高职篮球教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高职篮球教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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篮球游戏主要起源于美国，是由一位普通的体育老师叫詹姆斯·奈·史密斯所发明出来。当然，起初史密斯只是想发明一种能够在室内活动的球类，他并不知道当年所创造的游戏在今天已经成为了一种全球性的竞技运动，甚至成为了全球最大的体育盛会(奥林匹克运动会)的主要看点之一。篮球游戏是在约定一个规则的前提下开展的，有着自己的特定游戏目的和游戏角色，以成绩来决定最后的输赢。随着篮球游戏的逐渐发展，到今天已经成为了一种技术和能力等各个方面的竞技，逐渐的演化为一种教学与训练为一体的重要体育项目。由于爱好篮球运动的人们有很多，所以篮球游戏在全球都有着很好的群众基础。当然这离不开篮球游戏的几个重要特征:首先，就是篮球游戏的群体性比较强，由于篮球游戏当时的设计就是让更多的人能够参与到其中，所以还可以说篮球游戏其实是一种团队合作的游戏，需要所有成员的共同努力和默契配合才可能取得胜利;其次，篮球游戏的竞技色彩鲜明。它是两个团队之间的较量，通过各自的努力与拼搏最终呈现一方胜利一方失败的局面。所以游戏双方的两个团队不管是为了团队的荣誉还是为了自己的能力，都会积极地和对方竞争最终的胜利。最后，篮球游戏对培养人的顽强意志力和努力拼搏的精神是有所帮助的。特别是对于高职学生而言，年龄处于刚成年的边缘，在人生观和价值观上还没有真正的形成，所以通过篮球游戏能够培养他们吃苦耐劳、不怕困难的优秀品质。

二、篮球游戏与高职篮球教学的内在联系

篮球游戏是体育游戏的重要组成部分，是丰富体育游戏的主要元素之一。由于篮球游戏的规则限制，篮球游戏选择的是团队对抗的形式，并且每场游戏都会以胜负来决定，这样的活动难免会激发出参赛者的内在潜能。同时参赛者为了取得好的成绩不得不思考采取怎样的方式，使用什么样的战术等等来赢得最后的胜利，所以篮球游戏需要参赛者养成主动思考的习惯。将篮球游戏应用在高职篮球教学上可以改变传统教学的方式，不再是死板的理论教学，而是学生自己主动地参与到篮球教学中去，通过自己的亲身体验总结出篮球学习的经验。篮球游戏本身是一项高效的运动，在双方明确游戏规则和游戏目的的情况下就可以开始，没有复杂的辅助内容，可以说是简单易操作。所以在实际的篮球教学中，需要准备的内容比较少，耗时比较短，能够更好地提高老师的授课效率。篮球游戏的实践运动可以给高职学生以更多的体验去领悟篮球教学中的技巧，相对于老师枯燥的讲解更具有实用性价值。

三、篮球游戏的功能

篮球游戏的开展不仅仅是满足高职体育教学的需要，更重要的是促进高职学生的心理、生理上的发展，让学生以更多的人生经验去促进自己的进步。根据相关的医学研究发现，篮球游戏能够有效的刺激人的中枢神经系统，可以让人大脑的中枢神经系统在相当长的一段时间里保持兴奋的状态，而且在这个时间段里，人的学习能力相对平时要强得多，所以可以利用篮球游戏来开始篮球教学，进一步的提高篮球教学的效率。这样的兴奋状态如果长时间的发生，就会给人产生条件反射，换句话说就是高职学生在经常性地篮球游戏中，逐渐的养成了持续兴奋的状态，这不仅仅有利于学生的篮球学习，对学生养成良好的学习习惯也是很有帮助的。高职学生处于学习和工作的关键人生时期，好的学习能力、学习方法对于他们的成功是很有帮助的。因此，篮球游戏在促进高职篮球教学的同时也有利于学生的自身成长和发展。

