夯实课堂教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇夯实课堂教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

大教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。因此，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，因为备课是上好课的前提。在备课方面把我的一些体会，现提供出来，供大家讨论。

一、会计课程备课的过程更要注意知识的实用性

会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。

如学会计的人都知道，在会计各类考试中，上到含金量最高的注册会计师考试，下至从业资格考试，考试具体内容每年一小变，四年一大变，而我们的教材滞后于最新的条例、政策。缺乏会计的实用性，这就需要我们会计教师要时时充电，我们中职学校的教材很多还是九十年代出版的，内容陈旧，不能满足学生毕业后工作的需要，这就需要我们会计教师关注最新的内容变化，在原有教材的基础上，在不违背教学大纲的前提下，合理的删改教材，让学生来有所学，学有所得。

又如把传统式教学变成教学一体化的新模式教学，在备课时把陈旧的知识更新成最新的会计准则，把整本书学习的知识点分为几个项目，在每个项目中，设置若干个待解决的问题，在结合实际案例传授知识的同时，让学生转变角色，扮演一个会计的角色，亲身动手操作，提高课堂学习效果。虽然一堂课只有45分钟，不过这种教学一体化的课程，希望未来能在课堂上取得更大的效果，就需要教师课后花费大量的实践去进行课程设计。

综上所述，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时也要备学生”。因此课前做好最实用的课程设计，对于中职会计人才培养至关重要。

二、备课的过程为互动教学埋下伏笔提高学生注意力

曾有专家研究出人集中精神的时间高中阶段为35～60分之间。职业学校的学生基础相对比较差，相对于普高的学生来说，学习能力不是很强，注意力集中的时间更少，这就更要求老师在上课的时候要与学生形成互动，提高学生的注意力。

比如学校可以聘请一些有企业工作经验的人才，由于会计是一门实用性比较强、并且需要学校多种课程为基础的学科，很多教师从毕业就走上讲台，缺乏实战经验，在校的教师要多找机会下企业培训，知道书中的知识与实际的差别，备课时候把实践经验融入到枯燥的书本当中。

又如银行实训的柜面操作，教师在上课的时候可以设定几个项目进行教学，每个项目中设定一定的情景，在学校硬件设置具备的前提下，使学生亲临其境，让每个学生都扮演自己的角色，老师教的过程，学生有兴趣的去学，并且进入角色扮演该课程的某一角色。当一位学生扮演一位老奶奶来办理开户存款等业务时，接待者的仪表语言的表达，还有柜面工作人员点钞等办理业务时更有劲头，相比下要比枯燥的讲授课，学生更加有兴趣。

这样的情景教学能使老师在更大的程度上使学生更加集中精神去听课，把所学更好的应用到实际工作中。这种情景教学就需要教师在课后做好想当大的准备，设置好教学的种种情景，设置出问题，并且做出解决方案，让学生在学中玩，玩中学。互动式教学可提高学生的实际操作能力，使学生变被动听讲为主动参与，使教与学有机地统一起来。

三、备课时要注意启发式教学打破传统教育

教学活动是师生双向活动。在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自发形成的，在一定程度上需要教师的启发引导。

如采用计划成本法计算发出材料的实际成本时，可以先用实际例子，某企业当期计算有奖金4千元，要在60名职工中进行分配，问其中20名男职工分多少?学生应该马上能回答上来。然后，老师师可以把话题转向本节课的主要学校内容计划成本法计算，经过教师启发，学生就很快掌握了成本会计里的计划成本法。

篇（2）

自然教学法倡导人特雷西认为：“词汇对于语言感知和语言输出都至关重要。”可以说，词汇量是制约初中生英语学习成功的瓶颈。英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求英语教师通过课堂教学，引领学生掌握英语知识，提高学生听、说、读、写综合运用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。如何让学生学得更轻松、课后少花甚至不花时间成了当前英语教师义不容辞的责任。下面谈谈笔者在课内落实和巩固词汇的课堂教学做法：

一、有效地导入新课

词汇要嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才有意义。当教师引出一个单词时，应想方设法地创建真实、各种不同的语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能、用法、词性、词意等。例如：在教学八下Unit 12 What do you do？时，要求学生掌握下列词汇：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教师可以创设这样的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒体直观展示一个网页并写出对公寓的具体要求，在这个文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等这些生词。通过教师的这种精心设计，把词汇、语法和篇章有机地融为一体，不仅能够帮助学生加深对重点词汇语音和语意的识记，还能够帮助学生正确理解和掌握词汇的文体、搭配、语用等多方面的知识，从而提高学生的语言意识和认知能力。

二、课内反复操练

英语是交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量、反复地模仿并训练运用。当然，操练形式是多样的、有趣的。著名语言家说学习英语需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”这就是英语的特点。而大多数情况下，教师为了省时省力，把这部分实践时间留到了课后让学生自己去记忆。例如：在教学“国家”“国家的人”“国家的语言”这些意思的单词时，学生很容易混淆。笔者是这样反复在课内操练的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用类似的句型操练其他的单词。学生只有通过参加大量的语言活动的实际操作，才能获得表达自如的语言能力。交流活动越多样、越频繁，锻炼越多，其语言能力就越强。

三、游戏竞赛中落实与巩固词汇

英语新课标把情感教育作为英语教学的重要内容。中学阶段的青少年正处于情感性学习形成的关键时期，学习活动有很大程度的情绪化倾向。如果他们对学习英语感兴趣，就会产生强烈的求知欲和好强心，注意力特别集中、持久。教师应该抓住中学生这一心理特征，采用多种教学形式，使课堂充满活力。如：可以开展分组比赛、男女竞赛、课堂抢答、问题必答、给出几个字母猜单词、给出几个句子填缺词、说出反义词、同音词等，让学生在学习中体验成就感，获得学习的乐趣，从而增强学生的主体参与意向。

篇（3）

【Abstract】"Return to Life " is the basic idea of moral curriculum reform.To "build the moral life of the classroom," teachers must create a harmonious living environment,motivate students to learn effectively excitement; understand the life experiences of the students have to select teaching materials and student life links point; concerned about the current needs of students,Identify meaningful and valuable communication point; create a typical life of an open situation,grasp the moral teaching of the ultimate goal for students in the "life"of the stage to enjoy the concrete,rich and moral training,the development of moral wisdom,and internalization Ethical behavior.

