初中高效学习的方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中高效学习的方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）10014201

1创设教学情境，培养学生兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，以各种形式来激发学生的兴趣是老师的一个重要任务。老师应当创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻松学习，充分体会到学习的快乐。在科学教学中，可以发挥科学的学科特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现图文声音并茂。例如，在新课导入时，准备一些学生熟悉的生活实例或趣味小实验，在新知识教学之初就积极调动学生的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性。

如，在学习“蒸发”、“汽化”内容时，教师在冰冷的黑板上用手指沾水写字，让学生观察字迹随着时间产生的变化；又如在讲解运动与力的关系时，以运动会中的拔河比赛为例，分析这一过程中受力的情况，让学生感觉科学知识就在身边，缓和学生对新知识的畏惧感，从而拉近学生与科学的距离，让学生爱上科学，乐于学习科学知识。

2 优化教学设计，提高课堂教学效率

“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维课程目标，以真正提高课堂教学的有效性。我在教学中的具体做法是：改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平、智力、情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题的能力，尽量为学生创造独立思考，解决问题的条件。

如牛顿第一定律揭示了物体不受外力时的运动规律，同时还回答了运动和力的关系这一基本问题，可谓统揽全章，它为学生今后学习牛顿力学定律打下了基础，学生摒弃某些错误的习惯思维、建立科学的思维方式的能力也得到了发展。所以说，这一教学资源的效能独特、意义重大，但考虑到学生的思维水平以及这一内容的高度抽象性，又必须慎重处理，以求突破。因此，在《牛顿第一定律》的教学中，笔者抓住关键点，以斜面小车实验为突破，理清思路，发展思维，通过实验中的观察、合作、讨论及交流感悟等，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识、科学态度、创新精神等，提高学生的科学素养。三维目标因此有效地整合为一，水融，相得益彰。

3 注重学生的个体差异，实施分层次教学

每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性。作为教师，应该认识到这一客观存在。虽然我们使用的教材相同，但在制订教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异实施分层次教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同层次的学生，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。例如，在“酸的性质”这节课上，我设计了这样几个不同难度的问题：

（1）使紫色石蕊溶液变色的是盐酸中的哪种微粒？（让学习较差的学生回答）

（2）应设计怎样的实验进行证明？（让学习中等的学生回答）

（3）还有没有其他证明方法？（让学习较好的学生回答）

在学生回答问题之后，教师要给予及时的评价和鼓励，尤其是学习较差的学生，适当的鼓励可以提高他们学习的积极性与主动性，同时还应引导中等及中等以上的学生主动思考，提出疑问，使处于不同层次的学生都能有所收获。此外，教师要给予弱势学生更多的关爱和照顾，促使学生向优势方向转化，实现共同发展与成长。

篇（2）

随着新一轮初中课程改革的全面开展，各地中学都加强了数学课堂教学的工作管理力度，为了进一步提高课堂教学质量和效果，初中数学教师以及相关领导、责任人应当采取更加科学、有效的手段和措施，帮助学生增强学习兴趣和学习效率，让学生充分领略数学这门基础学科的魅力和作用。

一、初中数学课堂教学效果影响因素

传统的初中课堂教学模式将通过考试作文数学教学的核心目标，过分强调对理论知识点的讲解和灌输，忽略了学生的个人心理特点和智力发展特征①，没有将数学学习和社会生活实践有机地结合起来，在课堂上只对课本内容进行照本宣科地阐述和讲授，或将学生淹没在题海之中，导致学生缺乏对数学学习的热情，产生烦躁情绪和厌倦心理，对数学学习的高效进行十分不利。

在课程改革广泛深入开展的背景下，新型初中课堂教学应当把学生作为教学―学习关系的核心和主体，充分、深入地研究学生学习心理发展规律，根据学生个性需求为其制定科学、合理的课堂教学计划，结合日常生活实际，采用各种先进教学手段，使数学课堂教学更具趣味性和娱乐性，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，在轻松、和谐的课堂氛围中向学生传授数学理论知识，从而最大程度地提高数学课堂教学质量和效率②。

