发言稿结束语大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇发言稿结束语范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

关键词：金融发展；融资约束；高新技术企业；研发投资效率；随机前沿方程

基金项目：教育部人文社科青年项目（10yjc630006）；天津市哲学社会科学研究规划资助项目（tjyy12-033）

作者简介：翟淑萍（1975-），女，天津人，经济学博士，天津财经大学统计学院副教授，主要从事公司金融理论与实证研究；顾群（1978-），男，上海人，管理学博士，天津财经大学商学院会计学系讲师，主要从事资本市场与公司财务研究。

中图分类号：f832 文献标识码：a 文章编号：1006-1096（2013）02-0138-06收稿日期：2012-08-30

一、文献综述

fazzari等（1988）开创性地提出融资约束的概念，即在资本市场不完善的情况下，企业由于内外部融资成本存在较大差异，无法支付过高的外部融资成本导致融资不足，由此使投资低于最优水平、投资决策过于依赖企业内部资金。

solomon（2002）认为良好的金融体系不但能够向技术创新体系提供技术创新所需要的大规模资金投入，缓解企业的融资约束，而且资本市场通过为技术创新者提供长效性的激励功能、分散风险和共享机会，可以促进技术创新行为的长期化、稳定化和持续化。gorodnichenko 等（2010）对发展中国家和转型经济的研究表明，较低的金融发展水平制约了企业融资和创新活动，从而降低了微观经济的产出和收入水平。

国内有关地区金融发展与企业创新关系的研究大多基于地区总量和结构数据开展。从企业微观角度的研究成果有李颖等（2009）基于广东企业的问卷数据对广东省金融发展与企业创新能力开展的研究，表明科技创新效率与主要金融指标成显著正向关系，且资本市场、银行、保险公司对科技创新的支持依次递减。凌江怀等（2010）对广东省企业面板数据的经验分析表明，外源融资对技术创新效率有显著的促进作用，风险投资、fdi、民间借款、银行、证券等融资来源对技术创新效率的促进作用由弱增强。

国内对地区金融发展与企业创新关系的研究成果涉及了总量和结构（融资来源），总体而言金融发展促进了企业或地区金融创新，但从结构而言研究结论并不一致。而从企业微观角度的研究，一方面没有深入比较金融发展结构对不同性质企业创新效率影响的途径差异；另一方面，仅局限于个别地区的分析，难以反映地区间金融发展不平衡对企业创新效率的影响途径和机制。本文在这两方面做了有益的尝试。

二、研究设计

（一）样本选择与数据来源

本文研究样本为2006年以前上市的沪深股市所有a股高新技术企业，剔除st公司以及数据缺失的样本，最终样本为2006年～2010年97家公司的平行面板数据，共485个样本。高新技术企业的认定依据为上海聚源数据服务有限公司提供的公告，公司财务数据来自ccer数据库，研发投资的数据均手工搜集于上海与深圳证券交易所公布的上市公司年报。

篇（2）

发言稿的内容要根据具体需要、 具体情境而定。如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功，怎样为同学服务；在联欢会上的发言，则要热情洋溢，表达出欢乐的心情和向上的情绪。

根据某种需要，想象当时的情景，写一份发言稿。内容要具体， 感情要真实， 语句要通顺。写好以后，要听取别人的意见认真改一改，还可以当众念一念。

【习作指导】

本次习作属于应用文训练。要求掌握这种文体的基本格式，能根据不同场合讲话的特点，切合具体需要、 具体情境拟写发言稿。做到内容具体， 感情真实，语句通顺。接下来我们具体谈谈如何写好发言稿。

一、发言稿的格式

发言稿的格式主要包括六项：标题、称呼语、问候语、开场白、主要内容、结束语。发言稿的开头，先要问好，然后具体描述自己发言的内容，结尾是表达美好愿望或祝福的语句。如：

竞选五（8）班班长的发言稿（标题）

尊敬的老师、亲爱的同学们：（称呼语）

大家好！（问候语）

今天，再次站到演讲台上，来竞选班长，我感到莫大的荣幸。（开场白）

（主要内容省略）

同学们，请给我一次为大家服务的机会，请给我一次实现伟大愿望的机会！请同学们将你手中那神圣的一票，投给我吧！

我的演讲结束，谢谢大家！（结束语）

二、发言稿的内容

1.开篇新颖，目的明确

写好发言稿， 最为关键的是根据不同场合的不同要求，切合具体的需要、 具体的情境来写。

因此，发言稿的开头非常重要。我们常见的有引用法，开头引用一些大家熟知的名言警句，点明主题或引用诗歌名言唤起听众的共鸣；有提问法，主题在开头以提问的方式自然引出，同时激发听众的思考；有幽默的开门见山法，吸引听众注意的同时点明主题等。

2.内容详实，条理清晰

开篇明确发言目的后，中间就需要展开，这是演讲稿的主体部分。根据具体话题确定相关内容，要用具体的事例来证明观点或传达感情，阐述要充分，条理要清晰，但展开部分必须紧紧围绕主题。竞选性的发言稿，中间这一部分，在开篇介绍竞选什么岗位的基础上，首先要说为什么竞选这个岗位；然后讲清楚在担任这个岗位上，自己拥有的各种优势；最后讲竞选成功后该怎样为同学服务，要写清楚自己的打算，具体的做法。

由于l言稿是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间要有适当的过渡和照应。

3.精彩总结，升华主题

篇（3）

一、区域产业经济与高职艺术专业的关系

区域产业经济是研究区域经济发展和区域产业关系协调的应用经济学科。是指在一定社会经济条件下，按照区域资源空间、区域产业结构，地方文化以及社会发展需要，在一定区域范围内形成的经济联合体。区域产业经济不同于严格的行政区划，其处于区域经济内的各经济地区、组织之间也没有上下行政隶属关系，他们相互之间通过自愿乎等原则联合起来，其中多以某中心城市为一地区、组织的牵头部分，然后实现各部分的横向联合。区域产业经济有利于利用当地资源优势、产业特点以及技术优势，形成独具特色的特色经济。

高职艺术专业作为当今区域产业经济发展的重要推动力，在区域经济建设中，主要是发挥多学科综合优势和特色专业的体系。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，突出艺术学科专业要素与产业资源整合的协同效应，重点建设一批具有产业优势、资源优势、地域优势的专业，发挥高职艺术专业服务社会的能力，促进区域经济有序发展。这一意见，既指明了高职教育要服务于区域经济和社会的发展，同时也是对高职教育内涵建设进行的概括。因此，高职艺术专业如何面对区域经济和社会发展的要求，进行专业的设置与调整，将是专业结构与区域产业经济深度对接的一个重要特色和趋势。

