国防教育的主要方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇国防教育的主要方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

在国家社会不断发展中，我国的爱国主义教育在国家占有不可动摇的地位，然而博物馆这种教育基地机构最适合中国爱国主义教育的进入，在博物馆免费开放后如何更好的充分发挥传统爱国文艺和爱国主义教育具有一定的重要意义和影响。

一、博物馆免费开放的作用

博物馆在进行免费公开开放的时候除了发挥爱国主义教育基地的作用之外，更应该具有发扬中华文化传统艺术教育和弘扬城市文化民族精神的作用；在博物馆开办展览陈列的固定东西之外，还需注入具有新意的思想在里面，可以在固定的模式上展开一些具有活力和生命力可以吸引眼球的事物展览，不仅要成为市民的再教育基地，更应该丰富了城市和地方的文化传统。博物馆免费开放后，依据实际情况作出改动，趋于进步不断创新，不断更新。同时充实博物馆的陈列主题、让博物馆多样性，陈列不同的传统文化，进行不同的修改补充。不仅要发挥社会主义特色进行社会教育宣传，更有改进陈列方式，加强导游讲解水平。积极提供并举办不同展览，进行多样化的展览工作传承不同的爱国主义文化，弘扬中华文化精神；在博物馆进行免费开放后对于举办不同文化地域的文化艺术具有较大影响，也让博物馆进行了的更好的宣传、展示了地区的城市文化环境面貌是博物馆在开展教育活动中具有一定的针对性和理想性的教育成果。

二、强化服务工作，做好服务流程

博物馆身为爱国教育重要基地之一，应该完善好免费开放的规章制度和工作流程以及管理制度制成一个完美制度，采用标准化管理方式对博物馆进行管理，一个服务行业服务是占主要工作的，在免费博物馆开放工作过程中，博物馆的服务应该更具备专业和人性化爱国主义博物馆内的工作人员应该尊老爱幼，对需要帮忙的游客进行提供热情服务，积极为小孩和老人，以及孕妇，残疾患者特殊群体开辟特殊通道，还应该给他们随时准备意外必需品和就就像之类的医药品，小孩的儿童品，细心耐心为观众免费提供相关的讲解，耐心的回答的每个问题，随时保持微笑。将服务做到位，耐心、满足顾客的合理要求；如博物馆有变动政策和更改管理政策应该及时对外公布新的政策和管理政策；以及相关游客的参观准则，应及时公布出来，避免一些不必要的麻烦。同时将参观流程，购票流程，和讲解流程等服务工作进行公告，努力打造以各和谐文明的发展城市。

三、加强宣传

博物馆免费开放后作为国家社会的爱国主义教育重要基地之一，应该更好的宣传教育之地和介绍博物馆应该时不时的针对性的去对自身的文化进行大力宣传教育，弘扬本土文化艺术精神，和当地的城市精神以及博物馆的主题精神，可以不定期到社会活动场地和学校进行公开宣传博物馆教育基地的大肆宣传；向社会学校介绍博物馆教育基地的宗旨和人文文化，通过和校方沟通进行文化传导合作针对需求进行举办相关主题的学校教育展览并及时邀请城市大大小小的学生和老师参加展览，博物馆教育基地应该发挥自身的优势宣传，在基础上创新改革，比如传统的门票可以精心设计成举办学校展览的主题有关内容的门票。给予相对的感染力，给人有精心准备的感受；制作宣传手册和展览主题手册以及文化主题宣传册；进行展览室可以通过传统文化展览背景之后，可以创新在静的状态下做一些动的活动和学生们互动，比如参观某些艺术后，可以展开一些动手动脑的活动，不仅可以增强他们的动手能力，同时也大力宣传了教育之地的多样化；其次，博物馆教育之地可以应用多媒体网络进行大力宣传，现在都是网络多媒体时代，在完善教育基地的宗旨以及内容和文化传播主体和每期展览活动，以及游客的反应都可以制作一个网站，在网络上宣传，这样博物馆之爱国主义教育和艺术文化以及城市精神可以分布到全世界各个角落让世界各地的人都对当地的博物馆的爱国主义教育基地有一定的认知和了解促进宣传效果。

四、强化发挥教育能力

博物馆如要将自身发挥一定的教育能力，就应该加强自身的硬性条件，接受不同领域的挑战，随时都有竞争意识压力，并加强展览方案加大参观游客的人数，加强观光力度同时应该加强和教育机构紧密合作将爱国主义教育基地的教育进行向社会组织和学校学生大力宣传，对社会和学校的优势进行合理利用。比如学生老师的写作进行相关宣传，社会的宣传能力并开展和博物馆有关的写作、演讲比赛等展览活动，这样既达到了学校教育宣传，又能激励学生积极参与进来进行互动，让博物馆成为教育基地，学生的第二个课堂。随之也在社会产生一定影响力，博物馆的爱国主义教育基地不仅强化了自身的教育职能，也随之在当地具有一定影响力。

如果博物馆要成为一个优秀的爱国主义的教育基地，就应该具备一定的必须将博物馆进行企业管理企业规划，组建各个阶层的优秀团队，做好服务管理、让每个工作人员都主动体现主人翁的精神，对自身有一个文化主义精神的认知企业应该不断提升自己的专业，提高业务水平，要有高格局，促进企业教育不段进步发展，让博物馆成为合格的爱国主义搅匀基地，并将其文化精神带领到世界各地。吸引全国观光者对爱国主义教育以及中华民族传统文化的热爱促进中华民族艺术文化大力推广。

参考文献：

篇（2）

一、幼儿园开展国防教育的重要性

国防教育,是从国家和民族的利益出发,有组织地在公民中灌输国防知识,培养国防意识,提高保卫祖国和建设祖国的各种素质的活动。加强国防教育,树立国防意识是关系到国家强弱和民族兴衰的大事。

1.国防教育是国家和民族的需要。当今世界国际局势动荡不安,地区不稳定因素层出不穷,南北世界的差异与不协调和不同文明之间的冲突中,还潜藏着战争的危险。中国的国力日益发展,中国的国际影响也日益增强,国际敌对势力不甘心看到中国的崛起与强大,正想方设法破坏中国和平建设的大环境。现如今,绝大多数的幼儿为独生子女,在较为优越的生活环境中成长,看到的多是城市的繁华似锦,在个性品质、独立性、坚强性格、牺牲精神等方面存在先天不足,难以真正接受建设国防,保卫祖国的思想。因此,从小对幼儿进行国防教育是非常必要的。

2.国防教育是幼儿园德育工作的重要组成部分。国防教育着重树立的是爱国主义、集体主义、革命英雄主义,艰苦奋斗精神,培养有理想、有文化、有纪律的社会主义新人,也是进行国家观、国家利益观、国家安全观的教育。通过实施国防教育,选择符合幼儿学习特点的方式,向幼儿进行国防史、国防知识与国防意识、精神教育,能够树立幼儿的国防意识,培养幼儿的爱国主义精神及意志品质。因此,可以说国防教育是实现幼儿园德育目标最有力的手段,也是幼儿园德育工作的重要组成部分。

二、幼儿园国防教育的现状及存在的主要问题

1.国际上幼儿国防教育的现状。世界大国――美国突出表现为用法律手段来保证国防教育的实施,注重从幼儿时期开展寓国防教育于各种教育之中,让学生学习各种航海野外的训练,参观各种军事基地和军事武器,组织童子军,意在激发他们对现代国防的兴趣,培养有责任感并愿意为国牺牲的未来公民。日本针对国防教育从娃娃抓起,制作了漫画版形式的日本防卫白皮书,设计了让娃娃喜欢的电子国防游戏、玩具和影视剧等。根据2008年日本自卫队对1500名成年人问卷调查来看,表明日本国民对自卫队的印象好的比例由1991年的67.5%上升到如今的84.9%,从某种程度上说,日本的国防教育取得了不小的成绩,与他们精密打造国防文化是分不开的。

2.我国幼儿国防教育的现状。我国在学前教育阶段对国防教育认识不足,表现为培养国防意识的淡薄,教师主要是在无意识的状态下组织相关的国防教育活动,停留在对国防教育认识的表层上,系统地目标性强地进行国防教育教学还没有提到议事的日程。由此看来,幼儿园对幼儿进行国防教育的现状不容乐观。

(1)幼儿国防教育的现状。幼儿园国防教育的现状如何?幼儿眼中的国防世界到底是怎样的?幼儿对国防教育中的经验有多少?为了了解这一问题,使幼儿园的国防教育更有针对性,笔者通过问卷调查的方法对86位6岁幼儿进行了调查。

(2)幼儿国防教育存在的主要问题。幼儿在国防意识、德育、个性品质等方面都存在着一定的问题:①对军人牺牲精神的淡漠。对于军人的牺牲精神不了解,幼儿知道当兵苦、累,但不知道军人更需要具备为国牺牲的精神。②对祖国的知识欠缺。对祖国的了解显得单薄,在社会领域中爱祖国的教育主要局限在情感上,从科学领域中挖掘祖国的内涵严重不足,例如祖国有哪些邻国,祖国有着怎样悠久的文化历史等内容缺少了解。③对意志品质锻炼的缺失。锻炼壮实的体魄,增强不怕困难的精神需要在日常的活动中培养渗透。由问卷得知,有56%的幼儿生活的自理能力有待加强,幼儿觉得当叔叔很神气,就是太苦了,有畏难的情绪。④对于现代兵器的认识基本是处于零点的状态。幼儿对兵器的认识是属于科学的启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,应在体验发现的乐趣中培养对兵器的兴趣。

从幼儿国防教育的现状看来,与世界国防教育的距离相差甚远,为此,教师应当多一些紧迫感,需要在思想上重视对幼儿国防意识的培养,善于挖掘多种教育资源,为进行深层次的国防教育奠定基础。

三、幼儿园开展国防教育的实践探索

1.幼儿园国防教育内容及选择的原则。

(1)幼儿园国防教育的内容。

第一,针对国防需要可以选择这些内容:中国国防史的教育,包括八年抗战、抗美援朝和建国以后保卫祖国的著名战斗等,兵器知识的教育,国防人物的教育,国防制度的教育,了解我国一些粗浅的现有国防制度(如兵役制度、民兵制度、边防制度等),明确国防的重要性,使幼儿获得相对完整的国防教育经验。

第二,针对德育需要可以选择这些内容:祖国伟大的历史和文化,著名的战斗英雄事迹,不怕困难的事迹等。

(2)幼儿园国防教育内容选择的原则。

适宜性原则:国防教育内容的选择既要贴近幼儿的生活,又要有助于拓展幼儿的发展水平。

趣味性原则:国防教育内容的选择要符合幼儿的兴趣,并注意内容蕴含教育目标以及具有可操作、可感受,能引发经验的迁移等特点。

情景性原则:国防教育内容的选择要注意以能创设各种教育情境内容为主;在情景中让幼儿注意感知语言、理解语言、运用语言,通过语言与形象思维的联结与互动,促进良好的国防教育效果的取得。

