初中物理教师要求大全11篇

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物理是一门注重实验教学的学科，对于老师而言，在课堂上开展实验教学是激发学生学习兴趣、培养学生科学探究能力、实现高效课堂的一个重要途径。但是在日常的教学中，很多老师害怕浪费时间，用讲实验代替做实验，学生缺乏直观体验和探究实践，往往出现高分低能的现象，学生的创新思维、创新能力、实践能力得不到培养和提高。

为了培养学生的科学实践能力和创新精神，教师要做到将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化，将学习重心从传道、授业、解惑向自主探究合作转化，这就要求物理教师开展好实验探究教学。

一、课堂教学中有效开展物理实验教学

培养创新型人才要求我们把实验教学作为研究、发展科技的前提，如果在课堂上予以高度重视，实验教学就将大大强化它对学生素质教育的功能。目前我国正走向世界，面临重大挑战，整个社会处在转型时期，迫切需要创新型人才，我们必须把一向被人们忽视的实验教学提到重要的地位上来。

1.制定实验探究目标

实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿，它决定着实验教学设计的方向，对实验教学起着导向作用，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。简单地说，就是要让教师要让学生通过实验探究掌握实验技能，归纳出正确结论，通过教学，师生能明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的。实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。

例如：有的老师在教学中，只要是用电压表的探究实验就提出“电压表的使用方法是什么”的目标，就敷衍和应付。而如果在“探究串并联电流电路的规律”中提出“电压表的使用方法”的目标就比较恰当，因为此时学生刚刚学习了电压表的使用规则，理当练习；若在“伏安法测电阻“的实验中提出就不妥当了，因为在做这个实验之前，电压表学生已经使用过多次了，已非常熟悉。

2.探究如何优化实验教学因素

实验教学因素包括实验教学内容、教师、学生、实验教学环境等，这些因素构成了实验教学系统。教学中教师发挥着至关重要的作用，教师必须充分调动学生的兴趣、主动性、积极性。在教学方法上，必须灵活多变，合理使用教学媒体，创造轻松有趣的教学环境。教师要实现教学过程的最优化，就要协调好各要素之间的关系，这样可以最大限度地发挥实验教学的教育教学功能，从而促进学生主体的全面发展。

实践证明，学生实验探究课的兴趣是很浓厚的，他们乐于实践操作，在学习中探究积极性也是很高的。只要我们充分抓住学生的探究欲望和兴趣，合理地组织实验探究，就会取得意想不到的效果。物理实验教学，应该通过学生的自主实验，观察思考、讨论分析、推理、判断，使实验探究的过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，最终得出创新结论的过程。例如：在学习“声音的产生”时，课本上用敲响音叉放入水中，效果很明显，我们也可以利用身边的器材来感受，让学生通过生活感受来理解实验结果。这样做既方便易行，又可以激发学生对实验教学的兴趣。

对于分组实验，实验教师在实验前应该将学生分成若干小组，每组由组长分工，一人为主，其他为辅，轮流做主，使每一位同学动手能力都能得到提高。同时，教师还要密切关注各实验小组的活动情况，如：实验器材是否良好，各小组动手情况，各小组实验进度、实验数据，等等，还要及时帮助遇到困难的实验小组。

3.培养学生实验探究能力

实验教学的最终目标是培养学生的动手能力，通过实验探究得出结论的能力。使学生收获成功的喜悦，享受探究学习的快乐，从而激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中培养学生的创新精神和创新能力。在物理实验中，教师可以激励学生不局限于课本，让学生根据实验目的和实验原理自主设计实验方式和程序，鼓励学生写出有自己独特见解的实验报告，相互交流，最后综合处理合理的实验器材和步骤，把抄写实验报告的过程转变为发散思维的过程。比如：在进行测量液体密度时，可以用口杯代替玻璃杯，在试验程序上也可以自行设计。教师要表扬学生肯动脑筋的创新精神，肯定学生做法中的合理性，但对其有误的地方要及时修正，不然，实验就无法取得正确的结论，也会导致有的学生把实验当做游戏。

二、物理实验教学应注意的问题

1.选择合适的实验设计

实验设计的方法很多，教师必须根据学情、学校的实验条件合理设计实验，实验老师要做到心中有数，不能盲目设计实验教学，最适合学情的实验设计才是最合理的设计。

在教学实践中，笔者认为实验探究设计的基本方法可以归纳为下面几种。

（1）控制变量法：在初中物理实验教学中，很多实验都使用了控制变量法。例如：动能的大小与哪些因素有关，电功的大小与哪些因素有关。

（2）转换法：看不见的量用由它引起的看得见的量来反应。例如：测试动能的大小。我们用小车撞木块，木块移动的距离来感知。

（3）放大法：利用叠加、反射等原理将微小量放大为可测量，例如：音叉振动。

2.培养学生的操作能力

操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。

（1）规范使用基本仪器。

初中物理学生实验涉及的基本仪器主要有：电流表、电压表、温度计、变阻器、米尺、天平、秒表、弹簧测力计等。

规范使用基本仪器是物理实验教学的基本要求，具体有：①对仪器的调零；②了解仪器的使用方法，测量范围；③仪器的使用规则和实验的操作程序；④正确读取实验数据。

（2）组装、连接实验仪器和设备。

组装、连接实验仪器和设备要做到：实验前要检查和调节；连接要简单、正确；布局要合理。

（3）排除实验故障。

排除实验故障，体现了学生对实验原理的掌握程度，以及分析问题、解决问题的方法，同时也体现了学生的实验操作能力。

3.培养学生物理实验中的观察能力

物理实验中的观察是一种重要的能力要求，观察是正确操作，获得正确结论的必备条件。学生要学会认真观察仪器、设备，教师的操作演示，试验中的各种物理现象，实验得出的各种数据。比较常用的方法有：归纳观察法和比较观察法。

三、充分利用多媒体辅助教学

多媒体手段的使用是对物理实验教学的有效辅助，它具有直观性强，声像并茂，实验程序展示清楚，实验现象展示明确，能突破时空限制，趣味性浓，对学生的吸引力强等很多优点。物理实验有时显得比较枯燥，多媒体手段的使用能借助多媒体辅助实验教学为学生设置观察的通道，将实验现象投影放大，能增加可见度，缩短观察时间，增强实验效果，有效弥补这一不足，也非常适合学生的年龄特点，能极大地提高学生的学习兴趣，增强教学效果，对于教学设施和条件欠缺的学校，还可以起到解决教学困难的作用。实验教学中引入多媒体教学手段，使教师、学生、实验融为一体，这是其他教学方法难以做到的。

