课堂常规教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇课堂常规教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

【关键词】

高效课堂；备课管理；问题；思考

一、高效课堂建设以来农村中学备课管理改革现状的分析

通过查阅教案、随堂听课和同教师座谈等多渠道获得的调研材料来看，随着高效课堂建设的不断深入，农村中学备课管理改革取得了一定进展，教师的备课行为正在发生可喜的变化。主要表现在以下几个方面：一是领导重视备课管理，初步建立了备课常规管理制度。各学校根据高效课堂建设的实际需要，初步建立了一系列高效课堂教学常规管理制度；二是初步建立了教师备课约束激励机制，规范教师的备课行为。各个学校都建立了备课有期中检查期末核查制度，有些学校还把备课检查结果与教师业绩考核挂钩，督促教师严格学校备课常规管理要求备课；三是撰写教学反思，逐渐成为教师的备课习惯。调查发现，随着高效课堂建设的不断推进，各个学校都对“教学反思”环节提出了明确要求，教师们关于“教学反思”的观念已经初步形成，在每节教案后，教师们都能或多或少、或深或浅地对备课、上课等教学实践的成败得失、困惑欣喜进行梳理和记载。虽然农村中学备课管理改革取得了一定进展，教师的备课行为也正在发生可喜的变化，但是从高效课堂建设的要求来看，当前农村中学备课常规管理改革还存在许多问题，其中最突出的问题主要表现在备课管理注重备课形式，忽视备课质量。由此导致教师的备课行为陷入以下误区：一是教师抄袭教案和集中补写教案的现象非常普遍。许多教师备课时不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际，制定相应的教学策略，而是通过《名师优秀教案选》、《教参》之类的书籍进行抄袭，或从网上下载一些现存的教案。有些教师相互抄袭的教案连反思都一模一样。还有部分老师为了应付检查，临时集中抄写教案，备课本干干净净，几乎看不到一处改动的地方，使教案成了应付检查的工具，根本发挥不了教案的作用；二是备课和上课严重脱节。许多教师不是为上课而备课，而是为了备课而备课；三是备课过程中只备教材不备学生，只备知识传授不备学习方法指导的问题突出。许多教师在备课时只关注理清、列全教材内容，忽视学生的实际接受能力，教学设计依然“目中无人”。

二、进一步加强和改进农村中学备课管理策略的思考

针对农村中学教师备课行为中存在的值得关注的倾向性问题，笔者认为进一步加强和改进农村中学备课管理，规范教师备课行为，应采取如下有效策略：

1.备课常规管理的重心应当向学生“学会学习”转移。

高效课堂建设的核心理念之一就是强化学生自主学习，让学生“学会学习”。为此，农村中学备课管理应当以此为出发点，进一步强化“学会学习”方面的管理：一是要把学生的“学情把握”作为备课中的一个重要内容，纳入备课常规管理要求，引导教师把学生看成备课最终的服务对象。只有牢固树立了这样的备课观念，才能确保教师在备课过程中把着眼点从注重教师“如何教”转向注重学生“如何学”；才能促使传统的“教案”向“学案”转变；二是要把“学法指导”作为教师备课的核心要求，纳入备课常规管理规范，引导教师在备课过程中，从过去注重研究教材转向注重研究学习方法；从而把“学法指导”贯穿于教师备课行为的始终；三是要把“以学论教”作为衡量教师备课质量最重要的评价标准，纳入备课常规管理要求，建立符合高效课堂建设要求的备课评价机制，引导教师转变传统备课观念，促使教师的备课行为从过去的“教教材”向“用教材教”转变。

2.把集体备课作为高效课堂建设背景下的主流备课方式，进一步加强和改进集体备课的管理，以期彻底清除教师在备课过程中抄袭教案和集中补写教案的问题。

一是建立学科备课组所有教师说课制度，一方面可以规避教师在备课过程中偷懒，抄袭或集中补写教案；另一方面还可以弥补教师业务水平参差不齐，难以形成整体优势的弊端，共享集体教学经验和智慧；二是建立主管教学校长和教导主任蹲组承包学科备课制度，通过学校领导参加集体备课活动，切实把握集体备课动态，确保学校建立的集体备课制度真正落到实处。