整合性原则:国防教育内容的选择要有利于帮助幼儿树立国防意识和爱国意识,要注意社区资源、家长资源、教师资源的合理整合。

2.幼儿园国防教育的方法。单调的教学方法会使幼儿失去接受国防教育的兴趣。为此,教师要尊重幼儿的天性,精心挑选并运用适合幼儿天性的教学方法。

(1)故事教学法。故事教学法是指在教学过程中,通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。这种教学法可以调动师幼参与课堂的积极性,提高幼儿学习的积极性,并将抽象的事物情景化、具体化。在运用故事教学法时,一般在选择故事的内容上,首先要采用选择已有的现成故事,其次要对故事内容进行改编加工,大量删减幼儿不能理解的情节,并使成人化的语言童趣化。

(2)移情训练法。移情训练的实质是从情感教育入手向幼儿进行德育,在此过程中,情理交融,情到理达,使幼儿产生正确的国防意识,并使幼儿练习积极的行动方式。作为学龄前的幼儿,应主要选择角色扮演法进行移情训练。移情角色的扮演对于抽象的国防教育中情感的教育,对于以直观动作思维为主的幼儿来说,教育的效果是显著的。

(3)情景学习法。情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生更好地理解目标,使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。如“走进军营”就是再现军队真实情景的情景学习法:军队为幼儿组织了阅兵式、操炮表演、在登陆艇上观看升旗、军事体能训练、参观军队内务、军体拳表演、军乐队表演。这样,坐在空旷的军营的野战训练场里,聆听着激扬的军歌,看着一个个战士勇猛的搏击术,闻到实弹演习后空气中弥漫着的火药味,就会产生一种被带回战场的感觉,老师与幼儿就会被军人的使命感强烈的感染着。

(4)游戏学习法。游戏是幼儿最喜欢的活动方式。国防教育通过游戏的方式进行,会让幼儿获得快乐和主动的教育。比如结构游戏的“兵工厂”:幼儿将各种结构材料拼接成自己想象的各种兵器;角色游戏“军营一角”:幼儿通过布置军营,扮演战士、班长等角色表达他们对军营的理解;体育游戏中,幼儿身体的训练在游戏中实现增强幼儿体能的目标;每日的体育活动,教师采用游戏的方式加以组织实施,如晨间户外的“插红旗”、“攻碉堡”、“钻地道”、“跨壕沟”、“走独木桥”、“送军粮”,早操中的“武术操”等与国防教育相呼应的体育游戏,让幼儿在练习走、跑、跳、平衡等军事基本动作和竞赛中,使军事体能得到锻炼。

3.幼儿园国防教育的途径。

(1)在各种活动中渗透国防教育。教师利用活动这个途径渗透国防教育的具体方式有:

升旗仪式和“国旗下演讲”活动。周一国旗下谈话,可以围绕国防教育的课题内容进行,例如系列谈话《抗日小英雄王二小》、《》;解放后的《珍宝岛战役》、《抗美援朝》以及《兵种介绍》和《兵器介绍》等。

时事评论活动。这是一种提高幼儿对国际形势分析能力的方法。每天的值日生播报新闻,报道有关国防方面的问题,教师及时引导幼儿了解相关情况,鼓励幼儿提出自己的问题并展开讨论。

户外体育锻炼活动。就是将国防教育与幼儿的基本动作的训练结合起来:投掷活动设置“炸碉堡”;爬的活动设置军队训练中使用的“迷彩网”,练习匍匐前进;平衡动作设置过“封锁线”;早操活动以军队系列歌曲、武术操作为主旋律。

特色日周末活动。就是对班级主题活动的内容进行拓展,可以增加“兵器家族”、“最可爱的人”、“英雄在我心中”、“认识海陆空”等主题活动内容。

娱乐活动。结合春游到炮团看大炮、到团队看叔叔训练、与叔叔联欢、参观叔叔的生活区、听叔叔讲故事、小歌手军歌赛。

(2)在学科教学中渗透国防教育。教师利用学科教学这个途径渗透国防教育的具体方式有:

区域活动。创建国防区域,提供幼儿阅读军事图书,以便了解武器玩具、国防标志符号、军装、各种兵器等等;幼儿还可根据个人的喜好选择活动材料进行活动。

角色游戏、表演游戏和结构游戏。角色游戏模拟的生活;表演游戏赞美叔叔的军营生活;结构游戏建构各种兵器的兵工厂、军舰、坦克、阵地、飞机场等,幼儿在游戏中可以个性化地表现国防世界。

艺术活动。即通过绘画和名画欣赏,渗透国防教育的精神;通过音乐活动,学唱歌、学表演和欣赏与有关的歌曲,激发幼儿对军队生活的向往及对军队的热爱。

综合活动。把和国防教育有关的参观、看录像、语言、数学、想象、绘画、手工、体能等活动整合在一起,贯穿对国防教育经验的体验。

科学活动。开展“祖国在我心中”的主题活动,认识祖国的地理位置,邻国的发展情况,悠久的中华文化,保卫祖国的各种战役等。

主题活动。开展“飞扬的军事”主题活动,多方面挖掘国防教育资源,收集兵器资料,创设汶川赈灾中各兵种救护环境、奥运会军营区域环境、海陆空三军兵种特色的环境……

“天下虽安,忘战必危”,我国地域辽阔,边界漫长,更需要一个稳固的安全形势,更需要我们教师继续探索一条适合幼儿进行国防教育的路子。只要教师不断努力,幼儿园实施国防教育就一定能取得实效。

参考文献:

[1]杨宁.皮亚杰的游戏理论[J].学前教育研究,1994,(1).

[2]雷杰能.打造国防教育的大课堂[J].江西教育(管理版),2007,(7).

篇（3）

“国家兴亡，匹夫有责”。大学生作为社会中一个重要的群体，对于保卫国家安全、维护国家的繁荣和富强有着神圣的使命和义务。“以爱国主义精神为重点，深入进行民族精神、国防知识和军事技能的国防教育，是提高大学生国防观念，增强爱国意识，正确认识国家的前途、命运以及自己的社会责任的有效载体和重要途径。”[1]在新的历史时期，加强大学生国防教育对提升大学生的整体素质也具有现实意义。

一、加强大学生国防教育的必要性

首先，加强国防教育是大学生履行国防义务、关心和支持国防和军队建设的必然要求。加强国防教育，增强民族自尊心、自豪感，形成全党全国关心国防、支持国防、建设国防的浓厚氛围。现实要求我们必须通过国防教育，把大学生的爱国热情和民族精神充分调动起来，凝聚到构建社会主义和和谐社会的目标上来，凝聚到实现中华民族的伟大复兴上来。大学生既是社会主义现代化建设的栋梁之才，也是国防建设的后备人才，必须具有正确的国防观念和忧患意识，努力为国防事业和军队现代化建设贡献力量。

其次，加强国防教育，可以增进大学生的体质，促进全面发展。国防中军事技能训练是一项强度很大的体育运动，特别是集中军训期间，每天长时间的户外“摸、爬、滚、打、练”，对大学生增强体质起到立竿见影的效果。“高校的军事教育是以严格的训练、严格的要求、严格的管理，以铁的纪律规范行为，开展一系列军事项目活动。其目的是磨练意志，增强体质，战胜困难，锻造出一批批建设和保卫祖国的建设强者。”[3]军事教学不仅能增强学生的体质而且传授一定的军事知识和技能，能进一步培养学生良好健康的形体和高尚的道德修养，从而达到全面育人的目的。

最后，国防教育对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。通过对大学生进行必要的军事技能训练，使他们掌握未来战争中保卫祖国的基本技能，培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳的品质。在军训中普遍开展军队的优良传统教育，集中体现在服从命令，对党忠诚，时刻准备为国家奉献的精神以及全心全意为人民服务的宗旨。通过国防教育培养大学生全心全意为人民服务，把自己的理想、前途同国家、民族、人民的前途命运紧密的联系的奉献精神。

二、加强大学生国防教育在民族精神塑造中的主要途径

国防教育除了是建设和巩固国防的基础外，还是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。高校的国防教育为新生教育的首要课程，以爱国主义教育为核心其本身就具有民族精神塑造的功能。在爱国主义的视角下加强大学生国防教育，充分发挥国防教育的铸“魂”功能，更好地促进大学生全面健康的成长。鉴于此，加强大学生的国防教育在民族塑造中的作用具有十分重要的作用。

（一）爱国主义精神的教育是加强大学生国防教育最基础的一部分。爱国主义教育是大学生进行国防教育的核心内容，也是应该贯穿于国防教育的始终。国防教育应当把保卫国家、弘扬爱国主义精神，激发爱国主义热情作为重点。

国防教育的目的是培育公民的国防意识，增强国防观念。国防观念以爱国主义为精髓，是民族精神中最重要的精神支柱，是国防赖以巩固的精神根基。这样事关国家、民族命运的大事，最能在大学生中引起强烈的共鸣，激发爱国热情。比如说，学校可以将具有重要教育意义的历史事件和人物呈现在学生触目可及的学校主要场所。可以利用学校食堂、宿舍等的宣传栏介绍国防知识；在学校的校园广播及校园报纸上开辟有关国防教育的专栏，定期播放并出版有关国防教育的内容。

（二）改革和创新国防教育方式方法的教学，培育大学生的民族精神。作为一个系统工程，大学生国防教育的工作量大，范围广，持续时间长，仅仅依靠军事训练和简单的理论课很难达到要求，需要在国防教育方式方法上下功夫。因此，我们应该积极地拓宽国防知识输出的渠道，积极引导学生通过各种途径获得国防知识和技能。除此之外，还应该创新教学的方式方法。“传统的教育方法是以让学生接受为主，长期的接受学习会降低学生的学习热情和兴趣，但必须肯定的是这种方法可以大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材。因此，高校国防教育不应该完全否定传统的教育方法，而应该综合运用讲授法、讨论法、启发式教学和案例教学法等多种方式，更好的对大学生进行国防教育。”

（三）以科学发展观为统领，建设国防德育文化，培育大学生民族精神。开展以爱国主义为核心的国防德育文化建设必须以培养大学生民族精神为核心，以弘扬中华民族优秀传统文化为重点，以时代精神为支撑的国防德育文化体系。为此，要坚持中国特色社会主义理论体系为指导思想，吸取中华传统国防文化中的优秀文化内核，并赋予其新的时代内涵，使之与现代国防相适应。

加强大学生的国防教育，对于拓展大学生的知识面具有独到的作用，进而对塑造大学生的民族精神具有重要的帮助。由于国防教育是多方面的综合性教育，既有理论知识，更有实际操作。因此，它能使大学生在理论与实践的密切结合中发展，提高技能，对于完善大学生的综合素质，弥补学校教育中的某些不足起到不可替代的作用。

