中小学心理健康教育笔记大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中小学心理健康教育笔记范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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在压力越来越大的今天，我国中小学生的心理健康状况不容乐观。2009年11月，我们对河源市3所中学不同年级的900名在校学生采用症状自评量表（SCL-90）问卷进行了问卷调查，结果显示有82.08%的学生存在着不同程度的心理问题。轻度心理问题的学生有499名，占56.96%；中度心理障碍的学生有184人，占21%；重度已形成心理疾病的学生有36名，占4.11%，综合分析有25%左右的学生急需心理疏导。[2]虽然我国的中小学也积极建设了一批心理健康教育资源，但仍难以满足学生急切的需求，资源建设依旧存在许多问题。

1.稀少的优质教育资源难以满足需求

各学校对心理健康教育虽有所认识，但对资源的开发和利用仍不够。最突出的问题是优质资源较少，多数中小学心理健康教育的软硬件难以满足需求。目前优质的心理健康教育资源主要分布在少数学校，他们有先进的心理健康教育硬件（设备、场所、机构），也有优秀的软件（专家、专职教师），而多数学校心理健康教育组织机构不健全、从业人员素质低的问题尤为突出，许多学校的心理健康教育资源甚至还是空白。

2.已有的资源基本不能互联互通

虽然近些年各地中小学开发了一定的心理健康教育资源，但大家都是各自为战，互不相关。由于各学校心理健康教育资源在地理上分布较广，各种资源在底层数据格式、实现方法、运行环境等方面存在不同程度的差异，再加上各部门之间存在协调、管理、以及版权保护等问题，使得各学校之间实现真正意义上的资源共享有很大的困难。[3]另外，各教育机构的系统开发软硬件不统一，产品兼容性差，资源分类和对资源数据的处理不规范，资源的管理模式不科学，致使资源检索困难。不同的资源服务机构之间也存在“资源孤岛”现象，各教育机构的资源不能互联互通，无法实现共建与共享，导致资源低水平重复开发现象严重。

3.合格的师资配备不足

师资力量难以满足学生的需求，特别是优秀的心理健康师资即使在全国都是凤毛麟角。从河源市各中学来看，专业及专职心理健康教师严重缺乏，师资配备严重不足，部分中学虽配备了心理健康教育教师，但90%的成员为兼职，基本上是其他学科教师持经市统一组织培训、考核后发给的心理健康教育教师合格证兼职从事此项工作。[2]现行的心理健康教育工作多是一对一的门诊咨询，一名咨询老师一天最多只能接待2至3个来访学生，一个心理健康教育教师只能在课堂中互动式教授几十名学生，远远满足不了学生日益增长的心理健康需要。

4.有效的资源共享机制和渠道尚未形成

在我国各中小学心理健康教育资源建设过程中，真正有效的资源共享机制尚未形成，降低了各中小学心理健康教育资源共建与共享的意愿。资源开发和利用基本上是各自为战，目前还没有一个统一的、有效的共建共享管理运行机制来协调各部门和学校之间的利益和职责，缺乏规范的制度来保障各方的利益不受侵害。在资源共享渠道上，还没有充分利用最新的共享网络技术，依靠传统的资源共享渠道（师资交流、网页互访等）难以形成真正的资源共享，多数情况下由于各校之间的距离远、网速慢和登录难等原因导致心理健康教育资源共享流于形式。

二、 云计算在心理健康教育资源共建与共享中的优势

云计算是最新的网络应用技术，它是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术融合的产物，它通过网络把多个相对较低成本的计算实体整合成一个集成的超级计算与资源环境，将大量用网络连接的计算资源进行统一管理和调度，构成一个计算资源池，并借助基础设施服务（IaaS）、平台服务（PaaS）、软件服务（SaaS）等先进的服务模式按需向用户提供服务，实现全国甚至全球范围的各种资源全面共建共享。[4]

1.云计算能轻松实现广域范围内的信息共建共享

云计算能把因特网上不同地方的用户计算机整合在一起，在逻辑上就像一台超级计算机，把所有资源和信息孤岛联为一体，并且支持在大范围内完成动态异构资源的互访，它为教育资源共建与共享提供了新的网络手段。科学家们这样来形容云计算的带宽：“如果把因特网和今天的道路相比，那么网格的带宽就相当于N条车道的高速公路”。[5]云计算网络系统里的计算机越多，计算速度、数据处理速度和存储能力就越强大。我国云计算涉及的各个方面已经逐步形成了相应的规范和协议，为广域范围内实现信息共建共享提供了条件。

2.云计算能轻松实现自主式或合作式学习

云计算的一个重要特性就是能轻松实现协同工作或合作学习，云计算系统内的虚拟组织之间可以通过协作共同解决某一问题。云计算系统不是一个简单的计算机联网，而是一个经整合的计算机资源云海，用户可以在任何时间和地点，以自己喜欢的习惯与形式访问或使用各种“云”中资源。用户不管其何时接入以及在哪里接入，只要接入了“云”中，就能够使用相同的工作环境。云计算的这些特点使得它可以调度不同位置的众多计算机、应用程序、信息资源等，能够实现自主式或合作式学习，开展广泛的协作学习。[6]

