高中物理弹力教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中物理弹力教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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2 案例教学法的含义及其在高中物理教学中的优势分析

案例教学法是一种利用案例对学生进行引导，使其不断发挥质疑精神，积极地开展探究以及调查活动的教学方法，有利于课堂教学效率的提升，达到更好的教学效果。在教学过程中，案例逐渐成为一种重要的教学工具，引起了教育领域的广泛关注和深入研究。在教学实践中，案例教学法作为一种研究性学习方法，能够有机地结合教学目标，通过教师的有效指导使学生形成对案例表象更深层次的认识，并通过观察、探讨等过程不断地将理论与实际、知识和经验等紧密地联系起来，同时，也能通过教学情境的创设，不断地提升学生的综合能力，促使其更好地发现、分析、判断以及解决问题。

案例教学法的应用，能够通过适当的案例为学生模拟出生动、具体以及具有吸引力的教学情境，对学生学习以及掌握抽象的物理知识十分有利。另外，案例教学法还可以将物理知识展现在学生的面前，体现出现实情境中物理知识的运用。形象生动的案例还能使学生更好地理解以及掌握物理理论，能够通过降低学习难度使学生更加积极地学习物理原理和知识，对于学生逻辑分析能力以及物理思维的培养有着重要的积极意义，有利于学生物理素养的提升。

3 现阶段高中物理教学存在的弊端

3.1教学理念落后

大部分高中物理教师对高考物理题型以及考题都相当了解。然而在实际的教学过程中，“一言堂”现象依旧存在且屡禁不止，师生之间缺乏交流沟通，关系相当疏远，教师过于注重在课堂中讲解经典题型，同时题海战术的运用也比较频繁，学生即使成绩优异，但对物理规律缺乏亲身的体验，学生对物理学习的积极性和热情不高，严重偏离了新课程标准的教学要求。

3.2教学技能单一

在开展教学活动时，要发散学生思维，使学生更好地掌握物理知识点，教师要常常运用不同的教学技能，改变枯燥的传统的教学形式。现阶段，我国大部分高中学校物理教学中，教师采取的技能在一定程度上缺乏灵活性和丰富性，难以对学生形成较强的吸引力，难以使学生学习集中注意力。

4 利用案例教学法促进高中物理教学的策略

4.1设置教学情境，激发学生兴趣

高中物理教学具有较大的难度，教师应该运用行之有效的教学方法和方式突出教学重点，通过具体情境的创设实现物理理论知识由抽象到具体的转化。在设置情境时，教师还应对物理知识的特征进行全面综合的考虑，构建物理知识以及情境的紧密联系，使学生更好地运用所掌握的物理知识解决问题。另外，情境背景应该是贴近学生生活的、为学生所熟悉的，情境解析要由表及里、由浅到深、由易到难，应该具有阶梯性特征，使学生更好地理解以及掌握物理知识。例如，在探究摩擦力规律时，教师可以引入实际生活中由摩擦力引起的现象，使学生深入思考摩擦力形成的原理及其造成的影响，进而展开课程的学习，使学生在对摩擦力有着基本了解的基础上更好地理解以及掌握理论知识。

4.2明确学生地位，开展习题训练

在教学过程中，教师应该明确学生在学习中的主体地位，充分发挥自身在教学中的主导作用，不断地激励和引导学生，使其积极性以及主动性得到全面的提升，更加投入地进行物理问题的探讨活动。例如，在探究加速度与外力、质量关系时，教师可以对学生进行鼓励，使其通过有关的实践活动深入了解匀变速直线运动的规律，同时可以通过打点计时器让学生直接测出加速度，让学生在探究活动中形成主人翁意识，不断地增强学习信心。

4.3构建合作交流学习模式，开展实践性物理教学

在物理教学过程中，实践教学是一项必不可少的重要环节，而构建合作交流学习模式，能够提高教学的实践性，让学生在实践探究活动中形成自身的体验和独特的感受，使其实践操作能力得到全面提升，在提升学生的物理素养和培养学生的物理思维方面发挥着重要的积极作用。在高中物理实验教学中，案例教学法的作用相当突出。例如，在探究匀速直线运动时，教师可以让学生进行实验操作，对小车匀速直线运动时的状态以及相关的数据进行记录和分析。

5 高中物理教学过程中运用案例教学法应注意的细节

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一、案例教学法的主要内容和作用

曾经，我国的教育界流传着这样一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕。”虽然这句话有些夸张，但是对于物理学科的重要意义是一种肯定。随着我国教育事业改革的深入，高中物理在形式上和内容上都发生了较大的变化，在这样的条件下就需要教师能够根据教材的内容来进行教学方式的相应调整。长期以来，存在高中物理教学中的一个问题就是，面对高考的压力，绝大多数学校在进行教学任务的布置时都会进行题海战术，所有学生都会围绕着教师这一“权威”，但这种模式对于学生学习兴趣的培养收效甚微。在这样的背景下，案例教学法应运而生。案例教学法主要是指教师将具体的案例运用到教学当中，由学生去根据案例的内容进行探讨，并在讨论学习过后撰写相应的案例分析报告，最后由教师进行教学知识的归纳和总结。对于某些难度较大的物理知识来说，案例教学法还能够在很大程度上简化物理知识的难度，通过生活中的实际案例将抽象的理论知识转化为简单的生活体验，最终激发学生学习物理的兴趣，摆脱被动学习的局面。

二、案例教学法在高中物理教学中的应用原则

在进行案例教学法的时候一定要遵循相关的原则，只有这样才能保证案例教学法的作用得以最大限度的发挥。案例教学法对学生的自主性和探究性具有一定的要求，因此，在实施案例教学法时要强调学生学习的自主性和探究性原则。案例教学法最重要的价值体现在能通过对案例的运用来强化学生的学习和应用能力，做到联系生活实际，最大限度地发散自身思维，最终强化自身的思考，养成爱思考，乐于动手实践的学习习惯。对于物理这门学科来说，思维发散是一种必备的素质。在这个过程中，教师还不能过分挤压学生的自由空间，而是适当给予学生自由，自主地去探寻发现相关案例，辨别出案例同物理之间又存在着怎样的关联。为此教师在提出教学案例时，可以以引导为主，让学生对案例进行认真分析，寻找问题，并找寻问题的解决方法或者问题的物理原理。在这个过程中教师要尽量调动起学生的自主性和探究性。通过在高中物理教学中对案例教学法的应用不仅可以使课堂气氛变得活跃，通过具体的生活案例提升学生的学习兴趣，还可以培养学生科学的学习态度和坚强的学习品格，培养学生勇于质疑、乐于探究、努力寻求知识的态度，逐渐形成一种积极的学习方式。这对当前高中物理教学问题的解决是极具现实意义的。

