高中学生的教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中学生的教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

职业高中生的班级管理有别于普通高中生，有其自身的鲜明特点。作为职业高中的班主任，在这几年的班级管理中，积累了一些素材，发现了德育教育的一些实际情况，这些情况给班主任工作带来极大的困难。

（一）家庭教育无作为

我们班绝大多数学生都来自于乡村，父母亲大多数是农民。家庭经济困难，为了一家人的生计，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都为老年人和未成年人。这就是现在的留守老人和留守儿童。加之严重的代沟问题，无暇顾及孩子的教育，对孩子教育的投入也相对较少。致使部分学生存在一些不良的学习和生活习惯。如有些孩子睡觉前有不洗脚的习惯，个人卫生较差，乱花零用钱，用钱无节制，和同学关系较紧张，不能善待他人，学习无预习的习惯，甚至出现逃学、辍学，教育时逆反心理强，抵触情绪大。

（二）辍学现象严重

“辍学率”现在是义务教育阶段的学校最大的难题。现在虽然经过上级政府的干预以及广大教育工作者的努力，“辍学率”已取得了很大的成绩，得到了有效的控制。但当前“辍学率”好似是基本解决了，但有矛头上升之趋势，尤其是打工父母多，无人照管孩子，学习较差的，对学习失去了信心，没了兴趣，则早早地辍学，还有一部分单亲家庭，无人管自己的孩子，致使学生厌学，辍学不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己学生的相关情况。通过对学生情况的调查和了解，使之掌握好相关的学生信息，对有效开展班主任工作打下良好的基础。

现在我们班有一部分学生，由于家庭因素，学生学习积极性、上进心、自信心不强，但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒他们，让他们形成自觉的行为。对少数学生，班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，应该开展个别教育与扬长教育，从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，让其重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到了正确的轨道上来。

现在，由于学生受多方面消极因素的影响，加之其个性差异较大，随着时间的推移，部分学生不思学习，不思进取，出现两极分化的现象还是普遍存在的。在此，我作为班主任，谈谈自己的做法：

第一、尊重、关心和理解学生。对班里的落后群体，一味地训斥、挖苦、嘲弄只能增加他们的自卑心理，并加深师生间对立情绪，更谈不上激发他们的上进心，因此，作好落后群体的工作应该是尊重关心和理解。尊重：对落后群体，不说不做伤害他们自尊心的话和事；不歧视、不疏远、不排斥；不体罚，不赶出教室，争取他们对我的信任，以此打开工作突破口。关心：只有用真挚的情感去关心他们，才能深入到他们的心灵世界。我经常找他们谈心，消除他们的思想顾虑；在上课时常提问他们，即使他们不会回答，我也不批评，不罚站，以此让他们感受到班主任心里有他或她。理解：学困生由于在学习上比较吃力，在行为表现上就存在反复性，不稳定性。当他们出现严重失误时，我不急于处理，而是等他们心理平静以后，进行心理疏导，给他们反思自责的机会。尽管他们犯了错误，我仍给他们一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，使他们感激不尽，倍受感动。由此，来赢得他们对班主任的爱戴和信任。

第二、努力寻找差生身上的闪光点，进行扬长教育。差生并非一切都差，人人都有闪光点，要发现他们身上的长处，创造机会，让他们表现自己。在班务管理上，要大胆起用两个差生当班委干部，充分发挥他们的积极因素，让他们成为落后群体的代言人。

第三、不在全体同学面前批评他们，保护他们的自尊。对于差生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。对此，要用极大的耐心和过细的思想工作，缓解了他们的心理压力，给了他们面子，他们乐于接受，因而其积极配合我的工作。

第四、坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，抓住机遇大加表扬。在赞美中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气。

第五、重视主题班会和生活指导，开展形式多样的活动。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，以及学生的健康成长，都起着重要作用。如开展“怎样构建和谐班级”、“青春期的健康”、“早恋的危害”、“安全教育的重要性”等主题活动，提高学生自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。

篇（2）

最近,我们经常在报纸上看到“管理人性化”“人性化设计”。究竟什么叫人性化?所谓教育人性化就是让教育这个严肃的工作,充满人情味,让受教育者感到爱的温馨,体验到责任的动力,享受到成功的喜悦;让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的、令人望而生畏的,而是让人备感亲切、充满活力、洋溢激情的神圣事业;教师再也不是威严地站在讲台前,透过厚厚的镜片,两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象,而是可亲可敬的长者,是平等相处的朋友,尊重个性,开发潜能,完善人格,教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上,体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡教育人性化是对传统教育观念――师道尊严的有力挑战。

教师在教育过程中,采取不同的教育方式,就会有不同的教育效果,高中学生自尊心较强,判断能力也比较强,如果教育他们只采用简单粗暴或是夸夸其谈的教育方法,不仅起不到良好的效果,反而会引发师生间的冲突或是让学生鄙视教师。我认为,对学生的教育应该“人性化”,只有人性化的教育才会有效果。我以对高中生常见“错误”的教育方式为例,从正误两方面加以对比,希望引起教育者的足够重视,从而收到最佳的教育效果。

例一:学生上课睡觉

错误的教育方式:

简单粗暴式――怒吼一声,惊醒梦中人;

讽刺挖苦式――喊他(她)起来回答问题,回答不上来就讽刺说:“我还以为你什么都会了呢!”或“刚才周公没有告诉你吗?”

不负责任式――不管成龙上天,成蛇钻草,听之任之,让他(她)睡好了,只要他(她)不影响上课就行了,我讲我的课。

人性化的教育方式:

轻轻唤醒他(她),问明睡觉原因,鼓励他(她)克服困难,坚持听讲,下课再和他(她)沟通。

学生上课睡觉有很多原因,可能是因为昨晚家中有事而整夜没睡,现在实在是无法坚持听课了;也许是晚上看书到深夜早上又起得太早,所以现在坚持不住了;或许是教师授课太枯燥无味了等。教师应该分析原因并自我反省,甚至不妨采取一种曲解的方式引导学生。比如说叫醒他的时候,不要直接问学生睡觉的原因,而是轻言细语地关怀他:“你是不是病了?要不要到校医室去一趟?”这种时候,学生本来就怀有恐惧愧疚之心,纵然他想撒谎,但多半难掩良心的谴责,尤其是在教师温情脉脉的注视下,对自己的错误更觉无地自容。之后的教育与鼓励,就容易多了。而学生也会记得老师如此和煦温暖的举动,进而努力学习。

例二:学生上课随意讲话

错误的教育方式:

简单粗暴式――怒吼道:“给我闭嘴!”“住嘴!”“太不像话了!”