二、区域产业经济对高职艺术专业发展的决定性作用

随着全球化经济的迅速发展，区域产业结构也在全球经济化的背景下优化升级，出现了一批以高新技术为核心的新兴行业，如：数字印刷、影像传媒、动漫游戏、软件开发等产业。通常情况下，新兴产业的出现，代表了一个地区宏观经济和产业发展的主要方向，增加新兴专业招生规模的策略，在一定程度上有利于增强地方高职院校对区域支柱性产业的技术人才供给能力，但这又很容易造成新兴专业人才供给过剩的问题。因此，在专业设置上，高职教育在满足产业发展需求的同时，还要时刻关注产业与社会需求的变化，建立完善的专业建设评价体系，对不适合区域产业发展的专业要做出及时的反应和调整，实施动态管理，以此来提高新型专业设置的适应性。

在长期的深入调研基础上，中国环境管理干部学院深刻反思当前高职艺术专业设置的内生性问题，及时把握区域经济发展趋势和产业结构的方向，探索产业、行业职业标准，按产业类型分析区域产业经济体内的人才需求特征，确定艺术专业所对应的就业岗位，设置适合区域经济发展方向的特色化专业课程。此外，学院还邀请了企业专家参与教学、实习实训的指导以及教学评价的整个过程，以此来定制特色化的专业建设方案。我们以包装装潢设计课程为例，学院充分考虑了区域产业发展及其支柱性产业的人才需求，课程以包装产业资源为切入点，实行项目驱动教学，改革专业课程体系，完善了“工作室+项目教学”的人才培养模式，并发挥了“两个平台、四个中心”功能，即：学生项目实训与创业平台、包装制版与印刷工艺交流平台、产业人才培养中心、模型制作研发中心、产品展示推广中心、信息交流服务中心。学院不仅充分发挥了艺术设计专业省级优秀示范教学团队的优势，还加强了区域产业经济对高职艺术专业的促进发展作用，使得高职艺术专业设置与区域产业结构方向保持了同步，有效地带动了艺术专业的建设和发展。

三、高职艺术专业设置“三个对接”助力区域产业经济发展

从目前中国环境管理干部学院艺术专业教育结构的情况来看，还尚需进一步的优化。首先，高职艺术专业课程必须要与区域产业经济结构相适应，要以产业为导向，重点建设与区域支柱产业相适应的特色专业。其次，在经济宏观调控上，积极引导调整专业结构方向，建立符合区域产业发展特点的专业课程。最后，学院还要加强艺术专业的内涵建设，从“三个对接”着手，强化专业结构与区域产业的契合度，为产业经济的需求提供更明确的发展方向。

1、产教融合，实现专业设置与产业发展的对接

艺术专业主干课程的构建框架主要是围绕产业经济、岗位结构、学科基础来构建的。因此，依据高职艺术专业目录，结合中国环境管理干部学院的实际情况，在专业背景、课程设置、就业情况等方面，建立开设了与艺术产业联系密切的专业课程，并以主干课程作为产业集群的核心内容，使专业结构、产业人才培养与区域产业结构特点相匹配，呈现出了“紧密对接、动态调适”的特点，建构起与区域产业和产业经济紧密对接、良性互动的专业链，实现了艺术专业与区域产业经济协同发展的良好态势。

2、校企合作，实现课程内容与产业的对接

围绕工学结合、校企合作主题，构建产业主导与项目带动的人才培养方案，实施以基础能力、专业能力、社会能力为核心的培养目标，以五大课程模块为支撑，即：基础能力课程模块、专业能力课程模块、集中实践教学环节模块、社会能力课程模块和通识课程模块，实现课程内容与产业对接相适应的教学机制。

3、强化与产业机构在专业设置领域的对接合作能力

在产业化导向的专业设置过程中，产业机构对各类岗位与职业需求信息的精准把握，是高职艺术专业制订课程方案时面临的首要问题。为此，拓展与产业机构的深度合作空间，充分利用产业机构的信息渠道来获取产业对人才的需求，正确指导专业课程的设置，为区域产业结构升级与区域经济的可持续发展提供动力支撑。

四、结语

高职艺术专业结构设置是否与区域产业经济结构相适应，关系到高职教育能否发挥其对社会经济的促进作用，同时也关系到艺术专业自身的发展和繁荣。因此，高职艺术教育要主动适应区域经济发展需要，坚持以产业需求为导向，提升专业设置的科学性与针对性，使得高职艺术专业结构与产业经济结构的战略性调整同步，如此才能满足区域社会经济发展的需要。

参考文献：

[1]刘旭平，《高等职业教育专业设置与区域经济协调发展研究》，[J]，教育与职业，2014.7

篇（4）

大庆油田是一个以河流三角洲——湖相沉积为主的非均质多层系陆相砂岩油藏，从60年代开始就进行注水开发，早期注入淡水，后改污水回注，目前油田已进入高含水期后期开发阶段，地下油水分布日趋复杂，开发层系也从主力厚油层转向薄、差储层，储层非均质情况非常严重，给储层参数测井解释和剩余油描述带来极大的困难。同时，由于储层经过长期注水冲刷，储层孔隙性质及流体性质也发生了很大变化，加剧了储层非均质程度和流体非均质程度，造成了严重的开发矛盾。

1.建立地质条件约束的储层基础参数模型

大庆长垣喇萨杏油田经过长期的注水开发，目前已进入高含水后期。40多年来，喇萨杏油田经历了基础井网、一次加密、二次加密到目前的三次加密调整阶段；测井数据野外采集从横向测井系列（梯度电极系）、调整井网水淹层测井系列发展到数字化新系列测井阶段；测井解释储层参数从用分层能力低的梯度电极系曲线图版解释、测井人工读值计算机解释到目前的水淹层测井人机交互式解释阶段，测井解释技术总体上趋于精细化、自动化。

为了适应高含水后期油藏精细地质描述、水淹层精细评价与剩余油分布研究的需要，必须对储层参数实现定量计算。其中有效孔隙度与空气渗透率是测井定量解释评价中非常重要的储层参数，对此国内外学者进行过大量的研究工作，以岩石体积物理模型为基础提出了许多成熟的理论及经验计算公式。这两个参数从不同方面反映了储集层的特性，它们既有联系又有区别，都与储层的孔隙体积紧密相关，还受孔隙几何尺寸、形态及其孔径分布的控制，这些特征与储层沉积时期的砂体类型、砂体厚度以及空间展布等方面具有密切的联系。因此在建立储层基础参数解释模型时，要尽量在储层沉积条件接近的前提下考察参数之间的相关关系。

2.基于岩石物理相分析开展水淹层解释

储层岩石物理相是沉积作用、成岩作用和后期改造等地质作用的综合反映。利用岩石物理相分析技术可将各类储层细分为不同的岩石物理相，纵向上为同一沉积微相的厚层（如河道砂），从上到下可以细分为不同的岩石物理相类型。同一类岩石物理相具有岩性、物性、孔隙结构相近的特点，不同类别的岩石物理相之间变化较大。

