课堂教学中存在问题大全11篇

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自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一些问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。

一、小学语文教学中存在的问题

流派多，观点也多，百花齐放，百家争鸣，这是当前小学语文的特点，但存在的问题也不少，主要体现在以下几个方面：

（一）摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目

当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。

（二）忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养

全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说：“语文姓语，阅读姓阅，没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。”在读中与文本的作者交流思想感情，体会人文熏陶，这是阅读教学的宗旨，只有抓住词句的重点，抓住文本教材的运用，引导学生用心去读、用心去体会，从而有感情地朗读，才能理解课文的内容，才能体会文章的思想感情，进而达到与文本作者交流的目的。许多教师在课堂上唱独角戏，生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、品读，怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。

（三）兴趣是学习之母，提高学生的“三分钟”热度

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口回答问题，这些都在不同程度上制约了小学生学语文的难度。

二、应对策略

（一）转变教师角色

教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们充分展示的时间和空间；另一方面要让每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。三要多一些宽容和激励。对学生出现的幼稚、无知、片面、错误的，甚至荒唐可笑的，教师要宽容学生，鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。不要一味地求全责备，打击学生的积极性、求知欲。

（二）遵循规律，违背规律就要受到惩罚

学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语文的规律则是大量读写，读写结合，真正的大家是把复杂的问题看简单，老师们试想：讲多了有用吗？所以，教师要用语文的手段解决语文的问题有的教师要么重读写而轻听说，要么让学生充分展示自己的“才华”，美其名“个性教育”。这样，既解决不了问题，又没有达到预期的目标。我们只有利用语文的手段，无时无刻地顾及学生听说读写能力的训练，在教学中要根据学生的学习反馈，及时调整教学安排，不能墨守成规。对课文的思想意义，不能只让学生说出是什么就满足了，要从教材和学生实际出发，因势利导。这样，学生对课文的理解会更深入，受到的教育会更深刻。

（三）注重情感教学，激发学习欲望

发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。语文学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说话时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

新课程改革不可避免会出现一些问题，认清当前小学语文教学中存在的问题，合理使用教学方法，教学有法，因材施教，深入领会《新课标》精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，就一定能在课改实践中不断取得新成绩。

参考文献：

[1]杨玉珍；构建开放的小学语文课堂[J]；小学时代（教育研究）；2010年05期

[2]童丽；小学语文课堂教学存在的问题与对策[J]；快乐阅读；2011年18期

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青少年是祖国的未来，因此在高中阶段注重促进学生的全面发展的意义重大。政治是一门能够有效促进学生全面发展的学科，高中学生处于三观形成的关键时期，因此提高政治课堂教学的有效性，不仅对提升学生的知识水平具有重要意义，而且对引导学生形成正确的三观也具有重要意义。

 

在新课改的影响下，我们要积极完善政治课堂的教学，但是目前高中政治课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文就目前高中政治课堂教学中存在的问题及有效的应对措施展开论述。

 

一、目前高中政治课堂教学中存在的问题分析

 

本人作为一名高中政治教师在实际的教学中深切的感受到政治课堂教学质量的提升对学生有很重要的意义，同时也发现目前高中政治课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素，本人结合实际的教学经验，就目前高中政治课堂教学中存在的问题进行分析。

 

(一)教学的针对性不强

 

政治是一门理论性很强的学科，并且有清晰的知识脉络，很多例子都是为了使学生更好的理解理论，而目前高中政治课堂教学中存在的一个问题就是教师的教学目的性不够强。教师在课堂教学的过程中教学内容很丰富，既有理论知识的讲解，同时还列举很多例子，然而一节课下来学生却一头雾水，虽然教师讲的知识点能够理解，例子也能够理解，却难以梳理出清晰的知识线条，学生对知识点的掌握没有明确的目标，从而影响了学生将知识点有效应用于对其他问题的分析。

 

(二)课堂讨论不足

 

政治既是一门知识线条十分清晰的学科，同时也是一门应用性很强的学科，学生通过政治理论知识的学习，能够应用学习的知识去分析各个领域的问题。然而学生应用知识点能力的提升需要有一定的平台，课堂教学过程中教师与学生之间的讨论与学生之间进行的讨论，就是提升学生应用能力的重要途径。目前高中政治课堂较之于传统政治课堂，教师与学生之间、学生与学生之间进行的讨论有了一定的增加，然而还难以满足学生灵活应用知识能力提升的需要，教师要对此问题引起高度重视，要为学生创造更多讨论的机会。

 

(三)教师在引导学生掌握有效的政治学科学习方法上存在不足

 

现代教学要求提高课堂教学的有效性，为了使课堂教学更加有效，很重要的一个切入口就是教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。就目前高中政治课堂教学而言，教师在一定程度上注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，但是却依然存在一些不足。例如：教师注重对学生进行学习方法与技巧理论的讲解，而学生虽然了解了理论，却难以在实际的学习过程中进行有效应用，这就影响了有效学习方法与技巧发挥其应有的作用。

 

(四)不注重通过政治课堂教学促进学生的全面发展

 

素质教育要求实现学生的全面发展，新课改过程中也提出要促进学生的全面发展，为了更好的实现学生的全面发展，每一学科都要肩负起促进学生综合素质提升的重任。目前高中政治课堂教学注重对学生进行知识能力的培养，而对其他能力培养的重视程度还有一定的欠缺。例如：虽然高中学生在课堂上掌握了大量的理论知识，然而在让学生应用学习的知识解决实际生活中的问题时，学生往往显得有些力不从心。

 

二、应对目前高中政治课堂教学中存在问题的有效措施

 

为了更好地促进学生的发展，也为了更好地提升高中政治课堂教学的有效性，针对上文中提出的问题，必须及时采取有效措施加以应对，本文提出以下几个应对策略，希望能够使问题得到有效解决。

 

(一)提高政治课堂教学的针对性

 

