大学生课外阅读大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学生课外阅读范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、目的与对象

大学期间的学习对于个人成才问题是至关重要的，如何利用好这几年的学习时间，如何在有限的几年时间里储蓄更多的知识，是我们每个大学生所高度关注的。长期以来，课外阅读的重要性被有意无意忽略。事实上，“课外阅读是高等院校学生课余生活的主要内容，它能突破教材体系的种种限制，让学生在知识的获取上有更大选择的空间，对巩固课堂教学效果，扩大学生视野，培养自学能力，提高知识层次，充实和丰富学生的精神文化生活具有极其重要的作用”。为了更好地摸清现阶段大学生课外阅读的真实情况，我们组织了这次调查问卷活动。

本次调查以问卷形式为主要主，主要围绕以下四个方面开展调查：阅读关注程度、阅读倾向、阅读技能、阅读硬件设施。调查对象为贵州大学的在校本科学生，来自4个学院、10个系。发放问卷525份，回收有效问卷505份。

在本次问卷中大学低年级为384人，占总人数76.8%，高年级为116人，占总人数23.2%。男生298人，占总数59.6%，女生202人，占总人数40.4%。

二、现状分析

经过对问卷的粗略统计，并从其中选取典型数据分析我校学生课外阅读现状：

(一)在阅读关注方面，选取两组数据

1. 您每天的阅读时间

这项问卷主要是调查大学生的课外阅读是否有足够的时间保证。如果每天有相对固定长度的阅读时间，对于培养大学生良好的课外阅读习惯至关重要。从表中可以看出，半小时与一小时之间所占的比例最大，说明大多数学生有比较明确的课外阅读的意识，有相对固定的阅读时间。从学科分布上看，文科同学的阅读时间比理科同学相对较多，主要是因为他们的课余相对要充裕一点。在阅读时间为半小时以下的同学中，理工科同学占多数，主要是因为他们大量的实验课程需要占用课余时间。对于每天一小时以上的阅读量，也有28%的同学能够达到，这说明部分同学已经养成了良好的课外阅读习惯，对于选择“不确定”选项的同学来说，则表明了他们对课外阅读重要性认识不足，在时间安排上随意性很大。

2.您是否希望学校开设一些课外阅读指导活动

这项调查，主要考查的现阶段学生课外阅读的能力。从表中可以看出，更侧重的是对学有超过一半的学生急切希望开展课外阅读的相关指导活动，并且有兴起参加。这表面，大部分学生都比较重视课外阅读，56%的同学向往学校开展课外阅读的指导活动，说明我校目前应该加强对大学生课外阅读的指导，在强调课外阅读重要性的同时，还要经常性的邀请相关专家进行讲座，积极引导学生进行健康有效的课外阅读。这是因为，书籍作为大学生精神食粮，对培养大学生树立正确的人生观、世界观至关重要。因此，我们在强调开卷有益的同时，更要注重书籍的选择。大学生读什么书，读多少书，怎样读书，对他们的世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。因此，学校在对学生进行思想教育的同时，也要引导学生进行正确的课外阅读。

(二)阅读倾向方面的两组数据

1.最喜欢阅读的书籍种类

大学生课外阅读中对不同书籍的选择，一方面反映了大学生的阅读兴起所在，其背后所反映的则代表着当代大学生的价值取向。“对高等院校的大学生来说，兴趣是直接推动学习活动的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成才的起点和成就事业的沃土。因此，加强对当代大学生兴趣系统的研究，有助于高等学校准确把握当代大学生的兴趣状况，以便在教育教学中培养和激发大学生的积极兴趣，从而为进一步深化高等学校的教学改革，提高学生的思想政治教育教果创造有利条件。”由此可以看出，阅读兴趣与阅读倾向密切相关。从表中可以看出，有41%的同学的兴趣在流行读物，阅读实用类书籍的同学占30%，而阅读经典文学作品和理论专著的比例仅为29%。这表明大多数同学的阅读品位有待提高，课外阅读的目的大多数是为了实用，对那些枯燥的理论著作和经典文学作品不感兴趣。这是因为流行读物和实用类书籍与大学生的生活关系更为密切，那些充满时代感、实用性的书籍更能引起大学生的阅读兴起。这一结果其他高校的调查情况基本一致，反映出当前大学生更重视书籍的实用价值，而对其品质则相对忽视。

2. 您认为同周围同学的阅读氛围对自己的阅读

阅读环境是开放互通的，我们不可能独立的开展自己的阅读活动，或多或少的会受周围环境的影响。从调查表中可以看出，有高达71%的同学对周围的阅读环境敏感，都会受到不同程度的影响。因此，为了使课外阅读发挥积极作用，必须重视营造良好的阅读氛围，通过开展经常性的课外阅读指导和交流活动，用高尚的作品来塑造大学生的灵魂，培养正确的人生观和世界观。

(三)在阅读技能方面

1. 您在图书馆如何找到自己想要的书

由于我校近年来对图书馆书刊开架增多，藏书几乎全部面向全校师生，这在很大程度上改变了传统的书籍查找方式。通过上表可以看出，有43%的通过能够实用学校的书目查找系统查找所需的书籍，但还是用28%的同学仍在使用传统的图书分类方式。从统计结果来看，“通过图书馆书目查询系统”和“按照图书分类寻找”的人数，占了调查人数的绝大部分，这表面有81%的同学通过这两种方式查找到所需的书籍。但是，还有19%的同学需要依靠他人的帮助，10%的同学则是无目的的随便翻翻，这说明了还有部分学生的阅读技能欠缺，需要对这部分人进行专门的培训。

2. 您是否能够利用学校现有的图书资料开展研究

能否应用大学图书馆开展研究，是衡量一个大学生科研能力的重要标准。从上表中可以看出，仅有12%的同学认为自己能够独立开展研究，56%的同学需要在老师同学们的指导下才能进行，29%的同学则不知道如何下手，无法借助图书馆开展研究，有3%的同学则根本没有查资料的意识，仅仅凭自己的能力随便做。总体来说，现阶段的大学生在实践能力上比较欠缺，无法把所的知识加以灵活运用。因此，学校在加强对大学生课外阅读的指导之外，也要采取切实可行的措施，积极开展一些适于大学生知识水平的科研活动，使得大部分同学在老师的指导下，利用图书馆的资料，开展科研活动。目前，贵州大学面向大学生开展的“大学生科研计划”活动已经取得在全校普遍展开，得到了老师和同学们的积极响应。