不负责任式――听之任之,你说你的,我讲我的。

人性化的教育方式:

停止讲课,保持威严肃立姿势,直至声音静下来为止,然后出乎意料地笑着说:“看来这一堂课我上得太失败了,我在讲台上是口若悬河,滔滔不绝,足可以叫黄河倒流。但是你们看看你们的反应,居然是无动于衷,甚至在下边三五成群开起小灶,简直是伤害我脆弱而敏感的纯洁心灵。”配合着这样的话语,不妨作出心碎的模样。学生看到一向一本正经的教师如此模样,一定会乐不可支。这时教师完全可以放下架子,与学生一起开怀大笑。但笑过之后,趁学生全被吸引,课要照上,练习照讲。下课之后,一定要把讲小话的同学找来问明原因,再予以教育。其实在课堂上,学生喜欢讲小话是一种普遍的现象,除了自制力差、厌学等原因外,教师自身的原因也必不可少,我们在责备学生的同时,一定要先反思自己的上课方式是否太过枯燥陈旧。关于这一点,也可以在下课后,找班长、科代表、最喜欢你的课的学生问明原因,坦诚地请学生指出不足,改进自己的教学方式,力争在最短时间内纠偏归位。在如此有理解、有沟通、人性化的教育教学中,师生才可以和谐相融。

例三:学生在课上玩手机,听mp3、mp4,或吃零食,嚼口香糖等

错误的教育方式:

简单粗暴式――把他(她)的手机、mp3、mp4扔到教室外,威胁他(她)再搞小动作就不客气了。怒吼一声:“不准吃东西!”或叫其他同学都来看他(她)吃东西的样子好不好看。

人性化的教育方式:

(1)可以走下讲台,来到学生身边,不用讲什么话,也不用特别摆出严厉的表情,只需平静地伸出手,学生自觉理亏,多半会乖乖地将手机、mp3、mp4交到教师手中。拿到这些东西以后,也不用花时间教育犯错误的学生,而是心平气和地照直讲课。学生在忐忑不安之后,就会感到教师已经给了他一个台阶。下课后,他自然会跟随教师到办公室作解释。如此处理,是因为手机、mp3、mp4,已经作为日常用品,深入于社会的各个层面,就像电脑一样,盲目粗暴地采用堵或压的办法,只能适得其反;上上之策,还是引导。不妨让犯错误的学生自己在白纸上列一个单子,分列两项,即为使用手机、mp3、mp4的好处和坏处。在这种比较中,已经具备了一定思维辨别能力的高中生,自己能作出判断,也能作出正确的选择。当他的独立思考能力得到充分的尊重后,教师恰当而及时地开导与规劝才不会“逆耳”,而能取得事半功倍的效果。

(2)如果学生在下面吃零食,嚼口香糖等,教师不妨暂停讲课,以诚恳的语气说:“你们初中都学过《硕鼠》这首古老的诗歌,请告诉我‘硕鼠硕鼠,无食我黍’这两句话是什么意思?”学生会心知肚明,大声回答。教师再接着以幽默的语气说:“有人说,老师与学生其实也是一种敌对关系,如果我是猫,那么你们就是鼠。下边的某些同学,你是不是怕自己太瘦了,不够塞我的牙缝,所以要拼命催肥呀?”这个时候,你只须笑盈盈地盯一眼偷吃的学生,他一定会低下头,收起食物。下课也会主动向你道歉。这个年纪的学生,一般都会认为自己是懂事而有独立自主能力的个体,最忌讳的就是冷嘲热讽或是武断的压制。你给他越多的尊重与理解,他的羞耻心或良心就会越占居上风,相应的也会越来越能克制自己的不良习惯。

例四:学生公开顶撞教师

错误的教育方式:

简单粗暴式――责令他(她)出去,否则就不上课了;把该生单独叫出室外教育,其他学生自习,并当众宣布是他(她)一个人影响了全班,孤立他(她)。

推脱责任式――给班主任打电话,请求“支援”;找教务主任,带家长,扬言不把该生调离本班就不教了,等等。

人性化的教育方式:静心,息怒,暂停教学,当着全班同学的面,尽量冷静地与发生冲突的同学说:“有问题,我们下课再谈,现在要先上课。”一般来说,十几岁的学生激情澎湃,脾气来得快去得也快。很有可能一下课,该生就会主动道歉、承认错误。如果学生没有主动找老师道歉,那么老师就要在下课之后找学生好好谈一谈。谈的过程中,不要咄咄逼人,给学生辩白的机会。在学生的辩白中,教师完全可以抓住他诡辩之处一一瓦解,使他诚心认识到自己的错误。但如果是因为教师错怪了学生,则一定要当众向该生道歉,化干戈为玉帛。关键是要放下教师高高在上的架子,站在学生的角度考虑问题。

例五:学生谈恋爱

错误的教育方式:

讽刺挖苦式――“你年纪龄大了,可以谈恋爱了?这么小就开始想那些不该想的事了?”

抱复惩罚式――“再谈恋爱就叫你家长来!”

粗暴简单式:“学校三申五令不准谈恋爱,再谈就开除你!”

人性化的教育方式:首先,老师应该收起严肃的面孔,以朋友的身份与学生促膝谈心。恋爱的东西本来就很私密排他,加上特定年纪、特定思维,如果教师一开始就以拯救失足者的姿态介入,绝对适得其反。不如和学生畅谈名著中或是伟人的忠贞爱情,不着痕迹地引导学生自己归纳在哪种情况下,爱情才可以美好圆满;再次,便是比较生活中的百态情感,引导学生自己界定什么是喜欢,什么是迷恋,这些等不等同于美好纯真的爱情;最后,针对实际,让学生自己分析,他的“爱情”能不能走到生命的尽头,如果不能,被荒废的青春岁月又如何弥补。这样严密有序的劝导之后,大多能产生良好的效果,至少学生不再将你视为面目可憎的棒打鸳鸯的顽固老朽,而愿视你为交心的朋友。其后,再给予学生更多关怀,再多谈谈心,与学生共同幻想他向往的理想人生,渐渐地,他自己就能分清楚学业与感情的矛盾,自己作出恰当的处理。

以上举例的原始方法十分陈旧,而且简单粗暴,不符合现代中学生的心理特点,更不能适应当前的教育形势。而第二种方法凸显了“以人为本”的人性化管理的思想,切合当代的教育形势和先进的教育理念,同时充分考虑了现代中学生的心理特点。实现“人性化管理,就是体现“以人为本”的原则,核心是显示人文关怀和人文精神,不拿制度去“管”,去“压”,去“吓唬”。

当然,可能常见小“错误”还不止这五条,而在我看来,这些都不算什么大错,都没必要进行“大批判”。但无论“法犯哪条”,教师的教育方式一定要遵循一个人文化和人性化的标准。实际上,任何教师都有教育的热心和对学生的爱心,关键是要有教育的耐心。为什么?因为你是教师,你的一言一行都将受到群体学生的监督,你的一举一动都要堪称学生楷模。否则,以为学生冒犯了你的师道尊严是大逆不道,教育效果就不会好到哪里去。

总之,高中生已经成年,已经有较强的自尊心,教师对他们的教育要人性化,对他们的教育不能再采取那种简单粗暴的方式。只有这样,学生才会服从教师的教育,所以高中教师对高中学生的教育要人性化。

篇（3）

职高生的班级管理有别于高中生，有其自身的鲜明特点。作为职业高中的班主任，在这几年的班级管理中，积累了一些素材，发现了德育教育的一些实际情况，这些情况给班主任工作带来极大的困难。

（一）家庭教育无作为

我们班绝大多数学生都来自于乡村，父母亲大多数是农民。家庭经济困难，为了一家人的生计，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都为老年人和未成年人。这就是现在的留守老人和留守儿童。加之严重的代沟问题，无暇顾及孩子的教育，对孩子教育的投入也相对较少。致使部分学生存在一些不良的学习和生活习惯。如有些孩子睡觉前有不洗脚的习惯，个人卫生较差，乱花零用钱，用钱无节制，和同学关系较紧张，不能善待他人，学习无预习的习惯，甚至出现逃学、辍学，教育时逆反心理强，抵触情绪大。

