高效教学的诀窍大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高效教学的诀窍范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

学生起初接触英语时，都充满了好奇和兴趣。一个新的单词，一句简单的问候语，都可以让他们学得津津有味，乐此不疲。但是，随着知识的逐步深入，难度的不断加深。尤其是一些抽象的语法，更是让学生听得云里雾里，摸不着头脑。因此，当听到老师说要记忆一些语法点时，学生就开始下意识的排斥，不愿意去记忆和学习了。这样就使得有些学生的英语学习停滞不前，原地踏步，更甚者，放弃英语学习。因此，作为教师的我们，有责任和义务去总结和创新出一套结合学生实际，富有生气的语法记忆诀窍，这样不仅可以使语法学习更高效实用，也更具有趣味性。同时也可让学生更乐于去学习英语！以下是本人经过长期的英语教育教学实践，结合很多语法规律和日常生活，学生的记忆习惯，总结出的一些初中英语语法记忆诀窍。希望对初中的英语语法教学和学习有所帮助。

1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy

复合形容词与同义句区别的用法记忆诀窍：

要“-”连不要 s’， 要s’ 不要“-”连

2.There is a book and some pens on the table.

There are some pens and a book on the table.

i.there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is，是复数时用are。

ii.若句子中有几个并列的主语时，be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。

there be结构动词用法记忆诀窍：

主单be单，主复be复；近单be单，近复be复。若遇否，be动词后面“not”添。

3.He is Tom and Nancy’s father.

They are Tom’s and Nancy’s fathers.

若一样东西为两人共有，则后一个人名用所有格；如果不是两人共有，而是各有各的，则两个名词都用所有格，且其后名词应为复数。

名词所有格的记忆诀窍：

两人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名词莫忘“s”。

4.I don’t have any books. I want to buy one.

I’m reading a book. And I like it very much.

one 和 it的 记忆诀窍：one替代上文出现的”同名异物”；it 替代上文出现的“同名同物”。

5.I started to learn English when I was a small girl.

一般过去时主句和从句谓语动词的记忆诀窍：

主过从过 （when 引导的时间状语从句用过去时，主句用过去时；反之，单主句用过去时时，从句也用过去时.）

6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.

If you study hard， you will get good grades.

条件状语从句的记忆诀窍：

主将从现 （if 引导的条件状语从句，当主句用一般将来时时，从句用一般现在时。反之，当从句用一般现在时时，主句用一般将来时。）

7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never

She doesn’t always wear red clothes.

I sometimes read newspaper.

He should never smoke.

频度副词的位置的记忆诀窍： be（情/助）后实前。

8.She is the most beautiful girl in our class.

最高级前面“the” 莫忘

9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers

名词作定语修饰另一名词时的记忆诀窍：

名修名，前名单；man 和woman 是例外，变“a”为“e”要记住，后面名词“s”添。

10.price （价格）高低用 high / low

goods （东西）贵贱用 expensive / cheap

修饰价格高低和东西的贵和便宜的用法的记忆口诀：

11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much

形容词，副词位置的记忆诀窍：形修名；副修形，动，副。

12.She is taking photos at the park now.

英语句子的写作时间，地点的位置的记忆诀窍：

地点，时间在句末。“时”在前，“，”逗隔开。

13.He likes apples.

He doesn’t like apples.

当主语是第三人称单数时，谓语动词的数要与主语的数保持一致的记忆诀窍：

主为单三时，动词至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。

总之，英语语法记忆并不难，关键是看我们怎样去教，怎样去记，怎样与我们的生活实际相结合，怎样与学生的智慧相结合。教与学，从来都不是被动的教和学的关系，而是学生积极参与到教学中，教师积极的寻求更高效的教学方法的过程。我们只有不断的探索新的教学方法，不断的总结在教学中遇到的闪光点和学生的智慧，我们的英语教学必将更上一层楼！

