高中英语教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中英语教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。

2探讨新时期高中英语教育教学方法

为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。

2.1建立良好的师生关系

培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分的尊重学生、鼓励学生，主动关心同学们的英语学习情况，让学生体会到平等、和谐、轻松的氛围。这样学生就不会在课上失去安全感，安全感是学生课上不焦虑、不胆怯、不害怕的保证。在生活上，要成为同学们的良师益友，在学生遇到困难时给予帮助，迷茫时指明方向。如此一来，教师关心爱护学生，学生尊重爱戴教师，就会形成一种和谐的氛围，有助于师生间良好关系的建立。

2.2提高学生对高中英语学习的重视程度

若要提高学生高中英语学习质量，就必须要让学生充分认识到高中英语教育的重要性。英语是国际通用语言，随着经济的不断发展，我国与其他国家的接触越来越频繁，英语的应用频率不断的增大，掌握英语这门语言已经成为了当代人才的必备技能之一，高中生的英语学习可以为未来的发展奠定基础，不仅如此，英语也是高考的重要学科之一，所以英语的学习对于高中生来讲至关重要。教师要让学生充分认识到英语学习的重要性，主动学习英语，有助于改善教学效果。

2.3传授英语学习技巧

掌握学习技巧是改善高中英语教育教学质量的有效途径。高中英语学习有许多技巧需要掌握，例如语法应用技巧、阅读理解技巧、写作技巧等，学生掌握了这些学习技巧，就可以更加熟练的掌握英语教学内容，举一反三，有助于学生灵活解决英语学习中的难题，让英语的学习变得更加轻松。不进如此，技巧的掌握也有助于学生提高英语考试成绩，大大改善英语教学效果。

2.4重视实践教学

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学最重要的表现就是可以辅助课堂教学。结合了实践教学，就可以辅助课堂教学，使其内容由抽象变为具体，理解上由难变易，大大提高了课堂教学的教学效果。除此之外，还可以提升学生的想象能力与创造能力，帮助学生更好的理解课堂内容。在授课方面，教师要将课堂中书本里的理论知识与实际结合起来，可以通过采取“情景模拟”的办法创设学习情境，将课堂教学内容具体化，帮助学生理解与加深印象。在课后作业的布置方面，不仅要有基本的课堂知识巩固，还要布置一些具有实践性的内容，合理控制理论基础与实践内容的比重，这样学生通过课后作业也可进行实践学习，大大改善了实践教学效果。除此之外，老师还要提出探索性问题，留给学生们自由思考的空间，可以在课堂上，让同学们陈述自己的见解，并结合实际证明见解的正确性，这样一来，不仅激发了学生们勇敢探索的精神，还强化了英语学习能力。在课外活动的开展方面，为了调动学生实践学习的积极性，要积极开展英语实践学习的相关活动，例如英语作文竞赛、英语演讲比赛、辩论赛等。锻炼学生的语法运用能力与口语表述能力，提升沟通交流能力。如此一来可以更好的帮助学生学习英语课程，树立主动学习的观念。

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1情感教育的重要性分析

情感是学习语言的关键所在，没有情感的注入，话语也会变得空洞乏味，对语言学习而言，情感教育的重要性不言而喻。当前，传统的高中英语教学模式只重视英语词汇和语法基础的教学，学生具备扎实的基本功，但是其情感投入的欠缺造成学生无法正确理解英文中包含的内涵。情感驾驭是打开学生情感枷锁的一把钥匙，能够让学生在语言学习中倾注情感，从而拉近教师和学生的距离，提高英语学习的效率。当代教育学者夏丐尊曾说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘。没有爱，就没有教育。”因此，在高中英语教学中，应当重视情感教育的重要性，将情感教育和英语基础教育完美衔接，在学习过程中实现情感交流和情感抒发，从而强化学生对英语学习的认知，增强学习积极性，提高英语学习成绩。情感教育可以培养学生坚定的学习意志，英语学习是一个日积月累的过程，长时间枯燥的学习容易导致学生产生心理排斥，而情感教育则可以疏导学生的学习压力，对英语学习始终保持动力，并通过情感的抒发来优化学习积极性，根据自我的目标来调整学习状态，并勇于解决学习英语学习中遇到的困难，从而保持强有力的学习动力。

2情感教育在高中英语教育中应用

2．1重视学生学习兴趣的激发：

高中英语学习是一项任务繁重的工作，高中学生不仅仅要花费较长的时间来学习基本词汇和语法，同时还需要投入很多课外时间来巩固所学的知识，再加上英语语言学习和中文思维习惯有很大的差异性，这都使得学生容易对英语学习产生恐惧感。因此，情感教育要从学生学习兴趣的培养入手，最重要的是让学生体会到英语学习乐趣，尤其是体会到英语中蕴含的情感因素，准确把握英语学习的放线，从而提高学习的有效性。例如很多高中学生都喜欢英文流行歌曲，教师可以把教学内容和当下流行歌曲联系在一起，让学生的情感和歌曲抒情融为一体，从英语歌曲中找到情感的抒发点，并培养英语听力能力，激发学习兴趣，达到一举两得的学习效果。