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2、分层教学法在高职篮球教学中实施的方法

2.1教学目标分层

高职篮球分层教学中应该针对不同组别的学生制定不同的教学目标。比如，基础班和提升班的教学目标应该不同。提升班的学生应该具备较好的运动水平和较高的自我训练能力，能够较好地完成教学大纲中所规定的学习内容，教学目标可以定为提升身体素质并在实践中发挥出自身的技战术特色，将自身的运动优势发掘出来并加以巩固。对基础班的学生的教学目标应该是掌握篮球教学内容的基本技术，锻炼身体素质，培养运动兴趣，圆满修得学分。

2.2教学内容分层

虽然高职篮球基础知识的教学内容是相同的，但是教师在传授时的深度可以不同。从这个角度上来说，提升班的学生应该着重于各项篮球技术的提高，而基础班的学生则应该侧重于基础技术的熟练掌握。提升班的学生因为篮球基础比较好，可以很快掌握基础技术，所以有更多时间练习综合技术。比如，三对三攻防技术练习，裁判知识学习，教学比赛练习，等等。基础班的学生则是以学习篮球规则和基础技术为重点，在掌握了这些之后，才能给进一步掌握更加全面的技术。

2.3教学管理分层

篮球分层教学是一种新的教学模式，因此必须加强教学管理，勇于创新。在分层教学中应做到内外兼顾，要针对不同的困难采取不同的方法进行解决，不能采取单一、死板的教学方式。要切合实际，灵活选择教学方式。对不同层级的教学班级应该进行动态管理，定期进行重新评估，使班级的划分与实际情况相符。比如在教学管理中，应该采取升级和降级制度。经过一段时间的学习，有些同学进步了，有些同学可能还发生了退步的情况。在经过考核之后，可以将基础班的前三名升到提升班，同时将提升班的倒数三名降到基础班。这样不但能够实事求是地照顾到学生的发展差异，还能够鞭策后进生、鼓励先进生，提升学习热情。

2.4评价标准分层

在分层篮球教学中，应该同时改革篮球成绩考核办法，实现篮球成绩考核的标准化、经常化。在制定篮球考核标准时，应该既有统一要求，又有差异化的评价尺度。要建立对所有学生都能产生激励作用的考核评价机制，对不同的学生采评价。

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二、分层教学法在高职篮球课程教学中应用的意义

为了改变传统的高职篮球教学现状，合理的应用分层教学法。分层教学法适应新课改的要求，有利于老师根据学生接受能力的不同因材施教。长远来看，分层教学的实施有利于学生篮球水平的提高，其应用的意义主要体现在以下几个方面：

1.教师的教学效果得到很大提高。分层教学法对教师提出了更高的要求，要依据教学大纲，根据实际情况，设计出合理的教学方案来。教师要花费精力去了解每个学生现有的篮球水平和接受能力的不同，分组后要对出现的不同的问题进行讲解。这一过程需要老师发挥主观能动性，不断创新教学方法，丰富教学手段，教学效果自然得到提高。在这一教学过程中教师本身的综合素质也得到了很大提高。

2.层次教学法有助于提高学生的篮球水平，促进学生身心健康发展。传统的篮球教学中，大家在一起上课，由于学生间的篮球技术存在差异，一些水平比较差的学生会因为怕大家看笑话不敢尝试，一些水平比较好的学生可能因为上课的内容太简单而觉得没有兴趣。分层教学法改变了这一教学模式，让篮球水平相近的学生接受相同的教学内容，学生没有了技术落差感，为篮球教学工作奠定良好的基础。同时，同学之间进行篮球课程学习，形成良好的团队合作氛围，促进学生之间的情感，个人体质得到逐步的加强，身心得以健康发展。

三、高职篮球教学中分层教学法的应用

高职篮球教学中应用分层教学法，大致可以将学生的篮球水平分为三个等级，初级、中级和高级。在实际教学中，根据每个小组的基础水平的不同实施不同的教学内容。

1.对于初级水平小组的学生，要以基本功训练为主，培养学生篮球知识学习的兴趣。为了将单调的理论知识传授给学生，可以借助多媒体教学。各类篮球比赛，尤其是NBA的比赛视频可以帮助这个阶段的学生感受篮球的魅力，培养篮球学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣学起来效果会更好。结合理论知识掌握基本的动作要领，进行基本的体能训练。学习一段时间后，教师可根据掌握情况组织简单的比赛，在比赛中体会战术、动作要领。这里值得注意的是，这种小组划分并不是一成不变的，教师可以根据学生掌握的情况调整到中级水平的小组，这种晋级方式会激励学生更加认真的学习篮球技能。