篇（2）

高效课堂是高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

传统课堂是教师展示的舞台，获得知识的途径主要是通过教师灌输，学生被动接受，从而完成教学任务和达到教学目标的课堂。

那么，高效课堂和传统课堂的区别是什么？以下是我的一些浅见：

一、小组划分的区别

传统课堂上座位的编排一般按照身高来划分，这样的划分方式肯定会照顾不到个别或部分学生，有些学生座位靠后或者周围同学都学习较差，他们自然就会有消极情绪，产生厌学思想，而老师在课堂教学中也往往易于忽视这些学生，使他们越来越不喜欢学习，但如今的高效课堂分组模式就突破了这一常规的模式，将班级中的所有学生平均分成若干个小组，小组又形成独立但不失统一的学习圈，面对面的座位，这样就打破了传统的前后座位限制，使每一位学生都成为小组中不可或缺的一员，小组中优生和潜能生平均搭配，学优生带潜能生，这样就可互相帮助，共同学习，一起进步。

二、布置作业的区别

传统课堂中教师要在课前布置课前预习作业，课堂上有当堂练习作业，课后又有正式作业和家庭练习作业，布置次数多，作业量大，学生厌恶情绪高，导致作业效率低下，效果事倍功半。高效课堂中教师在课前把三单（预习、生成、训练）发放给学生，题量大小适中，多采用讲练结合的手段，不给学生过多的课业负担，家长满意，学生满意，并能轻易地达到教学目标，而更多的学校已经把三单发展为师生共用导学案的形式，使之更轻易地为教师和学生服务，并且还取得了不错的效果。

三、教室文化氛围的区别

篇（3）

1. 前言

高二是高中学习的关键时期，高二的学习成绩好坏决定了高三的心态、节奏和走势，尤其是高二理科更是学习中比较难学的课程。本文根据笔者多年的教学实践经验，介绍高二理科各学科的一些基本学习技巧，希望对高二理科学生掌握良好的学习方法、提高学习效率有所帮助。

2. 高二数学学习技巧分析

高二数学的理论性、抽象性强，需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要从以下几个方面加强学习：

（1）记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

（2）熟记一些数学规律和数学小结论，经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题归纳于同一知识方法。

（3）学会从多角度、多层次地进行总结归类。比如：从数学思想分类；从解题方法归类；从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。

（4）经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。

（5）建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

3. 高二物理学习技巧分析

高二物理知识体系严密而完整，知识的系统性较强，应该注重掌握系统的知识，培养研究问题的方法。

（1）重视实验，勤于实验：电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是有很大的帮助。

（2）听讲与自学相结合：高二物理的教学内容比高一的更多，课堂容量大。上课认真听，是同学学习的方法，提高能力的最直接，最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力，审题能力。

（3）定期复结：在学习过程中要养成定期复结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间，章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法。

4. 高二化学学习技巧分析

学好高二化学，需要掌握以下五点：

（1）学会自学教材。学会自学才能主动地接受书本知识，而预习则是自学的必要步骤。

（2）学会听课。听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容。

（3）学会比较归纳。可使陌生的事物熟悉化，从而实现对新知识的掌握。如学习第一章氮族元素时，可根据它们原子结构相同点与不同点，推出它们性质上有相似之处也有递变规律，并注意联系高一年学过的卤族元素和氧族元素进行横向比较及归纳，既有利于理解新知识，又巩固了对旧知识的掌握。

（4）学会质疑。即追问为什么，用挑剔的眼光来看待已有的事物，达到对化学事实的深层理解。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上进行分析、比较才能实现。可用“逆向思维、觉察异常”法来提出问题，或“善于对比”才能发现问题，并“穷追不舍”、“刨根究底”。

（5）学会记忆。大家都知道化学属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。

5. 高二生物学习技巧分析

生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。高二生物的学习可以从以下几个方面着手努力：

（1）仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

（2）把所学的内容跟实际生活联系起来理解。把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

（3）实验整理以后跟相关概念联系起来理解。把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因。养成写实验观察日记的习惯。

（4）以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆，并根据内容用不同方法记忆，也可以利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

（5）通过解题确认所学内容：整理做错的题，下次考试前重点复习；不太明白的题查课本和学习资料弄清楚；以基本题――中等难度题――难题的顺序做题，理解内容。

6. 结束语

总之，在高中二年级的理科学习当中，只要勤奋努力、刻苦扎实，并掌握高效有用的学习方法，就可以让学习成绩越来越好，学习效果越来越明显，从而为高三的学习和复习打下良好基础，为自己的未来梦想铺路。