(四)在阅读设施方面

1. 您希望图书馆对学生的课外阅读还做些什么

大学生的课外阅读要取得实际的成效，离不开学校图书馆的配合。从上表中可以看出，大学生对于我校图书馆的藏书量、整理藏书的速度以及阅读场所设施的满意度是相当高的这就表面学生对学校在图书馆硬件设施上的投入比较满意，学校藏书基本上能满足学生的课外阅读的需要。目前学生的意见主要是集中在关于调整开、闭馆时间上。72%的同学都希望延长晚上的闭馆时间，对此，图书馆应该在这方面进行改革，尽量延长开馆时间，为同学们提供最佳的阅读场所。

2. 您课外阅读对学校的相关硬件设施的依赖性

在高校里面，为学生课外阅读开放的相关设施基本有图书馆、学院资料室、电子图书阅览室等，这些重要的设施为我们的课外阅读提供良好的条件，因此在这样的条件下，同学们能够很自然的依赖它们，因为课外阅读读物的主要来源是这些设施。

三、结语

大学生的课外阅读的问题，关涉到大学生素质的提高，是高校人才培养的重要环节。课外阅读本身带有强烈的自觉学习意识，是培养大学生自学能力的重要手段之一，学校领导和相关部分都应对此高度重视。

通过本次调查，可以看到总体情况还是比较乐观的，但仍需要加强对课外阅读的引导，同时学校的教学设施和管理方法也要进一步完善，争取满足学生的需求。这样，通过学校和学生双方的努力，最终真正做到像陈寅恪先生早年主张的“读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬，让其真正成为学子的心态，则大学之魂巍巍然不动摇，新世纪之杰出人才脱颖而出”。

参考文献：

[1]高丽芳.大学生的课外阅读倾向与教育对策[J]. 泉州师范学院学报， 2003，(4) .

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H193；G642

一、调查的目的及意义

书籍是人类进步的阶梯，是人类最珍贵的精神财富。了解掌握当代大学生的课外阅读现状，分析其阅读倾向，以便有针对性地做好教育和引导工作。

二、调查对象、内容、方法

本次调查发放250份纸质版调查问卷，其中有效问卷240份。网络版问卷共278份。共计518份调查问卷。调查内容主要包括阅读时间和数量、阅读目的和内容、阅读方式和场所、对阅读与修养的意见与建议。

三、阅读现状分析

（一）对课外阅读的重视程度

阅读时间和数量最能直观反映大学生课外阅读情况。课余时间学习动力不足，阅读兴趣不高。一部分大学生只满足于专业知识上的一知半解，“考试够用，及格就行”。调查发现，大学生课外阅读时间偏少。与此同时，相当多大学生不知如何科学合理的安排课余时间，基本处于盲从状态，浪费课余时间的现象比较严重。

（二）阅读的偏向及目的

调查数据显示：24.88%的同学喜欢阅读专业类书籍，54.38%的同学喜欢阅读国内外文学著作，39.17%的同学喜欢阅读新闻娱乐类，32.72%的同学喜欢阅读科普类文本，12.9%的同学选择其他。33.18%的同学阅读用来休闲消遣，11.06%的同学是为了通过各类考试，43.78%的同学是为了陶冶情操提升修养，11.98%的同学是为了增长知识促进就业。可见，增长知识、兴趣爱好和考试与专业学习居多，表明大学生课外阅读动机呈现理性化。

（三）课外阅读方式

大多数同学选择在图书馆借书，可以看出高校图书馆给大学生带来极大的便利，许多同学愿意在图书馆借阅书刊，充分利用图书馆的现有资源，从阅读中充实自己、发展自己。此外，网络阅读异军突起，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着大学生宅巨现象日益增多，网络为满足其阅读需求提供更方便快捷有效的工具，但同时也呈现出 “快餐化”阅读倾向，舍弃名著、专业书籍等转而选择网络小说。更为重要的是，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向，让阅读真正成为大学生的良师益友。

（四）学校引导措施

为引导学生进行正确的课外阅读，烟台大学为不同院系不同专业的学生有针对性地提供一份“推荐阅读书目”，做到专业书籍与文学书籍相结合，建立阅读与修养体系。同时不失时机开展书评书展、影评影展、读书系列讲座与座谈、读书心得演讲和征文比赛等多种形式来进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识。

四、对策

（一）大学生自身的角度

1.阅读从兴趣开始：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“要提高大学生的阅读兴趣，可以组织活动来提高阅读能力，组织形式等尽可能地满足于其心理，使大家乐读、爱读，使阅读成为大家生活中的一种乐趣。

2.选择性读书：“博览群书”的概念由于时代的不同，“群书”所表示的数量是不同的，一个人能力再强、阅读速度再快，也不可能把世界上的书读完。因此，从读书的效果出发，必须学会有选择地读书。选书，目的是区别哪些书应当精读，哪些书应当泛读，哪些书只要读部分章节，哪些书暂时可以不用读。

3.指导阅读方法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。这就要求大学生在培养自我发展能力，这就要求“学会”，而且必须要“会学”。所以在阅读过程中要根据不同的阅读方式和策略，有具体到概括的顺序要求阅读。

（二）从学校的角度

1.拓宽图书来源，提供读书方便：图书馆应加强藏书建设， 增加藏书量和新书刊的流通，实行藏、借、阅合一模式， 根据学生需求，及时扩大阅览空间、时间， 为学生创造良好的学习环境。在给学生提供丰富的阅读资料的同时， 还应根据学生不同阶段层次的需要推荐一批好书、新书， 使大学生能更多地与时代同步发展。

2.提高网络信息素养，增强信息辨别能力：对大学生来说，既要学会利用网络阅读的优点了解世界、吸收知识、沟通他人、放松娱乐，也要清楚网络阅读的局限性，清楚地辨析虚拟环境与现实环境之间的区别。在网上获取、阅读、生成和传递信息的过程中，学校要及时有效帮助大学生树立正确的网络阅读观，并应遵循一定的道德规范，自觉抵制非法与不健康的网络信息，懂得如何科学地利用网络为社会服务，做一名文明的网络阅读者。

参考文献：

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中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19

作者简介：唐 英（1981―），女，四川绵阳人，宝鸡职业技术学院教师，讲师，硕士研究生。

“腹有诗书气自华”，可见阅读对提高素养和陶冶情操的重要作用。笔者以宝鸡职业技术学院为个案，从阅读的外显行为和内在心理两大方面进行调查分析，其中外显行为包括阅读时间、阅读内容、阅读方式和阅读环境四个维度；阅读心理包括对阅读的认知、阅读时的情感体验、阅读的坚持性、阅读动机四个维度。此次调查于2016年7月实施，采取随机抽样的方式，共发放问卷270份，收回有效问卷246份，有效回收率为91.1%。

