会计硕博论文大全11篇

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篇（1）

[3]罗瑞，唐璞，舒安琴，石芸.两种学术不端检测系统对医学结果的差异性研究[J].天津科技，2014（12）：71-73.

[4]赵冬梅.基于已的学术不端检测系统的分析研究[J].河北科技图苑，2015（06）：50-53.

篇（2）

关键词： 会计学；硕士学术实验班；科教融合；协同创新

Key words： accounting；pilot class in Master of Accounting；integration between teaching and research；Collaborative Innovation

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0256-03

0 引言

科教融合，强调的是教学与科研的有机结合，通过对二者在资源与政策上的协调与平衡，以和谐共进的方式提升人才培养的效果和效率。尤其在学术型硕士学术研究生教育阶段，科教融合的可行性与实效性更为明显，这是因为一方面学生对于科研训练的需求比较急迫，另一方面，教师的学术研究与教学内容具有较强的契合度。正是基于这样的框架与思路，东北财经大学会计学硕士学术实验班（以下简称“学术实验班”）在不断摸索中实践着科教融合导向下的人才培养模式。

1 学术实验班建设的概况

1.1 学术实验班建设的背景 自20世纪80年代以来，会计专业硕士研究生的招生和毕业人数逐年增加，这为我国的经济建设和发展输送了大量的高级财经人才，极大地提升了我国财务人员的专业素质和会计学科的研究水平。但是，在会计学专业应用型硕士研究生培养和建设大步迈进的同时，学术型研究生的培养却未落到实处。这种情况突出表现为针对学术型研究生的教学内容理论深度不够，学术研究方法课程不完整，学术训练不充分，学术兴趣不浓厚，学术活动配套支持力度不足，学术发展空间狭窄，学术就业路径不畅通。

上述在培养会计学术型硕士研究生过程中普遍存在的问题，一方面导致那些具有学术理想和志向的学术型研究生自身学术水平提高缓慢，学术成果产出的质量和数量较低，学术能力不全面，进而影响了学术人才梯队的培养和建设。另一方面，由于缺乏有效的激励措施，以及配套的就业支持，那些原本具有科研潜力的学术型研究生，往往做出现实的选择，即与其在学术培养薄弱的环境中缓慢成才，不如转而做应用型会计人，这种选择最终导致了在学术培养方面本就有限的资源投入没有带来预期收益和产出，以及学术研究的潜在人才大量流失。为此，东北财经大学会计学硕士学术实验班，在科教融合的框架下，设计出一套课程设置合理、培养模式科学、配套资源充分和就业保障扎实的系统性培养机制，以便实现其定位的向博士研究生过渡性的教育目标。

1.2 学术实验班建设的现状 东北财经大学会计学硕士学术实验班于2009年起组建，现已开设2009级、2010级和2011级三届硕士学术实验班，共91人。作为研究生教育的一种改革与创新，在过去的三年里取得了一定的收效。学术型硕士研究生班的学生在毕业时达到：①能够恪守学术道德；②能够独立撰写中英文学术论文；③能够熟练操作学术研究过程中需要的统计和计量软件；④能撰写具有一定的理论深度和难度的学位论文；⑤能够自行安排参加国内和国际学术研讨会，并进行大会发言。三年来，共向各大高等院校输送博士6名，其中提前攻读博士学位学生3名，学术型研究生班学生独立或者合作发表一级论文12篇。目前，已针对学术型硕士研究生制定了《学术型硕士研究生培养方案》、《硕士研究生提前攻读博士学位实施办法》、《学生外出参加学术会议资助办法》、《学生外出参加社会实践和调研管理办法》、《与国内部分高校联合培养博士的协议》以及《推荐学生攻读海外博士学位的合作协议》等制度规范，开展了学术沙龙等学术研究支持活动。

实践经验证明，进入博士阶段之后，无论在研究可延展性上还是学术成果上，经过学术型研究生教育的学生均优于其他人。总而言之会计学硕士实验班经过三年的摸索，已经初步达到“博士预科班”的期望效果。

2 学术实验班建设中科教融合的方式

学术实验班建设中科教融合的思路就是充分体现“教学”与“科研”相长，一方面鼓励教师在“教”的过程中，体现出科研的规划与内容，使得“教”成为自身科研的一个有机组成部分；另一方面，引导学生在“学”的过程中，体会“科研”的乐趣与精神，对科研从感性的认识过渡到理性的追求。

2.1 优化课程设置和教学模式 在课程设置和教学中，增加学术方法训练和经典文献阅读的比重，通过启发式教学和研讨式构思等多种形式，促进学生学习和教师授课中的学术分享、交流和共进，加速学生从学习研究到学术研究的思维转换。

2.2 深化硕博连读的培养机制 硕博连读不仅可以帮助学生尽早开始相关的学术准备工作，同时还可以保证教师在授课中按照博士预科的培养方式来实施安排具有学术导向的理论研究课程。这就为教师提供了更为充分的科教融合的机会，客观上为学生构建了更为丰富和广阔的科研平台。

2.3 广泛开展国际合作项目 国际间学术交流作为学术实践的重要环节，实际上是高端层次的科教融合。这是因为，在国际型的学术交流活动中，学生更易于发现相关学术研究领域中的创新机会，更能够找到自身学术研究中的瓶颈问题。带着这些创新机会与瓶颈问题再来学习与研究，既对教师授课内容提出了具体科研需求，又创造了更多的师生科研合作机会。

2.4 鼓励团体合作 科教融合不是单纯从教师的角度出发，来创新授课的模式与内容，更需要师生间的互动。鼓励团体合作，意味着更多的引导学生以研究兴趣和研究专长为基础，自愿组合形成研究小组，并为这些研究小组寻找适合的指导教师。通过团体合作中的科教融合，教师能够更为有效地在“教”中开展研究和指导研究；学生能够更为直接的就“学”中的科研究思路与方法，针对实际问题来求教和争鸣。

2.5 协同创新的学术平台 协同创新，是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作①。从本质上说，协同创新为科教融合所提倡的“教”“研”相长提供了持续发展的机制与平台。因此，我们依托中国内部控制研究中心、中日韩研究所和中德管理控制研究中心，为实验班的师生在国内外提供调研机会。以师生的共同学习和实践来推动科教融合，并最终提升学术研究水平，从而实现学术研究服务社会的目标。

2.6 丰富学术沙龙的内容和形式 科教融合需要具体的契机与内容，学术沙龙就是一种。学术沙龙作为一种直接有效的学术交流方式，在课堂以外，让教师和学生就科研相关问题展开有益的学术沟通。学术沙龙的形式，包括学术报告、论文评点、项目申报论证和头脑风暴等多种形式。沙龙的内容也有所延伸，除了传统的研究议题探讨，还包括学术研究感受的分析，学术研究困难的解决方法，以及学术研究的心理辅导。通过这种非正式的交流，教师对学生在科研过程中的需求更为清晰，学生也能够从教师的个体实践中学习到学术经验。

3 学术实验班建设中科教融合的方案

根据前述科教融合的基本思路，我们按照时间顺序，设定了具体的方案。

3.1 第一学年 选拔方式：通过全日制硕士研究生全国统一入学考试初试（初试成绩数学不低于135分，英语不低于70分）和我校复试后获得录取的学生，都可以自愿报名参加实验班选拔考试。实验班选拔考试分为笔试和面试两个部分。主要考察的是学生对科研的兴趣，是否有志从事科研工作，以及在数学、英语、申论等相关学科的综合能力。

培养模式：目前，实验班在安排教学计划时，侧重科研基础理论的学习，同时安排了大量的时间进行科研实践活动。在基础理论学习的过程中，强调中英文文献查找、阅读、整理和宣讲的训练。

教学计划：与普通硕士研究生相比，实验班课时总量相对少，这样可以留有充分的时间进行文献阅读和科研实践。在课程设置上，经济学、统计学和计量经济学的授课内容都属于高级部分，适用于理论分析和科研实践。在英语方面，开设“专业外语与文献阅读”课程，以取代普通硕士研究生的“公共英语”课程，有效引导和辅助学生对外文资料的阅读和英文论文的撰写。“资本市场会计研究”、“资本市场财务研究”和“财务与会计研究方法”等单独为实验班学生开始的专业课程，深入到当代财务与会计研究的核心领域，解析精髓。

师资力量：会计学硕士学术实验班任课教师主要构成：在学术界享有盛誉的博士生导师；科研成果突出，在国家特级刊物发表文章、主持国家级重大课题、具有学术特长的教授；具有海外留学背景、主讲精品课程、多次参加国际会议、英文表达流畅的一线优秀教师。

3.2 第二学年 学术沙龙：邀请国内著名会计专家与学院科研骨干教师给实验班学生讲授论文写作技巧，组织实验班学生与优秀博士生座谈，分享论文写作心得。通过学术沙龙活动，实验班学生获得了更多启迪，并与身边的科研精英建立起学术联系。

经典文献阅读：定期举办经典文献阅读活动，组成阅读小组，将经典文献按照研究方向、研究方法等进行分类阅读，并总结归纳并于班级内进行成果展示。在较短时间内，掌握更多的经典文献研究方法、研究思路。

参与项目：财政部年报分析数据采集、中国会计学会内刊会计最新动态编辑工作、内部控制指数采集、学院老师定期公布手中课题，供实验班学生选择自愿参加。

科研激励措施：在实验班学生选择导师时学院向博士生导师优先推荐实验班的学生，为实验班的学生创造更多科研实践的机会。为保证实验班学生全身心的投入到科研的学习和实践中，学院为实验班学生外出参会提供资助，按级别给予奖励，参与论文评奖承担参评费，参与课题申报提供全面扶持。

实习基地：在强调理论学习的基础上，也注重对其进行实务操作的锻炼与培养。目前会计学院已经与“沈阳机床厂”“华润集团”等多家企事业单位建立实习基地。做到理论与实践相结合，于实践中升华理论，于理论中感知实践。

3.3 第三学年 就业支持：联合培养与优先推荐：为了将就业压力转变为动力，实验班的学生可以在第四学期申请直读本校博士，或者参加我校与国内著名高校的博士生联合培养计划，或者优先推荐到国内外的科研院所工作。目前实验班已有部分学生通过了我校的直博考试，提前攻读博士学位，另一部分学生正在备战校内和校外以及国外的博士入学考试。学院还通过与国内部分科研院所的联系，为实验班学生推荐工作。现有的就业支持措施，与其他配套安排一并，围绕着“学习―科研―就业”建立起一种集中、高效、连续的学术型人才培养管理体制。

4 科教融合导向下学术实验班建设中尚待解决的问题

按照科教融合的思想来建设学术实验班，目前已初见成效。不过，在践行科教融合思想的过程中，也发现了一些尚待解决的问题。

4.1 科教融合遭遇师资瓶颈 在学术实验班建设中实施科教融合，对授课师资提出了很高的要求。这种模式需要教授具有较高的科研功底和学术造诣，尤其在研究方法类课程的讲授中，要求授课教师掌握国际上先进的研究方法和模式。目前，在学术实验班的课程体系中虽设有学术方法课程，但并未占据课程体系中的主体地位，主要是因为这类课程的教学难度较大，需要授课教师对于前沿学术发展具有比较精准的把握。拟解决的途径有二：一是实施海外人才引进计划，通过招聘具有国际研究水平的海外博士和教授，充实学术型研究生教学队伍；二是对现有师资进行深度培训，促进其科研能力的迅速提升。

4.2 科教融合未能与职业规划完全结合 学术实验班建设中的科教融合还有一个更为明确的目标，那就是引导学生步入科研轨道。学术型研究生没有继续深造读博，既有自身能力的限制，又有培养机制的问题，总体而言，这种现状反映出科教融合未能与学术型研究生职业规划相结合。拟解决的途径有四：一是对学术型研究生选拔严格把关，确保入选学生具有学术情趣、学术志向和学术潜质；二是强化学术方法和能力的训练，促进其学术水平的提高；三是加大学术奖励力度，引导学生将学术发展与职业规划理性融和；四是设计多种攻读博士学位的途径，加强推荐攻读博士学位的外部合作。

4.3 科教融合未能与协同创新完全结合 学术实验班的科教融合模式，需要切实的实践平台，这就对配套的协同创新机制提出了很高要求。虽然会计学院对于资助学生参加社会实践、调研和学术会议已经制定了具体的办法，也建立了实践教育基地。但是从学生的角度出发，要想更为充分的利用这些协同创新的平台，还需要更多给予更多的资助和扶持。拟解决的途径有三：一是设立专项基金，以学生取得的科研成果为标准，给予参会和调研补助；二是鼓励导师在学术调研和会议中选派学生参加，由导师承担差旅支出；三是对于重点学术培养对象，经过学院考核后，由学院承担参会和调研支出。

注释：①摘自百度百科.