2．2发挥教师的情感因素，创设积极和谐氛围：

高中英语学习中，教师的情感对学生有直接的感染和引导作用，因此，教师要始终坚持情感教学，热情地为学生解析英文文章中所包含的情感内涵，并引导学生情感抒发，重视学生的课堂参与，营造良好的学习氛围。教师可以采用情景教学的模式来构建积极和谐、情感开放的学习环境，使抽象的语言具体化和形象化，促进学生理解和记忆所学的内容，同时教师要积极构建学生之间的情感交流平台，鼓励学生加强彼此的情感交流，从而构建良好的学习合作伙伴，提高英语学习效果。

2．3对学生做出积极评价：

学习评价是情感教育的重要组成部分，高中学生往往具有很强的自尊心，其很在意周围人对自己的评价，并根据别人的评价来感知自己的行为，因此一旦外部评价不恰当，学生很容易产生自卑或者自负的心理，这样不利于其英语学习。因此，教师要把握自己的评价作用，正确把握学生的心理变化，重视对学生的评价引导，用发展灵活的眼光来看待学生，保证评价工作的公平性，调动学生的学习兴趣。良好的课堂评语是学生学习的催化剂，教师要积极表达对学生的赏识，通过温和的眼神、鼓励的话语让学生找回自信心，并全身心投入到英语学习中。

2．4情感教育贯穿整个英语课堂：

在高中课堂教学中，情感教育有着非常重要的作用，它不仅能增进学生与教师之间的距离，而且能使学生的学习热情有所提高。在高中英语教学中运用情感教育时，教师首先应当在情感方面给予学生正确的引导，教师应当用真心关心学生，通过与学生的交流、情感的互动。使教师在学生中受到尊重、受到欢迎、受到信任。由于高中学生处在情感波动较大的年龄段，这就要求高中英语教师应当引导学生正视学习中的成功与失败。当学生学习中遇到困难时要让生在整个学习过程中感受到关爱、感受到和谐的学习气氛，随之走出失败的阴影重新加入到新的学习任务中。

3结语

总之，情感教育在高中英语教学中发挥着重要作用，因此教师要重视教学中情感的投入，重视学生学习积极性激发，发挥教师的情感因素，构建积极和谐的课堂环境，同时要科学规范教学评价，让学生感受到被老师尊重，被老师重视，从而提高对英语学习的热情，实现英语学习全面发展。

参考文献

［1］史联新．情感教育在高中英语教育中的应用分析［J］．中国校外教育，2012（03）

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）14－0097－01

一 高中英语教育中国际理解教育的目标与体现

所谓的国际理解教育，是指随着不同国家、民族与文化间的交流日益加深而出现的理解他国与让他国理解本国的一种教育形式，它是高中英语教育的重要内容。高中阶段是学生树立个人价值观与形成世界观的重要时期，在这一阶段学生基本具备了对事物的判断能力与思考能力，并开始对社会中的一些现象做出价值判断，但由于这一阶段学生的自我意识非常强烈，他们的判断往往具有片面性和非理性，需要对他们进行正确的引导。高中英语教育中国际理解教育的主要目标就是引导学生形成正确的、积极的国际理解精神和态度，挣脱狭隘的民族主义的束缚，从国际视野去思考问题，做出正确的价值判断，形成国际责任感，提高国际意识。国际理解教育在高中英语教育中有重要的体现，就高中英语教材的选材而言，它从不同侧面去体现了英语国家的价值观，有助于学生拓宽视野，理解异国文化，增强民族意识。

二 高中英语教育中国际理解教育的现状分析

1．高中英语教育中国际理解教育存在的主要问题分析

现目前，我国的高中英语教育中的国际理解教育并未受到高度重视，高中英语教育中过分重视英语语言知识的灌输，还是以高考为指标，国际理解教育的意识淡薄。英语教学的主要目标是英语知识与技能的传授与掌握，教学的出发点是为了让学生取得好成绩而进行一系列知识点讲解和大量的习题设计，从而忽视了学生跨文化意识、国际意识的培养，也忽视了在英语教学中让学生进行交际体验，培养学生跨文化交际能力，然而国际理解能力与态度需要在跨文化交际体验中才能形成，导致了学生国际理解能力水平较差。此外，在我国高中英语教育中忽视了英语的表达，对英语国家的民族文化理解较为片面。

2．高中英语教育中国际理解教育存在问题的原因

首先，我国的高中英语教育受应试教育的影响颇深，英语教育以高考为主要目标，高中英语水平的高低直接决定了学生能否顺利进入大学，因此英语也就被当做一种工具；其次，在我国的高中英语教学中，传统文化在学生心中根深蒂固，因此在英语学习时潜意识运用汉语的思维进行理解与表达，而没有形成真正的英语思维，受思维方式的局限，使得国际理解教育的认识较为片面，没有摆脱自身文化的束缚；此外高中英语教育中老师片面依赖于教材和课堂，老师的国际视野缺失，学生多元文化体验就受到限制；最后高中英语教育中缺乏国际理解教育的语言环境，缺乏多层次的信息与情感交流，学生的英语交流仅限于课堂，使学生缺乏对国际理解的能力与态度。

三 加强高中英语教育中国际理解教育的对策

1．拓宽学生的交流途径

国际理解教育的主要目的就是培养学生跨文化交际能力，培养学生的国际理解能力与交往能力，因此，在高中英语教学中应加强英语交流，拓宽学生的交流途径。在英语教学中，应充分利用互联网，为国际理解教育服务，运用录音、录像资料及各种网络资源，拓宽学生进行国际理解与交流的渠道，或利用互联网进行网上听课与交流，深化学生在国际理解教育中的人际交流关系。