一、调查结果

1.课外阅读的外显行为

调查结果表明，在阅读时间上：12%的学生每天都阅读，7%的学生每周有三天会阅读，27%的学生基本不阅读。在阅读内容上：12%的学生阅读内容为新闻，37%的学生阅读文学作品，51%的学生阅读生活和休闲娱乐内容。在阅读方式上：只有8%的学生阅读时经常做笔记，46%的学生偶尔做笔记。55%的学生阅读内容来自老师、同学或媒体的推荐，45%的学生的阅读内容来自自己根据需要进行的搜索和选择。11%的学生精读，30%的学生略读，46%的学生视具体情况选择阅读方式。16%的学生以纸质阅读为主，49%的学生以电子阅读为主，31%的学生两种阅读方式兼有。在阅读数量上：19%的学生每天阅读30页以上，75%的学生每天阅读10页左右，6%的学生从来不阅读。

2.课外阅读的内在心理

对课外阅读的认知上：91%的大学生认为课外阅读可以提高人文素养，48%的学生认为未来社会纸质阅读会越来越少，58%的学生认为没有时间阅读的原因主要是其他娱乐方式占用了课外时间，25%的学生忙于学习没有时间进行课外阅读。学生认为电子阅读的优势是携带方便、查找快捷和信息丰富，但它的最大缺点是眼睛容易疲劳。在阅读情感上：只有13%的学生认为阅读比其他娱乐活动更让人快乐。在阅读的坚持性上：不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读。在阅读动机上：学生阅读的目的依次是扩充知识、休闲娱乐、提高成绩和提高修养。

二、存在的问题及原因

1.阅读态度呈现功利性和消遣性

调查显示，大学生约有63%的课外阅读是为了休闲娱乐，主要原因有三：一是娱乐性内容简短，读起来通俗易懂。二是中外名著篇幅较长，内容深奥，离现实生活太远，花费很长时间才能读懂。三是大学生普遍认为即使读了几本名著，也不像学好英语、电脑那样，对将来就业产生直接影响。

2.阅读无计划，随意性大

调查显示，不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读，主要原因有三：一是没有树立正确的读书观，对课外阅读的意义和重要性认识不足。二是大学生课外阅读具有很大的盲目性，容易跟风。三是在网络阅读中，大多采用快餐式的浏览型阅读，随意性大。

3.阅读目的不明确

调查显示，大学生阅读容易随大流，不知道读什么书。主要原因有三：一是阅读焦点分散，阅读时很少思考，总提不起精神，心不在焉等。二是不知道该读什么书，不知如何选择。三是对阅读本身缺乏思考，对阅读缺少期待。

4.阅读的时间减少

调查显示，82%的大学生每周阅读少于三天甚至不阅读，主要原因有三：一是由于读书学习的目标不明确，课外阅读的兴趣不高以及资源的不合理利用。二是图书馆服务和引导不到位，大学生对丰富的藏书没有表现出浓厚的兴趣。三是其他娱乐活动占据了大学生大量的课外时间。

三、对策及建议

1.培养大学生正确的阅读观

（1）要认识到阅读的重要性。阅读中外名著可以使学生从中受到博大精深的知识的熏陶，积累比较深厚的文学底蕴和综合修养，这对他们的成长大有裨益。广西艺术学院院长黄格胜说：“学生时代读书不能太注重实用，太注重功利性，读书的目标要大，现在沉得住气读书，将来才能成才，才有厚度，有后劲，过于急功近利的人，只能解决饭碗问题，是不可能成大器的。”

（2）阅读要有计划性。我们可以指导学生从如下三方面来做：第一，定期定量阅读一定数量的书籍，并及时记录自己的观点和看法。第二，记好笔记，写好随笔，只有在思考中读书，才能跳出书籍，获得更多知识。第三，坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决的方法，潜心写好读书心得。

（3）阅读要有系统性。阅读可分为碎片化阅读和系统性阅读。如果说碎片化阅读是甜点，那么系统性阅读就是正餐。碎片化阅读容易让我们被动地成为信息的接收器，而系统性阅读则可以把握主动权，享受思考的过程，并在这个过程中与作者进行跨越时空的对话，产生碰撞，引发共鸣，把自己变成信息的处理器，充分享受这个过程。

2.发挥“阅读疗法”的作用

大学生正处于青春后期，面临着求学、求职、求偶三大人生问题，对自我的认同、学业的成败、职业生涯的规划、社会交往的拓展、与异性的关系等都会为其带来心理压力，产生心理困扰。为了有针对性地通过“阅读疗法”释疑解惑，为学生提供一条指导性的路径，课外阅读必须与学校心理健康教育工作紧密结合，通过心理健康教育中心及时了解和把握学生困惑的成因和动向，帮助和指导学生选择最适合的读物。辅导员可以通过各种班级活动，向学生推荐心理疗愈的读物，通过师生之间的阅读交流与分享，及时化解学生心中的困惑和苦闷。

3.学校要创设爱阅读的氛围

（1）以人文素质教育为契机，激发学生的读书兴趣。人文素质的教育就是将人类优秀的文化成果，以知识传授、环境熏陶和自我实践的形式使其升华为人的内在品质。大学生必须接受人文素质的教育。读书与人文素质教育二者之间相互依存、相互发展，是一个无限循环往复的过程。

（2）适当开设人文经典阅读课。一方面，学校既要重视与学生就业密切相关的课程，也要重视人文、社会科学和艺术类课程，同时开设国学、美学、历史等人文科学方面的选修课，为学生提供更多的选择机会。另一方面，学校可以通过学生会、读书会等社团组织丰富多样的经典诵读活动，创设良好的校园阅读氛围。

（3）进一步提高图书馆的服务质量。首先，图书馆应努力为师生提供一个优雅的阅读环境和氛围，做到借阅一体化服务，保持借阅场所窗明几净，图书摆放井然有序，各类书刊资料齐全。其次，图书馆开放时间必须充足，为学生借阅提供方便。最后，图书馆要采取多种形式，通过广泛的宣传，推荐优秀的书刊资料，激励学生多x书、读好书，以满足他们的求知欲望。