篇（2）

以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。

工作目标

1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。

2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。

3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。

4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。

主要工作

1、备课 做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。

备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安

排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注(校园网数学组板块内)，使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。

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以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。

工作目标

1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。

2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。

3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。

4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。

主要工作

1、备课 做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。

备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安

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对备课过程的再明析

备课简单地讲，就是为上课做准备。一个结构完整、流程科学的备课过程，可以有效保证课堂的质量和效益。真正的备课过程，也是教师课堂教学能力和艺术的持续成长过程。

当下，很多教师备课的过程是不完整、不科学、不规范的。例如，有的教师在上一节新课前，首先做的不是解读教材等工作，而是想办法找一个所谓的好课件、好教案开始备课。这种备课缺少教师对教材的深刻解读和自已对课堂的深入思考，所以在上课时，这样备课的教师会显得十分被动和没有自我。

根据多年的教学体会，笔者认为备课的基本环节有：了解学情、解读教材、预做题目、查阅资料、构思教学环节、设计课堂师生活动环节、撰写教学方案、设计学生课后作业、选择教学辅助手段、指导学生预习、准备上课器材资料、做好课前准备等。从这个意义上讲，备课的内涵远远大于撰写教案，撰写教案只是备课中一个环节，而且不是最重要的环节。

对备课检查的再思考

备课质量的高低，取决于教师对学情的准确把握、对教材的深度解读、对课堂师生活动的科学设计、对教学辅助手段的有效选取、对学习任务达成的正确反馈等方面，备课质量的高低，最终是通过教师课堂教学质量的高低体现出来的。

所以，检查备课质量高低的最好，或许也是唯一的途径，就是走进课堂，看课堂呈现的状态，而不是简单地通过查教案判断教师备课质量的高低。如果教师上课的呈现，基本和教案设计保持一致，说明这节课教师是有准备的。

至于教师课堂教学的具体细节、教学设计的有效性、上课的质量和效率等，就要根据教师的业务基础和对课堂的理解，在如何上一节好课、如何提高教学基本功和教学艺术等方面进行更专业的指导。

对教案呈现方式的再选择

随着信息技术在教育中的普及，写电子教案已成为很多教师的习惯。但由于网上教学资料的海量增长和即时调用，也出现了有教师从网上直接下载教案应付检查的现象。于是，不少学校要求教师手写教案。一时，电子教案似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。

笔者认为，这是一种典型的因噎废食的现象。对教师的备课管理，其实是一种态度管理，教师备课质量高低，最终取决于教师的教学态度和专业精神，取决于教师撰写教案前所做的准备和写好教案以后的教学辅助手段的选择等。手写教案，也会出现与电子教案一样的复制、抄袭的问题，差别只是复制、抄袭的方式不同而已。所以，我校在教案呈现方式上，对教师明确提出，可以是手写教案，也可以是电子教案。

对备课管理框架的再构建

基于上述思考，笔者认为，对备课的管理，学校要努力构建好四个维度的管理体系和要求：

一是明确备课管理关键是教学态度的引导。学校要经常向教师明确备课的流程要求，强化教师在写教案前和写教案后隐性工作的到位，不断提高教师课堂教学的独立设计能力。

二是规范电子教案的格式要求。我校对电子备课的格式、字体、字号和行间距作了统一的要求，每份电子教案的格式是否符合要求，都要由备课组长签字确认，从而最大限度地减少教师从网上直接下载教案的行为。但教师可以把网上教案中好的教学设计片段和教学资源信息等，复制到教案中。

三是强化上课和教案的一致性。在平时听课后，学校都要审查教师的上课和教案是否一致，并作好记录，记入到教师七认真常规的考核中。发现教师上课和教案明显不符的，教师教学常规考核中要进行相应的记录。

四是构建“三案定教”的集体备课模式。我校课堂教学改革的指导思想是打造“师师、师生、生生”相互协作的协作课堂，并积极构建“三案定教”的集体备课模式。“三案定教”的基本操作流程包括主备教师定初案、集体研讨定成案、教师个性化修订成个案三个基本环节。基于电子教案的背景，“三案定教”的备课模式更具可操作性。