2．英语教师要注重国际意识的培养

在高中英语教学中，英语教师首先要树立全球意识，将国际理解教育的思想渗透在学习中。不仅仅传授学生英语知识和技能，同时要在课堂上加强英语交流，让学生进行体验，在交流中体验异国文化，形成国际理解能力。

3．革新高中英语教学的评价方式

改革传统的以语音、语法、词汇为主的英语考查方式，适当减少英语客观语法知识题，增加英语语境应用的试题，培养学生的英语思维，同时要增加英语活动考察，学校组织民族文化讨论与评价，或进行异民族风情演讲，在活动中让学生感知不同文化之间的交流，理解英语民族的文化，提高国际理解能力。

4．引进外籍教师，创设真实的英语学习环境

在英语教学中，应加强国际交流与合作，引进外籍教师资源，加强学生与外籍教师的交流，培养他们的语言交际能力以及国际意识，同时能正确引导学生对异国文化进行认识，加强学生对不同民族的风土人情、价值观念、社交规则等的直观印象，为学生创设真实的语言学习环境，提高他们的国际理解能力。

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（一）英语课程教育理念发展的总体趋势

知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，国际间的经济合作和贸易往来、多元文化、多元化社会中的发展趋势使得人们重新审视教育的目标、内容和方法，加上外语教学与研究的发展有了很大的变化，英语课程的发展呈现出明显的变化，主要体现在：在课程总体目标上，以单一的学科教育为目标向终身教育的目标转变，重视外语学习策略和能力的形成，培养学生积极的学习态度，关注外语学习与其他学科的融合与渗透，重视语言与文化的融合；在教学模式与方法上从以教师为中心的教学模式向以学生为主体的教学模式的转变，强调学生的参与和体验，培养学生的综合语言运用能力，包括理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力；在教学观念上从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变，强调交际能力的形成和培养；在课程评价上从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向多样化、形成性的评价方式的转变，采用全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。

（二）英语课程教学改革的总体趋势

随着新课程理念的逐步推广，在高中英语教学改革的实践中，出现了许多实质性的变化，主要表现为：在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式，教学资源的扩展促进教学模式的改进，多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。在教学实践中，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用，突出外语对于国际文化交流和文化多样性的促进作用，重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，英语教育以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。教学评价改革全面深入，一些新的评价和检测方法正在得到实验和推广。特别重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进和激励学生的学和教师的教，公正客观地对学生的全面发展进行评价。

（三）传统英语教学的课程烙印

高中英语教学课程改革是在不断的理论和实践探索中逐步的发展起来的，目前，受到各种因素的影响，英语教学依然存在着传统教学模式和教学理念的影响，重知识、轻能力的现象在高中英语教学中还普遍存在，重词汇和语法知识讲解，忽视对学生听、说、读、写的综合语言运用能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。由于高考的压力，应试教育的倾向明显，对学生听力和阅读能力培养的改革依然犹待完善。高中英语教学大纲只提出了两个级别的教学要求，对不同阶段的教学依然缺乏指导意义。

英语课程也要为每一个学生的可持续发展奠定基础。高中英语课程要面向全体学生，提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于学生个性和潜能的发展，高中英语课程既要关注社会的需求、也要满足不同学生的需求。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成具有个性的学习方法和风格，要使学生在英语学习的过程中，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，建立旨在促进学生全面发展的多元化体系，同时也有助于学生增强英语学习的信心。

二、新课程标准下的高中英语教育理念创新的策略

（一）以交际为核心、情感教育为创新教育的动力源，推动教育理念的创新

情感态度对语言学习产生影响、发挥作用，在英语教学过程中积极的情感态度能有助于培养和发展学生的积极情感态度。用课堂蕴含之情，传教师授课之情，创学生主体情感，成就学生情感意志培养的教育目标。教学是一种以交往为媒介的活动，交往是语言教学必不可少的手段，在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了，养成的情感才是实在真切的，增长的能力才是属于学生自己的。学生学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。通过交往增进友谊和相互尊重，改善人际关系。同时，语言学习和使用都是一种人际交往过程，在交往中形成良性的情感氛围有助于语言兴趣的培养和语言学习效率的提高，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；消极的情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等则影响语言学习，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。

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教育就是由细节组成的。教学细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育思想。本文根据自己的教学体验，对如何从美学的角度讲解好课文提出一些建议，以供探讨。

一、寻找与学生年龄特征相适合的素材，注意课前的美育情绪体验，提升高中英语课堂的“导入美”。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。

（一）复习导入法。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。如：必修一 Unit 1 Good Friends（交朋友），在导入新课时，教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，例如教师一边提问 Do you have any friends？ What is your friend like？让学生尽可能多的说出初中已学过的单词。

（二）设问导入法。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。从学生心理状态上去把握，提出问题进行启发，就能收到良好的效果。如：必修三 Unit 1 Festivals ，可先提问“Do you like Chinese Spring Festival？”再问“Who can tell us how we will celebrate it？”，“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”让学生充满了解国外节日风俗的欲望。

（三）直观导入法。 随着现代化教学仪器的完备，教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。如必修四 Unit 1 Cultural relics， 教师可利用幻灯，投影仪等把一些有关The Pyramids， The Great Wall等图片展示给学生，给学生以直观感觉，感知世界的美。