（二）辍学现象严重

“辍学率”现在是义务教育阶段的学校最大的难题。现在虽然经过上级政府的干预以及广大教育工作者的努力，“辍学率”已取得了很大的成绩，得到了有效的控制。但当前“辍学率”好似是基本解决了，但有矛头上升之趋势，尤其是打工父母多，无人照管孩子，学习较差的，对学习失去了信心，没了兴趣，则早早地辍学，还有一部分单亲家庭，无人管自己的孩子，致使学生厌学，辍学不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己学生的相关情况。通过对学生情况的调查和了解，使之掌握好相关的学生信息，对有效开展班主任工作打下良好的基础。

现在我们班有一部分学生，由于家庭因素，学生学习积极性、上进心、自信心不强，但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒他们，让他们形成自觉的行为。对少数学生，班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，应该开展个别教育与扬长教育，从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，让其重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到了正确的轨道上来。

现在，由于学生受多方面消极因素的影响，加之其个性差异较大，随着时间的推移，部分学生不思学习，不思进取，出现两极分化的现象还是普遍存在的。在此，我作为班主任，谈谈自己的做法：

第一、尊重、关心和理解学生。对班里的落后群体，一味地训斥、挖苦、嘲弄只能增加他们的自卑心理，并加深师生间对立情绪，更谈不上激发他们的上进心，因此，作好落后群体的工作应该是尊重关心和理解。尊重：对落后群体，不说不做伤害他们自尊心的话和事；不歧视、不疏远、不排斥；不体罚，不赶出教室，争取他们对我的信任，以此打开工作突破口。关心：只有用真挚的情感去关心他们，才能深入到他们的心灵世界。我经常找他们谈心，消除他们的思想顾虑；在上课时常提问他们，即使他们不会回答，我也不批评，不罚站，以此让他们感受到班主任心里有他或她。理解：学困生由于在学习上比较吃力，在行为表现上就存在反复性，不稳定性。当他们出现严重失误时，我不急于处理，而是等他们心理平静以后，进行心理疏导，给他们反思自责的机会。尽管他们犯了错误，我仍给他们一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，使他们感激不尽，倍受感动。由此，来赢得他们对班主任的爱戴和信任。

第二、努力寻找差生身上的闪光点，进行扬长教育。差生并非一切都差，人人都有闪光点，要发现他们身上的长处，创造机会，让他们表现自己。在班务管理上，要大胆起用两个差生当班委干部，充分发挥他们的积极因素，让他们成为落后群体的代言人。

第三、不在全体同学面前批评他们，保护他们的自尊。对于差生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。对此，要用极大的耐心和过细的思想工作，缓解了他们的心理压力，给了他们面子，他们乐于接受，因而其积极配合我的工作。

第四、坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，抓住机遇大加表扬。在赞美中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气。

第五、重视主题班会和生活指导，开展形式多样的活动。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，以及学生的健康成长，都起着重要作用。如开展“怎样构建和谐班级”、“青春期的健康”、“早恋的危害”、“安全教育的重要性”等主题活动，提高学生自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。

第六、注意学习方法的培养，提高学生实际操能力。为了提高学生的学习兴趣，我每时每刻都很注重学习方法和技能的培养，要求他们自己制订好作息时间表，安排好每天的学习任务，每次考试，哪怕是平时小测验只要是错题，无论是哪一门功课的，都要加强反思和总结，也有利于以后的复习。还多次开展学习经验交流会，促进不同层次的学生在学习中的发展。

班主任工作过程有欢乐也有忧伤，有优点也有缺点，有成功也有失败。我的一些教训和体会是：

第一、班主任要不断加强理论学习，武装充实头脑。要通过充电来更新自身的知识结构，完善自己的工作方法。

第二、要用爱心浇灌每一粒神奇的种子。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，无论什么环境下，不要吝啬爱的播撒。多付出一份爱，就多一份美好的收获。

第三、要尊重家长。对家长要有礼貌，不要因学生问题随便传唤家长到学校，难为家长。

第四、要理解宽容学生。保护学生个人隐私，不张扬学生的隐私，发现问题，以理服人，以情感人，才是真正的严。

篇（4）

我校高中3个年级原有单亲学生共57人,占学生总数的10.18%,而通过最近一次的调查统计,单亲家庭学生人数上升到91人,占学生总数的16.25%。从2007年9月份开始,我们通过问卷、谈话、走访以及查阅相关资料等,对单亲学生心理特点及其成因不断探讨,并试图结合高中学生思想品德教育提出具体的指导策略。

一、单亲学生的心理特点

1.忧郁离群,喜欢独处。单亲孩子幼小的心理遭受过沉重打击,亲情交流受到限制,逐渐封闭自己,到十六七岁时,就自然表现出一种孤独感,比较忧郁,没有其他同学那种对集体明显的融入感,喜欢独处。

2.缺乏自信,敏感善变。特殊的家庭关系在他们幼小的心灵上产生了一道永不磨灭的伤痕,使他们常常觉得低人一等,比较自卑,表现为对他人的言行过于敏感,尤其不愿与人谈自己的父母,遇到这样的话题常主动回避,也不愿因家庭情况,在班上被特殊对待。

3.思考社会,感觉迷茫。生活本是丰富多彩的,但亦有许多波折。有的单亲学生不能树立正确的人生观,看不到生活的美好,反而关注社会的阴暗面,加上大多数单亲家庭比较贫困,孩子比较迷茫,不知道人生的意义在哪里?

4.独立早熟,意志坚韧。多数来自单亲家庭的学生,虽然心灵受到过创伤,但为了回报单身父母的爱,减轻父母的痛苦,少让父母为自己操心,他们生活自理能力往往比较强,还会放弃娱乐和休息,在挫折面前不退缩,不气馁,用高分来安慰家长。据我们的调查,我校70%的单亲学生学习十分刻苦,有超出一般同学的毅力。

5.任性放纵,逆反强烈。有的单亲学生对家庭有一种厌恶感,父母如果有意愿再婚,学生的这种厌恶感往往会演变成一种逆反心理,借此来表达对家庭的不满,晚回家甚至不回家,上网吧、抽烟、喝酒,用钱没有节制等。有的单亲学生干脆谈起了“恋爱”,希望从对方身上寻找一种心灵的慰藉。他们的初衷往往是通过这些方式表达出内心的不满,但是,由于十六七岁的孩子本身思想并不成熟,容易受到社会不良现象的影响,一旦“身陷其中”就“难以自拔”。据我们了解,我校这部分单亲学生虽然极个别,却要引起高度重视,如果放松其教育,对学生整个人生的发展是极其不利的,后果也是严重的。

二、教育策略探索

如何教育单亲子女,无论对家庭、学校还是社会来说,都是一个崭新的课题。而其现状更令人担忧,可谓是问题重重。就我校而言,无论在理论上,还是在实践上,都缺乏这方面的专门知识,面对突然而至的单亲学生群体,起初确实有点棘手,但我们课题组经过较长时间的论证和摸索,初步形成了以下共识。

1.学校、家庭和社会“联网”,形成教育合力。学校老师要主动深入地调查访问,了解所教学生的家庭情况,做到心中有数,有的放矢。家长要主动配合,把学生在家的生活、学习及了解到的心理现象及时报告给老师,以减轻老师的工作难度。社会要消除偏见,多献出点爱心,让单亲学生甩掉自卑的包袱,使其身心得到协调发展。我们建议在家长学校中设立一个单亲家长班,给予单亲家长在教育子女方面的一些知识和指导性建议,并不时举办专家讲座或请成功的单亲家长现身说法。