对备课价值的再提升

篇（5）

教学常规是教学大纲精神和教育科学理论的具体体现，是学校各项管理工作的基本规范和教学各个环节的基本要求，是建立正常教学秩序，确保完成教学计划，提高教学效果的必备条件。因此，每学年的开学伊始，笔者都组织全体教师认真学习、讨论教学常规，尤其是对新教师更要求他们注重学习，让他们知晓教学常规内容，各学科的教与学必须遵守的规章与要求。在组织大家学习教学常规的基础上，笔者所在学校还制定了《小学教学常规实施细则》，针对教师教学实际拟订了《教学工作基本要求》，印装成本，人手一册；发动学生制定包括预习、听课、作业、复习、考试五方面的《学生学习常规》，使每个师生能经常学习对照教学常规和要求来检查自己的工作与学习。因此，在教的方面教师能做到课前有准备、有计划，每节课的教案有目的要求、重点难点、教学程序、作业设计、教学反思等；在学的方面学生也能自觉预习课文，用心听讲、积极思考、大胆发言，认真完成教师布置的作业。

二、检查督促，执行教学常规细则

师生是贯彻学校教学常规的主体。只有他们自觉地执行教学常规的细则，且养成良好的教与学的习惯，才能真正全面贯彻执行。怎样才能贯彻落实好呢？关键在于学校领导经常深入了解师生执行教学常规的情况。笔者所在学校采取领导定期与不定期地检查教师的备课、上课、下班辅导的情况，深入课堂听课，参加教研活动。此外，还发动教师进行自查与互相检查，鼓励、督促教师自觉遵守教学常规细则并持之以恒。

教风建设主要是督促教师落实教学常规要求，教学常规工作是否落实到位决定了教师教学质量优劣、教学效率的高低。学校始终狠抓教风建设，严把教学常规管理关，全力抓好教师常规教学工作。教案坚持“每一月一大查，每周一小查”，及时通报检查情况，及时解决问题。加强课堂管理，保障课堂教学质量，严抓课堂教学的考勤，加大对课堂教学的督察力度，杜绝教师缺课、上课迟到或提前下课现象。学校要求领导班子成员每周至少随堂听一节课，通过随堂听课、评课，对课堂教学暴露的问题，有的放矢地对教师进行交流指导，倡导有效教学。专人负责检查教师坐班，保证教师将主要时间与精力用在教育教学工作上。要求教师上课、自习课严禁接打手机，树立教师良好的形象。学风建设狠抓学生早读、晚自习的自律性，教师在与不在一个样，早读做到书声琅琅，晚自习则鸦雀无声，鼓励学生养成读书、自习的好习惯，积极营造勤学、好学、乐学的学习氛围。

三、考核评估，落实教学常规要求

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以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。

工作目标

1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。

2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。

3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。

4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。

主要工作

1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。

备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安

排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注（校园网数学组板块内），使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。

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一、课程计划与课程开设

1、学校开展了“教学常规”学习月活动，3月份采用自学，集中学，写体会，开展讨论活动等形式进行了学习，提高认识、明确目标。

2、按照省颁课程计划开足、开齐各门课程，配齐配全各科教师，并积极参加了县级各学科的教材培训，及时落实到教学工作中。

二、教学目标

1、在教学过程中，要求教师在教给学生知识的同时，注重培养学生的能力，注重教学过程和教学方法的研究，注重培养学生的兴趣爱好，根据学科特点有机的渗透德育教育。学校教学计划中有要求，但还不够明确。根据学校教学计划，按照课程标准，结合学生实际制定了年组工作计划，个人教学工作计划。并要求根据学生实际情况制定出学期工作目标。

2、学期初按要求进行了学期备课、单元备课以及课时备课，要求了解本学期教材内容，掌握单元训练重点，认真写好每课时的教案，提出了写个性教案、写实效性教案的要求。

三、教学计划

1、每学期教师在学生开学前一周上班，制定各项教学计划，进行学期备课，提前写好一周的教案。教学目标能达到基本标准和要求。

教学计划中对学生的情况进行了真实的分析。合理地安排了教学进度和课时分配情况。

2、存在的不足：教学计划中对教学结构、内容体系、重难点进行了客观的分析但还不够具体;教学方式、策略、方法、手段等的预设不够;缺少对教学目标达成及教学资源利用效率的评价方案。