参考文献：

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初中数学内容有逻辑性、严谨性、抽象性、科学性等多个方面的特性，往常的教学模式使得课堂的趣味性低，难以激发学生学习的兴趣。随着建设高效课堂的呼声不断提升，我校数学教师积极探索、实践，应用“三步六段”（三步：课前、课中、课后；六步：创设情境、明确目标、精讲多学、展示学习、小结检测、预习引入）教学模式，在培养学生素质、激发学生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。

1丰富教学手段，注重技巧应用

精讲多学应该是教师在进行授课的过程中，根据教学目标创设学习情境通过激发诱导的方式，激励学生进行自主学习———小组合作交流，教师有效引导以达到完成教学任务的目的。首先，初中数学教师应对课堂的教学手段进行丰富，引入一些现代新兴的教学方法。例如：观看微视频、动手操作实践法、多媒体展示教学法、合作探究教学法等。通过这些新方法和手段的应用，可有效地吸引学生的注意力，让学生顺利地进行自主学习活动。例如，以初中阶段的“勾股定理”教学为例：多媒体展示2002年北京召开国际数学大会的会标以赵爽弦图为基础设计后，让学生用四个全等三角形拼成正方形，能拼成几种正方形？带着好奇心，让学生小组合作实践，利用多媒体展示他们的成果后追问：设三角形三边分别为a、b、c，比四个全等三角形面积大的正方形面积如何表示？从而揭示了勾股定理的本质———“在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方”。这有什么用呢？请看如下实际问题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距3米．一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？我们很难直接测量两棵树梢之间的长度，通过勾股定理可得出结果。让学生体会了将实际难操作的问题转化成直角三角形应用勾股定理解决。这种学习方式让学生潜移默化的感悟了数学的转化思想，体现了数学来源生活服务生活的价值意义。

2注重兴趣培养，激发学习热情

据美国教育家布鲁纳的“发现学习”表明：“发现学习（discov－erylearning）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。”布鲁纳的发现学习理论提出：学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的探究者。首先教师应注重启发教育的重要性，在教育教学的过程中，多给学生以启发让学生将教材中的知识与实际的生活联系到一起，使学生感到数学内容有根有据，充满乐趣，进而吸引学生的注意力。例如，教师在带领学生对直线、射线、线段进行学习的过程中，就可以将日常生活中与直线、射线、线段相关的事物利用多媒体进行动画播放，让学生在观看的过程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。学生自己说说日常生活中还有哪些事物是直线、射线、线段？你又是怎么判断它是直线、射线、线段的呢？通过这样直观、启发式的问答方式，学生很容易自己总结出直线、射线、线段的特点，对直线、射线、线段产生深刻的认识。其次，教师要建立和谐友好的师生关系。现在“00后”的初中学生其心理状态和认知特点主要表现为喜欢表现、渴望表扬、张扬个性、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。教师要充分认识到：真正的高效课堂要把时间和空间留给学生，坚信给学生一个舞台，学生还你一片精彩。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革，可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学、学生成果展示法、多人合作展示法等方面进行尝试。

3注重总结反思，提炼数学精华

高效课堂是指任课教师要在课堂教学过程中提升新知识的授课质量，让学生对新知识进行研究，同时对于旧知识的回顾总结也是高效课堂的重要组成部分。初中数学教师要在课堂复习的过程中，鼓励学生进行讨论，就曾经学习过程的知识发表自己的一些看法，并讨论其与新学知识之间的关系，让学生在讨论的过程中，形成整体意识，将所学知识连成一个知识网络，并不断地将新知识填充进去。例如，初中数学教师在带领学生学习平面直角坐标系的过程中，就可以让学生在全班范围内进行讨论数轴与平面直角坐标系的区别与联系，并总结出自己学习时的一些经验和诀窍。如：《顺口溜》平面直角坐标系，两条数轴来唱戏。一个点，两个数，先横后纵再括号，中间隔开用逗号。这样不仅可以让学生加强对知识的掌握，同时也可以在班级内形成良好的学习氛围，让学生更愿意进行学习上的交流。