2.把关爱和思想品德教育结合起来。我们在调查中发现,父爱和母爱相互结合的家庭温暖是子女成长的良好土壤。对单亲学生要分析不同情况,让他们重新找回过去在家庭教育中失去的爱,在充满爱的环境中加强教育。苏霍姆林斯基曾经说过:“爱,是一种强有力的教育者。”我在一次周日中午,请班里的3名单亲学生到自己家里帮忙搬书桌,等学生到了以后,我和学生开始整理书桌,我的妻子就在厨房做饭,等书桌搬完,饭菜已经做好了,于是,“顺便”留他们吃饭,5个人一桌,有说有笑,其乐融融,让学生真正感受到爱的温暖、家的温馨!有的孩子当时眼睛里就噙满了泪水,有的学生上了大学还写信回来说“那一次,久违的暖流再次再我胸中涌起,它总会激励我去关心别人。”把关爱和教育相结合起来,在解决单亲家庭子女存在的心理健康问题中是至关重要的。

3.营造民主温馨的班级氛围,用集体的力量融化心灵的冰霜。我们在日常的班级管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教师对学生的教育更为持久和深刻。我们要善于利用这种效应营造良好的班级氛围。如发动学生布置教室时,发挥单亲学生的力量。我校有一位班主任说到,他看到几位单亲学生在周记中写到:“让琅琅书声伴随我们走向成功的彼岸”、“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,觉得是一个好的教育契机,他结合这两句话表扬这两位同学对班级的关心和学习的踏实勤奋,并建议把其中一句作为班级奋斗目标,另一句作为班级格言,受到全班同学的欢迎。既教育了同学,又不经意间激励了单亲学生,让他们感受到了被尊重的价值。

总之,营造民主温馨的班级氛围,树立良好的班级舆论导向,让学生关注的角度不再是家庭的贫与富、衣服的美与丑,而是学会做人、学会做事、学会学习、学会合作。

4.加强性别角色教育和青春期教育。单亲学生缺乏完整的家庭之爱。父爱或母爱的缺失带来的后果是严重的,主要表现在三个方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父爱的男孩往往缺少阳刚之气,女孩则缺乏与异性亲切交流的训练,长大后往往冷漠、拘谨、沉默寡言;二是在性别上。由于长期与一种性别角色接近,容易模糊性别印象,例如,父女型单亲家庭的女孩经常会出现“假小子”现象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使单亲学生缺少基本的生理卫生知识。鉴于此,我们认为培养单亲学生健康高尚的人格,让性别角色得到充分的表现和发展,以适应社会生活的需要。另外,学校还要开展形式多样、针对性强的青春期教育,要让单亲学生能够妥善处理同异性甚至同同性的关系。

篇（5）

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0163-01

1 师生交流的心理期待

交流是双方信息的双向传递，交往双方都期望获得一定的交往效果，期望从对方那里获得一定有意义的东西。当然，这种东西不一定表现为物质性的。高中学生渴望从教师那里获得知识，关爱，生活的指导以及前进的帮助；教师从高中学生那里获得收获的喜悦，成功的自豪以及自我价值的实现。如政治老师如能紧扣时事政治和社会热点问题，结合教学内容进行分析与讲解，学生的学习积极性必然会很高，学生参与课堂教学活动的愿望必然会提高。

作为教师要想达到教学目的，必须与学生建立和维持良好的人际关系，必须对学生的自我价值的实现起积极支持的作用，避免学生的自我价值的防卫倾向。这就需要我们在沟通过程中要表达心的感受而非常词套话；要协调要缩短彼此的距离而不能让人有距离感；要适应要培养共同的兴趣而不能只顾自己的话题；要体谅要赞美对方的辛劳而不能轻视对方的努力与付出。

2 交往心理学──教师必修的新兴科学

作为从事人的教育活动的教师，作为塑造学生心灵的老师，必须对其作用客体进行研究。影响师生交往的因素有好多，从高中学生的角度，有对教权威的刻板印象，老的“权威指数”比较高，老师的冷漠、容易生气、苛求偏心和对部分学生有成见，学生曾有与老沟通失的经验，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社会的、时空的因素等几个方面。

主要包括以下两种心理现象：

（1）首因效应，指双方初次交往时各自对对方的直观观察和归因判断以及由此而形成的对今后交往活动的影响。高中老师在教学中要注意两点：一是重视自己给学生留下的第一印象。你在首次接触中一切易被观察到的外显行为都给学生留下一份作出初步判断评价的资料，良好的开始是成功的一半；一是不能对学生评价凭借第一印象，“以貌取人”则“失之于人”，因为在很短的时间内根据有限的资料作出的某种判断往往会产生较大偏差。

（2）月晕效应，指人对某个人的整体印象影响到对此人的具体评价与认知。在教学中，教师往往会出现“爱屋及乌”的情况。高中学生是“一好（学习好）遮百丑”。教师的价值取向会影响到整个班级对个别学生价值判断，这种判断可与教师的取向产生正、负面两种不同的趋近或背离。高中学生由于其心理正处于叛逆期，故往往会采取逆向判断，即孤立或反感教师心目中的好学生，即使该生确实十分优秀。教师在进行价值判断时应该尽量避免月晕效应，鼓励学生全面发展。

3 交往技巧──教学开展的有益辅助

在教学交往过程中，教师应该拥有平等真诚的心灵，善良热情的态度，讲求信用的人格，宽容友善的情怀，并以之作为与学生平等交往的心理基础。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教学工作的展开的。

（1）相逢缘是开头难。教师首次在学生面前亮相，应该给学生留下一个好的印象。因此，特别要重视首因效应。俗话说：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服饰打扮可以随意一些，但，作为教师则由于其所担任的社会角色及社会对此角色的心理期待的制约，衣着打扮十却不能随意，应以端庄，整洁为主，给学生留下良好的印象，同时也对学生产生导向作用。此外，穿着也可以反应一个人的精神风貌，整洁端庄得体的服饰往往能表现穿衣人的品位。教师的开场白也十分重要，要真诚，热情，不能表现出倨傲冷漠。

（2）点点滴滴皆有爱。在教学中，教师作为长者与施教者，应该表现出对学生的关爱与尊重。这种关爱可以用多种方式表现，要从小事做起。比如说，教师应该努力记住每个学生的名字，有时还可以用昵称。此外，可以巧妙运用每天课前的寒暄，将自己对学生的一片关爱之情表达出来，营造一种和谐的师生关系。

（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以贯穿于整个教学过程之中，给人以愉悦感的一种面部表情，也是教师最富表现力，最有价值的面部表情，它表现友善，诚信，和蔼，融洽等美好的感情因素。教师要学会恰如其分地运用微笑，传递情感，沟通心灵，征服学生，让学生消除紧张感，同时，敬畏感就会被信任感所代替。学生上课时没有回答出提问，教师的微笑是一种鼓励；学生获得了成绩与进步，教师的微笑是一种表扬；学生偶尔犯了错，决心改正时，教师的微笑是一种信任与宽容；学生遇到了难题，愁眉不展时，教师的微笑是一种抚慰与鞭策。

（4）多用赞美促进步。人人渴望赞美。我们在做事情时，往往有一种潜意识：“别人会怎么认为？”或“别人会怎么说”这实际上是一种非常强烈的对赞许的期待。任何人都希望自己的行为能得到别人的肯定甚至是表扬，这实际上也是人性的一个弱点，不论多么平凡，多么自卑的人，其内心都有一丝自尊，一丝自傲。学生渴望教师对自己的行为的表扬，完全是一种正常的心理需要，因为这种带有权威性的表扬，往往可以使他们看到自己的价值，确定自己行为的肯定。