【Key words】Character; daily life; create; understanding; attention; create

【中图分类号】G611 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）06-0024-03

鲁洁教授曾用“回归生活”来概括德育课程在基本理念上的主要变革。的确，教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上说，作为承载课程文化的品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，是生活的缩写，体现着生活的意义和生命的价值。构建促进学生生命成长、智慧成长、人格成长的生活化课堂，使课堂充满催生学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，是深化品德课教学改革的必然要求。在新课程的实践中，我们探索着，更在思考着。

一、营造和谐生活氛围，激发兴奋点

生活化的课堂拒绝虚假的情感。它需要师生在共同构建知识中实现真正的情感交融，它需要学生情绪、精神上的振奋与激动，它带给学生与教师的生活体验是令人回味的，其效应是不可低估的。民主平等的师生关系、宽松和谐的课堂氛围能有效激发学生学习的兴奋点，使品德教学内容、教学方法与学生实际最佳结合从而引起学生学习情绪高亢、激昂，是德育回归生活的首要途径。

1、以平等的师生关系激发学习热情。

心理学研究表明，人只有在平等、民主、和谐的人际氛围中才会放松心情，激起自主学习的兴奋点，才会说真话，吐真言，才会乐于探究，敢于实践。小学生的心理活动活跃，他们的认知、理解等心理过程常常伴随较大的情绪性和波动性。在生活中，我们常常看到，学生有了高兴的事，或遇到了不开心的事，往往愿意跟生活中最亲密的伙伴倾诉，和他们一起分享快乐，一起分担忧愁，因为这亲密的伙伴是他最信任的人之一。这说明信任是沟通的基础。而长期以来，我们的老师一直处在道德权威的神坛上，居高临下地俯视着学生，拉大了师生之间的心理距离，难怪学生是“敬而惧之”、“听而疑之”，品德教学也就成了苍白无力的说教。

在新课程的课堂中，教师应该成为学生学习的激活者，要引导学生积极主动地投入到学习生活中，激发他们在互动、对话、交流、沟通中不断提升、推进已有的经验，促使他们在更高层次上的自我构建。教师要充分实现教学观的转变，放下“道德权威”的架子，以学生活动的支持者、合作者和指导者的身份亲近学生；要善于把品德教育自然、有机地融入课堂教学；要善于调动自己已有的生活经验和经历，以自己的真实情感激发学生的学习热情；要以一颗真诚的心去影响学生，感染学生，引发学生思维的兴奋点，激发他们交流的欲望，同时享受体验的快乐，并最终在平等真诚的沟通交流中形成共识，在融合中进行道德的自主构建。

在平时的学习生活中，教师还要时刻注意自己的言行，要多关心学生，多和学生交流、沟通，还可以和学生一起游戏、一起活动。因为在学生心目中，教师往往是他们最敬佩、最易于模仿的对象，所以，教师要通过多种形式和学生分享自己的生活经验，用自己的言传身教去影响学生良好品德的形成和社会性发展。

2、以和谐的课堂氛围优化学习方式。

宽松和谐的课堂氛围能使人放松心情，产生安全感和信任感，真诚平等的对话也只有在宽松和谐的氛围中才能实现。教师要创设一个学生“想说、敢说、愿说”的宽松和谐的课堂氛围，优化学生的学习方式，如自由组合式的合作、漫谈式的师生对话、全员参与的积极评价等，建立一个师生之间、生生之间真诚沟通的平台，鼓励学生说出自己的心里话，一起解决生活中的现实问题，从而提高品德课的实效性，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

（1）让学生自主选择。

品德课程所建构的是一种快乐、积极、有意义的生活。要让学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到精神的满足、心灵的享受，就必须给学生一个自由的空间，解放他们的手脚，解放他们的心灵，让他们有充分自主的选择，选择活动的形式，选择交流的内容，选择沟通的伙伴，因为学生只有在充分自主选择的场景中才会激起学习的兴奋点，才会真正毫无顾忌地畅所欲言，享受课堂的快乐。课堂也才会真正与生活接轨。

例如在《客人来了》(苏教版《品德与生活》第一册)一课的教学中，可以从学生日常生活中接待客人的经验切入和展开，让学生自主选择伙伴表演招待客人，让学生在自主活动、自主评价中愉悦地去感受、去体会、去思考接待客人应有的礼貌以及应对陌生人敲门的策略。

（2）让学生充分展示。

品德教育关注的应该是每一位学生，但在课堂中，我们常常会发现一些“无事可做”的旁观者。在教学中，教师对这部分“旁观者”应给予更多的关注，要创设机会让每一位学生充分表达自己的见解，倾诉自己的烦恼，展示自己的才华。教师可以通过课堂中师生之间、生生之间的小组讨论、合作学习、情景表演等形式满足学生与他人交往的需要，让他们看到自己在小组合作中的力量，找到自己与他人的共同感悟，感受人与人之间达成融合和沟通的快乐。

例如在《客人来了》一课的教学中，除了安排个别学生的上台表演，更要安排并关注小组内的合作表演，因为这种常态下让每位学生参与的表演更接近学生的生活，也更容易暴露生活中的真实问题，有助于教师在让学生充分展示自己的同时进行正确价值观的引领，使品德教学真正落到实处。

二、了解已有生活经验，寻找链接点

生活化的课堂应该是常态化的课堂。品德课堂面对的学生不是一张白纸，他们在以往的学习、生活中已积累了一定的生活经验，并且因为这些生活经验已经有了一定的实践性，所以对他们的影响是深刻的。因此，品德教材在内容上关注了学生的现实生活，为教学提供了线索和空间，作为教师就要会从教材描述的生活片段中选取链接生活的点，注意已有生活经验与教学内容的联系，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。

1、选择熟悉生活场景。

品德教学是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。品德教材中呈现的基本上是一些“美好的生活图景”，与学生原汁原味的生活场景有一定的区别。所以，教师应该从学生熟悉的日常生活场景中选择合适的素材进行一定的加工，在教材与儿童的真实生活之间，建立起一种“互相进入”的通道，让学生感受品德与生活的内在联系，引导儿童进入或重新进入自己的真实的生活世界，对自己的真实生活进行有意义的观察、感受、体验、分析和反思。

例如《这是我们共同生活的地方》(北师大版《品德与社会》三下)这一单元的教学，由于我国地域文化的差异，教材上所呈现的北方社区的场景学生并不熟悉，如果教师只是照搬教材，就很难调动学生学习的积极性，也就更谈不上促进学生良好品德的形成。所以，教师不妨从学生生活的社区入手，让学生互相介绍自己生活的社区，以及自己在社区中的活动情况，让熟悉的场景、类似的经历激起学生交流的欲望；还可以带领学生参观附近的社区，听取社区负责人的介绍，让学生了解社区居住条件、环境、文化生活的变化，帮助学生了解社区的历史，引起探究本地区社区变化的兴趣。这样，在了解本地社区的基础上再联系教材内容了解目前我国各种社区的共性与个性，就可以开阔学生的视野，进一步加深对社区的认识和理解。