针对目前政治课堂教学中存在针对性不强的问题，教师要引起重视，并能够有针对性的对学生展开教学活动。例如：教师在对学生进行否定之否定理论详细的讲解之后，接下来就要为学生列举相关的例子，还可以让学生举一些关于否定之否定的例子，在确定学生已经掌握了该理论之后，教师再对学生进行其他理论知识的讲解，这样学生在听课的过程中就显得更加有层次性。

 

最后为了使学生梳理出清晰的知识线条，教师要对课堂上讲解的知识点进行归纳与总结，教师在教学的过程中要提高对知识点讲解的针对性，能够使学生学得更加明确，从而收到良好的教学效果。

 

(二)加强课堂讨论的力度

 

为了使学生对政治知识点的应用能力得到有效提升，同时也为了使政治课堂教学变得更加活跃，应该加大讨论力度。首先教师要针对一些问题积极的与学生进行讨论，通过师生之间的讨论，教师能够引导学生对一些问题有更加正确的看法，也能够使学生的思路变得更加开阔，同时教师也要采取措施积极的促进学生之间的讨论。

 

本人在实际的教学中就经常组织学生就学生比较关心的话题进行讨论，在讨论的过程中学生对知识点有了更加深刻的认识，同时也能够了解到其他同学的观点，使学生能够更好的从不同的角度思考问题。在学生之间进行讨论的过程中，学生的沟通、协调等能力也得到了有效提升。

 

(三)引导学生掌握有效的政治学科学习方法与技巧

 

在新时期的教学中，教师要注重对学生进行有效学习方法与技巧的指导，本人在实际的教学中一般将对学生有效学习方法的指导蕴含于实例之中。

 

例如：在掌握政治理论知识线条的基础上去分析问题就是一种有效的学习方法，有些学生往往在遇到政治题目的过程中不知道该从何着手，本人就通过具体的例题将解题的过程展示给学生，最终学生有效的掌握了学习技巧，从而减轻了学生的学习压力。

 

(四)将通过学科教学促进学生的全面发展放在重要位置

 

政治学科能够提升学生的多种能力，教师要在政治学科教学的各个环节有意识的培养学生的能力。例如：在学习认识论的过程中，教师要引导学生掌握正确认识世界的方法，提高学生科学认识社会现象的能力。

 

教师在教学的过程中将理论知识的讲解与实际生活结合起来，要注意提升学生应用理论知识分析与解决实际生活中问题的能力。总之政治课堂教学的很多环节都有助于提升学生的综合素质，教师要充分发挥政治学科教学的作用，进而促进学生的全面进步。

 

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新课改以来，农村小学数学课堂教学发生了显著的变化，“填鸭式”教学模式得到改变，三维目标得以体现，学生主体地位增强。但反思当下农村小学数学课堂教学，还存在一些亟待改进的问题，成为课程改革的瓶颈。下面结合教学实践，提出一些改进措施，与大家共享。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题

1.三维目标不完整，教学目标单一

在课堂教学中，教师往往重视教材任务的完成，忽视学生学习任务的完成；过分强调知识技能，忽视数学思想、数学文化等通盘考虑；注重学生文化知识的灌输，忽略学生习惯的培养与兴趣的激发。

2.自主学习效率不高

自主学习是新课改提倡的一种重要的教学方式，目的是培养学生的自主学习能力。但由于教师要求不明确，缺乏指导，导致学生自主学习目标不明确，学习效率不高。

3.小组合作学习流于形式

小组合作学习是新课改中的一种教学形式，其实质是提高学习效率，培养学生合作学习的能力。但在现实的课堂教学中，老师把一些简单的问题抛给学生讨论，浪费时间，或者学生讨论时不给学生充分发言的时间，缺乏时间的保证；学生交流时，变成了优生展示的舞台，大多数学生成了观众，被动应付，导致合作学习流于形式。

4.教材利用不充分，学生练习设计单一

在课堂教学中，一些老师过度依赖多媒体课件，常常是课件牵着教师走，教师牵着学生走。学生根本没有时间阅读、使用教材。同时，老师设计的练习单一，缺乏针对性、层次性、综合性和拓展性，影响学生数学能力的发展。

二、改进农村小学数学课堂教学的对策

对策一：强化课标学习，更新观念，明确目标

课程标准明确了小学数学课堂教学要完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。因此，作为一线老师，要认真研读课程标准，掌握其精髓，不断更新自己的教育教学观念，明白自己的任务，明确自身责任。在教学中克服“重知识，轻能力；重方法，轻过程；重教材，轻习惯”的教学现象，为学生创设真实有趣的教学情境，充分调动学生参与教学活动，让学生体验数学价值，受到数学文化的熏陶，树立全面提高教学质量、全面育人的教育教学观念。

对策二：改革教学方法，有效组织自主学习和小组合作学习

教师在教学中要树立“用教材教”的观念，克服“教教材”的陋习。因此要认真研究新教材，厘清教材编排体系、编者意图，领会教学内容实质，弄清教学重难点，找准教学方法和其蕴含的教育价值，为有效开展自主学习和合作学习找到突破口。教师要提供丰富的学习材料，拟定自主学习提纲，明确自主学习的目标，深入了解学生，有效指导学生学习方法，转变自主学习的高耗低效局面，真正提高学生自主学习的能力。组织小组合作学习时，老师要根据学生的学情合理分组，探讨的问题要有合作学习的价值，要给学生留足独立思考和讨论的时间，倡导平等交流，鼓励中等生、学困生大胆发言，真正发挥小组学习的“互补”作用，达到思维认识的提高。

对策三：优化作业设计，促进学生能力发展

新课改要求加强学生思维能力的培养，提高学生收集处理信息和解决问题的综合能力。因此，在教学中要根据教学内容设计复现题、变式题、综合题、实践题、拓展题，变化练习题形式，提高练习的针对性、实践性、趣味性，分层要求，让不同层次的学生在练习巩固中体验到成功的喜悦，享受学习数学的乐趣。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。

