初中教师德育论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中教师德育论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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语文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因为有了人类而更加丰富绚丽，其中最神奇的莫过于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每个人不同的个性而形成的，如果理论上仅仅把德育教育视为“政治思想”的同义语或“道德教育”的简称，那么在德育实践上就会失之偏颇。应依据不同年龄阶段的学生身心特点，知识水平和品德形成的发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升。它有一定的原则性：方向性和科学性统一的原则、体现语文学科特点的原则、联系实际，有的放矢的原则、“有意”“有序”“有机”“有情”“有效”的原则、因材施教的原则。

二、初中语文教学渗透德育教育途径和方法

1.正确的教学思想、教师观。教师要有人格魅力，要有丰富的感情，为人师表，成为楷模。只有教师有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入点，联系点。联系学生进行有效的情感熏陶，品德教育，教师则影响思想、心理与情感的施教者。语文教师如果不具有正确的语文教育思想和正确的教师观，语文教学不会取得成功。而应当以科学教育理论为指导，继承和发挥传统教学中科学的有用成分，突破陈腐落后的教育思想束缚，从实际出发。创造性地进行语文教学，同时，树立为国家培养人才的远大抱负和雄心壮志，真正把学生作为学习的主人。语文教师应在深入理解，钻研教材时对教材体现出的思想与内涵保持激情，用高度的热情，深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德、育智的最佳结合点，启动学生的学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化。使课堂教学的智能训练，品德教育，美感陶冶与行为修养诸多作用融为一体。

2.正确的新学生观。今天，时代的发展，社会的进步，已经迫使教师不能再像过去那样看待学生。现代社会更注重是人本身――人的潜能，人的发展，人的个性和人的价值，这就要求教师必须改变传统的学生观。教师在教学中既要做到与学生同心同情同感，又要保持施教者的清醒、主动地位；既能与学生融成一片，感染打动学生。又要保持学高为师，德高为范的权威。如果说游泳教练最有效的手段是“下水！师生同泳”。那语文教学也同理。语文教师只有以平等的心态与学生同学习、同感受、同思考、同共鸣，才能使学生进入善举、善思、善得的学习境界如《背影》一文教学，我以前按照教参模式进行，介绍背景朗读课文，分析课文，还特别抓关键词和句进行分析。例如：“他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”。让学生分析其中动词所含人物思想感情，这些动词如何用得好，不可替换等等。但是学生们并不认为是这篇名作的精彩片段，反而认为父亲买橘子给儿子这样的小事不值一提。作为语文教师，我把培养学生的语言感受能力和分析能力当作重要任务完成，精心设计，认真落实，学生并不喜欢，没有真正领会到《背影》这篇文学名作的艺术魅力，心理很不是滋味。后来再次教这篇课文时，换了教法：我先谈我和父亲之间的关系，讲父母对我生活上思想上的关心帮助，特别是我求学道路上支持。然后由学生谈他和父母之间的关系，谈父母对他的关心和帮助。在这次教学中，学生们表现得非常激动，发言积极，更令人感动的是，有部分学生是含着热泪向大家讲述父母对自己关怀备至的故事。接着师生一起学习《背影》，这次学生们精神状态和过去完全不一样，连让学生表演父亲爬上月台的吃力动作都很投入。在这特别的情境之中，师生一起认真体味，轻松分析了文章的语言、内容。整个教学过程，教师、学生、教材三者达到了一种融和。其实语文教学中，这样的例子很多很多，以人教人，是教学的最高境界。

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课程改革就是要通过改变教育、教学方式逐步提高学生的思想道德素养以及科学文化素质，帮助学生形成健康的人格。其中，最为重要的是思想道德素质教育中的美育。语文学科实施的审美教育就是运用美学原理和法则，传递语文学科的知识，同时对学生进行必要的素质教育。也就是说，在语文教学的过程中，通过课堂教学和课外活动等教学过程，让学生获得美感，理解美，鉴赏美。通过这些方式树立起正确的审美观，从而培养健康的审美情趣，最终形成崇高的审美理想。语文学科的审美教育有着自身的特点和作用。

1.审美教育能够促进学生发展

美育能够促进人的全面发展。我国战国时期的著名教育家荀子就曾经说过这样的话：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王导之以礼乐而民和睦。”比如，电视剧《钢铁是怎样炼成的》播出后，对我国当代大学生产生了积极的影响。众多学生心中充满理想，想要实现自己的梦想，积极投身到西部建设之中。所以，美育能够较好地培养人的品德和个性。

2.美育能够促使学生有兴趣地学习语文

学生的学习动力就来源于兴趣，良好的兴趣能够转化为自己的愿望和需要。在语文教学的过程中，就是要充分调动起学生学习的兴趣。在这个方面，审美教育对学生兴趣的培养起着良好的作用。比如，在苏教版七年级语文《幼时记趣》中，作者通过记叙几件较为有趣的事情来回忆美好的童年生活。通过对文章的学习，让学生回忆自己的童年生活，唤起美好的记忆。在语文教学的过程中，教师采用多媒体形式以及自身的语言来传达文本中呈现的美感，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。在《幼时记趣》中，作者将蚊子看作“群鹤舞空”，“以丛草为林”，将癞蛤蟆看作是“庞然大物”。这些都是作者大胆的想象。在教学这篇文章的过程中，要充分引导学生发挥自己的想象，对文中的“景”进行充分的领悟，从而进行美的教育，充分调动他们学习语文的兴趣。