简而言之，高中教育中的物理教学其主要目的在于培养学生学以致用的能力。而在物理教学中运用案例教学法不仅能够提升学生的学习积极性，还能通过对案例的分析来强化学生的分析能力，锻炼学生联系生活实际的能力，也可以使教师在讨论之中发现自身的不足并予以及时改进，这种现象从某种程度上来讲也就是我们平时所说的教学环节中教学相长的特点。从教学方法的效用价值上来讲，这种教学方法值得不断去完善和推广，为我国的教育事业作出应有的贡献。

篇（3）

2介绍科学家,激发学生的学习兴趣

结合课本内容,向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历,在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋,智商太差,不是读书的料,他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学,他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农夫”,但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败,在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折,关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差,但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”,激发学生的学习兴趣,但成功是要付出艰苦努力的。

3以成功体验,激发学生的学习兴趣

使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣,因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲长度测量时可让他们回答,长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?2米等于多少分米等,他们回答后说这些也是今后检测的内容,你们能回答出很不错,这些问题在中考中也会出现,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等,适当地赞美学生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报,上课时才匆匆收场,他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生,我看了一会说黑板字写得不错,比我写的还好,好好练将来一定会有出息的,行行出状元嘛,后来这位学生学习开始认真起来,一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。以成功体验,激发学生的学习兴趣。

4以知识的应用,激发学生的学习兴趣

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高中物理探究性学习主要是指学生在教师指导下，以类似科学探究的方式去主动探究问题、获取知识、应用知识、解决问题的一种高层次的学习方式。在高中物理教学中实施探究性学习的目的在于培养学生的科学探究的能力。有利于培养学生用科学探究的方法来研究物理问题，验证物理规律；能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习的能力；具有一定的质疑能力、信息收集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流合作能力。

案例一，精心创设教学情景。

在高中物理探究性学习时，教师就要采用问题讨论式探究的模式，通过精心创设情景，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。如在电磁效应教学中，可以这样设计。

师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了

提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢？

学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。

演示实验：安培在此三个月后发现磁场对电流的作用

提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢？是通过什么去实现这力的作用呢？

学生：磁场

因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。

多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。

师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么的磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？

（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）

师：总结学生的观点，后通过视频说明：

案例分析：这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。

案例二，精心设计物理实验。

如在探究“多普勒效应”实验时，先简单介绍多普勒效应源于1842年奥地利物理学家多普勒带着女儿在铁道旁散步时，听到火车汽笛声音调变化的偶然发现，启迪学生应留意生活中的物理知识，或许伟大的发现就在自己身边，从而激发学生探索的兴趣。然后让学生预习并自学本节的知识，使学生对该节物理知识具有一定的认识，同时介绍一课外小制作民间玩具──叫蝉。启迪学生能不能通过设计方案来探究多普勒效应呢？

学生制作完成后，教师带着学生列队到学校操场完成探究性学习。让学生先旋转自己制作的叫蝉，使其发出“知知……”的声音。对于不发声的叫蝉，教师指导学生改进，并让学生汇报自己的探索设计方案。然后，确定探究方案（学生兴奋不已）。

将学生分成10组，选出叫声较响的10个叫蝉做实验。指导学生完成以下问题探究，研究在哪些条件下会发生多普勒效应？（或者让学生做实验并设计方案自主探索研究。）

第一种情况：一人在水平面内匀速率快速旋转细线，使叫蝉发声，该组的其他同学站在原地仔细听，判断音调是否变化，是否有多普勒效应发生？探究后，学生回答：有。

第二种情况：一人在水平面内匀速快速旋转细线，使叫蝉发声，该组的其他同学靠近或远离叫蝉，判断音调是否变化，是否有多普勒效应发生？探究后，学生回答：有。效果比第一种情况更明显。

第三种情况：一人在水平面内旋转细线，使声源（叫蝉）绕着人做匀速圆周运动，此人在转动轴心处倾听，判断音调是否变化，是否有多普勒效应发生？探究后，学生回答：有。

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教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是教学改革。新课程下的高中物理课堂教学不应再是简单的教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，学生是学习的主体，是课堂的主人。学案导学教学模式，旨在通过学生“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的自学能力，提高教学效益，充分体现新课程改革精神。

一、什么是学案导学

学案导学是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读物理教材，了解物理教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生物理思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的促进作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学案导学的要求及过程

1、学案的设计及编制：通过每周一次的备课组集体活动，在备课组教师共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，由备课组长提出要求，指定教师编写，然后再由备课组讨论修订，进行编印。也就是备课组长分工提出相应要求个人编写个人汇报集体讨论修订分头整理制成学案印刷。

2、学案的栏目：学案设置四个栏目，可以简称四个引导。

学习引导――创设情境，学习活动导入，自主学习，方法指导

思考引导――提问（老师提启发性的问题），变题目――从例题中变式

总结引导――引导学生进行总结，可采用框图、树图、表格等。

拓展引导――最后我们要做什么？作业、课后思考题、资源链接。

根据课型的不同，学案的组成应有所不同。一般学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。而所有这些部分都可以设计在这四个引导栏目中。在设计过程中要注意教师角色的引导作用，关注学生的学，设计好教师的导。

3、学案的使用：每节课一个导学案，发放编印好的导学案后，课堂上教师提出要求，组织学生自学，学生依据导学案，借助教材，思考问题、解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论，这是学案导学的主要环节。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点。在这个过程中，充分利用学生的思考结果，大胆发现学生思维的闪光点，激发学生学习的热情和学习信心。在这一过程中我们教师要讲得精、导得彩。

4、学案导学教学步骤：课前发导学案教师创设情景、提出要求学生自主、合作、探究做好导学案教师指导学生回答、分析、讨论教师精讲反馈训练；课后：教师收导学案教师批改导学案发现问题反馈纠正发回学生整理成册复习巩固。

5、课堂教学的时间分配：要让课堂以学生为主体，要保证学生自主学习的时间，同时要发挥教师的引导作用，也要给教师一定的时间精讲点拨。同时师生也要有一定的互动时间。每节课教师讲授时间一般不超过三分之一，师生共同活动时间约占三分之一，学生独立活动时间不少于三分之一。

三、合作、探究、展示

合作、探究、展示是学案导学模式的关键环节，它包括合作探究的组织、合作探究的方式、合作探究的内容、合作探究的步骤等诸多细节。

1、合作探究的组织。合作探究通常以学习小组为单位进行合作探究。每班设置多个学习小组，每组6人左右。编组时力求组内异质、组间同质。组内异质是指根据性别、成绩、个性、守纪状况等的合理差异来建立学习小组，保证组内各成员之间的差异性与互补性，有利于组内成员的主动参与与互助合作。组间同质是指各小组总体水平基本一致，保证小组竞争的公平性。

