体育运动的价值大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇体育运动的价值范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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关键词: 网球运动；商业价值

Key words: tennis；commercial value

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）21-0322-02

1 网球运动商业价值的文化内涵

1.1 文明、高雅、礼仪 网球运动是一种文明、礼貌、高雅的网球文化礼仪。网球运动文化拥有100多年的发展历史，它源于传统的习俗，管理者和参与者的意愿。网球礼仪结合了高雅古代网球的文化和现代网球运动文化大众化。球员、教练、观众之间以礼相待。

1.2 诚实守信、团结协作 诚实讲信用是网球文化的重要内容。大多的业余网赛都是无裁判下的信任制比赛，参赛者一定要诚实守信，好球不能出界，出界不是好球。诚信品质的网球运动体现个人的道德风尚也贯穿于运动的全部过程之中。

1.3 培养自信，提高竞争意识 网球能培养运动员更加自信的心理状态。在网球技术相差无几的选手之下，个人的心理状态则有高于技术的重要性，自信的心理状态是一决胜负的关键点。自信相对于自负的那种不切实际的思想，是一种踏实认真、持之以恒、谦虚谨慎、不畏困难的心态。自信的心理状态下努力付诸实践，训练自己不受他人和环境影响，确保赛场上发挥出正常的，甚至超常的水平。网球运动就是要锻炼这样的一种心理状态。

1.4 施展个性、释放压力 网球运动可以展现个人特点，愉悦身心的运动项目之一。实践证明，一定的运动量能够促进人的新陈代谢，增进体能，增强免疫力，比如缓解上班族的工作压力上，学生的学习负担，年轻人的爱情烦恼，已婚者的婚姻问题，老年人的慢性病困扰。由此可见人处于人生的各个阶段都可以结合适当的运动并配以良好的作息以缓解压力增强免疫力。经过一天的疲劳和烦躁，当加入在网球运动，摒除杂念全心全意的专注于击球扣杀，舒展筋骨驰骋于赛场，各种各样的烦心事都得以释放。尤其是击球激动之时，嘶声咆哮，乱蹦乱跳，使性的仍拍子完全释放了个性气质。

2 网球运动商业价值的竞技学基础

2.1 网球的场地特点 网球场地有迥然不同的红土、硬地和草地三种。这三种的场地要求不一样的打法，对运动员的要求不一样。因此比赛更加具有观赏性。

草地球场最古老、最传统意义上的一种场地。其特点是球落地地面球摩擦力小、球的反弹速度快。往往需要球员反应快、灵敏度高、运行速度和技能高。由此，草地往往被看成是“攻势网球”的天下，想要在草地网球赛场上一举制胜，获得成就就得成为强攻型选手，掌控好发球上网、随球上网等各种上网战术，相较而言的底线型选手则很难在草地网球场上很难一展拳脚。然而，因为草地网球场对草的的品质、规格非常高，而且限制于气候和维修和昂贵的维护成本，很难被扩展到全世界。当下每年的草场职业网球比赛几乎只集中于英国举行，时间集中在六、七月，温布尔登锦标赛是最古老、最著名的一个网球赛。

法国网球公开赛为代表的红土场可以被确切的称作“软性球场”，其它一般性的各种沙地、泥地等叫做软性场地。这种对运动员的体能、奔跑和移动能力有很高的要求，因为场地在球落地时与地面的较大的摩擦减缓了球速，如果运动员急停急回会造成很大的滑动。在红土场网球场上如何获胜取决于底线球员的费尽心力的艰苦拼搏，而打法凶悍的发球上网型选手则不占优势。

硬地网球球场是最普通和常见的一种场地是目前大多数赛事中占主导地位的场地类型。硬地网球场是水泥和沥青作为铺垫，上面涂增加场地硬度和平整的红、绿色塑胶面层。硬性场地使得球的弹跳很有规律，但提高了球的反弹速度。多数人认为硬地网球更具“爆发力”。这种场地不利的地方是质地比其他场地的弹性弱，地表的反作用强而僵硬而致伤选手。

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关键词 高校体育 运动医学 提出见解

青少年，一个朝气蓬勃的代名词，他们的健康成长对于祖国未来的发展有着深远的影响。教师带领高校中的青少年进行体育运动，有助于增强他们的体魄，陶冶他们的情操，对于其日后的发展，有着积极的帮助作用。运动医学，一个针对治疗体育活动中受到伤害的医学门类。在高校中应用运动科学，可以减少甚至是消除青少年在运动中受到伤害，有助于其成长。

一、 运动医学的主要内容

（一）运动医务监督

研究运动者自身的健康状况与运动能力，探究适合运动的环境与消除运动后产生的疲劳感的有效方式。通过这种研究，可以让运动者合理科学的选择适合自己的体育运动方式，并使得其在运动后可以快速有效的减少运动带来的消耗，减少在运动中受到伤害的可能性。

（二）运动损伤

研究运动者受到伤害的原因，积极的找出方式方法进行防治，对于受到伤害治疗后的运动者的恢复，也研究出了一套合理的方法，对于运动者做运动是一个非常好的保障，可以使运动者自己明白受到伤害的原因。进而减少伤害对于自身的影响。

（三）运动营养学

对于运动者运动之前多需要补充哪些能量进行充分的研究，为他们配置出一套科学的饮食计划，使运动者不会因为缺少能量影响运动，增强了他们运动的持久性。提高了他们运动的能力。

（四）医疗体育

针对运动者可能受到的伤害进行研究，设计出一系列的运动前的准备活动，既可以为他们带来新的活动方式，又可以减少其受到伤害的可能性。

二、运动医学的优势

在日常生活中，当因为一些主客观原因导致运动者受到伤害的时候，人们的第一反应就是送去医疗机构进行治疗。医院中医疗门类复杂，没有专门的对运动中受到伤害进行专门的研究，可能会导致受伤者的治疗不是非常彻底，甚至会留下后遗症，影响人的一生。但是运动医学不同，这是一个医学与运动活动相结合的综合性科学，对于体育运动中可能受到的伤害，有着许多专门的研究，对于许多由于运动所产生的伤害，有专门的治疗方式，对于治疗后患者的恢复，也会给予其一套特定的康复疗法，减少了产生后遗症的可能。患者康复后，还会说出在体育运动可能受到的伤害类型，给出适当的预防意见，极大地减少了再次受到伤害的可能性。

三、 在高校中施行运动医学

进入高校以前，学生每天的主要内容就是学习，进入高校以后，他们对于学习已经产生厌倦的心理，加上自己可以自由支配的时间多，他们会对体育活动投入大量的时间，但是他们对危险的防范意识不强，一些对抗性强的体育活动对他们造成伤害的可能性会大大增加。一般他们进行体育活动前都不会进行一些前期热身活动，这更加使得他们受到伤害的几率加大了许多。很多时候，对人身体有益的体育活动会对其造成伤害，受到伤害后，他们对于体育活动的热爱会降低。影响其以后的良好发展。

四、 运动医学对于体育活动的指导意义

运动医学作为一门科学，可以结合医学知识，对学生的身体素质产生一个客观的解读。保障学生进行体育活动时的安全性，教会学生快速消除体育运动带来的疲劳感，增强其进行体育活动的积极性，提高其体育素养，对于学生的体育锻炼有着积极的引导作用。

五、 体育医学的保障性

运动医学是所有医学门类中对于体育活动最为关注的科学，对于减少学生在进行体育活动中受到伤害的可能性有着积极地保障作用，使得学生可以开心愉快的尽情活动，让他们最大限度的通过体育活动增强自身的体魄，陶冶自己的情操，使得其自身健康状况良性发展。

运动医学，一个与体育活动进行了有机结合的综合性应用科学。拥有物理、作业等治疗方式。对于体育活动的透彻研究。可以引导学校注意到体育运动场地的维护与体育设施的维修，及时改善学生体育活动的环境。放心的为学生引进安装新型的体育设施。对于学生饮食的科学规划也有着重要的意义。对学生而言，在高校施行运动医学，可以让学生明白在活动前进行适当的热身运动的重要性，对于活动前的食物补充种类与数量也会得到很好的了解，他们还会根据自己的实际情况，到合适的场地选择进行与自身相匹配的体育活动。运动时，其自己对于可能受到伤害的行为也会进行防护，学生还会根据可能受伤的行为改掉自身的一些毛病。当自己或者是他人受到伤害时，可以自己进行简单的医疗救助，降低伤害的带来的危险，使得其可以更好的进行体育活动。