2.中级水平小组的学生的基本理论知识和技能已经掌握，教学的目标应该是更进一步提高他们的篮球技能水平。这个级别学生的篮球水平很大程度上得益于他们对篮球运动的兴趣，教师要根据这一现状，运用教学和实际训练相结合的方式提高他们现有的篮球水平。在实际教学中，有针对性的对不同的技术要求反复练习，加强学生对理论知识和技能的掌握，组织小组比赛，加强对新技术的应用。对于这一级的知识和技能熟练掌握的学生也可以申请进入到高级水平小组。

3.高级水平小组的学生的总体篮球水平较高，基本的理论知识和动作已经非常熟练，希望在比赛中学习技术经验，对这一级的学生教学重点应该是加强全方位的技术水平。教师要根据每个学生的优势，比如身高，灵活性，让其在篮球比赛中充分发挥自己的特长。可以开展友谊赛，赛后让学生谈谈比赛的体会，教师根据比赛的情况，指出学生的不足之处，在以后的学习中如何来弥补自己的不足，形成良好的学习状态。在运用分层教学过程中，分组教学要客观公正，同时兼顾学生个人意愿。教师要从实际出发，考虑教学的条件和学生的意愿，方法要注重创新，要及时的对教学结果进行总结，让学生能在学习中自己发现问题，有利于加强学生对自己不足的改进。

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在快速多变、激烈对抗的篮球比赛中，球员的体制、智力、心理和品质等特点都会被呈现出来。篮球运动中最基本和最关键的部分是技术动作。篮球有很多种技术动作，每种技术动作都有比较固定的方法。但是不管是何种技术动作，其完成的关键要素都是控球能力。而控球能力不光体现在双手的灵活度上，还需要熟练的步法、细心的观察和精准的判断来配合完成。尤其是在当前的形势下，高职篮球正在朝着高速度和高技巧的方向发展，而这种竞技方式的转变，要求球员具有扎实的基本功。也就是说，一个球员如果仅仅是跳得高、跑得快、身体素质好，而没有扎实的篮球基本功，那无论如何也不可能在篮球场上如鱼得水的。要想将学生培养成篮球好手，就必须加强篮球基本功教学，尤其是球性练习，是基本功中的重中之重[1]。

2 篮球球性练习的常见方法

2.1 单手体侧前后拉摆球

双脚开立，双手在体侧持球。在训练当中，先要将球向后拉摆至最大限度，同时将前臂迅速向外旋转，然后再将球向前挥摆。完成此动作后，再向内旋转前臂，并往前挥摆球。接着，重复这些动作。这套动作要求运球幅度逐步加大，同时控制好球。

2.2 单手体前向侧挥摆球

双脚开立，双手在前持球。实际训练当中，将球从左手这边推到右手来。然后，将球顺势控制于身体的右侧，此动作完成后，再将球拉回身体的正前方，然后顺势转到左手上，再向左边摆动。这套动作所完成的高度应达到双手侧平举的高度，而摆动的幅度要达到伸展的最大幅度。

2.3 单手托球队经腋下、头上绕环

双脚开立，右手持球，上臂保持自然下垂，再用手臂平举的高度拖住球，这是准备动作。在持球环绕时，肘关节要向外部伸展，并保持提起适当高度。同时，还要将持球的手掌向内翻转，在到达腋下的时候变为反手持球。然后向左右侧和前侧将球用最快的速度举起，接着将球下落为最初的姿势。最后，换手后进行训练[2]。

2.4 单手持球挥摆绕环

双脚开立，将球放于身体前方。训练中，先用右手持球从体侧向身前摆动球，并沿身体进行环绕动作，将球摆动到前方时，换左手持球。在换手时，要确保发出响亮的啪啪声。然后再用同样的方式将球换到右手，如此循环往复。