3.云计算能轻松实现不同平台间数据的正常通信

互联网信息资源的主要威胁正在由电脑病毒转向恶意程序及木马，云计算通过采用数据隔离、访问控制、加密传输、安全存储、剩余信息保护等技术手段，为用户提供端对端的信息安全与隐私保护，从而保障用户信息的可用性、保密性和完整性。云安全技术识别和查杀病毒不再仅仅依靠本地硬盘中的病毒库，整个互联网就是一个巨大的“杀毒软件”，网络使用者越多，每个使用者就越安全，因为用户群越庞大，网络覆盖面就越大，只要某个新病毒在网络一出现，就会立刻被截获并查杀。云计算提供的通信和验证协议还可以帮助你放心地与你指定的人共享数据，保证不同平台间的数据通信正常进行。

4.云计算能轻松实现服务的应需性

云计算服务的应需性体现在它以服务用户为中心，能根据用户的需求自动地生成新的教育资源，获取自己需要的学习内容，从而实现按需学习。云计算将大量资源存储于“云”海之中，“云”中的资源是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费，像水电一样使用IT基础设施。[5]云计算可以通过互联、组合、协同解决用户的各种复杂问题，从而产生出具有附加值的新服务、新数据和新信息等资源来满足用户的新需求。

三、 云计算如何实现中小学心理健康教育资源共建共享

1.云计算能把各中小学心理健康教育资源整合成“云”

云计算最大的优势在于资源的整合，可以促成异构教育资源的共存，并且无需过多改动现有数据运行平台就可以最大限度地整合资源。利用云计算把全国中小学的心理健康教育优质资源整合成“云”，各中小学可以相互共建共享对方的优质资源，实现各取所长。心理健康教育资源“云”是全国各中小学优质资源的有机会集，它由两部分组成：一是基础课堂“云”，开设在线必修课堂，学生可以选择授课教师和学习进度，通过与心理教师互动教学，掌握心理健康基本知识和理论；二是专题讲座“云”，学生根据需要来选择急需的心理健康专门知识和理论，深度掌握某个方面的心理调适技能。老师可以根据学生的信息向学生推荐学习内容。这些资源“云”，无论是对学校还是对师生来说，使用设备要求也最低，只要拥有可以上网的终端设备，用户就可以在任何时间和地点，以自己习惯的形式访问和使用资源“云”。

2.云计算能大大提高心理健康教育资源的访问安全与速度

过去各学校在资源共享时经常因为网络病毒攻击和网络拥塞而造成网上资源无法访问。云计算通过采用数据隔离、访问控制、加密传输、安全存储、剩余信息保护等技术手段，为云计算用户提供端对端的信息安全与隐私保护，从而保障用户信息的可用性、保密性和完整性。在心理健康教育资源共享过程中，用户心理健康方面的隐私保密要求较高，云计算的通信协议可以帮助你放心地与你指定的人共享数据，保证不同平台间的数据通信正常进行，为资源的日常访问和使用提供保障。云计算通过监控资源的负载情况和复制策略，按照一定的优化目标对资源进行合理分配，很好地解决多个资源工作时出现的预约、协同以及调度的问题，极大提高数据访问的速度和效率。[7]

3.云计算能有效优化中小学心理健康教育资源

在心理健康教育资源建设当中，中小学各自为战、互不相关，导致资源的重复、雷同建设，并且良莠不齐，多数心理健康教育资源使用率低，造成极大资源浪费。利用云计算来优化中小学心理健康教育资源，可以提高优质资源利用率。云计算通过标准化协议，对心理健康教育资源的各种使用者和提供者的行为进行记录，实现计费和支付功能，也可以防止优质资源被长期恶性占有。通过“云”计算的计费和支付系统，教育主管部门可以对广为利用的优质资源提供者实行补偿或奖励，促进心理健康教育资源的深度开发和资源的知识产权保护。根据学生常见的心理问题和一线心理健康教育专家的特点和优势，组建不同方向的心理健康教育资源开发团队，对他们进行明确分工，资助到位，有利于资源建设队伍专业化程度的提高。

4.云计算能实现各中小学心理健康测量系统的共用

利用云计算的强大计算能力、超容量带宽和视频3D技术建立在线心理测量系统，并设计自动反馈体系，使得教师能够及时通过计算机的统计获得学生心理健康方面的数据统计，以此来实时评价和及时干预学生。在线心理测量系统主要有两部分子系统组成：一是普查心理测量系统，主要是每个学生必测的普查心理健康量表库（如SCL90、16PF等），这些量表用于每年或每学期学生心理问题的普查和筛选；二是特殊心理测量系统，主要是特殊心理测量量表库（如焦虑量表等），这些量表用于筛选出有某方面心理问题的学生进一步的测量，确定心理问题的严重程度。心理测量的量表来自心理健康教育资源“云”系统里的心理测量资源库，它们是现存于各学校或相关机构联网计算机系统的心理测量量表，测量的结果或数据可以保存在心理健康教育资源用户的档案里，作为诊断或干预的重要资料供用户随时随地调用。