4转换课堂主体，发挥主导作用

精讲多学教学策略的应用，要求教师要转变自己在课堂中的位置，让学生成为课堂的主体。首先，初中数学教师应是学生探究学习、自主学习的引导者，保障学生可以按照教育教学的目标进行学习，提升学生对知识的掌握程度。其次，教师需要对学生进行全程的辅导，对于学生自主学习、自主探究过程中的一些问题，及时给予解决，促进学生学习的顺利进行。最后，初中数学教师应搞好课堂的总结工作，对学生学习的成果进行有效评价，对一些共性问题进行集中的讲解，提高学生对知识的理解程度。

5结语

综上所述，精讲多学的教学策略可以对初中数学教学产生积极的推动作用，因此初中数学教师应对该种教学策略进行深入的研究与分析，并融入实际的课堂教学中去，使得学生的作用逐渐地被挖掘出来，让学生得到更好的发展。高效课堂作为一种探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。需要众多数学教师打破传统教学理念的束缚，在实践教学过程中不断总结与交流，进一步完善教学方法和教学模式，推动初中数学教学的发展，打造更高效率的数学课堂。

参考文献

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对于初中数学而言，课堂教学效率直接决定着数学学习的成果，课堂上的区区几十分钟是取得数学学习成功的制胜法宝，所以教师要对打造初中数学高效课堂更重视。学生在数学课堂中的收获越多，表明教师的课堂教学越成功。教师在初中数学课堂教学过程中要保证学生的主体地位，为打造高效初中数学课堂做出努力。

一、进行情境教学，激发学习兴趣

初中数学实际上是“生活”与“数学知识”的结合体，它是从生活中积累素材，用数学符号的形式展现在学生眼前。但是现在的学生往往不注意观察生活，只是为了学习数学而走进数学，却不知道学习数学实际上是为生活积累经验。由于缺乏对数学的认知，导致现在许多初中生对于数学学习提不起兴趣，数学成绩不理想。这就需要教师积极加以引导，将生活与数学教学内容相联系，使学生产生对数学学习的热情。

例如，在初中数学中常见的几类应用题――追及问题、体积容量的问题，往往占的比重最大，并且是很多学生的弱点。以追及问题为例，教师可以以学生长跑比赛为主题，让学生在准确计算比赛者到达时间与比赛路程的过程中，为其他参赛者想出可以提高比赛成绩的办法，这无疑是将数学知识与现实生活联系在了一起。这样一来，不仅引出了课堂教学内容，更激发起了学生对于数学学习的兴趣。所以进行情境教学能够很容易地激发起学生的学习兴趣。

二、鼓励自主学习，培养学习能力

初中生实际上已经具备能够进行自主学习的能力，只是大部分教师不愿放手让学生进行自主学习而已，所以教师要充分对学生进行了解，相信学生的能力，鼓励学生积极进行自主学习，培养学生的自主学习能力。学习的过程是一步一步进行的，初中正处在承上启下的阶段，是为日后高中的学习积累素材与经验的过程，所以教师应该着重培养学生的数学学习能力，让学生发现自己的闪光点，让学生充分认识到自己的内在潜力，这样一来学生才能够建立起自身对学习数学的信心，在日后的学习过程中下意识地培养自己的学习能力。

所以教师要独立学生，关心爱护学生，多与学生交流，建立起师生间的信任，这对于培养学生学习能力是十分有帮助的。

三、小组探究学习，培养合作意识

小组合作探究的学习方式已经被许多中学数学教师所采用，并且取得了很不错的反响。这种课堂教学模式对于初中数学来说非常可取的原因在于，初中生正处在敏感时期，不仅很多问题不愿意与教师交流，所以小组合作学习无疑解决了这个问题，不仅能够促进学生与学生之间的沟通与交流，培养学生的合作意识，更能够使学生产生思维上的碰撞，达到培养学生创新思维的目的。

教师在小组合作教学过程中要注意学生与学生之间的分配，以达到平衡的状态，否则很容易起到适得其反的作用。小组合作进行探究学习对于初中数学教学而言有很大的帮助，学生之间的相互引导与探讨往往能够很好地活跃课堂氛围，调动很多对数学抱有消极态度的学生的学习积极性，并且在相互帮助的过程中培养学生互相帮助、相互合作的意识，这是小组合作学习最重要的作用。