总之，作为农村小学一线教师，唯有认真钻研课程标准，不断转变自己的教育思想，大胆探索课堂教学，不断改进教学方式，才能使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.006

问题的解决往往能够更好的促进事物的发展，数学作为一门重要的学科，在学生的学习中占有重要位置。初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，学生只有在初中阶段打下良好的数学基础，才能更好地进行深入的数学学习。目前初中数学课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而在实际的教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文对目前存在于初中数学课堂教学中的问题进行分析，并提出一些应对措施，希望对提高初中数学课堂教学的有效性有一定的帮助。

一、存在于初中数学课堂教学中的问题分析

作为一名初中数学教师，在实际的教学中发现，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人就几个比较突出的问题进行分析，希望能够引起广大初中数学教师的重视。

（一）没有对课堂导学引起重视

随着现代教学的不断发展，课堂导学在课堂教学中的重要性已经为人们所认识，因此要求教师在教学的过程中能够有效的发挥课堂导学的作用，使课堂教学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。初中数学作为一门学习难度较大的学科，教师在教学的过程中更应该对导学阶段引起重视，使课堂教学变得更加有趣。然而目前初中数学课堂教师并没有对导学阶段引起重视，有些教师在教学的过程中省略了导学阶段，有些教师虽然进行了课堂导学，然而却没有发挥其应有的作用，因此在目前的初中数学课堂教学中，导学阶段存在着严重的问题，应该引起教师的注意。

（二）课堂教学枯燥无味

经过调查研究发现，有一部分学生感觉数学课堂教学是枯燥无味的，教师在课堂教学中抓紧分分秒秒对学生进行数学重点与难点知识的讲解，却不能将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，不仅使得学生在数学学习的过程中感觉十分枯燥，同时学生也感觉比较疲惫，如果教师不能采取有效的方法加以调节，那么会直接影响到学生学习的有效性。

（三）对学困生的重视程度不够

随着学生在初中阶段学习的数学知识点难度的进一步增大，学生在数学学习过程中遇到的困难也越来越多，学生遇到的困难如果不能及时加以解决，那么学生就会成为数学学困生，学生的数学学习难以跟上教师的教学步骤。虽然随着现代教学的不断发展，教师通过多种途径想要使每个学生都能够在原有的基础上得到进一步的发展，然而由于现代中国依然采用大班教学制，部分数学学困生得不到及时的帮助，使得学生的数学成绩难以及时转优，不仅给学生的学习带来了一定的困扰，也在一定程度上影响了整个课堂教学质量的提升。

（四）新的教学理念与实际教学的结合需要进一步提升

新课改过程中提出了很多新的教学理念，这些教学理念对提高课堂教学的有效性有很大的帮助，然而教师作为将新的教学理念落实到实际教学中的一个关键环节，只有教师以新的教学理念为指导开展教学活动，才能切实的将新课改提出的教学理念落到实处。虽然在现代初中数学课堂教学中我们已经找到了一些新课改过程中提出的教学指导思想，然而还没有达到预期的教学目的。教师用新的教学理念指导课堂教学的力度还不够，有些教学理念仅仅停留在理论的层次，而没有落到实处，这也成为目前影响初中数学课堂教学有效性的一个问题。

二、解决初中数学课堂教学中存在问题的有效措施

上文中提出了一些目前存在于初中数学课堂教学中的问题，针对问题我们必须及时采取有效的应对措施。本人在日常的教学中对数学课堂教学中存在的问题积极的进行思考，并探索了很多能够应对初中数学课堂教学中存在问题的方法，针对上文中提到的问题，本人提出以下几种解决方案：

（一）为每一节数学课设置一个良好的开端

好的开始是成功的一半，因此作为初中数学教师想要为学生营造一个良好的数学课堂学习氛围，就要在课堂导学阶段下工夫。教师在课堂导学阶段既要给学生以知识，同时又要给学生以快乐，这样才能更好地将学生吸引到课堂教学中来，并为学生整节数学课都高效的进行学习奠定基础。在课堂导学阶段进行知识点的设置，教师应该有效的设施悬念，进而激发学生寻找答案的激情，使学生在课堂学习过程中更加有针对性。同时教师还要将一些初中学生感兴趣的话题与课堂导学结合起来，进而达到将学生的注意力吸引到课堂教学中来的目的。

（二）打造妙趣横生的课堂教学环境

为了使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐，实现寓学于乐的教学目标，教师在教学中应该注重提高课堂教学的趣味性。那么在实际的教学中教师该如何提高初中数学课堂教学的趣味性呢？本人认为将理论知识的讲解与实际生活结合起来，是提高课堂教学趣味性的一个重要途径。单纯地进行数学题目的解答自然无趣，如果教师能够提出一些实际的问题让学生通过对学习过的知识灵活应用加以解决，就能够收到更好的教学效果。例如教师可以给出一道花圃摆放的题目，让学生通过已经学习过的知识去设计花圃的摆设方式，这样的问题既有趣又对学生有一定的挑战性，能够收到很好的教学效果。

（三）对数学学困生足够重视

学困生是存在于数学教学中的一个重要问题，尤其学生在初中数学学习中遇到困难，会给学生带来巨大的压力。在实际的教学中能够有效实现数学学困生转优的方法有很多种，其中分层教学法是目前一种能够有效实现数学学困生转优的有效方法。本人在实际的教学中进行实践，收到了良好的转优效果。

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新一轮课程改革创新对初中数学课堂教学提出了更加严格的要求，不仅要求教师在课堂教学中完成基本数学知识传播与教授，更要求教师在教学过程中注重素质教育，培养学生的数学素养、思维和思想，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。对于课堂教学中存在的问题，教师通过采取有效改善措施进行解决，更加全面、科学地指导学生学习数学知识，全面提高他们的数学知识学习和运用能力。