对于多媒体手段的使用，教师应该制作好相关课件，在演示过程中对于出现的物理现象、疑难点和操作程序要做出具体的解析，而不是仅仅把课件演示一遍，现代化的教学手段只有科学使用才能真正对物理实验教学起到重要的辅助作用。

实验探究能力在很大程度上影响了学生将来所具有的素质，在知识飞速发展的时代，物理教师再也不能只是传道、授业、解惑了，仅仅以学生获取书本知识为教学目的，更重要的是要让学生学会学习，教给学生创新的思维、学习的方法、探究的能力。只有这样，才能培养出真正有能力的人才。

参考文献：

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新课程改革的进行对于我国教育的发展具有重要的影响，在新课程改革的过程中对以往教育中存在的问题进行较好的解决，同时合理地调整初中教学的内容，并对教师的教学要求有了新的规范，以初中物理教学为例，进行新课程改革后学生对于物理知识的掌握程度有较大的提高，教师讲课的效率与质量也有着显著的提升，这在我国教育的发展中有着重要的意义。初中物理教师要按照新的要求进行教学，这样对学生成绩的进步与教学质量的提高有着双重的益处。

一、新课程改革下初中物理的发展概况

1.新课程改革下初中物理的发展现状

近些年，我国的新课程改革正在积极地进行，在初中教育中新课程改革的实行产生了重要的影响，在改革中不仅对教学内容进行完善与整改，还对教师的讲课要求进行了新的规定，在新的教课方式中更适合学生对物理知识的了解与掌握。新课程改革下初中物理教学质量已经有了一定的提高，在培养学生解题能力以及思考方式中都有较好的体现。以往的教学过程中对培养学生独立思考的能力较为忽视，经过新课程改革后，初中物理教学更加重视培养学生独立思考物理相关知识的能力，能够在自主思考与探索中有更多的收获，这对学生成绩的提高与未来的发展起到重要的推动作用。

2.重视新课程改革下对初中物理教师要求的必要性

在进行新课程改革的过程中，对于初中物理教师的要求是一项重要内容，初中物理教学中教师的教学方式以及教学方法对于学生的学习过程起到重要的作用，想要提高学生对于初中物理的学习兴趣，完善对物理教师的要求是一项必要的措施。在新课程改革中对于初中物理教师与学生交流以及培养学生的创新能力都有新的规定，这样在教学过程中能够很好地改善教师与学生之间的角色关系，使学生由以往的被动者变为课堂中的主动者，这种课堂关系对于学生物理学习兴趣的培养以及对知识的理解都有着重要的作用。

二、对培养学生探究能力的要求

1.提高学生的实验创新能力

在初中物理教学过程中，除了课堂上的理论内容之外，学生对于实验方法以及原理的掌握也是十分重要的学习目标。新课程改革中对于初中物理教师的新要求包括提高学生的实验能力，使学生在实验过程中不仅掌握操作过程，还能够正确理解实验的原理及意义。实验创新能力就是在基础的实验课程上激励学生自己设计课程相关实验，例如，在进行电路设计的实验课程中，教师在对学生进行基本串联以及并联电路连接的讲解后，要进一步鼓励学生运用相关的电路知识，自己设计新的综合电路，这种实验教学方法能够较好地锻炼学生的创新能力，促进其对初中物理知识的深入探究。

2.完善学生的思维方式与学习方式

初中教育对于培养学生的思维方式与学习方式有着重要的影响，在新课程改革下的初中物理教学中对于学生物理知识的学习与思考方式的培养有着相关要求。初中物理教师在进行相关理论知识教授的同时，要注重对学生思维方式的培养，物理解题需要有正确的解题思路，这样才能短时、高效地解决物理的相关问题。物理的学习不能只是死记硬背，而是需要根据不同的知识进行理解与思考，通过对知识内容的认识加以记忆。完善学生的思维方式与学习方式对于学生提高物理成绩十分必要，是我国初中物理教学中较为重视的一项内容。

3.养成的物理解题习惯

在初中教学中物理是较难的课程之一，学生对物理知识的掌握与应用能力普遍较差，这与学生物理解题习惯的养成有着重要的联系。养成良好的物理解题习惯能够促进学生对物理问题的掌握，这就要求初中物理老师在讲解知识的同时教授学生正确的解题思路，促使学生形成正确的物理解题思路。教师要在平时批改作业的过程中了解学生的解题习惯，对于存在问题的学生进行提醒与监督改正。

三、对师生间互动的要求

1.结合情景教学进行师生互动

初中物理教学过程中要注重结合情景教学进行师生互动，根据所教授内容的情景，教师要设计与学生互动的环节，进行学习小组之间的讨论，鼓励学生提出自己的观点，并对学生的观点进行评价与鼓励。这样的师生互动能增进学生与老师之间的关系，使学生在课堂中更加积极主动，在增强兴趣的同时提高学习成绩。

2.建立合理的师生互动平台

教师不仅要在课堂中进行一定的师生互动，在课下也要对学生进行学习上的督促与关心。建立合理的师生互动平台对于提高初中物理的教学水平是十分重要的，例如，教师应该留出相应的答疑时间，使存在物理问题的学生在课下与教师进行问题的探究，这样能够进一步加强学生对物理知识的掌握。新课程改革对初中物理教学水平的提高产生重要的影响，对于初中物理教师的要求是加强学生理解能力的重要基础。教师根据相关要求进行教学方法上的完善与创新，使得现阶段我国初中物理教师的教学能力得到显著提升，相信在未来的发展中我国教育会有更好的进步与发展。

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一、当前初中物理课堂中师生对话存在的问题

1.初中物理课堂中师生对话的进行缺少激情

初中生对于物理知识的接触是在第一次，学生在进行学习的时候难免会遇到多种多样的问题，在进行物理课堂学习的时候，物理课堂的学习气氛难免会有些沉重，尽管初中的物理教师在有意识地转换教学的方法，积极地引导学生进行师生互动的探究式学习，但是初中的学生以往接受的教育都是传统教育模式，在物理课堂上习惯于听教师的讲解，学生在物理课堂上对于教师的互动与交流并不没有太多热情，学生在进行物理学习的时候，没有与教师进行对话交流的热情，一定程度上，学生的学习观念以及教师的教学观念都没有上升，整体来说，初中物理课堂上进行师生对话的热情不高。

2.初中物理教师在把握课堂对话程度的时候缺少经验

初中的物理教师在以往的教学经验中，在课堂教学的角色中扮演着主导性的角色，而在新课程改革的标准下，初中的物理教师很难做到准确地把握课堂对话的度，往往容易出现，初中的物理教师过度地重视课堂中的师生对话，而忽略了课堂教学的目标，有的时候，初中的物理教师注重课堂教学的目标而忽视了师生之间的对话互动，这使初中物理课堂教学中师生对话缺乏一定的有效性，导致物理课堂的师生互动只是停留在形式之上，没有真正地做到与新课程改革的目标相契合。