5.云计算能实现“现场感”的心理健康教育互动

云计算可以为学生提供具有“沉浸感”的可视化、可交互、协同式网络互动平台，它支持跨地域、大规模、实时性、多媒体式的交互与协作。心理健康教育互动平台可以有两种，一种是文字互动平台，可以指定留言回复，还可以建设成“微博”式论坛；另一种是“现场感”的视频互动平台，是利用云计算的超容量带宽和视频3D技术建设成的视频互动平台，师生在线互动时具有“现场感”，就像沉浸在教学实景中，能实现跨时空的情感和体验的交流。[7]心理健康教育互动平台有三部分组成：一是心理急诊室，学生可以即时登录心理急诊室与心理咨询师进行视频咨询或干预；二是专家门诊，学生可以在专家门诊里预约自己喜欢的心理咨询师进行线上或当面咨询干预；三是大众讨论区，这是网上的朋辈咨询，学生之间交流与讨论可以调动起学生自身的教育资源，实现学生心理健康教育的“他助—互助—自助”立体教育模式。

6.云计算能实现中小学心理健康的个性化移动教育

云计算可以构建3类教学环境[学校教学环境（SLE）、群体学习环境（CLE）、学生个人自主学习环境（PLE）]和3类教学系统（教学信息自动传递系统、教师指导调控系统、学生自主学习系统）。[8]利用云计算多元化教学环境和系统，可以轻松搭建个性化移动教育“自助餐”系统。这种心理健康教育“自助餐”由三部分组成：一是心理书屋，提供相关著作给学生，由其自主选择心理健康理论书籍来学习；二是心理影院，提供相关影视剧给学生自主选择观赏；三是心理游戏场，提供自主参与心理健康教育的互动游戏。在云计算条件下，师生随时随地可以打开手机、PDA或者笔记本电脑在线实现互动视频教学，实现个性化移动教学。学生可以随时选择学习内容和学习方式，教师也可以随时随地开展教学，真正实现因材施教。

基于云计算的中小学心理健康教育资源共建共享，可以为全部中小学提供一个量大、质优的心理健康教育资源服务系统，可以消除“资源孤岛”和避免重复建设，促进心理健康教育合作和专业化建设，可以为师生提供一个开放的个性化服务平台，有利于心理健康教育的可持续发展和和谐社会的建设。

参考文献

[1] 教育部.中小学心理健康教育指导纲要.2002.

[2] 曾文雄.中学生“四级联动”心理危机干预系统初探.教学与管理，2011（6）.

[3] 曹卫真.地方高校网络教育资源整合的探讨.电化教育研究，2007（8）.

[4] 聂倩.网格技术及其教育应用.中国教育信息化，2009（21）.

[5] 孙来福，王朋娇.基于网格的分布式教育资源管理.中国现代教育装备，2005（5）.

篇（2）

2．研究的内容不深入当今的文学课堂对心理健康教育影响的研究都比较片面，且不能深刻地反映出古代文学对学生的心理健康有何影响。当谈到可行性时，大多只是认为利用文学作品的思想内容能激励学生的斗志、宣泄情感、升华精神，但从未探讨过教学中文学作品对学生心理健康带来的负面影响以及教师应如何帮助学生消除等问题。在现有的研究中大多是从宏观的角度来谈古代文学如何对学生进行心理健康教育，也有从文学教育的角度来探讨学生心理健康教育的文章，其认为在文学教育中渗透心理健康教育可以使学生在获取知识的同时培养良好的思想品德、树立健全的人生观，促进其心理的健康和谐发展。这类文章为今后人们对文学课堂教学与学生心理健康教育相结合的研究带来很大的帮助。

二古代文学课堂教学与心理健康教育的研究和探讨

针对当前中国对古代文学的课堂教学和学生心理健康教育的研究现状以及存在的问题做出以下总结：

1．在教学中加强学生的心理健康教育古代文学的传统课堂教学内容包括作者生平简介、个体文学的讲授和介绍、代表作品的研究和讲解等，这种教学方式过于死板、拘于形式，没有注重学生的心理健康教育。因此，当今的古代文学课堂教学应该注重学生全方位的发展。在具体的教学环节、教学内容以及教育理念中教师应着重注意学生的人格培养、情绪调适、意志培养、认知纠正等心理健康教育的内容。

2．在课外学习中加强对学生的心理健康教育教师不仅在课堂上对学生进行古代文学教学时要加强心理健康教育，也要给学生布置适量的课外任务以提高对学生心理健康的影响程度，例如古代文学作品的赏析和阅读、读书笔记、写作练习、撰写论文等内容。教师可以通过布置作业或是以心理健康为题让学生思考并创作论文，从而达到在课外学习中渗透心理健康教育的效果。

3．在教学中教师应该树立良好的榜样无论是在课堂教学还是课外与学生的相处中，教师的一言一行都影响着学生的心理健康和思想品德的发展，尤其是师范类院校的大学生在毕业后会成为中小学教师，这关系到中国教育事业的长久发展。因此，一名教师应具备乐观、积极向上的性格和高尚的品德，在课堂教学的过程中积极活跃课堂氛围，充分调动学生的学习热情，为学生树立良好的典范