2.1 储层岩石物理相的划分方法

大庆油田萨、葡、高油层是一套典型的大型河流相—三角洲相产物。储层孔隙度在20％～33％之间，空气渗透率在1～5000×10-3μm2之间变化，相同的岩性对应于变化范围很大的物性参数值，即对应于不同的岩石物理相。综合分析密闭取心井资料后表明，岩石物理相是油层的水淹程度、油水分布、剩余油饱和度、产水率等参数的主要控制因素；并且，相同或相近的岩石物理相具有相似的水淹特征。因此，岩石物理相的准确划分是提高水淹层测井解释效果的基础和保证。

选取油田密闭取心井资料，首先对岩心资料进行岩心归位处理，然后对照岩心资料确定岩石类型。统计自然层或层内相对均质段的各项参数的平均值，将储油层划分为5种类型的岩石物理相。

1)岩石物理相Ⅰ：主要分布于河道砂体的中下部，目前大多已经强水洗。

2)岩石物理相Ⅱ：主要分布于各类河道砂体的中、上部，目前大部分也已经水洗，但水洗程度相对较低。

3)岩石物理相Ⅲ：主要分布于各类河道砂体的顶层亚相、河间及三角洲前缘性质相对较好的薄层砂体中，目前大部分也已水淹。

4)岩石物理相Ⅳ、Ⅴ：主要为河间或三角洲前缘性质极差的薄层砂，目前水洗程度比较低。

2.2 水淹层测井定性解释

储层的测井响应特征是与储层岩性、物性、含油性（水淹程度）、润湿性、孔隙结构、孔隙流体性质密切相关的。利用岩石物理相分析技术可在一定程度上消除储层岩性、物性、孔隙结构等对电性响应的影响，突出水淹信息的测井响应特征，提高水淹层的测井解释符合率。

实际的岩心样品模拟实验表明：（1）从I到V类岩石物理相，油层的束缚水饱和度逐渐增高，对应原始状态下的储层电阻率逐渐降低；（2）对应于不同的岩石物理相，水淹层电阻率随含水饱和度增加而降低的特点明显不同，同一电阻率值对应于不同的水洗程度，同一水洗程度也对应于不同的电阻率。

为此，应用“动态电阻率下降法”可以实现建立不同类型岩石物理相储层水淹层测井定性解释标准，即针对不同储层的岩石物理相，以密闭取心检查井资料为基础，利用“岩心刻度测井技术”反演储层原始状态下的电阻率值Rti，再与目前深探测电阻率值Rt相比较，得到电阻率下降幅度Rt＝（Rti－Rt）/Rti，进而判断储层的水淹级别。对于非水淹层，Rt近似为0；对于水淹层，Rt＞0，并且随着水淹程度的增强，Rt值逐渐变大。

2.3 水淹层测井定量评价

在油层投入开采以后，整体上油层的剩余油饱和度降低，随着注入水的不断增加，油层中的原油不断被驱替，水淹油层的含水饱和度不断增加，与水洗程度成正比。而且，水淹油层的油水分布一般都有按沉积韵律水淹的规律，物性好的高孔渗部位水淹较早，水洗强度较大；而低孔渗部位水淹时间晚，水洗强度小，甚至未被水淹。

用常规测井资料开展单井水淹层定量评价，是通过计算以目前含水饱和度为核心的产层参数来完成的。同样以密闭取心资料为基础，可以建立不同类型岩石物理相相应的目前含水饱和度测井解释方程以及采出程度与含水饱和度之间的关系。

由此可见，从定性分析和定量评价两个角度入手，利用各种参数之间的相互联系和差异，对油层开展水淹层测井综合评价，找出其规律性，可以综合判断单井油层的水洗程度、水淹状况，进而判断空间剩余油分布、剩余油饱和度，计算采出程度、剩余油储量等，得到开发效果的综合评价及油田开发决策所需的分析资料。

3.结论与认识

1)孔隙度、渗透率等储层基本物性参数与砂体沉积特征是密切相关的，因此应用相控建模的思路，在完成厚度划分的前提下，按地质约束条件下分不同厚度级别来建立参数解释模型是可行的。

2)利用岩石物理相分析技术，可以实现不同类型储层的精确划分，在一定程度上消除了储层岩性、物性、孔隙结构等对电性响应的影响，突出了水淹信息的测井响应特征，从而提高了水淹层的测井解释精度。

参考文献

[1]刘传平等.薄差层水淹层测井解释技术研究[J].大庆石油地质与开发,2004.05

[2]吕晓光,闫伟林,杨根锁.储层岩石物理相划分方法及应用[J].大庆石油地质与开发,1997,16(3)

篇（5）

一、引 言

自从人教版的数学新课标教材在全国范围内广泛试用后，数学思维的拓展越来越成为高中数学教育的重点.数学思维是传统数学研究方式的深化，它蕴含了数学解题中的探索性思考方式，由于新课标的出现，数学思维在高中数学教育中也出现一定程度的更新.类比思维是高中数学教育中的一个重点，它是建立在探究性数学研究的基础上的，在数学教育中灌输给学生良好的类比思维方式，可以有效引导学生去观察数学事理中的异同点，有助于学生开展创造性研究，积极发现问题，并努力认识问题.通俗地讲，类比思维就是运用一定的逻辑思维，将两种事物进行比较，寻找事物之间存在的异同点，它可以使学生的思维得到拓展，不断调动学生学习数学知识的积极性，并提升学生的数学解题能力.

二、类比思维可以加强数学解题中对于新旧知识的对比

在高中数学题中，类比形式的题型约占所有题型的1/3之上，而有些题型虽然看似非类比式题型，但实际上也可以通过类比思维进行解答，而且运用类比思维的解题速度也可能会提高.运用类比思维解答高中数学题，一个重要的优势在于它可以加强学生将新知识与旧知识进行联系，这样便促进了数学教学内容的不断丰富和深化.在一堂内容丰富的数学课上，学生的创造性思维就会被激发出来，在不断巩固学生基础知识的基础上，可以在学生脑海里构筑自己的知识结构框架.

下面以一则数学实例对类比思维的这种优点做具体解释，数学实例的题材为数列.在数列题中，等差数列和等比数列之间无论是定义还是通项公式都非常相似，因此我们可以运用类比思维考查等差数列，从而探究等比数列的性质.

例1 假设数列{an}与{bn}都是无穷数列，问题如下：

（1）现设{an}与{bn}都是等比数列，通过两个数列的某种运算得到新数列{an + bn}，{anbn}，那么，这两个新数列是否也都是等比数列？如果是，分别求出它们的通项公式和前n项和的公式；如果不是，请说明理由.

（2）请类比（1），并根据等差数列提出有关命题，写出等差数列的前n项和的公式，用含有首项和公差的形式表示.

分析 （1）解答第一问，我们需从两个数列的公比入手，根据{an + bn}和{anbn}是否存在公比即可判定它们是否属于等比数列.在判定属于等比数列以后，我们也必然知道它们的公比，于是根据等比数列求和公式即可解得前n项和的公式.