1.初中数学课堂教学中存在的问题

1.1学生主体意识不强。

在我国不少农村地区，数学教师依然延续传统教学模式，在课堂上过多注重理论知识传授，采取灌输式教育手段，学生只能被动接受，教师忽略学生的主体地位，从而无法培养学生的主体意识，导致他们在教学活动中失去主动性。教师在课堂教学中没有与学生达成很好的沟通与交流，导致数学教学枯燥、乏味，学生在教学活动中体会不到学习的快乐，自然不会对数学产生兴趣。

1.2教学方式落后、单调。

当前不少教师采用的教学方式是教师在台上讲、学生在台下听，稍微有点创新精神的教师偶尔会让学生进行交流，但是这样的机会并不多，师生之间的交流成为阻碍学生数学能力提高的关键，教学方式落后、单调成为影响学生成绩提高的关键。同时教师不注重对学生学习方法和心态的教育和指导，导致很多学生养成不良学习习惯，影响整体教学质量和效率。

1.3教师自身能力有限。

教师自身能力限制与教师当年受到的教育程度有关，跟学校整体教育发展有关，学校不注重在师资素质水平上进行及时调整，没有根据他们的实际能力组织培训学习活动。教师自身由于教学任务重，忽略自身能力的培养和提高。不少教师在教学活动中只能保持基本理论知识讲解，很少在课堂教学中进行课外知识延伸，使学生在课堂教学中失去拓展课外知识的机会，没有结合实践的理论教学，在数学知识运用过程中显得力不从心。

1.4课堂教学效果评价不科学。

不少教师选择课堂效果评价依据的时候采用试卷成绩方式，导致课堂评价结构不科学，无法起到激发学生学习兴趣的作用。同时教师评价课堂效果时使用的语言过于贫乏，没有针对每个同学个体发展差异进行适当评价，使学生对课堂效果评价环节失去兴趣。

2.存在问题的对策探析

2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

数学理论知识是枯燥乏味的，但是数学教师可以结合教材内容，为学生创设趣味浓厚的教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生学习兴趣。

如教学苏教版八年级数学教材中关于整数指数幂知识点时，可在课前讲述一个比较有趣的故事：有个百万富翁叫杰米，一天，韦伯找到他，与他签订了一个很有趣的合同，即韦伯在一个月内的每一天都会给杰米10万元，杰米第一天只需要给韦伯1分钱，以后的每一天需要给前一天的两倍，杰米没有来得及想清楚，想着每天能够拿到10万元，就立马签订了合同。于是第1天杰米收获10万元，支出1分钱，第2天收获10万元，支出2分钱，第3天收获10万元，支出4分钱，到了第10天杰米依然收获10万元，却只要支出5元1角2分，杰米心想合同要是三个月的就好了。但是到了第21天的时候杰米支出1万多，收获10万元，第28天他竟然支出134万多，最终他总共付出了2147.483647万，得到了310万。故事到此结束，教师要引导学生对故事中的数据进行思考和核算，让学生亲自感受到整数指数幂的神奇和奥妙。

2.2运用多样化教学方式，增强教学效果。

课堂教学中教师完全可以通过创新途径增强课堂教学效果，如运用课内外知识结合的教学方式、小组合作交流教学方式等，注重在教学活动中培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，为学生创造更多的实践机会。通过游戏课堂、翻转课堂，开拓课堂动手操作能力培养时间和空间，改变传统教学方式，发挥学生自主学习能力。

2.3通过培训全面提高教师的教学水平和专业素养。

教师作为知识的传播者，自身能力和专业程度直接影响课堂教学质量和效果，对于不少教龄很长的教师来说，没有得到系统性学习培训，是无法促进个人教学水平和专业能力提高的。因此，学校应该根据教师个人能力程度，利用寒暑假时间为他们安排不同程度的培训活动，综合提高他们的业务水平和专业素养。

2.4加强教学效果的科学评价。

对于新课程改革背景下的教育来说，评价机制创新和发展必不可少，是提高课堂教学质量的重要影响因素。由于数学知识与生活实际联系越来越紧密，学生在课堂效果评价中希望得到更加公正、科学、合理的评价，教师除了在课堂教学过程中予以基本的表扬和鼓励外，还要采取更加多样化的评价措施，如小组互评、学生自评等形式。通过多样化评价方式促进学生对自己的表现进行反思、学习其他同学的优势和长处，达到弥补自己不足的目的。教师应该在评价中使用亲切、委婉的语言，关注学生身心健康发展，为学生创造良好的学习和成长环境。

不断寻求突破和创新是教育的基本核心，注重解决初中数学课堂教学中存在的问题，形成多样化教学模式，通过丰富多彩、趣味浓厚的教学方式培养学生学习兴趣，有效提高课堂教学质量和效率，全面提高学生数学成绩，为以后更好运用数学知识奠定基础。

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在新课程深化改革的大背景下，我国的中学教育教学模式和方法发生了翻天覆地的变化。新课程理念下的中学语文课堂教学注重的是以学生发展为主导，改传统的学生被动学习向主动学习，自主学习，改传统的满堂灌的课堂教学向充分激发学生传造性和发散思维能力的培养，将学生培养成为综合素质能力强新时代社会主义接班人。相应地随着新课程改革政策的出台，也对广大的中学语文教师的课堂教学质量提出了更高的要求，虽然大部分的中学语文教师在教学过程中都能够将新课程理念融入到教学实践中，取得了较好的教学效果。但还存在部分中学的语文教师对新课程理念缺乏深刻理解的问题，不能严格按照新课程的理念思想同教学实践有机融合，学生在课堂主体地位难以显现，完全还是按照传统的灌输模式进行教学，阻滞了学生素质能力的培养和形成，课堂教学效率低下。