3、校领导能有重点地审核教师的教学计划。如教学计划中本学期对选择研究课题提出了新的要求，通过审核老师们写的不够准确，要求进行了修改。

四、备课

1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

教案的检查分三部分：一是学年组长的日检查，二是教导处周检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：1、班级现况;2、成绩预设;3、教学目标;4、班风学风;5、特殊生现状及提高措施;6、研究课题;7、月份具体内容及措施。

4、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

(1)由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

(2)年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。(邀请主管领导参加并进行课前指导)

(3)由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

(4)由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。

(5)利用周一集体备课进行反馈交流。(主管领导进行课堂点评)

五、上课

1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

六、作业批改与辅导

1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

七、教学评价：

教学中注重质量的提高，要求老师按月写出一份质量较高的教学反思，总结经验、查找不足，不断改进自己的教学。

为得到家长的协助，使老师知道学生在家的表现，家长知道孩子在校的表现，建立了家校互动卡，每月联系一次，要求家长协同学校共同对学生进行教育。

不足：学生发展性评价欠缺。

篇（8）

1、制度的制定与完善并重

（1）制度的制定要具备三性。“没有规矩不成方圆。”要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备以下“三性”：首先，是目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求具体，操作性强，讲求实效，力戒形式主义。做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。其次，是校本性。制度是各项工作按相关要求执行，最终达到目标的有效保证。（2）制度的完善要与时俱进。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。

2、落实与反馈并重

落实教学常规管理制度的目的，并不是走过场，为“检查”而检查，增加教师的负担，而是通过检查总结经验、发现不足，促进教学更加优化。因此，实行教学常规检查必须做到以下两个方面。

（1）制度落实要持之以恒。“滴水能够穿石”，靠的就是持之以恒。抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。对待教学常规过程中出现的各种各样的问题，应一抓到底，绝不动摇。首先，严格制定各种制度，保证常规管理持之以恒地进行。如严格落实教学常规随时检查制度，发现问题限期改正，对教师的日常工作实行“即查即结”，奖优罚劣。落实各项常规活动评比制度，定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评等，激发教师的教学积极性。当然，只靠领导去管还是不行的。 （2）结果反馈要一针见血。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量。因此，管理的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时，要一针见血。反馈的途径有两种：一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、比赛、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结，要求有针对性地进行调整、完善。这样，才能让常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。

二、教师的发展要构建“三个平台”

1、引领平台

（1）领导引领。学校领导要通过各种方式激励教师的理论学习，增加渠道扩大教师的信息来源，积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、“自培自练”、校本培训等多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的理念。强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。（2）专家引领。专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求，定期邀请不同的专家到学校指导，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。

2、展示平台

（1）自身展示平台。学校应建立教师个人成长档案袋，对教师的学习成果进行一次成长回放，如成长档案袋内放有鲜红的获奖证书，有精选的教育论文，有耐人寻味的教育故事，有富有个性的教育心语，有学生给老师的饱含深情的来信，有校长的希望寄语，有难忘的教学困惑等。让教师在展示、品味中，互相学习、激励、交流。 （2）公平竞争平台。在推进教育均衡发展的进程中，学校要通过建立必要的规章制度积极创设有利于良性竞争的机制和平台，营造公平竞争的环境和条件，促进区域之间、校际之间、教师之间和学生之间积极展开良性竞争，通过竞争实现教育发展的动态和谐。竞争不在于区分孰优孰劣、孰胜孰负、孰强孰弱，而在于通过竞争实现共同发展、和谐发展。

三、 教学质量的监控要把握“四个支点”

1、支点一——备课与教案

备好课是课堂教学的先决条件，做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。当前情况下，学校管理者必须做好两个方面工作：一是制定个人备课与集体备课相结合的制度，备课做到教学目的、重点、难点、进度相统一；备课要做到“四备”（备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导）的监控管理。二是做好网上下载教案、共享教案的管理。如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。学校应制定措施要求教师根据自己的学生和实际情况，对网上的教案和共享教案进行“二次开发”。