（2）首先讨论两个新数列的性质，然后从等比数列的乘类比到等差数列的和，讨论其公差是否为零，从而求得等差数列的通项公式，于是前n项和公式便迎刃而解.

解 （1）设{an}和{bn}的公比分别为q1和q2，又设cn=an+bn，于是有cn2-cn+1cn-1=（a1q1n-1+b1q2n-1）2-（a1q1n+b1q2n）・（a1q1n-2+b1q2n-2）.

当q1=q2时，任对一个自然数n，且n大于等于2，cn2=cn+1・cn-1恒成立，因此有{an+bn}为等比数列，且其公比即为q1；

当q1=q2=1时，前n项和公式为Sn=n（a1+b1）；

当q1=q2≠1时，前n项和公式为Sn=（a1+b1）・（1-q1n）/（1-q1）.

但当q1不等于q2时，任对一个自然数n，且n大于等于2，有cn2不等于cn+1cn-1，因此{an+bn}不是等比数列.

又设dn=anbn，任对一个自然数n∈N+，有dn+1/dn=an+1bn+1/anbn=q1q2，所以数列{anbn}为等比数列，且公比为q1q2.

当q1q2=1时，前n项和公式为Sn=n（a1b1）；

当q1q2不等于1时，前n项和公式为Sn=a1b1・（1-q1nq2n）/（1-q1q2）.

（2）观察（1）中{an+bn}、{anbn}的公比性质，我们发现有乘积形式的数列{anbn}的公比为q1q2，即原数列的公比之积，而首项也是原数列首项之积；{an+bn}的首项为（a1+b1），当存在公比时，其公比恰好为原数列的公比.

设{an}和{bn}都是等差数列，其公差分别为d1，d2，于是推测：

Ⅰ.{an+bn}为等差数列，且公差为d1+d2，前n项和公式为Sn=（a1+b1）・n+n（n-1）（d1+d2）/2.

当d1，d2至少存在一个为零时，{anbn}也为等差数列，若d1=0，则Sn=a1b1n+n（n-1）・a1d2/2；若d2=0，则Sn=a1b1n+n（n-1）・b1d1/2.

Ⅱ.当d1，d2都为零时，{anbn}不是等差数列.

点评 例1主要考查了数列题的类比推理，其中主要涉及了等比数列与等差数列之间的性质转换，在类比推理的过程中，主要涉及等比数列类推到等差数列时关于公比和首项之间的推理对应，但总体而言，该题属于基础性类比推理题.

三、类比推理思维可以促进数学知识的条理化

数学是一个不断积累逻辑思维的过程，这要求学生将已学知识进行有条理地整合，促进学生对数学知识的理解并不局限于量的增加，而是质的提升.下面通过一则类比推理的例子，说明类比推理思维在促进数学知识条理化中的重要意义.

例2 如图所示，ABC-A1B1C1为一斜三棱柱，点P为ABC-A1B1C1其中一条侧棱BB1上的任意一点，过点P分别作垂线PM垂直于AA1，PN垂直于CC1，垂足分别为M，N，连接MN.

（1）证明：MN垂直于CC1；

篇（6）

某装置设计年生产能力年产5万吨环己醇，产品纯度大于99.5%，全年运转周期为8000小时。装置苯加氢反应器出料管线调节阀的下游，由于反应油中闪蒸时析出的微量硫酸锌结晶附着在该调节阀阀芯附近，随着附着物增加造成出料管线堵塞，直至加氢反应器降负荷，随着堵塞的恶化将导致加氢反应系统停车才能处理，这也是环己醇装置高负荷长周期稳定运行的重要瓶颈，严重制约着环己醇装置产量。针对环己醇装置苯加氢反应器出料调节阀频繁堵塞开展技术研究，分析了堵塞原因，自主设计工艺系统，进行技改设置了加氢反应器出料管线冲洗泵对出料管线调节阀进行冲洗，降低了苯加氢反应系统停车的次数和出料管线调节阀的维修费用。

1 技术原理

根据苯加氢出料管线调节阀下游反应油中闪蒸时析出的微量硫酸锌易水溶性的特性，自主设计工艺系统，首次在高压系统采用国产高压双隔膜计量泵来对苯加氢出料管线调节阀通过高纯水进行冲洗作业。该泵传动端结构由涡轮、蜗杆、曲柄连杆机构和行程调节机构组成，流量调节采用先进的N形曲轴变量机构。工作原理：电机经联轴器与蜗杆直联，并带动蜗轮、N轴（偏心轮）运转，N轴（偏心轮）带动连杆作往复运动。当柱塞向后止点移动时，将吸入单向阀打开，液体被吸入；当柱塞向前止点移动时，此时吸入单向阀组关闭，排出单向阀组打开，液体被排出泵体外，使泵达到吸排液体的目的。

液压隔膜泵是由柱塞在隔膜液缸内作往复运动，通过液压油腔内的液压油推动隔膜在隔膜腔内往复挠曲变形，进而使泵盖与膜片之间的介质腔容积发生变化，通过单向阀的作用从而达到吸排液体的目的。由于有隔膜将柱塞与输送介质隔开，在隔膜的有效期内，可确保介质无任何泄露。

2 技术路线

来自管网的高纯水注入储水罐内，通过技改新增的苯加氢出料管线冲洗泵输送高纯水至出料管线调节阀上进行冲洗结晶的硫酸锌，并且加装了电磁阀自控仪表控制压差（防止苯加氢出料管线的物料逆流至冲洗泵的出口管线），达到对苯加氢出料管线调节阀的冲洗效果，避免苯加氢出料管线调节阀下游析出硫酸锌结晶造成管线堵塞。

3 性能指标

（1）苯加氢出料管线冲洗泵是国内先进的双隔膜泵，投用后苯加氢出料管线调节阀的阀开度一直在有效范围内（小于50%），达到了预期目的，维持了系统负荷并且提高了产量。

（2）首次在高压系统采用国产高压双隔膜计量泵来对苯加氢出料管线调节阀以300L/H的水量进行冲洗，也确保了后系统对所增加水量的处理能力。

篇（7）

《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》是黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，为了使课题研究能够顺利的开展，课题组开展了丰富多彩的活动进行了专项研究，课题研究取得了一定的成果。

一、课题的名称

《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》

二、课题的提出

（一）课题提出的背景。

作为宏观教育发展规划的重要组成部分，对幼儿的早期教育是提高全民族素质的关键一环,其中农村幼儿教育的发展既是全国幼儿教育事业发展的重要部分，也是我国社会发展的重要指标。而农村幼儿教师的素质是影响和制约农村幼教事业发展的关键。