一、目前中学语文课堂教学过程中存在问题

1.多数语文教师课程改革意识淡薄

新课改的核心内容是教师应充分重视学生在课堂中主体作用的发挥，变传统的教师为整个课堂教学的主导为学生参与到课堂学习中，而教师所扮演的角色是学生主体对知识学习的指引者和启迪者。重视培养学生的创造性思维能力和灵活地将所学知识运用到生活实践中。但就目前广大中学语文教师队伍而言，部分的教师仍旧沿用传统的满堂灌教学模式，新课程改革意识淡薄，造成教学效果不明显，学生学习积极性不高的局面，不利于学生综合素质能力的培养。

2.忽视了学生语文素养的提升

目前，部分中学对传统的语文课堂教学方案进行了改革，在语文课堂教学中引入新课程理念下的探究式教学方法，但在该教学方法的实际运用过程中因部分教师设计的课件同课本知识内容关联性不大，加之教师在课堂教学中也未进行有效性的指导，使得探究式中学语文课堂教学收效甚微。学生在探究模式下的语文知识学习过程中经常是一头雾水，不知所措，难以不断提高学生的语文素养。

3.教学方法单一化

当今时代是信息科技高度发达的时代，我国大部分中学都能以多媒体技术为支持，搭建现代多媒体的教育教学平台，在教学效率方面取得了突破性的创新发展。但部分的中学语文教师未认识到现代科技的力量，仍旧是采用传统的黑板加粉笔的课堂教学模式。而当今时代的中学生正值对新事物接触能力较强，思想极为活跃的年龄阶段，单一的枯燥的教学方法难以激发学生学习的兴趣，更难培养学生个性及创在能力，导致教师在课堂上授课讲的滔滔不绝，学生听的无精打采，语文课堂教学效率低下。

二、提升中学语文课堂教学效率的有关策略

1.转变教师的教学观念，提升教师的综合素质

新课改下的中学语文课堂教学对教师的综合素质提出了新的要求。那就深刻理解新课程理念内涵，更新观念、改变思想，对传统的语文课堂教学方法进行革新。探索出一套适合新时代教育发展的教学新理念和新方法。但我国的部分中学语文教师因受传统教育理念影响较重，使得教学方法呆板、生硬，学生学习效果差，教学效率不高的尴尬局面。所以，为了有效提升语文教学效率，作为中学语文教师应积极地学习新课程理念知识，加深对新课程理念的认识和理解，创新教学思路，提升教师自身的综合素质，只有才能从根本上解决语文教学效率低的问题。

2.均衡课堂探究与理论知识讲授

如上文所述，部分的中学语文教师虽然在课堂教学实践中融入了新课程理念下的探究式教学方法，但因课堂探究活动和课程知识讲授不均衡，教师未对整个课堂探究活动进行整体把握，致使整个语文课堂探究活动开展的毫无头绪，收效甚微。为了改变这一现状，建议语文教师在课前应对教学活动进行精心安排和设计，寓知识讲授于探究活动中，达到既活跃课堂气氛，让学生在一个宽松愉悦的学习环境下激发对活动积极参与性，又能很好地让学生学习到知识。比如在讲授《孔乙己》这篇课文时，教师应引导学生深入地对课文进行阅读，让学生明确文章中环有关环境描写的重要作用，让学生从阅读过程中发现环境描写对孔乙己的悲惨人生的烘托作用。进而认识到封建科举制度对读书人的迫害，使学生更加地珍惜现代的学习生活。均衡课堂探究与理论知识讲授能够有效地提升语文课堂教学效率，使学生在探究知识的过程中培养良好的语文素养。

3.积极探索多元化的现代语文教学方法

随着科技的发展，给现代教育教学的发展带来了新的机遇，我们应充分地借助现代多媒体技术手段，为中学生营造一个吸引学生眼球，激发学生兴趣的全新课堂教学环境，教师通过设计一些有关语文课程的幻灯片或者动画作用，让学生在声闻并茂的意境下积极地投入到语文知识的探索求知中，可有效提升课堂教学效率，使学生在愉悦的课堂气氛中汲取更多的知识，建立其对语文学习的自信心和能动性。

总之，随着新课程改革的不断深入，广大的中学语文教师应深刻理解新课程理念的真正内涵，革新思想，转变观念，将新课程理念充分渗透到教学实践中，并在教学实践中探索总结出适合学生发展的教学模式和教学方法，激发学生学习积极性，确保中学语文课堂教学效率和水平的不断提高。

参考文献：

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关键词：初中起始阶段田 课堂教学 存在问题 应对策略

由于各方面的原因，学生的化学程度又参差不齐；部分学生已对化学学习失去信心等新问题摆了在初中化学教师的前面，如何做好中小学化学教学的衔接问题是急需解决的一大难题。因此，我们化了大量的精力进行调查、分析和研究，对初中化学起始阶段课堂教学中存在的一些问题加以分析。

一、课堂教学中存在的问题

1、实验管理员素质不高，队伍不稳定，与教学配合不协调。相当部分基层中学没有配备专职实验教师，甚至有的是临时安排的非本业的实验教师，对仪器不熟悉，不掌握其性能，更谈不上科学管理、维修及自制与创新。只注重传统知识的传授和灌输，死记硬背作为获取成绩的主要途径，“满堂灌”或“满堂问”的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化，将学生作为一个纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养，如只知道一味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。

2、只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。

3、对实验教学工作认识不到位。虽然提倡素质教育，可重视知识传授，轻视基本技能的训练的现象仍然普遍存在，部分学校没有把实验室的工作纳入学校的目标管理中，使实验工作得不到落实。只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。如研究飞机飞行时机翼两端的电势差问题，这本来就可直接抽象成“一个导体棒在磁场中作切割磁力线运动”这一是简单的物理问题，但一旦与实际生活联系起来，学生就缺乏这一应用知识的迁移能力。

4、由于学校考虑到经费问题，仪器配备不齐。虽然在“普九”中给基层中学填补了不少仪器，但是随着新教材的实施，旧仪器的配备已不符合要求，在开展实验教学工作时，还要陆续配备电池、酒精等消耗品。因此，导致实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力。