二、审美教育在初中语文教学中的重要作用

语文学科同其他学科的最大区别就在于人文性，能够促进人的全面发展。不仅要让学生学习基础的语文知识，同时要培养学生运用语文知识的能力。在这个过程中，语文教学的审美教育就显得极为重要。

1.从教材内容看语文学科的审美教育功能

语文学科的内容除了必要的基础知识外，更多的是文学知识，包含较多的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品。这些文学作品来源于生活，但是高于生活，表现出较强的审美意识，很多都是历代传诵的经典。教材将它们分为很多专题，能够有效加深语文学科的审美教育功能。比如，在对《莲》专题进行教学的时候，可以通过引导学生对这些文本的具体学习进行审美创建。这些文本有的是诗歌，有的是词，有的是散文，但是，表现出来的都是关于“莲”的美感。

2.从学生的心理结构特点看语文学科的审美功能

由于初中生的年龄特点的限制，它们没有较强的思维能力，但是有着较强的求知欲和好奇心。这样就能引导他们充分发挥自己的想象体验文本展现出来的自然美和事物美。教师在进行语文教学的过程中，应营造一定的情境进行审美教育。比如，在对巴金的散文《繁星》进行教学的时候，对学生而言，头顶的星空是最为熟悉的了，经常都能够看到。但是，由于学生大多没有太多的生活经验，只是对天空的客观物体进行观察。而这篇文章是作者在不同的心境下的体会，是通过对星空的展示表达出来的。所以，在教学的过程中，就要将学生的生活实际同文本内容结合起来，进行充分的展示。

三、在语文教学的过程中进行审美教育的策略

在语文教学的过程中，要不断培养学生的思想道德素质，对学生进行全方位的审美教育。具体教学策略如下：

1.通过文本形象，让学生感知“美”

语文教学就是让学生在学习文本的时候，领悟其中人或者物的形象特点，对文本进行审美性阅读。比如，八年级语文中的《》主要通过夸张等修辞手法，将途中的艰难困苦很轻松地描绘出来。“五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。”“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”教师可以通过提问来让学生明白为何那么艰难的之行，在诗人的笔下却表现得如此轻松。教师可以将后面的《老山界》《节选》向学生作概括性讲授，最终通过引导的方式，让学生明白当时那种大无畏、坚强、执着、勇往直前的革命情怀展现出来的美。

2.调动学生情感，体悟文本的美

让学生在得到了美感后，通过提问的方式，将文本中的美进行深层次的领悟。教师在教学过程中，为学生建构一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，让学生充分去理解美。比如，在对朱自清的《背影》进行教学的时候，要对作者追忆父亲的背影的部分进行深层次阅读，体悟到父亲对儿子深切的关爱，使学生得到一定的审美教育。

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关键词：初中生物教育；人文教育；课外资源

在九年义务教育阶段，学生的思维意识和各项能力均处于形成中，在初中生物教育中强化人文教育，不仅能够帮助他们更好地学习生物理论知识，还有利于学生将来的发展和成长，是提高整体教育质量的有效途径。因此，初中生物教师需积极渗透人文教育，以生物知识讲授为着手点，同人文教育有机结合，帮助学生形成良好的人文素养，以此更好地适应社会。

一、利用生物教材内容，挖掘人文教育因素

在初中生物教学中，教材不仅是知识传授的一种媒介，还是渗透人文教育的主要资源和依据。教师需以生物教材为载体，利用教材中蕴涵的人文信息实施人文教育，让学生在学习生物知识的同时受到人文教育的熏陶和感染。初中生物教师应当充分利用教材内容，认真挖掘教材中的人文因素和潜藏的深层意蕴，通过对教材的透视为学生传达部分生物学方面的本质信息，让他们感受人文信息的普遍存在。而且教师需利用生物教材中的人文教育因素，为课堂教学注入新的活力和生机，从而让学生充分感受到人文关怀。

比如，在讲授“输送血液的泵――心脏”过程中，教师可以运用教材中的图片信息帮助学生认识什么是心脏，心脏由什么组织构成，有什么功能，使其清晰地认识到心脏对人体的重要作用。接着，教师可以利用这些表层生物信息为学生讲述心脏在人体生命中的关键功能，亩上升至生命意义和珍惜生命的人文教育的高度，并使他们意识到体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生主动加强体育锻炼，从而提高心脏潜力和增强体质。如此，教师借助生物知识特点引领学生探知生命的奥秘，让他们主动思考生命的价值和意义，使其带着人文情感进入课堂学习中，不仅可以让学生更加关注生物知识的学习和探究，深入了解生命的特性，还能帮助他们逐步形成良好的人格品质和人文意识。