目前黑龙江省还没有一套适应“农村幼师培训班”的数学教材，大部分学校使用的数学教材都存在内容多、难度大、学生不适应的问题。我们开展本课题的研究，立足于“由浅入深，循序渐进”的原则，科学性系统性原则，建立新的课程改革理念，力争使农村幼师培训班数学教材中的知识体系完整、难易适度，适合农村幼师培训班学生特点，使学生形成简单的数学思想方法。本课题被列为黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，从2008年1月起，我们严格按照课题研究方案进行实际操作。

（二）课题研究的目的、意义及价值。

1.研究制定农村幼师培训班数学教材的编写原则、方法和步骤，探讨实验教材使用中相关问题。

2.培养学生的应用意识，使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

3.培养学生的问题意识和提出问题与解决问题的能力。

4.促进教师教育理念和价值观念的更新及专业素质的全面提高。

本课题的研究有利于共同探索高等幼儿师专新的教材体系，促进高师数学教学改革；有利于增强高师为基础教育服务的意识，特别是增强为农村学前教育服务的意识，切实为“三农”服务；有利于把黑龙江幼专“十五”期间关于“农村学前教育发展研究”的成果进一步深化；有利于落实《幼儿园教育纲要（试行）》。

（三）课题的理论依据。

依据《基础教育课程改革纲要》，《新课程的观念与创新》，M・瓦根舍因的范例学习理论，约翰・杜威的“教育即生活、生活即发展”理论，陶行知的“生活即教育、教学做合一”理论。在总结以往农村幼师培训班课程改革经验和教训基础上，着重分析我校农村幼师培训班学生学习数学的现状问题，把素质教育作为切入点，立足于为大量的农村幼儿园提供高素质的幼儿园教师，突出课题的实用性。

三、课题研究的方法与内容

（一）研究方法。

1.比较法：以三年制幼师教材、中师教材为依托，以高中教材为主线，编写“现实的”教材。

2.实验法：对学生的有关情况进行分析、前测、问卷、数据统计。在2008年9月编写教材，试用教材，试用一年后进行测试反馈，对反馈的数据进行分析，再与第一次数据进行比较。确定两个实验班，分别采用新、旧教材进行教学对比实验。

3.问卷调查法：对学生进行有关学习状况、学习动机、学习适应性等方面作问卷调查。

（二）研究内容。

根据“课程发展要基于学生的实际发展需要，尊重学生个体的独特性和差异性”、“学生的学习放在发挥学生的自主性”的主要观点，本课题研究的内容是从学生实际出发，从学校教育教学组织与管理出发，编写出一套适用于农村幼师培训班特定学生群体的“现实的”数学教材。

四、课题的阶段成果

（一）课题组成员学习课题研究的材料，统一思想，确立了课题研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。

（二）完成对学生和幼儿园教师进行的问卷调查并形成调查报告。

（三）完成第一学期教材的编写及第一学期实验课的教学与研讨。

（四）通过本阶段试用教材的情况，结合我校农村幼师培训班需参加成人高考提高学历及学时变化的实际情况，对比几种相关教材，将教学计划进行调整如下：

1.第一章：集合与简易逻辑（28学时）。

（1）集合。（2）子集、全集、补集。（3）交集、并集。（4）含绝对值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）逻辑联结词。（7）四种命题。（8）*充分条件与必要条件。

2.第二章：函数（40学时）。

（1）映射与函数。（2）函数的基本性质。（3）*反函数。（4）指数。（5）指数函数。（6）对数。（7）对数函数。（8）*幂函数。

3.第三章：三角函数（40学时）。

（1）角的概念的推广。（2）弧度制。（3）任意角的三角函数。（4）同角三角函数的基本关系式。（5）正弦、余弦的诱导公式。（6）*两角和与差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函数的图像和性质。（9）*函数y=Asin（ωx+φ）的图像。（10）*已知三角函数值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：数列（28学时）。

（1）数列。（2）等差数列及通项公式。（3）等差数列的前n项和。（4）等比数列及通项公式。（5）等比数列的前n项和。

5.第五章：平面解析几何（68学时）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的线性运算。（3）*平面向量的坐标运算。（4）*平面向量的数量积。（5）*平移。（6）直线的倾斜角和斜率。（7）直线的方程。（8）*两条直线的位置关系。（9）曲线和方程。（10）圆的方程。（11）*椭圆的方程及性质。（12）*双曲线的方程及性质。（13）*抛物线的方程及性质。

6.第六章：排列、组合和概率（50学时）。

（1）分类计数原理与分步计数原理。（2）排列。（3）组合。（4）随机事件的概率。（5）*互斥事件有一个发生的概率。（6）*相互独立事件同时发生的概率。（7）*独立重复试验。（8）*随机抽样。（9）*用样本估计总体。

7.第七章：导数（18学时）。

（1）极限。（2）导数的概念。（3）几种常见函数的导数。（4）*函数的单调性。（5）*函数的极值。（6）*函数的最大值与最小值。

8.第八章：直线、平面、简单几何体（34学时）。

（1）平面。（2）空间两条直线。（3）空间直线和平面。（4）空间两个平面。（5）棱柱。（6）棱锥。（7）球。

（注：阴影部分为新增内容，带*章节为选学内容。学时说明：一年级每学期17周，每周4学时，共计136学时；二年级上学期17周，每周4学时，下学期17周，每周2学时。共计102学时。总计：238学时。）

五、问题与反思

通过本阶段的研究，我们发现要深化课题研究还存在许多问题：课程改革力度不大，新教材的知识、习题编写难度还较大，教材内容及举例贴近幼儿的不多，体现幼师特点不明显，教学还不能适应课程标准的要求。在修订稿中有待加强和改进。

参考文献：

［1］黄瑾.学前儿童数学教育.华东师范大学出版社，2007.

篇（8）

书信我们分为两部分：信封和内容。

1、信封的写法。

英语信封正面的左上角，写发信人的姓名和地址。在信封的正面中央偏左一点，写收信人的地址和姓名。

英语信封上的地点名称由小到大，视其长短可占二至五行不等。

寄信人只写姓名，不写头衔。但是，收信人一般都在名字前加上头衔，以示礼貌和尊敬。对于没有官衔和学衔的人士，通常在姓名前写上Mr., Mrs.,或Ms.。

信封的写法，一般来说，很少出现在中考英语的作文中。

2、内容。

英文信一般可以分为下列几个部分。

1)信端(Heading)即写信人的地址和发信日期。

2)收信人姓名地址

3)称呼

4)信的正文

5)结束语

6)签名

有的时候，出题者会让考生写e-mail。e-mail的写法和书信的写法基本一致。只不过少了书信在信封上的繁琐。

二、发言稿

发言稿要注意以下三点：

1、发言的地点

2、发言的对象

3、发言的内容。

三、通知

通知的正文一般都是写在"Notice"以词之下，一般来说不必写称呼语和结束语。出同时的单位名称可以写在notice之上，也可以写在正文的右下角。

正文一般采用文章式，有时为了醒目，也可采用广告式。广告式要力求简明扼要，一个句子可分几行。每行第一个字母一般要大写。

四、启事

篇（9）

六一儿童节活动主持发言稿范文一

一、开幕词

甲：尊敬的各位领导、各位来宾

乙：亲爱的老师们、同学们

合：大家好！

甲：送去五月的芬芳

乙：迎来六月的时光

甲：我们的心像怒放的花朵

乙：荡起一片欢乐的海洋！六一儿童节节目主持稿甲：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。

乙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。

甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌

乙：小朋友们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日--合：“六一”儿童节！

甲：尽管，我们只是一棵幼苗，但我们骄傲地生活在父母的怀抱。

乙：尽管我们只是一颗小星星，但我们幸福地闪亮在老师的身边。

甲：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声--

合：谢谢你们，爸爸妈妈！谢谢你们，辛勤的老师！

甲：今天，领导带着节日的问候，带着对我们的殷切期望来看望我们啦！让我们用最热烈的掌声欢迎他们的到来！

乙：先让我们来认识一下光临今天演出会场的部分领导、来宾。他们是：让我们对他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