2、合作探究的方式。各个学习小组的组员先根据导学案进行自主学习，遇到疑难、困惑向同组其他同学提出，小组内部交流讨论，组内不能解决的问题由组长做好记录，再与其他小组进行讨论与交流，或向教师请教。

3、合作探究的内容。包括：导学案中的问题、教材中的问题、探究过程中新出现的问题。

4、合作探究的步骤。学习小组利用导学案和教材进行合作学习，探究问题或提出问题。教师在各个学习小组间巡回指导、点拨答疑，形成多元互动。

5、学生展示提高。展示提高是学生呈现精彩的舞台，但离不开教师的调控。学生在展示的过程中，教师要密切关注所有学生的表现，尤其是平时听讲不是很认真的学生，督促他们认真听讲，认真做笔记，同时用赏识的眼光看待每一位学生。展示方式有：小组选派代表展示、教师指定组员展示、小组之间竞争展示、小组在教室内黑板上展示等。

四、教师精讲释疑、学生归纳总结

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。

五、课堂练习巩固

学案导学课堂教学模式下的课堂训练具有教学功能、发展功能和反馈功能。可使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化、牢固掌握所学物理知识系统，逐步形成完善合理的认知结构。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑――有疑――无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同年级的学生练习的测重点应有所不同。高一的学生应侧重基础知识的掌握，而高二开始应把测重点放在能力的培养上。

六、几个强调

1.学案导学的教学过程，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力；

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随着新课程标准的实施，教学理念发生了重大变化，倡导与现实生活联系进行探究性学习。案例教学作为一种新型的教学形式，日益受到重视，它是利用真实事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，与一般的教学形式互补互进，既能与现实生活联系把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习兴趣，又能通过自主、协作等学习方式对案例进行评析、研究和运用，增强学生分析、概括和总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神，从而大大提高了生物课堂教学的有效性。

1案例教学前的选编策略

1.1要处于学生的“最近发展区”学生与教师的认知系统是不一样的，学生之间的认知系统也不完全相同。正因如此，教师在进行案例选编时，必须根据每个学生的“最近发展区”进行选编。所谓“最近发展区”理论，是由维果茨基提出的。他认为教师要促进学生的发展，必须在学生现有的认知系统上进行发展。选编的案例能使学生根据案例情境进行充分讨论和学习，教师必须能够设计出切入到学生的认知系统中去的案例。从一些案例教学的成败例子中，我们可以看出：不属于学生“最近发展区”的案例，教师无论怎样进行提示或启发，学生讨论、分析就较难开展，也达不到预期目的。

1.2要有一定的“现实意义”所选编的案例要具有一定的“现实意义”，不仅要考虑到案例应尽可能来自现实生活中的问题，探索它具有一定现实意义。而且还要考虑选编一些能与教学内容有紧密内在联系，能引起学生兴趣并能深刻理解和掌握生物学基本概念和原理，达到培养学生各种能力的案例。

1.3要有较强的“针对性”和“典型性”当教师为某一教学内容选编案例时，面对的是许多的相关生物事件，因此选取的教学案例要有较强的针对性，必须要适合教学目标的需要。同时，所选取的案例也要有典型性，必须反映某一生命现象的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和相关知识、原理，能够为紧随其后的问题提供最大限度的支持。这样的案例，有利于学生通过案例分析达到教学目标规定的要求，使学生得出预期的生物学概念、原理等。例如，在《人与生物圈》教学时，要求学生通过对关于全球变暖案例的分析和研究，了解全球变暖的背景、导致变暖的物质有哪些、变暖的情况如何、有何影响、如何防止等。所选编的案例就要明确这些目标，案例的内容、操作过程、具体要求等均要围绕这一目标展开。

1.4要具有很强的探索性一个案例的好差并不是说它产生的结果一定要具有多大的实用价值和经济效益，而在于该案例在实施过程中能否激发起学生的探究愿望，能否让学生更深入地挖掘出案例深处的内涵，能否促进学生对案例进行重新思考从而能够提出新的问题。如在《生长素的发现》教学中，提供生长素发现史的相关案例，引导学生去探索一系列问题：（1）向光性与胚芽鞘哪个部位有关？（2）生长弯曲的是哪一个部位？（3）胚芽鞘尖端是如何引起其下部生长的？（4）如何设计实验来验证你的推测？以上问题中，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化。通过以上的问题讨论，引导学生由浅入深，从现象到本质，一步一步地深入思考和探究，使学生在合作学习中培养了科学思维能力，实验设计能力等。

2案例教学中的运作策略

2.1案例的展示展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。

展示案例方式要注重直观性展示案例的目的是让学生熟悉案例并了解其中的重点内容，直观展示方式可以将案例中的信息形象化，便于学生理解。许多生物案例的展示可用挂图、模型等直观教具，还可运用电教录像、场景模拟等方式展示案例，强化学生的感性认识。展示案例方式要注重多样化不同案例的特点不同，展示方式也应有所区别，教学过程中可根据课堂实际情况采用文字、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式出示案例，以最适合案例内容、最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生的“兴奋点”，激发学生求知欲。

2.2 案例的分析

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该案例是企业集团合并会计报表的一个综合性案例，本案例存在的问题在目前高级财务会计教材版本中比较普遍。案例的有关资料如下：

该案例有关交易事项如下：

（1）2000年1月初，北电公司用银行存款560000元购入南晶公司55％的表决资本（股本投资差额按10年摊消）。南晶公司当时的股东权益为1050000元，其中：股本为1000000元，资本溢价为50000元。

（2）北电公司商品销售中有一部分是向南晶公司提供的配套商品。2000年、2001年，北电公司销售收入中分别有30％、10％来自于向南晶公司销货，该商品的销售毛利率为20％。

（3）南晶公司来自北电公司的外购配套商品中，2000年有40％包括在期末资产负债表“存货”项目中；2001年期末存货成本中有140000元是购自北电公司的配套商品。

（4）－（7）略

本案例是一个合并会计报表的综合案例，笔者仅对内部交易产生的内部未实现销售利润进行探讨。按照内部存货交易有关合并理论，2001年案例的有关抵销分录为：

借：营业收入（4000000×10%）400000

贷：营业成本 400000

借：营业成本（140000×20%）28000

贷：存货28000

以后年度有关抵销分录为：

借：年初未分配利润（3000000×30%×20%×40%） 72000

贷：营业成本72000

本案例，北电公司2000年1月初购入南晶公司55％的股权，并自2000年开始向南晶公司销售产品，作为南晶公司的配套商品。2000年北电公司向南晶公司销售的配套商品占全年销售的30％，即全年销售收入300万元的30％为90万元。毛利率为20％，毛利则为18万元。南晶公司2000年期末库存中有40％来自北电公司提供的配套商品，即期末库存80万元的40％为32万元。由于2000年北电公司向南晶公司销售配套商品是90万元，南晶公司年末库存剩余32万元，这说明南晶公司本期使用北电公司提供的配套商品为58万元（90－32）。