二、结合生物实验教学，增强人文教育效果

在初中生物教学中，实验教学和理论教学是相辅相成、有机统一的整体，教师在实施人文教育过程中，不仅需着重挖掘理论知识中的人文信息，还需结合实验教学，引领学生在实验观察、操作、分析和探究中受到人文教育，从而增强人文教育效果。初中生物教师在实验教学中可借助实验目的展开人文教育，让学生在实验过程中感受到人文因素的存在，深入分析生物知识中蕴涵的人文信息，使他们在亲身体验中探究生命的奥秘，认识到生命的伟大，学会尊重和关爱生命，从而提升个人精神境界和思想意识，并且增强人文素质。

例如，在学习“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，教师可采用情境创设的方法导入新课：生物呼吸、燃料燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？让学生知道本节课需要学习的知识内容。接着，教师利用多媒体教学设备展示普利斯特利的实验，出示问题：通过这个实验能得出什么结论？光合作用的原料是什么？让学生观看实验，思考回答问题：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气；原料是二氧化碳和水。然后，教师可演示“金鱼藻释放氧气”实验，设计问题：光合作用产生了什么气体？实质是什么？让学生知道光合作用能够将二氧化碳转变为氧气，意识到人类和植物的和谐统一，树立爱护植物的人文意识。

三、积极开发课外资源，拓展人文教育范围

生物是一门自然类学科，在初中生物教育中进行人文教育离不开课外资源的开发。教师需要组织学生积极参与课外实践活动，和大自然进行亲密接触和交流，以此拓展人文教育范围，让他们在自然环境中接受人文教育。因此，初中生物教师在实施人文教育过程中，要积极开发课外资源，带领学生走出教室来到校园和社会，和他们一起寻找大自然中的原始事物。这样不仅可以使学生对生物知识的理解更加深入，让他们带着个人对自然生物的认识摄入学习，还能够激发学生的学习兴趣，在广阔的课外资源中提升人文教育质量。

在这里，以“调查周边环境中的生物”教学为例，教师可采用理论联系实际的方法，引导学生向大自然学习和感悟生命，利用课外资源进行人文教育。教师可先设计问题：每天与大家朝夕相处的生物有哪些？你们知道它们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？用问题驱动学生进行课外调查。然后，教师可将班内学生分为若干个小组，明确调查目的、步骤和注意事项，每一小组展示问题：你们小组调查了多少种生物？是按什么特征分类的？分多少类？各多少种？每类选1～2种生物说说它们的生活环境。为拓展他们的知识视野和提升感悟，可设计问题：在调查中遇到哪些困难是如何克服的？有什么收获？这样能够让学生关注生物的生存状况，树立保护环境的意识，从而提升他们的人文素质。

在初中生物教育活动中实施人文教育是相当重要的，不仅有利于学生的发展和成长，还能帮助他们健全道德品质。所以，初中生物教师可基于教材内容，与实验教学有机融合，并积极开发课外资源，不断拓展人文教育范围，全力提高学生的人文素养。

参考文献：

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当前，我国的教育正由传统的应试教育向素质教育转轨，在学生的综合素质中，心理素质居于核心地位，然而长期以来，由于种种原因，学生心理素质教育一直没有得到足够的重视，严重地阻碍了学生正常发展。苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生都抬起头走路！”这句话道出了激励教育法成功的秘诀，也是学生素质发展中的一条捷径。现代科学证明：人的兴趣、爱好、愿望和热情都会使大脑处于活跃的状态，此时进行学习和记忆，不仅记忆牢固，还会使人沉浸于学习和记忆事物的乐趣中，产生幸福愉快的感觉。如果教师对学生歧视偏见或吹毛求疵，学生就会精神紧张，惊慌失措或情绪低落，这时大脑如临大敌，处于消极状态，设立各种防御机制抵制信息编码，学习和记忆效果就差，因此，对于初中学生来说，激励依然是教育的诀窍，歧视偏见则是教育的大敌。

二、要适时渗透激励机制，将“激励”带进语文课堂

著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”语文课堂要让学生不仅敢想，更要敢说、敢做，创设民主互动的良好课堂环境，达到预期的教学效果。具体地说，可以导语激励，调动学生情绪；活动激励，体验成功喜悦；朗诵激励，使学生情感涌动；时事激励，展示人性的光辉；对话激励，捕捉思想的火花。在语文学习中适时渗透激励机制至关重要。同时，也要将“激励”带进初中语文课堂中，教学实践中，无数成败的事实启示我们：老师一个激励的眼神，一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一句鼓动的话语，可以驱散学生积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落的自尊，可以唤醒他们封尘的潜能，从而使他们信心足起来，手臂举起来，声音亮起来，做人的腰干子也挺起来！从而推动和促进学生的语文学习。除了将“激励”写在脸上外，还应将“激励”贴在墙上，如果是进步比较突出的同学，我用一张“优点卡”，连同习作一起张贴在教室的光荣榜上。这样不但激励了被表扬的同学，对全班同学也起到了促进作用。只有将课堂的主体--广大学生调动起来，语文课才能真正成为涌动生命活力的课。