3.初中物理课堂对话的效果并不理想

初中的物理课堂在师生对话交流互动方面缺乏一定的有效性，往往容易出现，课堂的对话互动形式只是停留在一小部分的学生范围之内，例如，初中物理教师往往只会与物理成绩优异的学生进行师生互动，因为这部分学生在教师讲授新知识的时候反应更加的迅速，而初中物理教师有的时候为了实现高效的课堂进度，常常会影响初中物理课堂中对于新的物理知识接受能力较差的学生的课堂学习效率。不仅如此，有的初中物理教师在物理课堂上会过度地提醒物理成绩较差的学生，以保证这些学生在物理课堂上能够跟上课堂的进度，这在一定程度上影响了初中物理课堂的教学进度。在上述两个方面，都可以看出，初中的物理课堂在进行师生互动对话的时候，取得的效率并不高，学生的状态也往往只有两种，一种是学生不经思考进行的回答，另一种就是学生并不积极地回答物理知识，在知识以及学习方法方面都没有很大的进步，由上可以看出，初中物理教师还没有确立一定的师生课堂对话的标准，尚未探究出一套有效的课堂对话的方法。

二、初中物理课堂上进行有效课堂对话的策略

1.初中物理教师应当对课堂对话教育树立正确的认知观

初中的物理教师在课堂对话的时候一定要意识到学生才是课堂教育的主体，师生之间的互动应当在课堂上做到真正意义上的平等，为课堂对话的有效进行树立正确的观念，尤其是要树立对初中生的正确认知观，初中的物理教师首先要了解学生在以往的学习中构建的物理知识体系，使学生在进行物理课堂对话的时候能够选择具有针对性的问题，结合学生的实际情况改善学生在物理课堂上境况。不仅如此，初中物理教师在进行对话的时候要将独立的个性以及人格的教育观念传递给学生，从而在初中物理课堂上，学生与物理教师能够实现真正的人格平等，为师生互动营造良好的氛围。

2.为了增加课堂对话的效率，初中物理教师应当抓住机会与学生进行交流

初中物理教师在课堂上与学生进行课堂对话的前提是初中物理教师对于学生已经有基本的认识，在课堂对话的时候能够抓住与学生互动下去的点，为此，初中物理教师在上课的时间外，也应当抓住机会与班级上的学生展开师生交流，为师生之间的课堂对话交流创造更多的机会，物理教师在与学生进行交流的时候，可以发现学生在物理学习的时候遇到的问题以及难点，也会使物理教师能够及时地了解到学生对于物理课堂讲解的建议，物理教师可以根据学生对课堂讲解的见解及时地改善自己的物理教学策略，对物理课堂的课堂交流进行更加具有针对性的指导，尤其是在初中生的物理学习方法方面。在每一次的课堂讲解之后，初中的物理教师应当对每次课堂对话的程度进行反思与总结，发现其中的不足，改善自己的物理教学方式，抽出更多的时间强化与初中生的交流，尤其是当前的初中生在个性方面都非常的强，对于知识的理解以及接受的能力也有所不同，物理教师应当在一定程度上了解初中生的学习心理，掌握学生对于物理知识的态度，使其在进行物理课堂对话交流的时候能够更加地抓住学生的积极性，提高初中物理课堂教学的效率。

初中阶段的物理学习是初中生进行物理学习的初始阶段，初中生对于物理知识的学习方法尚且不成熟，遇到的学习问题也比较多，为此，在新课程背景下，对于初中物理教师强化对于学生的指导以及师生之间的交流提出了更高的要求，使初中物理课堂能够在很大程度上给初中生的物理学习更多的帮助，尤其是在课堂对话的氛围下，初中物理课堂的学习氛围更加的活跃，学生对于物理的学习积极性也更高，师生的课堂对话交流也变得更加的有效率，从而最大限度地提高物理课堂效率，摆脱传统教学模式下物理课堂教学的不足。为了做到上述几点，初中的物理教师应当改变自己的教学方式，学生也应当改善自己的学习状态，积极地配合物理教师。

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0174-02

引言：就目前而言，我国已经由传统的应试教育逐渐转变为素质教育，因此这就要求初中物理不能脱离生活实际，更应该和生活相贴切，这样才能够进一步培养学生的创新能力，从而丰富初中物理教学的内涵。

一、初中物理教学存在的不足

现阶段经过不断发展，我国初中物理教学已经取得了一定的成效，并且有了实质性的教学突破，但是就目前而言，我国初中物理教学仍然存在诸多问题，但其发展前景依然十分广阔，其具体表现如下：

（一）初中物理教学模式落后

我国初中物理教学模式还在沿用传统的教学模式，很多初中物理教师没有认识到培养学生创新能力的重要性和重要意义，不仅使用传统的板书教学模式，单纯的让学生死记硬背物理知识和公式，或者是抄写一些物理笔记和错题，学生没有真正理解物理学的内容，这样枯燥无趣的教学课程降低了学生学习的积极性和主动性，从而影响了学生学习物理的兴趣和爱好。例如：很多物理教学的过程中，教师举例晦涩难懂，学生不仅无法理解还丧失了学习的兴趣，从而降低了初中物理教学的质量和水平。

（二）初中物理教学主体缺少

就目前而言，我国初中物理实际教学的过程中，教师和学生二者之间经常会出现主体缺失的情况，有很多初中物理教师认为自己才是课题教学的主导者，始终处于主体地位，从而严重影响了初中物理教学的质量和水平。在初中物理教学的过程中，学生始终处于被动学习和接受知识的地位，学生始终盲目的学习知识点和内容，对于物理原理的理解能力较差，降低了初中物理学习的热情和信心，从而导致初中物理教学效果差[1]。

（三）初中物理教师素质较低

初中物理教学过程中对于教师的要求较低，有很多教师都是通过一些教科书和教学参考书籍，提前将整堂课的内容都设计好，因此无法应变课堂的突况，从而确保必要的专业素质和实践能力。还有很多初中物理教师对于整个教学的重点和难点的把握不到位，对于很多知识认识较为模糊不清晰，对于整个初中教学情况产生了很大的危害，久而久之学生就会产生厌学、弃学等情况。