二、初中数学高效课堂的教学方法

为了提高讲课质量，初中数学教师要在课前进行充分准备，在初中数学教学大纲的框架内结合教学实际和学生学习情况、特点，有针对性地将可能出现的难点和疑点纳入教案中，根据学生的个人发展特点和不同学生间的认知偏差，进行合理、有效的教学设计，制定难易适中、紧扣教材的教学方案，帮助学生在学习过程中尽量避免出现问题和错误。

在数学课堂教学进行过程中，教师要增强对学生的启发性指导，通过问题情境的设置，帮助学生设立学习、探究目标，充分激发和调动学生的学习热情和欲望③。在课堂教学内容设置上，教师要以提高教学效率为目的，紧紧围绕教学大纲和教材，仔细观察学生的学习状态，设计出与教学目标紧密结合、能强烈引起学生兴趣的教学内容。在教授学生基本理论知识的基础上，教师应当控制好课堂节奏，让学生的注意力时刻跟上教学进程，并敦促学生展开主动、独立的思考，及时发现学生的疑问和不解，并予以解答。

在新型教学―学习体系中，主体和核心不再是教师，而是学生，提高学生的主动学习能力和独立思考能力是新课程改革活动的重点目标④。初中数学教师要找准自身定位，把自己看作学生学习的导师和引路人，在教学课堂上营造民主、和谐、合作的学习氛围以及活泼、轻松的学习气氛，使学生进入主动学习、积极探索的良好状态。初中数学教育工作者要根据学生学习心理和状态的变化，通过对课堂提问和课堂情境的巧妙设置，引导学生进行开放性、探究性的数学学习，鼓励学生参与提问、讨论，加强师生间、同学间的互动、协作。教师要帮助学生在已知理论的基础上探寻未知的领域，温故知新、举一反三，在探究与辨证中体味、体验学习的快乐与数学的魅力，对自己学习主人翁的身份产生认知和认同。比如在讲解初中数学中同位角的概念时，可让学生在学习时展开自主思考，发现其与内错角、同旁内角的内在联系，更加系统、全面地掌握相关知识理论。

在课堂教学结束后，教师要对课堂教学的过程和结果进行总结、反思，分析各种讲解内容、讲解方式的利与弊，吸取成果经验以及失败教训，站在学生学习的角度，发现、探索出更符合学生智力发展水平和学习心理特征的教学方法。在新课程改革的教学背景下，初中数学教师要充分认识到自身身份由主体向引导者的过渡，认识到学生身份由被动接受者向主动学习者的转变，并给予学生更大的自主学习的发展空间，以更加科学、合理的方式引导学生开展独立思考和自主学习。

结束语

数学是所有涉及生产建设和关系到国民经济发展的学科的基础之一，数学学习为人类精神文明建设和物质文明建设提供了坚实的理论基础。初中数学作为小学基础数学概念学习的延伸和高中、大学高等数学学习的前提，发挥着承上启下的关键作用，初中数学课堂教学作为新课程改革的重要内容，其课堂教学内容和课堂教学方式都面临着进一步的转变和改善。为了提高课堂教学质量和水准，初中数学教师和有关管理人员、机构要充分重视数学教学课堂教学改革工作，利用各种先进手段和有效方式，全面提高学生学习效果和学习质量，为学生的综合素质发展提供有利条件。

【注释】

① 李青. 初中数学高效课堂教学策略浅析[J]. 亚太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 创造初中数学教学高效课堂[J]. 教育教学论坛，2015（32）：221-222.