（5）设身处地，换位思考。教师应该多考虑高中高中学生的心理状态，设身处地地为对方着想，从对方的需要出发明白学生，了解学生，知道学生在想什么。尤其要从学生所处的环境出发，去理解他们；只有这样，才能进而了解他们，给予他们切实可行的帮助。我们提倡教师宽容，用宽容的力量去征服高中学生。用情感的给予和友善的施与，使学生获得“仁慈之心“。学会使用技巧善于使用技巧，必须建立在真诚的基础上，否则就失之虚伪，令人生厌了。

（6）身教重于言传。老师不仅要传授给高中学生知识，更要塑造学生的心灵，让真善美常驻学生的心田，这就要求我们要提高自己的言传身教来影响学生，要我们通过自己的榜样来示范给学生，要求老师要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己说一套，做又另一套，否则我们在学生心中的形象就会一落千丈。

总之，只要我们老师用心付出，用心去关爱我们的学生，师生之间的交流一定会更顺畅自然，我们的教学效果也一定会更好。

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关键词：生物教学 健康教育 教学渗透

健康是我们日常生活中常常关注的问题，而孩子的健康更是每一位家长所尤为关心的。对于高中生来讲，在生物课程教学中渗透健康教育有助于培养学生良好的生活习惯和健康的心理认知。那么在现在的高中学生中存在哪些与健康有关的问题呢，在高中生物教学中渗透健康教育有哪些实施方法呢？本文接下来进行简要阐述。

中国的教育方式一直有它本身的压力和弊端，作为应试教育为主的教育机制，虽然这些年在不断的呼吁素质教育，但是不可避免的在高中教育中高考这一最终目的。然而随着人们对健康意识的不断提高，生物教学也越来越关注在课程中对健康教育的渗透，下面本文在高中生物教学中渗透健康教育重要性，现在高中学生的健康教育的现状以及在高中生物教学中绳头健康教育的方式方法等方面进行讲解。

1、高中生物教学中渗透健康教育的重要性

作为高中学生往往面临着空前的课业和升学压力，这使得很多一部分同学的精神和身体都处在紧张状态。随之而来的一些心理和生理上的问题就会开始困扰学生的日常生活和学习。在高中生物教学中渗透健康教育，有助于学生了解一些日常生活的常识问题，例如吃什么样的事物有助于脑力的恢复，什么食物与什么食物之间会发生不良反应对身体造成伤害。同时在高中生物教学中渗透心理健康教育有助于学生有效的释放自己的学习课业压力，以良好的心态进行学习，合理的安排自己的日常起居，对学生良好生活方式的培养也有举足轻重的效果。因此，不论从学生的身体健康还是心理健康的角度考虑，在高中生物教学中渗透健康教育都十分重要。

2、高中学生健康教育的现状分析

人们常说，身体是革命的本钱。作为高中学生，在面临严重课业压力的情况下有哪些健康教育的现状呢？

2.1身体健康教育现状

在应试教育的压力下，很多学生往往更注重课业的教育，很大程度上忽略了健康教育的重要性。所以很多同学就没有合理饮食的意思，往往在生活中喜吃零食，一些精加工的小食品往往是他们的最爱。但是殊不知这些小食品往往在威胁着他们的健康状况。学生只注重美味，并不注重营养性，往往就造成了身体的营养不良和亚健康状态。很多同学根本不知道像火腿肠、榨菜等食物中都含有亚硝酸盐等致癌物质，过多食用会对身体产生伤害，在这些方面以往的教育中并没有涉及，所以有待在高中生物教学中渗透健康教育。

2.2心理健康教育现状

除了身体健康教育现状不理想外，现在的高中学生同样面临着严重的心理健康教育封面的问题。很多同学只注重学习，往往忽视了心理健康的养成。在繁重的升学压力下衍生出的种种心理问题正困扰着现在的高中学生。很多同学往往自私自利，不懂得在同学之间互相帮助；更有的同学在重压之下还产生了叛逆甚至轻生的想法，这些现状都说明在高中生物教学中渗透健康教育是势在必行的。

3、高中生物教学中渗透健康教育的实施方案

要想在生物教学中渗透健康教育，那么要分别从生理和心理两个方面进行渗透，以使得学生在身体和心理健康两方面都得到应有的教育。

3.1生理健康教育研究

对于生理健康方面，这涉及到学生的身体情况，也就同样涉及到同学的健康饮食和生活方式问题。在高中生物教学中，教师在讲授细胞癌变这一课程时，就可以深入渗透健康教学，在课程上列举出学生日常使用的零食中哪些具有致癌因子，例如“火腿肠和腌制食物中的亚硝酸盐”等是致癌物质，还比如在运用电脑和手机时产生的辐射也会有致癌的可能，从而增加学生在生活中的健康认知。进而转变学生不健康的生活方式，注重自己生命的保护意识。

3.2心理健康教育研究

除了生理简况教育，心理健康教育更不容忽视。在高中生物课程中要怎样渗透心理健康的教育呢？笔者认为，在高中生物课程中有很多课时是涉及学生心理健康的章节可以进行心理健康渗透教育。在讲“进化论”时，教师可以拿出相应课时对学生的适应能力进行渗透教育，告知学生要适应周围的环境，要善待周围的人和事，这样才能更好地在社会上立足。还有在讲述“细胞分离和受精过程”章节时，教师可以深入讲述生命的受精过程，讲述受精卵在母亲体内经受的发育过程，母亲在这个过程中承受着什么样的变化和痛苦，生命在这个过程中是怎样的脆弱和来之不易。从而让学生明白珍惜生命，善待生命，不至于产生轻生的念头。同时还可以让学生明白，母亲在孕育生命的过程中承受的痛苦，使学生能够明白孝顺父母尊敬师长的道理。

3.3时时课程渗透健康教育

不论从学生生理健康还是心理健康的角度进行渗透教育，这都要求教师在授课前多思考，在授课时多引导，要时时秉着在生物课程中渗透学生健康教育的理念来讲授每一节生物课，同时在课程中加深与学生的互动，进而了解学生在生理和心理上所遇到的健康方面的问题，并给与正确的引导和解答。相信这样的生物课程在同学学习知识的基础上对他们日后的生活会更有帮助。

4、结束语

以上内容是笔者对在高中生物课中渗透健康教育的一些看法和意见。俗话讲师傅领进门，修行在个人，但是作为教师应带在“领进门”方面做得更为充足，在高中生物课程中渗透健康教育就是教师给学生开启一扇走进健康教育的大门，让学生有了健康学习的意识后才能进行自我“修行”。淡然，教育的方法博大精深，本文只是简单的介绍了在高中生物教学中渗透健康教育的一些简要看法，而在教学过程中还需要广大教育从业者的深入探索和经验，相信经过不断的努力，一定能够改变现今高中生的健康教育现状。

参考文献：

[1]梁欢欢.新目标下初中英语教学方法经验谈[J].学科研究， 2011（16）.