二、教学方法追求艺术化，充分运用多媒体教学手段处理教材，创造符合学生逻辑思维的“改造美”。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，让“趣味之美”与“创新之美”充斥于每一堂英语课中。

（一）删减。新教材中的有些内容是学生无法当堂完成的任务或者不适合本班学生，教师可大胆地将其删减。例如：人教版必修三 Unit1 Festival中Post-reading部分的问题“Compare Kwazaa with the Chinese Sring Festival and Chiristmas. 对学生要经过思考、讨论和总结才能完成的问题，课堂上可将其删除， 或作为课后的研究性课题来完成。

（二）增补。在教学过程中，教师可结合教材内容用英语增补一些最近发生的国内外重大事件，以增进学生用英语理解世界的兴趣，丰富教学内容。例如，在教学人教版新课标版高中英语必修一 Unit 4 Earthquake时，可联系四川汶川地震等，在课堂中适时地对学生渗透情感和爱国注意方面的教育。

（三）替换。 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：在教学人教版新课标版高中英语必修六 Unit 2 Writing Write a list poem starting with If I like Poem C on Page 10.用英文写诗歌对于一般学生来说很难完成的一项任务，我们可以精选一两首经典的语言易懂英文诗歌让学生欣赏和翻译，也可以让学生试着把中文诗歌翻译成英文。

（四）调序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。调整单元内部的教学顺序是为了更好的适合本校学生的需要，提高教学效果。

三、与学生实践紧密配合，创设美的教学情景，激发学生的学习兴趣，能调动学生学习主动性的“互动美”。教学审美化是指在教学过程中通过揭示教学材料的审美类型和范畴，将课堂教学从单纯的认知活动转变为审美活动，在充分激发和调动学生学习的积极性与主动性的基础上，创造出高中英语课堂中的“互动美”。

（一）灵活性。课堂互动不拘泥于常规教学的形式与内容，可以是教师主持，也可以是学生主持，可以是分小组自由交流也可以是在全班展开讨论与辩论，可以是共同完成任务，也可以是交流信息和情感。在这些活动中，学生能亲身体验自己运用语言的全过程，提高自己的逻辑思维能力，创新能力和交际能力。

（二）情感因素。语言学家克拉申认为：学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件政，才会产生真正的习得。学生具备了最佳情感，才能怀着浓厚的学习兴趣，积极地投入互动，在自主学习和完成任务中表现出极大的自制力和顽强精神。

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一、高中英语教学与情感教育的联系

在日常生活中每个人都将受到思想和情感的支配，教学过程中也是如此。英语的情感教学对学生的英语学习成绩有着很大的影响，学生在英语学习中不仅要得到智力的提高，而且要丰富自身的情感。在高中英语教学过程中，学生积极学习的情感和愉悦的学习精神状态是非常关键的。愉快的学习不仅能使学生的思维得到活跃，还能振奋学生的精神，使学生对英语充满兴趣。

但是，如果学生在学习时带有消极的情绪，那么逆反心理将会使学生的学习成绩下降。所以，在英语教学中充分利用情感教学能够使学生投入更多的精力学习英语，逐渐帮助学生提高英语成绩。在情感教育的推动下使高中英语更容易得到学生的认可，学习内容通过情感的转化，也更加容易被学生理解，最终达到新课程改革高中英语的教学目标。

二、英语教学中注重学生情感培养的途径

（一）重视学生学习兴趣的激发

学生在进入高中阶段后，英语课程变得越来越重要。这是因为英语教学不仅关系到学生未来走向社会的应用能力，还关系到学生的中考与升学。但是，由于英语学习需要学生记忆大量的英语知识，极易造成许多学生厌倦英语学习，部分学生甚至有厌学的倾向。面对这些问题，如果不能及时地找到解决方法，将很难使学生的英语学习水平得到发展。所以，为了提高学生的英语学习能力，并且使情感教育在英语教学中发挥出一定的作用，必须不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。作为高中英语教师，应当首先从情感教育的方向上出发，在教学时想方设法使学生加入到教学课堂中，从而提高学生的学习兴趣。

例如，高中学生都喜欢流行音乐，英语教师可以将课程内容与流行音乐的元素融合在一起。在播放音乐的过程中，不仅能很快吸引学生的注意力，而且学生喜欢模仿、学唱流行音乐的特性使他们能够通过流行音乐记住大量的新单词，英语能力得到提高的同时，语感也有了加强。这种教学方法不仅使学生的各方面水平都得到了提升，而且提高了学生学习英语的积极性。

（二）情感教育贯穿整个英语课堂

在高中课堂教学中，情感教育有着非常重要的作用，它不仅能增进学生与教师之间的距离，而且能使学生的学习热情有所提高。在高中英语教学中运用情感教育时，教师首先应当在情感方面给予学生正确的引导，教师应当用真心关心学生，通过与学生的交流、情感的互动。使教师在学生中受到尊重、受到欢迎、受到信任。

由于高中学生处在情感波动较大的年龄段，这就要求高中英语教师应当引导学生正视学习中的成功与失败。当学生学习中遇到困难时要让学生在整个学习过程中感受到关爱、感受到和谐的学习气氛，随之走出失败的阴影，重新加入到新的学习任务中。