三、拓展语文学习渠道，激励学生主动探索

新的《语文课程标准》中指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“应该努力建设开放而有活动的语文课程。”作为一名语文教师要尽量拓展语文学习渠道，激励学生主动探索，让学生主体性得到充分发挥。具体的做法主要是：坚持语文教学与课外阅读相结合；坚持语文教学与社会实践相结合；坚持语文教学与班队活动相结合；坚持语文教学与电脑网络相结合。经过几年来的实践与研究，我校已经建立一个能够全方位，高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索的兴趣和精神。正在形成自己特有的一套理论和实践经验。实验优化了课堂教学、激发学生自主探索的兴趣，促进了学生素质的全面提高。

四、运用激励教育法要做到赏之有度、识之有据

运用激励教育法的关键是要做到赏之有度，识之有据，让学生充分认识到自身的优点而不自卑，中肯地看到自己的不足而不自大。在具体运用中，必须把握好三个环节：一要善于发现“闪光点”；二要学会欣赏学生的长处；三要把握好激励的尺度。在初中语文教学中，依照激励教育法的“激励”、“平等”、“宽容”、“信任”等原则，树立民主融洽的师生观，注重挖掘学生的优点和长处，创造性地应用激励教育方法，满腔热情地去关爱每一个学生，非常理智地去引导每一个学生，让他们在“我能行”、“我是好学生”的心态中觉醒，使他们充分认识到自身的价值，激励教育的目的，就是要发现每个人身上的“闪光点”，并将其“放大”和强化，以最大限度地挖掘和激活每个人的潜力，发挥出自己的潜能，提高学习成绩，从而全面提高教学质量。

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    2.培养学生对祖国和家乡的热爱之情“以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下”就是一种爱国、爱家乡的表现。在初中语文课堂教学中可以根据文章内容中的具体人物形象来对学生进行爱国主义教育。让学生从形象鲜明的人物和感人的事迹中受到感染,它与一般的政治课上的说教是不可比拟的。只要教师能适当引导,很自然地就能激起学生对祖国和家乡强烈的热爱之情,产生自强不息地奋斗的动力。例如,在教学《展示华夏文化魅力》时,可以通过祖国深厚的文化来感染学生、激发学生的爱国之情。教学《飞红滴翠记黄山》《岳阳楼记》,可以通过作者所描写的黄山和岳阳楼的绮丽风光,来赞美祖国壮丽的山河和欣欣向荣的面貌,从而激起学生对祖国和家乡的热爱之情。

    二、对学生进行美德方面的培养

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2.培养学生对祖国和家乡的热爱之情“以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下”就是一种爱国、爱家乡的表现。在初中语文课堂教学中可以根据文章内容中的具体人物形象来对学生进行爱国主义教育。让学生从形象鲜明的人物和感人的事迹中受到感染,它与一般的政治课上的说教是不可比拟的。只要教师能适当引导,很自然地就能激起学生对祖国和家乡强烈的热爱之情,产生自强不息地奋斗的动力。例如,在教学《展示华夏文化魅力》时,可以通过祖国深厚的文化来感染学生、激发学生的爱国之情。教学《飞红滴翠记黄山》《岳阳楼记》,可以通过作者所描写的黄山和岳阳楼的绮丽风光,来赞美祖国壮丽的山河和欣欣向荣的面貌,从而激起学生对祖国和家乡的热爱之情。

二、对学生进行美德方面的培养

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1.文化教学的重要性

语言是社会的产物，语言与文化是辩证的关系。任何一种语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵。所以，学习外语不仅是掌握语言的过程，而且是接触和认识另一种文化的过程。

2.文化教学的目标

文化教学的目的是增强学生对英语文化及汉语文化的意识和好奇心。所谓文化意识，指的是对文化多元性意识和对差异的宽容态度，对一文化成员的共情能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的察觉和反省。教师在讲解英美国家的地理环境、文化历史、文学成就，日常生活的细节、习俗、仪式、节日等事件时都应避免说教，而应呈现关于文化的现实而不是指出看待事物的特定方式；将英美文化的某些元素放在首要地位，关注在英美人看来是重要的特点和品质，避免站在旁观者的立场上。“要培养学生从圈内人的角度理解英语文化，这种同感的观点可以使学生更加准确的解释异域的文化行为”。使学生意识即便是同一文化中的成员也会有不同表现。文化教学不是加强学生的偏见或是改变他们已有的信仰，而是激发学生对英语文化的兴趣和提高敏感性。

3.实际教学中进行文化教学的尝试

3.1营造课堂英语文化氛围

首先要将英语文化带入课堂，融入到教学内容中。在教学过程中，教师除了完成必要的语言知识的教学外，应向学生传播与之相联系的文化背景知识，给学生创设准英语环境，让英语课堂充满异国气息。另外，将生活素材搬入课堂，还可以让情景表演活跃课堂。