二、初中物理教学中学生创新能力培养策略

（一）创新初中物理教学模式

初中物理教学应该摒弃传统的教学模式，创新初中物理教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，结合每个学生发展的试讲特点，进一步优化我国初中物理教学模式，让学生能够在课堂上发挥自己的优势，从而培养学生的创新能力。例如：在学习《静电现象》这一内容的时候，教师可以提问学生生活中我们经常看到头发飘是什么原因？让学生自己去进行讨论和学习，而不是直接告诉学生答案，学生通过互相交流和探讨，逐步培养学生的创新能力，让学生了解物质都是由分子组成的，并且不同的分子都能够形成不同种类的化合物。通过这种引导式教学方法，能够真正让学生畅所欲言，从而逐步创新学生能力，使其热爱学习物理。

（二）明确初中物理学习主体

初中物理教学要明确学习主体是学生而不是教师，这样学生才能够充分发挥自身的主动性和积极性，从而进一步培养学生的创新能力，使其认识到物理学习的核心和内涵所在，教师可以让学生在物理课堂上进行实验，发挥实验教学的重要性和积极性。例如：在学习《光的直线传播》这一课程的时候，教师可以让学生自己准备手电筒和矿泉水瓶，然后让学生去发现和探讨其中的规律和奥秘所在，这种方法更加有利于优化初中物理教学的效果[2]。

（三）提高初中物理教师素质

初中物理教师作为课堂的引导者，在其中发挥了十分重要的地位和作用，因此要想培养学生的创新能力，离不开自身素质和能力的提高，因此提高初中物理教师素质是十分必要的。一方面，初中物理教师应该努力学习先进的物理知识和内容，通过整理和学习能够进一步提高自身水平和专业化素质，其优势是显而易见的。另一方面，学校应该组织对初中物理教师进行二次培养，使其更新传统的教学模式和方法，让其认识道培养学生创新能力的积极性，从而进一步帮助学生学习物理。

结束语：综上所述，物理作为中考理科的必考内容，在整个教学的过程中发挥了十分重要的作用和意义，因此对于这门抽象的学科，在实际教学的过程中要重视培养学生的创新能力，通过创新初中物理教学模式、明确初中物理学习主体以及提高初中物理教师素质等方法，进一步提高初中物理教学的质量和水平，让学生的创新能力、思维能力、动手能力以及思考能力都得到进一步的提高和培养，从而使学生真正热爱学习物理。总之，初中物理教学中学生创新能力的培养属于一项漫长而艰巨的任务，需要学校以及教师的共同努力。

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一、重视探究性教学

传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。

一般来说， “科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。

二、让学生变成课堂的主人

前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为初中物理教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。

比如在教学课程中，初中物理教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。

中学生处在青春期，有些学生胆子小，不敢在课堂进行提问，作为初中物理教师，要积极营造学生敢于提问的课堂氛围，培养学生参与课堂和进行提问的意识。教师也可以提前设计好问题，在课堂上让全班同学进行讨论，这样不但锻炼了学生敢于参与课堂活动的能力，更带动了学生积极思考问题的学习氛围。

三、重视物理教学中的情感教学

初中学生处在青春期这一独特的生理和心理发展的阶段，初中物理教师要根据这一阶段的学生具有叛逆性的特点适当应用情感教学。积极引导学生学习物理的兴趣和热情，在课堂教学中，教师可以用一些物理科学家的励志故事来激发学生学习物理的兴趣，培养学生为国家物理科研做出重大贡献的决心和毅力。

对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，以提高物理成绩，从而提高学习物理的兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好物理的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。也可以在学生中间进行学习方法的交流，让成绩好的帮着成绩差的学生进行补习，一方面增强了同学感情，让成绩差的学生感受到老师和同学对他的关心和温暖，另一方面也有利于成绩差的学生通过帮助从而提高物理成绩，客服自卑情绪，形成健康的人格。

四、提高教师个人素质

没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，初中物理教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。

首先，作为初中物理教师要加强自身学习，与时俱进，全面掌握系统的物理知识，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材，帮助学生分析物理知识和物理现象，从而为学生解决更多的物理学习问题。

其次，初中物理教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。因此，物理教师不但自己要探索到正确的教学方法，更要帮助学生掌握正确的学习方法。作为物理教师，可以积极引导学生进通过实验理解掌握知识的学习方法，在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。

再次，初中物理教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，初中物理教师只有掌握更多的物理知识，才能帮助学生解决更多的物理问题和难题，因此，作为初中物理教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。同时，初中物理教师更要积极鼓励学生进行开拓视野的学习，不断挑战自己的学习极限。

素质教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求。

参考文献：

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【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。

一、农村初中物理面临的教学现状与困境

在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，然而，由于初中物理所占分值相对较低，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。

二、农村初中物理有效教学的实现途径

物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手。在“教”方面，新课标要求教师关注每个学生的发展，要求教师转变角色，从传统教学的“教书匠”转变为“教学的促进者”。因而，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，与此同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

1、营造民主、平等、和谐的学习氛围

交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。

2、公平对待学生;真正关爱学生

公平的对待学生，关爱学生这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的成绩都处于拔尖水平，有些教师更加重视学习成绩较好的学生，而忽略了成绩相对落后的学生，这样做会使他们逐渐丧失对学习的热情。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

3、教师要做好物理课程研究

物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作。

4、注重物理课堂教学的诊断和观察;及时开展物理教学评价

“教”与“学”的一个重要联系就是教师要充分发挥自己的聪明才智，为学生的“学”创造条件。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。课堂讲解是学校课程教学的一种重要形式，但对于物理学科，知识的讲解和能力的形成不能只是局限在40分钟的课堂上，农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，提升物理学习自身的乐趣性。例如，在讲解摩擦力时，由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解会使课堂显得枯燥无味，但教师可以让学生感知到它，讲新课时教师就可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，也符合新课标为我们指定的要求。

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随着社会的进步与发展，对于人才的培养提出越来越高的要求，更加重视学生的实践能力。作为一门重要学科，物理教学属于初中教学的重要内容，因此，教师应当充分的认识到初中物理教学中存在的问题，积极的采取有效的措施以激发学生学习物理学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性与主动性，为初中物理的课堂教学的质量与效率提供重要保障。

一、初中物理教学课堂中存在的问题

（1）教学设施的不足。作为一门实践性与实验性较强的学科，物理教学过程中离不开实验教学，通过开展有效的物理实验教学，有助于加深学生对于物理概念与知识的理解，易于学生理解抽象复杂的物理概念，便于教师顺利的开展物理教学，激发学生的物理学习兴趣，调动学生积极主动的参与至初中物理教学课堂中。然而，就现阶段初中物理教学的实际情况来看，初中物理教学中面临着实验实施不足的问题，究其原因是学校不重视对实验设施设备的投入，不仅如此，部分的物理教师缺乏对于物理实验的重视，仅仅以提高学生的物理学习成绩为目的，忽视开展实验教学，教师在错误的教学理念影响下，忽视开展实验课程，加大学生的理解难度，影响物理教学的质量与效果。