。4．正确认识古代文学古代文学虽然很值得研究和学习，但也有其消极的内容。每个人在研究其内容时，对其理解和感悟不尽相同。古代文学作品的主题大多是忧愁伤感、忧国忧民，而古代文人在文字中也透露了自身的性格特点，这些都会潜移默化地给学生带来一些消极的影响，使学生无意中开始模仿并形成这种忧患、多愁的性格。因此，教师在古代文学课堂的教学中应正确引导学生的思维，创新教学思路，一旦发现学生出现此种情况，应及时对其进行教育，并使学生树立正确的观念，以积极的心态来学习古代文学，客观了解古代文人的写作思想。

篇（3）

二、主要工作

1、改革创新、注重实效、构建德育新模式。

以“生本德育”为理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生态德育为主要内容，以学生实践、体验为途径，结合校本课程开发，利用主题班队会、升旗仪式、夕会等有利时机，以提高德育针对性、实效性和主动性，使学生学会关爱生命、关心生活、关照生存、关注生态、关怀自己。

2、抓住重点、夯实基础，作好德育科研工作。

（1）积极准备，迎接芙蓉区“德育先进示范校”的评估工作。

（2）进一步巩固德育宣传阵地。继续做好红领巾广播站、小树苗电视台等栏目的演播工作，充分发挥其宣传作用。

3、端正思想，更新观念，加强德育队伍建设。

（1）提高班主任队伍的德育理论水平和实际操作能力。定期召开班主任工作例会，并邀请专家介绍工作经验，共同交流探讨，增强班主任在班级管理中的亲和力、吸引力和影响力。

（2）鼓励教师参加校、片、区的各项教育教学活动，吸取他人成功经验，避免重犯他人教育失误和不当，使自己的教育方法更合理、更科学。

（3）订阅相关杂志，了解最新的教育理念，紧跟时代步伐，做好学习笔记。

4、加大力度，常抓不懈，开展多项教育活动。

（1）公民道德教育

以执行《中小学生日常行为规范》为基本点，以行为习惯的养成为重点，广泛开展“不乱扔废弃物”“为学校做一件好事”的活动，并强化常规工作的检查、评比制度，评选星级班级，以调动学生积极性及自我管理意识，树立良好学风和校风。

（2）安全教育

深化拓展“安全教育月”活动，进一步联合交警、消防、社区等有关部门，以“安全伴我行”活动为载体，开展预防少年儿童意外伤害，保护少年儿童生命安全和身体健康活动。深入宣传，讲明道理，学习自护知识、消防知识、交通知识，培养自护能力，增加安全意识。

篇（4）

心理素质是一个人的综合素质的基本特征之一，随着社会的进步,人们对于健康的理解日益全面和深入,对于身体健康之外的心理健康也越趋重视，心理素质和社会文化素质和谐发展，了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义，在德、智、体诸方面全面发展，以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已作为一种教育理念。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多，对学生进行心理健康教育尤为重要，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。

一、气氛和谐，方法灵活

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师要转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面貌、用平等、和谐的口气与学生交流，宽容地对待每一个学生，宽容地对待每一个学生的一切。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，化抽象为形象，帮助学生理解。

二、巧妙暗示，树立自信

自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，在教育学生过程中，要尊重学生人格，增强学生自信心，及时发现学生的优点及闪光之处。淡化学困生观念，培养学生的集体荣誉感。例如，在学校举行的各种活动中，根据活动内容发挥每个学生的长处，让学生在活动过程体验成功，使学生了解班集体的荣誉得来不易，是每个同学努力的结果，增强自信心。当然，提高学生自信心的方法还有很多，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，―句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬、让学生自己组织班队活动、实行轮流班委制等，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。

三、创设有利于学生心理健康发展的环境

1.用良好的校园环境熏陶感染学生，促进学生的心理健康发展

通过优美洁净的校园环境，达到有德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情趣等基本要求。

2.通过校园文化建设，改善学生的心理环境

全校师生利用课余时间开展阅读经典名著、写读书笔记、制作精美书签、办读书海报等一系列文化活动，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系，使学生在愉悦中受到教育，

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    中小学心理咨询教师的职业道德有四方面。

    首先是热爱心理咨询事业。中小学心理咨询的涉及面比较广,既有学生,又有家长、教师、教学行政人员,如果没有一种忘我的投入,没有对心理咨询工作的热爱,就无法胜任这一工作。因此要热爱心理咨询工作,首先就需要中小学心理咨询教师对自己从事的工作的意义和价值有一积极而深刻的认识。从近处看,心理咨询不仅解决中小学生的现实问题,而且对他们今后的成长发展都是有巨大帮助的;从远处看,心理咨询工作的发展,使得中小学生的整体素质得以提高,为下世纪我国现代化建设的接班人打下良好的心理素质。所以,这是一项极崇高的事业,也是热爱心理咨询工作的思想基础。热爱心理咨询工作,就必须准确地把握学生的各类心理问题。只有这样,心理咨询工作才能做到有的放矢,才能体现出咨询教师对心理咨询事业的爱。