作者简介：杨莹（1981.8-），女，四川泸州人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

参考文献：

篇（4）

国防教育是为巩固和加强国防而对公民进行的教育，是国防建设的重要组成部分，是教育事业的重要内容。全民国防教育关系到一个国家的兴衰，民族的荣辱，是我国的长期战略任务。高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分。高校国防教育在整个高等学校的教育体系中，属于基本素质教育的范畴。通过国防教育，不仅使得大学生增强国防观念，提升国防意识，培养爱国主义精神，而且有助于促进学生整体素质的提高，具有很强的综合育人功能。经过多年的努力，我国高校国防教育建设取得了长足的进步。但是由于教学方法枯燥无味、教学手段单一、教学学时短等多方面原因，影响了国防教育的效果，导致学生学习缺乏积极性和主动性，国防教育流于形式。因此，针对目前高校国防教育遇到的棘手问题，探索高校国防教育改革思路与方法势在必行。本文以我国高校国防教育目标为导向，结合军事理论和技能课程的教学特点，探讨如何整合教学内容体系，改革教学方法和手段，创新教学形式，提升国防教育效果。

一、整合国防教育内容体系

按照高校国防教育目标要求，对于教学内容进行分类整合成两个模块，即军事理论模块和军事技能模块。而每个模块又可以分为必修模块和选修模块。

1.国防理论知识模块。

国防教育理论模块包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、信息化战争等内容。通过国防教育理论知识的学习，可以使大学生了解我国国防历史、国防建设现状及其未来发展趋势，熟悉国防法规，增强其国防观念；可以使其了解军事思想的形成与发展过程、熟悉我国现代军事思想、树立科学的战争观和方法论；可以使其了解国际战略格局的现状及其发展趋势，增强其国家安全意识；可以帮助其了解军事高技术对现代战争的影响，激发其学习科学技术的热情。

2.国防教育技能模块。

国防教育技能模块包括条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练。其教学目标是使大学生了解中国人民三大条令的主要内容、掌握队列的基本要领、养成良好的军人作风、增强组织纪律观念、培养集体主义的精神。其最核心的是掌握一定的军事技能，包括：掌握轻武器的战斗性能和基本射击理论，进行实弹射击；了解战斗的基本类型和基本样式，掌握战术基本原则；了解地形对作战的影响，掌握地形图的基本知识；了解行军、宿营的基本程序方法。该模块的内容主要是通过集中军训和讲授来实施。

二、改革教学手段，拓宽教学途径

传统的国防教育教学方法枯燥无味，教学手段单一，导致学生学习缺乏积极性和学习热情，从而影响了教学效果。因此有必要根据国防教育不同模块内容特点选择不同教学手段，拓宽教学途径，提高学生学习的积极性和兴趣，从而提升教学效果。

1.采用“三位一体“的教学手段。

根据教学内容特点和要求不同，开设必修课、选修课，开展经常性的国防教育活动，采取课堂内外教育相结合的三位一体的教学手段。

根据《普通高等学校军事课教学大纲》要求，对于大一新生开设军事理论和集中军事技能训练必修课，所有大一新生必须参加。为了保证教学的延续性，除在第一学期集中军训时完成主要军事技能和军事理论课程学习外，在其他各学期可以结合各专业特点开设国防教育选修课程，比如战争心理学、军事领导科学、军事信息技术、战伤救护等课程。

除了课堂教学以外，高校还可以开展丰富多彩的国防教育活动第二课堂，比如开展国防知识讲座，组织学生阅读国防科普读物和军事文学作品，开展丰富多彩的双拥共建活动，开展国防知识竞赛，开展定向越野比赛等。通过开展经常性的国防教育活动，既能巩固学生已经学习的知识和掌握的技能，又能激发学生学习新知的积极性和参与性，变学生的被动学习为主动学习，从封闭式的课堂教育转变为开放式的教育。

2.充分利用网络媒介，打造网络教学平台。

由于教学学时短，而教学内容点多面广、师资力量不足等原因，导致学生学习资源不足，学习往往蜻蜓点水，浅尝辄止。为了深化国防教育效果，高校可以借助网络手段，为学生打造资源获取和互动交流平台。

目前，网络已经成为学生获取信息，进行沟通交流的重要渠道。网络空间为开展国防教育拓宽了新的途径。由于网络具有开放性、直观性、互动性、时效性等特点，使得通过网络平台进行国防教育与传统教学方法相比，具有一定的优势，通过网络平台，可以进一步提升国防教学效果。

第一，促进军事课教学工作的开展。利用网络开展军事理论课的教学，实现军事课的在线授课、网络教学，一方面，可以大大地减轻军事课教师的工作量，使军事课教师能更好地投入到课程的教学研究上去，从而提高军事课的教学水平。另一方面，通过网络提供的课件及其他学习资源资料等还能提高学生们对军事课的兴趣，引导学生进行自学，提高课程教学的有效性。

第二，利用网络巩固军训成果。在国防教育网站上可以专为军事训练开设相应的频道，学生通过网站可以查询军训信息、军训常识等内容。还可以设置军训剪影、军训歌曲、军训简报、军训感悟等小栏目，让学生更好地了解军训、回忆难忘的军训时光，为巩固军训成果提供一个良好的平台。

第三，利用网络建立互动交流平台，针对热点问题发动学生进行讨论。将军事装备、国防法规、国际安全局势等内容及时上传到网上，开展广泛的网上交流与讨论，针对热点、难点问题进行引导和讨论，及时为学生释疑解惑。

3.将国防教育活动融入到校园文化活动中去，积极扶植建立相关学生社团。

高校应将国防教育与校园文化活动有机地结合起来，采取灵活多样的方式，使国防教育形象直观、生动活泼，使大学生在丰富多彩的教育活动中增强国防意识和国防观念。在这方面，要充分发挥校团委、学生会作用，通过它们广泛开展多种形式的大学生自我教育活动。这些活动形式多样，生动活泼，如举办国防日活动，组织演讲、歌咏比赛、国防知识讲座和知识竞赛，组织参观革命历史纪念馆、革命历史旧址和烈士陵园等。学校各级团组织、学生会都深深植根于广大学生之中，对学生有很大的影响，通过它们组织的各种校园文化活动，对大学生国防教育能取得更好的效果。

学生社团是高校学生开展自我教育的重要阵地。在国防教育中，通过积极扶植建立诸如“大学生军事协会”这样的学生社团，可以有效地发挥大学生在国防教育中的积极性、主动性，丰富国防教育的内容和手段，而且可以积极引导学生社团把国防教育和专业技术的学习结合起来，激发起学习的热情。因此，要开展多样化的国防教育活动，必须把扶持国防教育类学生社团的建设作为一项基础工作来做好。

实践告诉我们，高等学校国防教育不是一个孤立、片面的教学环节，而是一项系统工程。只有不断探索和创新，改革教学模式和方法，拓宽教育口径，才能真正实现集中教育与长期教育相结合，课堂教育与课外教育相结合，实现国防教育从封闭式向开放式教育的转变，才能真正借助校内外资源，通过多种途径和方法，提高学生学习的积极性和主动性，提升国防教育效果，才能不断提升大学生的国防意识、国防知识和国防技能，实现高校国防教育的目标要求。

参考文献：

［1］徐敏，汪强.大学生国防教育的有效途径探讨［J］.考试周刊，2008，（22）.

［2］张相琼.关于新形势下高校国防教育若干问题的探讨［J］.南京工程学院学报，2005，（9）.

［3］张红.高校国防教育现状及其有效途径分析［J］.沈阳大学学报，2007，（7）.

篇（5）

高等院校是培养我国高端人才的摇篮，在高校开展国防教育十分必要。高校国防教育包括军训、军事理论课、军事讲座等多种形式，但在国防教育的开展过程中，由于校方对国防教育缺乏重视、师资力量不足、教官素质整体偏低等各方面原因，造成国防教育的实际效果并不理想，部分课程流于形式，没有实现开展国防教育应有的作用。新时期下，深化高校国防教育亟需探索国防教育的新思路、新策略，以改变目前国防教育内容陈旧、形式老套的状况。

一、高校国防教育改革存在的问题

(一)国防教育内容陈旧使学生丧失学习兴趣

《普通高等学校军事课教学大纲》规定了高校国防教育的理论知识内容和军事训练内容。理论教学内容包括中国国防、国际战略环境、军事思想、信息化战争等。军训内容包括条令条例教育与训练、综合训练、军事地形学、轻武器射击训练等。自2006年修订之后，内容较为固定，没有明显变化，已与新时期的军事发展变革相脱节，难以吸引学生的关注和学习兴趣。而且部分高校在理论课程的开设上并未达到课时标准要求，军训内容过于简化，使国防教育内容更加空泛，难以实现国防教育目的［1］。

(二)国防教育形式单一，缺乏日常性国防教育活动

高校国防教育已形成由国防教育课程、军事训练以及日常国防教育活动组合而成的固定教育模式。国防教育课程以教师灌输为主，课程形式单调，学生的学习积极性不高。军事训练则以队列训练为主，站军姿、走正步等老套的训练内容枯燥而乏味，使学生想尽办法逃避军训。日常国防教育活动也仅限于“九一八”、“国庆节”等特殊日期的教育宣传，过于形式化，难以实现国防教育的育人价值［2］。

(三)国防教育学科建设缓慢，缺乏专业的教育人才

国防教育学科始终未能进入国家学科目录，这严重影响着国防教育学科的建设速度。在我国学术管理体制下，研究资源是根据学科目录来进行分配的，国防教育学科未能进入国家学科目录造成研究资源极度匮乏，理论研究严重滞后，也限制了国防教育人员的发展空间，使国防教育人员缺乏学科归属感。目前国防教育缺乏专业的教育人才，现有的师资力量较为薄弱，这也是造成高校国防教育质量不尽人意的主要原因［3］。

二、新时期深化高校国防教育改革的策略探讨

(一)宣传国家安全形势的变化，提高对国防教育的重视

在新时期下，国际战略形势快速变化、国家安全环境也异于以往，主要表现为周边的不稳定因素逐渐增多，文化安全、网络安全、海洋安全等多个领域面临着更加严峻的挑战，形势不容乐观。高等院校的学生作为国家未来的栋梁之才，肩负着保家卫国的重大责任。应加强对国家安全形势变化的宣传，使学生树立危机意识，提高对国防知识学习的重视。同时改变老旧的国防教育内容，将国际政治、军事时事融入课堂，提高学生对国家安全形势和国际战略形势的关注度，激发学生的学习动力［4］。

(二)国防教育以学生为中心，致力于提高学生的综合素质能力

为切实提高高校国防教育的教学效果，开展国防教育活动应以学生为中心，注重对学生思想观念的引导，突出其育人功能，将课程教学、军事实践、宣传教育活动、环境渲染、艺术熏陶等方法进行有机结合，丰富国防教育形式、拓展国防教育渠道，增强国防教育的吸引力和感染力。在国防教育理论课程上采用研究性学习的教学模式，增强师生互动，培养学生的创新思维。军事训练应从实践出发，注重培养学生的各项军事能力。平时多开展日常性国防教育活动，比如防恐防爆演习、消防逃生演习等，提高学生的综合素质能力。