（2）忽视初中物理教学。虽然物理属于中考的必考内容，但是所占的分值较少。受到我国应试教育的影响，学生将更多的时间与精力投入在学习语数外等主要课程中，导致物理教学长期处于边缘化的位置，由于学校不重视开展物理实验教学，使得部分的教师逐渐轻视物理教学，导致对于物理学习，学生同样不予以重视，给初中物理教学的质量与效率造成巨大的影响。

（3）落后的教学方式。随着新课程改革的深化，初中物理教材中的教学内容有所改变，对于物理的教学方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教师缺乏对新课改的全面认识，一直沿用传统的以讲述为主的灌输式教学方式，采用一支粉笔一块黑板的教学方式，甚至让学生采用机械式的记忆背诵，背诵大量的物理知识概念与公式，既无法激发出学生的物理学习兴趣，也无法调动学生积极主动的参与至物理教学课堂中，直接影响物理教学的质量与效率，长此之外，学生在沉重的学习负担中感到身心疲惫，失去对于物理学习的兴趣，难以提升物理学习的成绩。

二、改进初中物理教学的主要措施

（1）建立实验室。在初中物理教学过程中，物理实验发挥着重大的作用，因此，学校与教师应当提高对物理实验的重视，学校应当加大对购置物理实验设备的资金投入，定期的维护与检查实验室的仪器，及时地更换破损、老旧的实验设备。同时，根据实际的情况，适当的添加实验室，以保障初中物理实验的顺利进行，保障学生能够独立的开展物理实验。教师在开展初中物理实验的过程中，应当从学生的实际情况出发，引导学生进行动手操作，通过开展实验以验证所学的物理知识，比如：教师在讲授关于磁极相互排斥与吸引的内容时，通过面向学生演示两块磁铁，促使学生深入理解两块磁铁所存在的排斥力与吸引力，直观、形象的向学生演示抽象的物理概念，深化学生对于物理知识的理解。

（2）提高学校与教师的重视。学校在应试教育的影响下，一直忽视物理教学的重要性，因此，学校应当转变错误的观念，率先提高对物理教学的重视，由此教师也将会重视开展物理教学。针对于物理课时安排问题，学校应当从学校的实际情况出发，而不仅仅是盲目的听从上级的安排，科学、合理的安排物理课时。除此之外，学校应当积极的组织召开研讨会，进行学术交流，共同研究提高物理教学课堂质量与效率的方式，与此同时，教师应当加强与学生的交流，及时地发现与解决学生在物理学习中存在的问题，为初中物理课堂教学的质量与效果提供重要保障。

（3）改进教学方式。随着时代的进步与发展，教师应当解放思想、与时俱进，重视创新与改革落后的教学方式，具体而言，包括以下几点内容：一是教师应当加强与学生的沟通与交流，了解与掌握学生物理学习的方式，有针对性的为学生制定出合适的教学方式;二是教师应当努力提高学生对于物理学习的兴趣，重视生活实际与课本知识两者的联系，提升初中物理课堂教学的趣味性。例如：教师在讲解关于摩擦力内容时，结合人们在行走时，鞋面在与地面接触后产生摩擦的现象，水到渠成的导入摩擦力的概念，便于学生加深对摩擦力相关知识的理解与记忆，为初中物理课堂教学质量与效率提供重要保障。

三、结语

综上所述，初中物理的学习，对于学生的今后物理学习具有重要影响，为此，教师应当提高对初中物理教学的重视，不断的创新与改革教学方式，激发学生物理学习的兴趣，调动学生积极主动的参与至物理教学课堂中，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

参考文献：

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在对初中生进行学科教育时要注意，初中生处在一个刚刚脱离小学阶段的时间当中，自身的身心发展尚且还达不到完全成熟的地步，因此在教学过程中常常可以发现，初中生仍旧容易被自己的兴趣所吸引，进而完成各项内容的学习。

因此，教师所教授的内容的有趣程度会直接影响到学生的学习效率。在新课标的推进过程中要实施更加有趣和更有效果的教学活动，保证学生的学习质量。初中物理教学的发展从原来的知识规律直接教学变成了现在的实验教学辅导知识规律的直接教学。学生在其中要根据教师设计好的实验流程完成相关物理知识的学习。通过让学生自己动手的方式学习，让学生对初中物理的学习产生兴趣，并且对实验的内容和结果进行自主的探究和分析，充分发挥了学生自身的主观学习能动性。初中物理教师在其中要发挥好自身的引导教学作用，分析教学内容，创设好最佳的实验教学环境，让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中完成对初中物理知识的学习，并且达到培养自身综合素质的目的和效果。

一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题

对于初中生来说，学习并不是一个轻松的过程，初中生在不久的将来也会面对巨大的升学压力。教师和家长或多或少都会给学生带来一定程度的压力。初中生被这些压力所逼迫，在学习的过程当中过于看重考试成绩，对其学习的效果和质量都有着极大的影响。初中物理是一门极其看重实践效果的科学类学科，在初中教学阶段就已经体现出贯穿生活、来源于生活的特点。因此，在初中物理教学当中需要教师进行实验教学来保证学生的个人素质成长。不仅为学生的考试成绩打下良好的基础，也为后续的高深物理知识学习创造良好的条件。

1.传统的教学观念制约实验教学的发展

初中物理知识在教学过程当中很容易体现出自身和实际生活联系在一起的特点。初中物理教师在教学过程当中要注意将生活中的实际例子安排和设计到初中物理的实验教学当中。但传统的教学观念制约了初中物理实验教学的发展，初中物理教师往往过于看重理论知识的传授和教学，对学生的物理时间和探究能力的增长漠不关心。初中物理实验的教学环节经常一晃而过，学生只能走马观花式地进行学习。自身的动手实践能力没有得到真正的成长，对于初中生的长远发展有着极其不利的影响。学生失去了在初中物理学习过程中的实验机会，对自身所学习到的知识也就不能充分地理解和实践。理论如同死水，会随着时间的流逝而造成学生逐步忘却的效果。初中生在传统的物理教学当中只顾学习和记忆死板的物理知识和规律，如果不能改变这种传统的教学方法，必将会制约初中物理实验教学的发展，对学生未来的学习和成长都有着不利的影响。

2.初中物理实验教学时间分配不足

对于初中生来说，课堂学习的时间和空间是学生完成学习任务的主要阵地。因此，对初中物理实验教学时间的分配会直接影响到学生的物理知识学习的效果。初中物理教师要灵活地掌控教学实践，才能帮助学生进一步提高课堂学习的效果。但在现阶段的初中物理实验教学过程中，常常表现出教师对实验教学分配的时间过短，学生对实验教学的内容体会的时间不足的缺点。在具体的教学过程中，初中物理教师更多的将课堂教学时间花费在了物理知识和规律的讲授当中，很少的时间是用在了真正的实验教学中，因此，学生在有限的实验教学时间当中缺乏能够独立思考和探究的时间，影响了学生的课堂学习效率和自身学习能力的培养。