二、要正确把握好教学的起点、教学内容要有层次性

针对目前实验教学的现状，也可以设计“求助热线”的等活动，对基础好的学生提供展示自己预习成果的平台，也对学困生创造多次输入语言的机会，体验学习的成就感，使学困生树立学好化学的信心。教学内容设计要有整体性，由简到繁，由易到难，层层深入，同时在课堂上做一些拓展训练，如有趣的小实验，以开阔视野激活思维，敢于创新，满足一部分程度好的学生的学习需求

1、 贯彻落实教育方针、提高教育质

首先，为全面贯彻教育方针，提高普通教育质量，适应九年义务教育和中等教育结构改革的需要，加强实践环节，搞好中学实验室工作。其次，配备专职实验教师，学校实验室是办学的基本条件之一，是保证实施教学大纲、培养学生初步的科学实验能力、生产试验技能和开展科技活动的场所。实验室工作是教学工作的重要组成部分，是考核学校工作的一项重要指标。再次，制订学校实验室建设规划和管理制度，并组织实施。经常组织检查、督促实验教学和实验室工作，不断提高实验教学水平，使实验室建设与普通教育的发展相适应。

2、 抓住学生学习兴趣、提高课堂教学质量

我们不只要注重自然科学重要规律，也要注重从整体到本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，物理演示实验不只具有形象真实，不具有生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。教师要通过探究性教学达到学生亲自投入的思维水平。

3、利用学生实验课培养学生的创造思维和探究能力

正确认识和对待实验教学工作中的重要性。注重知识传授的同时也要重视基本技能的训练，把实验室的工作纳入学校的目标管理中，使实验工作落实到位。学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探索活动。通过让学生动手动脑，培养学生的探究能力。

4、充分挖掘教学资源、引导学生参与实践

物理实验，利用广泛的制作题材，激发学生兴趣发挥学生创造性的有益活动。实验过程中教师可适当给予指导，提出必要的建议。使得学生能够善于动脑动手，虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙或不规范，尤其在设计和准备过程中那种富有创造性的思维及操作过程，学生的自主性、参与性是最为难得的体会。通过学生自己动手做实验，并得出实验结果，老师再结合生活中的一些现象，使学生更好地理解通过实验而学到的知识。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

随着新课程改革教学背景的不断发展和进步，初中化学的课堂教学面临着新的发展困境，但与此同时，新课程改革的教学背景下所产生的教学理念和教学方式，恰恰能够为教师的课堂教学提供和创造多样化的教学方式和教学技巧。在这种情况下，教师要想实现并促进初中化学课堂教学不断实现新的突破和发展的教学效果，就需要认真分析和研究初中化学课堂教学中所存在的教学问题，并根据这些问题认真学习新课程改革标准中的教学理念和教学方式，以此来推进教师的课堂教学质量的不断提高。值得注意的是，教师的教学设置要在更大的程度上符合学生的学习接受特点，并能够在更大的程度上实现对学生的学习积极性的提高的教学目的。为此，教师可以从以下几个方面来认识和分析初中化学的课堂教学现状。

一、在初中化学的课堂教学中，教师的教学存在的具体教学问题

首先，在初中化学的课堂教学中，教师的教学理念还存在一定的落后和不足之处，具体来讲，教师的教学理念的落后主要是站在传统和现代的教学理念相对比的立场上来看的，这种传统的教学理念的落后性具体体现在两个方面：一个方面是教师的教学过于注重对知识的讲解，因此教师也会容易扮演单纯的“传道、授业、解惑”这样的授课角色，而这种单纯的以知识讲授为主的教学理念的产生，又是与长期以来的应试教育为主的教育方式离不开的。在重视考试成绩的教学环境和教学背景下，无论是学生的学习还是教师的教学都容易发展到偏向于对学习成绩的重视层面上来，而忽略了知识学习或者是成绩提高之外的对情感、价值观念的因素的重视。

另一个方面是，教师的教学过于注重构建以自己为课堂授课中心的构建。在以教师为中心的课堂教学中，学生自主学习的权利和机会往往被无情地剥夺掉，而这样的学习环境也容易使学生失去学习的参与积极性，学生长时间处于观摩学习的状态之下，就很难实现自我对课堂学习的真正参与，从而激发不起自己的学习积极性。

其次，在初中化学的课堂教学中，教师的教学方式还存在单一的教学问题，学生的学习兴趣得不到提高和改善。受传统的教学方式和教学惯性的影响，教师的教学往往是采取单纯的口语讲述的方式，有时候也会加入一定程度上的肢体语言或者是板书讲解的步骤和过程。但是这种以知识的传授为主的授课方式，对教师的教学和学生的学习兴趣的提高往往会产生阻碍的消极作用，这与初中生的学习特点和学习接受能力是分不开的。在初中阶段，大多数的学生还存在很强的好奇心，他们对新鲜事物的接受能力也比较快，但是，对于那些陈旧的东西反而会产生消极的避让情绪。为此，完善和丰富教学方式也成为当前初中化学教师在课堂教学中应当注意改善的部分。

再次，在初中化学的课堂教学中，教师的备课工作还做得远远不足，对学生的相关因素考虑的还不全面。具体来讲，很多教师为了一味地满足教学形式上的要求，往往会忽略对教学内容的深入认识和探析，在这种情况下，教师的教学就很容易忽略对学生的学习特点和知识接受等情况地考虑，进而影响到学生的实际学习效果和教师的教学效果。

二、解决教师在初中化学课堂教学中存在问题的具体措施

第一，在新课程改革的教学背景下，解决教师在初中化学的课堂教学中存在的教学理念还相对落后的教学问题，教师可以通过多途径学习和运用新课改教学标准中提出的教学理念的方式加以解决。比如教师可以通过网络资源对新课程相关的教学理念进行搜索，然后进行自主学习。或者是通过学校的相关讲座培训来学习相关的理论知识，而在这方面学校的相关部门也要积极配合教师的教学理念的培训工作，为教师的教学理念的改善和提高创造良好的学习条件。同时，学校也可以邀请教育教学界对新课改教学理念和教学标准进行细致了解的专家，通过他们对教育知识的讲解来促进和带动教师的教学理念的进步。