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强调分析是西方体育文化的基本出发点，实际上这种运动形态就体现在人类与大自然进行长期抗衡和利用上，同时，集开放性、对抗性为特质的竞技体育文化也在成型。从理论上讲，体育文化旨在强调体育娱乐限制和准确性，需要参与者在各种竞技中按照比赛中规则约束自己的行为，不能超越法理指定的界限。体现在西方体育文化外在的形态上，主要讲究的是超越，体现的是力量和速度，展示技巧和形体之美。由于中国和西方对文化的认同有相当大的距离，相互之间有着巨大差异，致使奥林匹克运动从传入中国开始，就形成了文化之间的对抗。

西方的文化在其长期发展中和人类接受文化的意识中，就强调个体存在性，文化的体现往往会以个人为中心，他们认为文化在人的意志方面就是一个独立的个体，缺少精神内涵。而中国的传统文化，在其不断演进中，开始强调团结配合、相互支撑。传统的中国文化始终在人是整个群体的一部分的认识中打转，一方面承认每个人与群体的合作的重要性，另一方面又认为文化与社会伦理、道德养成等方面要进行融合。中国文化强调每个人的存在价值，以及命运完全是依托整个群体的利益而呈现。而对于物质利益的获取这个层面上，古老的西方文化单纯地强调个人，倡导个人主义精神，将物质的享有看做是独立的拥有。中国由于长期受传统儒家文化的不断渗透和引导，人们的思想一致认为应当遵循“君子爱财，取之有道”的物质拥有原则，倡导精神和物质的共同拥有，应当“重义忘利”，对一味地追求物质利益的思想往往会轻视。以希腊为主要代表的西方文化认为一个人的成绩来自于自我的争取。没有借助其他的方式实现，主张每个人的价值体现应该依靠内在的力量来获得，并不需要由他人评价和检验来实现。这些理念的不同造成了中国文化和西方文化的差异。在这样一种文化意识形态的驱使下，中西方在对事物的认识程度和评价以及所进行的一系列行为方式存在着差异，特别是在全球性的文化交流不断融合、不断加深、不断研究越来越多的前提下，更能体现出中西文化存在的差异，尤其是在中国和西方国家出现的许多以体育娱乐活动或者事件为文学、影视作品的素材的时候，由于文化的形态存在着差异，它体现出来的表达形态也各有特点，使得差异更加明显。总之，我国的体育文学作品或者电视作品主要是以人类的体育运动为题材，用故事的呈现或者以声像记录的形式来讲述特定时期的故事，在故事不断推行的过程中强调文学作品中人物之间的关系，重视文学作品故事情节的塑造。中国的体育文学长期以来在儒家道德思想的影响下并不注重竞技体育的对抗性、技巧性以及个体性的特点。在我国文学创作界，作家们往往对体育外在层面的失败、胜利以及体育题材作品的挖掘开拓上并不关注，实际上中国过去许多的体育文学作品很少能反映出体育精神所存在的本质，在人性的体现上没有进行多角度、立体式的审视，文学作品更多地是为了体现国家的意志，体现出了激励和价值观点。与之相对应的西方体育文学，不但用文学的艺术手段反映体育竞技的场面，而且也展示奥林匹克运动中的力量和对抗。这些体育文学通过艺术的再创作，再加工，以真实的故事、事件，让观众置身于体育运动之中，随着竞技、对抗的不断推进，使得观众的思想和情感发生跳动，从而在心中产生对运动本身的评价和判断。从体育运动在电影观众中产生的影响来看，体育与文学作品所呈现的故事是有互补性的。

19世纪末，在西方已经全面开展的奥林匹克运动开始登陆我国，我国也在尝试在传统文化的冲击下接纳这项国际性的体育运动。随着所谓的西方现代文明在我国文学艺术界产生影响的深入，中国有接受了西方文化影响的专家、学者以及青少年，他们从内心将中西方文化渐渐从矛盾和冲突转向了融合。历史的文化实践证明：不管是中国还是在西方，历史上每一次的文化碰撞之后的交流与融合都会产生出新的文化模式。当然我们也看到由于中西方文化的融合，使我国体育文学走进了新的发展空间。奥林匹克运动中所蕴涵的文化精神，是我们人类共同的人生价值观在体育运动中的具体体现。比如，在我国大众之间、体育界共同倡导发扬互助配合、互助友爱的人文道德精神。特别是奥林匹克运动体现的公平和公正的竞争原则，让我们更加清醒地认识到，我国传统文化所提出的用体育竞技展现人类的精神追求，这个思想在当今社会发展和人类进步中多么富有魅力。国际奥林匹克委员会针对国际间、国与国之间存在的体育竞技文化价值的差异，也在努力推动奥林匹克运动实现多种文化形态融合，并在举办各种大型国际比赛中强调奥林匹克竞技的胜负标准不能简单化，指出了奥林匹克文化既不属于西方，也不是属于欧洲，它应当是多种文化共存且在体育运动比赛过程中不断交流、不断进步的结晶。在中国体育发展的进步中，通过我国的体育与世界各国之间交往的不断深化，从中我国也认识到奥林匹克运动具有全球性，全世界的人们都是参与者和经历者，也就是说，只有相互融合、相互交流、相互认同，才能真正体现出奥林匹克的内涵和本质。我们都知道，我国传统文学缺乏对竞争意识和民主精神的倡导，思想观念一直处于保守状态，长期的体育运动和体育运动的文学从文化和历史的角度，不主张强调个性发展。从这个意义上讲，在我国传统文化与奥林匹克文化经过体育运动这个媒介的传递，并且形成了双向的交流之后，其显现出来的价值无法估量的，使体育文学的形态和艺术追求也发生了质的变化。奥林匹克运动在中国大地的兴起，使新一代中国人在培育民族精神和时代进取精神有了一个认识上的更新，奥运体育文学让新一代中国人摒弃了纸上谈兵和浪得虚名的头衔，走上了相互合作、相互影响、相互前进的轨道。正是由于中国的传统文化和体育文学有了奥林匹克文化的渗入，才使我国的体育文学展现出新的魅力，使得中国特色的社会主义充满活力。

令国人难忘的1979年11月26日，中国正式成为国际奥委会成员国，从这一天起，我国体育真正告别了“东亚病夫”的屈辱历史，在世界上扬眉吐气的同时也告诉世界人民，中国体育事业在世界体育舞台上也赢得了话语权。2008年在中国北京举办的世界瞩目的奥运会上，我国体育选手获取的金牌总数位居世界第一，赢得了世界瞩目。从历届亚运会和奥运会上所取得的成绩，可以看出我国体育竞技水平达到了前所未有的高度，体育上的成绩，极大地调动了全国人民体育情绪的高涨，同时也触动了众多作家的创造灵感，发生在体育运动场上的故事，为作家提供了丰富的创作素材。这些体育文学作品紧跟时代脉搏，与广大人民群众的思想情感相联系，并创作出一大批反映我国体育事业发展的文学作品。特别是我国著名作家冰心和臧克家先后在《人民日报》《体育报》上发表的赞誉体育健儿的文章，此后，我国文学界呈现出体育文学繁荣的局面，如作家赵丽宏写的《新的高度，属于中国》，朱巾芳创作的《羽球情》以及《中国姑娘》《强将手下》等大量的体育文学作品。随着奥林匹克在世界各国得到的广泛认同，中西方文学也进一步融合，体育文学作家也开始了认真的思考。我国的体育文学作品在这种交流下，使得中国作家的取材视野和写作思路不断开阔，尤其体现在后来发展成为主要体育文学形式的报告文学，在主题确立、题材的选取和体裁应用等方面显得更加开放，促进了我国体育报告文学的发展和繁荣。中国体育文学在奥林匹克运动的推动下，发生了一些新的变化，形成了一批新的创作形式，也孕育了一批能够在反思中创作的作家群体。1985年，中国男子足球队与1986年的世界杯失之交臂，作家刘心武就写下了带有反思意味的作品《5•19长镜头》。之后又出现了作家赵瑜创作的具有反思意味的报告文学《兵败汉城》。奥林匹克运动也好，中国体育也罢，体育运动从它自身存在的文化属性来看，与文学创作是分不开的，体育文学作为具有传播功能的文化形式，其对体育的奉献是毋庸置疑的，而体育文学的繁荣更离不开体育所提供的丰富素材和更加广阔的创作领域，体育文学也使奥林匹克运动所倡导的体育精神得到了弘扬。