(三)加强国防教育理论研究，促进国防教育学科发展

国防教育学科的发展离不开国防教育理论的研究发展，只有国防教育理论研究的不断深入和完善、国防教育经验的不断积累和丰富，才能对国防教育实践作出更好指导。加强国防教育学科建设应从两方面着手，一是深化教育理念、规范学术准则，不断完善国防教育理论体系;二是壮大国防教育科研队伍，加强国防教育研究机构建设，培养国防教育人才。

三、结语

总而言之，新时期下深化高校国防教育改革势在必行，针对当下高校国防教育存在的诸多问题，应不断提高对国防教育改革的重视，加大改革力度，丰富国防教育内容和形式，加快国防教育学科建设，培养更多的国防教育人才，切实发挥在高校开展国防教育的作用。

［参考文献］

［1］田浩．高校国防生军魂意识培育研究［D］．湖南师范大学，2016．

［2］于杭杭．高校军事理论课“导研式”教学方法探索研究［D］．东南大学，2015．

篇（6）

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校国防教育是全民国防教育的基础，也是实施大学生素质教育的重要内容。随着高校国防教育的深入发展，国防教育课程建设取得了一定的成就，并逐步朝着制度化、规范化的方向发展。但是，我国普通高校国防教育课程建设中还存在一系列问题，这些问题的存在影响了普通高校国防教育质量，使得国防教育目标难以实现。因此，在新时代背景下如何进行高校国防教育课程改革，真正实现“国防”和“育人”的双重目标，成为一种迫切需要。

一、普通高校国防教育课程建设取得的成就

经过二十多年的发展，我国高校国防教育课程建设取得了一定的成绩，积累了成功的经验，摸索出了一套符合我国国情且行之有效的办法，取得了一定的成效。

1. 初步构建了国防教育课程体系。教育部、总参谋部、总政治部先后多次调整和修改了《普通高等院校军事课程教学大纲》，制定出符合人才培养目标和国防后备力量建设需要的教学大纲，确立了以军事技能训练、军事理论教学为主线的课程教学体系。

2. 形成了符合实际的集中训练模式。采取了基地集训、部队帮训、学校自训等多种军事技能训练形式，有利于学校自主进行军事课教学和开展国防教育活动。

3. 大部分高校把军事课作为一门必修课列入教学计划，为大学生成才创造了一个严格训练、严格要求、严格管理的特殊锻炼环境。培养了学生顽强的作风，吃苦耐劳的品质和坚强的意志力。

二、普通高校国防教育课程建设存在的问题

虽然我国普通高校国防教育课程建设得到了长足的发展，但与学生综合素质培养和加强国防后备力量建设的要求相比，普通高校国防教育课程建设还存在一系列问题。

（一）教育目标不明确，影响了国防教育功能的正常发挥

高校国防教育是提高大学生综合素质和加强国防后备力量建设的需要。我国《兵役法》第四十三条规定：“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准服军官预备役”。这就是说，把学生军训作为“履行兵役义务，接受国防教育”的基本形式，与《兵役法》相应的《预备役军官法》也明确规定了军训在“育人”功能之外，还有“储兵”的功能。然而，在高校国防教育实践中，大部分高校对国防教育并没有从上述两个目的加以引导，而主要是从便于大学生管理的角度来考虑国防教育，把主要精力放在了如何提高学生的吃苦耐劳精神、增强组织纪律性以及良好生活习惯的养成上，对于学生掌握军事理论和军事技能情况重视不够。在军训日常管理中，高校偏重于培养学生的遵规守纪意识，而不是国防意识的提高，致使高校国防教育存在“重学校目标，轻国防需求”的问题，影响了高校国防教育功能的发挥。

（二）国防教育课程体系不完善，重集中军训轻理论教学

高校国防教育包括军事理论教育和军事技能训练。军事理论教育既包括以爱国主义为核心的国防思想教育，又包括国防历史、国防法规、国防科技、国防环境等方面的知识教育；军事技能训练既包括以轻武器射击、战术、军事地形学为主的军事技能教育，又包括以《内务条令》《纪律条令》和《队列条令》为主的行为养成训练。如此丰富深厚的教育内涵不是对新生入学的短期军训所能覆盖和实现的，必须有一整套科学完善的课程体系来统领和支撑。但现实情况是，虽然大部分高校把国防教育课程列入了教学计划，并没有把国防教育课程提升到学科的高度来管理。教学形式相对单一，重集中军训轻理论课教学，厚此薄彼现象突出。各高校将人力、物力、财力仍然集中在军事技能训练上，军事理论课教学往往流于形式，教学效果不佳。

（三）教学方法单一、没有充分利用网络媒介的力量

基于教学资源的限制，目前大部分高校采取上大课的形式进行授课，内容枯燥无味，满堂灌的现象严重。部分教师改进教学方法的热情不高，案例教学、研究型教学等新的教学方法仅仅停留在口号上。这种纯说教式的教学方法导致学生学习积极性低，参与性和互动性差，从而使教学效果大打折扣。

虽然大部分教师开始采用多媒体教学，摆脱了“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的老路子，但并没有充分利用网络教学媒介的力量拓宽教学新途径。

（四）缺乏科学的国防教育课程评价机制

目前许多省市开展了对国防教育课程的评估，但在评估体系的设置上还存在很多问题。首先，评估照搬其他学课的教学评估体系，尽管看似合理，但没有考虑到高校国防教育课程自身特点与规律，影响了高校军事课的教学质量提高。其次，对评估工作的重要性认识不足，没有从促进课程建设和教学质量的提高上考虑，采取应付的态度，为评估而评估。第三，课程的教学质量评估主要依靠运动式、突击式的评估，缺乏对整个教学过程的监控，存在较多弊端。第四，课程教学质量评估没有起到应有的激励作用。

（五）教师队伍素质参差不齐，影响教学质量的提高

目前，我国大部分高校军事教师队伍不稳定，军事教师短缺，有的高校军事理论教学甚至完全依赖于从外单位聘请兼职教师或派遣教官。而不少高校虽有专职或兼职教师，但其成员构成较为复杂，有军事素质无教学经验，达不到规定学历的复转退军人；有较高学历、未经过军事素质训练或培训的教师；而真正具有高学历、高军事素质、称职的高校军事教学人员很少，难以保证国防教育的质量。

三、普通高校国防教育改革方向

为了使普通高校国防教育顺利开展，最大限度发挥国防教育的“育人”和“储兵”功能，针对高校国防教育课程建设中存在的问题，高校国防教育势必需要在教学目标、课程体系设置、教学方法创新、教学评估机制以及师资队伍建设方面进行大刀阔斧的改革。

（一）明确教育目标，学生综合素质培养和国防后备力量建设并举

教育目标就是指所培养的人才应达到的标准，即培养人才的方向和规格。普通高校只有建立科学完善的国防教育目标体系，才能有效指导国防教育工作的开展，保障教学质量。在确定国防教育目标时既要考虑国家利益，也要兼顾大学生的个性，坚持学生综合素质培养和国防后备力量建设并举。

1. 通过国防教育培养学生综合素质。包括增强国防意识，提升公民素质；培养国防精神，提升政治素质；影响行为规范，培育品德素质；增进体质，促进全面发展；锻炼意志品质，培养健康心理。

2. 加强国防后备力量建设。高技术条件下的战争需要高技术人才的参与和指挥。而对人才的培养，单靠军队院校在数量上和层次上是无法满足的，还必须依托普通高校来培养。实践证明，挑选接受过国防教育的大学生入伍，能够带动基层部队学习新技术、掌握新装备，增加部队战斗力；能有效改变兵员结构，提高军队素质，对加快我军科技强军、走精兵之路具有重要意义。这也是实现高素质人才向高素质兵员转变的有效途径，也是促进后备力量建设的必由之路。

因此，普通高校国防教育必须坚持以育人为基础，以国防为本位，真正实现学生综合素质培养和国防后备力量建设双重目标。

（二）完善国防教育课程体系，确立其学科地位

普通高校国防教育课程教学已逐步走向制度化、规范化。但是现有国防教育课程建设仍存在不足，根据国防教育目标，必须建立更为完善的课程体系，才能真正实现和发挥国防教育的功能。

首先，需要大力开展国防教育学科理论研究。通过学科教育，创建学科理论队伍， 通过科研活动锻炼师资队伍，提高学术水平，通过学科理论研究，创立国防教育课程理论体系。其次，在原有军事训练和军事理论必修课基础上，增设国防教育选修课。比如开设“高技术与现代战争”课程，介绍高技术对现代战争的重要性及其对我国国防建设的机遇和挑战；开设“孙子兵法导读”课程引导学生积极探索我国深邃灿烂的军事思想。此外，有必要积极争取国家相关部门的支持，确立国防教育学科地位，使国防教育的课程建设和师资建设能找到学科依托。

（三）实现教学方法创新、充分利用网络媒介，打造网络教学平台

在国防教育课程教学过程中，除了传统的课堂教授方法以外，辅之以案例教学法和研究型教学法，实现教与学的互动性、参与性和开放性，真正调动学生学习的热情和参与度，提升国防教育的实效性。

以互联网为核心的信息技术革命给学生的学习和生活带来了巨大变化，也为普通高校开展国防教育拓展了新的途径。由于网络具有开放性、直观性、互动性和时效性等特点，网络教学与传统教学方式相比，具有一定的优势。高等院校可以建立国防教育网站，将课程内容全部上网，使学生课后仍然可以自主学习教学内容，弥补课堂教学时间的限制，使国防教育从课堂延伸到课外；此外，高校可以以国防教育网站为依托，拓宽国防教育内容，宣传国防教育法规、国防历史知识、国防动态等内容，实施全方位的国防教育；再者，充分利用网络平台的辐射力、互动性和参与性，针对国防教育中的热点问题，引导和发动学生进行讨论，及时为学生进行释疑解惑。

（四）建立健全国防教育课程评价机制，促进国防教育质量提升

建立健全国防教育课程评价机制，是高校国防教育高效有序运行的重要保证。

首先，国防教育评价机制应该紧紧围绕“育人”与“储兵”两个目标来建立。

其次，国防教育评价机制应该建立科学合理的评价指标体系。

第三，国防教育评价机制应该是一个全过程的评价考核机制，包括教师备课、讲课、训练，学生听课、考试等各环节。确保每个教学环节的质量，才能保障最终的教学效果以及教学目标的实现。

总之，有必要把国防教育质量列入高校素质教育评估的重要组成部分，通过由专家、教授组成的评估小组，深入检查和科学评估高校国防教育质量，以评促建，以评促改，消除过去那种依靠运动式、突击式的教学质量评估，不断推进高校国防教育事业健康快速发展。

（五）加强师资队伍建设是高校国防教育实施的关键

国防教育师资队伍的素质高低直接影响教学质量和教学目标的实现，加强师资队伍建设才能为高校国防教育开展提供人才保障。首先，高校有必要引进具有博硕士学历的高端专业人才充实国防教育师资队伍，提升国防教育师资队伍的学历层次和教学科研能力。其次，高校有必要制定切实可行的培养计划，加强对现有师资的培养和继续教育，既可以派遣专业教师去军事院校深造，也可以聘请军事专家教授来校进行师资培训，同时积极鼓励在职教师继续攻读硕士博士学位，以提高国防教育专业教师的业务技能和水平。第三，在现阶段师资不足的情况下，国防教育师资队伍建设应以专职为主、兼职为辅，走“专、兼、聘”相结合的方式。这样有利于学科知识的更新和交流，尤其是聘请的部队院校的教师会带来学科前沿的研究成果，使专职军事教师从中受益。“专、兼、聘”三者相互融合，对军事课教学有着较大的促进作用。

总而言之，普通高校国防教育课程建设是一项复杂的系统工程，为了实现大学生综合素质培养和国防后备力量建设的双重目标，我们需要落实科学发展观，从课程体系建设、教学方法和手段创新，以及教学评价机制等方面进行改革，这也需要国家、社会以及学校给予师资队伍建设的保障。

参考文献：

[1]陈怡华，叶欣. 高校“五位一体”国防教育体系的建立[J].教育理论与实践，2013，33（15）：19-20.