篇（3）

数学这门自然科学的学习已成为广大学生和家长最头疼的问题，他们认为数学很难学，学不会。初中数学学习的基本方法有哪些？下面我结合自己从教十余年的经历谈谈自己浅薄的认识。

一、熟练掌握数学概念是学好数学基础知识的前提

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本因素，是数学思想与方法的载体，所以要学好数学必须熟练掌握数学概念。在人们的记忆里往往认为学好数学只要多做题就可以了，常常忽视对数学概念的正确理解、记忆和应用，他们常常错误地认为数学没有可记忆的，学习概念、掌握概念的目的在于应用。每一个概念就是一个信息源，它闪烁着问题的“条件”和“结论”，是思维的启发器，是解题中不可缺少的链条。有些问题在题设中蕴涵着某些因素，需要某一个概念去发掘、去开拓。这就要求教师在教学中积极引导学生，细心观察与分析，灵活运用概念，促使问题迎刃而解，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。故讲解例题时，所用到的知识和技能，教师必须有意地渗透于概念讲解中，这样可以培养学生的逻辑思维能力，增强学生对概念的理解和运用。此外，概念教学常常不是一次完成的，需要经过多次反复深化完成。总之，教学中涉及概念的地方一定要高度重视，由浅入深、“步步为营”，积极培养学生的思维，让学生牢固掌握概念的实质及概念间的联系与区别。理解概念的脉络与体系，有目的地创设问题情境，深化概念教学，使学生顺利地掌握好概念，从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、拉近数学与生活的距离是教好数学的重要策略

新课程力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，拉近数学与学生的距离。从这个意义上讲，我认为数学不再是一门单纯的学科，不再是学生额外的被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，进而发展成为学生的一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学。传统数学教育中，人们最直接最感性的认识是“数学题目”和解题，这种片面性造成一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有实实在在、生动活泼的生动背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备一种似曾相识的接纳心理。如初二学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车经济实惠？这就是生活中的数学。数学从生活中来，用数学眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，不仅使学生运用已学过的知识解决身边的数学问题，而且提高学生用数学的观点看实际问题的能力，思维是从疑问和惊奇开始的”，激发学生的好奇心和求知欲望，是学生应用数学知识的推动力，用贴近生活的具体实例引发应用数学知识的意识，让数学知识生活化、生活经验数学化，这样可使学生对数学知识探得更精确，使生活经验成为智慧体验，从而拉近数学与生活的距离。

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研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，关注新增内容，防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习，应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上，用在对化学学科知识思想的感悟上，重视引导学生善于合作，勤于思考，实事求是和勇于创新等科学精神的升华，通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程，精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。

二、抓主干、突重点、促有效

初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。

初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。

三、注重复习方法，提升能力

复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？

1.联系生活，生产创设情景

复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。

2.重视问题设计，利于激发学生思维

好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。

（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）

A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积

C.采用节能技术 D.利用太阳能、风能

（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化剂CH3COOH

D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20

以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）

这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。

四、认真审题，规范解题，提高练习质量

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课标指出：“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。 ” 在初中数学每学期的总复习中，复习面广，内容较多，时间紧迫，极易引起两极分化的特点。笔者认为， “ 步步反馈，逐层提高 ” 的复习方法，是一种有的放矢的针对性复习，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

1.重基础，再提高，全面反馈

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，期末的总复习必须要较全面系统，作出全面的反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本的知识重讲或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。而应该合理地系统一下学生的基础知识，内化知识结构，增强学生积极主动的参与学习的活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用，举一反三。所以，复习中应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

学生经过一学期（或一学年）的学习，究竟掌握知识状况如何？，老师，首先可进行全面试探反馈。针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面等知识结构网络。同时，指导学生理清自身掌握情况，作一个小结，并提出自己的复习计划。

建立了基础知识结构网络，可让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。

2. 贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合

做法是：一重视学生的 “ 分层导学 ” ，发展共性，培养个性。复习过程中，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，帮助优生确立主要目标 ―― 审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标 ―― 细心检查，努力提高；学困生主要目标 ―― 基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。二是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。三是注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈。把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册 “ 总复习错题集 ” ，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补 “缺陷”，真正提高复习效率。

3.“ 找缺陷、强反馈、切提高 ” 的复习思路

“步步反馈，逐层提高” 应体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。老师应恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。

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数学课程，在义务教育时期，主要看重的是学生的数学基础，它是以学生的综合能力的培养，和谐并可持续发展为出发点的。而高中数学则有很大的不同，主要体现在它更看重的是课程是否可以自由选择，以弘扬学生的个性以及考虑未来的人生为目标。