3.2在词汇教学中引入文化教学

词汇教学离不开文化传授，所以在平时教学中要让学生在掌握词汇意义的基础上了解其中的文化知识，这有助于他们对英语词汇的理解和运用。如孔雀（peacock）在我国文化中是吉祥的象征，人们认为孔雀开屏是大吉大利的事。在英语中，peacock的内涵意义通常是贬义，含有骄傲、炫耀、洋洋自得的意思，如as proud as a peacock。英语中的很多搭配也是约定俗成的，不能用中文里的搭配规律套用到英语中去。

3.3从日常用语中渗透文化意识

每一种语言的日常用语都是俗成的，不同的语言在其习惯上的差异是由各种语言自身特有的交际文化模式而决定的。英语和汉语在日常用语中同样存在着差异性，如不了解这种差异性，将会给交际带来障碍。如 “吃了吗”“上哪儿去啊？”“到哪儿去啦！“你有几个孩子”等问候在我们国家都是十分普遍的打招呼的方式，而英美人听起来则非常别扭。尤其是“上哪儿去啊？”和“到哪儿去啦！”这样招招呼的话，如直译成英语就是“Where are you going？”和“Where have you been？”用这两句英语来招呼，大部分讲英语的人听了都会不高兴，他们的反应很可能是：“It’s none of your business!”（你管得着吗！），由此可见，语言在交际中有它的习惯性和使用规则。所以我们在课堂中应重视这种习惯性和使用规则。

3.4在阅读教学中加强文化教学

正确引导学生课外阅读一些英美文学作品看些英语节目等，促使他们留心积累有关文化背景方面的知识，这样能让学生了解和积累一些有关文化知识、体会和感悟其中的文化内涵以拓展他们的文化视野。

3.5从身势语中体会文化差异

在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。教学中要引导学生在学习语言与文化知识的基础上，对一些非语言行为多加注意。如中国传统文化认为坐着的人往往是处于支配地位的：君坐臣站，父坐子站，上级坐下级站等，晚辈一般给长辈让座以示尊敬。而在美国，情况正好相反，处于支配地位的人往往倾向于站着，以空间高度显示地位高的内涵。若地位高的一方主动选择坐姿，则表示他希望穿凿和谐平等的对话氛围，缩小双方的距离感。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。

3.6鼓励学生通过多种渠道获取文化知识

课外活动是课堂教学的延伸。教师应该鼓励学生充分利用课外时间来扩充自己的文化知识。教师在教学中可经常给学生补充外国网站上的文章，让学生通过阅读地道、鲜活的语言材料感受文化。此外，经常给学生播放英美电影，电影欣赏可以同时把学生与语言和文化联系起来。通过讨论电影情节，引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们如何与朋友交往，怎样进行娱乐活动，说话的表情、手势等。另外电影可以给学生提供文本中无法明确的非语言交际行为，而且更加生动和直观。采用此种方法时，应注意考虑选择音质效果好的、题材合适的有丰富文化内涵的电影或电视剧。另外，还可以经常组织学生举办英语讲座、英语沙龙、英语角等活动，在活动中让学生逐步感受英语国家文化背景知识。

总之，文化教学是外语课堂中不可或缺的一部分，是培养学生文化意识的重要途径。通过系统化的文化教学，不断提高学生对汉语和英美文化的洞察力，以及用恰当语言形式表达文化的能力，使学生学会礼貌而得体的完成不同语境中的言语行为，理解言外之意和礼仪规范，即明白行为的适宜性。

参考文献

【1】邓炎昌、刘润清《语言与文化》，外语教学与研究出版社，1989

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中语文教学中,培养学生对美的兴趣和习惯，教师在教学过程中要以学生为审美主体进行施教, 注意引导学生结合自己的生活体验去感受和想象, 适当地进行创美尝试, 从而使其得到审美体验。【关键词】美育初中语文教学初中语文教育中，教学直接与美育相关,提高学生的审美情趣, 促进德、智、体、美的和谐发展，美育成了初中语文教学的重要内容。因此，语文教师在传授知识、培养能力、开发智力的同时, 要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

一、培养兴趣, 让学生养成习惯

初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体, 审美情感具有较鲜明的年龄特征。初中生的审美情感的主观色彩浓厚, 容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中, 较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审美情感。他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品,思想感情较为丰富, 敢于发表自己的想法。他们立场变化快, 价值观、人生观尚未定形。因此, 首先应培养其浓厚的兴趣, 良好的习惯。为此, 我校语文教研组曾开展过唐诗宋词比较鉴赏的兴趣活动。由有中教高级职称的名语文教师作为辅导老师。在学期教研总结会中教师都反映: 学生诵读蔚然成风, 较有感情, 部分学生能将摘抄的诗词全文背诵。教研组趁热打铁, 举行了一次朗诵大赛, 学生参与意识强烈。这说明学生兴趣已高涨, 但习惯尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:

让学生将自己喜欢的或耳熟能详的诗词名句制贺卡或书签, 送给最要好的同学。这是发挥学生审美能动性的大好机会，将兴趣转变成良好的习惯。要求学生准备一个摘抄本, 把在教科书或其他刊物上读到的自己感觉美的或引发了自己思考的句子摘抄下来。教师每周检查一次, 在每个检查周期中, 学生必须对最喜欢或最感动的内容加上自己的评语, 字数不限。两学期下来, 学生已养成良好习惯, 课上课下不论什么文章, 都能有感情地朗读, 并会自行设置问题作深层探讨, 少数优秀学生可创作出较有思想深度的佳作, 更重要的是大多数学生开始自觉地关注社会、关注生活。