[2]陆华.构建立体化军事课课程体系，实现国防教育全方位育人功能[J].扬州大学学报（ 高教研究版），2011，15（4）：91-93.

[3]龚彦忠.关于我国普通高校国防教育的现状与思考[J].中国电力教育，2008，124（11）：19-20.

篇（7）

国防教育是以防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的、统

一、和安全为根本目的和要求，通过一定的国家观、战争观、国防观、国防知识的学习和国防体育的开展，有计划、有组织地对学生的品德、智力和体质等施以相应影响的一种活动，是国家教育事业和全民社会主义精神文明建设的重要组织部分，是学生不可缺少的基本教育。

通过开展多种形式的国防教育活动，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、国防教育原则：

1、国防教育必须在贯彻教育方针的前提下，与学校德育及其它形式的教育、教学活动有机结合，并注意发挥国防教育的特点；

2、利用学校教育和教学工作的主渠道，结合各科教学和课外活动，采取集中教育与分散教育相结合的方法进行；

3、针对不同年级学生的特点，按照各级各类学校经常性的教育活动内容，由浅入深，由易到难，有计划地安排教育活动。

三、工作重点：

1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育；

2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家；

3、学习《兵役法》等基本的国防法规，使学生了解公民应履行的国防义务；

4、了解近代帝国主义列强发动的多次和中国人民抗击外来侵略的斗争史，知道林则徐、邓世昌等一批民族英雄的历史功绩

5、了解中国人民的成长过程和丰功伟绩，知道是捍卫社会主义事业的坚强柱石；

6、初步了解国防科技事业的发展情况及其对国防建设的巨大作用；

7、了解历史上杰出的军事家。

8、根据队列条令，组织队列训练；在学校重大活动中举行阅兵式、分列式，学习军人的仪表和作风；

9、学习投掷、越野等军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；

四、国防教育主要形式：

结合开设专题教育课，进行课堂式国防教育；

结合中心工作进行穿插式国防教育；

结合文体活动，进行趣味式国防教育；

结合重点节日的纪念活动，进行随机式国防教育；

结合教育基地、人文景观，进行阵地式国防教育；

运用现代传媒，进行载体式国防教育；

运用国防知识竞赛，进行答辩式国防教育；

运用先进典型，进行激励式国防教育。

五、日程安排

9月制定计划，安排工作

国防知识学习讲座

观看国防教育影片

新生军训

10月国防教育月主题教育活动

篇（8）

一、高校国防教育与德育功能

⒈高校国防教育。国防教育是一个国家为了防备和抵抗侵略,制止武装颠覆,保卫国家的、统一、和安全,对全体公民进行的一种具有特定目的和内容的教育活动,是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。根据我国的《国防教育法》,可以把学校国防教育与社会国防教育两种类型。高校国防教育是隶属于学校国防教育的范畴之内,所指的是高校开展以大学生为对象,所开展的向大学生进行国防思想、国防观念、国防知识和国防技能的一系列教育活动。这是一种对大学生实施素质教育,培养和确立正确的世界观、人生观和国防观,促进和提高学生素质构建和德、智、体、美全面发展的重要途径。其根本性目的就在于为了维护国家的根本利益,大力增强国防观念。因为高校国防教育的根本目标就是培养和造就一大批素质全面、知识复合、能力综合的创新型高素质人才。

⒉德育功能。作为德育理论核心问题的德育功能的认识,必须从德育的概念谈起。什么是德育?狭义来说,是专指的道德教育,也就是西方教育理论所讲的“moraleduca-tion”。而广义的德育界定,除了思想、政治、品德方面的教育之外,还应当包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育、甚至还应包括环境教育、预防艾滋病教育,等等。因此,我们看德育的内容,其主要包含着道德、思想和政治方面的教育。而法制教育则可以从属于广义的政治教育范畴。而心理教育、性教育、青春期教育等,其中的部分是从属于德育的内容,也就是说,只有这些教育领域中涉及教育的部分才归属德育范畴。对于什么是德育功能的理解,我们认为,应必须了解功能的含义,才能够对此进行认识。关于功能,则是由若干要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用时所产生的结果。功能表示的是系统与环境相互关系的范畴,其体现的是系统与环境之间物质、能量和信息的输入与输出的交换关系。

二、高校国防教育的德育功能

国防教育是高校完成《高校德育大纲》明确规定的德育根本任务的一个重要的途径。在高校的人才培养体系之中,高校国防教育体现出很强的德育功能。这些功能主要表现在:

⒈政治教育功能。德育教育的政治功能包括坚持党的基本路线教育、社会主义教育、近现代史和国情教育、党的建设教育、形势与政策教育等等。我们所开展的高校国防教育就应让一切都围绕政治教育这个中心,面向大学生开展军事理论、军事技能和军事行为等教育、培养和训练活动,促使大学生充分树立起报效国家和巩固社会主义的理想。不仅如此,还要把优良传统带入大学生的军训之中,大力开展优良传统教育,最大限度地大学生的健康成长。这对于培养起大学生远大的人生理想,促进大学生的自我全面发展以及调动大学生的军训积极性奠定良好的基础。

⒉思想教育功能。这里所说的思想教育是对人的世界观、价值观和人生观的教育。在高校国防教育中,就包含着很深的思想教育内容。在这方面主要体现在军事理论教学中。这门课的开设所秉承的是辩证唯物主义与历史唯物主义哲学观点,还要始终贯彻的基本原理,尤其是组织大学生学习军事思想。由此以来,可以让大学生深刻理解和领会思想的精髓,并通过深入了解当代中国革命史及其发展的客观规律,在不断培养学生在看问题和处理问题过程中,要多用的立场、观点和方法,逐渐学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学原理来研究世界并研究中国的具体国情。

⒊道德教育功能。必须在高校国防教育中始终贯穿着道德教育。闪耀在当代军人身上的弘扬艰苦朴素、勤俭节约的优良传统;虚谨慎、批评与自我批评的优良作风;爱岗敬业、忠于职守的精神品质都来自继承与发扬了我们中华民族的优秀文化和道德传统,这些组成了当代大学生参加国防教育无尽的德育资源宝藏。

⒋个性心理品质教育。个性心理品质之中包括着自信、自爱、自尊、自律、自强、自立精神的培养,坚强的意志和毅力的培育,健康的人格,奋发进取和勇于开拓创新精神的培养以及心理承受力的锻炼等。当代大学生大多数从小生活在良好的生活环境中,缺乏经历过艰难和困苦的磨练和挫折教育和吃苦耐劳的精神。因此,进入大学的第一课开始接受国防教育,就能为大学生的心理承受能力,抗压能力、受挫折能力等心理品质教育的培养打下良好的基础是非常必要的。国防教育不仅要给每位大学生送来国防思想与国防理论,还要给每位大学生带来心灵上的宁静与思想上的坚定。

三、高校国防教育的德育功能创新视角的选取

鉴于新时期的国防教育凸显出的开放性与时代性等特点,对原来传统教育理念与模式构成了严峻的挑战,这就要求我们当下的高校国防教育必须立足传统,进行德育功能视角的创新,让高校国防教育的德育功能发挥最大化。

⒈国防教育目的的塑魂性取向。应以爱国主义主旋律的高扬作为高校国防教育目的,围绕构筑当代大学生国防观念和国防意识这个精神支柱,在全程中贯穿爱国主义精神对人的塑造、鼓舞和武装精髓。作为高校素质教育重要组成部分的国防教育,也是高校思想政治教育的一个主要渠道之一,更是国家和民族生存发展的重要手段。这就要求教育内容必须赋予时代与现实政治的新涵义,去自觉跟踪当代大学生思想新脉络以及他们价值取向的新变化,将新时期的高校国防教育作为一项综合性的德育教育工程,围绕的基本理念开展大学生理想信念教育,确保大学生树立起坚定正确的政治方向和的世界观、人生观、价值观、战争观,在此基础上让国防教育的德育功能为大学生塑魂。

⒉国防教育形式的多样性取向。基于高校国防教育内容的丰富性和大学生广知识、高学历和思想活跃等特性,就要求形式多样化的国防教育与之相适应。这些形式可以是集中的课堂专门教育形式,也可以是日常中融国防教育于其他教育环节的各种工作之中的教育形式。在国防教育中,主要有三种重要形式,第一种也是最主要的形式是军训。军训可以让大学生在实际的亲身接触过程中,体验和学习党领导下人民军队的坚定政治立场和正确科学的世界观和人生观,培养出他们明辨是非的能力。第二种是国防教育形式。在开展系列的军事理论与国防精神和国防历史教育之中,培养大学生不忘国耻和振兴中华的强烈思想感情,也培养他们形成为国家民族利益勇于献身的精神和国家利益高于一切的崇高思想境界。第三种是借助于多种学生组织和社团,如共青团、学生会以及社团组织,开展多样化形式的自我教育活动。#p#分页标题#e#

⒊国防教育方法的持续性创新。一个方面,要讲究内容的层次性,进行因材施教。由于大学生的年龄特征、知识水平和道德认知等方面层次性比较明显,国防教育在高校的开展,不仅要对有道德缺失或情感障碍的学生进行有针对性地教育,而且还要对德育的内容与方法进行适当选择,依据层次的不同来因材施教。另一个方面,必须对教学方法进行积极改进。教学过程要重视理论讲授结合直观教学,不仅要注重启发,借助通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容来增强授课的感染力和吸引力,还要采用现代教育技术形式,如:投影、录像、挂图、模型和多媒体等等辅手段,提升视听效果,充分调动起大学生的学习积极性。

⒋国防教育资源的科学性整合。

篇（9）

“加强国防教育，增强全民国防观念”是党的十六大提出的一项事关国家兴衰的战略性任务，是和平建设时期巩固国防，实现国家长治久安的一项战略性措施，是增强民族凝聚力，振奋民族精神的重要途径。国防教育是指国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家统一和，对全民进行的具有特定目的和内容的教育活动。它的本质意义在于教育和引导全民认清形势，增强国防观念，强化忧患意识，关心、支持和参与国防建设，为加强国防现代化建设、打赢未来战争在全社会奠定坚实的思想基础。本文重点探讨了高校国防生资源服务新农村、社区、企事业单位国防教育的途径。