一、初、高中数学过渡不是很衔接的因素探析

1、课标教材内容的衔接不顺。新课标要求初中数学在设计教材的时候，要注意结合实际，尽量体现实际，因此，教材在设计的时候主要是在把知识的宽度进行了扩展，而教材的难度却极大的降低了，所以主要表现为练习题又容易做且题量又少，代数式的计算很少，常量计算是最主要的，这很接近于学生的实际生活，更重要的是符合感性认识循序渐进的转变为理性认识的客观规律，所以易于学生掌握和理解运用。但高中数学却不是如此，与初中相比具有很大的差异性。

2、初高中的学习在环境方面的不同。高一新生在经过紧张而激烈的中考后，终于到了自己心目中的高中，认为自己的理想已经实现，学习暂时可以告一段落，所以很多同学都处于全身心的休息状态，并且在一个新的陌生的环境里开始高中生活并适应高中是需要一个过程的，因此虽然他们在还没有进入高中之前，就已经知道高中数学的难度很大，而且有些内容还很抽象，比如函数和映射等一些概念。所以，刚开始就出现了紧张，畏惧等不良心理状态。

3、初高中数学在教学方式和学习方式方面的不同。初中数学教学中，教师对知识内容讲授的很详细，且类型分的很齐全，所以学生只需死记硬背，把具体的概念以及数学公式和老师讲过的同种例题进行熟悉掌握就可以顺利通过考试，取得一个很好的成绩。但是高中数学教师由于对初中数学教材的知识结构不了解，对初中老师的教学方式以及学生的学习方式和心理特征等不熟悉，而且课程的改革导致高中教材在知识结构方面产生了巨大的变革。在初中数学课上，学生可以积极自主的学习，在探究学习的过程中充分体会学习的乐趣。但是高中数学在这方面有很大的不同，它不仅要求学生具有灵活创新的思维，还对其思想的深刻性提出了更高的要求，而且还要求具有批判精神。学生要通过自己的思考，来归纳总结数学学习的方式和规律。但是很多学生却不能满足这种要求，究其原因，是他们依然运用初中的学习方式。

二、关于初、高中数学的顺利过渡和衔接

1、对初、高中数学的差异性要全面掌握。高中数学教师应该全面了解掌握初、高中这两个不同的教学阶段在数学教学方面的差异性，主要从以下内容展开调查工作，即初高中数学课程的性质，知识内容，教学目标和理念，以及教材体系和评估，教学手段等。同时还要调查初、高中学生在学习方面需求的差异，全面了解在课程要求和配套教材上发生了哪些改变，以此为基础，来改变数学教学的手段，以符合高中数学教学具体实践的变化。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-255-01

我国的应试教育使得初中教师重视语数外学科，对其他学科没有足够重视，这与新课程理念相悖，这样的教育不利于学生全面发展，必须及时纠正这种错误思想理念。初中政治教学里，充分发挥政治的思想引导作用是目前教学改革工作的重要课题，伴随政治教学改革的不断深入，政治教学必须强化教学研究，潜心研究学生和教材，不断创新教学理念，把教学改革的成果用到教师的实际教学活动中，切实提高初中政治教学成效。我国传统政治教学存在很多问题，例如：教学内容单板、学生处于被动状态及教学内容严重脱节等。政治教学过程不应该是简单的知识传输，它需要学生融入情感，很多教师只重视知识考点，忽略学生政治知识和生活的联系，教学方式单一，影响学生迁移知识；传统政治教学课堂上，教学处于主体地位，整个课堂以教师讲解为主，学生被动接受知识，难以激发学生兴趣；为完成教学目标，很多教学会经常删减和考试无关的内容，实践活动也被取消，导致教材内容和学生思想及经验严重脱节。有效提高政治教学成效的措施和方法有以下这些。