2、激活已有生活经验。

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。教学只有从学生的生活经验出发，才能激起学生学习的积极性和主动性，而学生正是通过自己对真实生活的检验来建构知识的。在教学中，可以通过观察、调查、采访、交流等活动，激活他们已有的生活经验，深化他们对自身经验的体验。学生已有的生活经验虽然有一定的实践基础，但也有一定的局限性和片面性，而课堂正好为学生的这些生活经验提供了一个交流、感悟、展示的平台，使学生已有的生活经验得到进一步的完善、体验和提升，从而增强学生道德自我发展、自我完善、自我建构的机能。

例如关于《买东西的学问》（苏教版《品德与社会》四上）这个话题，每个学生都有过购物的生活经历和生活体验，教师在本课教学前应对学生进行充分的调查，了解学生经常光顾的购物场所、经常购买的商品以及在购物中遇到的困难，让学生这些已有的生活经历和生活经验成为教学的重要资源。比如对于城市的学生来说，“超市”是他们购物的主要场所，学生经常会和父母一起去超市购物，但独立购物的较少，因此学生对超市购物的一般程序和常识并不十分了解。教学时，就可将学生的这些生活经历作为教学的出发点，将教材、学生、生活、社会有机地结合起来，让学生自主交流生活中的发现，介绍购物的经过，讨论问题的解决办法……在回归现实生活的过程中实践、拓展、提升学生的生活经验，引导学生创造和享受更美好的生活。

三、关注当前生活需要，确定沟通点

生活化的课堂，其获知过程应成为学生生动、活泼、主动发展的过程。罗杰斯的“意义学习”理论认为：当学生认为学习内容与自己的目的、需要有关时，学习积极性高，效率也高。对于学生来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导学生关注和实践他“当下的、即刻的、正在进行的生活”，才会成为有效的教学。教学中，要在教材内容与学生当前正在进行的生活之间建立一种“意义牵涉”、“利益关联”，就必须关注学生当前的生活需要，确定有意义、有价值的沟通点。

1、抓热点。

学生生活的时空是瞬息万变的，尤其是在当前这个信息社会，生活中常有一些热点问题引起大家的广泛关注，作为社会人的学生也不例外，而且往往对此很感兴趣。所以在品德教学中，教师要做个生活的有心人，有意识地关注一些学生感兴趣的社会热点问题，及时从真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象加工成教学内容，引进时代活水，充实时代精神，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活，引导学生以主体的身份去关注、实践和创造自己的生活。

2005年10月12日是我国自行研制的载人飞船“神州六号”胜利发射升空的日子，举国欢腾，学生也被深深地吸引住了。一直到10月17日“神州六号”胜利返回的这段日子里，不管是在下课休息的走廊上，还是在放学回家的路上，学生交流的话题都离不开“神六”。是啊，这一件令全世界人民瞩目的喜庆事件，当然也是学生最希望了解的“热点”问题，同时也是一次“爱国主义教育”的极好机会。如果教师能在这特定的时刻抓住这一“热点问题”，结合品德课程中的有关话题组织起关于“神州六号”的系列探究活动，无疑是资源的一种最佳整合。

2、聚焦点。

品德教学中，学生不应该只是别人生活的旁观者、评论者、模仿者，而更应该对自己正在进行的真实生活进行观察、思考、反省、体验，这是学生最感兴趣的，也是他们最需要的。所以，教师要在课前作好深入的调查，了解学生最需要的是什么，发现学生生活中值得关注的，急需解决的一些焦点问题，制定可行的教学目标，确定一个大家都感兴趣的沟通点，在开放的教学活动中引领学生进行道德的体验，解决生活中的实际问题，并最终建立一种关注生活，认识生活的态度。

例如《媒体连着我和你》（苏教版《品德与社会》四年级下册）这一主题的教学，“电视”是一个学生都感兴趣的话题，一说起电视，孩子们就有说不完的话：动画片、武打片、科普片……学生都喜欢，只嫌时间不够，来不及看。这也难怪，现在的孩子没有兄弟姐妹，也没有多少课外活动，电视就成了他们的好伙伴。只是由于视力下降、影响学习等原因，家长往往持反对态度，学生对此也感到非常苦恼。怎么办？显然，这是学生急需解决的一个生活中的焦点问题。一位老师在组织这一课教学时，就很好地抓住了这一焦点，巧妙地确立了学生“对电视很感兴趣”这一沟通点，通过小组讨论、自由辩论、请教老师、现场沟通等形式不仅让学生了解了很多看电视的卫生常识，而且使他们认识到如果能合理地安排时间，学会自我控制，保护好视力，还是能取得家长的理解和支持的。这种从学生生活需要引出的焦点话题显然是很受学生欢迎的，同时也引领学生在真实的生活体验中走向更好的生活实践。

四、创设开放生活情境，把握落脚点

生活化的课堂追求育人过程的真实价值。学习是开放的过程，创设开放的生活情境是实现生活化课堂教学目标的根本途径。“生活”既是品德课程的出发点和归宿，也是本课程据此进行的过程和手段。因此，创设典型的开放的生活情境并运用恰当的方式呈现在学生面前自然就成为品德课教学的“落脚点”。准确把握落脚点，可以将抽象的道德学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，更好地引发学生内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

1、选取典型生活素材。

道德不仅是“心灵之知”，更是一种“实践之知”。新课程倡导“教学即生活”、“生活即教学”，但课堂中的生活永远不可能真正等同于真实生活，也不应该变成真实生活，而应该是一种经过“重构”的、体现教育意图的、有教育意义的、“近似真实”的生活，或者说“准真实”的生活。品德教育只有针对学生生活实际，选取蕴藏于学生生活中的典型道德事件为素材，通过尝试探究、角色游戏等感性的方式，让学生处在一定的情境中，经历事情，有所选择，有所判断，有所体验，有所感悟，才能使学生获得内心认可的道德知识，获得积极的情感体验，才能培养出属于学生自己的品德。教师要精心创设贴近学生生活实际的，学生易于理解的，具有道德教育价值的教学情境，让学生在真切的情境中获得体验，引导学生主动去发现、探究并尝试自己解决生活中的问题，同时对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化，在课堂与学生的真实生活之间架设一条“你中有我，我中有你”的快捷通道。

例如在《友爱残疾人》(北师大版《品德与社会》三上)的教学中，我们常常会看到：课堂上，学生们对残疾人的难处分析得头头是道，诸如“上下楼梯”、“上厕所”、“吃饭”、“穿衣”、“过马路”、“下课游戏”等许多的困难和不便他们都知道。但我们也发现，他们的叙述却是那么的冷静和理智；课后，即使对身边的残疾同学，他们仍缺少关注，更谈不上帮助。显然，他们只是处于“隔岸观火”的状态，还没有真正走近残疾人。在一次教学中，一位教师选取了一些典型素材，创设了一个“走近残疾人”的体验情境，学生们认真地开始了尝试：有的蒙上双眼，拄着拐杖摸索前行；有的背着双手，低头弯腰贴着桌面用嘴去翻书；有的用手势比划着问路；有的用一只手穿衣，满头大汗却仍穿不上；还有的用双手艰难地挪动身体……仅仅十多分钟时间，他们的小脸慢慢地从开始的兴奋好奇逐渐变为严肃，对残疾人的友爱、敬佩之情油然升起。课后，我们看到他们对身边的残疾人给予了更多的关心，更多的尊重。学生在这种由典型生活素材整合而成的“准真实生活”的模拟情境中进行的活动，对引发学生的情感体验，促进学生良好道德行为的内化起到了很好的推动作用。