一、当前全民国防教育现状

“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不查也。”经过几十年的发展，我国全民国防教育取得了显著成绩，国民的国防意识和国防能力明显增强，然而，受多方面因素的影响和制约，当前全民国防教育状况与构建我国强大国防的要求还有一定的差距。本课题组通过问卷调查、座谈讨论和随机采访等多种形式的调研，发现主要存在以下几个方面：一是国防教育师资严重不足，许多部门缺少专职国防教育教师，一些单位国防教育部门往往与其他部门合署办公，形成空架。二是国民对国防教育的认识存在偏差，忧患意识缺失。我们发现过半数的各类职业的人员，对国防教育的重要性和必要性认识不足，缺乏忧患意识。还有的认为开展国防教育主要是军队的事，与老百姓没有多大关系。三是教育内容的针对性、系统性不强。许多地方在开展国防教育活动时，照抄照转上级的宣传材料，不注意结合各类人员的实际开展国防教育活动；有的把国防教育等同于历史图片展；有些基层国防教育部门没有长期教育计划，国防教育的盲目性和随意性很大。四是教育活动开展不够经常。不少地方和单位只是在每年9月份的国防教育日和征兵期间组织一些国防教育活动。

二、国防生服务全民国防教育的可行性

国防生是根据部队建设需要，由军队依托地方普通高校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收的和从在校大学生中选拔培养的后备军官。为系统培养国防生的基本军政理论和军事技能，总参谋部为国防生军政训练设置了共计13类课程，专门制定了国防生军政训练计划。高校国防生，既是地方大学生，又是未来的军官。相对于地方国防教育工作者，国防生文化水平高，军事理论知识丰富，对新知识、新事物易于学习和接受，富有激情和活力。作为在一个相对开放的校园环境中成长起来的未来军官，国防生有着蓬勃的朝气和活跃的思维方式，加之特有的双重身份，国防生开展国防教育活动时更具亲和力，实践表明，国防生服务全民国防教育具有良好的社会效应。

三、国防生服务全民国防教育的途径

（一）利用国防生在新农村开展国防教育的方式及内容

社会主义新农村建设，是我国全面建设小康社会的重要组成部分。加强新农村国防教育，既可以增强人民群众的国防观念，也能丰富人民群众的文化生活，提升综合素质。充分利用国防生资源，在社会主义新农村开展国防教育有以下几种方式：

一是国防生作为国防教育师资的有益补充，与新农村结对子、建试点，开展国防教育活动。可采取先试点后铺开的方式。国防生集体与有关部门加强协调，与社会主义新农村结成对子、建立试点，积极协助新农村开展国防教育工作。国防生既可以利用丰富的军事理论知识在试点乡村建起“文化墙”，宣传国防法律法规、国防建设的重大意义等，也可以利用节假日组织一些简单的军事技能训练，既丰富了农民群众的文化生活，又提高了他们的国防意识。

二是着力把国防教育纳入新农村文化建设，使国防教育常态化。农村文化生活相对单调，国防生在开展国防教育活动时要采取群众喜闻乐见的形式，积极主动地开展丰富多彩的国防文体活动，寓教于乐，不断丰富农民国防知识，增强农民的国防观念。农民群众由于知识结构、年龄层次、生产特点等方面的差异，在开展国防教育时，内容应当紧密联系实际，贴近群众生活实际，让人民群众易于接受而不是产生逆反心理。教育形式要融知识性、趣味性于一体，将国防知识与农村知识巧妙地结合起来，提高大家学习的兴趣。

三是在新农村建设“军营文化室”，丰富群众文化生活。国防生可以帮助新农村建立国防教育园地，设立专门的国防教育书角，向群众提供一些通俗易懂的国防教育书籍，定期进行更新。利用节假日或课余时间，播放一些爱国主义、革命英雄主义影视资料，培养人民群众爱国主义精神。要及时了解情况，经求村民意见，按照农民的需求结合国防生实际情况，适时开展国防教育。

四是开展国防教育活动时抓住重点。青少年学生是农村国防教育的基础，国防生开展国防教育活动时，要充分利用自己的双重身份，利用假期、暑期三下乡期间开办文化补习班，一方面帮助青少年学生补习功课，一方面组织简单的队列、技战术训练，潜移默化的增强青少年学生的国防意识，激发参与国防、支持国防的积极性，增强依法履行国防义务的自觉性。

（二）利用国防生在企事业单位开展国防教育的方式及内容

调查中发现，企业在开展国防教育中面临着许多新的问题。企业职工除了少数的民兵、预备役人员用少量的时间参加民兵、预备役训练外，大部分时间是在各自的生产岗位上从事生产，不可能拿出成块的时问进行集中教育。企业国防教育在教育时间、教育形式上有其特殊性。利用国防生资源，在企业开展国防教育可采取以下几种方式：

一是以企业文化为切入点，加强国防教育。国防生服务企业国防教育活动时，应该充分了解该企业的文化与传统，根据企业的自身特点，寻找合适的切入点。通过开展企业文化和国防教育活动，培养企业员工的良好品质，树立积极的国防意识。

二是充分发挥企业思想文化阵地的作用。国防生应充分利用自身优势，将丰富的军事文化素养与企业思想文化阵地相结合开展教育活动。利用各种报刊，企业有线广播、闭路电视等媒体，开设国防教育专题节目，举办专题讲座，播放国防教育题材的影视等，及时宣传国防政策，传播国防知识。

三是将国防教育内容与企业民兵、预备役活动有机结合起来，国防生可利用自身军事理论知识为民兵、预备役人员开设专题讲座，利用自身军事技能参与、指导民兵、预备役人员进行军事训练。

（三）利用国防生在社区开展国防教育的方式及内容

社区国防教育是全民国防教育的重要组成部分，是全民国防教育的基础。加强社区国防教育，对提高居民国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情、增强民族责任感具有重要的意义。充分利用国防生资源，在社区开展国防教育可采取以下几种方式：

篇（10）

一、引言

自1985年国家教育部、总参谋部、总政治部等六部委下发《关于高等院校、高级中学进行军事训练试点问题的通知》（教体［1985］001号）文件，以及《中华人民共和国国防教育法》颁布以来，各普通高校根据文件精神不同程度地在大学生中开展了国防教育活动。以军事训练和军事理论教学为主要形式的高校国防教育为提高大学生综合素质、加强国防后备役队伍建设和保障国家安全等方面作出了重要贡献。但由于国防教育效益的特殊性，以及缺乏有效的评价考核机制，很多高校并没有真正认识到国防教育在国家战略和人才培养中的战略意义和实际效益，在教育资源短缺的情况下对开展国防教育的积极性不高，缺乏效益观念，实行“粗放式”教学，严重影响了国防教育的效率和效果，影响了大学生综合素质的提高和国家人才培养战略的实现。在此背景下开展普通高校国防教育效益评价体系研究，对于促进高校认清国防教育的战略意义，强化国防教育方式方法，提高国防教育效率和效果都将起到积极的推进作用。

二、国防教育效益的内涵

《中华人民共和国国防教育法》明确指出，国防教育是国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，是国防建设和国民教育的重要组成部分。从中可以看出，国防教育是公民基本素质的教育，它要解决的问题，既有国防建设的问题，又有公民素质教育的问题。从国防建设的角度来说，国防教育主要体现在全面提高公民的国防素质上，即通过教育在公民的心中筑起一道保家卫国的心理长城，而且要培养公民较强的国防行为能力，以更好地履行国防义务，从而达到巩固国防的目的；从育人的角度来讲，学校开展的国防教育对青年学生整体素质的提高具有很强的促进作用，尤其是对青年学生组织纪律性、团结协作精神和毅力品德的培养具有其它学科无法替代的功效。所以高校国防教育效益是国防效益和育人效益的综合。高校国防教育效益体现以下几个特征。

（一）战略性

国防教育效益直接关系着国家的安全和发展，涉及到国家和个人最高层面的利益问题。纵观世界发展，弹丸之地的瑞士之所以能屡次避开战争的侵扰，傲立世界强国之林，正是源于其国防体系和国防教育的收益。而屡遭战争浩劫、积贫积弱的国家都是因为其国防体系和国防教育的脆弱。所以，国防教育的效益是居于国家安全和发展的战略层面的收益。

（二）潜在性

一是国防教育直接效益在和平时期是不明显的，但却是实实在在的，当国家安全利益受到威胁时就会显现出来；二是高校国防教育效益并非独立显现的，而是体现在国防现代化建设和高等教育领域等各个部门效益之中，尤其是体现在对人的综合素质的培养上，其间接效益价值甚至高于直接效益。

（三）长远性

一是体现在其培养的高素质国防人才在国防实践中是长期发挥作用的，而且产生的国防效益越来越大，呈现良性循环的态势。二是对人的影响是终身的。在国防教育中所获得的启示和形成的健全人格、良好素养能有效地推进他们的事业发展和走向成功，让他们终身收益。

（四）复合性

高校国防教育效益表现方式多种多样，既有物质领域的，又有精神领域的；既有显性的效益，又有潜在的效益；既有国防建设领域的，又有其它社会领域的；既有现行的，又有潜移默化、逐渐呈现的，体现出复合性的特点。

三、国防教育效益评价体系的构建

效益评价是一种特殊的价值认识活动，需要评价者运用一定的技术和手段，综合相关要素和信息，对被评价者的行为效果给予价值上的判断。涉及到的内容包括评价指标体系的构建和评价方法的选择。基于高校国防教育效益的战略性、潜在性、长远性和复合性特点，其评价过程也是十分复杂的，需要建立一套科学的评价指标体系，并应用专业的评价方法和技术手段，同时需要评价人员和评价对象的积极配合才能顺利实现。

（一）评价指标体系的构建

在普通高校国防教育评价指标设计过程中，除了秉承相关性、系统性和可操作性等一般性原则外，还需紧密结合普通高校国防教育效益的个性特征综合进行设计。

高校国防教育主要是通过学生军训、军事理论教学和国防活动开展，激发学生的爱国热情，增强他们的国防意识，使他们掌握基本的国防知识和必要的军事技能，提高其国防行为能力，并能自觉履行国防义务。高校国防教育的育人效益和国防效益的实现分别体现在大学生的国防观念树立、国防精神养成、国防知识掌握和自觉的国防活动开展方面。另外，高校在实施国防教育过程中，其自身组织队伍和基础设施的建设和提高也是国防教育实施的结果，同时为国防教育提供条件和保障，同样反映出国防教育的效益。因此，评价普通高校国防教育效益的要素主要在受教育者的国防观念、国防精神、国防知识、国防活动和实施主体的教育保障5个方面，它们构成综合评价指标体系的一级指标。