篇（4）

学生良好的读书习惯应该从一年级抓起。我的做法是在拼音教学结束后，让学生阅读带拼音的儿童小读物。每周至少上两节阅读课。阅读课自完全交给学生，把他们带到学校的图书室，让他们选择自己最感兴趣的读物。每节课腾出10分钟时间进行读书交流，让同学们说说读书的收获。通过互相交流进一步激发他们读书的欲望。我每天早晨都充分利用好晨读时间，让学生出声朗读与教材相应的自读课本。最少读20分钟。每篇课文尽量达到熟读成诵的程度。我还规定学生每天睡前最少读10分钟自己的课外读物，并请家长做监督。每天给孩子的读书情况做一个简短的评价。定期对读书中表现好的孩子给予物质奖励。此外，我和家长有计划地坚持每天讲一个小故事给孩子听，这样耳濡目染，学生觉得书是那样的神奇，慢慢地觉得书里有很多故事在等着他，进而产生读书的冲动。这样通过老师、家长、学生的坚持不懈一定会帮助孩子养成良好的读书习惯。

二、诱导孩子读书

法国教育家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西。”喊破嗓子不如做出样子。“欲求教好书，先做读书人。”教师首先要做读书人，要重视自身的语言积累，提升个人素质，做到“腹有诗书气自华”，这样才可以去感染学生，去教育学生。为此，我每天都坚持读书，常和学生交流自己的读书收获。常给学生展示自己厚厚的读书积累本，常给学生讲自己读的有趣的故事。有的故事讲到精彩处便戛然而止，把故事的书名推荐给学生，让他们通过网络或是书店、图书馆等途径找到这个故事去读结局。用自己的读书热情感染学生，激发学生阅读的兴趣。我还通过家长会向家长介绍读书的重要性，并组织家长进行“亲子阅读”活动。要求家长每周至少抽出两天时间与孩子共同读书一小时，并与孩子做读书交流。交流各自的读书收获，营造良好的家庭读书氛围，以此来扩大学生的阅读量，丰富学生的积累。通过多种途径和措施，为学生建立良好的阅读氛围，保证学生的课外阅读。

总之，教师和家长的榜样示范作用会起到“润物细无声”的效果。长期坚持，滴水可穿石，随之而来的是学生的读书兴趣日益增强，学生的阅读量、知识面不断扩大，学生的语文能力不断提高。

三、开展丰富多彩的读书交流活动

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，积累了很多精彩的词句，他们非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以，我给学生尽量多的机会让他们展示。通过各种展示进一步激发学生的读书热情，促进课外阅读的进一步开展。

1.定期进行阅读成果展示

如“讲故事比赛”“朗诵PK”“美文欣赏会”“词语、成语接龙活动”等等。谁做得好，谁就获得公认的优秀成绩，并能赢得全班同学最热烈的掌声、老师的赞扬及一定的奖励。这样的活动要多设擂台，多设奖项。让学生捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，学生的阅读欲望更强烈，将会更积极主动地到浩瀚的书海里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！

2.定期上好阅读汇报课

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书籍是人类进步的阶梯,读书是人类文明传承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来,随着社会经济的发展,人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后,表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段,不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识,还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解,我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查,本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1 调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法,共发放调查问卷400份,收回396份,其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知,在384份有效问卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市学生120人,占31.25%；乡镇学生60人,占15.63%；农村学生204人,占53.12%。

2 大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响,本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1 大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一,“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况,还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知,在接受调查的384名大学生中,每月消费在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消费在600~800元的有168人,占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查,大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知,在接受调查的384名大学生中,每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料,分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”,进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知,从平均每月总消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为785.42元,其中城市女生最高,为每月838.46元；农村女生最低,为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为82.81元,其中城市男生最高,为每月95.24元；乡镇男生最低,为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看,全部学生的平均比重为10.54%,其中最高的是城市男生,为11.76%；最低的是城市女生,为9.17%。对比表4中的各行数据,可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示,有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因,一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源,可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后,许多学生觉得在学习上的压力明显下降,课余时间大多热衷于交际和娱乐,读书则呈现出功利化倾向,自由学习和自主阅读的动力不足,导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看,城市女生最高,但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低,但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析,来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异,主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好,加上她们天生爱美,喜欢打扮,导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越,课外阅读条件与大学相差不大,她们在进入大学以后,对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差,受勤俭持家的传统美德的影响,她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后,学习环境发生很大变化,面对来自四面八方的同学,她们经常会感到知识面不广,缺少兴趣和特长,这时候没有了高考升学的压力,女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足,这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言,由于他们的人生价值取向不同,在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出,城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查,有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍,而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3 思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式,大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段,课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力,对于课外阅读的目的存在偏差,功利性阅读现象明显,从众心理强,选择能力差。要解决这些问题,必须从以下几个方面入手,循序渐进,培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先,要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映,大学里图书浩如烟海,不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径,教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用,学校可以通过开导读讲座和开设导读课程,鼓励学生读好书。

其次,充分发挥学生社团的引领作用,提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会,定期举办各类读书活动和读书比赛,开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐,还可以让他们认识更多志趣相投的同学,满足他们交际娱乐的愿望,激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外,大学生应该端正态度,淡化功利心理,改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本,面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活,大学生应克服浮躁心理,加强自我管理,增强主动学习的意识,培养良好的阅读习惯,努力使自己通过阅读获得心智的成长。

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书籍是人类进步的阶梯，读书是人类文明传承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来，随着社会经济的发展，人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后，表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段，不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识，还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解，我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查，本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1 调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法，共发放调查问卷400份，收回396份，其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知，在384份有效问卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市学生120人，占31.25%；乡镇学生60人，占15.63%；农村学生204人，占53.12%。

2 大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响，本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1 大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一，“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况，还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知，在接受调查的384名大学生中，每月消费在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消费在600~800元的有168人，占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查，大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知，在接受调查的384名大学生中，每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料，分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”，进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知，从平均每月总消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为785.42元，其中城市女生最高，为每月838.46元；农村女生最低，为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为82.81元，其中城市男生最高，为每月95.24元；乡镇男生最低，为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看，全部学生的平均比重为10.54%，其中最高的是城市男生，为11.76%；最低的是城市女生，为9.17%。对比表4中的各行数据，可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示，有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源，可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多学生觉得在学习上的压力明显下降，课余时间大多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学习和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。 转贴于

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异，主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好，加上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们在进入大学以后，对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面八方的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查，有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3 思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式，大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段，课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力，对于课外阅读的目的存在偏差，功利性阅读现象明显，从众心理强，选择能力差。要解决这些问题，必须从以下几个方面入手，循序渐进，培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先，要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映，大学里图书浩如烟海，不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径，教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用，学校可以通过开导读讲座和开设导读课程，鼓励学生读好书。