二、突出意境, 营造美的环境

文学鉴赏只有在师生对文学作品从情感上产生强烈共鸣的情况下, 才能最大限度地挖掘其美的内涵。因此, 教师应致力于创造性地利用各种手段, 营造一种和谐、生动、富有感染力的教学气氛和情境。

教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置教学情境。通过提供鲜活的形象将学生引入教材所提供的情境, 激发他们的情感和兴趣, 而且不受时间和空间的限制, 使学习内容中所涉及的事物、现象或过程, 都能清晰地呈现在学生面前。在使学生获得大量感性的知识信息的同时, 也陶冶了学生的审美情趣。营造美的环境重在创造优美的意境引领学生进入境音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助, 不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验, 人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。如学习《天净沙·秋思》时,配以音乐，让学生在合适的环境暗示下， 情感、想象, 构成了绝佳的审美效果, 学生自始至终沉浸在马致远营造的诗词意境中。

三、利用教材, 把美育进行到底

在初中语文教材中有很多文质兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其进步的思想和完美的艺术形式, 歌颂了真、善、美, 鞭挞了假、恶、丑, 有着巨大的认识价值和审美价值。作品中具有丰富的美学内涵, 不仅表现和讴歌了生活中的美, 而且还凝聚着作者的审美理想。阅读、学习这些作品就像徜徉在美的艺术世界, 可以使学生充分地领略山光水色、花虫草木的自然美,感受作家创作的艺术美, 使学生受到美的熏陶和感染。我们应充分发挥文学作品的这种特性进行审美教育, 并通过审美教育, 促进学生德、智、体、美的和谐发展。在语文教学中, 教育者可以通过各种美的方法, 培养学生对自然、社会、人生和艺术的美的感受、理解和鉴赏能力。

教师应适时、适度地引导学生理解教材中文学作品的美。文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术, 人们结合自己的生活经验, 把作品中的艺术形象显现在自己的脑海中, 获得直觉的形象感知。因此, 感受美是审美教育的基础和前提。在语文教学过程中, 教师要引导学生发现美的存在和美的风姿, 引导学生提高审美能力, 培养他们健康的审美情趣。

在朗读中感受作品的语言美。要体味教材中的语言美应从朗读开始, 因为朗读是感知语言的重要方式, 是获取文章美感的途径之一。朗诵可把无声的文字变成有声的语言, 入于眼、出于口、闻于耳、记于心, 产生如见其人,如闻其声, 如临其境的美感。古诗词是讲究韵律的, 有平仄、对偶、押韵等, 读起来朗朗上口, 富有节奏感、音乐美。感受这种语言美的方法之一就是朗读。在我国悠久的历史长河中产生了很多优美的古文, 其用语的准确、生动、凝练达到了很高的艺术水平。教师注意引导学生朗读, 方能使他们体味其语言的优美。这样的例子不胜枚举。因此,我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用。

在整体感悟中体味作品的思想美。阅读文章应该准确把握作者所表达的思想感情。教师通过对作品中人物、事物、内容的分析, 可使学生在对作品产生体验的基础上,由情入理, 把握作者的思想观点, 引导学生借助语言感知形象, 产生审美效应, 启发学生把审美感受上升到审美意识, 提高审美能力。

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在初中语文教学过程中，对学生实施美育是非常关键的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在义务教育时期，在初中语文教学中对学生进行美育显得更加重要，语文教材体现了美学家所探究的所有美，因而能够促进学生的全面发展。那么，怎样更加有效地在初中语文教学中实施美育呢？

一、增强学生的审美意识

在初中语文教学中，教师一定要指导学生善于发现美，让学生从教材当中找出美段、美句、美词、美字，然后让学生仔细地品位美在何处。通过这种方式，能够增强学生的审美意识。比如，对于《羚羊木雕》这篇课文，文章的内容是比较平淡的，然而在这篇课文当中体现了少年时期珍贵的友谊，学生通过文章当中环境的描写和人物的对话，会感受到友情的美。再比如，《散步》这篇课文通过描写优美的环境，以及散步的场景，使学生体会到了自然界的美。

二、指导学生树立正确的审美意识

在初中语文课本中，有不少的课文是直接描写各种各样的美的，但一些课文是通过写丑来衬托美的。这些课文一般通过幽默和讽刺的手法来塑造人物特征，目的是为了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，从而让人们在审美的过程中产生愉悦感。因此，教师需要指导学生更加深入地对课文进行理解，指导学生树立正确的审美意识。比如，在《孔乙己》这篇课文当中，孔乙己穿着又破又脏的长衫，胡子乱蓬蓬的，脸色是青白的，在皱纹里有一些伤痕，这会使学生感觉到孔乙己是一个很丑陋的人。而对于丁举人，他的穿着打扮和家庭条件都要比孔乙己好很多，从这些外在的东西来看他不是一个丑陋的人，然而，他却狠打没有地位和权势的孔乙己，并且把他的腿打折了，这充分体现了丁举人的灵魂是丑陋的。而孔乙己虽然没有美丽的外表，可是他的品行是好的，他从不拖欠酒店的钱，有时候没现钱也能够很快地还清。教师通过让学生体会这种丑和美的对比，指导学生树立正确的审美意识。