2.5 原地单手左、右推滚球

双脚开立，将球放在右脚正前方向的地上。在训练中，先用右手将球向左推动，使球滚动到身体的左前方。然后立即转换右手，阻止球继续向左滚动。接着反手推动球向右滚动，使球到达初始位置。右手完成这套动作后，改由左手进行训练。

2.6 原地两手交换推滚球

双脚开立，将球放在右脚正前方向的地上。在训练中，先用右手向左推动球，使球向左滚动。然后再用左手推球，使球向右滚动。这套动作要求身体具有一定的协调性，身体随着球的滚动进行方向的转换。同时注意球要以匀速滚动，球不离手。

3 教师指导球性练习的要点

在球性训练的过程中，高职院校篮球教师应该进行动作示范，让学生更好地掌握动作要领，包括手型、点拨球以及运球方法等。教师在指导学生进行球性训练时，应该有详细的讲解。

3.1 手型

在进行球性训练时，要指导学生掌握正确的手型，其要点是：五指张开，掌心空出，手指与指跟部位触球。

3.2 提高手指的球感和控球能力

只有通过不断的练习，在训练中找寻触球的感觉和探索最佳的技术动作，才能培养好的球感和控球能力。但是要注意，应使学生掌握规范、正确的训练方法。在具体训练中，让球员双脚分立，右手在右腿前方持球。接着右手穿越两腿中间，将球交给绕到后面的左手。左手接球后从左腿侧面绕到身前，再从两腿中间穿越交到绕到身后的右手上。如此循环往复训练几分钟，然后再更换倒球方向继续训练[3]。

3.3 点拨球

点拨球是球员必须掌握的一项技能，是球性训练中的一个重要项目。教师在指导学生进行训练时，应严格规范学生的动作，促使其掌握动作要领。首先，球员面向一面球持球，用右手向墙面拍球几次，用双手接住球。然后以左脚为中心点，身体向左旋转360 °，转过来后身体离开原来位置大约1 cm的距离。对刚开始进行篮球训练的学生来说，这套动作的难度比较高。教师应进行耐心的指导和示范，在完成转体动作后，再用左手对墙拍球几次，接球后以右脚为中心点，身体向右旋转360 °。

4 加强球性练习的重要措施

4.1 提高老师的综合素质

在高职篮球教学中，教师是学生篮球技术的指导者，更是学生所学习的标榜对象。所以，必须对篮球教师的技能水平进行全面提高。高职院校应定期对教师进行专业的篮球理论知识学习，还可以组织一些规范的篮球比赛项目开展竞技，在竞技中提高专业水平。同时，还应该提高教师的教学热情和责任心，从而达到感染学生、激发学生学习兴趣的目的。

4.2 结合学生的特点进行教学

高职院校的学生个体之间在个人体质、性格特点、篮球基础、专业天赋等方面都有着很大的差异，这就要求教师在具体的教学中掌握学生的具体情况，并结合各个学生的特点进行因材施教。在这个基础上制定分层次的教学计划，让每个学生掌握到与自身水平相切合的篮球技能，为后续的提高奠定基础。

4.3 重复练习

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高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。

二、高职篮球课程教学对象的特征

学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。

三、高职篮球课程教学资源的拓展

在信息技术日益发达的今天，高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言，作为一门实践性较强的体育课程，其除开理论知识的传授外，大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现，因此，篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程，其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容，完善学生对篮球动作技能的认知，使学生形成更为深刻的动作表象，达到对篮球动作程序知识的自我构建，进而指导室外训练，提升学习效率与效果。当前，篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性，特别是篮球网络教学页面的设计与运用，由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外，教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析，实现实时互动交流。值得注意的是，按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段，篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来，因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下，完成对篮球动作的理解，形成篮球动作的运动表象;但是，应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈，为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件，从而指导学生完成动作的内化。

四、高职篮球课程练习方法的选择

篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节，学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练，才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果，说起来容易做起来较难，因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则，并设计出符合高职学生的教学练习方法，十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性，高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标，不论是采用目标激励功能的方法，还是通过目标反馈功能的方式，设计练习时都会受到教学目标的制约，而为了让学生能够接近并完成目标，课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性，防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性，篮球作为一项集体运动项目，其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来，在练习中既展现学生的个人技术，也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则，篮球训练要遵循一定的规律，具有一定的递进性与阶梯性，教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性，反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦，而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感，从而可以从不同的渠道和角度，让学生加深对篮球运动的理解，保持并提升学生兴趣。