一、转变教师教学观念、加强师资队伍的建设

教学观念是一种意识形态，它指引着教师的所有教学活动。要彻底解决政治教学问题，必须要转变教师的教学观念，鼓励教师严格根据新课程、新教材的标准和要求开展教学工作，要敢于改革，勇于创新，建立和时展同步的教学体系。教师需要清楚自身的教学地位，不要过分强调教师的主导作用与权威作用，而应该主动发挥他们对学生的引导作用，教师也需要不断改革教学，充分认识改革的必要性及重要意义，明确树立改革创新的目标。教师是学生和教学内容及教学情景间的传递者，因此，良好的教师队伍和教师较高的专业知识水平对学生掌握教学知识具有重要作用。首先，教师需要有良好心理素质，才能使他们公正公平地评价学生，这对学生主动学习政治起到促进作用；其次，教师要有与时俱进精神，才能指引学生用政治思想分析现代社会问题；再次，教师必须有正确的政治认识，政治立场坚定，实时了解国家大事，要不断拓宽自己的思想结构和更新知识结构，促进学生知识延展性的提高。

二、改革教学方法，优化教学方式

以往传统教学方式是教师对学生进行满堂灌，这种教学方法存在严重弊端，教学方式单一枯燥，不利于学生思维的发散，且难以调动学生学习兴趣，照本宣科的方法也严重滞后于社会的进步。教师在政治课堂上可以利用小组讨论的方式激发学生学习兴趣，这样有利于把教学内容和学生的实际生活紧密联系在一起，提高学生积极性，使学生通过讨论和写作掌握如何分析问题及解决问题。例如，在江苏人民出版社的九年级思想品德《心忧天下 向往和平》一课教学中，教师可以把难点和重点设计为一个探究题，让学生进行分析讨论，提出自己看法与观点，这种教学模式可以拓展学生的思维广度，提高学生领悟教学内容的程度。教师可以将一些生动有趣活动添加到课堂上，使课堂形成愉快的氛围，有利于学生轻松接受知识。教师注意帮助学生把个人生活和政治知识点相结合，使学生的知识体系更加完善，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

三、改进政治课堂的教学内容

教材是教学的基本载体，教师要通过教材开展教学活动，教师可以对教学使用做一些创造。例如：增加教学内容、利用校本课程、活化演示方式。政治学科对整个教学体系具有重要作用，它对学生身心发展起着引领作用，有利于学生学习基础性知识，也对学生其他学科的学习有着重要影响。教师对教学内容进行适当添加，使教材信息量变得充实，也有利于三维教学目标的实现。例如，在《关心社会发展》一课教学中，教师可以将学生生活中的一些事例作为素材添加到课堂上，可以使学生的理解更深刻，形成的教育渗透力更强。政治教学工作中，教师整合政治教学和校本课程，把它们充分融合，使教学成效更强。

四、拓展课堂教学的空间

政治教师不仅要抓好课堂教学，也要能够整合教学资源。可以开展一些课外活动，教师可以设立第二课堂，让学生注意关注时事，使学生通过媒体学习增加自己的信息量。教师让学生参加更多的社会实践活动，使学生通过实践形成自己对社会的思想认识。虽然初中和社会接触不多，但随着网络的发展，他们也会关注一些社会热点事件。例如，在《消费者的合法权益受法律保护》一课中，教师可以因势利导，用社会事件或案例作载体，不断深化教学成效。诸如关于消费者权益保护方面的知识，教师可以从现实生活中的劣质产品安静作为出发点，使学生展开分析，帮助学生深化理解政治教学，且可以满足学生的探究欲望。

随着教学的不断发展，现代初中政治教学对教师提出了更高要求，政治教师不仅要有扎实的专业知识与综合实力，对学生进行科学合理的教学指导，也要帮助学生树立正确的价值观、人生观，还要优化教学方法、转变教学方式，提高政治教学水平和教学质量。同时，教师也要与时俱进，不断创新，结合实际生活，激发学生的学习兴趣，不断整合教育资源，给学生的成长发挥提供保障。