其次，充分发挥学生社团的引领作用，提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会，定期举办各类读书活动和读书比赛，开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐，还可以让他们认识更多志趣相投的同学，满足他们交际娱乐的愿望，激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外，大学生应该端正态度，淡化功利心理，改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本，面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活，大学生应克服浮躁心理，加强自我管理，增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯，努力使自己通过阅读获得心智的成长。

参考文献：

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0012-02

研究表明，一个人的阅读能力与公众参与能力呈正相关关系。对大学生课外阅读的调查也一直是国内外各高校关注的重点，同时大学生的课外阅读量能够客观反映大学生的学习发展潜力，也能够在一定程度上为英语教学提供相对正确的思路和方法。独立学院作为特殊的高校团体，学生具有其明显的特点，学校办学也具有一定的特殊性，相对来说，独立学院大学生英语课外阅读现状与其他高校和高职院校的不同点在于，它显示出其特有的随意性、功利性和边缘性，作为独立学院的教学工作者，有针对地进行教学改进，提出对策，同时也能提高学生的英语水平和学习兴趣。

一 大学生英语课外阅读现状分析

本次调查采用无记名问卷调查方式。调查对象为吉首大学张家界学院大一至大三，他们分别来自于文法学部、理工农学部和经管学部。研究发放问卷共100份，其中回收有效的问卷共96份。调查问卷一共由10个问题构成，其中3个多选题，6个单选题，1个填空题。研究的主要问题有：（1）英语课外阅读的重要性？（2）英语课外阅读的时间多长？（3）英语阅读的材料有哪些？来源？（4）动机和目的是什么？（5）效果如何？（6）有哪些困难？（7）考试过级后，能否坚持课外阅读？

笔者认为，这次对独立学院大学生英语课外阅读现状的调查涵盖面广，辐射大，总体能够较好地把握现状并进行分析。收集数据后，笔者采用将数据上传至专业问卷制作网页，将结果进行分析，通过分析得出了张家界学院大学生英语课外阅读现状的特点。

独立学院大学生英语课外阅读具有随意性和盲目性。根据有效问卷进行调查后，调查者发现80%的大学生英语课外阅读的时间每周少于两个小时，也就意味着除了英语教材外，几乎课余生活没有接触过英语读物。而在接触的课外英语材料中，来自网络的英语阅读，是除了教材外，学生接触相对频繁，同时也表明，学生有目的、有意识地进行英语课外阅读的意识是比较缺乏的；而48%的同学表示“从图书馆借英语阅读材料”则表示张家界学院图书馆的英语课外阅读读物是相对比较丰富的，能够基本满足学生对英语材料的需求。

调查者还发现在独立学院学生的英语学习中，学生进行阅读时只有18%的学生遇到每个生词都会查字典，而将近80%的学生是“想查就查”和“偶尔查”，也表明了英语课外阅读的随意性；同时有将近一半的学生对过级之后继续英语课外阅读的信心是不肯定的，也意味着英语作为第二语言学习的重要性，在实践中是得不到验证的。

独立学院大学生英语课外阅读具有功利性。调查发现除了英语专业的学生在进行阅读时超过60%的学生最大的动力是因为兴趣，差不多所有的非英语专业学生不是为了“考试需要”就是为了“就业需要”。41%的学生也表示在通过英语等级考试之后，对今后是否能坚持进行英语课外阅读是“不清楚”和“不能”。所以为了考试和就业进行英语课外阅读的情况也让英语教学陷入了两难的境地。

独立学院大学生英语课外阅读具有边缘性。众所周知，独立学院的学生相较于二本以上的学生在知识储备和自学能力是存在着一定的劣势的，同时，比起一般的高职院校强调职业技能和专业操作方面也有所不足。独立学院大学生对英语课外阅读的态度存在两极分化的现象，即一部分学生愿意付出精力和时间学习英语，以期能够全方面提高自己，不拉专业学习的后腿；另一部分学生重点在学习专业知识，学习英语的兴趣不高，则主动忽略英语课外阅读。这种学习态度的边缘性，必然导致独立学院大学生英语课外阅读现状的不明朗。

二 大学生英语课外阅读对策

经过本次调查发现独立学院学生英语课外阅读现状堪忧，学生在进行自主课外阅读时的随意性、功利性和边缘性，也呈现出大学生在进行课外阅读时阅读量少、质量低、深度浅，缺乏正确引导，阅读方法不当，成效不好，同时阅读兴趣也不高。为了提升独立学院大学生英语课外阅读的质量，必须考虑学生本身、英语教师和图书馆三方面，三管齐下，以人为本，发挥学生的主观能动性，积极调动英语教师的教学积极性，大胆进行英语教学改革，同时妥善利用图书馆的资源，为学生英语课外阅读提供良好的阅读环境。

大学生必须树立正确的人生观，端正学习态度。良好的学习态度是学习的基本保障，大学生更是如此。大学生在进入独立院校后，应该深入了解“通识教育”的理念，扩大自己的知识面，提高综合素质，适应现代社会的发展。在大时代的背景下，英语作为全世界传播最广泛的语言，重要性可见一斑。端正自身英语学习的态度，是进行英语课外阅读的动力。树立正确的人生观，也是进行英语课外阅读的保障。

进行课外阅读时首先不要选择难度大的文章，可以选择趣味性和娱乐性较强的一些英语杂志，如《空中英语教室》、《疯狂英语》、《英语角》等；其次，可以在早读时有选择的阅读一些类似《英语晨读美文100篇》、《英语情景会话》等一些英语短篇文章，加强语感，提高阅读能力；最后，可阅读一些双语英文小说、世界名著和英文报纸等，如中国日报英文版《China Daily》、《English Weekly》，逐级提升自己的英语阅读水平。

同时，专职英语教师也需要将课外阅读与课程教学内容相结合。在英语教学中穿插课外阅读“作业”，如教学前“五分钟课堂”教师可以安排学生阅读自选英语文章、朗读英语诗歌，或者学生自选材料进行英语教学等，将课堂的主动权交给学生，教师引导并督促学生完成课程。在笔者进行英语教学时发现，大学生在“五分钟课堂”中可以充分发挥其主观能动性、创造性，选择趣味性、知识性并重的内容进行简短的“授课”，学生普遍认同课程效果，并且积极配合老师的英语教学，突破英语教学的“零参与”瓶颈。独立学院大学生的自我约束力不强，教师也可以通过进行课外阅读的量化政策来督促学生进行英语课外阅读，即以英语课外阅读量的多少来评判平时成绩，这也要求教学部门和专职英语老师同时监管，并形成行之有效的加分制度。