假定南晶公司本期使用北电公司提供的配套商品58万元所形成的产品，当年全部销售。因此，北电公司向南晶公司销售的配套商品的毛利为18万元，其中未动用部分的未实现利润为6.3万元（32/90×18）；内部交易实现的利润为11.7万元（58/90×18）。

2000年末按照内部存货交易有关合并理论，交易当年有关的抵销分录为：

借：产品销售收入900000

贷：产品销售成本837000

存货63000

而本案例2000年未作账务处理，只是在2001年抵销上年未实现利润72000万元。有关抵销分录为：

借：期初未分配利润72000

贷：营业成本 72000

该抵销分录所确认的上年未实现利润72000元，是根据北电公司提供的配套商品形成的全部利润18万元与南晶公司2000年期末库存中有40％来自北电公司提供的配套商品的乘积。显然该抵销分录所确认的上年未实现利润是不正确的。而且本案例，南晶公司2000年销售收入80万元、销售成本57万元，该期销售的产品使用北电公司的配套商品却大于南晶公司当年的销售成本，这显然也是不对的。

通过上述分析，笔者认为本案例不是选自企业集团的会计实务，而是从事会计研究的人员设计的一个案例。本案例的错误之处是没有充分考虑南晶公司使用北电公司的配套商品占当年销售成本中的比重可能接近、但不能大于南晶公司当年的销售成本。因此，本案例需要按上述原则重新设计。若将南晶公司2000年末库存中来自北电公司提供的配套商品的比重由40%改为75％，期末库存中有北电公司提供的配套商品就是60万元（80万元×75％）。这样，本期南晶公司从北电公司购入90万元的配套商品，没有动用部分为60万元，动用部分为30万元。同时南晶公司动用部分所形成的产品全部销售。那么，内部交易未实现利润为12万元（60/90×18）。

2000年末按照内部存货交易有关合并理论，交易当年有关的抵销分录为：

借：产品销售收入900000

贷：产品销售成本780000

存货120000

若2001年北电公司没有提供新的配套商品，期末库存中仍然保存北电公司提供的配套商品60万元，按照内部存货交易有关合并理论，，2001年有关的抵销分录为：

借：期初未分配利润120000

贷：存货120000

本案例，2001年南晶公司销售收入90.5万元，销售成本66.5万元。本案例的第三项业务2001年期末库存中有14万元是北电公司提供的配套商品。按此条件来推算2001年南晶公司销售成本中使用了多少北电公司提供的配套商品呢？南晶公司上年期末库存80万元中还剩余60万元是来自北电公司提供的配套商品，本期南晶公司又购入北电公司的配套商品40万元，（即北电公司全年销售收入400万元的10%。）两者之和扣除期末库存14万元，则2001年南晶公司销售成本中应当使用北电公司提供的配套商品为86万元。这样，又出现上述错误―― 南晶公司使用北电公司的配套商品86万元大于南晶公司当年的销售成本66.5万元。

那么，如何确定2001年南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品？仍按上期北电公司提供的配套商品占南晶公司期末库存的75%是否可行呢？笔者认为，确定2001年南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品要取决于北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重。无论该比重是否稳定，只有确认北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重才能合理地确认南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品。在企业集团的会计实务中2001年南晶公司期末库存中来自北电公司提供的配套商品是确定的，北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重也是确定的，而且确认北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重也是正确计算内部交易未实现利润的关键。因此，为了保证案例设计的合理性必须先确认北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重。目前高级财务会计教材及有关会计文献中仅仅在一些基本理论上指导如何确认内部交易未实现利润，而没有对具体如何确认进行规范。这样就容易造成财务人员的随意性，严重地影响企业集团合并会计报表的质量。

按照上述思路，笔者利用上年北电公司提供的配套商品占南晶公司销售成本的比重52.6%计算，本年南晶公司销售成本中来自北电公司提供的配套商品为34.98万元（66.5×52.6%）。由于期初未动用部分60万元，加上本期购入40万元，减去本年南晶公司销售成本中来自北电公司提供的配套产品34.98万元。因此南晶公司期末库存中还有65.02万元来自北电公司配套商品。

对上面企业集团比较实际的经济业务，2001年企业集团如何运用合并会计理论编制合并会计报表呢？

上年未实现利润12万元，在南晶公司的本年期初库存中，本期使用了34.98万元，南晶公司本年期末的库存中包括北电公司上年提供的配套商品还剩余25.02万元。上年内部交易未实现利润12万元，本期实现了6.1万元 (12×34.98/60)，还有未实现利润5.9万元。另外，2001年本期发生的内部交易未实现利润8万元（40×20％）。这样，2001年末企业集团内部存货交易未实现利润是由上年内部交易未实现利润在本期还未实现的利润5.9万元以及本期发生的内部交易未实现利润8万元两部分构成，共计13.9万元。

按照内部存货交易有关合并理论，本年内部交易未实现的利润，抵销会计分录如下:

借：产品销售收入400000

贷：产品销售成本320000

存货80000

上年内部交易未实现利润12万元，本期实现了6.1万元以及上年还未实现的利润5.9万元。按内部交易有关合并理论，抵销会计分录如下:

借：期初未分配利润120000

贷：产品销售成本61000

存货59000

若2001年南晶公司销售收入为181万元（即本案例销售收入90.5万元的1倍），销售成本为133万元。那么本期南晶公司的销售成本中使用北电公司的配套商品则是69.96万元（即本案例34.98万元的1倍）。2001年北电公司向南晶公司销售配套商品40万元的条件不变，那么2001年南晶公司的期末库存中包括北电公司的配套商品为：

60万元＋40万元-69.96万元＝30.04万元

南晶公司本期购入北电公司的配套商品40万元，使用了69.96万元，剩余30.04万元。企业集团本期未实现利润60280元，（即本期销售利润8万元×30.14/40）本期内部存货交易实现利润19720元。

如果企业集团发生了上述经济业务，2001年末，按照内部存货交易有关合并理论，先抵销上年全部未实现利润，抵销会计分录：

借：期初未分配利润120000

贷：产品销售成本120000

然后再抵销本年未实现利润，抵销会计分录：

借：产品销售收入400000

贷：产品销售成本 339720

篇（8）

教学的最终目的是使学生验证知识、生成知识、提高学习的技能,案例教学也不能脱离教学的实际和目标,分析教材和明晰教学目标也是案例教学的第一步。最近几年的理科综合测试都考查了遗传变异的知识,而“生物育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化,常规育种的基本原理是基因突变、基因重组和染色体变异,应用生物工程技术来育种则是育种所依赖的新理论。在复习过程中,学生容易被动地接受知识,不愿意主动地建构知识和能力体系。因此,需要教师在教学中花费较大精力引导学生主动地去分析、归纳和总结,要引导学生展开丰富的联想,从可行的角度尽可能地理清学习的思路,使学生形成整体的知识框架和宏观的思维方式,能在具体的环境中选择最合适的育种方案。