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中学的信息技术教学是一门融合了知识性与技术性为一体的基础教育学科，具有综合性和实践性等特点。信息技术课堂教学，一方面是让学生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高。激发学生学习计算机的兴趣，使学生主动地参加到学习计算机的课堂氛围中去，更多更全面地接受多方面教育。使学生有更自由的发挥空间，使理论知识和实践技能得到全面提高。所以中学信息技术教学效果的提高应从以下几个方面实施

一、现阶段中学信息技术教学现状

1.在教学中使用教材方面。新教材比旧教材变革比较大， 新教材注重学生在信息技术课上的应用。让学生学习书面知识的同时进行实际拓展，起到举一反三的效果。这样以来就增加了老师在上课时的难度。如果一味讲解书面知识会是学生感觉到课堂枯燥无味，降低学生学习的积极性。如果一味讲解应用步骤，就会使学生不知道所学科目的意义，不知所措。因此这就要求老师在上课期间，根据自己学生的实际情况，掌握好个度。这既是考验老师的时候，但也是老师自我提高的一种方法。

2.中学信息技术教学学生现状。中学学校中，特别是高中学校中的学生有来自乡镇、市区的学生。因为所处的环境不同，所接收到的教育也有一定差异。面对这个不同的群体，在教学中学校要下很大功夫，因为这些学生所接受的信息化教育起点截然不同。市里的学生在日程生活中大部分接触过电脑，对电脑知识有一定的了解，而乡镇的学生接触电脑的机会和学习电脑知识机会相对城市中学生较少，因此老师在讲课过程中，全体学生接受情况会有很大差异，在这种情况下会影响老师的授课效果，假如不认真处理会影响一部分学生学习信息技术课的积极性。

二、提高信息技术教学效果的方法

1.教学内容的安排。信息技术教学不但要传授计算机的基础知识，更要把计算机作为一种工具，来培养学生各方面的素质。通过信息技术教学让学生可以掌握应用计算机解决问题的能力。

信息技术教学内容具有很强的实用性和应用性，不能生搬硬套教学大纲进行教学。要根据自身学校实际计算机硬件情况来确定，同时在教学中要根据学生自身情况的差异。因人而异，因材施教，不能对每个学生照搬教学大纲。所以教师在信息技术教学时要做到教学内容新颖化、 教学内容应用化、教学内容过程化、教学内容整合化。

2.激发学生学习兴趣 加强学生参与性。很多学生上信息技术课时不认真，主要是一部分学生认为信息技术课可有可无，不够重视。现在大部分学生虽然对网络游戏和电脑聊天比较热情，但是对信息技术课缺少必要的重视，感觉信息技术课枯燥无味。由于种种原因学生对信息技术课的不重视也直接影响到了老师教学的积极性。使老师在教学中缺少激情，造成教学效果不太理想。因此只有引起学生学习信息技术课的积极性，和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在这过程中在课堂上有效地设置情景，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣显得尤为关键。

在学生刚接触信息技术课一开始就要使学生清楚地明白开设信息技术课的目的和学习好信息技术课的重要性。然后把信息技术课的前景和使用价值清楚地告诉学生，使学生明白在以后生活工作中信息技术的应用无处不在，在各个领域都离不开信息技术。第一课时就要使学生明白信息技术是人类以后必备的技能，让信息技术课一开始就吸引到学生。在以后教学过程中老师要想方设法使学生感觉到本课程的乐趣。同时也要使学生积极展示自己的学习效果，调动起学生的主动参与性。随后可以鼓励学生把自己的学习成果传送到网络上。这样可以使学生学习信息技术课的兴趣极大的调动起来，学生的潜能也得到了很大的发挥，学习效果会更好。

3.重视每一个教学环节 优化教学效果。信息技术课是一门应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。

老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。对经常出现的错误要进行总结，对容易失误的环节让学生反复练习，这样极大地提高了教学效率。

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1 创设情境，体现科学、技术、社会（STS）教育

德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.一个好的情境，可以激起学生把自己融入课堂的积极性和热情.它是老师讲授内容和学生求知心理的一座桥梁，它能激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维.《MIT认知科学百科全书》中指出，认知过程的本质是由情境决定的，情境是一切认知活动的基础.