另外，教师在进行高中英语教学时应当避免用“填鸭式”的教学方法，在教学过程中教师可以设定一些情感情境。例如，在“食物与健康”相关课程教授时，教师可以用各种不同的食物作为教学情境的主体。由于每个学生对每种食物的情感不同，他们有的可能会喜欢某种食物，而有的却会讨厌这种食物。教师可以通过学生的喜恶让他们加深对此种食物的记忆。这种教学方式加强了课堂教学的互动，当教师在多媒体中打出一种食物的图片时，可以提问学生是否喜欢，然后告诉学生此种食物的英语名称，让学生说出喜欢与否的原因。每个学生都能在课堂上与其他同学交流自己喜欢的食物，加强了学生对课程内容的领悟和体验。

（三）提高英语课堂的教学气氛

在英语教学课堂中好的课堂气氛对情感教学也有着非常重要的影响，教师在课堂中担任着传授者的角色，所以英语教师的情绪对学生的学习有着直接的影响。作为高中英语教师不仅在课堂上要起到监督、管理学生的作用，而且要多鼓励、激发学生的学习热情，从而得到学生的信任和尊重。

情感教育不仅是教师用语言的方式教导学生，言传身教也很重要。所以，教师应当随时注重自身的行为，在授课过程中提高自身的人格魅力，不断改善课堂气氛，使学生全身心融入到课堂气氛中。例如，教师在教授学生“体育项目”相关课程时，可以根据学生的喜好程度让学生说出自己喜欢的体育项目，在学生说出自己喜欢的项目后，教师就可以将此项目的英文单词传授给学生，然后教师可以用学生喜欢的体育项目造句。亦或者让学生自己以同样的方式造句，这样学生在教师的带动下，不仅能积极开动脑筋加入到英语学习中去，而且教师的抛砖引玉作用能使学生的思维得到拓展。在学习了新的单词后，学生用新单词组句自然就融入到整个课堂中，对老师所想教授的内容很容易就接受了，并且能与教师产生共鸣。这种带有情感教育色彩的教学方式，不仅使教学课堂更加轻松、多样化，而且增强了课堂教学的有效性。

三、结束语

概而言之，要想更好地将情感教育融入到高中英语教学中，必须在师生之间建立融洽的师生关系，营造一个良好的课堂教学气氛，从而使高中英语教学的课堂有效性得到提高。只有做好高中英语教学的情感教育，才能有益于学生的身心发育，使学生的学习兴趣以及创新能力得到激发，从而提高学生的学习热情，最终才能使学生得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]肖娟.任务型教学法在高中英语被动语态教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2012.

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现如今大部分人们都了解以读促写作为教学模式起到的作用，但却不了解写作如何推动阅读。因此，将针对“以写促读”展开深入分析。其一，当高中生在进行写作时，不论该名学生写作质量如何，但是都会在写作的过程当中加深自己对不熟悉或不了解词语的印象；其二，高中生在写作时，还会针对阅读进行思考，从而调动学生阅读兴趣，使得学生明晰阅读思路。

二、高中英语教学教育模式现状分析

（一）存在的“读”问题

由于长时间遭受应试教育影响，导致部分学生在学习英语知识时存有较大压力，不仅需要在课堂学习中完成大量教师布置的习题，教师还会在课程结束之后，给学生布置课后作业，致使学生根本就没有额外时间进行阅读课外英语，在一定程度上严重约束了学生阅读能力的提升。此外，高中生要想提升自身的英语考试成绩，就要针对阅读中存有的语法细节展开深入分析。据目前高中英语教学现状来看，教师在实际教学只是把完成教学任务为主，并没有充分认识到学生理解能力的重要性，并且也没有给学生传授有效的学习技巧，从而导致恶性循环现象一直存在，不仅学生英语成绩得不到提升，还导致教师长时间遭受传统教学观念影响，把自己作为核心点开展教学[2]。

（二）存在的“写”问题

当前部分高中院校的英语教学方法，都是以讲解课文内容、完成教学目标为主，但是由于英语教材中的知识点是有限的，所以学生学习的教材内容比较少且达不到预期的学习效果。而在英语教学中，写作作为重要模块之一，不仅是学生积累语法、词汇的检测过程，更是培养高中生逻辑性思维、创新能力以及写作素养的关键。但因为长时间遭受传统教学观念影响，导致高中英语教育教学模式呈现单一化，课堂教学不仅枯燥乏味，更是致使学生对学习英语失去学习兴趣。所以，学生常常都会在英语写作中出现多元化问题，如语法掌握不全面、写作没有技巧等，都是高中英语写作教学中的常见问题。

三、读写为主的高中英语教育教学模式

（一）积累写作素材

高中生具备良好的阅读习惯，不仅能积累到很多的词汇和单词，同时还能在此基础上提高自身语言水平和写作水平。因此，高中生可以通过阅读课外书籍等方式，学习教材中不具备的知识点，如近义词、反义词等，所学习到的这些词汇针对学生日后作文写作具有重要作用。此外，英语词汇方面的合理替换和运用，不仅能让学生写作出的作文词汇多样化、语言精练，还能保证其写作内容丰富。比如：教师可以高中生布置一个半命题作文：Introduceoneofyourfavoritebooks。然后在通过介绍自己喜欢的书籍，给学生提供写作灵感，让学生了解并清晰如何在写作中介绍自己喜欢的书籍，并积极鼓励学生能把自己的情感因素融入其中，从而丰富自己的作文写作内容。借助该模式开展教学，不仅能帮助学生寻找到写作的灵感，还能让学生把自己情感投入其中，从而实现积累写作素材的目的[3]。