作者：卫超单位：河南机电高等专科学校基础部

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1．2能够有效纠正学生竞争弱化的心态传统教育偏重于理性教育，曾经“弱化”过我们民族的竞争性。而竞技运动通过突破极限负荷的、艰苦的训练去竞争、拼搏、取胜，可以继承和强化个体争强好胜的本性，强化个体那种竞争性极强的心理和行为。体育教学中，竞技运动对于合理保存和提高学生的竞争的非理性素质，纠正学生竞争“弱化”的心理具有重要的价值。同时，由于学生好胜心的存在，使得学生在进行体育锻炼过程中，为展示自身的体能与技巧，往往更趋向于那些竞争性的因素，而这些因素更多的存在于竞技运动项目之中。当竞技运动项目中的这些因素深入到体育锻炼中时，也就是竞技运动体育手段化时，便可以满足学生体育参与的这一需求。需求是学生从事某项活动的内部动因，体育参与需求是激励学生进行体育参与的原始动力。体育参与需求有助于积极体育态度的形成。从心理学角度来讲，在体育锻炼过程中，如果运用了竞技手段中的加工、改造过的竞技因素，则更加有利于学生进行积极的体育参与。例如，为了发展学生下肢力量和速度，有两种方案:第一种是单纯的200×4跑，第二种方案是将学生分为两组，以接力的形式进行比赛。实验结果表明，后者由于竞争性因素的存在，能满足学生的好胜心，更有利于学生积极的体育参与。需要注意的是，在运用竞技手段竞争性因素的过程中，要控制运动的好量与强度，以便更好地达到体育强身健体的目的。

1．3能够有效培养学生公平竞争的意识当今社会是一个竞争的社会，竞争无处不在、无时不在。正是由于竞争的存在，才使得社会不断发展，人类文明不断进步，竞争是人类社会前进的巨大动力。然而，不择手段、弄虚作假的不正当竞争现象却屡见不鲜，在某种程度上已经成为人类社会向前发展的纠脚石。竞技运动是一种奥林匹克精神下的身体运动，倡导的是奥林匹克的公平性宗旨。公平竞争，实质是奥林匹克运动对社会产生积极教育影响的精髓，运动员只有坚持公平竞争的原则才能对社会产生教育作用。竞技运动是在一定条件控制下，在统一规则限制下的竞争，因此比世界上的其他竞争更为公平、合理，这种公平和合理被世界人民所公认，也被世界人民所接受。在竞技运动体育手段化这一过程中，可以利用竞技手段为学生创造一个公平竞争的环境，批判世俗的不正当竞争手段。通过竞技运动体育手段化的公平性竞争环境，可以让学生感受到，公平不是平均主义，而是机会上的均等———大家是站在同一起跑线上，只有真才实学才能在竞争中取胜，通过不正当竞争而获取的胜利是暂时的。由此可见，竞技运动体育手段化的运用对于学生公平竞争意识的培养具有很大的促进作用。

1．4能够有效宣泄学生紧张情感的压抑竞技运动能消除日常生活中的精神紧张和不安，能宣泄压抑的情感，这是自古以来就有许多人指出来的。这个特点是竞技运动在心理方面具有一定效果的特点，是竞技运动被用来活跃日常生活和治疗精神疾患而发挥作用的特点。当竞技运动体育手段化时，学生平时紧张学习的压力，生活的烦躁，可以在这一过程中得到缓解和宣泄，使学生有一个心理上的平衡。教学实践结合调查证实:实验班的学生生活作息具有明显的规律性，对于学业、事业有压力，更有动力。对于学业、就业的竞争，他们不是烦躁、不是垂头丧气，而是信心十足。可见，竞技运动体育手段化在解除学生紧张的心情，宣泄压抑的情感，调节生活作息的节奏方面亦有积极的作用。

1．5能够有效提高学生承受挫折的能力竞技运动体育手段化的运用使得学生在进行身体锻炼、增强体质的同时，更有利于培养学生自身的意志品质和意志努力。由于竞技运动体育手段化这一过程中含有竞技手段的因素，竞技手段本身在某种程度上的意义就是挑战极限，所以，竞技运动体育手段化使得体育参与者在体育锻炼过程中要克服很多的挫折和心理障碍，并为达到某一目标而付出意志努力。例如，在发展学生下肢力量素质和速度素质的时候，可以有两种方案:第一种方案是单纯的200米×4跑，第二种方案是200米×2跑，在200米途中设立3—5个障碍物。实验结果表明，第二种方案要好于第一种，第二种方案中，学生参与积极性很高，当跑完后学生脸上经常流露的是一种克服挫折与障碍后的成就感。第二种方案中，学生不仅达到了锻炼身体、增强体质的目的，还有效地锻炼了学生的意志品质和意志努力。当然，需要注意的是，在竞技运动体育手段化这一过程当中，要密切观察学生的身心状态，因为体育的最终目的不是为了挑战极限，而是增强体质、增进健康。

1．6能够有效开发学生应付万变的智力体育运动智力通常是指学生把握时机的能力，即根据瞬息万变的环境迅速调整策略并及时采取应变措施的能力。这种能力的完美体现往往是在竞技运动集体项目之中，而当竞技运动体育手段化运用于集体体育项目经常化时，久而久之便培养了学生的这种体育智力。实验表明，竞技运动手段化经常化的集体中的学生在球类体育项目健身过程当中，对复杂场面问题(例如:看到了什么?有几个人?各自移动的方向?球的位置，可能的落点范围?谁传的球，下一个传给谁?预测防守方、进攻方，紧接着采取何中战术等等)的判断、回答明显好于竞技运动体育手段化不经常化的集体成员。在这一过程中，学生的观察力、综合判断能力、反应能力会有极大的改善和提高。由此可见，竞技运动体育手段化对于体育智力开发有积极的作用。

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中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）01-186-01

当今社会提出的“以人为本”理念，强调现阶段的社会是一个具有可持续发展潜力的社会，并且现代体育的重要特征之一就是形成终身体育制度与终身体育思想。乒乓球运动作为我国的国球，是我国当前较为普及的运动项目之一。随着全面健身浪潮的不断发展，越来越多的人民群众意识到健康的重要性，并且注重对体育锻炼的价值取向。

一、终身体育的内涵分析

终身体育主要是指人在一生之中所接受的体育知识与参加体育运动的总和。随着终身教育的提出与推行，学校体育为终身体育的发展奠定了坚实的基础保障。终身体育内容主要包括：第一是从人的生命活动开始一直到结束的过程中，都在不断参与体育运动或参加体育知识学习，提升健康水平，从而使体育锻炼具有很强的目的性，并且使其成为人生中的重要一部分。第二是在终身体育思想的引导下，将体育的科学化、整体化与系统化的手段和目标，为自身在不同阶段中提供体育锻炼的机会。终身体育核心内涵是在人的一生中贯穿体育教育，从而使各个阶段的体育环节紧密相扣，并且保证体育教育的连续性、完整性与统一性，最终实现一体化。就社会而言，其主要的目的就是建立一个体育运动盛行的社会。而就个人而言，最主要的目的就是使日常生活中的体育运动作为一项重要内容进行，并且可以提升更多人的身体健康水平，从而应对社会中的各种变化。

二、乓球运动具有的健身价值分析

（一）最佳预防近视的运动

人们在进行乒乓球运动时，两只眼睛必须时刻盯住小球运动的来往穿梭、旋转多变、忽近忽远，因而运动者的眼球在不断运动，内部的血液循环就会不断增强，从而提升眼神机能，从而能够在一定程度上消除眼睛疲劳，起到预防近视眼的良好作用。因此，进行乒乓球运动是一种非常有效的恢复视力或预防近视的运动，特别对于经常用眼的高校大学生或长期工作的人员，都应当多参加一些乒乓球运动。

（二）有助于提升运动者的快速反应与灵敏思维

乒乓球运动是一项对运动者思维进行锻炼的有效运动项目。乒乓球运动以其变化多、球速快、球体小技巧性强等诸多优势，运动员需要在面对对手时以迅速的思维判断球的旋转与落点、战术意图等，并且还要针对乒乓球运动的轨迹制定正确的应对动作，采取最为有利的技术予以还击。这些都要求运动者出手击球快、移动脚步快、启动快、判断快、战术决策快、动作还原快等思维与素质，由此可见乒乓球运动对运动者的身体素质、力量速度以及反应能力等方面都能起到有效的锻炼作用。同时，经常参与乒乓球运动还能够将人体中遗传下来的肌肉能量与生理机能更好地发挥出来。此外，就超量恢复、用进废退以及条件反射等原理进行分析，长期进行乒乓球运动能有效提升运动者的中枢神经系统功能。从而保持运动者反应速度的协调性以及情绪的稳定性。

（三）乒乓球运动的健心价值极高

首先，乒乓球运动能够培养运动者良好的意志品质与心理素质。由于乒乓球运动的竞技性很强，加上持续时间长，场次比较多，这就对运动者的体力消耗较较大。这些都要求运动者具有坚强的毅力与顽强的意志，才能充分克服由身体上带来的过度疲劳。

在激烈而紧张的乒乓球比赛中，运动员的精神也一直处于一种紧张状态，并且场上局势变化不定，加上胜负来回交错，从而使运动员思想的压力较大，因而只有其具备坚强的意志与过硬的身体素质才能在比赛中不断追赶、不断进步。