    其次是尊重保护学生的权益。尊重学生的权益是中小学心理咨询工作者职业道德的要求。因为,中小学生在咨询过程中往往把自己最为隐秘的问题提出来,希望给予解决,这些问题具有排他性。如果咨询教师没有尊重来访学生的意见,擅自将咨询过程中的面谈记录、信件、调查材料等遗失或泄露,势必对学生产生消极不良影响,影响心理咨询工作的声誉。保护学生的权益是指在咨询过程中,一切为学生着想,努力使学生的问题得以解决。如果在咨询过程中遇到咨询教师不能或没有把握解决问题的能力,应及时采取转介措施,不应拖延时间。严格禁止随意将学生列为自己的实验对象。

    第三是按规定使用测量与治疗工具。中小学心理咨询过程中,常需要使用必要的心理测量工具,有时也采取一些相应的治疗矫正手段。因而必须严格执行有关的要求和规定。在使用心理测量工具时,应实事求是地按规定操作,对结果既不扩大也不贬低;在使用时,不能随意出借,应保存好;测量表只能用于咨询治疗,一般不用于其他场合。在使用有关的心理治疗技术时,首先要取得学生的同意,咨询教师不能抱着显示的心理,做一些力不从心的无把握的治疗。其次,治疗不应占用教学时间。在治疗中如遇到难题无法解决,则应立即停止并及时转诊,不得擅自主张,以防造成不良后果。

    第四是发挥合作精神,共同做好咨询工作。心理咨询工作只是学校教育工作的一个方面,它也有自己的局限性,加上心理咨询教师接触的领域也比较小,所以,咨询教师应在发挥自己特长的基础上,尽力和其他有关人员搞好合作,提高咨询效果。首先要与学校领导取得沟通,经常向学校领导和有关方面人士提供心理咨询方面的信息,反映中小学存在的带有普遍性的心理问题或倾向,这样的合作精神有助于取得有关方面的信任和学校领导的支持。其次,合作时,咨询教师应热情地与有关人员联系,尽自己最大的努力完成任务。不能采取闭关自守的态度。

    二、心理素质

    任何职业都要求其从业人员具有相应的心理品质,以一定的心理状态和特点从事本职工作。中小学心理咨询教师应具备的心理素质有三方面:

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在培训过程中聆听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好！

心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥，就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗！

钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。他对班级团体的辅导，独树一帜。他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。钟老师在讲座中说到：小学阶段学生发展的重要主题是养成一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。“天天向上”是人与生俱来的天赋特质。我们不难发现新入学的小学一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期待与希望，上课的时候每个小朋友都把小手举得高高的，争着回答问题。可是过了六年之后这些充满朝气的孩子脸上却写满了自卑无奈，追根到底是我们的学校和家庭教育出了问题。家长、教师的负面评价使这些孩子自卑、自贬、消极麻木。

听到这里，我不由得想起了我曾经教过的一个学生。他成绩处于班级的下游，经常拖欠作业，是那种让人感到比较头痛的后进生。针对他的这种情况我经常当着同学的面批评他，久而久之，在我的严格教育下他的成绩反而下滑了不少。可是一年后，我发现这个孩子的成绩稳步上升，（当时的他因为成绩不理想，重读了一年）已经处于班级的中游水平了，我纳闷极了。现在回想起来，我终于明白了个中原委。如果时间可以倒流，我会少一些批评，多一些倾听。蹲下身子好好倾听孩子的心声，协助他共同解决难题。所以说这次的辅导让我走出了一个误区，那就是说教和辅导有很大的不同，可以说这次的培训不光是对我的心理健康教育课有用，对班主任工作也是十分有利，少批评多疏导。

篇（7）

根据活动安排，威宁自治县教育局在威宁二小举办了《中小学心理健康辅导教师培训班》，组织了全县中小学分管或负责心理健康辅导和心理咨询室工作的领导和教师共182人参加。来自华东师范大学心理与认知科学学院的专家为参训老师作了《教师心理健康与职业发展》、《常见的学生心理问题》、《心理课的设计》等6场报告。这次培训，课程设置科学，理论联系实际，空洞说教少，案例分析多，既为参训教师开展心理辅导工作打下理论基础，又提高了他们的实际操作技能。为期3天的培训，座无虚席，互动热烈。一位参训的老师说：“我们的理论知识和实际技能太缺乏，这次培训真是及时，为我们打开了心理咨询的一扇窗，短短的3天，我的笔记本都快记完了。”