参考文献：

篇（3）

老早就知道博士论文后面有一段致谢意味的后记部分，一直在想自己到那天会是如何的激动如何的感慨，如今真到了这一时刻，却是相当平静却也发现自己无从表达此刻的心情。

从大学毕业时考研找工作两手准备，到幸运被复旦会计系录取，再到两年半后由硕转为攻博，最后三年半后博士毕业，进入不错的高校成为大学老师，我完成了由会计小本到会计博士，从会计学术门外汉，到成为一名可以独立进行会计研究的大学老师的华丽转身，这是六年前的我绝对没有想到的。六年的青春岁月可以在复旦度过，可以在会计系度过，我是幸福的。感谢我的导师吕长江老师，这不是博士论文后记部分的例行感谢，是学生发自内心的，我一直认为如果当时我的导师换了其他人，我可能都不会走到今天。是老师一步步的将我带入会计学术的氛围中，让我yulu.cc的看到会计学术的魅力，也是老师耐心的教导及指引，让我慢慢发现了自己适合的人生职业。感谢老师对我的学术及生活上的关心，感谢老师教我做人做事的道理，感谢老师对我有话直说、口没遮拦的宽容。

同时还要感谢师母王克敏老师对我的点拨及生活上的关心；感谢会计系洪剑峭老师的关心及对博士论文解析部分的帮助；还要感谢会计系陈超老师、周红老师、徐浩萍老师对论文提出的宝贵修改意见；感谢北京大学陆正飞老师、上海交通大学夏立军老师、复旦大学原红旗老师、南开大学刘志远老师、上海财经大学潘飞老师、上海交通大学张天西老师对论文提的宝贵意见；感谢复旦会计系所有老师在六年中从各个方面的帮助与照顾。此外，还要感谢我在耶鲁大学交流期间的外导FrankZhang，感谢张老师对我在耶鲁交流期间的照顾，及对我在学术上的悉心指导，同时也要感谢耶鲁会计系的博士生杜凯同学对我生活上的帮助及论文解析部分的指导；也要感谢耶鲁会计系其他老师和同学对我在各方面的帮助。

我在复旦的同窗们，我不会忘记你们的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵伟、李静、武建、朱晨波、张轶凡，及刘璇、黄海杰、刘念、徐媛媛等师弟师妹们，以及管院09博的所有同学们，因为你们的陪伴，我的生活才能如此丰富多彩。

最后感谢我的父母，是你们为我提供了一个无忧无虑的成长环境，是你们的支持可以让我无后顾之忧的做自己想做的事情，你们的爱护是我人生最大的财富；还有我的好妹妹，你倒是像姐姐一样照顾我，我们的姐妹情无疑是我值得骄傲自豪的地方。

所有爱我的和我爱的人，仅以此文献给你们。

致谢二：

历时一年有余，这篇博士学位论文终于即将完成。回首论文的撰写过程，内心不禁五味杂陈，感触良多。

政府审计与民主政治关系的研究是一个非常有挑战性的话题。两年前，我的恩师，国内政府审计领域的权威人士蔡春教授以他对学术前沿的高度敏感捕捉到了这一问题的研究价值，并建议我以此为博士论文的研究方向。最初思考这一选题时，我颇为惶恐。这一论题不仅要大量涉及到政治学等较为陌生的领域的理论知识，而且在进行选题论证时搜集到的己有相关文献成果极为有限，国外文献研究几乎为零。可以预见如果以此为题，论文的创作将会遇到很大的困难。与同专业的博士同学以及同门的师兄师姐讨论后，他们也都认为这一选题难度较大，这一度几乎让我失去信心。与导师蔡春教授交流以后，他给予了我极大的鼓励和支持，帮助我分析研究思路，启发我思考解决论文中的关键问题与难点，并提出了他独到的见解。在蔡老师的悉心指导下，最后我还是决定要坚持下来，并最终确定以政府审计推动民主政治发展的作用这一问题作为我博士论文的选题。

选题确立后，我从2011年4月开始搜集资料，拟定论文研究大纲。写作期间，我又再次遇到了瓶颈，民主政治细化的问题曾让我一愁莫解。后来，我研读了大量政治学、公共管理学、公共政策学、公共权力学的书籍与文献，并多次与政治学专业的同学讨论，才最终从民主政治运行机制的角度解决了.

这一问题。其后遇到的诸多难题，如政府审计对民主政治发展作用的机理分析、实证研究中民主政治的量化、模型的构建等，我都是一次又一次的与导师和同门师兄师姐讨论，一次又一次的翻阅各类文献，每个问题都是反反复复的琢磨直到被逐步攻克，这才最后形成了这篇博士学位论文的成果。整篇论文的撰写过程，从选题开始到最后论文定稿，大到论文大纲框架的确立，小到一个词语的选择，无不凝聚着导师蔡春教授的心血、同门兄弟姐妹的帮助、同学和朋友的鼓励和我自己的努力，现在回想起来，实属来之不易。

在论文写作的过程中，我深深体会到了学术研究的不易，也越发感觉到自己才疏学浅。论文虽然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究还是最基础性的尝试，其中许多问题思考还不够成熟，分析还不够深入，还有许多缺陷甚至错误，希望能够得到更多的批评指正，以帮助我更好的完善本论文并展开对这一领域的后续研究。

学海无涯，我将博士论文的完成看成另一个学习道路的起点。在今后旳日子里，我会持续关注政府审计领域的研究，谨记恩师教诲，踏踏实实的做人，勤勉严谨，不断思考探索，不辜负恩师的栽培，不辜负同学朋友的支持和父母的期望，更不辜负自己的人生。

三年时光，如弹指一挥间。收到博士录取通知书那一刻的欣喜仿佛还在昨日，转眼间我已经在提笔撰写毕业论文的致谢词。深夜12点，万籁俱静，回想荣春园三年的求学生涯，导师的栽培、同门的帮助、同学朋友的关怀，父母的支持，一幕一幕在脑海中浮现，感恩之情溢于言表。

衷心感谢我的恩师蔡春教授。能够成为蔡春教授的博士生是我一生最大的荣幸。是蔡春教授带领我走进了审计学术的殿堂，他渊博的知识、严谨的治学态度、认真细致的做事风格、勇于创新的精神、对学术的不懈追求都令我十分的钦佩，这将是我受益终生的宝贵财富。三年博士阶段的学习生活，蔡老师教会了我科学的思维方式、正确的研究方法、前沿的思想理念，教会了我许多待人接物与为人处世的道理。他每一次学术思想的提点都让我获益匪浅，每一次生活上的关怀都让我这孤身在外求学的学子倍感温暖与感动。

特别是在博士论文的撰写过程中蔡老师更是倾注了大量的心血，从论文的选题到资料的收集、开题、论文的撰写、修改直至论文完稿，蔡老师一直在给我支持和帮助、信心和鼓励。没有蔡老师悉心的指导，我不可能顺利的完成我的学业。师恩深似海，蔡老师的谆谆教诲我会永远铭记于心。衷心感谢我的师母包建华女士，感谢您慈母般的关怀和教诲。

衷心的感谢西南财经大学的诸位老师。感谢彭韶兵教授、杨丹教授、罗宏教授、陈苑红教授、叶建明教授和黄载兴教授对我专业课程的教导。感谢樊行健教授、潘学模教授、吕先锫教授、冯建教授、冯俭教授、余海宗教授、谭洪涛教授、马永强教授和唐雪松副教授对我博士学位论文所提出的中肯意见，让我的论文得以完善。感谢方萍书记、余霞老师、杨长虹老师，谢谢你们三年以来的关照感谢蔡老师研究团队里面的所有的兄弟姐妹。感谢李江涛博士对我博士学位论文在实证模型设计等方面所给予的指导和帮助；感谢刘更新博士，与你六年的同窗情谊，你对我的学习和生活给予了许多的关怀与帮助，感谢你在我考博期间的支持与鼓励，感谢你带我进入蔡门大家庭；感谢谢赞春博士、苗连奇博士，感谢你们一直像大哥大姐一样照顾我，感谢你们在我感到困难的时候给予的安慰与关心；感谢孙婷博士生、饶翠华博士生、马硕博士生，感谢你们在博士论文撰写过程中的一路鼓励与扶持；感谢蔡利博士生、朱荣博士生、李明博士生、刘雷博士生、谢柳芳博士生、唐绣球博士生、感谢你们兄弟姐妹一般的同门情谊，让我倍感亲切和温暖。感谢师门的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、刘学华博士、罗朝晖博士、鲜文铎博士、张勇博士、徐荣华博士、杨晓磊博士、路伟达博士等和硕士研究生杨鲁、敖金俐、林洁、刘春苗、黄婧、张倩倩、和辉、王志、祁恒庆、陈永辉、杨晶晶、何雨、何苦、钟婷、马可哪呐、吴征远、梁怡爽、张鹏、周思维、王瑜、陈亮、孙琳、张静、周贤莉、李慧、罗琪、段楠、王宪振、欧琳、苗芄、蒋静、赵晓燕等师弟师妹，恕不一一列举，你们是我今生最大的财富。

感谢我的同班同学。感谢王伟博士生、张玮倩博士生、张晓玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黄莉博士生、林高博士生、卢兴杰博士生、王昱升博士生、向阳博士生、袁洋博士生、张媚博士生、周冰博士生、魏涛博士生、张泽南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光红博士生、周明友博士生。感谢你们让我拥有三年美好的求学时光，我会将这些记忆永远珍藏。

感谢我的硕士同学万磊、龚建英、柳宇燕、夏冬明、易旭东、隋春蕾、周德如、陈义、夏蓓、王峰、张莉等；感谢我的本科同学徐燕、薛爱玲、王芳、仇扬、杨珠等，谢谢你们一直以来的帮助和鼓励。

最后，深深感谢我的父母。你们用毕生的心血养育教导女儿，女儿不孝，多年在外求学，不能承欢膝下，只能在心里感谢你们对女儿的无私的爱，感谢你们一直包容我的任性，感谢你们一直做我坚强的后盾，放我去飞，放我去实现自己的梦想!

感谢所有关心和支持我的朋友们!

致谢三：

光阴荏苒，转眼间我在上海交通大学度过了丰富且有意义的四年求学生涯。这四年的博士研究生生活让我体会到了会计学学科的博大精深，同时使自己的知识水平和实践能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前进方向。

首先要感谢我的导师张天西教授。张老师以其渊博的专业知识、严谨的治学态度和默默的奉献精神时刻感染着我，深深地影响着我，激励着我奋发进取。在本文的写作过程中，张老师对我的毕业论文始终给予了认真和耐心的指导，使我顺利地进入毕业论文研究阶段并成功地撰写了毕业论文。四年来，在张老师的言传身教下，使我能始终以一种平和的心态，协调处理好学习、工作、家庭三者的关系。尊敬的张老师，谢谢您!