其次，参与乒乓球运动还能够有效提升运动者的智力水平。由于在比赛过程中情势较为复杂，这就要求运动者要对对手的技术战术进行观察，迅速分析对方心理变化，并且对其战术变化进行研究，从而制定出具有针对性的战术决策，最终赢取比赛的胜利。如果双方的实力悬殊不大，这就对双方运动员的智力水平进行严格的考验。所以，乒乓球运动不仅可以对运动者的智力水平进行有效提升，并且还能够提升运动者解决问题与剖析问题的能力，从而全面开发智力。

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追溯气排球在我国的发展历史，它起初是一项老年群众的活动。在1984左右，我们国家在展开一项老年人体育活动的时候开始兴起。由于气排球质地柔软不伤人，而且技巧容易被掌握，对于一些非专业人士也容易上手，让更多没有运动基础的人也在这项运动中体会到了成功与自信，所以这项运动的普及面越来越广，不少中青年也加入了此项运动，并把它不断发扬光大。由于气排球的适用人群广，场地设备等要求简单，危险系数小，且健身价值高，所以将气排球运动引进小学校园易实施、作用大。

一、气排球在小学体育中的健身价值

在现有的学校运动项目中，足球、篮球运动损伤可能性较大，乒乓球等运动参与人数较少，且运动强度不够。而气排球就可以综合这几类球的优势，既达到跑跳的运动强度，不容易受伤，又兼具趣味性。所以气排球在小学体育当中的健身价值是不可忽略的。

首先，气排球质地柔软。针对小学生，特别是低年段的学生而言，他们身材矮小，小胳膊细腿力量不大，需要的是一种较为温和的运动。气排球既轻又软，训练时的发球、传球、接球都不会有疼痛感，适合所有小学生运动。

其次，运动量适中。从气排球训练模式来看，它的运动量相对合适。它既有跑跳蹲等下肢运动，也有手背腰颈的上身运动。既可以锻炼他们的灵活度，也可以锻炼到身体的各个关节部位。另外因为和对手没有肢体接触，对抗性相对较弱，所以安全性更高。场地比排球场小，有五位队友分担接球任务，所以运动量又不会太大，不会让人产生很大的疲劳感。综合各种因素，气排球一方面可以提升学生的身体素质，一方面也做到不伤害他们的身体，非常适合小学生用于强身健体。

第三，集体性项目，增强团队意识。在当今社会中，团队合作意识已不可或缺。气排球运动以五人为一组，队员之间必须有默契的配合，能够快速的判断由谁接球、谁二传谁主攻，并把握各队员对球路的要求。这些默契需要磨合，通过磨合增加队友的友谊，形成良好的配合关系，提升学生的协作能力。

所以把气排球引入小学体育课堂，可以多方面锻炼我们的学生，培养他们的综合素质。

二、气排球在小学体育中的推广策略

那么从气排球在小学体育当中的发展而言，如何让这项运动被学生所接受，并且在各大学校当中展开，我认为在这方面需要一定的推广策略。只有真正让人们知道它的益处，才能够发展到小学的体育项目中来，所以对于这方面我想表达一下它的推广模式：

1.全面发扬气排球的优点

把气排球运动加入到小学的课程里面，最需要做到的就是让大家知道它的益处。气排球的运动模式十分简单，与排球相似却比排球简单。最主要网的高度比排球网矮很多，女网要求才1.8米，非常适合身材矮小的小学生。同时它的运动模式安全，也适合处于儿童阶段的小学生。

2.全面设定气排球课程的准备条件

在体育课程当中，要加入一个新体育项目的时候，必须要从三个方面做起：课程设计、基础设备的建设和课时的安排。首先气排球的加入要从课程内容着手，比如气排球的基础训练和比赛训练的课程内容整理，在我们的教学中有效加入气排球内容，并且进行合理的安排。其次气排球的场地要求非常简单。气排球场只需羽毛球场大致同大的地方和一个排球网，而大多数学校都具备这样的条件。这大大增加了推广气排球进入小学体育课堂的可能性。此外，在课时安排我们先要具体的了解到气排球的训练内容，从健康的角度去开展，把小学体育教学时间合理安排，争取不耽误体育教学的其他内容。

所以体育课程准备条件是一个逐渐开展的过程，我们先去拟定课程内容，并且充分的准备基础设施，再投入到教学里面，分析它能够为学生带来怎样的益处等，同时也要关注于学生的身体素质能够达到哪个层级的训练标准，从推广的角度而言，前期的准备必须要有，这样才能够发挥教育的关键作用。

3.老师言传身教带动学生训练

我们想要推广这项运动，还可以先从老师入手。从目前的气排球社会基础看，社会性比赛多，吸引了众多的中青年投入此项运动，并爱上此项运动。而部分教师也成了其中的爱好者。特别是教育局组织的比赛，更加推动了气排球在教师队伍中的盛行。老师在学校组织训练，在潜移默化中大大提高了学生参与此项运动的热情。

4.提高气排球的训练乐趣

气排球是一项较为简单的运动，接球可以按排球的手势接，也可以不按标准姿势接，只要能组织起来将球打到对方场地就行。因为要求低，入门容易，每学生都能在其中找到成就感，所以培养学生的兴趣就相对容易。当然把培训变得更加有趣无疑是锦上添花。

例如游戏一：灵活性训练――躲避球。因气排球质地软，即使被球砸中，也不会受伤，游戏安全性高。学生在躲避球的过程中，既提高了反应速度也有了体能训练，还在躲避成功的情况下，提高了信心和兴趣。游戏二：基本功训练――八人四方位轮位接球。气排球中最重要的就是接球。以八人一组，队员之间互相传球，在不掉地的前提下，累计次数。组与组之间竞争，得数最多的组获胜，并给予一定的奖励。在这个游戏中，既有竞争又有合作，充分发挥了团体项目培养人才的作用。

5.组织形式多样的比赛

小学是喜欢竞争的阶段，学生可以在多形式的比赛中丰富成功失败的情绪体验。在成功中提高自信，体验成功的喜悦；在失败中总结经验，提高耐挫能力。比赛可以是同班异组间的对抗，可以是同段异班间的对抗，可以是不同段之间的对抗，还可以和别的学校联谊。在各种比赛中增加团队凝聚力。

三、结语

总的来说，气排球运动是非常温和的项目，同时也是当下能够满足小学生身心需求的一项运动，我们需要做到的就是将其优点真正的发挥光大，让从事于体育项目的工作者能够深入的了解到这项运动，运用我们教学的技巧和智慧去引导学生们，让他们快乐的接收这项体育运动，从德、智、体等多个方面去提升学生的体育运动能力。

参考文献：

[1]刘震，杨宁.排球运动在全民健身中的价值研究[J].当代体育科技，2016（06）

[2]屈晓宇，朱峰，林琳.大学生课余排球运动开展现状调查与分析――以辽宁石油化工大学为例[J].运动，2014（19）

篇（7）

关键词 体育教学 中学体育 跳绳运动 应用价值 应用策略

跳绳运动的运动形式活泼、灵活，实施操作简便易行，其所具备的健身性和健身机制已经得到国内外学者的公认，甚至被很多学者和医学专家称之为最完美的健康运动。出于上述考虑，目前很多中小学也已经将跳绳作为一种辅助练习的方式引入了学校体育教学之中，希望能够与此来丰富学校体育教学的内容，提高学校体育教学的成效。鉴于此，本文就从应用价值和应用策略两个方面入手，针对跳绳运动在中学体育教学中的应用问题进行了分析，希望能够借此为跳绳运动在中学体育教学中的科学合理应用提供一定的参考与借鉴。

一、跳绳运动在中学体育教学中的应用价值

首先，跳绳运动有助于增加学生的肌肉力量，促进青少年骨骼的生长发育。中学生正处于生长发育的快速阶段，学生在参与跳绳运动的过程中，由于必须要两手不断的摇绳，而且还需要在用力跳起的过程中，下肢配合进行有节奏的屈伸，因此，如果将跳绳运动纳入中学体育教学的教学体系之中，学生就能够长期的参与到跳绳运动之中，四肢的肌肉就会因此而变得更加的结实、更富有弹性，肌肉力量也会因此得到明显的发展与提升。除此之外，在跳绳落地时，由于身体的重量会对下肢的骨骼产生适度的压力，这对于正处于身体快速发育阶段的中学生来说，能够有效的促进骨骼的生长。所以，经常参加跳绳运动，还能够对青少年骨骼的生长发育产生明显的促进效果，是非常适合青少年学生参与的一项体育运动。