2　收集资料,编写案例

如何寻找新的知识载体,创设新的情景问题让学生分析并解决,这是案例教学的关键。选取的案例必须是相对完整、具体的事件或例子,对于教学要求和教学内容来说是可行的,案例要表达和说明的主题符合学生要掌握的知识和技能,并能进行良好的迁移和拓展。 杂交水稻作为我国最重要的粮食作物之一,学生非常熟悉,也希望进一步了解更多的相关知识。笔者通过网络收集和整理了大量的素材,以陈大洲研究员培育出的“傻瓜水稻”为载体,编写了如下案例: 传统水稻耕作流程为:浸种播种、育秧、移栽、拔节、抽穗灌浆结实、收获,每年都要重新播种、育秧,这要花费大量的人力物力。世界各国水稻学家研究表明,传统水稻之所以要连年育秧和置种,主要有两大原因:一是水稻耐冷性差导致禾蔸无法越冬,不能进行无性繁殖确保来年再生长;二是即使经复杂技术制成的现有越冬稻种能够无性繁殖,但由于杂种优势难以固定而无法保证其多代相同的品质和产量。因此,中、日、美、泰、马来西亚等多国相关领域专家一直在为如何同时攻克这两大难题而孜孜以求。

种植水稻能不能像种韭菜一样,种下后割了又长,长了又割,常年累月,生生不息?中国目前正在培育、并已经取得突破性进展的“傻瓜水稻”,将挑战已经存在千年的稻种耕作制度。所谓“傻瓜水稻”,是指地域气候适应性强,能够实现无性繁殖、多年生、具有较强的抗病性、广泛适应性的水稻品种。“这种水稻根本不需要重新育秧栽种,只要在适当的季节,进行普通田间管理,就能够实现水稻的增产稳产增收。”

一种名为4913―1的傻瓜水稻,产量水平已达500公斤/亩左右,稻米品质有9项指标达一级优质米标准,2项达二级优质米标准,显示出强大的固定杂种优势,这也让“傻瓜水稻”多代的性能相对稳定成为可能。

“傻瓜水稻”是多年生水稻,播种一次多年收获,可减少育秧阶段和禾苗移栽生产环节,也节省了种子、化肥等物力和人力的消耗;同时,由于种植一次多年不用耕翻稻田,大大减少了农业生产中的水土流失及由此造成的河流淤塞,并能让每亩稻田节约用水1～5 t,使中国3亿多亩旱地因缺水无法种植水稻的难题得以根本缓解。“傻瓜水稻”在可能带来巨大经济、生态和社会效益的同时,专家也看到了它防虫难度大、容易草荒、土壤易板结等不足。

3　组织教学,分析案例

分析案例的过程是一个师生互动的过程,其实质是将案例的情境与相应的教学内容联系起来,以揭示案例与所学原理之间的联系。教师在分析的基础上,要对案例进行概括、总结和提升,实现知识和能力的迁移,突破案例自身的限制,从而实现“授人以渔”。具体过程如下:

3.1　案例引入

水稻作为我国最重要的粮食作物之一,向来备受关注。课件展示:传统水稻耕作流程(浸种播种、育秧、移栽、拔节、抽穗灌浆结实、收获),每年都要重新播种、育秧,这要花费大量的人力物力。然后展示上述案例。

3.2　围绕案例,展开讨论

问题1:怎样解决禾蔸无法越冬的问题?即怎样使水稻具备抗冻的特性?抗冻基因又从哪里来呢?讨论,得出结论:把抗冻基因导入水稻体内。自然界中找;其他生物中找;具有抗冻性状的生物中找。教师引导介绍,科学家已经在江西省东乡找到一种野生水稻,可在-12.8℃下存活,抗冻能力远超过其他类型水稻,而且其具有优良的耐旱性、耐瘠性、抗病性等。

问题2:这种野生水稻就是要培育的傻瓜水稻吗?产量高吗?如何提高产量?讨论,得出结论:使用杂交育种方法。教师以纯合的高产不抗冻和低产抗冻水稻培育高产抗冻水稻为例,引导复习杂交育种的原理、方法、优缺点,让学生进行遗传图解的书写。最后课件展示傻瓜水稻的育种过程。

问题3:科学家花了6年时间才培育出傻瓜水稻,时间可是生命啊!怎样缩短育种年限呢?单倍体育种常用方法是什么?如何进行?教师引导复习单倍体育种的原理、方法、优缺点,让学生进行遗传图解的书写,加深学生对单倍体育种有关知识的理解和记忆。

问题4:傻呱水稻的米粒较小,蛋白质、维生素等营养物质含量还不够高,这样就满足不了现代人对营养的需求。人们可以通过什么方法来提高它的营养物质(品质)呢?教师引导复习多倍体育种的原理、方法、优缺点。

问题5:傻瓜水稻植株要过冬,防治虫害对傻瓜水稻来说变得尤为重要。而传统的害虫防治往往是怎么样的?人们希望水稻自身具有什么特性?怎么办到?具体过程怎样?教师引导学生总结转基因育种的原理、方法、优缺点。

问题6:相关人士都非常关注这个傻瓜水稻,著名科学家袁隆平提出了自己的观点。他认为由于受到形态限制,傻瓜水稻的产量要进一步提高就很难了。增加叶片面积是提高产量的有效途径。有人提出了大胆而疯狂,近乎异想天开的计划:让竹子长出水稻来。因为竹子具有植株高大且不易倒伏、耐旱、抗冻、叶片面积大等优点,所以如果竹子上能长出水稻来,刚才的一系列问题就解决了,那就可以大幅度提高水稻产量了。那你能通过什么方法使得这个异想天开变得有理可据呢?教师提醒,番茄马铃薯是通过细胞工程得到的,师生总结细胞工程的操作过程、优缺点。

问题7:我国的水稻研究一直走在世界前列,不但在傻瓜水稻上取得了突破性进展,而且也做了其他一些有意义的尝试。如运用返回式运载卫星成功制造了太空水稻,这种太空水稻在产量、营养物质方面有了很大的改进。产生这种变异的原因是什么?这种育种方法叫什么?这种育种有什么优点?从而引导学生总结诱变育种的原理、方法、优缺点。