三、指导学生在鉴赏当中体会文章的艺术美

文学作品的审美主要有喜剧性、悲剧性、优美和崇高等，产生美感需要以一定的心理和生理作为基础，欣赏美感既有表层的，也有深层次的。艺术的核心功能就是审美，而鉴赏艺术的过程也是阶段性的，一定要在不同的阶段悟、品、观，以便更加准确地把握作品，这需要多花一些时间去鉴赏。比如，对于《紫藤萝瀑布》这篇课文，作者一直压着悲痛与焦虑的心情，当作者看到紫藤萝花盛开的时候，以物释怀，本来悲痛与焦虑的心情变得宁静起来，他体会到了永恒的生命。这篇课文在很多地方运用了通感、对比、拟人和比喻的修辞手法，展现出了花的生机勃勃，赞美生命是美好与顽强的。那“香气”与“浅紫色的”等通感写作手法的运用，把花的味和色统一起来；“那笑着嚷着的，我要开花，我要开花”的拟人写作手法，描绘出了花的繁盛与活泼；“一串挨着一串……好不活泼热闹”的比喻写作手法，描绘出了花的繁稠。然而，这些都只是表层上的美，通过跟作者曾经有过的一株紫藤萝进行比较，作者感受了生命是无止境的。而这都需要教师指导学生在鉴赏当中体会到这种艺术美。

四、在教学中借助音乐和美术，增强学生的审美能力

通常来讲，音乐与美术能够使人很好地体会到美。音乐的旋律能够给人以美的愉悦感，可以说，音乐是美的精灵。而美术是一种美的艺术，是美的升华和凝练。教师在语文教学中，可以借助音乐与美术对学生进一步实施美育，教师可以结合初中语文教学的实际情况实施给图配文、为诗画图、配乐朗读等，使音乐美、美术美和文章美能够结合起来。比如，教师在为学生讲解《春》这篇课文的时候，可以借助多媒体在播放配乐朗读的过程中展现相关的画面，为学生营造一种审美的意境，以激发学生去体会与追求美。通过这种方式，不但能够让学生感受到文章的语言美、结构美、诗情画意美，而且能够让学生体会到春草的蓬勃之美（在春草图当中）、春风的亲切之美（在春风图当中）、春雨的明净之美（在春雨图当中），以及春天为孩子带来的美（在迎春图当中）。这样，就可以有效地把图画样式、音乐旋律和文章统一起来，教师再进行更加深入地指导和讲解，就能够使学生真正地感受到春天的美。

综上所述，在初中语文教学的过程中对学生实施美育，不但能够陶冶学生的情操，提高学生的修养，而且能够有效地开发学生的智力，有利于提高学生的整体素质。作为一名初中语文教师，一定要应用一切形式和方法对学生实施美育，使语文教学和美育真正地统一起来。

参考文献：

[1]姚敬义.谈中学语文教学中美育的实施[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（12）.

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二、初中语文实施愉快教学的理论依据

1.愉快教学符合初中学生的心理特征

教育规律告诉我们：教与学的活动必须尊重学习者的身心发展水平和特点。初中学生好新好奇好动，思维活跃，可塑性较强，自制力较弱，注意力容易分散，讨厌训导式的说教，喜欢生动活泼的教学方式，对事物的认识常常从兴趣出发。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣与创造性，是符合青少年身心发展规律的。

2.愉快教学符合教育规律

教育学认为：在教学过程中，学生是教育的对象，又是认识或学习的主体。在教师的主导作用下，学生逐步把教学任务变成自己的需要，通过自己的活动获得知识和技能，发展智能和体力，培养一定的思想品德和世界观。学生不是被动地接受教育，教师的教（外因）必须通过学生的学（内因）才能起作用。愉快教学不是强制学生被动地学习，而是重视学生个性，以愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”。

三、初中语文愉快教学的实施

1.创造一个优美的环境

教学环境幽雅、安静、整齐、美观，会给师生带来一种健康向上的心理影响，使人感到心情舒畅、精神焕发，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，努力使校园做到绿化、净化、美化。使每个走进校园的人感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成积极向上的、美观的小环境，使每位置身于其中的同学，不仅感到窗明几净、舒适惬意，而且能深深体味到一种健康、积极的气氛，其乐融融！