2 调动学生，体现学生自主参与

建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习.也就是说，既强调学习者的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者.学生要成为意义的主动建构者，这就要求学生在学习过程中发挥主体作用.

在以前的物理教学中，有些老师在上单元复习课时，复习课仅仅是在形式上得到了体现，实质上照本宣科把本章内容抄了一遍.这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容，对学生能力培养可以说一点作用都没有.这样的复习课老师觉得很轻松，但学生一点兴趣也没有，这样的复习课效率会高吗？复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人.例如，在组织学生上复习课时，让学生自己动手（可以独立，也可分组）整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构.在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式，等等.通过这样的复习[HJ1.45mm]和自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握达到了更加深入的程度.

笔者在上《机械能和内能》这一章的复习课之前，安排学生先自主整理本章知识网络，要求每个学生用自己的方式处理好这一章的知识体系.在复习课一开始，利用多媒体投影请学生上台展示他们的“作品”，同时请全班同学对这些同学的“作品”进行点评，指出其中的一些亮点和不足.在一些开放性的问题上，先让学生独立思考，然后进行交流讨论，当学生遇到一些困难时，老师作适当的点拨，起到“画龙点睛”作用.学生会说的、会做的相关内容老师一概不讲，学生有困难的问题尽量让他们自己解决，做到“不愤不启，不悱不发”.

在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣.

3 突出重点，体现复习课的针对性

我们知道，每一章的内容都是由很多知识点组成的，在这么多的知识点中有重点、难点，有学生易懂的也有学生感到很困难的.老师在组织教学时不能全面开花，而应突出重点要解决的问题，这就像我们家里来了很多客人一样，作为主人应该招待好每个客人，但对于那些重要的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些.同时我们在组织复习时还要把相关的知识作适当的整合、拓展，最终提高学生对物理概念的理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力.

在平时的教学中，老师应该留心学生经常会在哪里犯错误、哪些概念理解不到位、哪些题型的解题方法、思路不够清晰等方面的信息.复习课一定要突出对以上问题的解决，切忌普遍撒网、漫无目的，要做到“哪壶不开提哪壶”.

老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、总结归纳和重新整合，使之系统化.同时还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题方法进行总结归纳，对那些重要的实验和科学思想、方法要掌握.既要横向联系又要纵向联系，使这些知识、方法形成一个科学、合理的整体网络.

在《机械能和内能》这一章的复习课中，要以能量为主线，让学生知道能量的存在形式是多样的，而且每一种形式的能量并不是孤立的，是可以相互转化的（比如，动能和势能可以相互转化，机械能和内能可以相互转化等）.对于本章复习可以把全章知识编织成如下网络

如果在中考的总复习中，可以在这个网络的基础上再把其它几种形式的能量（化学能、核能、生物能、电能、太阳能等）扩充进来，从而形成有关能量的完整体系

4 关注发展，体现方法和能力

物理学的科学研究方法凝结了无数科学家的智慧，是物理学的精髓所在.巴甫洛夫认为：重要的是科学方法，科学思想总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大.教师在课堂上应重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现方法的新情境问题，指导学生学会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题.

另外，在对某些知识和题型的复习时，老师还要注意相关模型的建立，因为模型是连接理论和应用的桥梁.在构建物理模型时，教师要指导学生对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素.通过思维加工，采用恰当的方法，找出新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系通道保持畅通无阻，这样就可以使新问题顺利实现模型化，构建起符合新情境的物理模型.

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通过对我国初中信息技术教学现状的分析，我们不难发现，信息技术在初中课程中作为一门比较新的学科，其教学模式和教学系统都不是很完善，而且由于信息技术更新换代的速度导致了信息技术这门课程所具有的特殊性，使教师在教学中没有参考和借鉴，教学内容的控制难度也不断增加。因此，如何提高初中信息技术教学质量就变得重要起来。提高初中信息技术教学质量的有效方法有以下几种：

一、信息技术教学方法要科学合理

教学前，教师应该对学生的整体水平有所把握，对教学大纲与教材认真研究，合理地进行教学内容的规划，强调重点，并定时总结，注意将知识点相互联系起来，从而加强学生对已学过知识点的掌握以及对新学知识点的理解。