问题8:傻瓜水稻的低投入高产出能给我们带来巨大的经济、生态、社会效益,我们当然盼望能早日推广傻瓜水稻。但要大面积推广,还需解决防虫难度大、容易草荒、土壤易板结等不足。害虫、杂草、土壤这些属于影响水稻的什么因素?它包括那两方面?水稻间的关系是什么关系?水稻与杂草、害虫的关系是什么关系?除草除虫一般可以采取什么方法?为了减少对环境的污染我们可以采用什么措施,常用方法是什么?非生物因素从影响水稻产量的角度考虑,即影响光合作用的角度考虑,那它主要包括哪些呢?学生课后作业,以知识框架图的形式回答上述问题。

3.3　概括总结

总结阶段,可以让学生来做总结,也可以由教师来做总结,讲明案例中的关键点以及该方案存在的不足和长处。可以最后总结,也可以一边讨论,一边总结。本节课采用边讨论边总结的方式,最后呈现给学生的板书为六种育种方法的原理、操作方法、优点、缺点。

篇（9）

财务管理是会计专业的一门核心课程,其特点是理论性强、公式多、指标多、内容复杂,在教与学上都有一定的难度,而大中专学生对其学习的积极性始终不高,缺乏学习的主动性。其中,与我们老师所采用的教学方法单一、传统、没有新意是分不开的。只有不断进行教学方法的探索与革新，总结出一套行之有效的教学方法，才能够提高大中专学生学习财务管理的积极性、全方位地带动他们学习呢。

一、什么是案例教学法

案例教学法作为管理教育与培训的一种独特而有效的方法，本世纪20年代由美国哈佛商学院首创。这个学院鉴于以往采用的以系统讲授为主的“结构式”教学法，在培养学员多方面管理能力上不够理想，从医学院中运用病例、军事学院利用战例、法学院中采用判例进行教学的作法中得到启发，创立了管理案例教学法，使学员能够从实践与经验中学习。在美国，不仅是大学，其他培训机构也都重视采用案例教学法。

案例教学法，就是在教育培训中采用案例组织教学活动的方法。所谓案例，简单说，就是对一个真实管理情景的描述，这情景通常都涉及一项决策或一个问题。正常情况下，案例是从所涉及的决策者的角度编写的，而且使学员能设身处地、深临其境地处在那位决策者或解决问题者的地位来观察和考虑问题。可见案例至少有三个要素，（1）它是真实的、具体的、白描式的，不是虚构的、描述的、夸张的；（2）它涉及至少一项管理问题或决策，不论这个问题是已经解决了，还是有待解决的；（3）它是为一定的教学目的编写和提供的。

二、案例教学法的必要性

案例教学法的必要性表现在如下几方面：

（一）案例教学法是一个不断向学生施加压力的学习机制

以大中专教学为例，一个案例通常要讲两三节课。每一节课50分钟，每节课开始，任课教授首先指定一个学生起来说明案例、分析问题并提出解决问题的手段、或者指出实现公司目标的办法和途径。所给时间一般是10-20分钟。然后其他学生则分别自己的立场为出发点来分析案例，叙述自己的看法，分析、提出对策，以及指出在哪些方面比最开始的发言者更加科学、合理。学生们之所以很重视课前预习和课上的发言，是因为与否来上课以及在课堂上的表现基本占学习成绩的一半。

（二）案例教学法本质的要求

案例教学法的目的在于促使学生动脑筋，努力思考，并不是让学生死记硬背。以大中专学校为例，每个案例描写的都是现实中所遇到的实际问题，有些案例没有给必需的信息，有时则给多的―些。但最后问学生的总是那句话：“你们对这个有什么看法?”就这句话，如果没有经过仔细的思考，是难以给出令人满意的答案的。案例法的目的就是培养学生在信息不充足的条件下独立判断、做出决策的能力。

（三）培养学生创造性思维和提高解决问题能力的需要

案例教学的目的不在于寻找标准答案，事实上也没有标准的正确答案。由于案例教学不注重寻找标准答案，注重的是思考问题的过程以及解决问题的具体办法，所以不断提高学生们分析、解决问题的能力非常有必要。此外，案例教学法也重视多元化、发散式的思维方式，因而可以培养学生的创造性思维，丰富学生们的想象力和创造力。

（四）改变那种填鸭式，只重理论不重实践的教学局面的需要

学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，通过展现一些真实的典型问题，让学生融入案例，接触并处理大量实际问题的机会，缩短理论和实际的差距。同时案例教学有助于提高教师素质，它要求教师除具备雄厚的理论基础之外，尚须具备丰富的实践经验与技能。

借鉴大中专院校的案例教学经验，结合我国传统教学实际，我们可以把财务管理案例教学分为以下三种：一是课堂引导案例，主要是教师课堂教授，学生消化、理解；二是课堂讨论案例，主要是学生讨论，教师的讲授、引导是次要的；三是课外思考案例，主要是学生自我分析、研究，注重实际应用。这种案例可以巩固、提高学生的能力。

三、案例教学法的具体实施―龙创电子公司广告费案例

当前，我国大中专院校缺少技能熟练的大批实用型专业人才，这就需要在教学的过程中,注重培养学生的主体能动作用,充分调动学生的积极性，并可结合当代网络信息技术，充分发挥信息的功能，更大程度的帮助学生掌握在财务管理中的案例教学的本质，让学生明白案例教学是一种即结合财务管理知识，又能充分体现实际案例的一种较好的教学方法。

（一）课前案例准备

1、教师的准备

在案例教学法中，案例教学需要教师做大量的准备工作。教师的职责之一是选择适当的案例，而且案例的选编是能否组织好案例教学的关键。教师课前必须参阅大量的书刊、报纸，进行大量的案例搜集。笔者在教学中主要参考了《中小企业管理与科技》与《财经界》和《新经济》等刊物。在案例的筛选上兼顾典型示范、应用实践、现实新颖，并有一定的理论价值，提供的案例重在讨论、思考和学生的参与。例如讲解在投资项目决策时，笔者曾引用过巴菲特的几个经典投资案例。另外，教师在选择案例时，要注重以下四个性：（1）注重时效性（2）注重趣味性（3）注重精确性（4）注重本地性。

其次，教师根据案例拟订问题。在拟订问题时应注意难易要适度。问题过难，学生因知识储备不够无从下手，只能消极等待课堂的灌输，丧失参与的兴趣；相反，问题过易，结果一猜便知，这也会降低学生对案例的参与度。

以下是笔者曾选择的龙创电子股份有限公司关于广告费用摊销方法选择的案例。该公司是一家著名的电子产品生产企业，在2007年，该公司用于广告宣传的费用是417.76万元,2008年前半年用于广告的费用是614.75万元，针对于这两年所产生的广告费用，企业决定采用3年摊销的会计计算方法进行处理，经过会计人员的计算，这其中2007年应该摊销的广告费用为348.06万元，2008年应该摊销的广告费用为287.60万元，针对于摊销而言，需要企业一定的股份摊销来完成，同时，龙创电子2007年平均每股的收益为0.366元，2008年为1.03元。针对于这种情况，企业董事会在2008年的工作例会上指出，如果按照现行的这个广告费用摊销计划，企业将在2008年面临严峻的资金问题，这会给企业的生产和经营带来巨大麻烦。针对精选的这个案例，笔者提出了相应的几个问题，以引导学生积极参与讨论。