四、进行课堂反馈，完善课堂教学

一节完整的数学课当然少不了课堂反馈，没有课堂反馈的教学是不完善的，高效课堂存在的关键在于巩固与反省。既是教师的巩固与反省，又是学生的巩固与反省，师生在这个过程中都能够有或多或少的收获，这样的数学课堂才能够被称为高效的数学课堂。传统的课堂反馈的模式是，教师进行课堂总结，但是如今为了增强课堂反馈的效果，教师可以将课堂反馈的环节交给学生进行表达总结。教师鼓励学生积极进行发言，除了能锻炼学生表达交流能力外，更能够引起学生共鸣，因为学生的同一个问题可能存在于很多学生身上。这样一来，学生对于课堂反馈的反应肯定是很热烈的。

教师可以在课堂反馈中增加提问环节，让学生提出课堂中并不明晰的问题，在教师和各位同学的帮助下共同解决问题，这样一来不仅丰富了课堂反馈的形式与内容，更提高了课堂反馈效率，让课堂上的每位同学都能够积极参与到课堂教学的每一环节中。

初中生的求知欲是十分强烈的，在教学过程中之所以出现学生成绩上的差距，有一方面的原因是由于教师并没有将学生个体区分开来对待，找出适合每个学生发展的教学方法，另一个重要方面就是课堂效率低下使得学生没办法及时有效地掌握数学学习的诀窍。所以教师要在长期的课堂教学实践中不断摸索，寻找能够打造出高效课堂的方法。只有在不同的实践环境中找寻、探索，才能够找出解决问题的最好办法。

参考文献：

[1]张林.初中数学中打造高效课堂的重要性与优化策略.新教育时代电子杂志：教师版，2014.03.

篇（6）

课堂教学，从本质上说是一种环境的创造。乔以斯说过：“所谓教学就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成这种环境。”教学模式正是创造这种环境的方法，也就是教学过程中一种相对稳定的教学程序，即教学工作应当遵循的步骤。教学模式已是现代教学论发展中的一个新课题。

一年来，通过网上查询和学习，以及在实际教学中的不断实践，无论是学生还是教师，我们都对有关高效课堂的东西有所了解。.我们发现，多做家访，有利于与学生的沟通，从而达到促进高效课堂的目的。下面，笔者就如何开展家访的注意事项以及家访对高效课堂下高中英语模块教学的影响谈谈自己的看法。

一、家访的应对策略

好的策略有利于工作的正常开展。家访也不例外。在家访过程中，我们遇到了各种各样的情况，有些组员也碰到了一些家长与孩子的不理解。笔者认为，我们应该在家访操作过程中注意以下事项：

1.家访应目的明确，内容真实具体

家访是沟通老师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关心和重视，这对学生是个激励，对家长是个触动，容易使教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，家访时要做到目的明确，做好充分准备，内容要具体且真实。

2.家访应精心选择，把握有利时机

老师是学校与家庭联系的纽带，家访是老师密切与学生家长联系的一种最常用的方式。勤于家访、善于家访是老师做好教学工作的诀窍之一。可见，精心选择把握有利时机是成功的重要保证。如：学生生病在家；学生成绩退步时；后进生稍有进步时；学校家长遇到困难时以及学生犯了严重错误时进行家访，效果是最好的。

3.家访谈话应讲究艺术

谈话是指通过老师与学生之间的亲切交谈以及进行说服的方法，是了解学生的重要方法。通过谈话可以更有意识的、主动地探索学生的情况及内心活动。

二、对高效课堂的理解

家访能让老师了解孩子个性的不同面，从而更好的因材施教。人的性格具有多重性，在不同的场合表现的个性是不一样的，同样，每一个孩子也有他自己的多面性。因材施教是全面搞好教育的重要手段。只有了解了孩子的各项情况，我们才能更好地进行因材施教，开展高效教学。