篇（4）

一、全面加强各项日常管理工作

首先，根据工作中出现的新情况、新问题，制定、完善了有关管理制度，尤其是在学院的统一要求下，详细的完成了部门岗位职责和工作流程的制作，设计了相应的登记表。新增补了多个管理制度和登记表，通过这些制度和登记表，一方面可以用来跟踪中心各项工作的质量，以及时调整工作方法并投入人力来完成相应的工作；另一方面，可以用来规范员工的日常工作，比如：对设备维护必须登记每一台维护设备的详细信息和处理办法；对低值易耗材料的使用填写“耗材使用登记表”，对高值耗材实行更换登记制度，同时集中保存更换下来的材料两年以备检查；对固定资产的办理，加强了各类信息的审核登记制度，对回收资产也必须进行移交，从而规范了固定资产的管理。

其次，为了提高中心人员的服务意识和业务水平，且互通有无、互补互学，进行了多种方式的全员学习、训练与交流活动。尤其是在业务学习与交流方面，除了定期组织中心工作会议，安排重要工作，解决工作中的分歧，统一工作思想外，期间“组织过网络设备管理”、“311多功能实验室复杂设备使用、维护训练”等多次不同主题的技能学习和交流活动。通过交流，大家较前更加团结，协作更为默契，有力地促进了各项工作的开展。

再次，“安全无小事”，认真做好各个辖区的各项安防工作。ups机房、主干交换机机房和服务器机房是实验中心三个重要的设备集中管理区域，这些设备的运行状况将直接影响我院的正常工作秩序，为此管理这些设备需要具有高度的责任感和精湛的技艺。为了将这种意外的损坏降低到最小程度，中心进一步加强了安防工作，具体包括：每天3次记录ups的工作电压值；本文来源：公务员在线对重要设备的运行进行登记管理；对每台服务器的操作进行登记管理；对服务器机群的普遍操作进行登记管理等。

二、稳步推进实验教学工作的开展

根据学院有关安排，积极参与学院24培养方案的制定，逐步完善学院教学实验课程体系。为了保证实验教学工作正常进行。不断整合实验教学资源、更新实验教学内容、完善实验教学环境、积累实验教学软件，构建适应信息化、国际化、标准化、科学化的实验教学平台。先后开设了“运筹学”、“应用统计”、“管理信息系统”、“数据库系统及应用”、“会计模拟实验”、“电算化财务”、“资产评估”、“应用统计分析”、等课程的教学实验。同时，为本科生、专业学位和硕士研究生的“实验管理学”、“高级管理学”、“宏观经济学”、“微观经济学”、“设施规划、生产计划”、“数据库”、“组织设计实践”、“企业竞争模拟”等课程实验部分提供服务。这学期，开展了实验教学改革，为了提高实验教学资源的利用率，探索性的开设了“企业经营沙盘模拟”开放性实验课，取得了较好的教学效果。

在教学实验室的建设与维护方面，积极申报各种实验教学建设项目，或认真完成已经审批的实验教学建设项目，不断改善实验室建设条件，提高实验教学水平。全面完成了交通大学“985工程”二期建设项目（2006年立项）“管理学院教学实验及教学管理平台建设”；完成了省级实验教学示范中心申请项目：“交通大学管理基础教学实验中心”，已被确定为第四批省级实验教学示范中心，同年又被确定为国家级实验教学示范中心。

为了大力推动高校信息化实践教学及信息化复合型人才的培养，使学生深入了解企业经营管理及决策知识，真实剖析企业运营过程，切实提高就业实践能力，于今年10月份组织本院学生参加了第二届“金蝶杯”全国高校企业经营实战模拟精英赛组织金蝶大赛的初赛和复赛，取得了较好的效果。

实验教学硬件环境维护上，主要是对教学实验基地的网络系统及计算机设备进行了更新及重整，包括加装内存、更新还原卡、添加服务器、重整网络系统配置等多项具体工作，大大提高了该实验室设备的运行效率，使设备完好率和开机率都达到了较高的水平。

三、切实做好软硬件资源的管理工作

1、随着学院规模的不断扩大与投入的不断增加，软硬件资源的管理工作较之以往已需要提上议程。在软件资源的管理上，为了保障实验中心服务器软件正版软件运行环境正常，中心组织人员逐个编写了新购软件安装使用说明，并在使用过程中多方与厂商沟通，解决环境中出现的各种软硬件问题。具体工作有：国泰安数据库应用与更新，解决ilog软件认证和sas软件认证问题；接受师生正版软件申请及安装工作，为所有符合要求的师生提供国泰安数据库、spss、sas、ilog软件的安装工作；购置创新软件cbt、eviews、crytralreports、maple、lingo、arena、英时考试系统软件服务器及客户端的安装及其使用；

2、完成交通大学“985工程”二期网络信息社会的安全科技创新中心建设任务中子项目“网络信息社会安全的管理研究”的减灾/救灾物流管理研究实验室（568）、311多功能综合实验室的装修及设备进行规划和建设工作，组织设备的市场价格调研、准备招标的各种文件、建设后期的设备验收、以及财务报账工作，并成功接待了多次专家的访问参观。

3、为保护多媒体教室及公共机房电脑系统的安全，给所有多媒体教室、会议室及公共机房流动机位电脑安装了还原卡，首次在流动极为上安装的先进的智能“噢易free”还原卡，实现了流动机位使用与示范教学管理的快速切换，解决的前期两者应用之间的矛盾。

四、精心做好网络与技术服务工作

为全院师生员工及教学科研工作需要做好网络与技术服务，是实验中心最为频繁和最为基础的工作。不谦虚地说，中心人员几近有求必应，能够热情主动、及时高效、精益求精、任劳任怨的应对各种技术故障与难题，工作得到了师生包括外国专家的肯定。具体包括：

1、学院所有实验室、多媒体教室、教师用pc、行政人员用pc、打印机、投影仪等各种pc机及多媒体设备的日常维护。

2、维护学院大楼内的网络布线，确保网络通畅；

3、所有pc机及网络打印机的ip管理。中心记录了所有pc机的主机编号、显示器编号、网卡编号，并与ip及机器所在位置一一对应，以数据库表的形式存放。若遇机器位置变动，随时更新数据库表。若出现盗用ip现象，可立即追查出盗用人；为了减少病毒对网络的侵害，对学院主干交换机进行的全面的规划，按区域、功能划分了vlan，对学院一楼到五楼的ip重新分配，并完成ip地址迁移工作。

五、扎实做好图书资料信息的服务工作

目前，资料室人员编制仅为1人，工作量相当之大。一年来，在中心的合理协调与统筹安排下，资料室逐步从“以书为本”转向“以人为本”，坚持“一切为了读者，全心全意为读者服务”的服务宗旨，较好的完成了各项工作任务。主要包括：

1、创新工作：与本中心的人员研发教师获奖数据库检索系统，收录124份相关证书，其系统基础数据库已初具规模。

2、创新工作：主动收集本院教师编著的书籍、发表的外文资料，开设教师科研橱窗展示；

3、创新工作：主动收集管院举办的专业会议资料、学院的简介、简章等文献资源，扩大业务范围，以充分发挥管院灰色文献的利用率。

4、成功举办2次经济管理类“proquest数据库”；“emerald数据库”使用培训讲座。为师生提供了多层次的网络资源的检索平台。

5、耐心接待3700余名师生借阅查询图书、期刊、论文；同时，友善接待公管学院的师生查询资料，并为来院图书馆的外校、外院读者提供检索阅览信息的服务，以达资源共享。坚守岗位，最大限度保证院图书馆的正常开放。

6、咨询、答疑了820余名学生对论文进行分类号的查询确认工作，为论文的归档及发表进行先期分类；

7、开展了馆藏图书的咨询、文献信息的查询、过期期刊的检索、资料扫描的服务项目，尽力满足师生对文献资料的需求，提高文献利用率。

8、完成了管院945篇硕博论文的资料编目及信管系统中的论文数据库的输入工作，缩短了硕博论文的检索时间，保证了论文及时进入流通阅览阶段。

9、完成管院教师年314篇科技论文整理、扫描及转换成电子版pdf格式，对管院科技络检索系统，进行基础数据的录入工作；

10、配合管院教务中心完成49人博士生学位论文与研究成果公示，建立《博士生学位论文与科研成果公示登记表》，接待了近90余人次对公示材料的阅览，保证博士生论文答辩环节的公正。

11、完成年89种期刊、13种报纸、年3册统计年鉴的订购工作。

12、完成每周定期去收发室领取年订阅的86种期刊、12种报纸、信件并对其登记、上架的工作，加快文献资料流通。

13、完成：每2周定期对论文从2004年－年进行整序工作、随时分类整理归还图书的上架流通工作。

14、及时为900余离校学生进行清理、审查、盖章办理手续的工作。

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(一)美国博士招收规模 与我国的情况类似，并非所有美国高校都具有会计学博士学位授予资格。根据Hasselback的教职员工目录所提供的资料，全美3500多所大学中只有73所学校设有会计学博士点。另外还有少数一些学校则提供会计方向的商科博士学位(如杜克大学和佐治亚科技大学等)。在过去的15年中，获得会计学博士的人数呈逐年递减的趋势。上世纪90年代初时，大学每年有200名左右的会计学博士毕业，而到2002-2004年，每年只有不到100名左右的博士毕业，到2003年毕业生人数只有69名(如图1所示)。

与我国形成鲜明对比的是，美国的会计学教师近几年来出现了短缺。2005年，一项由美国会计学学会和Accounting ProgramsLeadership Group (APLG)主持的调查显示：2005至2008年，会计学博士毕业生只能够满足教育行业49.9％的需求，而高校急缺的审计和税务方向博士，仅仅能够满足22.8％和27.1％的需求，以至一个刚毕业的会计博士、新的助理教授的工资比一个大牌的生物、化学、或经济学教授的工资还高。导致该现象的原因一方面是由于近几年大批教授退休，另一方面是由于越来越少的会计学专业人士选择学术研究作为他们博士毕业后的第一份职业。

(二)我国博士招生规模　与美国高校近年来基本保持在百人的招生规模相比，我国的会计学博士招生规模则略显庞大。截至2008年，在我国1089所高校中，有508所开设会计学专业，其中有35所高校或研究所拥有会计学二级学科博士点。从1982年我国恢复学位制后设立首批会计学博士点以来，这些机构已为我国培养了上千名会计学博士。本文根据教育部网站以及各大高校、研究所的招生主页披露的信息搜集整理出的结果显示，2009年会计学博士研究生的招生人数将达290人左右，统计情况详见表1。

自1998年教育部明确设立“财务管理”本科专业以来，各高校已相继开设财务管理硕士点与博士点，然而人们对财务管理学科内容的认识却产生了较大的困惑与分歧。这种现象很大程度是源于国内学术界对“finance”学科内涵的不同认识，也就导致了国内的财务管理专业在系所设置、任课教师、专业名称、课程安排上产生了差异。鉴于我国财务管理学科设置的特殊性，本文还对各个高校的财务管理专业的博士生招生情况进行了统计。在这35所高校、研究所中，单独进行财务管理学专业博士研究生招生的学校并不是很多。另外，本文的统计数据并未包括企业管理或金融学等学科下的财务管理专业或财务投资方向的招生情况。由表1可以看出，我国目前公开披露的会计学博士研究生招生数量为223人。如果按照已披露招生计划的高校平均每位博士生导师招收一至两名的平均水平，估计未公开披露博士研究生招生计划的41名博导的招生计划约为60人，则每年会计学博士生招生数量应该在280人左右。这个数字约是美国招生数量的三倍。另一方面我国的博士生导师的数量增长也比较迅速，自改革开放以来至2004年底评选出的博士生导师共计100名，而近四年间这一数据又翻了一倍。近年招生规模和师资力量的迅速扩容反映出改革开放以来一直稳步发展的我国会计教育已进入了跨越式的发展阶段。