2、运用恰当呈现方式。

在倡导现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、直观、生动的效果给品德教学带来了生机和活力。教师也都在努力运用这一现代化教育技术，采用多种手段创设开放的生活化情境。但是，值得注意的是：多媒体是创设情境的一种手段，但不是唯一的；教学情境的创设不仅要考虑其形象性、生动性，同时也应考虑学生的年龄特征、认知水平及教育的发展特点。课堂教学中的情境创设并不是越多越好，呈现的方式也并不是越花哨越好，关键在于要在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上，把握教学目标与学生精神需求的最佳结合点，让学生在自然和谐的氛围中进行思与思的碰撞，心与心的交流，引导学生自主参与活动，经历道德实践和体验，并从中有所感悟，获得快乐。

篇（4）

重旧知复习的优化

认知理论强调，学生对新知的学习和内化总是建立在已有知识的基础上.借助已有知识，学生才能将新的知识纳入到已有的知识体系中，从而不断丰富自己的认知，提高自己的能力.因此，在教学设计时，教师要善于挖掘与新知识相关联的旧知识，以此为新知生成的生长点，设计一些启发、思考性强的问题，引起学生的认知冲突，让他们有“心求通而未达，口欲言而未能”的感受，从而使学生产生一探究竟的欲望和动机.

二、以学生的兴趣激发为目标，注

重新课导入的优化

新课导入是课堂教学中一个非常重要的环节.精彩的新课导入，可以让学生的注意力指向明确，思维高度集中，吸引学生朝着教师预设的方向有效地发展.当然，导入的方法很多，因教学内容、学生的状态和教师的教学风格而异.无论采用何种方式，必须遵循以下原则.

首先，导入一定要自然贴切，与教学内容和学生实际相适应.

其次，导入要对学生具有启发性，要能引导学生思维，启迪智慧，从而高效实现学生知识的迁移，帮助学生构建科学的知识体系.

再次，导入要讲究语言的风趣幽默，方式的趣味横生.实践证明，学生只有对所学的内容兴趣浓厚，他们才会从内心深处热爱所学内容，也才会感受到学习时的轻松愉悦，学习效率也才会提高.

最后，导入新课环节毕竟只是相当于舞台演出的“序幕” ，它的作用是为教学打开思路，其在课堂教学这一大舞台中的时间不宜过长，切忌教学中借题发挥，喧宾夺主.

三、关注知识生成的过程，注重合

作探求环节的优化

合作探求环节是课堂教学的核心，是学生获取知识、提升能力、形成方法的主要途径.在教学中，教师应以此为着力点，充分发挥教师的主导功能，通过开展形式多样的教学活动，吸引学生参与其中，从而实现教学效果的优化.

1．创设数学情境，吸引学生参与其中

教师通过创设贴近教学内容的数学情境，让学生经历数学概念、定理、规律的形成过程，并亲自完成法则、定理、性质的推导过程，让学生感受知识的形成过程.特别是针对重难点，教师要通过设置引发学生质疑的氛围，让学生在兴趣盎然的探究中不断经历新旧知识的矛盾冲突，从而使学生产生欲罢不能、为数学而着迷的效果，达到提升学生思维发展的目的.

2．体现学生主体，充分发挥学生主动性

新的课程理念认为，学生是课堂的主体.在教学中，教师要关注学生存在，凡是学生能回答的，让学生说，需要补充的，由学生补充；凡是可以让学生实践的，尽可能让学生自己去实践；在评价时，也可让学生进行评价.只有在这样开放的课堂中，学生才会体会到尽情表达和体验成功的乐趣.

3．注重能力培养，及时进行方法提炼和学法指导

数学是思维的体操.思维能力直接影响学生的数学能力，要想让学生提升数学成绩，思维训练和方法指导必不可少.学生对数学问题的总结分类，对一些典型问题的归纳升华，特别是针对一些问题的变式训练，都是优化学生思维品质、促进学生能力发展的有效措施.

四、着眼能力提升，注重达标训练

的优化

数学训练题是初中数学课堂的一个重要组成部分，它不但可以巩固新知，更可促进学生加深对知识的理解，提升学生智力的发展和能力提高.达标训练要注意以下几个方面.

首先，练习要有针对性，要有的放矢，目标明确.

其次，训练要及时呈现，要抓住目标，及时反复训练.

再次，练习要面向全体，富有层次.在设计训练题时，教师要做到有易有难，既要让中等生和学困生“吃得了”，又要让那些学有余力的优等生“吃得好”.

最后，训练的形式要灵活多样，丰富多彩，让学生在练习中忘却数学训练的枯燥.

五、关注知识内化，注重课堂总结

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1.依据教材精心备课。备好每一节课，要根据课标，在宏观统览全书的基础上多方搜寻资料，在每一节内容的前后联系中把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，围绕重点、难点的解决去选择帮助学生理解的切入点，组织材料，确定教学步骤，最后斟酌语言。

2.结合相关材料备课。为了掌握好基本知识，把握住重难点，科学地处理好教材，备课时不仅仅局限于课本、教参，还要通过各种渠道充实备课内容，如《中学历史》、《中学历史教学参考》、《文史知识》等相关教学资料，可以从里面摘取一些对上课有用的资料。

3.网络资源充实备课。充分利用网络资源，发挥网络优势。通过上网搜查一些资料，比如人教网、初中历史教研网、中学历史在线等，搜索一些更有效的教学实例来充实备课内容。

4.因材施教备学生。学生年龄小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。备课必须遵循他们的心理特点，来决定教学方式方法。

二、上好课是关键

1.激情课堂。李海林说过，“所谓激情，有的时候，它其实比学问和学术更重要。”比尔·盖茨也说过，“激情能激发一个人120%的潜能”。的确，激情让人精神振奋，精力充沛，它能调动人身心的巨大潜能，给人以动力，给人以灵感；激情让人产生一种创造冲动，产生一种挑战自我的动机，让人在指点江山，激扬文字中弹拨出生命中昂扬的旋律。激情所到之处，教育工作就会生机勃勃，五彩缤纷。

2.赏识课堂。赏识是教育的最高艺术。莎士比亚说过：“一回的鞭策还不曾使马儿走过一亩地，温柔的一吻早已使它驰过百里。”赏识，是一个人心灵深处最强烈的需求。

有时候，一个柔柔的眼神，一句暖暖的话语，一根翘起的大拇指，都有可能唤起一个学生的自尊，都有可能激起一个学生的自信，为他的生活注入鲜活的美丽，甚至影响他的一生一世。