（二）开展有效评价

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0170-01

将语言知识与语言技能的培养作为英语教学的重要目标是中国教育部多年来制定初中高中英语教学大纲的基本原则和基础，在高中英语教学过程中渗透文化意识与文化理念的教学模式是从20世纪90年代开始出现并不断显现出来的，比如目前中国的初中及高中英语教育教学中都分别增加了关于以文化内涵为基础的日常交际用语能力训练与培养，而且很多学校都开设了英美文化选修课，以为学生提供较为全面的关于英语系国家的文化、习俗、历史等方面内容的学习，以不断提高学生的跨文化交际能力[1]。新课标实施以来，教育部明确规定了针对高中英语教学过程中学生文化意识培养的重要性，提出文化意识是基础英语教育教学的重要基础。

1 跨文化语境在高中英语教育中的重要性分析

高中英语教学需要突出跨文化语境的重要作用，不断强调跨文化语境教学对高中学生准确把握英语学习要领的重要性。具体分析跨文化语境在高中英语教学中的重要性主要表现为如下几个方面内容：

第一，跨文化语境教学能够较好的提高学生的语言应用能力，进而充分增强学生的语言交际能力。英语作为一门语言类学科，学习的主要目的并不是应付考试或者提高学生的做题能力，而是通过学习使学生掌握一种语言基础，从而具备一定的语言交际与沟通的能力[2]。因此，高中英语教师在进行英语教学的过程中，要不断突破传统单纯的以传授英语基础知识语法等为目的的教学模式，要鼓励学生更多的了解一些外国的文化与历史，以及应用中所展现出来的丰富的文化内涵，通过跨文化语境的教学来不断提升学生对语言的掌握与运用能力。第二，跨文化语境教学能够较好的培养学生关于英语系国家文化与历史的理解能力。任何一个国家和社会均有其发展的历史，在发展过程中也都展现出了自身的民俗习惯、等，英语系国家在其言行、思想、风俗等方面均与中国有很大的差异，因此，教师在教学过程中一方面要让学生全面掌握国外的基本文化背景，同时还要有针对性的培养学生的阅读能力。第三，跨文化语境教学能够有效的规范学生关于外国文化与外国文明的理解与认识态度。每个国家与民族在其发展过程中均形成了自己的文化与风俗，而文化与风俗本身是没有好坏优劣之分的，只是在不同的文化对比中会发现，任何国家与民族的文化都有自身的长处与短处，因此，教师要在英语教学过程中培养学生不断树立正确对待并理解外国文化、理性分析外国民族文化中的优点与不足的意识，同时还要帮助学生树立起尊重每个国家之间文化差异性的理念，以避免在学生中产生狭隘的民族主义思想或者单纯的崇洋、唯西方文化为优秀文化的劣根性理念[3]，推动学生形成一种文化宽容态度，在取长补短中推动中华文化的发扬光大。第四，跨文化语境较能能够充分推动学生自主学习能力与文化信息沟通能力的提升。在高中英语教育教学过程中，教师一方面可以通过传授英语知识来鼓励学生形成自身的外语学习方法；另一方面还可以通过鼓励学生参与到跨文化语境教学过程中来提升自身的自主与独立学习能力，培养学生独立获取有关学习信息与资料的能力，使学生充分认识到多元化的学习途径与学习方式。在实际的跨文化语境教学过程中，教师应该积极引导学生，以图书馆及互联网等为基本途径来帮助学生有效了解相关信息，并鼓励学生积极交流与沟通，分享自己的学习成果，最终提高学生对英语的理解能力，推动学生对外国文化的充分了解。

2 如何实现跨文化语境在高中英语教学中的应用

在充分把握跨文化语境在高中英语教学中的重要作用的同时，还需要充分强调这种学习方法的应用。实现跨文化语境在高中英语教学中的应用需要重点做好以下几点：

第一，要不断突出国外文化语境中关于词汇与句式的分析，通过对比分析词汇与句式来进行高中英语教学。在英语教学中可以发现，事实上英语中包含很多的语言现象与交际用语，而且这些现象与语言应用都有自身特定的使用北京，比如，在日常打招呼、问路、道谢等基本的交际中都有一些常见的语言表达方式，教师在教学过程中可以将这些类似相关的用于放在一起进行讲解，以帮助学生更好的理解并加深学生关于跨文化语境的认识程度。第二，要不断突出汉语与英语之间关于相同含义的词语或者句子的语言表达方式对比，在对比中发现规律。事实上，语言作为一种基本的交流工具内部有很多共通性，汉语与英语中有很多含义共通且类似的语言表达方式，当然在共通中也存在一定的差异性。教师在英语教学过程中要对这些共通性与差异性进行归纳与总结，有分别的讲授给学生，以使学生充分的理解并运用，尤其是中文中一些成语的运用可能在英语中有独特的表达，而同样英语中的一些“俚语”反映在汉语中也会表现出一定的只可意会不可言传的效果。在这种对比分析中使学生突出的认识到跨文化语境的重要性，同时充分的调动学生学习的热情。第三，教师在教学过程中要突出强调对能反映外国文化的经典文学作品集影片等的作用，提高课堂对这些作品的研读程度，提高学生关于外国社会与文化的掌握能力。在高中英语教学过程中，教师应该积极的突出这种跨文化语境的教学模式，降低学生对知识的死记硬背过程，通过使学生来观摩一些经典的外国影视作品及文学作品来提高学生的英语运用能力，比如《老友记》《绝望的主妇》等这些充满日常生活气息的欧美连续剧，能够在很大程度上提高学生对跨文化语境的理解与掌握程度。