二、生源结构

(一)美国的生源情况　根据美国会计学会／APLG研究显示，现在就读的博士研究生中大约46％都有1至5年的工作经验，其中38％的人拥有五年以上的工作经验。据一项调查问卷显示，在美国90％的学校都要求学生在在论文开题之前必须脱产学习，因为他们必须注册所有的博士课程，同时选择教学或研究助理的工作。有些学生会中途退出博士研究生项目，而选择在另外一个大学担任助教或讲师，但是在兼任教职员工的职位的情况下，想要完成博士论文的写作还是相当困难的，所以美国的高校并不推荐以兼职的方式完成学业。

(二)我国的生源情况　相比较而言，我国的博士招生中在职的生源仍然占有较大的比重。东北财经大学、南京大学、中国海洋大学、厦门大学公布了博士录取的详细类别(见图2)，其他院校并未对此信息进行详细披露。在以上五所高校中，非定向类博士生的比重平均为44.8％。尽管已有清华大学、北京大学相继宣布停止招收在职博士研究生，但广泛的市场需求和会计学教师队伍整体研究素质的提升要求使得其他院校不得不在此方面做出平衡。从长期来看，就会计学博士的培养目标而言保持高的在职博士生比例仍然是值得讨论的问题，如图2所示。

三、入学方式

(一)美国博士的入学方式　美国大学博士项目的录取标准因学校的不同而各异，但大部分的学位项目都会重点考评申请者在本科或硕士期间的成绩单，自我陈述、推荐信以及GMAT(管理类研究生入学考试)成绩。部分学校还会考察申请者的职业经验、职业证书，如注册会计师证(CPA)，注册管理会计师(CMA)等。在各项的考察指标中，无论是对国内还是国际学生来说，GMAT成绩是评价申请者非常重要的一个标准，主要侧重考查申请者的抽象逻辑思维、数理分析以及阅读和写作的基本能力，此外再加上自我陈述材料和知名教授的推荐信，使得各个学校得以较全面了解申请者的基本素质。

(二)我国博士的入学方式　国内各高校、研究所招生考试普遍采用笔试加面试的形式。笔试科目的不同设置体现了各个学校会计学的办学思路和研究方向，其中对于两门专业课的要求以经济学和会计、财务理论最为常见，但也有不少高校选择会计学加管理学或会计学加财务管理学作为考试科目。在命题方式上，大多数学校都以学院为单位统一命题，极少数学校如厦门大学则由导师依据各自研究方向，自主命题。另外，在35所高校、研究所中，只有财政部财政科学所在英文与专业课考察之外要求申请者加试一门理论，其余学校对于政治类课程均不做要求。

四、培养模式

(一)美国博士的培养模式　在美国，获得会计学博士学位平均需要4.8年的时间，其中修学课程需要2.5年，完成论文需要2.3年。尽管有更长的学习期限和更严格的课程压力，但是大约82％的学生还是能够获得博士学位。

(二)我国博士的培养模式 由于会计学博士教育与国际接轨，国内会计学博士教育与培养发展至今一般包括以下内容：文献回顾研讨课程，需要选修的研究领域，同时还有一些统计和计量研究的方法课。达到课程的要求之后，学生必须通过其相关领域的综合考试。然后进人了论文撰写的阶段。学生首先提出自己的研究设

想，在得到答辩委员会的同意之后，才能开题，继续论文的完成。毕业时，的质量和数量上，国内高校的要求不尽相同。另外，国内一些高校如清华大学、北京大学、上海财经大学采取美国的博士生培养体制――导师组制，即招生时不再分导师、分方向的单独招生，而是统一招生、统一培养，到博士生二年级或三年级时，学生根据个人学术兴趣，选择该领域内的导师进行论文辅导，但其他高校仍然以导师制的培养模式为主。

五、资助与补贴

(一)美国攻读博士学位的资助与补贴方式 在美国，机会成本是很多人不愿意攻读博士学位的原因，而且商业界的薪酬增长会更加加剧这种机会成本。AAMAPLG研究显示，每一所大学都会以某种形式为学生减免学费。平均每人每年的学费减免额为16559美元，从公立学校到私立学校的金额不等。同时，学校还会为学生提供助学金和担任教学工作与研究助理的补偿。其中奖学金额度的差距非常大，受访的大学平均每年提供13132美元的奖学金，但最少的只提供3000美元，而最多的提供28000美元。部分学校也为学生提供健康保险。另外一个补助来源则是教授夏季课程，申请合格的博士生大致能获得3000美元，从1000美元到9000美元不等。其他的助学基金来源还有两项最著名的专为少数民族学生提供的AICPA奖学金和毕马威奖学金。除去生活花费之外，学生们还需要为学生活动、教材、研究材料和统计研究软件付费。大多数的学校不会为学生提供医疗保险，所以学生们需要自己支付保险金。参加学术研讨会的大部分费用也需要学生自己支付，学校只会提供很小的一部分补助。

(二)我国攻读博士学位的资助与补贴方式 目前我国博士生培养方式分为计划招生、自筹经费、委托培养等多种方式。其中，占研究生主体的国家计划招生的“公费生”，由国家下拨培养费，不仅学费免收，并且每月配有基本生活费。但在各高校为博士研究生所提供的补助无论是以奖助金形式还是减免学费的形式都相对较低。有的学校在经过研究生培养机制改革后，补贴形式由减免学费转换为奖助金的形式。评选的标准则是基于学生在上一年所发表的学术研究成果。但由于现有的生活补助对于平均在学年龄较大的博士研究生来讲依然相对较低，目前各高校内非定向的全脱产博士研究生到外实习、兼职已成为普遍现象。博士研究生资助的主要性质，应当是研究生参与劳动的工资，而不应仅仅因为研究生这一身份。研究生资助来源，应当是研究生劳动的受益方，即如果能够按照恰当的方式向博士研究生提供足额、适量的资助金，一方面可以减轻在读生的生活负担，全身心的投入自己的学术研究当中去；另一方面也可以为高校和研究所吸引更多的优秀的人才，让一些优秀学生不会因为经济条件所迫而放弃选择本来更适合他们的发展道路。现阶段各高校博士研究生在招生和培养中存在的差异，归根结底是对于培养目标上的界定仍然不够清晰。博士阶段的教育应专注于培养学术、研究型的人才，从而实现教育资源更好的配置、促进会计人才培养模式的良性健康发展。

六、结论与建议

(一)适当延长博士生培养年限　如将现阶段大多数高校三年学制扩展到四至五年学制，一方面可以形成一种隐性的选拔机制，一开始就保证对某领域有研究兴趣的人才进入，令很多不够坚定者“望而却步”。另一方面适当延长学制我国当前流行的硕士生两年制培养模式相契合。2002年起，中国人民大学、北京大学、中山大学、南开大学、武汉大学等高校纷纷改制，绝大部分文科专业都改为两年，理科专业介于两年和三年之间。依照国际惯例，硕士学位是高等教育中的过渡性学位，学制一至二年。尽管我国目前才刚刚步入高等教育大众化阶段，本科教育普及率与国外的一些国家仍有较大差距，然而随着近年来高校的不断扩张，我国的本科教育普及率正在逐步提升却是一个不争的事实，研究生改制与国际接轨是一个大趋势。许多实行硕士两年制的高校也表示，缩短学制不仅可以节省国家教育资源，培养更多高层次的人才，还可以改善研究生教育结构，重新定位硕、博培养功能。培养年限的延长使得博士生入学后有机会接受更为扎实的系统学术训练和相关领域知识的完善，以适应当前国际上会计研究对基础文献、数理分析与实证研究的重视。

(二)控制招生规模与在职人数比例 在对2008年各院校招生数量的统计中，可以看到部分博士生导师一年招生人数多至四到五名。博士生的“批量式生产”使得人均占有教育资源的不足，而终会一定程度上影响学术研究水平。根据财政部副部长王军(2008)的观点，现在会计理论文章发表的不少，但真正有深度、有见地、达到国际学术水平的文章却不多；会计审计著作越写越厚，越写越多，但真正能影响广泛、影响长远、影响国际的却不多。因而，国内的会计系和教授应该有意识地在博士招生和培养过程中贯彻会计博士项目以培养会计教师和开展会计学研究为目标，并为博士生创造研究的环境和生活上的保障。所以，会计博士项目应该本着小而专、少而精的标准，宁缺毋滥。

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休闲农业专业作为一门新型专业，兴起时间还不长，休闲农业分为都市休闲农业规划设计和生态农庄经营管理两个方向。

都市休闲农业规划设计方向主要面向都市休闲农业园、农工贸企业集团、星级休闲农庄和旅游观光技术服务组织就业，培养具有都市现代休闲农业规划设计能力与创新能力，从事都市休闲农业创意规划设计与管理、现代农业科技园区规划设计与管理、休闲农业创意规划设计与管理等方面工作的高素质、创新型高端技术技能人才。

生态农庄经营管理方向主要面向农业高科技园、大型休闲度假村、星级生态农庄、旅游观光技术服务组织就业，培养新时期生态农庄发展管理需要的，熟悉植物栽培、动物养殖与企业管理等基础知识，掌握生态农庄管理专业知识，具备生态创意、规划、经营管理、创新等职业能力的、高端技术技能人才。

休闲农业专业于2013年开设，由于专业开设时间不长，多数老师还是采用单一的灌输式教学方式。有少数老师正尝试运用启发式、讨论式、案例教学等灵活多样的教学方法，多媒体教学设备在教学中得到了较广泛的应用。在考核学生标准上，设置了“百分制”，期末考试占70%，平时占30%。从学生反馈情况看，70%的学生对目前的教学表示满意，30%的学生对目前的教学表示不满意，认为没有学到多少知识技能，工作后遇到的业务知识与学校所学到知识有很大区别，动手能力差。

二、休闲农业教学中存在的主要问题

1.教师关于休闲农业实践经历缺乏

高等职业教育要求高职教师不仅要有系统的专业理论基础，而且还必须具备丰富的实际操作经验和熟练的专业操作技能。而目前高职学院休闲农业专业教师曾在相关企业工作过的较少，大部分休闲农业教师没有下过企业。教师自身实践经验不够。大部分高职院校“双师型”教师比例不高。

2.课程设置不合理，没有充分体现职业教育特点

目前课程体系还是三段分类模式（公共课、专业基础课、专业课），仍是以理论教学为主，实施的课程没有充分体现高等职业教育的特点。由于专业开设时间较短，教材也存在着缺陷，没有具有高等职业教育特色的休闲农业专业教材。教学重理论轻实践，忽视了本应掌握的岗位技能知识，缺乏独立工作和协调工作的能力，甚至缺乏必要的人际沟通和社会交流能力。

3.实践性教学课时偏少，理论课经常占用实践课

为培养学生的实际动手操作能力，专业课要全方位开展实践性教学，把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于教学的全过程，安排适量的学时，加强学生的实务操作能力。但实际上实践性课程只是一种点缀，不能从根本上解决培养学生休闲农业应用技能的问题。目前某些专业课已逐步提高实践教学在整个教学计划中的比重，但由于高等教育理论研究93课时少，理论教学部分无法完成，理论课经常占用实践课，教师减少实践教学的现象较多，使得学生技能训练时间严重不足。