3.实验教学模式僵化，教学方式呆板

初中物理实验教学在实施过程中还容易出现的问题包括实验教学模式僵化。初中物理教师在进行实验教学中习惯性按照传统的教学模式进行教学活动的开展。对于实验本身的目的、原理、操作方法和注意事项对学生进行详细到极致的讲解。但这种僵化的实验教学模式对于学生的实际学习效果来说起到的作用确实微乎其微的。学生根据教师所安排的实验步骤亦步亦趋地进行初中物理的实验。在同样的时间用同样的设备采用同样的初中生也只能得到一样的物理结论。对于学生自我学习潜能和自我学习能力的发展产生了负面的影响。有些学生会在实验实行的过程当中只看别人做实验，并最终将收集到的实验结果拿来作为自己的结论，学生被这种僵化的实验教学模式固定住了自己的学习方式，对学生的初中物理知识学习质量也造成了不良的后果。

4.教师本身教学素质不达标

初中物理教师本身的教学素质是否达到基本的实验教学标准也是初中物理实验教学是否能发挥作用的重要指标。现阶段的初中物理实验教学大多还存在教师本身的实验教学经验不足的问题，在实际的教学中，由于缺乏专业的实验教学培训。教师往往会根据自己的喜好来完成对初中物理实验教学方案的设计。因此，实验教学的质量得不到应有的保证，这也是现在初中物理实验教学中出现的一大问题。

二、解决初中物理实验教学中出现问题的策略

1.转变传统的教学观念

为了更好地实施初中物理实验教学，帮助学生完成初中物理知识的掌握。教师首先要改变自身的教学观念，把学生作为教学的主体，将传统的教学模式摒弃，选用符合现展要求的新教学方式。初中物理实验教学需要教师根据学生的个人需求和学习素质来制订相关教学实验和教学活动。达到激发学生学习兴趣的目的，学生对于初中物理知识产生兴趣才会发挥自身的主观能动学习性，更好地完成初中物理知识的学习，提高课堂学习效率。

2.分配足够多的实验教学时间

初中物理教师在实验教学中要积极为学生创造实验的条件。包括个人物理实验的时间和空间都要给学生准备充分。学校需要在学生的实验设备当中加大投资力度，帮助教师更好地设计教学内容相关的教学实验。让每一个学生都能在充沛的课堂学习时间当中运用较好的实验设备来进行物理实验的研究。学生在个人实验当中由于获得了充沛的时间，可以设计出有自己想法的实验过程，验证不同的物理知识和规律，帮助学生从多方面掌握初中物理的学习内容，举一反三地对初中物理内容进行解剖，发展个人的综合素质能力。

3.改变僵化的实验教学模式

初中物理教师在进行实验教学时还要注意改变僵化的实验教学模式。传统的实验教学模式都是教师将每一步的实验步骤安排妥当，学生根据教师所讲授的步骤来进行实验。但这种方式对于学生实际的动手实践能力的提升几乎等同于没有。学生只是像在课堂中听讲一样完成了教师布置的任务。自身没有进行属于自己的实验，自然也就谈不上学习效果的提高。因此，教师要抛弃僵化的教学模式，将实验教学中更多的发挥空间留给学生本身，教师在其中更多展现自己的引导教学作用，而不是一味地讲解实验中的注意事项等。学生根据自己的爱好改变实验的方式，最终得出的结论也多种多样，保证了学生的个性化发展。

4.提高教师本身的教学素质

初中物理教师本身的教学素质也会对实验教学的效果产生影响。因此，初中物理教师为了更好地在教学中实施实验教学，需要定期参加学校组织的教师素质提高活动。将不同的教师聚集在一起，把每个人的教学经验都进行交流和沟通，并且派遣具有现代教育教学素质的培训人员对教师进行实验教学素质的培训。让现代初中物理教师都掌握相当程度的实验教学方法，能够在自己的教学活动中开展实验教学对学生进行培养和教育，更好地完成现阶段的教育目标和要求。

物理是一项既看重基础知识学习又注重实际动手实验的科学类学科。在初中和高中两个物理学习阶段需要不同的教学方法对教学质量进行保证。初中物理实验教学在现阶段的实施当中还存在很多教学方面的问题。

初中物理教师虽然在教学当中运用实验教学的方法，可仍旧没有转变自己的教学观念，在教学活动中仍把自己作为教学的主体；不仅如此，在课堂教学的时间分配当中也存在一些问题，有时间少，实验教学模式僵化的问题；除此之外，教师本身的教学素质也限制着初中物理实验教学的发展和实施，现实的教学技术和手段也会对初中物理实验教学的效率产生一定的影响。

初中物理教师要根据这些问题有针对性地提出解决的手段，帮助学生更好地掌握相关初中物理知识和物理规律，让学生在动手实践的过程当中培养自身的实际动手能力，让学生更好地对初中物理知识进行思考和探索，让现代初中生的物理知识基础变得更加的扎实牢固，为学生以后学习更加高深的物理知识打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘连军.刍议初中物理教学存在的问题及应对[J].高考：综合版，2014（05）：36.

[2]叶成林.初中物理实验教学中学生创新能力缺失剖析及其应对策略[J].中学物理，2015（12）：8-9.

[3]陈昌锦.初中物理实验教学应对策略[J].新课程：教育学术，2011（02）：85-86.

篇（9）

前言：

物理学是一门理科的课程，在学生学习的过程中，需要开展一定的实验教学，使学生在亲手操作的环节中，体会出知识的内涵。其中，演示实验在实验课中占据了大部分，所以演示实验的教学效果直接会影响到学生的学习成绩，结合在初中物理演示实验中存在的实际问题，教育单位应该加大改善的力度，从根本上保障物理学科的教学质量，提高学生的学习效率。

1.演示实验与物理教学的关系

1.1演示实验在物理教学中的重要性

随着社会的快速发展，在物理教学的过程中，也逐渐提高了教学的水平，利用高效率的教学方法，来提高物理教师的教学效果，其中演示实验就是教学的重要组成部分。其实施的目的，是使学生在自己的感性认识基础上，更好的理解和学习物理知识，同时在演示实验教学过程中，也可以锻炼学生的思考能力和观察能力，有利于培养综合性的理科人才。同时学生可以根据教师演示实验的方法和步骤，为自己的实际操作的实验过程进行管理和规范，这种活跃的教学模式，在一定程度上带动了学生学习物理知识的积极性，使学生可以得到亲手实验的机会，满足了学生的求知欲望和好奇心。演示实验还可以提高物理课程课堂教学效率，物理教师在课堂上讲解的内容，都是理论方面，学生仅仅依靠理论的知识点，不能全面和细致的了解到知识的重点，这种实验教学的模式，使学生更加深入的观察到了现象，进而通过与理论结合的方式，来学习物理知识，提高了物理课堂的学校效果。