甲：今天大家欢聚在一起，让我们用歌声唱出对你们的敬意！

乙：让我们用舞蹈跳出我们心中崇高的理想！

甲：我们将用智慧与热情，播撒希望的种子！

乙：我们将用梦幻与彩虹，编织出一个无悔的童年！

合：二年级庆“六一”师生文艺汇演现在开始！

六一儿童节活动主持发言稿范文二

开场白

甲：敬爱的老师们！

乙：亲爱的同学们！

齐：大家好！

甲：绚烂的朝霞铺满了广袤的大地，光芒万丈。

乙：肥沃的原野翻滚着金色的麦浪，孕育希望。

甲：六一的苏州路校区，草长莺飞，生机盎然。

乙：伴着鲜花的芬芳，披着节日的盛装，我们昂首向阳。

甲：当鲜红的太阳跃上地平线，我们又迎来了朝气蓬勃的一天。

乙：迎来了这充满童真、童趣、充满欢笑的节日——六一儿童节！甲：童年是快乐的儿歌，童年是鲜艳的花朵。

乙：童年是初升的太阳，童年是无畏的拼搏！

甲：看，孩子们的花裙子飘起来了！听，我们那欢乐的歌儿唱起来了！

乙：唱起来吧，跳起来吧，让我们尽情的展现！

甲：让我们尽情的在这舞台上载歌载舞！

乙：让我们尽情——

齐：放飞我们最美好的希望！

甲：我们是含苞的花骨朵，我们是苍劲的小雄鹰

乙：在属于我们的节日，让我们翩翩起舞

甲：在展示自我的舞台，让我们纵情高歌

乙：今天、我们在这里欢庆自己的节日、

甲：今天、大家将欣赏到异常欢乐的节日盛宴！

三（2）班20xx年六一儿童节文艺汇演————

齐：现在开始！

合：在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿：全体小朋友们节日快乐！我们要用最美的舞蹈，最甜的歌声，为我们自己的节日增光添彩！

女：看！有一群小朋友们正手舞足蹈，兴采高列的向我们走来。

男：1请欣赏王星宇的舞蹈，《最炫民族风》

2今天我们这里可有许多舞林高手，下面请高雨曼的民族舞《神奇》。

3小品是深受大家喜欢的节目。刘思颖、吴文文、张雅婷的小品《去外婆家玩》

4看完了小品再到外面去看看沈呓彤的《骑马舞》把。

5看完骑马刘欣、刑雨結不由唱起了的《最炫民族风》。

6有时候生病还能让你捧腹大笑呢。请看施义鹏、刘海洋的小品《神经病》7看完小品我们欣赏刘思颖的舞蹈《恰恰舞》。

结束语

甲：有一首歌赞我们少年是新世纪的雏鹰，

乙：有一位伟人把我们比作初升的太阳，

甲：新世纪的太阳正照耀着我们前进，

乙：新世纪的鲜花正伴随着我们成长，

甲：胸怀天下，我们正踩着师长的肩膀站得更高，看得更远，

乙：我们的心正也正随时代的脉搏一起跳动，

甲：托起闪亮的金星，

乙：未来靠我们去创造，

甲：今天我们欢聚一堂

乙：为的是明日的欣欣向阳！

甲：我们坚信：————

齐：我们的未来会无比辉煌！

甲：让我们相约201X年的六一儿童节

乙：祝同学们学xxx步、童心常在！

齐：到此结束

乙：同学们、再见！

六一儿童节活动主持发言稿范文三

尊敬的各位家长，各位来宾，亲爱的小朋友们：

大家好！

温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，激动的胸膛，连小草都在欢乐地歌唱，这一切都在提醒着我们：

六一儿童节来到了。六月，踏着轻盈的步伐悄悄地来了。她悄悄地对我说：亲爱的孩子啊，展开你如花的笑容吧；幸福的孩子啊，你可知道你的成长凝聚着多少人的心血?快乐的孩子啊，请带着一颗感恩的心快乐地长大吧。

今天是全世界儿童的节日，在这美好的时刻，让我代表小星星的全体教职员工向小朋友们致以节日的祝贺。孩子的健康成长离不开广大家长对我们的支持，在这里我们由衷地感谢您。

六一的鲜花绚丽多彩，六一的阳光灿烂夺目！踏着六月的鲜花，迎着初升的朝阳，我们欢聚一堂，共度这美好时光！

我们是那么开心，我们是那么幸福，我们是那么激动，我们是那么期盼，开心、幸福、激动、期盼的小星星“六一”文艺汇演现在开始！

结束语:六一儿童节节目主持稿欢乐的时光总是过得很快。在优美的歌声中，我们即将结束今天的节目；在欢快的旋律中，我们迎来了新的期望。美好的童年会给我们留下美好的回忆，共同祝愿：小朋友们拥有一个美好的童年！

篇（10）

中图分类号：G640 文献标识码：A

高等院校中的公共艺术教育在当今已经成为人文教育领域中极其重要的组成部分，它的通识性核心价值理念则直接涵盖促进人的全面综合发展和培养塑造人的性格的作用。因此，公共艺术教育等相关课程在高校开设，其目的是旨在最大限度的培养学生创造性思维和审美情感的感知能力，同时也可以有效增强学生对事物的洞察能力、对深层次事物的理解能力、以及激发学生交流表现能力和切实能解决事物关键核心问题的能力。

随着改革的不断深入，我国各方面具有现代“意义”进程在不断加快，教育教学改革作为现代社会改革的重要组成部分，已经在国内的一些高等院校有序进行着，所以在这种大的背景和环境下，高校公共艺术教育发展正越来越被大众所广泛重视。与此同时，通识性价值理念也在不断被人们所熟识。当今世界变化飞快，信息技术正在被全球所共享，而通识性价值理念被运用到教育领域，这已经成为一种共识和“时尚”。赋予它一个新的专业名词为通识性教育价值，这种教育价值的核心理念在于把知识传授给大学里面那些非专业、统修或普修的、需要艺术知识的学生，它的最终教育目标在于适时培养学生的能力。