其次，跳绳运动有助于提升学生的神经系统功能，促进学生机体的协调性的锻炼与发展。学生在参与跳绳运动时，其不但需要将摇绳和跳绳两种动作紧密、顺畅的结合起来，而且还需要在大脑的指挥下来实现上肢和下肢的协调运动。因此，将跳绳运动纳入中学体育教学，让学生经常参与到跳绳运动中，就能够使学生的神经系统得到良好的锻炼，对于学生神经系统功能的提高产生积极的促进意义。另外，在完成二摇跳或是三摇跳等高难度的跳绳动作时，学生需要在双脚跳起的一瞬间，让绳子从脚下迅速的通过两次、三次甚至是更多次，在这个过程中，如果学生身体的各个部位没有高度的协调性是很难顺利完成的。学生只有在掌握了恰当的起跳高度的基础上，确保摇绳的时间、速度以及身体的弯度和腹部的收缩等多个方面的高度协调，才能够顺利完成整个动作。由此可见，跳绳运动实际上也是对学生身体协调性的一个极大的锻炼，经常参与跳绳运动能够显著的促进学生自身协调性的提高。

三是，跳绳运动有助于增强学生心血管功能、呼吸系统功能的功能。在参与跳绳运动的过程中，学生机体所有与呼吸相关的肌肉都需要参与运动，尤其是胸背部的肌肉，而与呼吸系统相关的肌肉在运动中的参与，能够促进呼吸系统肌肉力量的增强，并由此进一步促进呼吸系统功能的提升。呼吸系统功能的提升使得在运动的过程中，人体的供氧能力也相应的明显提升，从而使得心脏和血管的供血量明显增加，并最终达到促进学生心血管功能增加的作用。

四是，跳绳运动有助于学生身体素质的全面发展和综合提升。跳绳运动虽然看起来非常简单，但实际上却是一项全身性的运动，其不但能够提高学生机体的有氧代谢能力，而且还有助于学生力量素质、速度素质、耐力素质以及柔韧素质和灵敏素质等综合素质的提高。因此，经常参加跳绳运动，能够对青少年学生的身体素质的全面、综合发展产生积极的促进作用。

综上所述，跳绳运动在中学体育教学中的应用价值是显而易见的，也正是为此，目前很多中小学已经将跳绳作为一种辅助练习的方式引入了学校体育教学之中。

二、跳绳运动在中学体育教学中的应用策略

首先，应注意跳绳运动与中学体育教学的合理融合。也就是说，要注意根据所开展的教学活动的实际情况，将跳绳运动合理的融入中学体育教学的各个环节之中。例如：可以结合体育课堂教学的内容，将跳绳运动在体育课堂教学的准备活动部分进行应用。比如说，本次课的内容是中长跑教学，此时，就可以在准备活动部分组织开展匀速持久跳绳或者是计时跳绳等练习方式，以此来让学生的身体机能逐步进入工作状态。除此之外，可以结合体育课堂教学的内容，在授课环节或者是结束部分进行合理的应用。

其次，要注意根据学生的实际情况来选择合理的负荷和难度。跳绳运动花样繁多、可简可繁、可易可难，在中学体育教学中进行应用时，任课教师一定要注意根据学生的年龄阶段和身心特点来合理的运动方式、运动负荷和运动难度，同时要注意根据学生的运动情况，及时的对学生的跳绳速度、跳绳次数以及难度等进行调整。

最后，应注意遵循循序渐进的基本原则。简单来说，就是在中学体育教学中应用跳绳运动时，一定要注意由易到难、由慢到快、由简到繁，逐步的提高跳绳的难度，增加跳绳的花样，只有这样才能够确保跳绳运动在中学体育教学中的应用成效。

参考文献：

篇（8）

当今教育事业的快速发展，丰富了各高校的教学研究和实践探索，进一步深化了教学的培养模式。行动导向教学法是以培养人的主体性、合作性、反思性、参与性为主，促进人的自主学习，从而提高人的综合能力为目的的学习方法。同时，以培养学生自主提出问题并能够解决问题的能力，塑造学生学习分析能力、综合概括能力、团结协作能力、实际动手操作能力，培养学生职业行为能力为目标的行动导向教学模式，走进了体育运动项目英语课堂教学中。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

行动导向教学法在体育运动项目英语课中的应用研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。本课题通过对中国知网等网络数据库进行检索，并参考河北省图书馆书籍，为本课题的研究提供理论参考依据。

1.2.2专家访谈法。就本课题所研究的内容分别对河北体育学院部分任课教师访谈，任课教师选取讲师以上职称。

2.项目教学法的应用价值

2.1理论价值

本文研究的理论价值在于行动导向教学的重要性，已经逐渐被高校所认识。虽然部分学者对行动导向教学也进行了一定的研究，但行动导向教学在高校课程教学中的研究很少，尤其在体育运动项目英语教学中研究更是凤毛麟角，高校教师在采用“行动导向教学法”进行教学实践出现的问题，进行研究和提出应用意义的文章较少，且多为心得体会，没有形成一个较为系统的理论体系。因此，对行动导向教学在体育运动项目英语中的应用进行分析和研究具有重要的理论价值。

2.2实践价值

当前我国体育院校不断发展，已经逐渐形成规模。教育部、体育局也非常重视体育院校教育的发展，而且把体育教育作为教育工作的战略重点、国家经济发展和社会进步的重要基础，全面大力支持体育事业的全面发展。行动导向教学是一种基于实践的教学方法，有利于提高学生的学习效率，把行动导向教学法应用到体育运动项目英语课程教学中，提高体育院校毕业生的实践能力，以满足社会对多元型、技能型人才的需求。

3.项目教学法的应用与分析

3.1教学过程方面

由教师发挥主导作用，营造新颖的学习环境，引导组织学生心手脑并用，教学做结合，身体力行获取知识与技能，自行完成学习任务，并自行反馈和评价，激发学生强烈的学习兴趣，培育学生积极主动。行动导向型教学其实不是一个简单的教学方法，其实质是教与学双向改革而形成的一种新形教学过程。

3.2教学本质方面

职业教育教与学的过程与普通教育相比，所学的内容并不是一种连续而平铺直叙的信息流，而是以职业活动为导向的，它是以下四个方面模式的组合：功能模式、空间模式、时间模式、逻辑模式。四种模式不同程度上的化合物――智能型知识，所以在教学过程中保证学生一旦得到传授信息时就能直接与已有的信息相互作用，产生共鸣。行动导向型教学抓住了职业教育的本质特性，所以有着无限的生命力。

3.3教学效果方面

普遍意义上讲，行动导向型教学主要不是传递有待于贮存下来的信息，相反它确是激发利用学习者已有的能力，并确保学习者具备有利于完成目前学习任务以及今后更多的学习任务所需要的能力，以适用劳动力市场的变化。

综上所述，行动导向型教学的主要教学目标是培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力），由于使用的学习材料来源于行业、企业具体的职业活动之中，材料本身就蕴含着展开职业活动的职业行为，完成这一职业活动的学习，就要完成这些行为活动过程，就必须凸现相应的职业能力，因此教学效果是不言而喻了。

本研究通过设计体育运动项目英语行动导向教学法并分析其教学效果，试图对行动导向教学法在体育运动项目英语教学中的作用进行探索性研究，以期解决我院体育运动项目英语教学中现存的问题，进一步提高教学质量，同时培养学生主动学习和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]戚一岚.高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用[J].职业教育研，2011.

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摘要：《礼记》在我国教育发展史上，具有十分重要的地位和作用，其影响力历经几千年而日久弥新，其中的许多教育思想和理论观点对我们今天教育事业的发展也是具有十分重要的参考价值和借鉴意义的。笔者在研读《礼记》时发现虽然对其文本的内容有了深刻的研究，但是在体育运动项目方面，研究不多。因此笔者依据《礼记》中大量精辟的论述和阐述，通过对《礼记》蕴含的体育运动项目的研究分析，以总结出一些启示和经验，希望对今后研究《礼记》方向有所借鉴和帮助。

关键词：先秦；《礼记》；体育运动项目

《礼记》作为我国儒家的重要经典作品，也是儒家思想的重要来源和有机组成部分。该书对我国古代传统教育理念、教育思想、教育制度等进行了卓有成效的梳理总结。在漫长的封建社会，《礼记》一直是指导教育事业发展和开展教育教学活动的重要“纲领性文件”。其中，体育教育思想是《礼记》教育思想和制度体系中的重要组成部分。古代对体育的重视，与国家政权的巩固是紧密相连的。反应在《礼记》上，这种意识依然是非常强烈的。比如，在礼记中，对体育的分类，提出了七类体育运动项目，分别是乐舞、田猎、讲武、射御、角力、射礼、投壶等。仔细分析这项体育运动项目，不难发现，很大程度上带有“军事训练科目”的痕迹，这些运动项目不仅仅是为个人强身健体、自我保护而设立的，更为重要的作用是为了维护基层社会的稳定和王朝政权的长治久安。