在提升英语课外阅读的策略中，高校图书馆在文献保障方面有着举足轻重的作用。首先，图书馆书刊采购者必须具有一定的英语学习背景和业务水平，选择采买高质量的英语书刊，并及时推荐英语读物给读者，保障大学生能够阅读丰富的英语材料。其次，举办英语文献检索培训活动，为大学生论文撰写及考试准备指引正确检索途径，少走弯路。最后，为大学生主动提供英语阅读活动，利用图书馆资源优势开展多种英语类读书活动，加大宣传和投入力度，提升学生英语阅读兴趣，创造良好的英语阅读氛围。

经研究表明，独立学院大学生对英语课外阅读还是有一定兴趣的，但由于缺乏正确的引导，使得英语课外阅读的情况不甚乐观，但只要学生本身、专职英语教师和图书馆三方面同时保持对英语阅读的重视和热情，此外，在保证英语阅读材料充足的前提下，深化英语教学改革，便能够使学生不再单纯地为过级和考试而学习英语，真正地提升大学生英语学习兴趣，主动地、自觉地进行英语课外阅读。

参考文献

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中图分类号：G253 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0076-03

近几年，我国在大力发展国民教育体制改革中，国民素质教育的问题引起了国内众多专家学者关注，在教育教学的引导过程中，也越来越重视国民阅读的培养，尤其是未成年人阅读习惯的培养。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出：“培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。”我国教育部门在2011年颁布的语文《课程标准》中明确要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味；提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，要求九年课外阅读总量应在400万字以上。教育家朱永新曾经说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”但是当前社会，中小学生课外阅读仍然不容乐观，尤其是西部欠发达地区农村中小学生，课外阅读对他们来说几近空白。如何促进西部欠发达地区农村中小学课外阅读的发展，提高西部欠发达地区农村中小学生的课外阅读水平，本文对此进行分析，以求探索可资借鉴的办法，更好地解决西部欠发达地区义务教育教育学中的一些实际问题。

一、西部欠发达地区农村中小学生课外阅读状况

1.没有课外阅读读物

根据调查，有42.5%的城市家庭藏书量达50本以上，农村家庭藏书量只是城市家庭藏书量的一层，而西部欠发达地区农村家庭的藏书更为缺乏，97%的家庭没有课外书。城市家庭的父母经常会为孩子购买课外书，西部欠发达地区农村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不会为孩子购买课外书。近十年来，学校图书室的建立非常普遍，但在西部欠发达地区农村中小学校的图书室如同虚设，学生无法利用图书室进行课外阅读，各村镇的农家书屋也无法为中小学生提供合适的课外读物。

2.缺乏良好的阅读环境及阅读时间

家庭阅读环境对学生课外阅读起重要作用，父母的阅读观对孩子阅读培养有着重要和深远的影响。城市家庭中有96.1%的父母喜欢阅读，86%的父母与孩子进行“亲子阅读”活动，而西部欠发达地区的农村家庭大约只有一层的学生父母有阅读行为，大部分农村家长没有阅读需求，自然不会想到为孩子创造课外阅读条件，也就无法为孩子营造良好的阅读环境。由于处在信息落后的欠发达地区，许多农村家长及孩子对“亲子阅读”闻所未闻，更因为农村学生大部分是留守儿童，即使知道也不会奢望与父母进行“亲子阅读”活动。充足的阅读时间是课外阅读的重要保障。大部分城市中小学校每周都开设有课外阅读课，留给学生阅读时间，而西部欠发达地区农村中小学校没有设立课外阅读课，学生在学校没有课外阅读时间，放学回家后要干活，也没有时间进行课外阅读。

3.阅读兴趣伴随年龄的增长而减少

西部欠发达地区农村中小学校的学生与发达地区城市中小学校的学生在课外书的选择上没有明显差别，中低年级的学生比较喜欢阅读童话故事书和漫画书，高年级的学生选择课外书的的范围渐渐扩大，喜欢阅读的图书品种有小说，包括科幻小说、动物小说、侦探小说、校园小说、冒险小说、纯美小说等，有漫画书、名人传记、中外名著、科普书、哲学书、军事武器书、杂志等等。但西部欠发达地区农村中小学生课外阅读兴趣呈现出一种趋势：低年级学生对课外阅读有一定的兴趣，但随着学生年龄的增大，年级越高的学生，课外阅读兴趣越不浓厚。虽然高年级学生课外阅读的选择范围扩大，但在课外书的选择上存在厚此薄彼的现象。由于他们阅读兴趣减弱和阅读兴趣不全面，高年级学生课外阅读情况并不乐观，与中低年级学生相比，课外阅读兴趣有减无增。

二、存在的问题分析

1.经济落后，难以拥有课外书

近十年来，图书的价格直线上升，每本书定价十几元、几十元甚至上百元不等，这对西部欠发达地区农村家庭来说是一大笔数目，很多家庭无力承担，有些酷爱阅读的中小学生迫于经济压力，无力购买图书，只能放弃阅读；大部分农村中小学生家长由于自身文化水平不高，没有阅读的需求，自然根本意识不到学生课外阅读的需求及重要性，因此他们不会为孩子购买课外书；由于西部欠发达地区农村中小学教育经费不足，真正投入到图书采购的资金几乎没有，每所学校的图书室都存在藏书不多、内容单一、内容不适、书本破旧等问题，由于缺少管理人员，图书室长年不开放，西部欠发达地区农村中小学校图书室成为一种摆设，学生在家在校都无书可读；还有农村中小学教师片面追求学生学业成绩，对学生课外阅读缺乏足够的重视，学生课外阅读风气不能真正形成。

2.阅读时间无法保证，没有形成良好的阅读环境

由于西部欠发达地区农村经济发展落后，大部分农村中小学生家长为了生计忙于外出打工赚钱，家里仅剩老人和孩子，一部分农活和家务活就落在孩子身上，孩子放学后忙于干活，没有课外阅读的时间；再者，农村学生家长普遍读书少，文化知识水平低，没有阅读的需求，基本上不会看书、读报，还有些家长闲暇时忙于打麻将赌博，他们都不会考虑到孩子需要课外阅读，根本不可能为孩子营造良好的阅读氛围，创造良好的阅读环境。