4.教学方法单一，教学效果较差

目前大多数老师采用的是灌输式教学，教学目的达不到，不能调动学生学习的积极性，不能很好地培养学生独立思考、独立分析问题的能力。即使在休闲农业实训时教学方法也较单一，没能真正从提高学生实践能力的角度出发考虑问题。在考核上期末成绩占70%，也使得学生不注重平时的学习，不注重实践。所以我们的学生休闲农业从业资格证和助理休闲农业师技术资格证的考试及格率并不高，到了实际工作中动手能力不强。

三、相关对策

1.调整教学计划，增大实践教学的课时比例

一是改革教学计划。在休闲农业基础理论知识“够用”的前提下，增加实训课时比重。在教学中既要注重休闲农业理论教学，保证学生所学均是最新休闲农业知识，又不能忽视休闲农业专业的实践教学和学生动手能力的培养。应逐步调整教学计划，增大实践教学在整个教学计划的比重，争取达到专业课程理论与实践课时1：1的标准。具体在执行时对《基础休闲农业》、《财务休闲农业》、《成本休闲农业》等课程每门都增加一定的实践性学时，每门课程先讲授理论知识，然后做休闲农业模拟，让学生边学边练，通过内部调整缩减理论课时来增加实践学时，但缩减理论学时必须遵循理论教学“必须、够用”的原则。

二是改革教学内容。对休闲农业专业的若干课程内容，根据社会发展的需要和对休闲农业人才市场需求，适当予以调整，简化、删除空洞的或与本专业不密切的内容，增添休闲农业实践中应用性较强的内容。

2.增加资金投入，加强实践、实训基地建设

针对高职院校实践、实训基地，特别是校外实习、实训基地明显不足的现状，加大资金投入，加快实践、实训基地建设。无论学院内休闲农业模拟实训场，还是校外实习、实训基地，都是休闲农业专业的基本硬件设施，它是休闲农业专业实践性教学和实践技能训练的保证。

3.加强休闲农业专业师资队伍建设

学院应积极创造条件，加快“双师型”教师队伍建设，以便更好地满足休闲农业专业实践教学的急需。通过网络培训的方式，接受专业理论的学习，了解市场经济条件下休闲农业人才需求的新变化，使其在休闲农业知识方面不断得到更新和补充。定期集中到培训单位完成实训任务，提高教师的动手实践能力。引进技能过硬、有丰富实践经验的专业技术人员担任专职教师，同时，也可聘请单位企业在职的经营管理骨干、中青年技术骨干作为兼职教师。

4.制定完善与职业技能证书鉴定相一致的考核制度和考核标准

高职院校毕业生不仅获得毕业证书，还应考取与休闲农业专业相关的等级证书。对学生实行“双证书”制度，有利于提高学生的专业能力，进而提高就业竞争力。一方面制定出与职业技能证书鉴定相一致的考核标准和考核制度，另一方面制定科学的职业技能培训方案，以实践能力作为对学生评价的标尺。

参考文献：

[1]高职会计专业实践教学存在的问题与建议 张洁玉 - 《黑河学刊》- 2005

[2]关于高职会计专业实践性教学的探索 迟荣 - 《会计之友》- 2003

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这就要求商务英语专业教师不仅要具有较强的商务意识与素养，较高的教学水平，而且还要具有较强的专业实践能力和较好的科研能力，而双师型和实践型正是这些素质和能力在一位专业教师身上的集中体现，只有建设这样一支教师队伍才能更好地实现专业人才培养目标。在此背景下，本研究具有重要的理论意义和现实意义。

( 一) 理论意义

根据十一五期间我国外语类核心期刊商务英语研究领域分布来看，进行教学研究的最多，占29. 6%; 其次是学科研究，占27. 8%; 再次是语言研究和翻译研究，分别占21. 1%和16. 6%，而教师发展研究则很少，只占2. 9%。可见，国内对商务英语教师队伍建设的理论研究不多，而根据独立学院特色来研究商务英语教师队伍建设的更少。因此，基于应用型人才培养方向的独立学院商务英语教师队伍建设研究不管是对丰富商务英语理论，还是对促进商务英语学科建设都有重大的理论意义。

( 二) 现实意义

第一，本研究结合独立学院的特点，总结在培养应用型英语人才的社会背景下，独立学院在培养商务英语人才中遇到的教师队伍建设问题，并针对这些问题，从提高商务英语教师的教学能力、实践能力和科研能力等几个方面提出针对性对策，对提高商务英语教师队伍建设具有重要的现实意义。

第二，本研究的目的是打造一支高素质的商务英语教师队伍，名师出高徒，教师的素质和能力提高了，对于全面提高学生的商务英语运用能力，确保大批精通跨国投资、跨国贸易且具备较强外语能力的应用型复合型人才的培养，对提高学院竞争力和学生就业率也具有重大的现实意义。

二、独立学院商务英语教师队伍建设的基本现状

关于独立学院商务英语教师队伍建设的现状，商务英语教育专家王立非在《商务英语人才培养与课程建设的十大问题》中关于商务英语师资队伍如何建设的问题中指出: 教师的年龄、学历、职称、专业方向等结构合理，学历和职称满足教学需要，聘有外籍教师。实践类教师以兼职方式从企业或行业专家中选聘。商务类教师除英语能力合格外，其本科、硕士和博士的学历中应有一个为经济、管理或法律类专业。独立学院外国语系商务英语专业离此目标尚有一定差距，具体表现在以下几点。

( 一) 英语教师的商务方面的知识不够

很多专任教师是从英语语言文学专业转过来教商务英语的，商务英语专业科班出身的老师比较少。这些教师本身的语言技能比较好，但商务通识比较欠缺。他们懂英语，但是不太懂经济、金融、管理、商法、保险、会计、贸易、电商、营销等商务方面的知识。

( 二) 教师的年龄、性别、职称等结构不太合理

独立学院商务英语教师中年轻教师比较多，女教师比较多，高级职称的比较少。商务英语专任教师队伍不能过于年轻化，因为青年教师在教学经验和实践能力上有所欠缺，这样既不能满足教学的需要，也不利于建设一支老中青合理搭配、年龄结构合理的专业教师队伍。

( 三) 科研能力不够

对于独立学院商务英语教师来说，由于教师的学历和学位偏低，以硕士和本科居多，博士较少或几乎没有，他们对科研的重要性往往认识不足，再加之他们的教学任务普遍偏重，工作量比较大，他们可能没有时间和精力来写论文，科研能力也就比较有限。

( 四) 双师型教师比重不大，素质不高

2014 年教育部在职业教育工作会议上指出，要加快地方本科学校转型步伐，探索开展本科层次职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校，建设双师型教师队伍。商务英语教师除了语言能力合格外，还需有一定的商务知识和实践能力，独立学院商务英语专任教师具有一线企业工作经历的很少，或者在企业工作的时间不长，离双师型教师目标有一定差距。

( 五) 专任教师参加培训进修、挂职锻炼、社会兼职的人数和时间偏少

广东省教育厅在粤教高( 2012 年) 5 号文件中要求对教师进行全员培训，积极鼓励和选派相关专业教师到社会各部门和大中型企业进行挂职锻炼，增加实践经历，参与产业化科研项目。独立学院由于属于民办学院，为了节省成本，有些学校不愿选派老师去挂职锻炼，怕耽误时间浪费金钱。只想招来的老师能招之即来，来之能用，但这个想法往往是一厢情愿。

( 六) 教学模式、教学观念、教学方法和教材选用有待改革创新

教学模式单一，以教师为中心，而非以学生为中心; 教学观念落后，重内容而非技能; 教学方法传统单调，以讲授为主，而非实际训练为主; 选用的教材内容偏多，偏难，不是针对独立学院层次的学生。

三、独立学院商务英语教师队伍建设的措施与思考

独立学院商务英语教师队伍建设涉及到两个大的问题: 一是通过什么途径建设一支高素质的商务英语教师队伍? 二是究竟要培养商务英语教师的什么素质与能力? 本文正是试图回答并解决这两个问题，围绕商务英语教师的能力要求，主要从商务英语教师队伍建设途径和商务英语教师能力发展途径两个方面展开分析。

( 一) 建设高素质商务英语教师队伍的途径

1. 走出去

双师型商务英语教师仅到高校或公司参观是不够的，应该到公司企业兼职或顶岗实训，亲自体验电子商务实践流程和国际商务实际操作过程; 结交商务人士，多交流，多切磋，熟悉商务活动的整个流程; 自己开办外贸公司，进行电子商务活动或者涉外电子商务英语谈判和实践。

2. 请进来

聘请公司企业的行家和专家来校讲学和指导，加强横向联系，拓宽商务英语教师的视野; 聘请外籍商务英语教师或国内大学或科研机构的知名教授专家来校游学讲课，或做学术报告，组织青年教师观摩和学习，开阔眼界，提高科研能力; 聘请国内外知名公司企业的高端商务人士来校做兼职老师，给学生传授商务项目管理能力以及商务策划和运作能力，以提高他们的实际操作技能。

3. 自行造血

( 1) 选送有条件的老师攻读商务英语类硕士或博士学位，跟学校签订协议，学校在老师读硕或读博期间让其带薪学习，学习期满且获得毕业证书和学位证书者，给予学费报销或补助，学成之后回校工作服务若干年，这样既可以解决教师经济上的后顾之忧，又可以使他们的知识和学历结构得到改善。

( 2) 选派有潜力的中青年骨干教师到国内外著名高校访学进修，做访问学者，选择国内外商学院( 如对外经济贸易大学、广东外语外贸大学和上海对外经贸大学) 相关商务英语专业课程进修，建设一支高素质专业化教师队伍。

( 3) 加强教师梯队建设，努力培养高学历、高素质，既懂理论又懂实际的双师型教师。具体来说，如开展老、中、青教师的传帮带活动，鼓励和要求商务英语教研室所有中青年教师考取剑桥商务英语高级证书，或者相关口译和翻译证书，鼓励外国语系其他教研室具有讲师及以上职称，且具有剑桥商务英语高级证书或者相关翻译证书的老师加入商务英语教研室。

( 二) 商务英语教师的素质与能力的培养

1. 职业道德修养

教育大计，教师为本; 教师素质，师德为首。作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要是独特的人格魅力和过硬的专业素质。一个有良好道德修养的老师才能赢得学生的尊敬与喜爱，从而使学生亲其师而信其道，增强教学效果，商务英语教师也不例外。

2. 商务知识

商务英语教师除了精通外语，还应了解外交、外事、保险、金融、会计、法律、电子商务、国际商务、国际贸易等多方面的知识，最好拥有一两个与商务方面相关的证书( 高级翻译证书、剑桥商务英语高级证书、国际会议口译员资格证书、金融证券分析师资格证书、会计师从业资格证书) ，以增强自己的商务意识与素养。

3. 教学能力发展

商务英语教师要与时俱进，改变教学理念和教学模式，改进教学方法，当然也要善于使用计算机和多媒体辅助教学，有机结合PPT、微博、微信和传统黑板板书，激发学生兴趣，提高教学质量。教师所选用的教材应该符合学生的语言基础、可接受程度、认知水平和情感倾向，还要和学生将来的工作职业的真实场景相挂钩。教学有法，但无定法，贵在得法，最重要的是因材施教，教师备课要备教材、备学生、备方法。

4. 实践能力发展

英语教师要有商务口笔译能力、商务写作能力、商务英语谈判能力、熟练运用外贸函电能力等。商务英语教师作为知识的传播者和技能的传授者，其实践能力的高低，直接关系到学生实践能力的培养。教师具有较强的实践教学能力是建设双师型教师队伍，提升商务英语基础能力，保证人才培养质量的必然要求。实践能力可以通过在商务英语实训室进行模拟口笔译实践、到涉外企事业单位挂职锻炼、去国际会展中心担任工作人员、自己开办外贸公司等方式实现。