二、激发学生学习信息技术的积极性

随着信息技术的不断普及，这门现代化的学科很容易吸引学生的注意力，因此，教师要在教学中结合这个学科的特点，积极引导学生主动学习信息技术，激发他们的学习积极性。在教学中，要鼓励学生主动发现问题、提出问题，并对学生提出的问题给予耐心的解答。当学生取得进步或者成绩优秀时，要适当的给予鼓励，从而不断提高学生学习信息技术的积极性。

三、将课本教学与上机实践相结合

信息技术是一门实践性很强的学科，因此，在教学过程中，除了要进行课本基础知识的讲解外，也要重视对学生实践能力的培养。适当的增加学生上机实践的课时，使学生在实际操作中掌握信息技术的有关知识，并能学以致用。另一方面，上机实践更能提高学生学习的积极性，从而有利于提高信息技术的教学质量。

四、通过有效措施，减少教师的教学压力

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中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0085-02

初中信息技术课主要目的是培养学生对信息技术的爱好和意识，让初中生了解和掌握信息技术的基本理论与实践。教师在进行信息技术教学时，为了让学生掌握更多基本操作技能，使学生的素质得到提高，在实际教学过程中，根据不同教学内容，设计合适的教学方法，使理论知识和实践技能得到相互融合，进而全面提高初中信息技术课教学质量。

一、为使教学内容新颖化，教学过程中灵活运用多种教学手段

在教学过程中，要保持学生学习的浓厚兴趣，就要运用多种手段去激发学生的学习兴趣，要围绕如何完成一个具体的教学任务，教师的教和学生的学要互相配合好，教师的教要思路清晰，学生的学要目的明确，才能让学生很好地掌握学习内容。教师在教学中要适时抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣；要启发学生的好奇心和探索新知识的欲望，耐心解答学生提出的每一个问题，鼓励学生取得每一点成绩，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。例如：我在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等给学生们提示一下，具体的操作留给学生们自己去运用和完成。学生们凭着他们敏锐的观察，以及丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。我从中选出几幅想象力丰富的作品给予了点评，并加以表扬，课堂气氛达到了。学生们在通过亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。这样，不仅通过学生之间的互相传授，让学生了解更多的知识内容，而且激发了学生的学习兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，大大提高了课堂教学效果。在教学过程中，教师不要总是在讲，让学生去听，这样使学生容易产生疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。

二、为使教学内容应用化，教学过程中合理巧妙设计教学任务

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点，扩展一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，从确定学生我的需要、确定教学目标、建构评估过程、设计传送的方法等方面，将教学内容设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点渗透到各个任务中。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让学生们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。例如，我在电脑绘画的教学过程中，对分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。我在具体教学过程中，主要详细讲解圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提示一下，方法与画圆一样，其他让学生们依据画圆的方法去完成，从而达到触类旁通的作用。从教学过程中看，应该给学生们留有想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体作用，从而达到事半功倍的效果；从教学效果来看，学生既掌握了知识，又突破了难点。教师在完成整个教学任务的过程中，每个学生都带着自己的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把每一个学习任务都与实际结合起来，应用起来。为了使教学内容得到应用，还应通过开展课外活动，让学生们去自由发挥，教师加以引导，把课堂上所学的内容扩展到课外，把课外这个课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

三、为使教学内容整合化，教学过程中努力加强学科交叉力度

初中信息技术课程的教学目标主要是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应该是与初中各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。例如，结合初中语文教学，可以采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互，进行自我学习、自我检查和自我提高。课程内容的整合就是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。教学内容的整合与其他课程整合，以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力，提高其他学科的成绩，扩大信息技术课的学习力度。

总之，初中信息技术课堂教学作为发展型教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，着力培养学生的创新能力和实践能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，这样，初中信息技术课堂教学让学生有目的地学习和实践，让学生保持良好的学习兴趣，运用所学的知识，可以提高学习效率，提高学生的学习和实践能力。

参考文献：