此外，高校大学生在人文素养方面主要教育内容的公共艺术教育，其培养人才中的核心意义和首要价值主要是体现在教育性艺术的功能上面，这是因为公共艺术教育作为一种人文素养上的教育，它首先需要面对的是青年在校学生，这就和英语、政治、体育教育一样，都是针对全部在校学生所必须施行的一种非主修专业的艺术通识性教育，它作为高校综合全面素质教育的一种类别，其主要目的是让学生通过对学校所开设的公共艺术课程的学习和实践来不断提高自身对艺术作品的赏析、鉴别以及洞察审美的能力，这些能力的取得可以使自身性情逸趣和心灵感悟得以陶冶和净化，并能使个人的思维能力得到较大程度的发展。可以说，公共艺术教育在精神教育这个层面与通识性教育核心价值理念相一致。

但是从目前的前期调研的情况来看，公共艺术教育在高校的实施情况并不容乐观，很多院校即使在实施也是流于形式，这种现状究其原因是理念和观念没有得到很好的疏通和解决。

因此，让高校能真正实现公共艺术教育，促进学生的全面发展，这条路走下去还有许多理论和实践方面的难题需要去破解，如何解决这些的问题，又如何能将高校公共艺术教育发展与通识性价值理念结合起来去构建研究，真正做到人文与艺术教育相融合后，使“全宽通”的教学理念，能在艺术类课程中开创出新的教育实践意义，这是我们教育工作者所深思的问题和研究的焦点所在。我们可以从如下几个方面去展开研究。

第一， 我们来详细例举些国内外关于对公共艺术教育的现状。

首先在国外，比如在美国的哈佛、麻省理工、耶鲁大学、普林斯顿等世界著名的一流高等院校都对艺术教育十分重视，这些知名的老牌院校不单是对艺术专业教育的重视，更是对所有学生在公共艺术教育的普识性上尤为重视。

全面发展人的自由是教育的最终目标所在。伟大的教育学家纽斯特在《大教学论》一文中提出了普智教育的思想体系，他的主张是把所有事物教授给所有人们的所有艺术，这个主张其核心思想在于寻找一种能使学生尽可能多地学到知识的教学方法，实在的希望人们都可以得到完善的教育，这些教育可以使人们能力和精神得到较为全面的发展。

早在十八世纪，席勒作为一名德国美学家第一次完整全面地提出艺术教育与审美教育结合的概念。他把审美教育作为一种特定专门的理论来进行深入研究。到了二十世纪开始，西方学术与理论界对艺术教育的研究发展进入了“快速路”，其中重要的现象在于许多高校开始极其重视开设或增设艺术类等相关教育课程，以达到着重培养学生艺术人文素养的目的。

美国于二十世纪九十年代初，颁布《艺术教育国家标准》，这个标准提出后，明确规定艺术教育适用对象为所有在校学生，要求所有学生都能平等地享有艺术教育的权利，并切实保证了每一位学生艺术学习过程中所享用的资源和各种软硬件条件。还有在英国，大到各级政府教育和相关各个部门，具体管理细化到学校的各种教育教学方案的实施，都能充分展现出普及艺术教育在院校所受到的重视程度。 再比如德、意、荷等西北欧诸国也都将艺术教育作为评估本国教学质量水平的一个重要参考和考核指标。如柏林大学共有十几个学院开设各种艺术类相关课程供学生根据自身兴趣爱好的需要来进行选择。纵观所述，在国外，教育培养的各个年龄阶段艺术教育所构建的体系已经相对比较完备了，它的地位在学校的教育体系中也真正得到确立。

下面我们再来讨论下国内高校对公共艺术教育相关问题的研究。这些年来国内有比较多的专家学者对高校对公共艺术教育开展了各种不同层次的研究、实践和探索。比如，中山大学的程廷良在《在高校素质教育与艺术教育的关系》一文中提出，艺术教育是培养高校学生综合素养能力和个人全面发展能力必不可少的重要手段。中南财经大学赵毅在《通识性思维在高校公共艺术教育中其功能性的展现》一文中明确指出，公共艺术教育课程在高校教育的实现途径中，扮演着举足轻重的作用，这种作用对大学生艺术修养的提高、创造性思维的培养、艺术情操的提升都是有极大的促进作用的。可以说国内教育专家们对公共艺术教育对培养人所产生的作用，以及对其它一些学科的直接和间接促进作用是显而易见的。因为这个过程既要追求艺术自身的价值，还要追求艺术教育外在的价值和内涵，只有将这里外结合起来加以运用，才能真正符合高校公共艺术教育价值的体现。

第二，高校公共艺术教育发展问题主要根源所在。

首先，高校的公共艺术教育其目标宗旨在于让学生获得更多自由的教育的机会。然而当今高校在公共艺术课程讲授质量偏低，主要是因为其通识性价值理念没有很好地具体运用到课程中去。没有摆正通识性中这个“通”的内涵与专业讲授中这个“专”的关系。毕竟很多学生几乎不懂艺术，教师如果还拿专业课程的教授方式来教公共艺术课程，这样对非专业学生来说，其各种能力的提升是起不到实质作用的。

其次，公共艺术教育的所开设的课程数量较为缺乏。以前期调研的本省数所本科院校情况来看，公共艺术课程主要集中在音乐和美术类专业，具体课程的开设门数也是屈指可数，这和国家教育部制定的公共艺术教育指导意见，出现较大的出入，而且对学生选择公共艺术课程的条件也进行了较为严格的限制，并且在有限的开课数量的前提下，只要修完2～3门艺术类课程就可以获得学分，且不能超过这个数量的上限，这些规定的制定就使得那些对公共艺术感兴趣，渴望学习艺术的学生的学习机会被限制了。

再次，在公共艺术师资配比上也普遍存在不尽合理的现象。调研中发现，许多院校专职公共艺术教师占所在学校专业教师比例缺口教大。同时，许多院校在招聘教师时候并没有将公共艺术老师作为一个特定教育人才来招聘或引进。所招入的教师在专业上面是比较专业的，但是“通性”教学能力不足的局面，这样在公共艺术课程讲授的时候，课堂教学就会相对刻板，不能很好地将艺术课程与其他学科的专业进行融合讲述，自然也就无法实现公共艺术课程的理想教学效果了。

因此，高校教师在讲授公共艺术课程时候，要尽可能全面考虑接受这门课程的学生的特点，关心和考虑这些学生对课程理解和接收的能力，及时掌握其接受的程度，切不可以按照给艺术专业学生授课时候的思路和理念来讲授公共艺术课程，如期不然，其教学效果会大打折扣，高校公共艺术教育与通识性价值结合的拓展研究理念也会相去甚远，甚至背道而驰。