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根据现阶段我国学校体育中具体目标：既要求学生增强体质，掌握体育与健康教育的基本知识与技能，又要培养学生良好的思想品德，促进学生全面发展。在高中教育阶段，学生道德品质的培养作为一个十分关键的教学课程与发展目标，需要教师在实际教学过程中利用各种机会和可能，如体育教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等等，持之以恒地发展学生的人格品质，塑造他们健全、完美的人格，进而提升学生整体的道德品质。

一、 教师需要及时提高自身的德育教学素质

教师作为学生学习成长的心灵导师，如何才能真正做好心灵导师的这一角色，并正确塑造学生的道德品质，已经成为现阶段体育教师开展教学活动的首要核心。学生优良品质的形成，受教师的影响是显而易见的，有些往往是在潜移默化中逐渐形成的，所以教师的师德品质对学生起着不可忽略的作用。青少年学生总是喜欢模仿教师的行为，体育教师的活动能力强，与学生交往广泛，是学生首先模仿的对象，所以体育教师更要为人师表，注意自己的形象。在体育教学过程中，应在教给学生技能，增强学生体质的同时，注重培养其优良道德品质。只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才有可能真正培育出一批又一批高素质的人才。

二、积极创设道德品质培养的教学情境

高中体育课堂教学活动作为教师与学生之间的双向学习活动，同时也是师生之间进行学习活动、情感交流、道德品质熏陶、学习兴趣培养、能力等多方面的心理交流活动。道德品质只有在温馨、愉悦、情感交融的教学情境中，才可以真正实现激励学生团结向上的教学作用。所以，在教学过程中，教师需要结合多种教学方法进行有效学习交流，巧妙的运用教学评价，不断构建师生之间的良好教学关系，在不断加深与班级学生的学习情感后，学生才会自主的参与到德育品质的培养活动中，甚至会在很大程度上转变成为学生自身最为迫切需要的物质。除此之外，体育课堂还需要运用定期竞赛的形式，不论是激发学生学习兴趣，还是全面构建轻松愉悦的学习氛围，体育比赛这一教学方法总是最佳的，而将合作学习合理的融入至竞赛的始终，也会更有效的促使学生以积极向上的心态参与到学习活动中。因此，运动竞争不仅是技术、战术、智力、身体素质的竞争，也是意志品质和心理素质的的竞争。

三、充分发挥体育教学鲜明的教育性

体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生的思想感情，能培养学生的意志品质和性格特征。学生在任何一项运动技术的练习中都会产生一系列的生理反应和心理情感反应，如恐惧、疲劳、怕疼、怕伤等，教师需要严格遵循体育教学内容的特征并结合学生的实际情况，有的放矢地对学生进行不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质的培养，并以此不断强化课堂教学的价值。 例如，教师在组织学生进行体育游戏过程中，需要先让学生深入明确此教学游戏的具体含义、游戏规则、学习任务等，并且要求学生须严格遵守规则，长此以往，学生在规范、严格、有组织的体育活动中就会增强组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令，听从指挥的习惯，进而强化良好的思想道德品质。

四、将课堂教学逐渐由灌输转变为教学实践

高中学生正处于渴求知识的阶段，他们乐于参与实践活动。教师应鼓励学生积极参与到形式多样的体育活动中，通过学生自主的学习实践，有效的增加德育教学内容与学生的学习实训，进而使高中生这个群体可以自主形成德才兼备的健康人格。例如，学生在进行跨栏跑这一项教学实践时，经常会遇到不小心摔倒后继续爬起来参加训练的事情，教师此时需要及时给此学生一定的鼓励与语言表扬，只有这样，学生才会因此而倍受鼓舞，对培养班级中学生的自愈能力、坚韧顽强、积极向上、为集体争光的道德品质具有较大的推动作用。对于课堂中的一些小细节，教师亦不可忽视，如借还器材一事，教师可以督促学生自主编制轮值流程表，然后要求学生严格遵照值日表进行轮值，这样一来，不仅有效培养了学生热爱集体、爱护公物的学习品格，还进一步的强化了学生对自我负责的良好品质。

五、结语

体育教学对学生道德品质行为的培养具有无可替代的重要意义，高中体育教学，需要以学生学习的这一视角出发，坚守相关教学原则，将德育教学内容有效渗透其中。在具体实践教学过程中，应当重视和加强道德品质教育，不断优化教学育人成果，进而全面提高高中生群体的身体及心理素质等，为他们日后的学习发展奠定坚实的物质基础。

参考文献：

[1]甘宝清.学校体育与学生道德品质的培养[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2015：2.

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早期的美术教育课程内容主要是绘画，甚至在一些历史时期就是工业制图课程，因此美术课程在中国的美术教育历史中被称为图画课程，美术教师也被家长和学生称之为“画画老师”，其实这是把美术课程狭窄化和单调化了。美术所包含的内容非常广泛，绘画是美术知识基础的一种而已。它是运用一定的物质材料，通过造型手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象艺术，它既可以描绘和反映客观现实生活，也可以倾吐和表现主体精神世界；美术可以是具象的，也可以是意象的、抽象的；可以是观赏性的纯艺术作品，也包括大量的实用性建筑和产品。教师如果将美术教育的内容局限于绘画，不仅限制了学生对美术多样性的认识和感受，限制了学生的个性发展与适当的美术形式和类型的对应性，更为严重的是限制了美术教育价值的全面实现。

由于人们长期以来对美术学科认识的片面性，导致美术教学的特殊性。如今，除了准备参加美术高等院校考试的学生对于绘画基础还有一定的训练，基本上高中学生美术课都是以《普通高中美术课程标准实验教科书———美术鉴赏》为纲来完成美术课程学业的。美术鉴赏是一门学科，更是一种生活态度。

美术鉴赏是普通高中美术课程五大系列中的第一个系列，也是非常重要的一个系列，在高中美术课程的学习中占有重要的位置，是加强学校素质教育的一项重要措施。

二、美术教育对高中生成长的影响

高中阶段《美术鉴赏》具有丰富的人文内涵和重要的课程价值，不仅是一个具有独立学科价值的学和模块，而且也能渗透到其他各模块中，对其他模块的学习起到引导或辅助作用。学习这门课程的目的并不只是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养高中学生以一种审美心态、发现的眼光去看待我们人类的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高高中学生的审美和文化素养。高中生从感知、理解、操作技能、态度等各方面都是进入专业化美术学习的最佳时机，因此作为美术教师，要积极引导高中学生参观美术作品展、参加美术欣赏、美术评论，以开阔眼界、丰富美术知识和提高审美鉴赏能力，使高中美术教学达到最优化。美术教育将会对高中学生的整个人生起到积极的影响作用。

高中美术教育一定要注意把握美术学科本体与教育功能的关系，虽然表面上我们可能将更多的精力放在美术知识与技能的学习上，但在意识上要关注教育功能的实现，关注学生在情感、态度、价值观和过程与方法方面的发展。《美术鉴赏》固然要让学生学一些基础知识，但仅仅以鉴赏的知识做铺垫，不能够替代学生对于美术作品欣赏的体验。对知识的理解属于理性的学习，而美术的体验是超理性的活动，是更高层次的视觉认知感受，它直接影响到学生以后对事物欣赏观念的改变。 转贴于

高中学生正处于青春期，对美的追求、美的需要和享受充满着热情和期待。作为美术教师，应该满足高中学生的审美需求，促进他们形成多元文化审美观念。美术是人类文化的一个重要组成部分，是社会存在的产物，它与社会生活的各个层面都有着千丝万缕的联系。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，发挥着独特的社会功能，包括认识功能、教育功能和审美功能。美术教师不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。高中学生在美术课程中所学习的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的堡礁，通过这些堡礁，他们接触的应该是人文精神的海洋。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0202-02