老师，我也有奖品

根据活动安排，威宁二小组织了50名3至5年级的单亲或留守儿童参加心理测验和团队辅导。第1天，心理专家对50名孩子逐个或分批进行了谈话和心理疏导，并与家长和老师交待沟通情况。在等候咨询的教室里，孩子们在专家的组织下一起做游戏，非常热闹。2位眉头紧锁的孩子引起了笔者的注意，他俩既不参加游戏，也不说话，一副心思重重的样子。经过交流，兄弟2人一个读4年级，一个读3年级，父母都在外地打工，目前由哥哥独自带着弟弟生活。在华东师范大学心理咨询中心工作过10年的张老师在上完大课后，单独接待了他们，并与他们交流了近一个小时。在接下来的2天，培训专家根据咨询的结果对心理测验的题目和团体辅导的内容进行了调整，有针对性地开展记忆培训、团队协助等活动，植入积极、乐观的生活态度。参加培训的孩子都很认真，积极参与活动，在活动中慢慢放松自己，寻找自我，取得了较好的效果。放学后，笔者又看到了上次咨询的那位弟弟。他里拿着一个铅笔盒，朝着笔者说：“老师，我也有奖品”。当笔者给他竖起大拇指时，他的脸上顿时洋溢着孩子该有的笑容。虽然心理咨询和疏导不是短时间就能有效的，但笔者相信，这次活动一定会给他们带来心灵的触动和积极的心理暗示。

妈妈，下次考试我要考80分

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心理培训的心得体会

我参加了沙坪坝区中小学心理健康教师培训班。此次心理健康培训的时间虽然仅7天，但在我的心理却激起了层层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！心理健康教育我还处在初步的学习、摸索阶段，但我相信它肯定能帮我解决工作中遇到的很多难题。只要我不懈地努力，一定会迎来学校心理健康教育灿烂明天！

在培训学习中，聆听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。 通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好！

在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我的教育有了一个新的认识。

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    小学生心理健康教育指的是:教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助小学生获取心理健康的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并对已经出现心理障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展,提高全体小学生心理健康水平的教育活动。其内涵主要有以下三个方面:

    1、小学生心理健康教育,是面向全体学生,促进全体学生发展的教育活动。心理学专家提出:心理辅导的对象是全体学生,应是发展个性的辅导;心理辅导的方向和根本目的是帮助一个人去发展所有的潜力,有快乐的人生。因此,小学生心理健康教育不是对个别学生的心理冶疗;也不等同于心理咨询,而是面向每个学生,并促进每个学生发展的教育活动。

    2、小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的,必须最大程度地动员广大教师参与。众所周知,小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面,他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争,会产生这样那样的心理问题;另一方面他们的年龄尚小,生理和心理的发育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特别是老师)的指导和帮助。心理学家指出:学校教育应致力于为儿童创造有利于心理发展的环境,促使他们更好地健康地成长。笔者认为,首先广大教师要有较高的开展心理健康教育的思想认识;其次是创造条件组织教师学习心理学、教育学和社会学等有关理论;其三是学习、掌握开展心理健康教育的操作技术和方法;其四是敢于不断实践,不断探索,不断总结,边学边干,形成一支由骨干教师和普通教师相结合的心育氛围浓厚的师资队伍。

    3、小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。因此,小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童教育方法。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养,让儿童从小学会认识自己、接纳他人,保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神;以科学、主动、积极的态度去学习,使智力因素和非智力因素得到良好的发展;让儿童从小学养成文明礼貌的言谈举止,成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。因此教师必须面向全体学生,必须花精力去关注每一个学生。对一小部分有这样、那样的心理问题的小学生,应及时地进行疏导使小学生心理向着健康的方面发展。

    二、影响小学生心理健康的原因分析

    由于现代社会的快节奏和竞争,生活日新月异地发生变化,小学生周围的一切也急剧地变化,宁静的小学校园也越来越热闹,现在小学生实际上要比他们的父辈承担多得多的心理压力。依据我们的观察,认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素:

    1、物质丰裕导致刺激或变化。在物质匮乏的年代小学生比较容易满足,考试取得一个好成绩,只要有一颗糖的奖励也会欣喜若狂,也比较重视家长和老师的表扬。现在小康之家衣食丰裕,还有为数不少的一部分属于先富起来的家庭,家长过于宠爱孩子,物质的要求有求必应,以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓,对什么事都满不在乎。

    2、父母推托工作忙,把教养孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的家长恰好是年轻力壮干事业的好时光,忙于工作,把孩子交给老人带,忽略了教育孩子的责任。相对而言,贵州的经济还不是很发达,特别是毕节地区,就拿笔者任教的黔西县仁和小学来说,多出现父母外出打工,而子女多由祖辈照顾的情况。祖辈疼爱第三代,往往比较注重生活方面的照顾,缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多,这些小学生的能力得不到发展,在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。

    3、独生子女缺少玩伴,在班级集体中表现出自私、缺少合作精神。由于居住条件的改善,大多数家庭独门独户,小学生放学后在家里和电视、电脑为伴,没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动,在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件小事,不懂得互相帮助。

    4、家长对孩子希望过高。现代社会高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的孩子,期望值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子,孩子考试得99分回家得不到表扬,家长会问为什么不是100分,就是得100分回家也同样要接受教训,关照不要骄傲呀,不要自满呀,要努力呀,造成了不必要的心理压力。父母对孩子期望过高,家庭管教过严,一进家门就做作业,以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空,到了学校就任性发泄放纵。