3.合作课堂。孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”因此，有效课堂也应是合作课堂。平常上课中，要有效利用小组合作学习这一方式，简单的问题同桌两人商讨，有点深度的问题同桌前后位四人一组。每每遇到一个问题先让小组讨论，每人都谈了自己的观点后，再找代表回答。学生遇到疑难问题时也是这样，先让组内成员解答，本组解决不了的，其他组成员回答，其他组成员回答还不完善，最后老师登场引导、点拨，与学生共同解决。

三、培养能力是目的

1.学会“三抓”。首先，学会抓“关键词”。历史教科书内容多、记忆量大，如果死记硬背，则在有限时间内完不成教学任务，而通过抓住关键词则是找到突破这一问题的“捷径”。其次，学会抓逻辑性。重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，紧紧把握教学重点，抓住逻辑性，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行剖析，让学生掌握其层次、体系，有效地提高课堂教学效率。

再次学会抓网络体系。任何问题都不是独立存在的，都有它的前因后果，来龙去脉，绝不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的历史知识网络体系。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-229-01

在新的教育环境中，初中教育的环境发生了改变，对初中教育提出了更高的要求。初中语文作为初中教育中的一门基础课程，应该要改变传统的教学理念和模式，走内涵式的发展道路。初中语文的实践性很强，在教学过程中加强行知课堂的建设，对传统教学理念和方法的改进，有助于提高教学效率，提高语文课堂的有效性。

一、当前初中语文教学过程中存在的问题

1、教育理念上存在偏差

在当前的语文教育过程中，往往采用了一种比较传统的教育模式，即通过向学生灌输一些理论知识，忽视了对学生的引导，也忽视了要在学生教育过程中应该要融入更多新的理念和意识，在行知课堂的建设过程中，需要对传统的教育理念进行改进，从而帮助学生建立全新的学习体系，加强理论知识的学习和实践能力的提升的综合与统一。

2、教学方法和手段有待改进

我国初中语文教学过程中存在的一个重要的问题就是理论教育与实践教育之间的偏差，很多初中院校在进行语文教学时对学生的实践能力的培养不够，出现这种现象的一个重要的原因就是教学方法和模式比较滞后，不能实现知行合一，不能为学生的实践能力以及知识能力的提升奠定坚实的基础。

二、初中语文行知课堂教学策略分析

1、对语文教学进行准确地定位，提高对其认识

素质教育的主旨是要让学生在学习的过程中不断提高自己的综合实践能力，掌握到更多的知识，并且能够对这些知识进行应用。在素质教育背景下，应该要加强对语文教学的全面理解，提高语文教学中的实践教育的力度，使得语文实践教育成为语文教育过程中的一个改革发力点。在这个过程中，应该要首先加强对语文行知教育的一种认识，尤其是要加强对语文行知教育中的实践教育的重视，对其进行准确地定位，使得教师能够明白实践教育的重要作用，从而才能采取相应的措施提高语文教学的质量。因此在语文教学过程中，实践教学成为必不可少的一个重要部分，语文教育应该要与初中的综合教育目标进行有效的结合，加强学生对各种基础知识的理解能力。其次在课程的设置方面应该要突出课程的实践性，加强语文课程与实际生活之间的联系。加强语文教学过程中的生活教育，是一种重要的手段，可以使得学生提高对各种语文知识的认知程度，使得学生在日常生活中可以利用各种语文知识对实际问题进行解决。在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的语文教学的意识进行改革和引导，使得学校领导者能够意识到实践教育的重要性，从而在日常工作中加强语文教学的机构和组织的建设以及完善，不断提高语文教学与实践教育之间的契合度。

2、加强生活教材的应用

传统的语文课程中，最常用的教材内容是各种理论教材，由于太过理论化的知识会让学生产生疲劳感，这很容易导致学生在学习的过程中产生厌学的情绪。因此在现代化教育过程中，应该要加强语文教学内容的完善，在教育过程中应该融入更多实践教育内容，将语文教学实践化作为语文教学的重要发展途径。利用生活教材进行语文教育，也是提高教学效率的重要手段。比如语文写作教育过程中，可以让学生通过对日常生活进行观察之后写出自己的对所观察事物的认识，这种方式一方面可以加强学生对生活的关注，另一方面也可以提高学生的写作能力。

3、加强教学手段和方法的改革

为了提高语文教学的效率，在教学过程当中要加强传统的教学手段以及教学方式的改革，以提高语文课堂的行知合一效率，可以将课堂主题定位于过程中的某个环节，比如结合课堂教学的主要内容，在课堂当中安排学生进行讨论和小组合作学习等，使得学生在学习过程中可以积极发挥出自己的主动性和积极性，能够自主学习，同时也应该要不断利用多媒体和网络技术，使初中的语文教学课程教育实现现代化，加强学生在学习过程中对公共管理知识的理解能力、运用能力等方面的提升。在现代化的教育过程中，教师应该要积极掌握各种现代化技术和手段进行语文教学管理，提高教学效率。比如在新课程理念下，加强分层教学是素质教育的一个重要组成部分。由于不同的学生具有不同的基础，因此分层教学过程中，要根据学生的实际情况，根据学生的差异进行差别教学。初中语文分层教学包括很多方面，比如目标分层、作业分层、教学过程分层等，有助于对学生进行因材施教，有针对性地进行教学。

初中语文教学过程中存在的一个重要的问题就是知行合一的效率不高，在当前的教育过程中，提高学生的综合实践能力，需要对传统的教育理念、教育方法进行改进，采用现代化的教育手段进行教学，提高学生的主动性以及积极性，使得他们可以积极参与到课堂建设过程中来，加强自身对各种语文问题的解决能力的提升，从而帮助学生掌握更多的理论知识，同时可以提高自己的实践能力。

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【摘　要】本文从教师应具备的基本素质入手，根据航海英语教学的具体情况与要求，就航海英语教师在课堂教学中应具备的素质加以论述。

关键词 航海英语教学；教师素质；教学微技能

作者简介：于文娟（1970—），女，山东即墨人，硕士，青岛远洋船员职业学院外语系，副教授，主要从事航海英语教学与研究。

航海院校海上专业毕业生，要适应多语言、多文化情况下的海上工作，除了必须熟练掌握基础英语外，还要掌握标准海上用语。这就意味着负责教授航海英语的教师的责任是重大的。

1　教师在课堂教学中应具备的基本素质

1.1　正确运用体态语言和教师语言

在课堂上，教师要用具有规范语法结构、能为学生理解的语言形式讲解所授内容。教师要根据不同教育对象的特点，选择最适合的词、词组、句法结构，最确切地表达思想内容。一方面要求所用语言准确、科学、语意连贯，另一方面要求语调富有感染力和语音吐字清晰，并在学生所能接受的速度前提下，在单位时间内传输最大的信息量。语言是英语教师完成教学任务的主要手段，每位教师应注重训练自己的语言表达能力。