2、支点二——过程与反思

在教学过程中，首先，学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为，教务处要加强“六认真”检查力度。要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，真心评价每一个学生，精心研究一个课题。根据实际情况，安排备课组长对计划执行情况、备课、作业布置批改情况等进行检查，重在引导教师及时调整自身的教学行为。期中、期末教务处应对教师的教案和作业批改情况进行全面检查。其次，学校应建立反思型教学制度。要求教师开展多样化的课后反思（自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式），要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。

3、支点三——质量检测

篇（9）

    长期以来,教师常常套写模式教案但是并不实用,更多的是为了应付检查,使得教案与我们的课堂教学不一致现象较为突出。为了使教师能够将这一部分无效的劳动时间、精力投入到深刻领会新的课程标准、认真钻研教材、全面了解学生、恰当选择教学法、巧妙发挥多媒体功能上来,充分发挥主动性、创造性,在教学中进行改革创新、不断提高教学效果,放开教案书写要求,加强备课实效考查,努力提高教学效果。因此,我认为淡化教案模式,注重备课的实效性是十分必须和有益的。

    要想提高整体教学质量,必须提高全员的课堂教学水平。课堂水平的提高仅靠每学期推出的几节优质课、观摩课来引导、示范,是不够的,我们要力求每位教师的每节课都成为好课、优质课。因此,教师多听课,并结合课堂实际情况,同时,根据新的课程改革标准,给予任课教师一个恰当的评价,以鼓励为主,共同研究,相互提高。

篇（10）

（一）推门听课，了解教师的课堂教学情况，掌握了第一手资料，为教师的合理使用打好基础。今年十月份，学校领导班子进行了调整，学校副职的分管工作也作了调整，我由原来的教研、后勤工作变为小学教学，这就需要调整工作思路，全面了解小学部的教学情况，详细了解每一位教师的教学基本功和课堂教学水平，合理安排每一位教师的教育教学工作，扬长避短，做到“人尽其才，才尽其用”。推门听课是了解教师教学水平的最好方法，也最能反映教师平时的教育教学工作。推门听课使我掌握了小学部的教学情况，对小学教学有了一个全新的更为深刻的认识，对小学教师的劳动有了进一步的了解，也是自身学习和提高的过程。按照计划，用了一个半月的时间，听完了语文、数学、英语教师的课，共计34节。通过听课，我认为，小学教师的课堂教学基本功是过硬的，绝大部分教师能认真上好每一节课，课前精心备课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛和谐民主，教师精神饱满，教学方式方法灵活多样，教学效果良好。在听课中也发现了一些问题，如个别教师课前准备不够，课堂上慌乱，教学环节衔接不好，过渡不自然；个别教师基本功不过关，表现为语言表达能力较差、板书设计不合理、普通话不标准、粉笔字不规范等。不怕有问题，就怕不能发现问题和解决问题。听完每一节课，我都把听课意见当面反馈给任课教师，提出问题，共同探讨，或者写出简要的评课材料发给校长，第二天就出现在校长的博客中，任课教师就能看到。通过大面积推门听课，与教师广泛交流，切磋教法学法，共同提高，互利双赢。

（二）加强教学检查，规范教学行为。

教师的教学工作发生在课前、课中和课后，“课前”是备课，“课中”是上课，“课后”是作业，教学检查紧紧围绕这三个方面。通过推门听课检查上课情况，通过检查教案和作业掌握教师的课前准备和课后作业处理情况。在教案和作业检查上，我们继续坚持“月检查”制度，每月由教导处牵头对教案和作业进行一次全面检查，并详细记录检查结果，作为教师年终考核和绩效工资考核的依据。教案检查从以下几个方面进行，一是总的教学目标和教学进度安排；二是教案备写的环节是否齐全，以《平川区普通中小学教学常规》中规定的教案书写环节为准，同时，特别要求教师在教案中要突出“学情”分析这一环节，这个环节在以前的备课中经常被忽视，是一个薄弱环节；三是教学反思和单元后记的书写质量，要求教师要养成书写课后反思的良好习惯，要善于思考和总结，要及时记录课堂中的成功和不足之处，只有认真的反思总结，才能形成有效的“二次备课”；四是教案书写的整齐情况，要求用规范字书写工整的教案。对作业的检查从以下几个方面进行，一是按照《平川区普通中小学教学常规》的要求，检查批阅符号是否规范；二是根据《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》，检查作业批阅的次数；三是检查作业中学生对错题的更正情况；四是检查教师书写的作业评语，要求教师养成作业中加注评语的良好习惯，同时，在评语书写中，要经常书写激励性评语对学生进行鼓励；五是检查作业的书写情况，要求教师要督促学生写规范字，作业要工整。