一、古代的体育运动“乐舞”

“乐舞”是古代最具健美性质的体育项目。据《礼记》记载，乐舞分为祭祀庆典的乐舞和欢娱燕乐的乐舞两种。实际上，对乐舞的分类，还有更多的方法。比如，有大舞小舞之分，这是从舞蹈形式进行的划分。大舞又分为云门、大咸、大馨、大夏、大濩、大武等舞蹈形式，小舞则有帗、羽、皇、干旄、人等舞蹈形式，而且大舞都是由小舞根据不同的要求和各自的职能编排而成的综合舞蹈。再如，有文舞和武舞之分，这是从内容上划分，文舞即持羽籥，武舞即舞干戚。在古代，有专门教授乐舞的教育部门，叫做东学和南学，属于古代国学中的五学；也有专门管理和教授乐舞的教师职务，叫做大乐正、小乐正。当然，在乐舞逐渐普及之后，历代历程越来越强调和注重乐舞的理论教化功能，比如，在古代的学校教育中，乐舞就基本只剩下教授祭祀庆典类的乐舞了，这与最初的乐舞的性质和目的是有很大不同的。

二、古代的体育运动“田猎”

“田猎”是古代最具刺激性的体育运动项目。据《礼记.月令》记载：“天子乃教于田猎，习五戎，班马政”。这句话中的五戎，据汉末郑玄注：“五戎，謂五兵，弓矢、殳、矛、戈、戟也。”而“马政”又称“马正”，是古代政府对官用马匹的牧养、训练、使用和采购等的管理制度。从这些分析来看，古代的“天子”们是需要进行及其严格的体育或者说军事训练的。比如，五戎，用现代汉语来说，就涵盖了对各种武器的使用和掌握的训练活动，有对车马的驾控技术，有各种飞禽走兽、鱼虾海味的捕捉技术，等等。这些军事化的体育训练是一种军事目的及其明显的训练方式，但在和平时期，也是锻炼身体、增强生存能力的首选运动项目。

三、古代的体育运动“射御”

“射御”是古代最具攻击性的体育运动项目。简单地讲，射御即射箭御马之术。古代六艺中的两种，都属尚武的技艺。最初的射御是指生产生活的工具，随着社会生产力的发展和备战作战的需要，射御逐渐脱离了原来为生产技能和生活所需的性质，演变成了为战争服务的军事训练项目，成为古代官兵军事训练的“必修课”。

四、古代的体育运动“讲武”.

“讲武”是古代最具军事色彩的体育运动项目。“讲”既是“练”，也是“赛”。所谓“练”，就是备战期间进行列队阵形的常规训练；所谓“赛”就是，部队对将帅采取“一对一”竞赛的形式进行进行考核。前者属于集体性质的操练演练，操练项目主要有“坐、作、进、退、疾、徐、疏、数”等；后者属于个体性质的竞技比赛，包括射箭、驾车、角力等竞赛项目。

五、古代的体育运动“角力”

“角力”是古代最具田径运动性质的体育运动项目。所谓角力，就是一种用人类的力量按照一定的规则进行对抗、训练和比赛，通俗地讲，就是进行武艺比赛。角力的种类很多，有举鼎、拓关、开硬弓、蹠驽、斗兽、相搏、负重跑、投掷等。一般来讲，角力是不许借助工具进行比赛的，必须是徒手相搏。现代很多体育竞技项目的诞生都可以从角力中找到源头和痕迹，比如，角力中的举鼎，与现代的举重有很多相似处。此外，在民间角力这一体育运动非常普及。

六、古代的体育运动“射礼”

“射礼”古代是最具伦理道德教育意义的体育运动项目。在古代，射礼是进行理论道德和文明礼仪教育的重要仪式活动。这是一项比较特殊的体育运动项目，基本没有了军事训练的色彩和功能，正所谓古人常讲射礼是“立德正己、礼乐相和”，已经成为了道德礼仪教育的重要形式。这一点，从《礼记·射义》所载中可以十分明显地看出来，如“射者，进退周还必中礼。内志正，外体直，然后持弓矢审固。持弓矢审固，然后可以言中，此可以观德行矣。”讲的是通过观察一个人在射击过程中的姿势、神情、效果以及控制力、稳定度等方面，可以考察出这个人的德行。

七、古代的体育运动“投壶”

“投壶”是古代最具儒雅气质的体育运动项目。投壶是从射礼中延伸衍生出来的一种比较儒雅的投掷游戏，一般在古代士大夫宴饮时经常会玩这种游戏，讲求礼仪礼节，追求从容安详，底层民众倒是没有这样的闲情逸致的。据《东观汉记》记载，东汉的大将祭遵，“取士皆用儒术，对酒娱乐，必雅歌投壶。”可见，在当时，投壶与雅歌等融合在一起，已经是高层雅士的生活常态。

在上文论述了古代主要体育运动项目之后，这里对古代体育制度进行简要论述。古代设立或者建立体育制度，都是根据上述七类体育运动项目的实际训练或者建设需要而进行的。《礼记》对体育制度的论述有很多。有关于对体育教授与学习制度的规定，比如，《礼记》中有这样的记载，“凡学世子及学士必时，春夏学干戈，秋冬学羽籥，皆于东序。小乐正学干，大胥赞之；籥师学戈，籥师丞赞之，胥南鼓……大乐正学舞干戚，语说，命乞言，皆不乐正授数。大司成论说在东序”。这段话对如何进行体育教授和指导学员如何学习进行了很详尽的规定，包括学习什么、什么时候学习，等等。

古代的体育运动项目是非常丰富的。尽管在古代，尚未有我们现在日益发达的体育设备、器材、场所和竞技技术体系，但是古代对体育种类体例的设立、对体育教育管理体系的建构以及对体育制度的建设，都是非常重视的。其中，有三方面尤其值得我们借鉴和吸收。第一，关于体育运动理念方面。古代体育运动注重对身心的综合均衡发展，注重体育承载的伦理道德教育功能。第二，关于体育与国防建设相结合方面。古代体育运动项目多数都有军事训练的性质和目的，现代体育也可以在这方面进行探索，在民间和部队强化体育锻炼的国防目的。第三，关于体育运动项目大众化方面。古代体育倡导精英教育和大众教育结合发展，适宜普及的体育运动项目，向大众推广。（作者单位：徐州工程学院人文学院）

参考文献：

[1]诸斌杰等著.儒家经典与中国文化[M].湖北教育出版社，2000.

篇（10）

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2008)01-0085-03

Abstract:The research is based on the contradiction that the quantity and level of the motor skills the individuals master are not corresbonding to the needs of them in the future. The exterior value of the exercise skills’ formation in the sports curriculum lies in the individuals’ outward changes of activity while its profound value lies in implicit development of cognition and the formation of emotional experiences. The argumentation on the guidance significance of this viewpoint is made in the research.

Key words: sports curriculum;motor skill; value

1 研究的缘起

尽管课程理论界没有将运动技能的形成排除在体育课程之外，但是在对其价值的论证多是以它们可以强身健体、增加兴趣、愉悦身心[1]、以及“挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；……提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能”[2]等实用性为依据，即以它们在被运用时所具有的功能为依据来界定运动技能在体育课程中的价值。

这种说法表面上似乎是以一定事实为根据，然而稍做分析就会发现，将运动技能在体育课程中的价值建立在未来的被运用这一逻辑起点上是不充分的且有缺陷的。因为当我们从课程教育是面向未来的立场出发，将不同个体的学生与他们各自在未来的需要结合起来时就会注意到以下事实：

其一，体育课程中的内容（含运动技能，下同）与每个学生未来需要之间并非构成必然性关联。因为尽管某些课程内容也许能够为某些学生在未来之所用，但是，体育课程不能保证――实际上也没有必要保证――诸如“跳高”、“铅球”以及“篮球”等所有课程内容是学生未来的职业或生活所必需。也许有人对此有些迷惑不解――如果是这样的话，体育课程何必设置学生在未来很可能派不上用场的内容呢？实际上这是由普通教育的性质所决定，普通教育的基础性决定了在该阶段所设置的课程内容并非要求与每个学生的未来（职业或生活）具有必然关联，也就是说，这种将课程内容与每个学生在未来需要之间直接挂钩的认识与现代课程教育理论的假设不相符合。

其二，如果将运动技能在体育课程中的价值建立在它们被运用这一逻辑起点上，那么体育课程就必须对以下两个问题予以回答：A）未来的需要在运动技能的达成度方面对体育课程是否提出了具体要求；B）体育课程能否保证全体学生达到那样的程度。