1.2演示实验的基本要求

为了提高演示实验的教学效果，在实际开展教学工作之前，要求教师要充分做好准备的工作，首先，物理教师要明确演示实验的目标，并能按照实验的要求，向学生讲解出明确的实验说明，并要结合教材的教学内容，及时的在实验过程中融入相应的知识内容。然后，物理教师要合理的操作实验步骤，做到正确的示范，这就要求物理教师要具备严谨的教学态度，同时教师规范的操作步骤，也可以加强对学生的教育能力，使学生在单独实验的过程中，也可以通过合理的步骤去完成实验的过程。最后要求物理教师在演示实验中，要配合实验的内容，对学生进行引导，使学生的思路可以跟随自己的操作步骤，进而使学生深入到知识内容当中，只有这种严格要求的实验模式，才能真正实现演示实验的教学目的。

2.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的措施

2.1加强初中物理演示实验教学的措施

为了提高初中物理教学的水平，使学生可以在学习物理的过程中，发挥出自己的学习能力，学校应该结合新课程教学的模式和方法，对教师的教学水平进行加强。首先，要对初中物理教师进行思想方面的教育，通过学校领导开展的教育工作，可以使物理教师充分明确物理教学的重要作用，同时也会使物理教师意识到自身教学水平的不足。然后，学校要根据具体的思想教育情况，开展有效的培训工作。教师的教学水平是控制教学效果的重要因素，物理教学是理科学科，要求学生要有大量的动脑机会，可以对知识进行探索和分析，所以只有强化了教师的综合水平，才能发挥出教师的引导作用，使其可以利用高效的教学方式，来提高物理教学效果。

2.2改进初中物理演示实验教学的措施

结合初中物理演示实验教学存在的问题，学校应该从实验的效果开始进行改进，教师要根据具体的实验内容，去设置实验的改进方案，确保演示实验的教学效果。同时也要改变演示实验的教学方式，可以使学生参与到实验中，使学生也负责一部分的实验内容，这样既能提高实验教学的效果，又能使学生更加专注的投入到学习当中，有利于学生对知识的思考和分析。物理教学教师也可以与学生一起制作教具，使学生全面的投入到演示实验中，这种简便易行的制作方法，可以使学生通过自己动手制作教具的过程，来对演示实验的流程进行分析，进而判断可能出现的演示实验现象。自制教具可以弥补教学仪器的不足，对于经济水平匮乏的学校来说，可以节约学校投入的资金，也可以丰富教师的实验教学手段，利用简化的实验器具，来完成演示实验的内容，从根本上提高课堂教学效果。

结语：

教育是我国重点的发展事业，初中物理教学是衔接学生升学的重要内容，针对在教学过程中出现的演示实验问题，本文通过从课堂教学方面进行了研究，分析了演示实验与课堂教学联系的重要性。同时也提出了改善演示实验教学效果的措施，所以学校应该结合演示实验的实际教学情况，对物理学科的实验教学进行管理和监督，使物理教师可以认真落实教学的任务和职责。同时也要对物理演示实验的教学模式进行改变，使其可以更加深入的渗透到物理课堂教学中，提高学生的动手能力，使学生参与到实验过程中，进而提高学生对问题的理解和分析能力。

参考文献

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篇（10）

1探究式教学的内涵

所谓探究式教学，又称“做中学”、发现法、研究法，是指在学科教学中，教师不再承揽学生的学习活动，而是起引导作用，给予学生一些学科实例和问题，让学生发挥主观能动性，通过观察、思考、实验、分析、探究等途径，自行获得学科新知和深刻体验的一种创新性教学方法。

2探究式教学在初中物理教学中应用的意义

2.1有助于营造浓厚的初中物理课堂教学氛围

在传统初中物理教学模式下，物理教师仅仅围绕教材对学生进行全堂式理论灌输或阐释教学，没有确立和认可学生的学习主体地位，没有设计一些物理问题和活动由学生互助自主性探讨，或让学生与物理教师一起深化研究，形成师生教学相长的教学局面，致使初中物理课堂教学氛围单调沉闷。而初中物理教师在教学中采用探究式教学模式，能够尊重学生的学习主体地位，能够以探究为主要教学形式促使生生间或师生间激烈地探讨问题和解决问题，这就打破了传统教学模式下初中物理课堂教学氛围不佳的局面，有助于形成学风浓厚的初中课堂教学氛围。

2.2有助于激发初中生学习物理的激情

从初中生所处的身心成长年龄来讲，他们的个体意识已经觉醒，思想敏捷活跃，有很多自我想法，并希望自己的一些看法、建议和意见等能够得到教师的尊重。一旦初中物理教师没有站在学生的视角和立场给予回应，就很可能打击学生的学习积极性，致使学生在以后的初中物理教学中不想再发声，更不想回答教师的问题，最终不利于初中物理教学富有成效性。而初中物理教师以探究式教学模式开展教学活动，就遵从了初中生身心成长规律和内在学习特点，不仅让学生愿意去表达自己的一些学习看法和观点，也肯定了一些学生独特的学习方法，使学生从心理上感受到了被尊重和被肯定，增强了他们学习物理的信心，进而激发了他们的物理学习激情。

3探究式教学在初中物理教学中的应用

探究式教学的核心和载体是问题，只有设计好问题，才能够激起学生自主探究学习的欲望，也才能够促使探究学习活动围绕着问题有序展开。为此，初中物理教师要以教材内容和学生个体差异性为依托，创设生动的教学情境，把抽象的、艰涩难懂的物理知识转化为生动有趣的问题，在吸引学生学习注意力的同时，激发学生自主探究的欲望。例如：在进行初中物理“光的折射”这一课时的教学时，物理教师并不先马上驱动学生学习“光的折射”的相关内容，而是利用多媒体教学辅助工具，把日常生活中经验丰富的渔夫从水面击插水中鱼时，往往并不以看到的鱼的位置为确定位置，而是以看到的鱼为基准，向后偏移一点进行击插，并总能击插到鱼的视频画面播放出来。当学生们观看完视频以后，物理教师向学生们提问：“为什么经验丰富的渔夫要稍微提前位置对水中鱼进行击插？”这样的有趣问题是学生们没有遇到过的，学生的好奇心一下子被调动起来，这时物理教师就适时告诉学生通过“光的折射”这一课时内容的学习就能找到答案，学生们马上催促物理教师开始“光的折射”的教学，这就为物理教师后续的探究教学活动打开了良好的局面。