五、高职篮球课程教学评价的反馈

注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上，按照教学系统论的观点，教学活动是否有优化的必要，还存在哪些改进的地方，只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息，才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言，教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分，其功能主要有:了解学生技能的掌握，通过教学测验与评价，分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术，查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因，并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程，评价结果作为一种教学反馈信息，可以让教师及时掌握教学效果，及时发现教学过程中的不足，并以此调整、改进教学内容，避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪，以教学督导为主体的适时、客观评价，可以让教师在获得一定成就感的同时，保持一定的紧张感，激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向，不论是测验也好还是教学比赛，在开始之前学生出于提升学习成绩的目标，都会对学习内容继续反复的训练与练习，并尝试进行技能的整合，在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种，其中，诊断性评价大多在教学活动之前，为使教学活动更具有计划性，教师通过诊断性评价了解学生学习情况，为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中，这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈，帮助教师修正教学内容，提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后，通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价，应该是三种评价方法的叠加使用，而不能仅仅采用一种评价方法，特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价，而此种评价方法的有限性，对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。

作者:林芸 单位:湖南大众传媒职业技术学院

参考文献:

［1］于景元．钱学森系统科学思想和系统科学体系［J］．科学决策，2014，12:10

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关键词 高职篮球教学 现状及问题 方法对策

高职院校的学生仍然处于青春期，这一期间是学生身心发展的关键期间，因此，高职体育教师在进行教学的过程中一定要多多关注学生的心理状况，利用体育教学来提高学生的身心健康。除此之外，篮球运动作为一项具有较长历史的体育运动项目，用其自身独特的历史韵味吸引了学生的目光，受到广大高职院校的学生的青睐。

一、高职院校篮球教学的现状

（一）教学内容不够“新鲜”

篮球是一项富有激情的体育运动，这项运动通过富有节奏感的运动方式，依靠参与者在运动过程中的智慧，来进行体育锻炼，这就使得原本枯燥无味的体育锻炼过程富有魅力，由此可见，进行篮球运动的主要目的就在于激发学生的运动热情。

然而，就当今高职院校的篮球教学情况而言，主要问题是篮球教学的内容过于死板，对于篮球的教学仍然只是进行投篮和运球的训练，从而使学生对于篮球训练失去了兴趣。

（二）教学方法不够多元化

经过对几所高职院校的体育教师进行相关采访，发现高职教师在进行篮球教学中所运用的教学方法过于单一，并没有将各种教学方法灵活地运用，而且师生之间的关系并没有得到有效改善，然而教学方法以及教师的教学模式对于学生的学习热情以及教学效率都有着很大的决定作用，在对高职院校的篮球教学课堂进行调查之后，发现高职院校的教师在进行篮球教学的过程中仍然运用传统的教学方法，只是对学生进行“教”，只管“教”这一部分，却并没有对学生的“学”进行关注，并没有在篮球教学过程中培养学生的合作能力，并没有注重学生对于篮球理论知识的实践情况，这就会导致学生学习篮球的积极性受到打击，进而使篮球教学变成了简单而又枯燥的训练过程，偏离了进行篮球教学的真正目的。

（三）进行篮球训练的设施不足

虽然当前我国的经济高速发展，但是由于人口众多，各个方面的需求都比较大，这就导致了在体育教学方面经费不足的问题，使得篮球教学的效率大大降低。现今的高职院校室内场地极为缺失，这就导致篮球的教学受天气的影响，进一步影响到篮球教学的教学质量。除此之外，大部分高职院校的体育教师并没有按照篮球教材上的要求来选择合理的场地，配备合适的措施。