三、家访对于高效课堂的教学模式的促进作用及影响

1.有利于让学生加强学习目的的教育，激发学生学习英语的热情。

通过家访，我们能够与家长和学生进行沟通，达成理解和共识。让学生意识到：读书不是唯一的出路，但是读书对于我们偏远地区的孩子来说，就是最好的出路。同时，也向他们讲解学习英语的重要性。英语是学习科学文化知识，是获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。在目前我国的高考选拔制度下，英语的得分所占比例很大，可以说6-1=0.所以，学生应该加强学习目的的认识，也需要家长的支持与配合，让学生树立信心，激发其学习英语的热情。

2.有利于加强教师的责任感，使其对高效课堂的教学模式有更深的理解。

人们常说，活到老，学到老。我们当教师的，如要给学生一滴水，必须自己要有一桶水。通过家访，我们更能了解学生，走入学生，从而提高自身的修为，增强自身的历史使命感，才知道自己的肩上担子的重量。同时，高效课堂的教学模式也要求激发学生潜能，使其积极参与教学活动中来。在高效课堂的教学模式中，学生才是教学的主体，老师只是起到指导的作用。所以，通过家访，我们更能了解学生，更能相信学生，那么在实际的高效课堂上，学生必将专心听讲，try their best，尽力展示自我。

3.有利于沟通师生关系，创设和谐的高效课堂的教学模式场景。

通过实践，我们知道，家访因为建立在师生间的了解与关爱基础之上，所以很有利于沟通师生关系，创设和谐的课堂教学场景。交往模式以心理学和现代教育学为理论依据，关注包括学生和教师间的心理因素，重视课堂中师生的交互作 用，注重师生潜能发展，为每个学生提供主动积极参与活动的保证，并使课堂教学活动成为师生生命交往与沟 通的一部分。同时，课堂上多向、多种类型信息的交流，起到了改造旧的课堂教学结构的作用。这样，在我们开展高效课堂的活动中，师生关系融洽，教者爱教，学者乐学，师生打成一片，其高效课堂的目的——高质有效就很轻松地达到了。

因为家访，因为热爱。

所以高效，所以快乐。

参考文献：

[1]家访的艺术[M].教育局信息中心，2009-03-19.

[2]王云.浅谈家访的必要性与策略[M].2010-04-21.

篇（7）

英语是一门语言，更是一项技能。语言的学习最重要的是在于如何正确地运用。因此，创建高效的英语课堂便成为我教学探索的挑战！

一、激发兴趣，变苦学为乐学，是创建高效课堂的前提

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的前提，只有激起学生的兴趣，才能充分调动其学习积极主动性，激发他们的求知欲望，从而提高学习效率，这就给我们英语教师提出一个非常苛刻的要求，即上课前一定要准备充分。

首先，就要有充足的知识储备，使自己的课堂成为一个辩论会，讨论应该遵守的和不应当违反的社会、礼仪规则；使自己的课堂成为一个琳琅满目的购物商场，挑选自己最喜欢的东西、物品，并谈论质量如何……事实证明，给学生们创造的这些情境是他们最感兴趣的课堂，也是收获最大的课堂。

其次，备学生也是非常重要的。这不仅要求我们对学生的智力、理解力以及知识接受力等了如指掌，也要对本节所要让学生掌握的重难点准确把握。当然，对于学生确实无法解决的问题，教师就要用最可行的办法去引导，培养学生解决问题的能力，让学生看到希望，体验到解难过程中的快乐，从而点燃他们的学习激情。

二、形式多样，变难学为易学，是创建高效课堂的基础

成功教学的诀窍在于采用多种学习形式和多种学习方法的交替使用，刺激大脑兴奋，使知识由易到难、由浅入深地从已知渗入到未知，让学生在轻松愉快、不知不觉中掌握知识，提高学习效率。

如：单词的识读与记忆是学习英语不可逾越的一大难关。每接一届新生，我都会从26个字母和48个音素开始，举例说明字母以及字母组合在单词中的规则发音，通过示范、模仿、对比、归纳、总结等方法，严把学生的发音关。刚开始时，我逐个地给孩子们示范如何拼读，如何把握重音，并反复领读、重复，鼓励他们大声读、反复练，相信自己读的最棒！而且，我要求学生眼、耳、口、脑、手并用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写，有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。