第三，以上这些是公共艺术在高校中普遍存在的问题，我们可采取以下对策来解决这些问题。

首先，国内院校可以较好地吸收和借鉴国外在公共艺术教育与通识性教育价值理念成功结合的经验，并根据中国自身的国情对这些经验进行有效的合理的转换，并最终上升到立法的层面来加以严格贯彻和执行，这样才能将公共艺术教育发展与通识性价值理念构建结合的设想真正变成现实，让广大学生能真正从中受益。

其次，高校要切合实际地完善公共艺术课程体系的设置并保障其正常运行。这就需要高校的专家和行政机构的决策者们更新观念，不断丰富公共艺术课程教学方式，比如研究和讨论结合的方式。因为研讨式教学方式，能使得师生在教学过程中形成良性互动，这样的教学方式可以将通识性价值理念落到教育教学的实处，使得课程讲授内容朝着多元化的目标不断迈进。同时，这些目标在迈进过程中还需要建立配套的公共艺术课程评价机制来对其成效的优劣进行检验。

再次，高校要加强师资队伍的建设，将专业和通识融合的师资队伍发展起来，这是保证公共艺术教学质量优劣的重要前提之一。同时还要将师资的专职性因素考虑进去，因为非专职的公共艺术教师其责任心和敬业程度都会大打折扣的。

最后，各高校可以根据自身特点和专长来发展校园艺术文化建设，这样可以从侧面来支持公共艺术课程的建设，促进隐性课程的发展，比如说各种类别的艺术文化艺术社团、话剧社等。学生通过参加社团活动，可以学到很多平时在课堂上无法学到的知识，这样既有效促进了校园文化发展，又可以繁荣校园艺术文化创新，可谓一举多得之举。

综上所述，虽然我国高校在这些年在公共艺术教育发展上面取得了一定的成果，但和发达国家相比，我国目前的公共艺术课程在实现通识性教育理念构建和综合运用上还是有较大差距的。虽然实际情况暂时如此，但我们坚信，随着我国高校课程改革的深入推进和发展，我国的高校公共艺术教育发展与通识性价值结合的理念在不久的将来一定能焕发出耀眼的光芒。

注：本论文为2014年浙江省教育科学规划研究课题（高校），课题名称：基于通识教育理念在高校公共艺术教育课程体系中的构建与研究，结题成果。课题立项编号：2014SCG215

参考文献

[1] 赵毅.通识性思维在高校公共艺术教育中其功能性的展现.中国教育学刊.

[2] 朱新宏.公共艺术实现价值对现代高校教育的所产生的作用和意义.教育发展研究.

篇（11）

《微型计算机原理与接口技术》，是高职院校电子、通信、计算机及相关业的一门很重要的专业基础课，所涉及的内容包括微机原理、汇编语言程序设计和微机接口技术等，这些课程对于深入认识计算机和学习其他专业课都有着很重要的辅助作用。

然而由于本课程是理论性很强的一门课程，基于高职学生普遍理论基础比较薄弱的现状，如果采用传统的教学模式，学生普遍会感到枯燥难懂、乏味，最后失去学习的兴趣，甚至放弃。笔者结合实际教学经验，对本课程的教学方法提出几点改进

一、避免“纸上谈兵”，将抽象的、“静止的”原理“动”起来。

本课程涉及很多理论，尤其是涉及与计算机的组成结构相关的内容，而且比较抽象、晦涩。如果教师采取传统的讲授方式，对着课本大讲特讲原理与结构，而置高职学生理论基础薄弱的现实不顾，最后可能会让学生如听天书。

针对这种情况，教师应首先尽力让这些抽象、乏味的概念、原理的面孔变得“生动”起来，不要让学生感觉这些概念、原理高不可攀。因此在讲授复杂的原理与结构的时候，一定要采取动画演示的方法，使抽象的原理趣味化，使纸上的结构图“动”起来。

如在讲授8086CPU的内部结构，以及“读”、“写”、“译码”过程的时候，如果对着教材上的框图直接讲解，学生会感到很复杂、抽象。为了使学生整体把握8086CPU的内部结构及其基本的工作原理，笔者制作了相应的Flas，如下图所示（实线箭头为数据流向），通过动画演示，将纸上静止的图“动”起来，使学生相对直观地理解8086的基本结构和工作原理，激发其学习兴趣。

图1 8086CPU内部结构及读写

二、避免“流水式”授课，创造多种“任务”。

一般《微机原理与接口技术》教材都是先讲指令，再讲汇编语言，最后讲接口技术，这几部分内容时间跨度往往比较大，而且内容却相对独立。这对于学生整体上把握接口技术是有很大难度的。如果按教材“流水式”教学，逐一地先讲汇编指令，学生会感到非常乏味、多而且难记忆，以致到后面再讲述汇编语言程序设计的时候，由于指令没有记住，更难理解程序。汇编程序不能理解，就更难学习接口技术了。

针对这种情况，应调整教学内容的顺序，采取“任务驱动”，将汇编指令、汇编语言程序及接口技术三者融合起来。

例如设计任务“设计打印机接口驱动程序”，可以将此任务进行分解：

（一）此处的接口要完成什么样的功能？

通过这个子任务让学生理解接口的作用和基本结构。

（二）如何通过汇编语言程序完成这样的功能？

通过这个子任务让学生学习一些汇编指令，比如此接口程序涉及MOV指令、OUT指令，IN指令、TEST指令等。

通过这种“任务驱动”的方式，学生能够理解并记住所用到的汇编指令，学起来也有动力、有目标。采用多个“任务”进行教学后，常用的指令就基本掌握了，汇编语言的结构基本能掌握，对接口技术理解也更透彻。

三、避免传统的实验箱实验模式，采用Proteus仿真。

历来微机原理相关的实验大都是采用实验箱完成的，但是采用实验箱进行实验有其不足之处：（1）实验内容固定，缺乏新意；（2）电路组成在实验箱上并不直观。因此，在教学过程中，很难激发学生的学习兴趣，学生的创新思维和综合开发能力也难以培养和提高。

Proteus是英国Labcenter公司开发的电路分析与实物仿真及印制电路板设计软件，可以仿真、分析各种模拟电路与集成电路。该软件提供了大量模拟与数字元器件、外部设备及各种虚拟仪器，并具有对常用控制芯片及其电路组成的综合系统的交互仿真功能。［1］

用Proteus进行8086接口技术仿真，可以通过以下步骤完成：（1）编辑电路原理图；（2）设置外部代码编译器；（3）编写和添加源代码及仿真调试。［2］

Proteus实验平台成本较低，实验器件丰富，灵活性好，学生在学习和实践过程中可以充分发挥主观能动性，自主地从各类元件库里找到适合设计目标的器件来构建电路，而不必局限于学校实验箱上的那几种实验。还可以克服原有硬件实验箱由于是成品，学生很难参与其中的细节设计和扩展设计的缺点，为学生提供一个进行创新设计的开放平台。