1.2　在课堂教学中有效传递教学信息

1.2.1　具备较高的教学能力

教学能力由一般能力和特殊能力组成。一般能力指英语教学活动中所表现的认识能力；特殊能力指教师从事英语教学的专门能力，如：把握教材、运用教法的能力；深入浅出的语言表达能力；教学的组织管理能力等。航海英语教师必须掌握丰富的航海专业知识才能满足航海英语教学的需要。这就要求航海英语教师必须通过教研活动、参加培训等多种有效措施不断提高自己的专业知识，以满足教学需要。

1.2.2　具有独特的教学风格

教学风格是教学过程中所体现的教师个人特点。有的教师循循善诱，巧于设疑；有的语言风趣、富有幽默感。教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象，影响教学效果，对学生各种心理的发展具有潜移默化的作用。航海英语教师应具有自己独特的教学风格，激发他们学习航海英语的兴趣，提高其学习积极性。

1.2.3　具有一定的教学艺术

教学艺术是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。教师不仅传播知识，还通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲和学习兴趣。教师应该在对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，达到教学目的。

1.3　调节教学过程、活跃课堂气氛

教学过程是师生共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，它由教和学两方面组成，是在教师指导下学生的一种特殊认识过程。课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围，是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。好的课堂气氛应该是教师精神饱满、生动传情，学生情绪高涨、注意力集中，师生都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。航海英语教学所涵盖内容繁多，对于没有实践经验的学生来说，难免会或多或少有枯燥、乏味之感。因此，采用适当教学方法与手段活跃课堂气氛，对提高航海英语课堂教学效果非常必要。

2　航海英语教师在课堂教学中要巧用教学微技能

教学微技能指教师在课堂教学中采取的教学手段，主要包括启发与演示、操练与强化、设疑与解难及创造教学情景等。在航海英语课堂教学中，教师应根据不同的教学任务、教学目标、教学对象，选择合适的教学手段。

2.1　航海英语听说课中应使用的教学微技能

航海英语听说课主要是训练运用IMO推荐的SMCP进行语言交流的能力，因此在这个课堂上，教师应采取交际英语教学法设置情景并进行大量的操练与强化。

2.1.1　创造教学情景

创造教学情景是教师运用具体生动的场景以激发学生主动学习英语的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。这种借助环境氛围、动作表演等手段使学习内容与相应的情景相结合，有助于学生从整体上感知和把握学习内容。在航海英语听说课上，教师根据所学内容设置情景，如船舶抵离泊位、消防救生演习、装卸货物等，给学生分配角色，进行讨论、表演，使学生在严肃紧张而又轻松活泼的过程中达到教学目标。这种教学方法要求教师在课下要认真细致地备课，匠心独具地安排并引导学生进入情景中，使学生对所学知识易于理解，印象深刻，做到学以致用。

2.1.2　操练与强化

操练与强化是教师根据不同教学内容和不同班型，采取多样化方式，有效地进行训练。其基本要求是：

训练方式多样化。教师在课堂上要采取多种训练方式，如句型操练、对话操练、背诵等，使学生在课堂上始终保持旺盛的学习精力。

训练普及率。教师应根据每个学生的具体情况，最大限度地调动每个学生参与课堂活动，切忌只限于几个成绩好的学生，防止成绩两极分化。

在恰当时间以恰当方式纠正学生错误。教师不应中途打断学生以给学生纠错，这样不但会打断学生思路，而且会使学生产生焦虑心情，担心出错以致惴惴不安，影响学习效果；应在学生说完后，采用启发式让学生自己和其他学生一起发现错误并改正，这样可以培养学生自我鉴别能力，逐渐地学会在口头表达中做到语言准确。

加强教师主导作用，坚持以学生为主体。教师是导演，而学生就是演员。教师要把握训练进程，随时注意学生状态，并根据实际情况采取有效方法引导学生按照教师计划进行训练。

2.2　航海英语阅读课应使用的教学微技能

航海英语阅读课内容专业性强，用词具有高度的术语性。在航海英语阅读课中，最适用的教学微技能是启发与演示、设疑与解难等。

2.2.1　启发与演示

启发是教师在教学过程中强调学生是学习的主体，在学生掌握知识、技能、技巧的同时，发展其智力与能力，注重教的方法和学的方法相结合。在航海英语阅读课中，要避免满堂灌，应充分发挥学生学习的主观能动性，使其自觉地、积极地学习并通过独立思考，获得知识、发展能力。

演示是教师通过展示实物、模型、图片等使学生获得直观性知识。如在讲解船舶结构与设备时，一张实物图可以给学生留下直观印象；在讲解国际海上避碰规则时，画幅草图有助于学生理解规则；如果向学生展示违犯规则引起碰撞的现场图片，会给学生留下深刻印象。

2.2.2　设疑与解难

学生的学习过程实际上是一个不断提出问题和解决问题的过程。在航海英语阅读课中，教师要科学地设置问题，启发学生独立思考、解决问题。

教师在提问时要遵循下列原则：量力性原则，即针对不同水平的学生提出不同深度的问题；阶梯性原则，即问题由浅入深、由简到繁，步步深入；整体性原则，即围绕课文主题，提出相辅相成的问题，帮助学生对所学内容有整体认识；激励性原则，鼓励学生继续努力。只有这样，课堂提问才能启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识的情况，培养学生的创造思维。

对于航海英语教学中的各种难点，教师应采用灵活多样的教学方法，帮助学生去克服它们，以扎扎实实地学好航海英语，培养出合格的远洋船员。

总之，航海英语教师应采取各种有效措施与途径，提高自身素质，深入研究航海英语教学的特点与实际要求，运用恰当教学方法提高英语教学质量，做一名优秀的航海英语教师。

参考文献

［1］李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.

［2］顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1999.