就第一个问题来说，现代社会确实要求每个学生在未来的生活中应该借助一定程度的运动技能来参与终身体育，但是这并非等于说终身体育的实现在运动技能的达成度方面存在最低程度的标准，因为即便采用散步、跑步、仰卧起坐或俯卧撑等简单方式同样可以参与终身体育。如果进一步考虑到参与终身体育是一个相对私人化的或者说是属于个人生活方式的范畴，那么就更没有理由认为未来的需要在运动技能的达成度方面对体育课程提出具体要求了。

就第二个问题来说，由于每个学生的生理条件及运动经验的差异性，使得他们在体育课程中所形成的运动技能水平不可能相同。比如以前滚翻为例，有些学生只能达到在垫子上以手掌支撑的姿态下勉强完成动作的水平（可能还未必能够保证滚翻的直线性），而有的学生则不仅可以用拳头为支撑完成动作，甚至可能达到在落差为30cm的条件下完成该动作的水平。再比如以篮球为例，在某一具体场面的状态下，能否知道自己应该向哪个位置跑动这一基本篮球技能的达成度方面，不同学生之间的差异是相当大的。很显然，这是一个无法改变的事实，它决定了体育课程实际上在运动技能达成度方面无法确定一个既统一又能够满足不同学生未来需要的具体尺度。

由此可知，即便体育课程在课时、场地器材以及教师水平等诸方面能够得到保障，即便体育课程的基本形态能够表现为运动技能的形成，即便学生在体育课程中形成了运动技能，但是如果仅仅以它们在被运用时所具有的功能作为价值判定的依据，就无法对未来需要与运动技能获得的数量或水平的对应关系给予合理的解释，因为按照这样的逻辑，运动技能的形成与未来需要的满足之间仅仅是一种不确定性的关系。以此作为体育课程价值的逻辑起点，势必在课程水平上动摇了体育课程存在的价值。

2 研究目的及方法

本研究的目的：从课程的基本性质出发，对体育课程中运动技能的形成过程是伴随情感体验的认识过程这一观点进行论证，从而为体育课程与未来需要之间具有确定性价值关系提供理论依据。

本研究的方法：1）以体育课程的性质在于运动文化的传承以及运动文化（含运动技能）是凝结着前人情感的认识成果为先决条件，就运动技能的形成这一外显的行为变化是体育课程的表层价值，而认识能力的发展和情感体验的获得这一内隐的变化是体育课程的深层价值这一观点进行论证。2）在以上论证的基础上，对本研究所具有的理论指导意义展开说明。

3 考察

3.1 缺陷的分析及观点的提出

对于以运动技能形成为基本存在形态的体育课程来说，如果对运动技能价值的判定是以它被学生掌握之后的使用为其逻辑起点，则势必出现不同个体在运动技能的水平和数量与未来生活之间的非对应性，而这种非对应性又反过来动摇了体育课程存在的必要性，这显然是与设置体育课程的初衷相违背的。为了解决这一矛盾，为了使体育课程存在的价值在理论与现实之间能够自洽，必须要弥补不同个体所掌握的运动技能水平和数量与未来生活之间存在非对应性这一缺陷。

那么怎样才能弥补这一缺陷呢？

笔者以为，单就“不同个体所掌握的运动技能水平和数量与未来生活之间存在非对应性”而言，它是一个不可改变的事实。实际上自义务教育诞生以来，这一事实始终伴随着课程教育存在着。就体育课程来说更是如此，因为诸如sports这样的运动文化对于大多数学生而言更多的是属于教养性的或余暇性的，它们并非是未来职业或生活所必需，而且每个学生在未来都是根据个人的具体情况（如身体条件、兴趣和客观条件等）来选择和参与运动。因此，真正的缺陷产生于那种将运动文化的价值限定在未来被使用这一逻辑起点，而缺陷的弥补则应该建立在对不可改变之事实承认的基础上，对体育课程中运动技能形成的价值予以重新界定。

基于以上分析，笔者提出如下观点：运动技能形成的价值在于其过程本身。因为一旦将运动技能形成的过程作为逻辑起点予以把握，那么不同个体运动技能的水平和数量与他们未来的需要之间将不构成直接关联。当然，最重要的是要围绕运动技能的形成过程与全体学生的未来需要之间具有怎样的价值关系予以论证。

3.2 观点的论证

从体育课程的性质在于运动文化的传承的立场上说，意味着它在客观上表现为使学生获得满足需要的工具，从而使学生有可能在未来以文化的方式与世界形成对峙，这当然属于“文化化”的范畴。但是体育课程在使新人“文化化”的过程中，并非仅仅表现为运动技能的形成这一外显的行为变化，同时还包含着非直接显现的内隐变化。

内隐的变化得以发生的根据在于文化是凝结着前人情感的认识成果，笔者在《体育课程性质辨析》3一文中从人与文化具有对等性关系的立场出发已经对此进行了论证。简要的说，人的存在得以证明的根据不是人自身，而是与其具有等价关系的价值体，而文化――且只有文化――才有资格充当该价值体，因为文化是人的本质力量的对象化。尽管文化显现为相对于人的对象化存在，显现为具有某种满足人需要的功能性存在，但是它能够等价于人的根本原因在于它与人性之间具有某种共同的非直接显现的属性，这种共性即人性。也就是说，人借助隐含着人性的文化证明自己的存在，而文化则作为人性的显现化使自己成为人的对象化存在。

从本研究的立场说，情感与认识属于人性的范畴，属于运动文化的内隐性存在。考虑到任何运动技能都必须依附于具体的人才能够存在，这意味着任何运动技能的获得者在其形成时都必然表现为一定的认识过程，意味着必然经历过这样或那样的情感体验。而这种伴随着情感体验的认识过程，使得运动技能的形成从内隐性方面体现出了体育课程在“文化化”方面的价值。比如学生在形成“抖空竹”、“倒立”、“跳箱”、“网球”或“篮球”等各种运动技能时，不仅是外显的行为发生变化的过程，而且在围绕如何控制身体、如何使身体与器械相互协调以及如何处理自己与他人的关系……等预期目标的实现，构成了发现问题、分析问题和寻求解决问题方法的认识过程，以及对挫折、疑惑、苦恼、痛苦以及获得成功后的欢欣愉悦等情感体验的感受这一内隐过程。

很显然，一旦将体育课程中运动技能形成的价值定位于过程本身，就使得全体学生无论在将来是否直接运用这些运动技能，无论学生在身体条件方面存在怎样的差异，都能够通过体育课程发展认识能力和获得情感体验，而认识能力的发展和情感的体验所具有的价值普遍性，决定了运动技能形成与未来需要之间存在着确定性的价值关系。换句话说，我们应该从表层价值和深层价值两个方面来把握体育课程中运动技能形成的价值：外显的行为变化――即新的运动技能的形成――构成了其表层价值，内隐的认识能力提高和情感体验的获得则构成了其深层价值。

3.3 本研究所具有的理论指导意义

对运动技能形成的价值从表层和深层两个方面来把握的观点对于理解体育课程具有如下指导意义。

首先，本研究从课程价值的立场为教学设计的基本走向提供了理论支撑。

体育课程的价值是隐含于教学设计中的灵魂，它左右着教学设计的基本走向。如果将教学设计理解为教学实施之前教师根据学生的具体情况以及对课程内容的解释，就内容的展现形态和组织方式等具体操作所进行的构想。那么，教学设计与体育课程价值之间就构成了如下依托关系：对体育课程价值的把握构成了衡量这些操作是否合理的尺度，而这些操作所指向的终极目标则是体育课程价值的实现。也就是说，教师在进行教学设计时，是以他所理解的体育课程价值作为其底线，至少不能使教学设计与体育课程的价值构成否定关系。

从本研究的观点出发对于教学设计可以形成以下判断：

1）通过具体内容的学习使学生在达到怎样的目的、以怎样的形态展现内容、以怎样的组织形式安排练习的次数（即练习密度）或强度等这些构成教学设计的基本操作，都应该围绕运动技能的形成而展开。很显然，如果仅仅重复为学生已知的运动文化是不足以体现运动文化的传承这一体育课程的基本性质；

2）既然体育课程的价值存在在于运动技能的形成过程之中，那么，形成怎样类型的运动技能――比如是竞技类的还是非竞技类的――在教学设计中则并非处于最重要的位置。也就是说，无论是形成诸如“滑轮式帆板”――那种需要特殊器材――的运动技能，还是形成诸如“30人31足跑”那种几乎不需要任何器材的运动技能，在体育课程中作为内容都是无可非议的；

3）为了体现体育课程中运动技能形成的深层价值，教学设计必须从学生的具体情况以及内容的具体特性出发，来选择或确认是采用直线式还是曲线式4，是在小组讨论与个人反省结合的基础上采用合作学习还是采用探究式学习，是采用统一的还是采用分层教学方式；