1.国防观念

国防观念是保卫国家安全、履行国防义务的思想意识，是人们对保障国家安全和发展所采取防务措施的思想观点的统称，是维护国家安全和民族兴旺的重要精神因素。国防观念是大学生在国防教育过程中形成并固化于头脑中的思想意识，真实全面地反映大学生国防观念的因素有大学生的国家安全观、国防形势观、国防义务观和国防建设观。国家安全观是对国家安全及国家安全相关问题的历史、现状、发展、规律、本质等的认知、评价和预期；国防形势观是对国家安全现状及其防务能力的判断和评价；国防义务观是对公民履行国防义务的职责认知；国防建设观是对国家国防体系建设和军队建设的理性认识。

2.国防精神

国防精神是公民对保卫祖国、建设祖国的观念、意志、精神状态及心理活动的综合。国防精神主要体现在爱国主义信念、国防奉献精神、革命纪律性和牺牲精神四个方面。大学生的国防奉献精神反映在大学生接受部队挑选、主动服兵役的主动性和积极性方面；革命纪律性反映在大学生对三大条令的认同及自觉遵守校纪校规的情况；牺牲精神反映在国家国防安全受到威胁时大学生牺牲个人、保卫祖国的信念。

3.国防知识

国防知识是公民为了履行国防义务所应当了解和掌握的基本理论和基本常识。只有熟练掌握一定的国防知识，才能进一步强化国防观念，自觉履行国防义务，担负起保卫祖国的神圣职责。大学生国防知识体系主要反映在对现代军事知识、现代武器知识、现代防护知识和国家安全知识的认识和掌握上。

4.国防活动

国防活动是大学生在国防观念和国防精神指引下，自觉开展国防宣传、国防教育活动的总称。大学生自觉的国防活动的开展，反映出大学生的国防观念和国防精神状态，同时又是学校国防教育的进一步延伸，能提高国防教育效益。评价大学生国防活动效益的要素有国防活动体系建设、国防社团组织建设、国防教育活动开展、军事体育开展、军事选修课开设等。

5.教育保障

教育保障是高校为开展国防教育所提供的人力、财力和政策支持。国防教育保障是取得国防教育效益的必要条件，在当前高校办学资源普遍不足的情况下，它又是国防教育效益的直接反映，因为理性的办学者只会把钱用在刀刃上，追求投资的效益。评价高校国防教育保障要素有学校军事课的定位、主讲教师数量及素质、教学课时与学分、军事教学基础设施建设及教育经费投入情况等五个方面。

据此，普通高等学校国防教育效益的评价指标体系由5个一级指标、22个二级指标构成。具体评价指标体系见表一。

表一普通高校国防教育效益综合评价指标

（二）评价方法的选择

在根据大学生国防观念、国防精神、国防知识、国防活动和学校教学保障方面建立起普通高校国防效益综合评价指标体系后，面临的任务是把种类众多的特征指标以适当的方式进行综合评价，得出最终结论。

在其综合评价指标体系中，有些指标为定量指标，可通过统计数据获得；有些为定性指标，只能采用主观评价法获得，而且要求最终的结果能够量化，具备可比性。对于这样的评价问题，常用模糊数学的方法，即用模糊（Fuzzy）综合评价法进行评价。模糊综合评价法的应用过程如下。

1.构建综合评价的数学模型――单层综合评价模型

设U={u1，u2，…，un}为n种因素（评价指标）构成的集合，称为因素集；V={v1，v2，…，vm}为m种评价结果所构成的集合，称为评语集。一般的，各因素对事物的影响程度是不一致的，故因素的权重分配可视为U上的Fuzzy集，记为

A={a1，a2，…，an}∈F（U）

其中a=1，a表示第i种因素的权重。

另外，m种评价结果也并非都是绝对地肯定和否定，故综合的评语B也应看作为V上的Fuzzy集，记为

B={b1，b2，…，bm}∈F（V）

其中bj反映了第j种评价结果在评价总体V中所占的地位。

从U到V的一个模糊映射R的像（向量）R（ui）=（ri1，ri2，rim）叫做单因素评价，它是V上的模糊子集，其中rij（0≤rij≤1；i=1，2，…，n；j=1，2，…，m）表示从因素ui考虑该事物能被评为v的隶属度。将模糊映射R的全体像（向量）并列起来得一单因素评价矩阵R，称综合评价的变换矩阵。

R=r r … rr r … r…r r … r

这样，当权数分配和变换矩阵为已知时，应用模糊矩阵的复合运算即可进行综合评价，从而得出模糊综合评价的初始模型：

B=A・R=（a，a，…，a）r r … rr r … r…r r … r=（b，b，…，b）

通过对因素集的划分，上述模型亦可扩展为多层次模糊综合评价模型。它就是将初始模型应用在多层因素上，每一层的评价结果又是上一层评价的输入，直到最上层为止。其具体方法这里不再介绍。

2.确定评价指标权重

指标权重是指一项指标在整体评价中的相对重要程度。权重的确定方法一般有层次分析法和主成分分析法两种。前者属于主观赋权法，能够反映决策者的偏好，适合于各指标间关联性较低的情况；后者属于客观赋权法，更加适合各评价指标间具有较强关联性的情况，能够减少评估权值的工作量。基于普通高校国防教育效益评价所选择的指标特性，我们选择用层次分析法来确定指标权重。层次分析法确定权重的步骤如下。

（1）建立递阶层次结构，将评价指标层次化。我们将评价指标分为两个层次，确定了上下层次指标间的隶属关系。

（2）构建两两比较判断矩阵。目标层次结构建立后，对同一层次指标进行两两比较，其比较结果常以1―9标度法表示。各级标度的含义见表二。

表二1―9标度的含义

这样对于同一层次的n个指标，可得到两两比较判断矩阵A，A={aij}。判断矩阵中的值应满足下列条件:

aij＞0，aij= =，a=1。

（3）计算权重

①计算判断矩阵A的每一行元素的积M；M=a i=1，2，…，n。

②计算各行的M的n次方根值；= i=1，2，…，n。

③将方根向量（，，…，）T归一化，得排序权向量w=（w，w，…，w）T，归一化计算如下:

w=

即为所求的各指标的权重系数。

（4）判断矩阵一致性检验

判断矩阵一般由一群专家（一般为10人）给出，其数据是否合理需要进行一致性检验。其检验过程如下：

①计算一致性指标CI，CI=。式中，λmax为判断矩阵A的最大特征值，λmax=。

②查同阶矩阵平均一致性指标RI（见表三），其值是根据大量随机构造的指定阶数的正互反判断矩阵求出的平均一致性指标）。

表三平均随机一致性指标

③计算一致性比率CR，CR=CI/RI。当CR=0时，A具有完全一致性；当CR≤10%时，一般以为A具有满意的一致性；当CR≥10%时，A具有非满意一致性。一般以为判断矩阵具有满意的一致性，说明权数分配合理，否则就必须调整判断矩阵，直到取得满意的一致性为止。

（三）指标度量和标准化

上面将普通高校国防教育效益评价综合指标设计为5大类22个小类，这些指标有些是定性指标，有些是定量指标，这里要将定性评价指标和定量评价指标分别进行量化和标准化，以便于代入数学模型进行运算，以得出最终评判结果。

1.定性指标的量化

定性指标的量化一般是利用专家调研法进行模糊评定。根据G.A.Miller的研究表明，在对某指标属性的若干不同对象进行判别时，普通人所能正确区别的属性等级在5―9级之间，这里将我们将评语集分为五个等级，即V={v1，v2，v3，v4，v5}={很好，较好，一般，较差，很差}，其赋值分分别为100、80、60、40、20。拟定因素评语集的评价标准略。

2.定量指标的标准化

对于一些能够准确度量的定量指标，这里需要依据其对国防教育正向影响关系选取合适的标准化方法。标准化从其本质上可分为直线型、折线型和曲线型三大类，其评价结果没有太明显的差距，故一般情况下采用最为简便的方法―直线型方法，其计算公式如下：

y=20+×80

其中xiuj为样本高校i关于指标ui的度量值，yiuj为样本高校i关于指标ui的标准化值，minxui与maxxui分别是指标uj在所有样本高校中的最小和最大度量值。计算结果对照等级评价矩阵归入相应评价等级。

（四）综合评价结果量化并分析

根据前面评语集的赋值，得等级评价矩阵P=［100，80，60，40，20］，则综合评价量值S=B・P。再根据S的大小，对照评语集赋值查出相应的等级评语，这个评语即为普通高校国防教育效益的最终评价结果。

四、结语

我们根据普通高校国防教育效益的内涵，构建了国防教育效益的评价指标体系，并根据评价指标的特点，将模糊数学方法引入评价过程，应用专家意见法评定指标评分和取值，应用层次分析法确定指标权重，应用模糊向量单值法对综合评价结果进行量化，使得评价结果更趋客观和更具可比性，也使得国防教育效益评价更为方便快捷，更具可信度和指导性。

参考文献：

［1］张正明，章涵恺.浅谈我国高校国防教育的现状［J］.三江学院学报，2009.（12）：13-17.

［2］白华，张骞文.基于素质教育的国防教育模式［J］.长安大学学报，2007，（2）.：54-56.

［3］周永卫.论高校国防教育价值评价要素［J］.福建论坛，2008，（4）：28-30.

［4］周永卫.论高校国防教育评价［J］.湖南师范大学教育科学学报，2008，（1）：96-98.