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1 小学英语教学困境分析

实际上，在小学英语教学中，其困境重重，严重的影响到小学英语课堂教学的质量和水平，具体包括如下几个方面的教学困境。①学生缺乏语言基础，学习难度大。由于英语本身是一门外国语言，很多学生对于英语非常陌生，学习起来非常吃力，不知如何入手，久而久之导致学生的英语基础非常薄弱，对学生的长远学习非常不利[1]。②学生对英语缺乏兴趣。很多学生在英语课堂的学习中非常的被动，学习积极性不高，在课堂上只是按照教师的要求机械的学习知识，学生与教师的配合度不高，影响到学生英语学习的效果和水平。③课堂教学气氛浓重，学生学习情绪不高涨。很多学生在课堂的学习中无精打采，无法高度的集中注意力，并且常常出现紧张、焦虑的情绪，严重的影响到学生的学习效果。针对于此种情况，在小学英语教学中，教师应该采取有效的教学策略不断的提升小学英语课堂教学的质量，最大程度的确保学生英语学习的有效性[2]。

2 提升小学英语课堂教学质量的策略分析

2.1 夯实学生的英语基础，降低英语教学难度

在小学英语教学中，鉴于英语教学难度大，学生英语基础不夯实的问题，在实际的教学工作中应该进一步夯实学生的英语基础，并且采取有效的教学策略不断的降低英语的难度，以提高学生的课堂学习效率，调动学生英语学习的积极性。在夯实学生英语基础方面，教师应该努力做到如下2点。①注重对学生的基础教学，尤其是在字母教学、发音的教学中，应该确保学生掌握的全面和具体，这样才能够保证学生英语基础不断的夯实[3]。②放慢教学的进度。在实际的教学中，教师应该结合学生的实际学习水平适当的放慢课堂教学的进度，确保学生课堂学习的效率。而在降低英语教学难度方面，由于英语属于外国语言，很多学生认为其难度大，无法高效率的学习，面对此种情况，在小学英语教学中，教师应该利用有效的策略降低教学难度。例如，教师可以利用多媒体技术，将一些较为抽象的知识具体化。教师在进行英语词汇教学的过程中，可以制作多媒体课件，将每个词汇用具体的实物表示，像，苹果、足球、电视等等，学生通过看图片的方式记单词能够实现较好的学习效果，并且显著的降低了学生的学习难度，提高了小学英语教学的质量。

2.2 采取有效的教学策略激发学生的英语学习兴趣

在小学英语教学中，为了进一步提高小学英语课堂教学的质量，在实际的教学工作中，教师应该采取有效的教学策略进一步激发学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，以不断的提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。例如，爱玩是小学生的天性，很多学生对于玩游戏、听故事有着由衷的热爱，因此，在实际的教学工作中，教师可以采取游戏教学法开展教学工作，将相应的英语教学内容融入到游戏当中，教师通过与学生组织玩游戏的方式学习英语知识，学生的学习积极性被充分的调动出来，学习能力也会得到显著的提高，在此过程中，学生的学习兴趣被充分的激发，学习更加主动，真正的实践了在快乐中学习，在学习中更加快乐的新教学理念，实现了学生英语学习的长远发展[4]。

2.3 营造宽松的课堂教学氛围

篇（9）

漫画与美术本就是一家，画漫画需要过硬的美术功底，画漫画同样能够夯实绘画基础。因为学生对漫画有着浓厚的兴趣，所以他们就会自觉主动地学习漫画技巧。学生在学习漫画技巧的过程中，他们的美术基础也就在不知不觉中得到巩固。在初中美术教学过程中，教师要以学生对漫画浓厚的兴趣为“推手”，结合美术课程教学内容，采取各种有效的途径引导学生一丝不苟地学习漫画技巧，进而夯实他们的绘画基础。例如，教学初中八年级美术《写意花鸟画》的时候，教师巧妙地将其与漫画联系起来。本节课的教学重点是让学生了解写意花鸟画的基本技巧。教师将漫画的绘画技巧与写意花鸟画的绘画技巧紧密联系起来进行教学。学生在兴致勃勃地参与教师根据教学内容精心设计的教学活动时，他们都专注于教师讲解的各种漫画技巧。学生在学习各种漫画技巧的过程中，夯实了自身的绘画基础。学生扎实的绘画基础会有效促进初中美术课堂教学效率的提升。

二、临摹经典漫画――借鉴绘画技法

各种经典漫画不仅深受学生喜爱，而且这些经典漫画中也蕴含着许许多多的绘画技法。因为学生对这些经典漫画非常喜欢，所以他们就会全神贯注地临摹这些经典漫画。学生在临摹这些经典漫画的过程中，他们就会顺其自然借鉴这些经典漫画中的优秀技法。在初中美术教学过程中，教师要以学生喜爱的各种经典漫画作品为“引子”，紧紧围绕美术课堂教学目标，通过各种有效的方式引领学生聚精会神地临摹各种经典漫画，以此让他们借鉴大师的绘画技法。例如，教学《铅笔淡彩画》的时候，教师也将它与漫画教学有机结合起来。在课堂中，教师出示了一张学生非常喜欢的TFBOYS的经典漫画，这张漫画出自国内某著名漫画家之手。教师让学生临摹这幅经典漫画，学生个个迫不及待，人人急于临摹。学生在乐此不疲地临摹各种经典漫画作品的时候，他们会惊叹于各种经典漫画的高超技法。学生临摹经典漫画作品会逐渐促进初中美术课堂教学效率的提升。

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关键词 高校 乒乓球 教学改革 思考

近年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，各级教育机构中的教育教学活动与教学质量逐渐受到越来越多人的关注，其中尤其以高校乒乓球教学更为明显。但就目前情况来看，我国大多数高校的乒乓球教学过程中仍存在许多问题，以往传统的体育教学模式已经无法满足现代化体育教学需求，教学效果不乐观。本文笔者收集并整理了多项教研资料及相关文献报道，探讨了新时期背景下高校体育教学中的乒乓球教学改革策略，现简要论述如下。

一、重视教师培训，夯实学校师资力量

对于高校乒乓球教学来讲，该课程教学活动的顺利开展离不开体育教师的有效性教学，教师教学能力的高低直接决定了学生的课堂学习效果，若教师基础性体育知识掌握不牢，实践教学能力不足，在实际教学中易对学生的课堂学习产生误导，所以各大高校有关部门需高度重视体育教师的培训工作，以加强或夯实乒乓球教学中的师资力量。

首先，各大高校需严格筛选专业的乒乓球教师，保证所选教师具备专业的学科知识，在实际教学过程中对学生认真负责且能够活跃课堂气氛，以增强学生课堂学习积极性，提高教学效果。其次，学校需对在岗的体育教师进行专业化培训，培训内容主要包括该学科专业理论知识、乒乓球训练技术、课堂体育教学活动组织形式以及学生学习评价等，同时还需不定期对教师培训结果进行检查或考核，夯实学校师资力量。再次，专业的体育教师在日常生活中需积极进取，不断充实自己，提高自身的课堂教学能力，尤其是“心理学”知识的学习，以便教师在实际教学中摸清学生的心理特点并给予其具有针对性的教学对策，使其能够更好的掌握教学知识，提高其学习效果。

二、优化教学内容，提高课堂教学效果

在以往传统的乒乓球教学过程中，大多数教师的课堂教学活动均有所偏颇，多表现为“重理论，轻实践”，课堂理论知识讲解所占的比重较大，实践训练则较少，这就导致学生的理论知识学习与技术训练活动发生脱节，整体学习效果不佳。