二、提高高职院校篮球教学效率的方法策略

（一）加大对篮球教学的经费投资，改善教学环境

篮球教学在整个体育教学中发挥着重要作用，再加上体育教学对于学生的身心发展又有着不可小觑的作用，也正因为如此，高职院校在培养人才时，要重视对学生进行篮球教学，使得学生通过接受篮球教学来提高自身的综合素质。因此，高职院校的相关领导要通过对篮球教学在学生整个学习过程所站的地位进行分析，并认识到开展篮球训练的意义所在，进而对篮球场地以及设施方面的投资进行一定程度上的扩大，除此之外，还要注意对高职院校体育教师进行相应的培训，提高体育教师的教学水平，为篮球教学的顺利开展打好基础。

（二）提高体育教师的综合素质，创新篮球教学模式

经过以上对当前高职院校篮球教学现状的研究，我们发现当前的篮球教学效率之所以极为低下，原因之一就在于教学方法，而要想改变这一现状，提高篮球教学效率，就必须抓住问题的关键所在――教学方法。因此，高院校体育教师要采取灵活多变的教学方法，摒弃传统死板的教学模式，通过合理地运用教学方法来提高学生对于篮球训练的积极性。通过高职院校体育教师对学生进行争取积极的引导，来激发学生解决问题，从而能够创作一个积极的学习氛围，使得高职院校学生的篮球意识有所提高，进行篮球训练的热情能有所高涨，最终能够引导学生养成终身体育的习惯，提高当代学生的身心素质，促进社会的发展。

（三）篮球教学的评价体系要多元化

教学评价是整个教学过程中的最后一步，当然也是最为重要的一部分，高职院校的体育教师通过教学评价能够发现学生在进行学习过程中所存在的缺点或不足之处，进而对学生加以指导。然而，传统的教学评价模式仅仅是教师对学生的表现进行评价，这就导致了教学评价的片面性与单一性，因此，高职院校的体育教师可以组织学生进行互评和自评，让学生互相观看对方的篮球比赛，在观看篮球比赛的过程中发现参赛者所存在的不足以及优势，与此同时，参赛者也能在比赛的过程中发现对方的弱势和优势，进而能够互相弥补，做到取长补短。

三、结语

经过上述对当前高职院校篮球教学现状的分析，发现了在教学过程中所存在的各种各样问题，再加上篮球运动再加上高职院校教学中所占据的重要地位，因此，有关国家部门一定要加以重视，对教学进行一定的改革；高职院校的教师也要完善自己的教学模式，并灵活运用多种教学方法，为当前篮球教学中所遇到的问题出谋划策，进而提高高职院校学生的身心素质。

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（1）教师教学观念落后。当前高职院校篮球教学中最大的问题就是学生的学习积极性不高，在完成老师布置的规定任务后，学生基本就无所事事。整个教学过程都是以老师为主，学生被动地接受知识，老师和学生之间缺乏必要的沟通，没有将互动教学的教学理念落实到实际中去。教学安排过于简单，仅让学生完成规定的任务即可，没有结合学生的身体素质因材施教，导致学生的篮球水平参差不齐。同时篮球教学是个复杂的过程，要将篮球知识、技术、技巧系统地传授给学生，但是很多老师以自我为中心，忽视了学生的主观能动性，导致三者之间缺乏必要的联系，降低了学生的学习积极性。

（2）教学目标设置不合理。体育教学的目的在于提升学生的身体素质，保证每个学生拥有一个健康的体魄。但是在当前高职院校篮球教学中没有将教学目标和学生的实际能力结合起来，导致两者之间存在很大的偏差。很多学生在篮球课上呈现出慵懒的学习状态，学习积极性不高，学习效率低，在达标测试中学生多是应付完成测试。教学目标设置不合理是导致学习效果不明显的首要原因。

（3）师资力量薄弱。体育师资力量是高职体育教学的主导力量，要求在体育教学中构建一支高学历、高素质、能力强的师资队伍，但是当前高职院校很多老师都是外聘老师，年龄过大，和学生之间有代沟，在沟通中存在很多的问题。另外有很多担任数门课教学的老师，在教学精力上有所欠缺，导致上课效率低，教学效果不理想。