3.阅读兴趣淡薄，大众传媒对课外阅读的冲击

不管是城市的孩子还是农村的孩子，对未知的世界都抱有好奇心，所以一开始这些孩子对课外阅读抱有一定的兴趣，当他们的好奇心在阅读中得到满足，阅读的兴趣会变得浓厚。可是西部欠发达地区农村中小学生却因为课业负担重，学校和家庭藏书匮乏，缺少良好的阅读环境，缺乏必要的阅读引领和指导，缺乏良好的阅读体验等各种各样的原因使之阅读需求无法满足，久而久之，这个兴趣会慢慢地消失。学生身处这个娱乐至死的年代，动画片、连续剧、游戏机、电脑网络等对他们有强大的吸引力。屏幕上色彩斑斓的画面，形象逼真的设计，冲击力强的音响效果，对学生感官刺激强烈，学生容易迷恋进去。与课外书相比，学生们更喜欢看电视、上网、打游戏，这些占用了学生大量的时间，他们的课外阅读自然就受到很大的冲击。

三、解决策略

1.创造条件，开启阅读之门

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。开展课外阅读首先要解决没有课外书这一问题。教育部门要提高对西部欠发达地区农村中小学的教育经费投入，保证一定数量的图书采购资金用于每一学年的新书采购，增加学校图书室的藏书量及扩大图书的种类。发动社会人士、在校大学生为农村孩子捐书，人们可以把用过的教辅书籍、读过的课外读物捐献出来，增加农村中小学图书室的藏书量。学校应派专人负责管理图书室，定期开放图书室。政府拨款建立的农家书屋在图书采购时应该有的儿童图书，让学生在家在校都有书可读。教师应充分利用国家投入上百亿元建成的农村中小学现代远程教育。大部分教师只了解农村中小学现代远程教育中的课程资源、学习指导及探究学习这些与教学有关的内容，其实现代远程教育中少年文化这一版块包含了文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、戏剧欣赏一系列内容，它给学生提供了大量的文学、历史、人物、科普、军事、戏剧方面的阅读文章，如此丰厚的资源应该充分利用。

2.培养兴趣，养成阅读习惯

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发培养起学生的阅读兴趣，他们才会对课外阅读产生需求，才会养成课外阅读习惯。学生有了阅读兴趣，才会以书为友、以书为乐。各地图书馆要充分利用自身的馆藏资源，根据学生特点有针对性地深入开展读书活动，使学生热爱读书，培养学生自觉阅读的兴趣。如图书馆可以结合中小学校“经典诵读”“故事大王”“演讲比赛”等活动的开展进行“书香满校园――图书进校园”活动。进校园的图书都是经过精心挑选的，既有趣味性强的儿童绘本，又有培养动手能力、科普性强的图书，还有节选到中小学语文课本中的一些原著，如课文《鲁滨逊漂流记》节选自同名原著，课文《三打白骨精》节选自《西游记》，课文《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》等等，这些图书的选择很好地实现课内学习向课外阅读延伸，极大地激发学生阅读兴趣，活动的开展使学生的阅读兴趣和文学素养在阅读中潜移默化地得到培养，知识在阅读中不断地积累。教师是学生阅读兴趣、阅读习惯养成的关键。重视阅读的教师，其班级学生的阅读状况就会好很多；反之，学生往往表现为缺乏阅读素养和阅读能力。

3.营造氛围，享受阅读乐趣

家长和教师在中小学生课外阅读中扮演非常重要的角色。家长是学生的第一任老师，他们的言行举止对子女的影响非常大。家长热爱图书，热爱阅读，子女对阅读的兴趣就非常浓厚。西部欠发达地区农村家庭的家长由于各种原因或者没有阅读的兴趣，或者没有阅读的时间，但有益的阅读可以促进子女的健康成长，我们要努力为他们提供条件，营造一个安静良好的阅读环境。西部欠发达地区农村中小学教师在农村中小学生课外阅读上应发挥更大的作用。由于学生多是留守儿童，为了方便他们阅读，学校要定期开放图书室、班级要成立图书角，专人负责管理。学生既可以根据自己的兴趣爱好选择读物，也可以根据老师同学的推荐选择图书。在这样轻松愉快的环境下阅读，学生阅读热情很高。家长和教师要指导学生利用本乡镇本县城图书馆进行课外阅读。图书馆存书量多，图书种类相对比较丰富，可以满足中小学生的阅读需求，丰富他们的知识，扩大他们的视野，发展他们的智力，提高他们的阅读水平。

4.选择课外读物，掌握阅读方法

（1）阅读内容的选择

健康、高尚的消遣性阅读能增长学生的知识，但庸俗、低级的消遣性阅读会使他们的心灵受到污染。在此前提下，家长和教师可以放手让学生根据自己的阅读能力及阅读意愿自由选择课外书。兴趣是最好的老师，学生选择感兴趣的课外书阅读，既可以培养他们的阅读兴趣，又可以培养他们的阅读意志，更能提高他们的阅读质量。但小学生作为未成年人，课外书的选择以及阅读兴趣、阅读习惯的养成，往往依赖于教师。因此，在图书市场琳琅满目、学生无从选择的时候，教师在与学生一起阅读以及推荐图书方面，起到了很好的作用。

2.阅读方法的指导

西部欠发达地区农村中小学生课外阅读指导主要由学校教师进行。教师要全面了解学生的阅读水平和阅读情况，有针对性地指导学生课外阅读。中小学语文教学采用阅读教学的方式，不同年级段有不同的阅读方法，教师在教学过程中潜移默化地将阅读方法教给学生。如小学低年级段的课文很多都是图文并茂的童话故事，而这一年龄段的课外书也大都是这一类型，学生就可以根据教师教给的阅读方法――看图、想象、阅读。掌握了阅读方法，学生能迅速地融入到故事当中，从而培养他们的阅读兴趣和理解能力。对于中高年级的小学生和初中生，学生可以结合教师阅读教学中教给他们阅读方法，比如抓住文章的重点段、重点句及段落的总起句、中心句，抓住关键字词、重点字词理解文章内容，培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章结构的能力。教师在指导阅读时要帮助学生养成积累知识和应用知识的好习惯，这样学生从课外阅读中既学到了表达事物的方法，又提高了对事物的认知和分析能力，从而促进学生的全面健康发展。

课外阅读可以积累知识、拓宽视野、丰富情感、发展想象、严谨思维，对学生人文素养的提高起着至关重要的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有不断地多读书，读好书，学生才能从书本中源源不断地吸取营养品。只要学生热爱课外阅读，养成课外阅读的习惯，他们将受益终生。《朗读手册》中说：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”青少年重视课外阅读，全民族重视课外阅读，通过课外阅读可以促进西部欠发达地区农村中小学教育发展，可以改变我国西部欠发达地区的落后面貌。我相信一个飘着书香的家庭一定是个温馨的家庭，一个书香充盈的学校一定是个美丽的学校，一个热爱阅读的民族一定是个有竞争力的民族。

参考文献：

[1]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2012，（2）.