2.建立一种民主、友好的师生关系

民主的、友好的师生关系，可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此具有更大的心理相容性，目标一致性，双方的相互作用会更加积极和主动，教与学就能以较高的效率展开。有了这种关系和环境，学生会形成一种完全接纳教师的教学指导和教育措施的心理倾向，自觉自愿地接受教育并乐于请教，即所谓：“亲其师，方能信其道。”愉快教学才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师不爱学生，表情阴天式的“严肃”，凌驾于学生之上，学生对老师也毫无感情，有的只是畏惧或者无奈，那么还有什么“愉快”可言呢？师生关系的和谐，关键在于老师。教师要有一颗爱学生的心，尊重学生、理解学生，相信即使最差的学生也有其闪光的一面，也有渴求上进的心意，要善于发现、表扬学生的长处，对学生要热情但不放纵、严厉但不刻薄，体罚或语罚学生，都会引起学生的反感。

3.创设一种生动活泼的课堂气氛

教育心理学表明：课堂气氛是学习活动所依赖的基础，民主、希望、信任和活泼的气氛，有助于教学的顺利进行。愉快教学的最佳效果是与良好的课堂气氛分不开的。教师的行为与课堂气氛有密切的关系。所以，教师首先要精神饱满，仪表端正，风趣生动，富于激情，能面带微笑（微笑是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐课堂气氛的重要手段）；其次，教师要善于适时适度地表扬、鼓励，它能激发学生的上进心、自尊心，能使学生产生成功愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。要重视对学习不努力的调皮学生的表扬，因为他们是最不易得到表扬，所以也是最渴望得到表扬的人，因此，可以有意识地布置一些简单的题目让他们回答，使他们在品尝成功的愉快的同时倍感老师的亲切与尊重，课堂气氛就更融洽、更和乐。

4.调控一种张弛有度的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。初中生大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳低谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。

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（一）可以将创先争优和教师的本职工作实现真正的无缝对接

创先争优一定要结合自己的本职工作，切不可脱离自己的本职工作而空谈创先，空谈争优。换言之，就是要真正地实现本职工作和创先争优的衔接，相互促进相互结合。教书育人，传播文化知识本来就是初中教师的本职工作，本职的要求就是要教师不断地加强自我修养，加强师德建设和创先争优对初中教师的要求如出一辙。在整个活动当中，初中教师可以不断加强自身的道德文化建设，是本职的需要，也是社会的需求和期待，并且和创先争优的活动要求不谋而合。

（二）可以充实初中教师师德建设的目标和内容

当前，党内重要的工作内容之一就是创先争优。针对创先争优的各项目标和内容方式，中央省委和各学校都明确地提出了各方面的要求。各初中学校要在加强师德建设的过程中细化师德建设的目标和内容，明确上级和各学校在师德建设中对初中教师提的要求，提出创新的规定，实现加强师德建设主题和内容的升华，不断提高师德建设工作的总体水平。

（三）可以充分激发初中教师师德建设和培养的主动积极性

通过各种不同的、有效的方法和形式并结合自身的实际，各初中院校需要提高争先创优活动的感染力和吸引力，让活动有更好的效果。将各初中院校的师德建设划入创先争优活动当中去，让初中教师在这个具体的活动形式下不断地提高自身修养和水平，在各种实际有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，让创先争优成为初中院校加强教师师德建设的一条行之有效的途径。通过各种实践可以证明，在创先争优中加强师德建设是教师和学生都乐于参加的一种新的形式。

二、加强初中教师师德建设的必要性

在讲如何加强初中教师的师德建设之前先来讨论一下为什么要加强初中教师的师德教育。加强初中教师的师德建设可以取得良好的效果，在教育实践过程中它是手段，也是需求。加强师德教育可以增强教师对爱岗敬业的意识。教师是对人类影响作用最为深远的一个职业，尤其需要爱岗敬业的态度和积极向上的教育情感，教师进行教书育人的基础就是爱岗敬业，这是对教师本职工作的最好诠释。教师对自己的工作热爱与否可以通过其付出的汗水、智慧和情感来表现出来，它具有特殊性，教师是否对学生负责都会对教学效果产生直接的影响。教学的本职要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者无一不是爱岗敬业的典范，爱学生、爱工作是作为一个初中教师最根本的要求。如果一个教师不对学生付出自己的爱，那也就仅仅是教会学生知识而已，而不能在情感上对学生有积极的指引和教育。教师最能体现对本职工作热爱的体现就是能对学生的心灵产生积极的影响，美化学生的心灵，完善学生的人格，在学生心灵深处播种下爱的种子。

三、师德建设的核心是教师的实践教学活动

教书育人是教师的工作职责所在，所以说想要在初中教师的师德建设中取得良好的效果就必须把教育实践活动作为师德教育的核心。学校要规范教师的教学行为，从而体现师德建设。首先，要加强理论的学习，要使教师真正地有责任感就必须让教师的理论文化知识得到提高，从而全身心地将自己有限的精力投入到日常的教学实践中去。集中学习、外出学习、自学以及参加专门的培训都是行之有效的学习理论的方式。其次，还要将活动渗透到日常的教学中，比如，开展教学比赛、学术交流等一系列的活动，使教师对自己的要求有所提高，敢于去挑战自己。最后，还要将制度规范化，通过建立一系列的管理和评价制度让教师的实践教学活动更加得规范。