5. 科研能力发展

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网络技术的飞速发展使信息化成为了社会运作的主要方式，人类社会已经迈入信息经济时代。社会的生产经营活动也逐渐发生变化，从前要走南闯北的买货、卖货。现在，足不出户就可以借助网络轻松搞定从买货、收货、卖货、发货的全过程。电子商务的兴起绝不是赶时髦，而是现代企业生存发展的需要。由于电子商务颠覆了传统买卖程序，这也使以传统买卖关系建立起的会计体系受到极大的影响和挑战。

一、电子商务对传统会计的影响

（一）对会计环境的影响

1、经济环境的变化。20世纪90年代伴随信息技术的迅猛发展，电子商务逐渐成为当下以及未来商务的主要模式。在这种新的商务模式给企业的经济活动产生了重大的影响。一方面电子商务的普及降低了企业的经营成本，企业的知识资本和信息资本将成为企业增值的主要源泉；另一方面电子商务的兴起也必然对企业的技术体系提出了更高的要求，要与之相适应。

2、管理环境的变化。电子商务是基于计算机技术和信息技术的信息传递。通过网络平台使信息收集和传递更加通畅及时，降低信息的不对称性，从而使企业管理发生根本性的变化。其具体表现在管理方式、管理对象和组织结构的变化三方面。

3、技术环境的变化。电子商务改变了传统的采购、生产、销售及存货的全过程，各种单据等书面凭证都逐渐被无纸化的电子凭证取代。无纸化商务处理是技术环境的重大革新。技术环境的变化对会计提出了新的要求。会计工作的划分、会计信息系统的设置均要做出相应的变化。

（二）对会计假设的影响

会计理论是建立在一系列假设的基础上的，即会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设。

1、会计主体假设是会计核算的空间范围，即会计信息所反映的特定单位或组织，规范了会计工作的空间范围。根据我国科技部2002年9月30日出台的《中国互联网域名管理办法》中规定：虚拟企业应该按照相关的法律规定想域名注册服务机构提交真实、可靠的域名注册信息。可见已经申请并成功注册域名的企业是一个独立的会计主体。可以沿用这个会计核算的基本前提。

2、电子商务对会计持续经营假设的影响。持续经营假设是建立在企业可以预见的未来期间不会破产清算，而会持续不断地经营下去。然而相比较实体企业，虚拟企业是快速组织、迅速解散的临时性联合企业。他们利用信息技术打破空间的限制从事的大多是一次性的交易。这使得持续经营假设变得不再适用，取而代之的是暂时性假设。

3、电子商务对会计分期假设的影响。我国在《企业会计准则》中，规定我国企业的会计期间按年度划分，以日历年度为一 个会计年度，即从每年1月1日至12月31日为一个会计年度。而虚拟企业由于其即时性和实时性的特征，以交易期间作为会计期间要更为合理。

（三）对原始凭证的影响

1、原始凭证无纸化产生的时代背景

在我国政府提出的第十一个五年计划中，电子商务的发展成为了总体目标。即：到2010年，电子商务发展环境、支撑体系，技术服务和推广应用协调发展的格局基本形成，电子商务服务业成为重要的新兴产业，国民经济和社会发展各领域电子商务应用水平大幅提高并取得明显成效。

2、无纸化原始凭证实现的意义

从企业内部来看，大量的纸质原始凭证与会计信息化的实现极为不匹配，它在很大程度上阻碍了企业无纸化办公的实现。大量的纸质原始凭证，耗费了很多纸质资源，不符合节能减排的环保要求。

从企业外部来看，证券公司和银行等金融系统也在越来越多的鼓励客户登陆网上金融系统进行转账汇款等各项业务。

二、电子商务时代面临的挑战

（一）网络系统的安全性

当yahoo、Ebay、CNN、SONY、新浪等国内外著名网站相继受到黑客攻击的时，人们在清晰的认识到网络脆弱的同时，也对网络的安全性提出质疑。试想拥有强大技术支撑的大公司尚且难逃被黑的厄运，那中小型网络公司又如何保障自己的网络安全呢？电子商务的发展依赖公开的网络环境，而这犹如一把双刃剑，在不安全的网络环境中则随时可能被毁于一旦。

为解决网络的安全问题，经过世界各国的过年研究，初步形成一套解决网络安全问题方案，公钥基础设施即PKI技术，即通过第三方的可信任机构—认证中心，把用户的公钥和用户的其他标识信息（如名称、e-mail、身份证号等）捆绑在一起，在Internet网上验证用户的身份。PKI的主要目的是通过自动管理钥匙和对称密码结合，为用户建造安全的网络运行环境。

保护网络的安全性只靠单一的技术是远远不够的，除了PKI技术外，在传递重要信息或者进行紧要网络操作时还需要有其他安全措施的保障。例如：数据加密技术、数字签名技术、认证中心和防火墙技术等。数据加密技术是在会计信息传递的过程中，为保障信息传递的安全性，不被非法截取和篡改。公司与公司之间、公司内部与各部门之间、母子公司之间、如何确认所收到的信息为对方所发出的，而非虚假、篡改信息等，等依赖于加密技术的支持。

数字签名技术是解决无纸化条件下合同、文件、会计凭证的签名盖章的问题。它是建立在公钥体质的基础上，结合公钥技术和数字摘要形成的数字签名技术。

认证中心也称为电子商务认证中心，是承担网上交易安全的认证服务。防火墙技术是一种隔离技术，它能允许你“同意”的人和数据进入你的网络，同事将你“不同意”的人和数据拒之门外。只有把在网络环境中传递信息的各个可能受到攻击的环节都提供相应的保障，才能更有效的保障Internet的安全性。

（二）相关法律法规不健全、缺乏保障

电子商务时代早已到来，可是我国至今没有出台相关法律法规。这也为网络条件下的会计发展带来阻力，使得网络会计的发展滞后。在这样没有法律法规保障情况下进行的交易，对于交易者来说是存在很大风险的。尽快出台电子商务的相关法律法规，将给电子商务发展提供更广阔的空间。

三、电子商务时代下会计的发展趋势

（一）网络会计是时代的需要

网络会计的实现，一方面可以简化财务工作中部分琐碎的程序，例如收集原始凭证，装订凭证等。另一方面将更有利于账务的审计和税收的核查。使企业信息更加透明，从而保护投资者的利益。

电子商务环境下网络会计的产生，这是大势所趋。网络会计是一套新的会计模式，它会秉承传统会计的一些基本原则，再同时根据其网络交易的需要进行更进一步的延伸。从网上电子原始凭证到网络电子报表一气呵成。

（二）为会计服务提供更广阔的空间

电子商务基于信息网络，是信息社会的产物，其活动领域可以从生产者到消费者，从跨国公司到个体工商户，从政府机构到普通公司。会计服务的网络化，使会计服务形式更加多样，运用更加灵活，范围更加广泛。（作者单位：云南省广播电视学校）

参考文献

[1]刘承焕“电子商务对会计实务带来的影响”《财经问题研究》2005（1）

篇（9）

近年来，我校为树立研究生崇尚科学、追求真理的学术理想，培养其科学探索和学术创新精神，积极推进博士生质量培养体系建设，建立了研究生培养项目资助体系，并制定了配套的激励机制。其中，“首都经济贸易大学学术新人计划”，为优秀博士生提供不少于6.8万元科研资助，鼓励其发表高水平论文，提高学位论文质量;科技创新(博士项目)提供0.5万元经费，资助博士生团队进行初期科研探索;此外，学校还设置研究生科研成果奖励办法对高水平论文给予奖励，举办数学建模大赛、哈博(经管)论坛等活动提高博士研究生的科研创新能力。

同时，为提高博士生国际学术竞争力和国际交往能力，我校专门设立了“国内外联合培养研究生基地项目”，大力资助博士研究生赴国外一流大学学习交流，师从一流导师开展科研合作;另外，依托国家留学基金管理委员会，博士研究生还可申请“国家建设高水平大学公派研究生项目”和“国家建设高水平大学联合培养博士研究生项目”。资助标准可登录国家留学基金委网站查看。

为鼓励优秀博士生脱颖而出，我校设立了博士研究生奖学金制度，凡选择脱产攻读我校博士学位的非定向考生均可享受。其中，新生奖学金覆盖率达到100%，奖学金1.8万元;老生奖学金覆盖率达到100%，奖学金1.5万元。同时，符合条件的博士生(含新生)还可申请每年3万元的国家奖学金。此外，我校还设立为研究生“三助”岗位，为研究生提供最低每月700元的岗位资助。每名研究生每年还可领取1.2万元的国家助学金。

一、培养目标

培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究的能力，能够在相关专业方面做出创造性成果的高级专门人才。

二、报考条件

1、有良好的思想品德和较高的个人素质，遵纪守法、勤奋学习、积极向上。

2、考生必须具备下列学历、学位条件之一：

(1)已获国家承认的硕士学位;

(2)国家承认学历的应届硕士毕业生(最迟须在入学前获得硕士学历和学位);

(3)其他正在攻读硕士学位人员(须在资审前获得硕士学位);

(4)我校不接收以本科同等学力身份报考。

3、在境外获得的学历、学位证书须通过教育部留学服务中心的认证，否则报名无效。

4、身体健康状况符合体检要求。

5、有两位与报考学科相关的教授(或相当职称)的专家推荐(不含所报考导师)。

6、本校教师报考须持人事处批准的《首都经济贸易大学教职工在职攻读学位申请表》，并将原件提交研招办，否则报名无效。外校在职、在读人员报考须持原单位同意报考证明。

三、招生专业及人数

2016年我校拟招收博士研究生70名(硕博连读和“申请-审核”制研究生已录取53名)，统一考试招生专业方向及导师、招生计划见附表1(表中数据以教育部正式下达指标为准)。

四、招生类型、修业年限及学费

1、非定向就业研究生。基本修业年限为三年，一般不超过六年。学费10000元/人/年，享受国家规定的补助和学校的奖助政策。入学时须将人事档案转至学校，毕业时可就业派遣。

2、定向就业研究生。基本修业年限为四年，一般不超过六年。学费为10000元/人/年，不享受国家规定的补助和学校的奖助政策。学生入学时不将人事档案转至学校，毕业时不进行就业派遣。

五、报名

报考我校博士学位研究生一律实行网上报名和考前现场资格审查，所有报名考试相关招生信息均在我校研招网(yjs.cueb.edu.cn/yz/)，考生随时登录网站查询相关信息。考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，认真准备网报材料和资格审查材料，并按规定时间进行网上报名和参加考前资格审查，凡不符合报考条件的考生一经查出将被取消录取资格，责任自负。

1、2016年1月5日—3月11日考生网上报名。

(1)网上提交信息

考生初次登录“博士在线报名系统”时，请登陆yjszs.cueb.edu.cn/xscx/ 网址，点击“博士报名”注册姓名、身份证号和密码(请务必保存好密码)。

用户注册完毕，凭身份证号和密码登录，按系统提示如实录入个人报考信息，并网上提交本人近期免冠电子照片;

(2)下载并打印相关表格

考生填报无误后，点击“提交”按钮，下载并打印PDF文件，即《首都经济贸易大学2016年报考攻读博士学位研究生登记表》。(此表格系存档使用，请务必如实填写);

2、提交材料

网上报名成功后，考生务必于2016年3月11日(以当地邮戳为准)之前提交以下材料：

(1)自行下载打印有照片并经本人签字的《首都经济贸易大学2016年攻读博士学位研究生申请表》;

(2)本人有效身份证复印件;

(3)硕士阶段成绩单(须加盖公章);

(4)最后学历毕业证书和学位证书复印件;