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近几年，随着高中历史新课程教学改革的不断深入，教师教学观念正发生重大变化。传统教学理念下，教育教学的弊端被广大教师所认知，本着教育工作者的职业道德，内心深处普遍认同教育教学改革的必要性。新课程教育教学改革是针对传统的教学弊端提出的新教育教学理念和教育教学方法。新课程教育教学改革就是从根本上改变束缚高中生长足发展的教育教学思想和方法，在根本上调动高中生的学习积极性，促进高中生自主成长和进步。不仅需要更新教育教学理念，更需要教材和教学管理及教学实践更新。这几年高中历史教材已经进行了深入改变，教师在使用新教材进行教育教学时深有感触。要想驾驭好这门课程，教师必须采用新课程教育教学理念开展教学，传统教学理念和教学方法已经与新教材不相适应了。促使广大高中历史教师认识到教育教学改革的必要性，要求我们主动进行教学改革更新。

近几年参加的教育教学改革培训中，我作为一名高中历史教师深刻地认识到要更新教育教学理念要，教师的角色定位要变化，高中生在课堂上的地位要提高，高中生的主体地位也在慢慢被唤醒。历史教师对历史课教学现状进行仔细观察和冷静分析后会发现，高中历史教学中仍存在一些片面的、不容忽视的问题，下面我结合多年来高中历史教学的实践经验，谈谈我对这方面的认识，主要体现在以下几方面。

一、教学中容易忽视引导高中生对问题进行必要整理

尤其是高一，这一问题尤为突出。高中历史教学需要培养高中生提出问题、思考问题、研究问题和整理问题的能力。教师要特别注重培养高中生主动提出问题的意识，高中生只有具有这样的意识，才能在教学实践中主动发现问题，进而提出问题，才有利于培养高中生的注意和学习兴趣。因为发现和提出问题是高中生进行探究和知识学习的必要前提，高中生如果不能提出有价值的问题，就不能进行探究活动。所以，教师需要培养高中生提出问题的能力，当前课堂教学中，教师要采用启发、引导的手段吸引高中生参与到教学中，让高中生主动发现问题、提出问题，增强高中生的问题意识。经过近几年教学实践，我们已经能引导高中生自主提出问题，这是一个可喜的进步，在这一过程中我们还有很多不足，其中好多教师不注意引导高中生对提出的问题进行必要整理，使高中生在问题学习中不能及时固化知识，使有些教师常常抱怨高中生不会提问题，甚至在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接导致高中生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大，浪费高中生课堂上的时间，对提高课堂教学效率很是不利。这就需要教师在问题教学中不仅有意识地培养高中生提出问题的意识和能力，更指导高中生对这些问题进行必要整理，让高中生在整理中学会提出有价值和高质量的问题。不仅有利于高中生思维发展，更有利于高中生学习效率和教师教学有效性提高。

二、在高中历史教学实践中容易忽略高中生手脑协调发展

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【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-057-01

随着社会和时代的发展，经济得到了飞速发展的同时，人们越来越关注教育的发展。科技兴则国兴，教育强则国强。学校教育作为我国重要的教育形式，其教学质量的发展关系着整个民族的未来。课堂教学是学校教育的前沿阵地，其教学有效性直接关系着整个教育水平的发展。高中政治是高中教育的重要组成部分，做好其教学的相关工作和采取措施提高其教学有效性，无论是对于教育和社会的发展，还是对于学生自身能力的提高都具有重要作用。

一、当前高中政治课堂教学过程中存在的问题与不足

近些年来，随着新课程改革的不断深入与发展，高中政治在教学方法等方面有了长足的发展，但是，不可否认，在发展的同时，由于各方面的原因，在高中政治的实际教学过程中，仍然存在着一些不足和问题，阻碍了高中政治课堂教学的发展。本文主要将其归纳为以下几个方面。

1. 过于重视应试教育，忽略学生能力的培养

由于受到传统的应试教育思想的影响，在高中有些政治老师在教学过程中被考试大纲牵着鼻子走，大纲上要求考什么就讲授什么，对学生的要求停留在死记硬背的层面，而在很大程度上忽视了对学生分析问题和解决问题等能力的培养。这样的教学也不利于激发学生学习兴趣，使得学习效率降低。

2. 教学方法单一

很多高中政治老师在教学过程中，还是一味地沿用传统教学中的教学方法，大多是要么照本宣科，要么就是以老师讲授为主。这种单一的教学方法，容易使得课堂变得枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，甚至容易使学生对政治学习产生厌恶的心理。

二、解决高中政治课堂教学中存在问题的具体措施和方法

政治教学是高中教育的重要组成部分，其教学的有效性的提高对于高中教育具有重要作用。但是当前高中政治实际课堂教学中存在着种种问题与不足，严重影响教学的开展，甚至成为了政治教学发展的障碍。因此，采取有效措施解决当前教学过程中的问题，成为了高中政治老师教学工作的重要内容之一。本文主要对其具体措施提出以下几个方面的建议，以供参考。

1. 转变传统教学思想，尊重学生学习主体地位

在高中政治教学过程中，老师不仅要传授给学生相关的理论知识，而且也应该采取措施注重培养学生的能力。这样才能在教学过程中促进学生的发展。因此，老师在高中政治课堂教学过程中，要重视和尊重学生课堂主体的地位，老师只是引导者和组织者，要采取措施让学生积极参与到课堂中来，充分发挥其课堂主体的作用，从而在参与课堂的过程中提高自身的能力。比如，老师可以根据课堂内容，在生活中选择相关的案例进行教学，这样不仅能让学生发现政治与生活的密切联系和实用性，而且也能在很大程度上吸引学生的注意力，从而积极参与到课堂中来。然后老师可以让学生在分析完材料之后，说说自己对于这一知识点和案例的理解与看法，并且让其他同学提出自己不同的看法。这样，不仅能让学生参与到课堂中来，而且可以提高学生分析问题以及交流意见的能力，增强教学效果。