3 结论

综上所述，高中英语教学要突出文化的重要作用，将文化与语言教学结合起来，突出跨文化语境在英语教学中的重要作用，以培养学生的跨文化语言交际能力，实现英语教学的高效发展。

参考文献

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在语言学习中，情感指的是学生在进行学习的过程中所产生的感觉、学习态度、学习情绪及感情。据相关研究表明：学生的学习行为和学习效果直接受他们的学习情感影响。性格乐观积极、活泼的学生能更好地投入学习，参与各项语言学习活动，他们在学习情感的支配下产生强烈的学习动机，保持良好的学习兴趣，让他们的学习效果得以提升，而坚强的意志力及良好的自信能让他们克服语言学习中遇到的各种困难。反之，学生学习潜力的发挥在消极情感态度的影响下也会产生负面作用，影响他们的学习。高中阶段的学生无论是在生理或心理上都有较大的变化，这些变化导致不同情感态度的产生。学生一旦长期存有消极的情感态度，就会影响语言表达。由此说明，教师培养学生积极健康的情感态度，为其营造和谐愉快的课堂学习氛围，对于学生提高语言接受能力和学习效率有莫大的帮助。

二、高中英语教学中实施情感教育的相关策略

1.教学者用自己的情感去激发学生的情感，用自己的情感培育学生的情感，建立师生间的信任

教育最基本的前提就是爱。教学者对学生充满爱，这是一种具有伟大意义的情感体现。每个教学者都有爱，但是这些爱能不能倾注在后进生身上，能否对他们抱有更大的热情，这是检验每一位教师师德优秀与否的重要衡量标准。教学者将自身的情感教育融入到转化学困生的工作中，要求教师首先要对这部分学生做细致深入的了解，从内心真正地关心他们，信任且尊重他们。在严格要求他们的同时，要对他们谅解，让学生感受到你不仅是一名老师，更是他们的好朋友。只有这样，学生才会愿意与你进行思想沟通，对你吐出心声，教师只有得到学生的信任，才能更好地了解学生的学习、生活状况，从而能够因材施教，更好地引导学生去学习。

2.经常表扬和赞美学生，帮助学生建立学习自信心，品尝成功的快乐

古语有云：良言一句三冬暖。赞美学生不是一句空话，首先，教学者要善于发现学生的闪光点，即使是后进生也有闪光之处。然后才能用欣赏的眼光去关注学生的每一次进步，用愉悦的心情去真心赞美他们的每一次成功。

（1）在英语课堂教学中，应将信心教育融入其中

英语教学中时常采用大量的例句，因此教师在备课期间要特别注意例句的甄选，避免使用一些伤害学生自尊心和打击他们自信心的句子。比如在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

篇（10）

翻转课堂是一种“反转课堂式的教学模式”，在这种教学形态中，学生利用课外时间观看教学视频，带着问题在课堂上和教师面对面交流探讨。在高中的英语教学活动中如何引入这种新型的教学模式是英语教育教学工作者需要探究的一个课题。

一、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学科特点的要求

英语教学作为非母语的语言教学，“承担着开发智力，开阔视野、启迪思想，陶冶情操、了解文化差异，树立良好世界观的任务”，这些任务的完成需要原汁原味富有时代感的文字材料、纯正的发音以及异国情调的文化氛围，而强大的网络正好可以为我们提供丰富的资源保障。高中生有了一定的语言积累和较强的自学能力，所以，英语教育教学活动不必拘泥于枯燥的教材，只要根据大纲的话题要求选用符合学生的年龄特点和认知能力的素材，比如，一些分级阅读材料、英文报纸或电影、新闻、英文歌曲甚至英语广告都能为提高学生学习效率和培养英语思维习惯创造条件。其他学科在采用翻转课堂教学模式时，教师经常要制作微课视频，而英语课在实际操作中教师有更多的素材可供选择，有时甚至不需要自己制作教学视频，由学生自己挑选。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教学中，我让学生以小组为单位，课外观赏自己喜欢的英语电影，并表演其中的片段。有的学生选取了《爱丽丝漫游仙境中》那个丑皇后把偷吃果酱的青蛙拖出去斩首的片段，有的学生表演了笑话《警察与小偷》的片段，生动有趣的学习内容使课堂表演迭起，通过欣赏和表演，学生感受到了戏剧的魅力，体会到了剧本的语言特色。