2高职体育篮球教学策略分析

（1）注意教学内容的针对性。针对当前高职学校篮球学习积极性不高，学习效果不明显的现状，要求体育老师注意教学的针对性，将篮球知识穿插起来系统地传授给学生，提高学生学习的积极性；将教学内容置于针对性、实用性的格局再对其进行定位，在教学中结合学生的身体情况，有针对性地开展教学活动：对身体情况弱的学生侧重基础动作、基础技能的教学。对身体素质好、爱好篮球的学生加强训练力度。在教学中以提升学生的篮球技能为训练内容，提升学生对球的控制能力，帮助学生了解基本的配合战术、队员间的配合等规则，提高学生掌握篮球的基本技能，提升学生的身体素质。

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一、篮球游戏的起源

篮球游戏主要起源十美国，是由一位普通的体育老师叫詹姆斯・奈・史密斯所发明出来。当然，起初史密斯只是想发明一种能够在室内活动的球类，他并不知道当年所创造的游戏在今天己经成为了一种全球性的竟技运动，甚至成为了全球最大的体育盛会（奥林匹克运动会）的主要看点之一。篮球游戏是在约定一个规则的前提下开展的，有着自己的特定游戏目的和游戏角色，以成绩来决定最后的输赢。随着篮球游戏的逐渐发展，到今天己经成为了一种技术和能力等各个方面的竟技，逐渐的演化为一种教学与训练为一体的重要体育项目。

二、篮球游戏的特点

篮球游戏的内容较为丰富，娱乐性极强，形式多种多样，在篮球教学中被广泛应用，可以提高学生的积极性。篮球运动有着广泛的群众基础，深受青少年喜爱篮球游戏作为一种新颖的教学方式，寓教于乐的教学方法可以活跃课堂气氛，改变枯燥、单调的课堂氛围，提高篮球教学的效率和质量。篮球游戏主要有以下几个特点：第一，集体性强。篮球游戏要求参与的人员较多，是一项具有较强集体性的活动项目。学生在完成篮球游戏时，需要通力配合与合作。因此，通过篮球游戏的活动形式可以提高学生的合作意识和协作能力，且培养学生的集体荣誉感。第二，竞赛性强高职学生大多处于18～20岁年龄段，其好胜的心理需求较为强烈。学生通过参与篮球游戏，可以充分体会到篮球运动的竞赛性，培养学生敢于拼搏、积极进取、乐观向上的优秀品质。第三，趣味性强。与枯燥乏味的篮球教学不同的是，篮球游戏的趣味性较强，它不仅能激发学生篮球技能学习和其他文化课学习的兴趣，还能养成“终身体育”的思想和自主学习的理念。第四，容易开展。高职篮球教学受时间、地点、设备、学生自身的生理特点所影响，甚至造成教学环节的脱节，这将严重制约高职院校体育教学的发展。但是将篮球游戏运用在篮球教学中，教师可以根据天气情况、场地情况、器材设备的现状、学生的身心特点，随时调整篮球教学的运动量。根据学生对己学技能的掌握情况，调整篮球练习的强度和密度，进而完成教学目标和教学任务。

三、篮球游戏与篮球教学话动的关系

篮球游戏是体育游戏发展过程中派生出来的一个分支，也是一种以篮球为重要上具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种话动形式和方法的总称。篮球运动最初就是以游戏的方式诞生的，而游戏又是深受学生喜爱的一种话动方式，篮球教学中如果能充分运用篮球游戏进行教学，不仅能提高学生练习的兴趣和学习的效率，而且还能培养学生认真负责、勇于争先的态度。篮球教学中合理地安排篮球游戏的目的，是为了更好地完成教学任务。篮球游戏内容的选择必须与大纲、教材紧密结合，充分考虑到教学效果。如学生对某项篮球技术掌握有困难时，教师经常安排一种或几种与该篮球技术相关联的篮球游戏进行辅助教学。这样做不仅仅使篮球技术通过篮球游戏得到巩固和提高，而且还使学生对篮球技术有了更深层次的理解，从而顺利掌握该篮球技术。