(5)两位所申请专业领域内教授(或同级别职称)的《专家推荐书》，密封后提交;

(6)本校教职工报考我校博士生，需提交《首都经济贸易大学教职工在职攻读学位申请表》原件。

(7)报考“定向就业”的考生提交“定向就业类别考生单位同意报考证明”

注意：按教育部有关要求，不论录取与否，考生提交的报名材料一律不予退还。

3、 交纳报考费

(1)标准：200元/人。

(2)交费方式：网上缴费

(3)交费截止时间：2016年 3月11日

4、准考证打印

网报结束后，考生可登录博士在线报名系统(时间待定)yjszs.cueb.edu.cn/xscx/下载打印博士生准考证。

六、资格审查

资格审查将于2016年3月25日在校本部启铸恭温楼E210进行。届时如发现提供虚假信息者，将取消考试及录取资格;未参加资格审查的考生将取消考试资格。

1、基本材料

(1)二代居民身份证(或护照、现役军人证件)原件;

(2)准考证;

(3)硕士学位证书、硕士毕业证书原件;

(4)应届硕士毕业生须提交学生证原件。

2、考生必须确保自己的报名信息真实有效，如因弄虚作假、提供不真实材料导致资格审查不合格、取消考试资格以及取消录取资格等一切后果，考生责任自负。

3、资格审查确认无误后，我校研招办在准考证上加盖公章，作为考生准考凭证。未加盖研招办公章的准考证一律无效。

七、考试

1、考试方式

考试分初试、复试两个阶段。初试采取笔试形式，复试由专业复试和综合面试组成。专业复试和综合面试时间另定。

(1)初试。

第一阶段考试拟定时间：2016年3月26日。考试科目为：外国语和专业基础课(具体内容见附表2)。

我校将根据第一阶段的考试成绩，划定进入第二阶段考核的资格线，只有达到资格线的考生方可进入第二阶段考核，请考生考后及时关注我校研究生院主页相关通知。

第二阶段考试时间：拟定2016年4月份，具体时间另行通知。考试科目为专业课。

(2)复试。实行差额复试，根据考生提供的材料，进行综合素质、专业素质和道德品质考核。跨专业学科加试随复试一同进行。

2、考试地点

首都经济贸易大学校本部(北京市丰台区花乡张家路口121号)，请在考试前三天登陆我校研招网，查看具体考场安排。

3、考试科目相关说明

(1)外国语为英语或日语，其中数量经济学仅限英语;

(2)跨专业考生不再加试两门专业课。

八、其他事项

1、凡不能脱离原工作岗位、不能将档案转至我校的考生，只能录取为定向就业博士生;对于脱离原工作岗位并将档案转至我校的考生，录取为非定向就业博士生，如录取后，档案不能迁入我校，录取类别须转为定向就业，并按相关规定执行。

2、考生与人事档案所在单位及工作单位之间的各类责任关系，由考生本人与之协商处理，与招生单位无关。

3、录取考生于2016年秋季入学，报到时须携带本人录取通知书。应届硕士研究生考取我校博士研究生若未能取得硕士学位证书则取消录取资格。

4、有关报名、资格审查、初试、复试及录取的相关事项将随时在我校研究生招生信息网上公布，我校不再向考生寄发书面通知，请考生及时登陆网站查询。

5、材料邮寄地址：北京市丰台区花乡张家路口121号首都经济贸易大学启铸恭温楼E210研究生招生办公室 邮编：100070

注意：由于一些快递不能保证考生材料送至研招办，为防止材料丢失，请考生一律使用顺丰快递邮寄材料。

九、联系方式

研招办地址：北京市丰台区花乡张家路口121号首都经济贸易大学启铸恭温楼E210研究生部招生与考试办公室

邮政编码:100070

篇（10）

1管理会计学概念

管理会计学作为一门专业基础课程，包含了会计学科、经济学科、管理学科，管理会计与财务会计构建了现代企业会计体系。管理会计的目的是通过会计信息处理系统有效提升经济效益。管理会计工作内容主要包括计量、确认、归集、分析、编制、解释、传递等等，其内容信息能够为企业经营提供决策依据。

2实践教学在管理会计教学中的必要性

2.1适应现代人才培养目标的需要

随着时代的发展，社会环境的变化，高等教育改革在不断深化，对于经济管理应用型高级人才的要求也在逐步提高。在新形势下，经济管理应用型人才的培养需要具备更高的综合素质水平，不仅要具备理论知识基础，还要具备动手能力和理论应用能力，这也是企业对于当前经济管理应用型人才的新要求。近些年来，高校扩招情况比较普遍，学生数量在不断增加，同时毕业生数量也在增加，就业形势却不容乐观，不仅企业提升了准入门槛，人才之间的竞争也非常激烈。这种情况下，高校在进行人才培养过程中，要更加提升自身要求，以学生良好的发展为要务，以社会企业需求为出发点，在教育教学方面顺应时展的要求。管理会计的应用性很强，仅仅依靠理论教学所达到的教学效果是有限的，实践教学与理论相结合才是当前管理会计教学的出路,只有培养出符合社会企业发展要求的应用型人才，才能够使学生在社会竞争中具有一定的竞争优势，更好的择业和就业。

2.2理论与实践相结合，提高教学效果的需要

管理会计的学习是从理论开始的，由理论逐渐过渡到实际操作中去，这就要求理论与实践相结合。管理会计学科相对而言是较为抽象的一门学科，在教学过程中理论教学的讲解是较为枯燥的，学生也难以对纯理论课程提起兴趣，这样发展下去的结果是理论教学效果不理想，学生掌握情况也不理想。因此，管理会计教学过程中，理论与实践相结合是非常重要的，教学过程中融入实践教学，能够使学生对管理会计理论知识有更加清晰的认识和理解，同时能够使学生对管理会计学科的学习提高兴趣，理论与实践相结合的教学模式能够达到更好的教学效果和教学质量。

3实践教学在管理会计教学中的可行性

管理会计实践教学内容设计还不够成熟，但是管理会计实践教学的可行性条件是具备的，在管理会计教学发展过程中，需要对其可行性条件及发展状况进行分析探讨。

3.1电子计算技术的发展

管理会计在实际应用中与高等数学有着多方面的联系，例如数理统计、线性代数、线性规划、运筹学等等，管理会计中包含多方面高等数学的知识。以往传统的手工模拟实践是很难实现教学效果的，相对于手工模拟操作，较繁琐，还需投入大量的时间成本，而且结果易出错。随着电子计算技术的发展，管理会计实践教学过程中可运用多种软件和程序，使工作流程更加简便，结果更加精确。

3.2建立会计电子实验室

目前各大高校都建立了各种会计实验室，这为提升学生的动手能力，提升会计管理教学实践的效率，例如，会计手工实验室的建立、会计电算化实验室的建立等。硬件设施的完善，为会计管理实践教学提供了有力的硬件支撑，同时也加强了学校的硬件能力，同时也提升了学生的实践动手能力。

3.3借鉴其他高校的成功经验

虽然管理会计实践教学并不普及，但仍有一些学校在教学改革方面走在前面。如天津科技大学的苏万贵教授在管理会计教学过程中，以全面预算为核心，将预测、决策和预算的内容结合在一起，设计了一套实验教学内容，每学期均安排8至10课时的时间给学生上机和手工实验，教学效果较好，学生毕业后很受企业欢迎。江苏盐城工学院的张思强提出了在管理会计教学中应加入全面预算、资本支出预算等的实践教学内容，从而来提高学生的动手能力。这些成功的经验为我们开展管理会计实践教学提供了思路。

4会计实践教学的问题分析

4.1对于会计实践教学的教材缺乏

就目前而言，会计教材的种类较多，品质良莠不齐，但总体上看精品较少。会计的教材编写主要是由教师或从事会计事业从业人员编写。而这两种编教人员，前者重理论，后者重实践，两者不能很好的结合，这样的教材在教学实践中不利于知识的系统化培养。

4.2会计教学中人才培养的目标不够准确

在会计实践教学中往往把实践环节作为补偿课程或附属课程，得不到充分的重视，在开设课程中分配的学时较少，不能给学生以实践操作足够的时间。较多的高校会计教学培养中，只注重了对学生对会计知识体系的理解，不注重学生能力的培养。这就使学生无法真正的理解会计核算的真正含义，缺乏独立解决问题的能力和思考问题的能力。

4.3毕业实习走形式

目前大部分高校将毕业实习期放在最后一学年中，但最后一学年对于学生，有部分为考研做准备，有部分忙于找工作或写毕业论文，对于实习来言就只能是走过场走形式，根本达不到预期的效果。即便是有实习环节，但对于企业而言会计核算具有重要的意义，甚至有些数据作为企业的核心机密，因此，对于实习生根本无法解除到实实在在的企业账务，以及更不可能操作会计核算。所以，这样的形式实习，对学生对会计实践意义较小。

4.4师资力量的不足

在会计教学中，往往很多教师是读完本硕博后直接入学进行教学工作，在社会实践中没有较多的工作经验，因此，这样的教学会重理论轻实践。而较为有实践经验的老教师，在教授课程中的对计算机。会计信息系统等又不够熟悉。这就造成了在教学过程中，师资力量的分配不均衡，具有理论与实践相结合的教师较少，这是目前大部分高校存在的突出问题。

4.5实践内容及设计不完善

基于会计核算为基础的会计实践课程是目前许多高校所社里的主要会计课程，例如，财务操作软件课程，模拟手工帐等。而这些课程的开设仅是能够使学生会记账等操作，很少有从企业发展的高度培养学生对管理会计、财务管理和审计的操作和理解，学生技能培养缺乏，无法将会计实践运用于课程实践中。

5会计实践课程教学改革的思路和措施

会计实践课程教学改革的思路和措施需要以学生为本，培养能够直接入职无需更长时间的岗前培训的专业人才。学生进入企业工作岗位是会计核算的基层干工作，因此理论知识要扎实，同时要有较强的实践动手能力。根据会计实践教学的问题分析，要制定相应的对策进行探讨和改进。

5.1统筹各科实践教学

目前管理会计实践课程教学划分有重复的情况，而在进行管理会计实践教学过程中需要以企业的实际岗位情况进行合理化设计，以某企业情况为基础，通过对企业中经济业务的模拟训练，通过管理会计理论知识的运用，使学生自己动手实现会计核算组织程序、会计数据的采集、账套的初始设置、登账、期末会计处理事项到期末的会计报表编制等等。通过会计信息数据处理，使企业决策能够有据可依。统筹各科实践教学，使学生能够在具体的不同企业财务岗位中实现职业技能的综合性提升。

5.2校企合作编写精品教材

目前高校教学与实际企业岗位情况有一定的脱节，这是由于高校教师教育教学内容的局限性，理论的学习并不能都反应在具体的实践应用中，并且时代在发展，企业财务部门的架构、信息技术水平、综合能力要求也都在不断发生这变化。因此，可以设想促进校企的深度合作，共同编写精品教材。教师通过对企业情况的调研了解，归纳总结企业当前对于会计岗位人才的实际要求，企业对高校人才培养方式也进行了解，教师与企业精英相互合作编写更加符合社会发展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失为提升管理会计实践教学的重要举措，能够从教学内容方面及时的进行改革，逐渐以实践能力水平为具体人才培养方向。

5.3加强师资培养和人才引进，强化会计实训软硬件建设

市场需求是多元化的，高校管理会计实践教学的发展探索与思考更需要一直先进的师资队伍。对于当前在职教师，也要进行积极的实践，根据校企合作情况，将教师派遣到企业中进行会计实践操作，对企业岗位情况、能力要求、操作要点等等进行更深入的体验。同时积极组织培训学习，系统的将企业情况和要求与实践教学相结合，加深师资队伍的培养。鼓励任职教师进行会计资格水平的不断提升。还可以聘请企业优秀会计精英进行实践教学。