三、培养方法，变傻学为巧学，是创建高效课堂的关键

篇（8）

课堂教学是学生获取知识的主要渠道。一堂课是否好，标准就是看教师能否让学生始终处于积极的思维状态、是否当堂达成教学目标。教师应遵循语言教学规律，把英语这门语言实践课上得生动有趣。那么，如何真正实现有趣又高效的课堂目标呢？

一、优化课堂模式

1.切实抓好课堂教学的五个环节

（1）巩固提升

教师引导学生进一步巩固所学的知识，提升学生学习新知识的能力。

（2）交流展示

鼓励学生把预习新课所搜集的相关信息展示在课堂上，以便同学之间相互交流，形成知识碰撞，同时，引导学生实现新旧知识的有效衔接。

（3）互动体验

高效课堂包括师生互动、生生互动两个层次。教师要积极关注学生参与互动的有效性、思维品质的提升和学习目标的达成度。

（4）精讲点拨

教师要发挥自己的主导作用，及时点拨学生学习过程中的重点、难点及疑惑点，让学生及时掌握所学知识。

（5）拓展练习

教师在所教知识的基础上进行延伸扩展，引导学生把知识和实际结合起来，以达到巩固知识、促进技能迁移，形成良好的学习品质的目的。

2.充分实施教学目标的三个维度

《义务教育英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容提出了教学目标的三个维度，包括“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。”在重视学习基础知识和基本技能的同时，首先把“情感态度和价值观”引入教学目标，以知识能力为主线，渗透情感态度与价值观，使其充分体现在过程和方法中。实现目标分极使之更加层次化、具体化。教师还要有增强“科研先行”意识，提高自身的专业文化素质，研究学生的心理和学习策略，同时，加深对英语国家历史背景等的了解。强调以情感为核心，把培养学生的学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

二、教师学法指导

首先，教师应实行“启发式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，培养学生敢疑、能问，勤思、会解的能力。

其次，应以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。教师就须帮助学生找到最佳记忆诀窍，如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。

最后，要提倡的是教师精讲引导下的学生多练及教师艺术性的强化提问，它能分层次评价，使各类学生的发言都受到鼓励，并得到成功的体验，增强学生的自信心。

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作为老师，如果多一些微笑给学生，更多地给予学生赏识和鼓励，就会产生许多奇迹，大大地促进学生健康发展。老师一个善意的微笑，胜过千言万语；老师的一个微笑，会在彼此之间架起一座心灵的桥梁。这些微笑犹如清泉涟漪，辉映着班集体成员的心灵，圆着学子们孜孜以求的成才之梦。微笑，统一着真善美，蕴含着“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的魅力。因为在这种微笑里，被震撼的是心灵，被开发的是天性。

二、适度夸奖，促进发展的强心剂

古人说“人前训子，人后训妻”，这句话，在今天恐怕从哪一方面来讲都已经过时了。时代在前进，过去那种“棍棒底下出孝子”的时代已经一去不返了。独生子女时代，训子也要讲究一些方式方法了。美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”成人如此，学生更是如此。美国心理学家戴维·奥苏贝尔认为，附属驱力是儿童学习动机的重要来源。在儿童早期，附属驱力最为突出，他们主要找的东西，是家长的认可和赞赏。在学校，老师对学生适时的鼓励，会在很大程度上调动学生上课的激情，激发学生课上的参与意识。

生活中，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。欣赏与被欣赏是一种互动的动力之源。欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念；被欣赏者必会产生自尊之心奋进之力向上之志的动力。欣赏是一种期望，欣赏是一种动力。作为老师，我们更要学会欣赏学生。每个学生，不管是优秀学生还是学困生，当他感觉到被欣赏时，他便得到了一种动力。因此，赞扬学生、欣赏学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强心剂。

三、积极参与，培养能力的加速器

如何在课堂上极大地唤起学生兴趣，激发学习热情，让学生全身心参与到教学的全过程中，杜郎口模式给了我们很大启发，“我的课堂我主宰，我的人身我把握”，并从活动量上规定学生活动35分钟以上的方可评为优秀课。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教学是教与学的统一过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