一、目前高中学生创造性思维缺乏的主要原因

1.传统观念下高中教育体制束缚创造性思维的培养

随着我国素质教育的扩大，高中教育资源还比较匮乏，大部分高中教育还保持一种相对保守的教育观念，且办学体制较为单一，导致高中教育处于比较封闭的状态。现代开放性办学理念和高中教育体制没有建立起来。高中招生制度、培养体系和办学管理体制依旧墨守成规，没有取得创新与进步。比如，现在大部分高中依旧是以考试成绩作为衡量学生录取的唯一标准，这样的做法虽然在一定程度上保证了教育的公平性，却极大地扼杀了具有创造性思维能力的学生的发展机会。同时，也使得学生放弃那些不利于升学的兴趣爱好。在培养和教学管理阶段，也往往以学习成绩为导向，束缚了高中学生创造性思维的培养。

2.应试教育阻碍高中学生创造性思维的发展

教育进展国际评估组织在2009年的一项调查指出，中国儿童的数学计算能力领先大部分国家，但创造力只排在参与调查的国家的第五位。在国内，许多专家一致认为，应试教育是阻碍学生创造性思维发展的罪魁祸首。应试教育的特征是考试测评、答案统一。高中学生在升学压力下，不得不循规蹈矩，反复训练考试题目，最终成为缺乏独立见解和创造性思维的“考试机器”。同时，学校为了升学率，反复强调重点抓高考；家长为了孩子能上好的大学，不断劝阻孩子放弃所有不利于考试成绩的兴趣爱好。诸如此类的种种行为都源自于应试教育，所以说应试教育是阻碍高中学生创造性思维发展的罪魁祸首。

3.创造性教育环境的缺失

高中学校理应为培养学生创造性思维创造良好的教育环境，然而几乎所有的高中都不得不面对高考制度带来的巨大压力。重视考试、重视成绩和重视升学率一直是绝大部分高中的工作中心。对学生和老师的评价也是以高考成绩为依据，其评价机制极为简单，完全没有涉及学生创造性思维培养的方面。而且，高中培养课程里鲜有涉及学生创造性思维培养的科目，这样来说，高中教育对于学生创造性思维的培养根本无从谈起。

4.缺少创新型教师资源

要培养学生的创造性思维，必须需要创新型的教师。在我国许多高中，教师的创新素质亟待提高。在传统高中教育中，教师常常是一味地进行“填鸭式”的教学方式，将知识和方法灌输给学生，并不注重启发学生进行独立思考、大胆创新。此外，一些高中教师在教学上保持高度的权威，这不利于学生的积极猜测和大胆求异。所以说，提高教师的创新素质将极大地帮助培养学生的创造性思维。

二、提高高中学生创造性思维的措施建议

1.树立培养创造性的高中教育观念

在现在教育中，高中教学必须要打破传统观念的束缚，树立培养学生创造性思维的教育观念。创造性思维的培养对于高中学生今后的学习和研究至关重要，同时创新性思维也是现在社会各领域人才都必须具备的素质能力。从教育管理部门到高中校长、教师乃至学生都必须统一思想，充分认识到培养创造性思维重要性和紧迫性。树立培养学生创造性思维的教育观念，首先高中学校管理层要积极改革办学制度，将高中教育的目标由原来的重视高考转变为高考与创造性思维培养并重；其次，教师在提升自身创新素质的同时，加强教学方法的改进，使其教学方式方法更有助于培养学生的创造性思维；最后，学生应该拓展兴趣，主动进行创造性思维培养训练，并且运用创造性思维改善学科学习方法，最终达到课程学习与创造性思维培养相互促进。

2.建立学生创造性思维培养的教学制度

科学合理的教学制度能有效保证学生创造性思维的培养，所以现代高中应当建立学生创造性思维培养的教学制度，具体可以从以下几个点实施：

第一，成立创造性思维教育领导小组，为培养学生创造性思维提供保障。以学校领导牵头，成员包括创新型专业人员，同时吸收自然、人文、艺术、体育等各类领域专业人才，积极领导学校推行高中学生创造性思维培养教育。

第二，制定创造性思维培养细则，将创造性思维培养具体化、程序化。在创造性思维教学培养过程中能有章可循，使培养计划能有条不紊地进行。

第三，建立合理的创造性思维培养激励机制，鼓励教师和学生积极参与创造性思维培养。

3.营造良好的创造性思维培养环境

培养高中学生创造性思维是一个系统工程，需要各领域相互协作，共同营造一个良好的、有利于创造性思维培养的环境。首先要完善选拔评价体系，改变单一的考试成绩评价标准，引入创造性思维评价制度，为各类创造型学生提供发展的平台，鼓励学生培养创造性思维。如合理积极推行自主招生，不论是高中招生、还是大学招生，对于具备创造性思维的学生，各学校应该加强重视，适当降低学习成绩考核的门槛，吸纳更多的创新型人才。同时，社会企业也应当承担部分培养责任，因为创造性思维素质是现在企业所追求的，企业应当与学校合作，提供实践教学机会，积极开展创造性思维培养活动，如创新比赛，鼓励和促进高中学生创造性思维的培养。

4.培养创新型教师队伍

创新性教师对于培养学生创造性思维至关重要，在科学的方法引导下，学生更容易提升其创造性思维能力。所以，高中学校应当加强培养创新型教师队伍。没有创新型教师就很难培养出具备创造性思维的学生，学生将来也就很难成为国家和社会需要的创新型人才。培养创新型教师队伍，就要加强教师队伍自身创新素质的提升，同时发展科学的创新型教育方法，保证学生创造性思维培养的顺利实施。

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时代的发展要求教育要以人为本，在传统教育中讲究师道尊严的理念已经逐步退出历史舞台，生本教育就是在这种时代背景下产生的一种新的教育理念。它主张教师要善于发现学生的优点，激励学生通过发挥自我潜能，从而实现教学任务的目的。生本教育符合现代社会对人才的要求。在高中语文教学中运用生本教育理念，就是要求教师在教学中注重培养学生自我学习的兴趣和习惯，以及学生在学习上的独立性、自主性。本文就教师如何在高中语文教学中运用生本教育理念展开研究。

教师在高中语文教学中运用生本教育理念有五种途径，分别是：对教材的选择要达到学生的满意，在教学中对师生关系要重新定位，要创建和谐健康的课堂氛围，要注重自身人格修养的提高和要重视提高学生的自信心。

一、丰富课堂教学内容，根据学生喜好选择教材内容

在传统的高中语文教学中，教材的内容一般比较单一古板，虽然这些教材中的内容也是教育者们辛辛苦苦挑选出来的古今优秀的文章，教师在课堂上的讲解方式也尽量地生动灵活，但是学生对这样的教学内容还是有一定的抵触心理。这主要是因为很多教材中传统的内容与现阶段学生的思想及接受能力不相符合，也不适应时代的发展。因此，教师在高中语文教学中应用生本教育理念，首先就要主动去剖析学生心理，了解学生需要，同时根据学生的需要，选择合适的教学内容编入教材。例如诗歌体裁。正处于青春期的高中学生对爱情的概念比较朦胧美好，也比较向往，教师对教材内容的选择上就要重视这一点，可选择赞美爱情的诗歌丰富教材内容。好的教材易于学生接受，易于提高学生的学习兴趣。