5.4重视企业反馈

互联网的发展使得信息化建设成为主旋律，企业面临的社会环境是复杂的，社会环境的变化、政策的变化、世界经济贸易的影响都可能造成企业的变化。校企之间需要更加紧密的合作和联系，及时掌握最新信息资源，根据信息反馈对管理会计实践教学提出指向性要求，同时制定更加灵活的实践教学计划，为企业培养出更加符合要求的应用型和复合型人才。

5.5改革课程考评方式，建立合理的考核方式

教学评价体系一直以来是教学改革的重点，考评方式需要更加客观和全面，考试并不能够作为知识掌握程度的唯一标准。管理会计实践教学是为了培养更加具备操作能力、实践能力的应用型人才，而建立更加符合当前人才能力检验的考核方式是重要的改革方向。在实际的考评内容和形式上，可以以考试为基础，拓展实践考试、课程实训、毕业实习等多方面内容，综合的对学生能力进行考核，建立更加客观全面的考评制度。

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[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0255-02

随着我国教育改革的不断深入，古代书院作为一个重要的参照系出现于人们的视野中，不仅学术界在思考现代教育与书院传统的结合，某些大学也开始将书院模式与通识教育一起引入到教学实践中来。当然，作为现代教育改革的一个新方向，其中仍有太多的理论问题和实践环节需要加以廓清。作为一线教师，笔者深深有感于现代教学方式改革的迫切性，以及有效引进传统书院原有教学经验的必要性。兹就此提出一些思考，以就正于方家。

一、大学课堂教学的弊端是什么

固然大学课堂教学在适应现代社会工业化大生产方面有它的许多优势，比如，知识能够依靠课堂集中、速效、确定地传播。然而缺点也很明显，综合起来，就是知识商品化、学生产品化、教学机械化，使大学师生本有的灵气、性格及人文精神大大削弱，反而成为知识的奴仆。其原因表现在以下几个方面：

（一）课堂教学的功利性指向

教学方式本来是要服务于教育理念的，然而现代大学的教育理念与教学方式之间存在着相当程度的断裂。从本质上来看，现代大学教育理念最主要的追求是功利。学生进入大学之后，目标仅仅是就业，与之相适应，现代教育评估体系也以就业率为准，这就造成了中学“唯分数”的进一步发展——大学“唯就业”。实际上，失业本应由政府和社会负责，它并不是学校所能解决的问题。就业率的硬性评价造就了大学生普遍性的功利态度，大大削弱了其追求知识、追求真理的理想，一切仅以有用、无用进行短视性判断。因此，大学生往往是急切于应付各种考试，而认为正式的课堂教学与自己的未来无关。在这种观念的影响下，学生逃课已成家常便饭，即使来课堂的很多人也是在偷偷地学英语、学会计、学计算机，教师未曾讲课就已经被学生判了“死刑”，课堂教学呈现出分裂状态自然不可避免。

（二）课堂教学的专业性误区

片面强调专业性也是现代教学的一个误区。专业越分越细姑且不说，即使是反对者提倡的通识教育也堕入到这种思维中。比如，中山大学博雅教育的初衷是为了学生的全面发展，然而它又局限地认为专业越全面，学生的发展就越全面。因此，虽然博雅教育反对当下的专业教育，反而它又成了更加专业性的教育，不同之处，就是它强调的不是一种专业，而是多个专业的“大集合”。实际上，用四年时间想要融会中西各种经典，即使是业界的知名学者都难，何况刚进入大学的学生，这种教学的结果只能使学生养成眼高手低、妄自尊大的毛病。笔者在课堂教学时也发现，学生对专业性教育要么是毫无兴趣，要么是才一知半解，就对教师的讲述不屑一顾，这都导致了学生在课堂不能专心致志地听讲。

（三）师生关系在课堂教学中的冷漠

现代大学课堂的教学方式并不利于师生之间的交流。早在上世纪20年代，就发现课堂教学的这种弊端，认为：“先生抱一个金钱主义，学生抱一个文凭主义，交易而退，各得其所，什么施教受教，不过是一种商行为罢了”。当时学校的弊端，到现在发展得更为显著。同时，教师评价体系也高度功利性，即使是对教学的考查，也以发表教改论文为标准，量化式科研迫使教师不得不减少本应该花费在教学上的精力，从而大大削弱了教师对教学的热情，加之学生对非技术性课程的漠视，师生间的距离就更加被拉大。另外，现在很多教师过度依赖PPT等多媒体技术，以致很难走入到学生当中，学生也就乐于躲在教室的角落里自行其事，在上百人的大型课堂中这种情况表现得就更加明显。

（四）教学内容平面化对学生性格的漠视

教学内容的平面化也是现在课堂教学的一个重要问题。从现实中看，学生的性格、气质、爱好大多都不相同，在大学以前奠定的知识水平也不尽相同。而课堂教学由于师生之间互不了解，加之教学方式陈旧，教师的讲义只能针对某一水平的学生，并不能适应所有学生，因此教师根本无法因材施教，教师所乐教，未必是学生所好学、所能学。水平高的学生对自己熟知的内容往往不屑一顾，而听不懂的学生当然是一片茫然，这样下来，接受者其实只是很少一部分人。这一少部分很容易被大部分人的情绪所影响，久而久之，最终便造成整个课堂的厌听、厌学气氛。

二、传统书院在教学方面的优势

相对于现代大学课堂教学在上述几个方面的不足，传统书院表现出了它的优长，笔者将其总结如下：

（一）教学方式与教育目标紧密结合

相对于由功利导致的现代学校教育理念与教学方式的断裂，中国传统书院目标极为明确，所有的知识都指向人格的培养。宋学家执掌岳麓书院，指出书院教育不是为了“决科利禄”，而是要起到“成就人才，传道而济斯民”的作用。古代的书院基本都有学规，很多学规既有教育理念的阐释，也包含了对教学方式的规定。比如，朱熹在《白鹿洞书院揭示》中，就将人格培养作为终极目标，将“博学、审问、慎思、明辨、笃行”以及“惩忿窒欲、迁善改过”等作为具体的修养方法。这样，传授、学习知识与人格培养就形成了一个有机的整体。

（二）似博而实约的通才教育

中国传统书院是“通才教育”，教学内容于四书、五经、史传、辞章、典章制度靡不涉及。然而如此广阔的学习范围，仍不至于散乱，原因就在于它们都指向了人格的培养。在朱熹看来，读书应该先从《大学》开始，然后《论语》《孟子》，最后再到史传、辞章、典章制度，认为这是一个清晰而完整的序列，强调不能变乱知识的“难易、远近、大小”顺序。朱熹特别反对毫无章法的广泛涉猎，在其看来，“若务求多，则反不曾读得”。在主张“循序渐进”的同时，朱熹还强调要“涵泳”，亦即对所学的知识进行消化、融贯。只有这样，才能使知识积累虽然多，却又有条理，从而最终有益于人格的提升。

（三）亲密而和谐的师生关系

书院基本上实行住院制，师生们长年在一起生活，同时，书院招生规模一般都很小，即便是受到官方资助的大型书院如岳麓书院，在清嘉庆四年只有正课68名、副课70名，总共138名学生，而由岳麓书院发展而来的湖南大学现在却有学生三万余人。很多私立性质的书院制度更为宽松，教师与学生基本上是一种亦师亦友的关系。同时，由于书院规模很小，师生交流很频繁，因而彼此也有很深的感情，这些从书院师生之间的诗歌酬唱中很容易看出。

（四）教学形式的多样化、针对性强

书院没有正规的课堂教学，也没有特定的学习年限，自由研究是书院学生学习的主要方式。就具体的教学形式来看，主要有考试、讲会、诗会等，多种方式交叉，使书院教学呈现出一片勃勃生机。不同的学生，可以适应不同考查方式，比如有人会在考试中名列前茅，有人会在讲会上夺人先声，有人会在诗会上一展身手。由于书院规模小，师生之间交流频繁，尤其是讲会中师生互相辩难，有更为自由的交流，而不是像现在上课铃声响了才来、下课铃声一响就走，一个学期下来，师生之间还形同陌路。

三、书院模式引入的制度性构想

书院模式引入大学课堂，当然不能照搬，同时在相当程度上也必须有教育理念、教学评估指标作相应的配合，总之，它是一个系统工程。然而在有限的范围内，作为教师，笔者在这里只是提出一些初步设想，至于教育理念、教学评估的配套改革已非所能了。

（一）实行“小班”教学、“分组”教学

一般而言，超过30余人的班级就不易管理，现在本科教学的规模每级少则30人左右，多则可能上百人。对此，一方面，我们可以从学校的层面尽量控制班级人数，随着我国人口增长的大幅度降低，学生数量一定程度上必然会呈现减少趋势，这为控制班级人数提供了前提；另一方面，对于大班，就有必要进行分组，比如30人可分为两组，60人分为四组，上百人的大班可以组下再分组，这样每组组长直接对教师负责。教师只要抓住几个组长，就能有效地控制课堂管理。课堂小组长只在教学中发挥组织作用，可由班长、学习委员、文艺委员、组织委员等来担任。王阳明就是采用这样的方式，当时由于来学者甚众，不能一一亲自指点，就先由王畿、钱德洪代为传授。

（二）实行导师制、加强师生联系

本科生进入大学之后，很容易呈现一种散漫状态，走向高中生活的反面。现行的辅导员制虽然有专职之利，但也有缺点，就是并不能延伸到教学领域中去。因此，有些学校已经在尝试实行本科导师制。比如，岳麓书院所招的两个本科班，就实行导师制，三到两人配导师一名，其中有硕导、也有博导。这样，本科生在大学除了班级的“生活圈”之外，就还有一个导师带领的“学习圈”，在其中可与导师及硕、博学长交流感情，进行学术观摩和探讨。这个导师最好是本院并且给学生上课的教师，这样教师就能通过自己的学生加强对全班学生情况的掌握，增进与全班多数同学的情感。其实早就指出过，中国的书院制与西方的道尔顿制（导师制）相仿，它对于学生提升学术研究水平很有帮助。

（三）根据学生的问题合理设计讲义

在加强与学生交流和掌握学生情况的基础上，分析学生的问题所在。教师可将学生关心的问题一一列出来，在这个基础上设计讲义。每节课的讲义应该比较集中地讲述一个问题，但又不能过于艰深。讲义之外，教师还应当为学生指定书目，可以根据学生水平将其分为必读、选读两类，让学生自己选择。同时，在讲课进程中，要注意对这些书目进行解释，并将这些内容与讲义结合起来。这样就会使学生在学习一门课程时，既获得较为广博的知识，同时又循着一条主线往前走，多而不乱，博而有约。

（四）注意课堂提问、营造宽松气氛

课堂提问非常关键，宋明时代的语录不少都是书院师生问答的结晶，这些问答中往往有相当精彩之处。现在课堂教学中，许多教师并无问题设计，或者将问题设计得过于艰深。问题的设计实际上并不是要为难学生，而是要营造宽松的气氛，使学生敢于表达意见。因此，题目应该精心设计，而且要注意使提问有机地融入到讲课过程中。同时，对提问的对象也要精心选择，防止某些学生被叫起来支吾应付的尴尬局面。另外，提问对象也要尽量照顾全面，防止某些学生由于总是被排除在教师的关注之外而对整个课堂产生疏离感。当然，也可以组织学生提问，不过在师生关系生疏的情况下，这种方式往往只是得到一个冷场的结果。可以在课前做好某些准备，指定某些学生提问，从而带动其他学生提问的积极性。

【参考文献】

[1].湖南自修大学创立宣言.东方杂志，1923年第6号.