四、及时反思，提高效率的必备行囊

孔子的得意弟子曾子说“吾日三省吾身”，内省反思，是传统文化中十分精彩的部分，也是教师成长过程中必不可少的一种精神。在课堂教学中一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。特别要注重教学实践后的反思。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。通过反思，能巩固我们的经验，发掘自身的不足，这样的课堂才日渐完美，日趋成熟，高效率课堂才能得到有效保证。要想提高课堂效率，要想自身快速成长，必须要学会教学反思，弥补不足。

五、教学机智，点亮精彩课堂的明灯

叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的远景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学是师生多向、开放和动态的对话，交流过。关键性细节会在师生，生生互动的过程中闪现出来。课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”。一个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。教学中，教师应该想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，使课堂绽放出朵朵鲜活的花儿。本人在执教《“神州”五号飞船航天员出征记》一文，我巧妙地把学生扮演成中央电视台驻发射现场记者，让学生及时报道航天员出征的盛况，学生兴趣盎然，争抢话筒，充分展示，教学效果相当好。在关键性细节处，我利用真实情境，学生既掌握了新闻的有关特点，又在报道中提高了口语交际能力，可谓是一举多得。

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爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”

小学生的最主要特点是好奇、好动。根据这一特点，我们引入新课经常寓于游戏之中。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。

二、尝试自学，动手实践

在计算机课堂教学中，教师只能是课堂活动的组织者、把关者、指导者、策划者，他只起指导、启发、达成共识的作用。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在教学中，通过找出已经学过的知识与要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。

如教学“桌面的秘密”一课，我在教学完“怎样改变桌面图案”后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序、改变外观等，并熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，我再让学生用刚才所学的方法自己去修改“显示”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，学生不但学得轻松，还容易掌握，从而真正做到了轻负、高效。

三、实践小结，体验成功

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用，用它查找文件方便、直观、快捷。在每堂课即将结束时，进行作品展示。

四、师生平等，面向全体

教师应以班集体中的一员的角色出现，要和学生建立民主平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐的学习气氛。让持有不同观点的学生，敢于发表自己的见解，能够敏锐地发现所谓“待进生”的闪光点，以独特的眼光去理解、关怀奇才、怪才。在计算机教学中，我始终认为没有好坏学生之分，没有智力的差别，差别的是大脑的思维，动手的多少。

五、含蓄批评，提高实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定式往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若严厉地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。

六、互相协助，共同进步

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初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，随着信息技术学科的开设，大家都深知可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急，是广大信息技术教师共同探讨的课题。提高课堂教学效率，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。下面结合教学实践谈谈打造初中信息技术高效课堂的几点措施：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

二、培养学生的创新思维

中学生思维敏捷、反应迅速，教师要善于启发学生积极思考，鼓励学生启动创新性思维，教师要根据计算机课的特点，重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，善于发现学生操作中的问题及时指导。这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心与决心，激发其学习兴趣。并在不断实践中主动探索，能够主动提出问题，发现问题，从而在教学中实现互动效果，启动学生的创新性思维，在问中求思，在思中求法。例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。

三、关注差异，有效进行分层教学

分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。班级授课制模式下的分层教学，就是根据学生的差异运用学生分层、目标分层、分层施教、分层提高的教学方法开展课堂教学活动，使每个学生学有所获，逐步提高、得到充分发展。

四、加强引导，鼓励学生合作学习

在教学过程中，教师如何创设情境，设置认知冲突，进而引导学生通过合作、相互协作的方式加以解决，显得格外重要。在讲授“幻灯片制作”的内容时，因为幻灯片制作所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题幻灯片的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责设计模板，有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写、有的负责动画和声音插入等，充分发挥了集体的智慧和作用。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。

五、科学指导，推进“任务驱动”教学

目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。例如在学习“中文Word的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word的基本概念和如何建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word的图形功能；（5）Word的表格功能。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。

六、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。在辅助其他学科时，信息技术表现的手段是极其直观形象的，收到了很好的教学效果。但学习信息技术学科本身的知识时，复杂的理论和机械的操作常常令学生产生厌烦情绪。信息技术对其他学科起辅助作用，同样，其他学科也会对信息技术学科起到辅助作用。因此在信息技术教学中，利用多种学科知识可以使信息技术课堂便的多彩多姿。