二、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学习过程的要求

语言是蕴藏着丰富的文化内涵的，外语教育是对另一种文化理解吸收和消化的过程，学习语言的最终目的是学习文化，因此，在英语教育教学中要努力扩大学生接触异国文化的范围。在英语学习中，单靠课堂45分钟的输入是远远不够的，翻转课堂把输入主要放在课外，对于英语语言和文化的学习是大有好处的，因为学生要完成教师布置的任务必然要做大量的阅读筛选，与英语亲密接触，这等于引导学生创造并进入语言环境。我们都知道这么个例子：把一个语言学习者放入母语国家三年，他就会说一口流利的外语并且知道入乡随俗。如果我们高中三年的英语教学能够让学生在课堂内外都自觉创设语言环境，那么这种英语教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK单元教学中先让学生熟悉教材中的词汇，然后提供了英国历史的小短片、女王演讲的视频和凯特王妃婚礼的书面新闻，让他们回去观看学习，在课堂上分享讨论。学生根据ftbt师提供的材料，结合自己所学的一些历史地理知识在课堂用英语思考交流，有的学生还模仿女王的演讲，惟妙惟肖。课后学生把自己课堂分享的书面材料贴在学习墙上展示，有的学生把自己阅读的莎士比亚作品带到教室的图书角，创造了浓浓的学习气氛和文化氛围。同时，学生通过自己的整理和讨论，更深层地了解以英语为母语的这个国家的文化。通过翻转课堂，教材中所学的词汇和句子不再只是字、词、句的语法组合，而是实现了从语言意识到文化意识的转换，语言元素一个个都鲜活起

来了。

三、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是提高学生学习兴趣的要求

大家都讨厌《灰姑娘》中的后妈，为了阻止灰姑娘参加王子的舞会，把各种豆子混在一起让她去分类，把大好的时光浪费在毫无意义的机械操作中。在现实的教学过程中，我们有一些英语教师事实上扮演的也是后妈的角色，不仅课堂上教授大量的词汇和语法，在课后也通过词汇抄写和语法练习绑架了学生的时间。虽然多媒体等先进的教学工具已经进入课堂，但多数教师在使用现代教育技术时还是按照传统的方式，只是使用课件把教材中的内容用多媒体展示而已，教师为了保证所谓课堂教学的完整性，通常会灌输大量的内容，有时学生连记笔记都来不及，更甭提消化吸收了。这种以应试为主要目标的学习方式使高中生对英语科的学习感到厌烦，曾经有高三学生说：“我英语读得好不是因为我喜欢英语，而是因为高考它占的分值大。”“翻转课堂”教学模式的引入，使学生从对语言文化的机械学习转为愉快的语言文化之旅，这种愉快的学习体验激发了学生的学习热情和兴趣，而兴趣是语言习得的主要动力。

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中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0238-02

高中英语教学效率是指教师通过实施课堂教育教学来使自己的学生获得知识和发展。通俗来讲，高中英语课堂教学效率就是指通过实施课堂教育教学活动，学生能够有所收获、有所进步以及有所提高，在学生的认知方面，使学生能够实现从不会到会、从不懂到懂、从少知到多知，在学生的情感方面，使学生对于英语从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。本文将针对现在我国高中英语教育效率低下问题，对其原因进行分析，并相应提出解决英语教学效率低下的措施。

1. 高中英语教育效率低的原因

高中英语教学效率低下的原因是多方面的，应该采用辩证的方法从多个不同的角度对其进行思考。

目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤为重要。这主要体现在：①职业道德不够高。很多教师不是按大纲要求进行教学，而是考什么教什么，暂时不考的项目得不到应有的重视。加之学生多，造成了当前外语教学质量不高、学生大多英语水平差。②外语基础知识和技能训练不够熟练。我国很多高中英语教师的自身英语水平一般，有些教师的英语发音不标准，不能为学生提供良好的语言环境，这也导致了英语教学效率低下。③缺乏必要的教育理论素养。教师教学方法不科学，不能因材施教，使得很多学生不适应英语学习。

当然，造成我国高中英语教学效率低的原因还有很多，如我国现存的教育体系、英语学习的环境、教材的选择等等。为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。解决高中英语教学问题，增强学生的英语基础，加紧培养外语人才，适应时代的发展需要。

2. 英语教育效率低下的解决措施

2.1 提升高中英语教学有效性要实施有效练习。教师开展自身教育教学活动最主要的场所和阵地就是课堂，在实施新课程改革以后，教师必须要对自身综合素质以及教育教学技能水平进行提升，将新课程改革的教学理念以及教育教学思想作为根本指导。在高中英语教育教学过程中，不管是高中英语教学的新授课还是其复习课，要求教师必须要安排课堂练习，这里需要英语教师注意的是，课堂练习的题目并不是越多越好，而应该秉承少而精的原则，教师想要实现这一原则，就必须要将教师讲解这一教育教学模式改变，采取将能力训练作为重点和中心的模式。

2.2 提升高中英语教学有效性要激发学生英语学习兴趣。学生最好的老师是兴趣，兴趣就是指学生意识对于一定客体存在的内在性选择以及内在倾向性，兴趣是学生行为驱动系统里面最强烈、最活跃以及最现实的心理因素，由此可见，在很大程度上，兴趣都能够使高中生在自身学习过程中更加具有持久性，学生愿意学习和快乐学习主要的动力就是学习兴趣。所以，高中英语教育教学课堂效率的提升必须要对学生对于英语学习的兴趣很好的激发出来。作为高中英语教师，必须要在自身的教育教学课堂中为学生营造一种和谐的氛围，使学生能够在这一氛围里面敢于质疑、敢于问难、敢于发表自身见解。

2.3 提升高中英语教学有效性要钻研教材。身为英语教师必须要明确敬业不如乐业这一道理，心理学普遍认为，兴趣一直都是一种具有特殊性的意向倾向，所以，英语教师必须要对教材进行仔细钻研研究教材能够帮助英语教师明确教育教学目标，也能帮助英语教师在进行问题设置的过程中选好角度，从本质上将英语课堂的效率提升。