2、学生的准备

学生是案例教学的重要组成部分，在上课之前，通过各方渠道了解龙创电子最近几年的战略计划、公司目标、企业形象、企业财务状况以及企业的股东组成情况。当学生充分掌握龙创电子在2007年和2008年的详细广告费用的数目后，要对一些数据进行综合分析整理，使自己进入到案例实际当中，这样可以使学生成为龙创的股东，让他们有一种很强烈的掌握实际资料信息的冲动，即身临其境，学生要充分掌握龙创电子的广告费用组成，不要遗忘或者忽视某些数据，这样才能做到全面分析整理统计。同时，学生还应该查阅自己书本上讲到的关于费用摊销的计算知识，系统整理计算方法于分析思路，这样才能在课堂讨论中做到胸有成竹。

（二）课中案例讨论

课中的案例讨论是案例教学的一个重要的环节。通过这个环节，学生可以主动学习，可以和其他的学生交流意见，可以促使学生加深对问题的认识，让自己的观点更加全面，经得住挑战。同时,课中案例讨论还可以锻炼学生分析问题和沟通交流的能力,能够从整体上提高学生的素质。针对龙创电子的长期广告摊销费用案例，学生应该了解长期待摊销费用的实质，要彻底搞明白为什么龙创要采用这种费用摊销机制。事实上，长期费用摊销是一种较为风险的办法，再加上龙创电子所摊销的是广告费用，由于广告先期支付，后期收益的特性，而且收益的量无法定量表示，这就为龙创电子虚报财务状况做好的铺垫，因此，龙创的广告费用摊销就存在一定的风险，这就是龙创会计管理人员在计算时的失误。最后，龙创电子将大量广告费用用于摊销，这不符合财务管理的谨慎性原则和配比原则，这些都是书本上的具体知识，学生在讨论时应该进行充分的观点辩论。

以上内容需要在课堂上由学生进行自由讨论，学生在讨论过程中可以充分使用书本上学到的相关知识，把理论应用于实际，教师在这个过程中可以引入一些有效的激励机制，鼓励学生积极思维，大胆参与，要让学生明白：即使“决策”错误,但只是“预演”而非“实践”,可立即纠正；同时，积极参与讨论是让自己的观点接受挑战的过程，也是锻炼从业能力的好机会，因为通过参加案例讨论有利于锻炼个人的分析能力、沟通能力和说服他人的能力，这些能力都是在现实工作中所必须的。

（三）课后总结

总结在整个案例教学过程中起到了画龙点睛的作用。案例讨论结束之后,教师要做出及时的总结。总结是一个再学习的过程，它的目的不在于给出某个案例的正确答案,而是阐明此次案例讨论中所运用到的理论知识，以及讨论的难、重点等。同时指出在案例讨论中值得夸奖的地方和存在的不足,肯定学生的表现，鼓励学生积极参加以后的讨论。教师还要依据学生的表现进行打分，记入到学生的成绩里。通过对案例教学整个程序的有效实施,会极大的增强学生的认知度和理论与实践相结合的能力，同时也会极大地提高教学的质量和效果。针对龙创电子的关高费用摊销计划，企业财务管理人员在不重视财务管理谨慎性原则，导致出现了上述情况，同时，企业财务人员没有掌握财务管理知识的实质，将广告费用用于长期摊销，这就增大了龙创电子的造假伪造空间，企业可以任意虚报广告收益，这对于企业的健康发展是不利的。

教师是案例总结的重点，因此，教师应该首先指出龙创电子在这起广告费用摊销案例中的动机于原因，指出这种做法的不合理性于学生能够案例总结报告中的不科学成分，同时针对学生的自由讨论，对每一位学生的观点进行总结，在此过程中，要注意龙创财务管理人员无视财务管理原则的重大失误，明确指出龙创电子的做法是不符合目前企业财务管理制度的，要让学生明白龙创电子广告费用摊销案例的重点和难点，这才是案例教学的最重要的目的。

四、结语

总之，对大中专院校的学生进行财务管理案例教学，是对传统财务管理教学的一种改革，对教师和学生都是一种挑战。只要教师精心选择案例，进行充分的课前准备，并对学生正确引导，学生积极参与，全面配合，案例教学法就能显示出其结合理论与实践的优势，大大提高学生的独立思考和决策的能力。

参考文献:

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一、前言

学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。在实施新课程标准，以及推进素质教育的前提下，基于学生的特点和发展的需要，以及学案导学的优势，在高中物理教学中我尝试运用了学案导学法进行教学。

什么是“学案导学法”？学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案导学有以下几点优势。首先，学案导学改变了传统教学的知识传递方式。传统教学大多沿用“教材―教师―学生”的知识传递过程，学生基本处于被动的接受状态，缺乏自主探索和学习的动力。学案导学则建立起“教材―教师―学案―学生”的新型传递过程，这既增强了学生学习的导向性和目的性，又有利于学生的全面发展。其次，学案导学有利于弥补教材的不足。多数学生面对教材时，往往只满足于看懂内容，记住知识，很少关注知识之间的逻辑联系，领会其中的思维方法。学案导学不仅能够提供相关的背景材料，而且有助于启发思维，引导学生找出规律，总结方法。最后，学案导学既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。学案为学生提供了自学的平台，而教师从繁重的讲解中解脱出来后，不仅可以集中释疑解惑，还能有针对性地进行个别指导，学生的“学”和教师的“教”达到了和谐统一。

二、学案的编写

学案导学的优势在于高质量的学案。学案是教师精心设计的，学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、自主练习、背景材料等环节。教师在编写学案前要做好充分的准备工作，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，确定教学目标；要研究和分析教材，确定教学的重难点和易错易漏的知识点；要了解学情，包括学生的知识基础、认识能力、认知水平，提高学案的针对性。

三、物理教学中学案导学的实践与运用

物理教学中学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。学案导学一般分为以下几个环节：

（一）学生依案自学。对于课前自学，教师要提出明确的预习目标，学生带着问题对课文进行预习。在课堂教学中，教师应检测学生的预习效果，以便为学生进一步的自学提供有针对性地指导。学生在自学中要注意知识之间的逻辑联系，抓住重点，把握本质，总结规律。

（二）讨论交流。在学生自学的基础，教师应组织学生就自学中遇到的器量以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论。需要指出的是，教师要给每个小组指定一个负责人，让该同学组织该小组进行讨论、互动、积极思考。教师应通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，一方面对讨论给与必要地指导，避免讨论流于形式；另一方面，发现和汇总学生在讨论中不能解决的共性问题，以便在精讲释疑集中解决。