篇（11）

2021年全民国防教育工作计划范文(一)2021年温泉街道全民国防教育工作，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，着眼维护国家安全和发展利益，根据国防教育法、全民国防教育大纲和国防教育办公室《关于做好2021年全面国防教育工作的意见》，根据鼓委宣联[2021]2号文件精神，特制订温泉街道2021年全民国防教育工作计划如下：

一、统一思想，强化责任

2021年，街道全民国防教育工作将围绕全国国防教育工作会议精神，不断深入贯彻落实国防教育法，推动国防教育创新发展不断增强国防教育的主动性、针对性、时效性，在社会上形成关心国防、支持国防、建设国防的浓厚氛围，努力把我们的国防教育工作开展得更加有力、更加扎实、更加富有成效。

2021年，街道将认真做好辖区企业、学校、社区国防教育工作，通过辖区企业、学校、社区向广大居民 群众宣传国防法律法规、中国周边环境安全、高技术局部战争的基本特征和发展趋势、新时期军事战略方针的精神实质和基本内容、世界军事战略格局以及社会主义荣辱观教育，充分利用基层国防教育这一平台，开展全民国防教育活动，激发广大干部群众的爱国主义热情，提高全民的国防观念，促进国防和军队现代化建设, 营造拥军优属的良好氛围，深化军警民共建活动，提高公民履行国防义务的自觉性，努力把国防教育工作提高到一个新水平。

二、健全组织，完善机制

街道要坚持党管武装原则，把双拥共建、民兵预备役、征兵、人民防空等工作内容列入全民国防教育工作范畴，成立国防教育工作领导小组，定期召开工作会议，定期组织开展国防教育活动，指定专人负责，提升社区工作档次，促进社区工作的全面发展，迎接上级对国防教育工作的考核和验收。各社区要结合本地实际，加强军地之间、辖区单位之间、的沟通协作，形成党委政府重视、军地密切配合、社会各界支持、全民踊跃参与的国防教育格局。街道、社区要采取有效举措，促进国防教育融入机关、学校、民兵预备役、企业和社区居民，要充分发挥民兵预备役部队的突击队作用，特别在完成急难险重任务、维护社会稳定和创建“文明城区”、“和谐社区”中发挥积极作用，为推进海峡西岸经济区建设作出新的贡献。

街道和各社区要加大对国防教育工作的宣传力度，要结合征兵宣传、双拥共建以及重大节日、纪念日活动，加强居民国防教育，增强国防教育的吸引力和感染力，推动国防教育进入千家万户。

三、创新方式，营造氛围

2021年，街道国防教育工作要适应经济社会发展和群众精神文化生活的新需求，坚持继承传统与创新形式并举，积极挖掘军地各方面资源，拓宽教育渠道，通过各种活动载体，不断增强教育的吸引力、渗透力和感召力。2021年，街道将积极做好以下几个方面的国防教育工作：

一是积极宣传国防教育工作的紧迫性和重要性。街道、各社区将把宣传国防教育工作、引导居民群众树立国防教育观念作为国防教育工作的切入点，重视运用横幅、专刊、网络等宣传媒介，邀请相关专家学者，为辖区居民开设国防教育专题讲座，加大国防教育知识的宣传普及力度。

二是认真做好国防教育系列活动。街道、各社区将积极配合相关部门，做好“国防教育福州行“公益广告宣传活动，充分利用重大节日、纪念日时机，组织开展读书演讲、知识竞赛、文艺演出、专题展览、公益广告、分发宣传手册、国防教育影片展、参观国防教育基地播等丰富多彩、寓教于乐的国防教育活动，吸引各界群众广泛参与。街道还将积极开展做好第十个全民国防教育日活动，以“富国强军、共筑长城”为主题，精心策划实施，集中开展“六个一”活动(举办一次广场咨询或主题文艺晚会、参观一次国防教育基地、召开一次国防教育工作座谈会、观看一部优秀国防教育影片、组织一次国防教育知识和技能竞赛、组织党政领导干部过一次“军事日”)。

三是充分利用辖区资源开展国防教育工作。街道将充分利用辖区资源优势，组织开展国防教育工作。街道将充分利用辖区温泉公园四支合唱队的作用，激情广场大家唱、好心情、温泉之声、湖畔之声四支合唱队将通过传唱国防教育歌曲，寓教于乐，不断扩大国防教育的影响面。我们将充分利用辖区武警二大队五中队的资源优势，积极开展军民共建活动，组织辖区青少年开展国防暑期夏令营活动。我们还将利用辖区中国海峡人才市场网站开辟国防教育宣传专栏，宣传国防法规、征兵优抚政策等国防知识，形成全社会关心国防、热爱国防、支持国防、建设国防的生动局面。

基层国防教育是关系国家安全和发展的重要基础工程，在全民国防教育中占有重要的地位，2021年，温泉街道将按照各级党委、政府的部署，全面贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，以科学发展观为指导，不断推进辖区国防教育工作取得新的更大的进步!

2021年全民国防教育工作计划范文(二)国家国防教育办公室日前印发《2021年全民国防教育工作要点》，对新年度全民国防教育工作进行了安排和部署。通知要求各地各部队要深入贯彻党的和十八届三中、四中全会精神，着眼维护国家主权、安全、发展利益，以弘扬爱国主义为核心，大力推进国防教育向社会各界普及深入，不断增强全民国防观念。

一、大力营造崇尚英雄、缅怀先烈的浓厚氛围。结合纪念中国人民暨世界反法西斯战争胜利70周年，开展“弘扬伟大抗战精神，同心共筑强大国防”主题宣传教育活动;加大国家安全形势、维护海洋权益等方面教育力度，引导广大干部群众积极关心支持国防和军队建设改革、支持军事斗争准备;加强党史国史军史教育，推动将军魂教育纳入全民国防教育;开展情系国防好家庭、好军嫂宣传活动，评选表彰国防教育年度人物，调动社会各界关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防的积极性。

二、持续深入推进领导干部国防教育。贯彻落实中央《2021年全国干部教育培训规划》的部署要求，加强对各级领导干部国防理论和国防知识等方面的教育。继续办好省部级、地市级领导干部国防研究班，构建完善依托军队院校分层次对党政领导干部进行国防教育培训的体系。进一步落实把国防教育列入各级党委(党组)中心组学习内容，纳入各级党校、行政学院和干部学院教学培训计划的要求。通过多种形式，加强领导干部经常性国防教育。逐步推开领导干部落实和组织领导国防教育情况纳入绩效考评体系工作。充分发挥国家公务员国防教育特色实践基地作用。

三、突出抓好青少年国防教育。把学校作为青少年国防教育的主阵地，积极推动国防教育进教材、进课堂、进学生头脑。结合国家教育领域综合改革，进一步提高在德育、语文、历史、体育与健康等课程中开展国防教育的实效。认真抓好中小学开设国防教育课试点工作，探索课程安排、教学形式、考核评估和相关保障的方法路子。会同军地有关部门加强和改进高等学校、高级中学军训工作，提高学生军训的质量和实效。总结推广部分地区创建国防教育示范校、国防知识进考试内容的做法，激发青少年学生爱军尚武热情。适时组织学校国防教育座谈交流，研究加强新形势下青少年学生国防教育。

四、进一步加强国防教育组织领导和相关保障。充分发挥各级国防教育领导机构和军地有关职能部门的作用，切实形成军地密切配合、齐抓共管的良好工作局面。注重发挥社会组织、群众团体的作用，探索政府主导与社会各界参与开展国防教育的路子。推开军营向社会开放工作，开展全民国防教育。加强国防教育场所建设，研究建立具有海洋特色的国防教育基地，评选命名第三批国家国防教育示范基地。发挥国家国防教育师资库专家队伍和各级讲师团的作用，扩大社会覆盖面。做好《国防教育》杂志和各级国防教育刊物的办刊用刊工作。

五、以改革创新精神推动全民国防教育普及发展。深入开展国防教育改革专题调研论证工作，着力突出矛盾和问题。研究制定《全民国防教育“十三五”规划》，启动国防教育法修订工作，促进全民国防教育法制化规范化开展。积极拓展信息化条件下开展国防教育的方法渠道，发挥报刊、广播、电视和网站等大众传媒的作用。组织国有大中型企业和非公有制企业深入开展国防教育工作，增强企业员工履行国防义务、支持国防建设的责任感。加强国防教育理论研究，深入探索新形势下开展全民国防教育的特点规律，增强国防教育工作的主动性实效性。

2021年全民国防教育工作计划范文(三)为了深入贯彻党的十七大精神，全面落实《国防教育法》和《全民国防教育大纲》两部法律法规，普及国防知识，增强全县人民国防观念，进一步促进军政军民团结，为建设富裕文明和谐秀美灵台提供有力保障。根据市国教委《关于印发〈平凉市国防教育工作要点〉的通知》精神，现就今年国防教育工作通知如下。

一、加强组织领导，为落实国防教育的工作任务奠定坚实基础。

全县各级各部门、各单位要把国防教育工作纳入经济和社会发展规划，作为本乡镇、本单位精神文明建设的重要内容，确定分管领导和专职工作人员提出工作计划，认真抓好各项工作任务的落实。县国防教育委员会各成员单位。要充分发挥职能作用，认真落实各自承担的工作任务。各乡镇要进一步健全完善国防教育领导机构，制定严格的目标责任制和考核办法等规章制度，使国防教育工作规范化、制度化、经常化，要严格按照《国防教育法》人均0.05元的规定，把国防教育经费纳入财政预算，为国防教育工作的顺利开展提供资金保障。各乡镇、县直各有关部门要在认真调查研究的基础上，上报一批国防教育基地，县国教委将在严格筛选的基础上进行命名和申报。要采取多种方式和途径，强化现有国防教育基地的管理，使其充分发挥宣传教育全民、普及国防知识、增强国防观念固我国防的作用。

二、突出教育重点，努力推进国防教育工作深入开展。

要紧密联系国家发展的整体安全形势特别是的发展变化，着眼于维护我省及西北地区的安全稳定，大力推动国防教育工作深入开展。要充分发挥县国教委成员单位的职能作用，深入宣传《国防教育法》和《全民国防教育大纲》，要坚持经常教育和集中教育相结合，普及教育与重点教育相结合，理论教育与行为教育相结合，进一步拓宽教育渠道，创新教育手段，丰富教育内容，增强教育实效。要以爱国主义教育为核心，以各级领导干部为关键层次，以中小学生为基础环节，以民兵预备役人员为骨干力量，在广大干部群众中开展系列国防教育活动，推动社会各阶层、各群体的国防教育。要坚持把领导干部作为重点，通过召开一次国防教育专题学习会议、过一次军事日生活、听一次国防教育报告的“三个一”活动，进一步加强国防理论、国防战略和国防政策法规教育，着力提高各级领导干部的国防素质和责任意识。要坚持把国防教育纳入学校的课堂教育之中，渗透到文化、体育、思想品德等各科教学之中，广泛组织开展军训、共青团、少先队等活动，推进国防教育进校园、进课堂，各级各类学校的学生每学年平均上国防教育课要达到4课时以上。县人武部要结合民兵整组、军事训练等，积极组织全县广大民兵和预备役人员认真学习国防教育知识和维护稳定必备的军事技能，充分发挥民兵预备役人员在国防教育中的模范带头作用。同时，还要组织好工人、农民及非公有制经济组织从业人员的国防教育。

三、围绕时代主题，广泛开展国防教育活动。

各乡镇、各部门、各单位要坚持服务中心、贴近实际、生动活泼、潜移默化的原则，开展形式多样、丰富多彩的全民国防教育活动，吸引广大干部群众广泛参与，扩大宣传教育的覆盖面。

1、结合“迎奥运、讲文明、树新风”活动，广泛开展以“为国增光、振兴中华”为主要内容的爱国主义教育。

2、开展全民国防教育工作调研。

县国教委要组织各成单位要深入机关、企业、学校，深入调查近年来全民国防教育工作开展情况，探索新形势下开展国防教育工作的新途径、新方法、新措施。同时，要结合调研活动，认真做好国防教育知识的宣传工作。

3、开办国防教育宣传栏目。

由县国教办组织，结合改革开放30周年纪念活动，在县电视台开展国防教育宣传栏目，大力宣传全县军政军民团结，全力推进灵台改革开放事业的伟大成就，宣传近年来全县双拥共建工作取得的丰硕成绩和先进典型，向广大干部群众宣传全民国防教育知识。

4、组织开展“一日军营生活”活动。

“八一”前夕，组织全体县级领导和国教委成员单位负责人开展“一日军营生活”活动。