二、正确地定位角色，在教学中建立良好的师生关系

中国古代教育中的师生关系用一句话来概括就是“一日为师，终生为父”，它把教师的地位提到了一个很高的位置，等同于学生的父亲，借此来让学生尊敬、畏惧，帮助教师完成教学任务，此时的学生则完全处于被支配的地位。传统教学中虽然对师生关系进行了重新定位，但是依旧注重师道尊严，教师的权威不容侵犯。这种定位对于师生间的良性沟通产生了很大的障碍，既不利于教师教学工作的展开，也不适应现今时代的发展。在高中语文教学中运用生本教育理念，要求教师对自我角色要有很好的认识和定位，教师不论是传道还是解惑，在教学活动中都只是作为一个辅的角色。因此，在教学中教师要把学生放到一个主体的地位，从心底承认学生是教学的主角。学生受到尊重，就会慢慢喜欢上学习，并且在学习中勇于展示自我。

三、促进建立和谐健康的教学环境，激发学生的学习兴趣

教学课堂氛围的活跃需要师生间的交流互动。在传统语文教学中，师生间的课堂互动仅局限于教师对课文的提问和学生对问题的回答。高中学生正处在思想极度活跃的时期，迫切希望多多表达自我观点，因而都喜欢交流、乐于交流，而传统语文教学主张“以静制动”，恰恰压抑了学生的思想，非常不利于教学工作的展开。因此，在高中语文教学中引入生本教育理念，教师就要注意和谐课堂氛围的营造，在课堂上鼓励学生多参与对学习内容的讨论，尽情地展现自己。例如对曹操的评价。在传统思想中，很多人把曹操定义为奸臣，随着思想的解放，很多学者转而开始支持曹操，认为曹操忠勇、富有谋略。在语文课堂上，教师可就此让学生展开讨论，让学生充分表达自己的观点和见解。和谐课堂氛围的建立不仅有利于教学活动的顺利进行，还有助于激发学生的发散性思维，让学生在交流中学会坚持和合作。

四、注重自身人格修养的提高

教师的人格修养不仅包括其个人学识的渊博程度，还包括日常生活中做人做事的态度，它对学生的影响是潜移默化的。在高中学习阶段，学生的人生观、价值观都不是很成熟，亟需人引导，而在日常生活中，学生接触最多的便是教师，因此，教师自身的人格魅力及学识的渊博程度都深深地影响着学生。在生本教育理念下，教师需要不断地充实、丰富自己，提升自己的学识修养，以自己独特的人格魅力引导和激励学生，从而帮助学生不断提升自己，完善自己。

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前言

语文是非常重要的一门基础性学科，每个学生从踏进学校那一刻起，就已经开始了对语文知识的学习，它不仅仅文化的体现，更是与我们日常生活紧密联系在一起。但是就目前的情况来看，学生对语文知识的学习效果并不理想，还存在着许多的问题。尤其是在高中阶段的语文课程学习，由于高中语文课程的内容具有较高的难度，涉及的知识面十分宽泛，使得高中学生对于语文学科的学习兴趣逐渐降低。因此，如何在高中阶段有效的进行语文教学，充分激发学生的潜能，是高中语文教学中非常重要的一项工作。

1.激发学生的创新兴趣

不管在哪种类型的学习过程中，兴趣都是最好的导师，激发学生的学习潜能最有效的方式就是首先激发学生的学习兴趣。因此，在高中语文教学过程中，语文教师应该采取合理有效的教学方式来培养学生的创新兴趣。高中阶段的学生具有非常强烈的好奇心和求知欲望，因此，教师在语文课堂教学中，应该充分结合高中生的这一心理特点，进一步加强培养学生的好奇心和求知欲，使学生能够在高中语文学习中，将自身的主观能动性充分的发挥出来[1]。例如，教师在教苏教版高中语文教材中的《雨霖铃》这首词时，教师可以首先让学生自行感受整首词的内容结构，然后再详细讲解，使学生对词的内容再次进行回顾时，能够不断地思考与创新，从而更好的理解诗人所表达的思想感情。同时，教师还可以让学生充分利用课余时间，将这首词改写成一个故事，通过这样的方式，一方面有利于学生创新兴趣的有效培养，另一方面还可以使高中语文的教学质量得到有效提升。

2.积极鼓励学生自主创新

在高中语文教学过程中，传统的教学方式通常是将语文教学内容划分为作文、朗诵以及阅读三大部分进行教学，这样的教学内容往往有着许多的统一要求，使得教学内容过于单一，也正是由于高中语文的教学内容单一传统的要求，使得高中学生的学习创新能力和学习积极性逐渐丧失。这种统一的高中语文教学方式，一方面对学生的学习兴趣造成负面的影响，另一方面也非常不利于学生创新能力的培养。因此，在高中语文实际教学过程中，教师应该积极引导学生主动的发散自己的思维，不断进行学习思考，对语文课文中语言知识、题材以及内容进行全面的认知和理解，使学生能够将自己的想象力充分发挥出来，鼓励并引导学生积极地自主思考问题，决不能过多追求教学内容的统一性[2]。例如教师在教苏教版高中语文教材中的《我有一个梦想》这篇文章时，教师首先可以提出一些问题，比如“作者写这篇文章的主要目的是什么？”、“作者在这篇文章中主要运用了哪些写作形式”、“这篇文章表达了作者怎样的思想感情？”等，通过提问的方式，可以让学生带着这些问题去阅读文章，对整篇文章进行全面的思考，从而使学生的思维能够充分的发散开来，自主创新潜能得到有效激发。

3.加强语文教学模式的创新

根据高中语文教学标准中的相关规定，高中语文课程除了包括学科以外，还应该囊括活动，并且应该活动作为教学内容中的重要部分，因为它能够有效推动高中语文教学的进一步发展。因此，在高中语文课堂教学中，教师应该为学生提供充足时间和空间去思考，比如，教师可以利用周末放假时间组织学生去爬上等户外活动，使学生深入到大自然中，尽情享受大自然的魅力，在美丽的大自然中进行有趣的自我实践活动，使学生的实际动手操作能力得到有效的锻炼，引导学生积极的思考，在高中语文学习中将自身的主观能动性充分的发挥出来，努力探索、大胆思考，使学生的创新能力得到有效的培养[3]。例如，教师在教苏教版高中语文教材中的《鸿门宴》这篇文章时，教师可以创设与这篇课文相似的情境，组织学生将课文中描述的情景模拟出来，亲身体验课文中描述的情景，使学生的思维能够在实践过程中不断的发生碰撞，充分发散开来。同时，教师还可以组织学生对课文内容进行表演，让他们充分发挥自己的想象力，结合自身对课文内容的理解，自由进行表演，在实际的表演中深入体会作者的思想感情。并且在表演结束后，教师应该积极鼓励学生，对学生的表现给予肯定的评价，通过这样的方式，一方面可以使学生对于高中语文的学习充满信心，学生的创新实践能力得到有效的培养，另一方方面还可以使高中语文的教学质量得到有效提升。

4.结语

综上所述，在高中阶段的教学工作中，高中语文课程是最重要的一个部分，它不仅关系着高中学生的高考成绩，同时也关乎高中学生未来的发展。从传统的高中语文教学质量来看，学生对高中语文的学习兴趣非常低下，如何在高中阶段有效的进行语文教学，充分激发学生的潜能，是高中语文教学中非常重要的一项工作。因此，我们认为高中语文教师应该从激发学生的创新兴趣、积极鼓励学生自主创新、加强语文教学模式的创新这三个方面加强高中语文的教学工作，才能将学生的潜能充分激发出来。

参考文献