    5、小学生能力普遍较强,个别学生自我表现欲过强。父母文化程度提高和社会教育媒体的影响,当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高,但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自己很聪明,希望得到老师的肯定,上课举手发言很积极,只要老师没有请他回答问题,他就会认为老师不喜欢他,故意讲话、吵闹,甚至闹到无法上课,他真正的目的不是要跟老师捣乱,只是希望老师注意他,让老师看到他的能干。

    6、小学教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。不可否认,小学教育存在着许多不尽如人意的问题,最突出的是过分强调了对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长的教育。

    三、学校心理健康教育的途径和方法

    1、团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式,为学生提供全面的帮助,主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。团体辅导通常以班级为单位开展,班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育,这也是时展对班主任工作提出的新要求。

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我们的基本思路是：以科研为先导，以专家为依托，以教师培训为重点，以培养健全人格为目标。我们具体做了以下三方面的工作。

（一）、领导重视，全员参与。

心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“大合唱”，指挥者就是校长。我校位于市中心，学校场地比较小，也没有拓展的空间。徐校长硬是想办法开辟了一间心理咨询室――“青苹果乐园”，旨在让这些“青苹果”们在这里得到轻松和快乐。“青苹果乐园”采用温和、平静的色调，显得温馨、亲切。翠绿色手型沙发与墙壁颜色协调，线条简洁，质地柔软舒适，让学生感到好像躺在妈妈得怀抱中。电脑、电视用于播放松弛音乐，卡通画开拓遐想空间，令心境舒畅。绿色植物得点缀更令环境充满生机。这里成了名副其实的孩子们的乐园！

徐校长常教导教师：“心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。”她把心理健康教育工作纳入学校的德育工作，并对心理教师提出了三项要求：①集体教育与个别指导相结合，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。②避免医学化倾向，预防为主，重在保健。③主要抓好学习、人际交往、正确认识自我三个方面的心理健康教育。各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，利晨会和班会课对学生进行心理健康教育。我们对学生实施的心理健康教育内容主要包括：学习心理教育，培养学生学会学习，培强自学能力，从而纠正不良学习心理与行为习惯；人际交往教育，使之学会交往、乐于合作、关心他人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐；适应性教育，使之积极适应各种环境变化及社会中各种应激事件；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失常、增强意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之学会修身养性，增强自我教育能力，从而矫正不良的心理品质，促进个性全面发展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力，从而避免心理失衡。

（二）通过各种途径开展心理健康教育工作。

1、开展个别心理咨询和心理辅导。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

2、我们学校的“辛老师团队”，利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，并设立信箱，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。

3、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行情况分析。

4、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各语文、品德与社会、综合实践等学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。

5、开展问题生心理健康教育研究，针对各班确有心理问题的学生建立心理档案，针对存在问题共同讨论，进行专题研究，寻求合适的教育对策。

（三）重视教师心理健康理论学习和实践教育。

我校鼓励教师参加心理健康教育方面考试，开展心理健康教育专业的学历进修和培训。加强心理健康知识理论学习，特别是很多八十后教师面对九十后学生，感到无所适从：“打不得，骂不得，重不得，轻不得，苦口婆心又嫌你婆婆妈妈。”“不但成天要和学生斗智斗勇，而且还要时不时面对来自学生家长的不信任眼光和无理要求。”“学生家庭有相当比例是单亲家庭，父母离异。根本无暇顾及孩子，孩子大多扔给爷爷奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺爱孩子的模式是‘4＋2＋1’，现在变成了‘非常6＋1’，爸爸妈妈和爷爷奶奶一样惯孩子，孩子最不缺的就是宠。”面对老师们的困惑和压力，我校特别请来吴文君老师为教师减压，请尚想心理工作室的心理咨询师为老师作团体辅导，请青少年活动中心的老师为大家作讲座等，并要求教师认真研读有关学生心理健康方面的书籍，作好读书笔记，能理论应用实际。教师努力提高自身心理素质，用良好的心态面对学生中、生活中出现的问题。在教育学生方面，人人都是心理健康辅导员，能慎重对待学生主动向教师提出的问题，并及时作好反馈。学校也把教师的心理健康教育工作作为评先进、评优秀班主任的依据。

二、实践效果

1、减轻了学生的负担

减轻学生负担主要表现在两个方面：一方面是通过对学生的学习心理辅导，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，帮助他们掌握优化的学习策略和方法，提高学习效率，这样就等于减轻了课业负担；另一个方面是通过人格辅导和人际交往的辅导，增强了学生的自我意识和适应社会能力，消除了他们的心理障碍，这也就减轻了他们的心理负担，使他们处于轻松愉悦的状态之中，大大地改善了师生之间、同学之间、孩子与家长之间的人际关系。学校里打骂现象明显减少。

2、改善了班主任工作艺术

自从班主任掌握了心理辅导的技巧并运用于班级管理之中后，各班的班风班貌有了明显的改进，同时班主任用抄书、罚站、谩骂等手段来管、卡、压学生的现象不见了。班主任自己也觉得班级管理比以前轻松了。由于学校通过家长会、家长学校，社区活动等途径有意识无意识地向家长灌输心理健康教育的常识，提高了家长的教育水平和自身心理素质，这就无形之中帮助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教师教学和科研水平