篇（9）

首先要从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外。”学生在课内获取的知识是有限的，课内知识也只有与课外知识结合起来学习，学生的知识才能丰富。在课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要，作为语文教师，我有意识、有系统地使课内外结合，扩展学生的课外阅读量。其次，通过其它方式激发学生阅读兴趣。当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生说出一些别的孩子所不甚了解的科普、自然知识时，我就大力表扬他，这样便在学生身边树立了活生生的榜样；以说促读，每节语文课前坚持两分钟讲话训练，按学生的座位顺序轮流进行，话题不限，但主要来源于课外读物；每周安排一节阅读活动课，组织学生开展诗朗诵、讲故事、猜谜语等活动，有时进行快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，很自然地增强了学生对阅读的渴望，激发了他们的阅读动机。

二、学校、家庭营造氛围，共促阅读

作为老师，我时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴有关阅读的标语、格言,大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。在班级中我也每周开展两次“出两本、看百本”的读书活动。每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给班级图书角时常注入新鲜血液。平常也经常带学生上阅览室阅读。家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。因此，我通过校信通取得家长的配合，建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。尽量和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书。

三、教给学生课外阅读的方法，引导学生有效地阅读

1.指导学生选择健康的、有益的课外读物。

我不时地推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。（1）根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，给学生推荐优秀古诗文和名家名著。（2）平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。（3）通过校信通向家长介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。

2.上好阅读方法指导课，引导学生会读书。

要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。向他们介绍一些行之有效的读书方法。

（1）读与思相结合，教给学生不动笔墨不读书的方法。我让学生用“ ”“？”在书或文章上记录下自己阅读时的重点词句、疑难困惑等。只有学生边读边想，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思才能收到好的读书效果。

（2）读与使用工具书相结合。小学生的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？我指导学生请工具书来帮忙，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力还可以使学生养成良好的阅读习惯。

（3）教学生写读书笔记。读而不写，印象不深，我根据学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。一是让学生摘抄，如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料；二是教会学生剪贴。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，贴在准备好的本子上。三是让学生写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

四、定期评价，提高学生课外阅读的质量

我经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。

1.展评读书笔记本。我让学生每人准备了一个课外阅读记录本，内容包括读书时间，书名、主要内容、好词佳句摘抄、家长签名、及读后感悟等。看谁记得好，记得多就给予表扬、奖励。

2.召开读书汇报会和读书心得交流会。每周利用一节阅读课和课余时间组织学生复述自己读过的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力，同时组织学生交流课外阅读的收获或体会，让学生互相学习、共同进步。

3.召开故事会，评选故事大王，定期举行阅读、朗读、演讲比赛，培养学生的口语表达能力。这些活动，先分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。

4.鼓励学生编一些手抄报，内容可以是好书推荐、佳作摘录、读书心得体会等，以巩固课外阅读成果。

篇（10）

结合教材,做到以课内促课外、以课外补课内。拿到一本书,首先问自己:想从中得到什么?快速浏览目录,找到感兴趣的部分仔细阅读。边看边想,在读中自悟,在读中自得。同时,鼓励学生订阅学生期刊,并组织参加各种征文比赛,从而激发学生课外阅读兴趣和写作热情。开辟阅读时空,教师每周拿出一节课阅读课外书。此外,要求学生利用双休日和节假日阅读经典、名著,并鼓励学生多写读书笔记,将阅读过程中发现的精彩部分摘抄下来。

二、营造读书氛围,激发阅读兴趣

利用课前5分钟开展演讲训练,如成语故事、我喜欢的格言、阅读感想等,引导学生关注阅读。同时,在教室里张贴关于读书的名言警句。如“书犹药也,善读则可医愚”“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”“阅读一本好书,等于交了一位益友”等,让名言随时激励学生读书。

三、体会阅读的喜悦

引导学生定期去图书馆看书或借书,扩大阅读面。利用家长会,取得家长对阅读的支持。同时要求家长带头读书读报,做孩子的榜样。把学生阅读心得制成手抄报开展评比,将优秀作品展示在班级黑板报中,激励孩子好读书、读好书。

四、推荐好的课外读物

篇（11）

一、演讲台

教师可以根据学生阅读的作品，找到他们感兴趣的方面，安排固定的时间，组织学生进行演讲(也可以在每节课的前5分钟内进行)。如：学生读了《朝花夕拾》，可以让他们就童年的生活进行演讲；读了《水浒传》，可以对小说中的忠义精神或英雄们的高超武艺进行演讲；读了《钢铁是怎样炼成的》，可以让他们就保尔精神进行演讲……这些演讲可以是滔滔不绝的长篇大论，也可以是短小精悍的真情告白，这样既可以深化学生对所读作品的认识，也可以训练他们的口才。

二、辩论台

现在的中学生个性很强，他们一般都有自己独特的认识，不轻易苟同于别人的观点，在阅读文学作品时也是“百家争鸣”。所以，可以针对某个人物形象、情节或思想情感，根据学生的不同认知，组织学生进行辩论。如“怎样看待《水浒》中的‘忠义’”“当今社会还需要保尔精神吗”，还可以结合现在网络小说走红这一现象，让学生展开辩论。作为一个评委兼听众，你就等着学生的精彩发言吧!(这环节也在课堂上随机进行)。

三、影视大看台

现在，中学生们已不满足于从书本当中获得知识，电影、电视远比书生动有趣，因此，我们还可以利用课外活动时间，让学生观看那些根据名著名篇拍成的影视作品，这样以来，他们对原著的兴趣也会大大提高。

四、表演台

我们在进行语文教学时，会选择课文中最精彩的情节让学生表演，这样可以生动地表现文中的精彩之处，也可以让学生了解作者的创作风格，更能增加学生学习的兴趣，这种方法在课外阅读的教学中同样适用。可以让学生自己组织表演小组，分期分批布置表演任务给他们，教师可以帮助他们修改剧本，帮他们安排时间。这样以来，参加表演的学生熟悉了原作，观看的学生也会产生强烈的读和演的欲望。