2. 采用多样化的教学方法，激发学生政治学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，老师要提高政治教学的有效性，就应该采取措施培养学生的学习兴趣。传统的单一的教学方法，已经不能满足学生的需求，容易产生厌学情绪。因此，老师在教学过程中，要结合教学内容以及学生的特点，选择恰当的合适的教学方法，从而促进教学水平的提高。比如，在复习课时，老师可以采用游戏法，让学生对所学知识进行回顾；当讲到抽象的理论时，可以借助多媒体设备，通过一些视频或者图片，将抽象的理论知识形象化，以助于学生理解接受；还可以联系现实生活中的案例以及时事，让学生运用所学的政治知识进行分析，组织学生分组讨论学习等方式，自由发表看法，互相点评等等。这些教学方法都可以在很大程度上调动课堂氛围，激发学生的积极性，从而自觉参与到课堂中来，使教学收到事半功倍的效果

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在基础教育课程改革过程中，广大教师正按新课程倡导的理念，积极投身到课堂教学的探索之中。对新课程背景下的中学生物课堂教学不断进行反思，教师的教学行为很大程度仍然是讲授、演示、灌输、考试、评价，教学过程仍然是穿新鞋走老路，课堂教学中还存在着若干亟待解决的问题。

一、存在问题

由于教学条件有限，教师的课改主要通过听报告、阅读文件、自学新课程标准来完成，观摩活动也仅限在本市本校范围，外出参加研讨、观摩的机会很少，因而其教学行为和教学过程或多或少存在以下几个方面的问题。

（1）课堂教学仍以教师讲授为主，学生自主探索讨论交流的少。课堂教学中学生很少有机会表达自己的理解和意见，不利于创新思维的发展。同时，更多的课堂是教师提问多，学生自主回答少。教师虽然能提出一些高质量的问题，但学生没有充分思考的时间与空间，教师提出的问题不管深与浅，只要学生稍一迟疑，教师马上提示；学生还未来得及认真思考，教师就已抢先说出了答案。这种教师自问自答式的提问，使学生失去了独立思考、主动构建和探索的时机，也使提问失去了意义。

（2）教师演示的多，学生实验的少。由于初中实验设备不全，诸多学生实验只能由教师个人演示甚至口头“描绘”完成，学生缺乏实践过程、因而对知识的形成过程缺乏感性认识，学生的动手能力得不到培养，实验技能差，更谈不上自行设计实验、主动探索。

（3）对基本概念和规律的教学直接讲授书写的多，而对概念和规律的形成过程，学习意义分析得少。诸多新授课，教师在进行概念和规律教学时，只是直接将内容书写在黑板上让学生跟着读几遍即告完事，而对概念的形成、意义缺乏交代，不能够引导学生根据已有的知识经验，进行猜想、实验探究、归纳、讨论交流、评价，因而学生对要领和规律的掌握只能停留在书面上，不能够感悟原理，迁移方法，应用起来自然会感到困难。

（4）教师的权威思想严重，师生平等意识淡薄，对学生的情感、态度关注不够，师生之间存在着心理距离。

（5）教学目标单一。教师的教学目标侧重于知识和技能目标，忽视过程和方法目标及情感、态度和价值观目标。

二、应对策略

课改中存在的这些问题究其原因，主要是教师观念陈旧，方法守旧，缺乏改革意识。要冲破束缚，跳出怪圈，教师必须更新教学理念，加大课堂教学改革力度，具体说要着重处理好以下几个方面：

（一）活化教材，灵活运用

新课程倡导下的课堂教学不是要求教师“教好教材”，而是根据新课程标准“用好教材”、“活化教材”。即教材只是教学活动的一种文本和载体，教师要根据教学内容，结合中学学生的实际，恰当地处理教材，创造性地使用教材，使之适合中学课堂教学活动的展开，缩短学生生活与教材内容的距离，使学生爱学、能学、学有所得。

（二）重视实验，引导探究

中学要想方设法，加大实验投入，改进实验装备，教师的课堂教学必须既重视概念规律的目标教学，又要重视过程方法目标教学，还要重视学生的情感态度价值观目标教学，让学生在掌握概念规律的同时，感悟探索原理，迁移探索方法，体验探索情感，形成正确的学习态度，体味知识的价值。在操作上，教师要注重创设“大情境”，提供必要的“研究材料”，引导学生自主提出问题，进行猜想，并鼓励学生自行设计z实验方案，按照正确的方法进行操作研究，正确归纳和分析实验数据现象，交流和讨论实验结果，科学评价实验过程，引导学生把学到的知识应用于生产生活实际。从而在解决问题的同时培养学生的创新思维和实际操作能力，形成科学的价值观，激发学生用所学知识去为人类社会作贡献的情感。

（三）民主平等，和谐共振

新课程倡导民主和谐的师生关系，师生双方以对话、包容、平等的关系相处，配合主动积极，达到和谐、融洽一致，学生心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃、流畅。学生个体敢想、敢问、敢说，创新欲望强烈，教学效果明显。

在操作上，教师要力求做到：①态度亲切。要给学生以鼓励，让学生感到温暖和甜蜜，缩短师生间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。②师生平等。充分相信每个学生都有创造性的才能，尊重学生，师生处于一个平等的地位进行阅读、讨论、探究、争论。教师就是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用，师生间可相互提问，教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥；帮助而不指责；说服而不压服；启发而不包办。③要注重应用启发式进行教学，以学生发展为本，着力培养学生思维的主动性、独立性和创造性，教师课堂提问要有开放性，要给学生充分思考的时间和空间；要鼓励学生大胆发表自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂学习活动。③民主评价学生。教师要善于组织学生自我评价，相互评价。在学生评价的过程中教师要注重给予适当点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。