心理健康教育，确实给广大教师带来了一场教育观念和教学方法的革命，许多教师把从心理健康教育中学到的情景体验、角色扮演等活动式、开放式的教学方法，运用到自己的学科教学中，激发了学生的学习兴趣，在提高学生的素质的同时，也提高了学生的学习效果。同时，通过本课题的研究，也提高了教师的教科研水平。

三、思考与体会

通过这次的总结和反思，我们发现了以下几个问题：

1、创设有利于学生身心发展的社会环境

影响学生心理发展的除了学校，更主要的因素是社会环境，如何提高家长的心理素质，创设良好的社会氛围，这项工作有待于进一步努力提高。

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工作目标:

一、坚持一个理念：

用魏书生的班级管理理念管理班级。

二、突出两个意识：

1、 突出“生本意识”，形成德育和谐发展的良好局面。2、 突出“安全意识”，深入开展校园综治安全工作和卫生健康教育工作，确保师生健康与安全。杜绝安全责任事故发生。

三、搞好三个建设：

1、德育基地建设。2、书香校园建设、3、平安校园建设。

四、开展四项重要活动：

1、 “我运动·我健康·我快乐”竞赛展演活动。2、第三届“校园读书节”活动。.3、第八届体育节及科技创新大赛活动。4、庆祝“教师节”， “国庆节”， “元旦”等活动。

五、实现五个满意。

1、学校对学生的良好学习行为习惯感到满意。2、全校师生对良好的班风学风感到满意。3、上级部门对活动的有效性和实效性感到满意。4、上级领导对依法治校、依法执教的师德师风感到满意。5、全社会人民群众对学校的办学及学生综合素质感到满意。

工作要点:

一、坚持一个发展。

即德育工作全面发展。发挥德育处的主体作用，加强德育网络建设。整合德育教育资源，充分发挥少先队、团支部、工会等群体组织作用，建立学校、家庭、社会“三位一体”的立体德育网络，大力推进未成年人思想道德建设。学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂，要把德育工作贯穿于学校教育教学活动的全过程，加强教师的职业道德建设，解决好为人师表的问题;配合工会建立健全家长学校管理制度，将家长学校工作列为学校的日常工作之中，注重实效，采取多种形式，组织教师深入学生家庭中进行家访，架起学校家庭联系的桥梁，加强学校与学生家长的联系与沟通，实现家庭与学校合力，共同培育未成年人健康成长。不断完善各项德育工作管理制度，更新德育管理水平。创设全员育人的德育氛围，树立人人都是德育工作者的工作意识，杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生，努力提高教书育人的教育水平。促进学校德育工作全面发展。搞好“四个第一”(每周上好一堂班队课、培养学生一个良好的学习行为习惯、更新每月一期德育板报、成功召开一次家长会)。努力争创市级 “文明学校”。

二、建设两个重点工程。

1、安全工程。牢固树立“安全至上、健康第一”的意识。在开展 “两操、升旗、就餐、放学”等常规活动中，以“食品安全、交通安全、楼道安全、消防安全、汛期安全、安全演练”为重点，渗透安全教育。提升安全素养。每学期组织一次安全讲座，加强学生有效的安全管理。扎实抓好安全法制教育。要真正树立校园安全无小事，安全责任重于泰山，安全教育警钟长鸣的意识，职责分工，密切配合，团结协作，形成安全教育工作合力。要加强与家长沟通，与家长签订学生安全管理责任状，共同做好学生校内外安全工作。重点加强对学生进行校园安全、预防地震、交通安全、防火消防安全等方面的教育，把单一的说教和实际演练相结合，切实提高每一个学生的安全意识和自救自护能力。2、卫生工程。继续抓实每天的晨检午检、每周的校园消毒、每学期的卫生知识讲座、体检、卫生防疫等卫生工程。进一步加强心理健康教育。按照教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的有关精神，进一步加强制度建设、队伍建设，提高工作的创新性、科学性、针对性和实效性。逐步建立学生心理健康辅导预防、预警机制，加强对学生心理疏导及预防，全面开展学生心理辅导。抓好学校的综合治理工作，努力打造 “平安校园”、“和谐校园”。

三、落实三个学习。

(1)认真组织教师的政治学习。做好间周一次的政治学习笔记，努力提高教师政治素养。(2)各班要认真组织学习《中小学德育大纲》、教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。加强学生思想品德教育，培养学生良好的学习行为习惯。 教育学生勤俭节约，爱护校园，爱护公物，爱护花草，从节约一滴水、节约一度电和节约一粒粮食做起，做到人走灯灭，人走水关。(3)全面系统地学习魏书生班级管理思想，全面推进校园文化建设。进行事事有人管，事事有人做，人人有事做的全员科学化班级管理，不断提升班级管理水平和德育管理水平，不断丰富内涵、拓展外延，努力构建和谐教育。校园文化作为学校的灵魂，是影响学校生活的一种精神与物质的统一力量，也是一所学校区别于其他学校最本质的东西。积极开展校园文化建设，推动形成浓厚的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。进一步规范校园文化建设。努力打造 “文化校园”“文明校园”。

四、开展四个活动。