4开放课堂教学，发掘自主探究潜能

对于“光的折射”这一课时的教学，物理教师不再起教学主导地位，对学生进行全课堂式讲授灌输，而是让学生们先自主阅读教材内容，然后在个人理解的基础上对“光的折射”的定义和定律内容谈谈自己的认识和解读。这一教学设计迎合了学生的学习需求，学生们一改过去的被动学习状态，积极投入教材学习中，边阅读教材边思考，且愿意把思考点用笔进行标记。从这个层面上讲，物理教师发掘了学生的自主探究潜能。

5适时点拨，引导探究方向

学生们在针对“光的折射”开展自主学习探究活动时，物理教师主动走向学生，观察学生的自主探究学习情况。对于遇到探究瓶颈的学生，物理教师要及时地根据学生的探究点给予点拨，帮助学生调整探究方法，进一步打开他们的探究思维，促使学生充满信心地推进自主探究活动。比如对于光的折射的定义：“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。”一些学生只是就字面意思来理解，不能抓住关键词语如“介质、偏折”进行深化理解，物理教师应及时地为学生指出研究方向，引导学生深入解读内涵。

6强化自主合作探究，训练学生主动探究能力

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在初中物理课堂中，物理教师要转变传统的教学方式和课堂提问方式，提高课堂提问的有效性。有效的课堂提问是教师启发、引导学生学习的重要手段，教师在物理课堂上进行有效的提问不但可以促进师生之间的交流、激发学生学习物理的兴趣，而且可以培养学生独立思考的能力，提高物理课堂的教学质量。初中物理教师要在充分尊重学生主体地位的基础上，积极探寻有效的问题和提问方式，以进一步提高初中物理教学的效率和质量。

一、初中物理课堂提问的有效性

初中物理课堂的有效提问就是教师在对教材深入分析的前提下，预设有效的物理问题，采用一定的策略进行课堂提问，从而在达到一定教学目标的基础上，正确的引导学生的思维发展。有效的物理课堂提问，不仅能够巩固物理知识、反馈教学效果，而且能让全体学生参与到整个课堂过程中，启发学生的思维，发展学生的心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的物理教学效果。

二、提高物理课堂提问有效性的策略

（一）精心设置问题

初中物理教师要重视物理课堂的提问，在课堂中提出的问题既要让学生通过一定的思考回答出来，又要对问题进行恰当的解释，以引导学生往正确的方向思考，从而达到一定的教学目标。这就要求初中物理教师在充分了解学生实际情况的前提下，精心设置问题进行提问，让学生能够掌握物理中的重难点问题。

此外，教师可以针对不同层次的学生设置不同难度的问题，让每个学生都可以顺利的参与到课堂当中，从而得到展示自己的机会。同时，物理教师还要用学生能够接受的方式提问，让学生有回答问题的欲望，进一步活跃课堂氛围，提高学生学习物理的兴趣。

（二）提问要有可行性

初中物理教师在提问中要抓住课本中的重点问题，充分考虑学生的接受能力和提问的趣味性；既要考虑到优等生的学习能力，又要考虑到学习成绩不好的学生的接受能力，而不是一味的念课本上的问题。此外，教师提出的物理问题，要接近学生的实际生活，提高学生的回答积极性。例如在人教版的初中物理教材中有这样一个问题：“热水瓶是如何减缓热传递效应的？”，这个问题对初中生来说比较抽象，不好理解。对此，初中物理教师可以把问题转换成“为什么新买的人热水瓶不保温？”“如果把热水瓶外层玻璃打碎热水瓶的保温效果会发生变化吗？”等等，让学生更容易接受并回答问题。

（三）提问要有针对性

在当前的初中物理课堂提问中，很多教师设置的问题比较空洞和随意，不能引起学生的注意。这就要求初中物理教师在备课的过程中针对教学重难点和学生实际情况合理设置问题，并对课堂中可能出现的问题进行一定的预设，对一些抽象的问题进行分层提问。例如，在电压的教学中，教师不能直接问学生“什么是电压”，而要把这个问题拆分成几个层次是小问题，如“电压的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方运用了电压？”等等，把学生的物理学习与生活实际有机的结合起来。

（四）提问要有启发性

初中物理教师在课堂上提问的最终目的是为了启发学生，让学生可以举一反三，在以后的学习中可以自主思考并解决相似或相关的问题。因此，教师在课堂上设置的问题要能够激发学生的思维，让学生去探究和发现更多的物理知识。比如，在“机械波传播”这一内容的教学中，教师要对课本上的问题进行延伸，提出一些相关的问题，如：“一根 5米的长杆在水平面内一秒钟移动了两米，长杆的传播距离和速度各是多少？”，这样一来，不仅把复杂、抽象的问题简单化，而且还能使学生从中受到启发。

（五）提问方式灵活

灵活多样的提问方式，可以让学生在轻松愉悦的课堂环境中展开对问题的思考。在初中物理课堂的提问中，物理教师应该改变原有的单一、枯燥的提问方式，让提问更有趣味性、更加贴近生活，激发学生参与物理课堂的积极性。初中物理知识大多可以在生活中找到实例，教师要结合生活实际对学生进行课堂提问。

例如，用盐溶于水来解释“分子运动”；在电路图的讲解中融入学生家庭用电的情况等，教师要把课堂提问与学生实际生活巧妙的结合起来，让学生感受到物理的重要性，从而更加主动的学习物理。

（六）对学生的回答作出合理评价

初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会；同时，学生回答问题后，教师要针对不同的学生给出不同的评价，或表扬回答得正确、全面的同学，或鼓励回答得不好的同学，从而提升每个学生的积极性和参与度，进而在物理课堂上争先恐后的回答教师提出的问题。此外，教师还应引导学生对教师提出的问题进行独立、深入的思考，从而提高学生自主学习物理知识的能力。

近年来，物理课堂提问的有效性越来越被人们重视，初中物理课堂提问的有效性要求物理教师要在对教材进行深入分析的基础上，设计能够达到课堂目标的问题，进而提高物理课堂效率和质量。在当前的物理教学中，很多物理教师对课堂的组织力和控制力还有一定欠缺，导致提出的问题没有实际的意义，甚至引发了学生的厌烦情绪。因此，初中物理教师要提高对课堂提问有效性的认识，提高课堂提问的技巧和有效性，以进一步提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习物理，从而提高初中物理教学的效率和质量。