（三）精讲释疑。在学生自学和讨论交流的基础上，教师结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解。教师的精讲要有针对性，切忌面面俱到；要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。

在运用学案导学的同时还注意以下几点：第一，把学生的学和教师的导贯穿于整个教学的始终，二者不可偏废，既不能把课堂变成教师的一言堂，也不可放任自流变成“无序式”教学。第二，正确处理学生的学和教师的导之间的关系，不能因为强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用。对于学生没有知识基础，理论性较强的内容，教师的讲解不仅是必要的，而且要讲解透彻。尤其是物理中的一些基本概念和基本规律。第三，教师要重视课堂生成性资源。课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的问题。对此，教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。

四、实施学案导学的教学体会

通过“学案导学”教学模式的实施，我们体会到这一模式具有以下优势。

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中图分类号：G633.7

新课改要求高中物理教师把学生创新思维与自主学习能力的培养和锻炼作为教学活动设计和组织的重点。在新课程理念指导下，在实践中不断产生很多新的教学模式，它们具有新颖性与科学性。而产生与应用导学案教学模式就是最为典型的范例，广大教师对其迅速接受与认可。以导学案的利用为手段，促进教学活动的开展，能够增强学习探究内容的新颖性与丰富性，从而使学生对物理知识的获取和探究积极主动提升，并能够增强学生的吸引力， 成为学生物理成绩提高的推动力，也是全面使学生自主学习能力提升的促进力。

一、导学案应用与高中物理教学的优势

1、有助于顺利进行课前预习

高中物理课程课前预习具有积极的促进学生学习成绩提高，并提升课堂教学效果的功效。在授课前教师可与导学案结合对学生课前预习进行指导，有利于使学生对学习目标的把握更加准确，掌握自身存在的疑问，标记出质疑的地方，这种预习形式能够帮助学生在授课前，对教学流程清楚的掌握，对学习目标进行明确，在授课过程中，增强学生好奇心，激发学生对学习内容的兴趣，这样学生带着自己的疑问学习和、听讲，目的性更强，这样教学效果就会事半功倍。

2、有助于提升课堂讨论效果

在实际授课中，如果学生一定程度的已经掌握了所学知识，教师可以导学案提出的问题为针对对象，让学生谈论，并给予指导，并把下一步猜想在讨论过程中提出，通过大家探究使其层次向更深发展. 此外，这种方式有助于增强每位学生的吸引力，积极的参与到思考中来，通过谈论每位学生都能够把相应的知识获得，进而达到不断优化课堂讨论效果的功效。

二、导学案应用于高中物理教学的措施

1、完善导学案教学环节

在通常情况下，制定导学案的教学流程是基于与客观物理教学规律结合实现的，因而其可行性与科学性较高。教学方案的编写和自主学习，以及课堂提问和讲解，还有归纳总结 为具体教学过程主要环节，较广泛的应用在物理教学中。所以，物理教师在不断完善导学案过程中应贯穿以上环节，并注重以实际教学要求为导向，与学生认识需求结合展开。比如： 在以导学案教学模式的运用为受到，对“匀速直线运动”相关知识进行讲解时，首先，教师要对教学方案进行编制，注重一定要具备科学性与合理性，并注重与小车实验教学内容结合，把合理的教学流程制定出来，而导入课程和提出与解决问题等内容应涵盖其中； 其次，教师对学生与导学案内容结合，开展自主学习活动应给予指导，从而让学生把小车实验的原理等进行自主探究和总结；第三，带领学生开展相关实验，与学生一起共同分析与探究其间遇到的问题。这样有利于使学生的主观能动性得到全面激发；第四，教师应着重讲解学生在实验中提出的疑问，帮助学生深入理解，并加深印象；最后，教师带领学生详细的回顾与总结“匀速直线运动”小车实验，这样有利于不断完善所讲解的相应的理论知识，引导学生更加深入理解匀速直线运动。

2、全面激发学生主观能动性

在高中物理教学中，学生处于主体地位，教师对其应给予充分尊重，并需要以科学有效策略为手段把学生的主观能动性激发出来，而教师在其中承担着组织与指导知识教学活动任务，这是新课改注重强调的内容。如果在实践教学活动中运用导学案，教师在课堂教学活动中引导学生积极参与的教学手段就应该实现多样化，达到把学生学习兴趣和参与性不断提升的目的。因此，物理教师在实际授课中，应注重以学生不同阶段个性特点为出发点，并结合学生的认知需求，适当的调整教学内容与方案，促进师生互动交流不断增强，同时注重与学生授课中实际表现结合，提升评价与指导的针对性，这样有利于激发学生学习物理兴趣，增强学生自信心.比如：教师在对“动能和动能定理”相关知识进行讲解时，教师以相应教学内容为出发点，注重与学生认知水平结合基础上，在课堂探究问题上就可这样设计：0. 2 kg 质量小球，已每秒 8 米的速度向右侧沿着水平方向运动，在与障碍物触碰到后，以同样速度向左侧沿着水平方向运动，请同学们把小球在受到碰撞前后是否发生了动量变化计算出来，若发生变化，要把其变化量计算出来。学生计算讨论过后，教师就可以多媒体等形式为手段，详细的讲解给学生，这样有利于学生加深理解。

3、加强巩固与复习

学生物理思维的良好状态的培养需要一定的时间，学生良好的学习习惯的养成需要一定的时间， 学生物理成绩的提高需要一定的时间，学生C合学习能力的提升需要一定的时间。 而高中物理较为抽象， 教师在注重对学生课堂认真听讲与思考监督下， 督促学生课后巩固复习也不容忽视，旨在为学生加深理解而积极的努力。因此，以导学案教学模式为手段实现对教学活动的设计与组织时， 注重在学生物理思维培养，自主学习能力锻炼方面增强针对性，而且教学方案的设计也要主要针对性， 而且教师在结束课程后，应注重把巩固与复习的科学性与有效性提到日程上，旨在不断提升学生物理素养，提高学生的综合学习能力。

结论：与其他学科相比，抽象与复杂为高中物理教学内容特征，学生对其学习与掌握不是很容易， 如果教师依然沿用灌输式传统教学模式教授学生，教学成果与理想状态就会具有很大的差距，而且时间长了学生就会厌烦学习物理课程。而导学案教学模式的应用，能够在独立思考和探究方面为学生创造一定的空间，这样学生在对所学知识消化上时间就较为充足，而且导学案的应用有利于使学生学习难度与压力降低， 教学效果不断增强和学生提升物理素养，以及提高综合学习能力同时兼顾，真是一举多得的有效举动，这是其真正得到青睐与认可的真正原因所在。

参考文献：