从本质上来讲，体育教学是一个具有系统性与计划性的体育活动，教师在实际教学过程中不仅需具备专业化与多元化的理论知识，还需重视乒乓球运动技能的传授与训练。具体教学对策如下：①教师在教授乒乓球理论知识时，需于教学内容中融入“国球文化”，在满足学生精神文化需求的基础上加深其对乒乓球知识的认知与理解，或在班级中借助多媒体技术为学生播放“乒乓球赛事”视频，激发其学习热情，调动其学习动力。②教师在乒乓球技术课教学过程中，可将“健身”、“娱乐”作为教学目标，选择一些基础性与实用性的新知识、新理念以及新型技术规则开展技术教学活动，增强课堂教学效率，培养和发展学生体育技术的运用能力。

三、革新教学模式，增强课堂教学有效性

在传统的高校乒乓球教学过程中，许多学校过于重视教师的课堂主导作用，却忽视了学生学习方法的指导，教学模式单一，课堂理论知识讲解枯燥，学生学习兴致不高，无法满足新时期学生课堂学习需求，教学效果不佳。

对于这种情况，笔者建议学校与体育教师需及时革新教学模式，以增强课堂教学有效性，具体教学对策主要表现在以下几个方面：首先，教师在乒乓球课程的实际教学过程中，需充分尊重学生的课堂主体地位，结合其实际学习情况及其个体化差异，对于不同学生采用不同的教学对策，实行因材施教，同时课堂教学还需重视学生的个人意志及其情绪变化，使学生在学习过程中获取知识形成过程与情感体验，增强课堂教学有效性。其次，利用现代化教育技术创新教学方法，教师在教学过程中可借助计算机技术辅助课堂教学，通过多媒体播放乒乓球技术训练视频，增加教学信息量，帮助学生掌握正确的技术动作，拓宽视野，以增强学生对教学内容的理解，提高课堂教学质量。

总之，目前我国许多高校的乒乓球教学过程中仍存在诸多问题，整体教学效果不理想。针对这种情况，本文笔者建议各大高校需重视体育教师培训，夯实学校的师资力量，且教师在乒乓球实际教学过程中需优化课堂教学内容，充分结合理论知识教学与体育技术教学，提高教学效果，另外教师还需及时革新教学模式，以增强课堂教学有效性，提高学生学习水平与整体教学质量。

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一 新课程改革给中学语文教师带来的挑战

（一）中学语文教师要树立正确的学生观

教师肩负教书育人的双重任务，只有全面了解学生，在教学中转变以教师为中心的传统教学观念，树立起以学生为中心的教学观，才能使课堂教学做到有的放矢、因材施教。在中学语文教学中，教师的一切语文教学行为都是为了学生的发展的需要，必须要在教学过程中体现学生的主体地位。树立正确的学生观，要求教师在语文教学中采取适当的措施，鼓励学生掌握学习的主动权，发挥教师的引导作用和学生的主体地位相结合，使学生成为语文学习的主体。只有在熟悉学生、了解学生的基础上进行语文课堂教学，教师的的教学方案才能切合学生的实际，语文的知识才能适度，教与学才能和谐一致，调动起学生的语文学习兴趣。

（二）中学语文教师要具备精神的专业知识

精深的语文专业知识是中学语文教师开展教育教学活动必备条件，也是教师提高专业素质的重要组成部分。新课程改革也对语文教师的专业知识提出了更高的要求，教师也面临着夯实语文专业的挑战。语文新课程改革要求中学语文教师立足于课堂有效实施教学，全面提高学生语文素养，这就要求语文教师认真研究新课程理论，在教学中全面创新，具备崇高的道德素养，夯实语文专业知识。精深的语文专业素质是语文教师知识结构中的核心内容，完成中学语文教学任务。只有夯实了专业知识，语文教师才能将语文知识、文章知识、文学基础知识相结合，顺利完成教学任务。中学语文教师不仅要在教学过程中积累经验，同时还要加强与同事的交流，提高自己的语文专业知识水平，也可以通过阅读专业书刊等途径促进语文专业知识的发展。学校要为语文教师提升专业素养创造有利条件和环境。

二新课程改革背景下中学语文教师面临任务

（一）教师要夯实教学基本功

在新课程改革的大背景下，中学语文教育工作正深入推进教学改革，实施素质教育，这要求中学语文教师更加重视教学工作、夯实教学基本功。第一，口头表达能力。由于语文是我国的母语，学生对语文教师的语言十分敏感和挑剔，语文教师的语言应该符合汉语规范化的要求，符合语法修辞与思维规律，避免使用方言土语、陈词滥调。第二，课堂设计能力。教师在上课之前，要对这节课进行周密的设计和规划，做到备课的科学性和条理性。教师要设计新课导入，采取灵活多样的手段，将导入做得引人入胜，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高教学效率。教师要设计课堂提问，提问应根据教学要求、教学重点而设计，做到合理安排、难易得当。教师要设计板书，突出教学的重点，启发学生思维，获得良好的教学效果。第三，课堂组织能力。语文教师应具备课堂组织能力，顺利完成教学任务的

（二）语文教学要提高学生的语文审美情趣

教师要特别注意在语文课堂讲授之中，着力提高学生的审美情趣，这也是新课标对教师提出的新任务。当教材中出现体现自然美、社会生活美的内容时，教师不仅要传授语言方面的知识，还要培养学生语文审美能力，这是教师面前的一项新任务。第一，使学生做到感受美与正确审美相结合。中学语文教师应挖掘语文教材中体现自然美、社会生活美的内容，运用生动优美的语言，，使学生产生共鸣，使其在感知美的基础上，加深对美的热爱和追求。第二，培养学生的想象与意境展示相结合。中学生好想象，但是其许多想象缺乏合理性和科学性。中学语文教师可以通过教学引导学生想象课文中出现的画面和形象，调动学生的的生活经验，开拓学生的想象力。在课文讲解中，语文教师可将形象化的描述与声情并茂的诵读和谐地交融。通过培养学生想象力和意境展示结合，可以使学生在语文学习中，提高其对语文的审美能力。

（三）语文教师要加强教学反思

课堂教学反思是指教师为了实现有效的教学，对课堂教学活动及其背后的原因、规律等进行主动、持续、深入、自我调节性的思考，从中发现问题并积极寻求多种方法解决问题的过程。课堂教学反思有利于中学语文教师深入了解自己课堂设计与课堂表现，对于提高教师的的讲授水平大有裨益。成熟型教师的教学反思集中在对教学艺术的追求上，具有代表性和典型性。语文教学既是一门科学，也是一门艺术，要求语文教师在科学性基础上运用各种教学方法，按照语文学科规律进行的创造性的教学活动。中学语文教师的教学反思追以优化课堂教学、追求教学的科学性为目的，要做追求教学的科学性与艺术性的完美统一。