4）在考虑如何调动学生的学习积极性时，同样应该围绕运动技能的形成而展开……。

其次，本研究在重新确认课程价值的立场上为实施个体化教学评价提供了理论支撑。

就一般而言，任何评价的发生都是起于价值的实现而终于价值判断的形成，体育课程教学评价同样如此。从这个角度来说，我国体育课程中运动技能教学的评价之所以在甄别性和等级性评价的泥潭中难以自拔，与如何定位运动技能在体育课程中的价值有密切关系。

由于历史的原因，“运动技能达成度的高低应该在价值判断（即评价）上表现出差异”几乎成为了我国体育课程界的集体无意识。这种集体无意识的发生来自于仅仅将文化传承所具有的外显性价值或工具性价值纳入视野，而没有注意到文化是人性的凝结，是人性的对象化产物，没有注意到在文化的传承――这一客体的主体化过程中――存在着人性的形成这一内隐价值。也正是由于没有注意到体育课程在运动文化传承中所具有的这一内隐价值，才使得体育教学评价在理论认识上难以摆脱以运动技能达成度的差异为中心进行甄别性或等级性评价的束缚。

本研究在体育课程教学评价方面的指导意义，直接表现为摈弃和否定在运动技能达成度方面设置统一标准的那种着眼于运动技能差异的评价，从而为承认个体差异的前提下，根据不同学生的“最近发展区”实施彻底的个体化评价这一体育教学评价的基本原则提供理论支撑。只有当个体化评价得以实施时，教师在体育教学时才能够做到在统一要求――即方向性目标――的基础上，根据不同学生的具体情况来选择或确定与其对应的个体化教学目标、内容及条件，从而使学生能够从自己原有经验和水平出发，在解决自身问题的学习过程中去发现问题、分析问题和解决问题，以及在运动技能的过程中获得情感体验这一深层价值得以实现。

当然，从操作性的角度说，这种个体化的评价方式虽然在诸如英国、日本和美国等国家已经成为普遍的现实，但是在我国实施的过程中必然会遭遇来自社会和习惯的抵制。即便在短时期内个体化的评价方式的推行还可能不太现实，我们至少在理论上必须认识到，体育课程教学评价不仅表现为某种操作方式，更重要在于它与课程价值的判断之间存在的逻辑关系，任何种类的课程教学评价实际上都隐含着对课程价值的判断，是课程价值的折射。只有当我们能够将评价方式的选择上升到课程价值判断的高度，才能够获得判定评价方式是否合理的尺度。

4 结语

本研究从运动技能的形成是体育课程的基本形态这一立场出发，基于运动文化是凝结着前人情感的认识成果，提出了体育课程中运动技能形成的表层价值在于外显的行为变化，而深层价值则在于内隐的发展认识能力以及形成情感体验的观点。如果说前者是体育课程区别于其他课程的标志，那么后者则作为课程的普遍价值使得体育课程与其他课程具有共有性或共通性，从而为体育课程与其他课程相互沟通和对话，以及如何从课程价值的立场出发进行教学设计和评价提供了理论基础。

参考文献：

［1］ 贾齐. 体育课程性质辨析［J］. 体育与科学（南京），2007, (3).

篇（11）

1、前言

自20世纪末以来，智力障碍人士的生活受到各界的普遍关注。智障者是社会中的弱势群体。通过对一些文献资料的考查，发现上海市智障人参加运动的总体情况还不容乐观。上海市2005年开始建设的阳光之家是成年智力障碍人士社会融合安置的一种新形式。通过对杨浦区阳光之家体育运动的发展状况的研究，可以了解杨浦区现有的十多个阳光之家社区的体育运动发展状况，存在的问题，以期找到解决问题的办法，为阳光之家更好地为学员服务，提供一定参考。

2、研究对象及方法

2.1研究对象。本次研究以上海市杨浦区其中七个阳光之家（长白、四平、大桥、五角场、国定、定海以及殷行阳光之家社区）的智障学员的体育运动为研究对象。

2.2调查对象。上海市杨浦区参与阳光之家志愿活动的随机的50名志愿者，其中男生20名，女生30名;上海市杨浦区阳光之家的7个社区的其中8位指导老师。

2.3方法。①文献资料法。②访问调查法。③观察调查法。④数理统计法。⑤逻辑分析法。

3、结果与分析

3.1阳光之家体育运动的开展情况

3.1.1学员参加体育运动时间。根据区残联的要求，中（重）度学员每周安排3个半天的简单劳动，其余时间开展课程活动等。轻度学员每周安排7个半天的简单劳动，其余时间开展体育活动。所以，不同程度的学员所参与的体育活动情况也是不同的。

3.1.2 学员参与体育运动的项目。阳光之家学员所参与的志愿活动大致分为体育运动、体育游戏、手工活动和休闲娱乐这四大类。而这些活动中，体育运动、体育游戏这些运动类的活动比较丰富。体育运动中，羽毛球、健身操、篮球和跳绳则是阳光之家学员经常参与的项目。而体育游戏中，丢手绢、贴鼻子、传球等简单的集体游戏则是比较受阳光之家学员喜爱的。整体来看，杨浦区的阳光之家学员参与的体育活动项目比较简单易行。

3.1.3 学员参与体育运动的形式。调查结果显示：目前，阳光之家学员参与运动的主要组织形式是在家人和志愿者的陪同下进行，有部分被调查者是可以自己独立活动的，而他们都是轻度智障者，接近健全人的智商和社会适应能力。

3.2影响阳光之家学员参加体育运动的若干因素

在本次访谈中，有52%的志愿者认为阳光之家学员在参与运动的过程中不存在困难，他们认为这些学员能在志愿者的带领下进行体育锻炼;但是还有48%认为，学员在参与运动的过程中存在困难。影响阳光之家学员参加体育运动的因素有很多。50%志愿者认为影响阳光之家学员参与体育运动的原因是受自身能力所限，45.9%的志愿者认为是社区的体育设施建设不完善，还有志愿者认为是学员的自卑心理影响了他们的体育运动，等等。

3.2.1学员自身因素

3.2.1.1自身能力有限。轻度的智障人参与体育运动较为普遍，而中度以上的智障人则很少或不会参与体育运动。这说明智障人的残疾程度是影响其参与体育运动的一个重要因素。

3.2.1.2自卑心理。417%志愿者认为影响阳光之家学员参与体育运动的因素是因为学员的自卑心理。调查中我们发现，部分智障者家属碍于社会和世俗的偏见，不希望让社会知晓其子女拥有智力方面的缺陷;这部分智障人也碍于父母思想的影响，不愿意参加在社区中为他们组织的各项体育运动。

3.2.1.3 个人兴趣差异。333%志愿者认为影响阳光之家学员参与体育运动的因素是学员的个人兴趣差异。阳光之家内的智障学员虽为智力残障人士，但其兴趣爱好较常人而言仍具有多样性。

3.2.2 志愿者因素

3.2.2.1志愿者了解阳光之家的途径单一。在对志愿者的访谈中发现，志愿者了解阳光之家的途径比较单一，78%的志愿者是通过学校及其他地方的海报宣传及特奥志愿者服务团来了解阳光之家的，只有极少数志愿者是通过电视广播、网络、报纸等来了解和接触阳光之家。而且大多数人对智障人群的关注度不高。

3.2.2.2志愿者缺乏。333%志愿者认为影响阳光之家学员参与体育运动的因素是志愿者缺乏。调查中发现，杨浦区阳光之家社区体育活动的开展都由大学生志愿者参与组织和实施。但是由于种种原因，志愿者不能保证服务的时间与人数。志愿者每月参与的次数过少，无法形成对阳光之家的熟悉感，这样志愿活动也会有一定的折扣。

3.2.3社区自身原因

3.2.3.1社区体育设施建设不完善。459%志愿者认为影响阳光之家学员参与体育运动的因素是社区体育设施建设不完善。在调查范围内的阳光之家都拥有部分健身运动的相关器材，部分社区的体育器材还是比较齐全的，但还有部分器材陈旧，部分损坏等情况。受场地的限制，一些体育器材发挥不了相应的作用，也无法帮助阳光之家学员更好地进行体育锻炼。

3.2.3.2 阳光工厂占用过多时间。292%志愿者认为影响阳光之家学员参与体育运动的因素是阳光工厂占用过多时间。为建立和完善智障人群保障和服务体系，上海市各区街道、社区的阳光之家部分已经升级建立了轻度智力残疾人技能培训基地 ― “阳光工厂”。组织轻度智障学员从事一些简单的、相对稳定的劳动和生产，这在很大程度上占用了智障学员从事体育康复运动的时间，甚至很多社区提出删减社区体育活动的时间来满足劳作的需要。