为了督促教师更好的搞好教学工作，在常规检查的同时，对某些年级或学科的教案和作业进行抽查。十月份和十一月份，分别抽查了六年级和三年级的教案和作业。常规检查的量比较大，有些问题不易发现；抽查的量相对要小一些，检查的更细致一些，有时还可以“解剖麻雀”，进行案例分析。抽查一般具有针对性，是对常规检查的有效补充，二者要有机结合。

篇（11）

笔者通过随堂听课、检查常规、与师生交流等形式，对我校6个教学班进行调研。以“两看”为主，了解教学常规的落实。一看教师教案里“随堂练习的设计与操作”的预设情况，二看教师课堂上“一课一练、分散安排、当堂反馈”的实践情况。

二、调研情况

1.备课

六位语文教师都能做到讲练齐备，但存在教案过简、备课质量不高等问题，具体表现在：（1）讲练两张皮。个别老师随堂练习的设计随意性较大、针对性不强，未穿插服务于教学。（2）集体备课价值不高。三年级以备课组为单位，由主备人提供人手一份提纲式简案，“个人调整”或“个人观点”程序化、形式化。教案成了摆设，课堂效果缺乏基本保证。

2.上课

讲练结合，适时训练。98%的教师在课堂里都适时、适度地安排了随堂动笔，或检测，或推进，或迁移。尤其是二年级、六年级两位老师结合教材配套作业本，适时穿插，有机训练；五年级老师充分利用小黑板，随教学进程精心预设递次推进的迁移、运用习题，以练推进“得意”，以练保证“得言”。

反馈不得法，训练不到位。教师给予了学生较足的动笔时间和较多的动笔指导，但不注重反馈，或流于形式走过场，或个体反馈见空隙。

钻研不深入，解读不到位。教师高度不够，对文本缺乏全貌式解读，滞“琐碎分析，游离文心”而不前，拖长“得意”时间，挤占“得言”空间。

3.作业

六位教师按要求及时全批全改全纠作业本；三年级教师或批改滞后，或教师批改痕迹少，或未及时纠错、跟踪。

三、教学建议

1.加强教学常规的指导与监控

教务处应加大对教师整体教学常规的指导与监控。要求教师的教案做到“讲练齐备”，课堂教学体现“讲练结合”。

2.正确认识“讲练结合”，注重讲与练的有机、科学结合

讲练结合，备课是重点。

（1）备课应该以“精讲多练”为原则。讲清、讲透教材的重点，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以自行理解、掌握的问题不讲。以腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。“精讲”可以让学生对新知识有个初步的了解，而“多练”则是知识转化为能力的关键。

（2）备课应该保证练习在课堂中所占的比例。课堂是动态变化着的，很容易“跟着感觉走”而忘了时间。所以，备课时，应该科学预设每一道练习的时间并严格按教案进行教学。有时间的保证，才有讲练结合的空间。

（3）备课应该保证练习设计的质量。练习设计可以从形式和内容两方面着手：练习形式方面，可以是课前预习，课间巧妙穿插有针对性的练习，课后布置相关的作业，以对课内的训练进行查缺补漏。练习内容方面，课前预习，应该教给简单易行的方法，或以具体的练习题，引导学生在预习中学会区分主次，抓住关键，把握中心；课堂练习，则要结合教学重、难点，考虑学生预习的情况，精心设计，穿插安排于课初、课中、课尾，由浅入深，循序渐进；课后练习，预先估计课内训练达成度，再安排相应的作业，以使教师对学生的习知情况做到一条龙预计与有效掌控。

（4）备课应该兼顾学生的层次。真正的讲练结合，分层教学是升华。根据教学目标的层次、隐显关系，设计相应的随堂练习，提供难易有度的训练机会，让所有学生都能不同程度地体验成功，感受学习的快乐。