四、篮球游戏应用在高职篮球教学中应注意的问题

（一）篮球游戏要具有教育意义

篮球游戏的选择要考虑其教育意义和目的性，紧密围绕篮球教学大纲和教材内容、主题。过度单一或者过度复杂的篮球游戏不但起不到积极作用，反而会使学生产生消极情绪，影响教学任务的顺利完成。因此，篮球游戏的选择不仅要考虑教学内容，还要考虑到学生的具体情况，学生是教学活动的主体，对整个教学过程起着主导作用，他们的学习兴趣和积极性对教学有重要的作用。所以，篮球游戏的选择要有教育意义，围绕教学大纲和教学内容，培养学生积极进取、顽强拼搏、顽强向上的意志品质，培养其团队协作精神和集体荣誉感，从而建立良好的人际关系。

（二）准备工作要充分

篮球游戏的竞赛性较强，学生在进行对抗赛时难免会受伤，所以在游戏前，教师要综合考虑学生的技术水平、动作难度、身体素质，反复讲解并示范难度系数较大的动作，减少运动伤害发生的次数，确保篮球游戏的顺利进行。篮球游戏准备工作的好坏，直接影响高职篮球教学效果。组织安排篮球游戏教学时，要向学生讲清游戏规则、目的、作用、奖惩方法，通过讲解、示范，生动形象地进行游戏教学。这样既可以使学生积极主动地进行篮球游戏练习，还能提高学生对篮球的兴趣，增强身体素质，培养他们的体育意识适当奖惩有利于提高学生的兴奋性，进而优化篮球教学效果。教师在整个游戏过程中要及时给予指导，并给学生留足自由实践的时间。

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关键词 分层教学 高职 篮球教学 应用

一、分层教学法的概述

对于分层教学法，也可以看作是层次教学法，在教学过程中，教师根据学生之间的个体差异，坚持因材施教的原则，从现有的教学资源出发，结合学生的实际水平，将学生分成几个层次，针对不同层次的学生，制定不同的教学方案，并采用不同的教学方法，从而保证各个层次学生教学的进行。和传统的教学方法相比较，分层次教学更能激发学生的主动性，因此，将分层次教学法应用在高职篮球教学中，具有十分重要的意义。

二、高职篮球教学中实施分层教学法的意义

伴随教学体制的改革，高职中传统篮球教学已经不能满足学生需求，因此，应充分依据学生具体状况实施科学合理的分层教学，进而提高教学效果。分层教学方法在一定程度上满足新课改需求，并且根据学生不同接受能力实施相应的教学方法。从长远角度考虑，分层教学方法能显著提高学生篮球水平，并具有显著教学意义，分层次教学措施能使得同学之间形成很好的合作氛围，在一定程度上促使学生关系融洽，最终起到加强学生体质和促使学生身心健康发展作用。

三、高职篮球教学现状分析

（一）领导对篮球教学不太重视

就目前而言，有很多领导认为篮球只是学校体育教学的一项科目，不需要投入太多的人力资源、物力资源、财力资源，因此，领导过于注重学校特色专业的发展，而忽视了篮球的建设。这就导致在高职院校中，篮球教学虽然能正常开展，但是篮球教学活动只能停留在表层，并不能深入的进行，同时篮球教师并不能接受深层次的培训，这就加大的限制了教师的教学积极性，从而对高职篮球教学造成一定影响。

（二）教学场地与教学设备问题

教学场地和教学设备是开展篮球教学活动的必要物质基础，在高职篮球教学中，如果教学场地、教学设备不完善，就会严重的制约篮球教学活动，同时教学场地和教学设备的缺乏，还会对学生体育理论知识的提高造成一定影响。从当前高职篮球教学情况看，由于领导对篮球教育不重视，从而导致对篮球教学的投入不足，这就严重的限制了高职篮球教学发展。

四、分层教学法在高职篮球教学中的应用

（一）教学目标分层

采用分层教学法开展篮球教学活动时，教师首先应该根据实际情况，对学生进行合理分层，分成基础层、提升层、优秀层三个层次，在实际教学中，根据每个层次学生的需求，制定合理的教学目标，从而促进全体学生的提高。针对基础层的学生，他们对篮球的认识不足，篮球技术不熟练，对此教师应该以提高身体素质、培养篮球兴趣、掌握篮球基本技能为主要教学目标，制定相应的教学策略。针对提升层的学生，他们具有良好的篮球运动水平，同时也具有一定的自我训练能力，可以顺利的完成教学大纲中的内容，教师可以根据实际情况，将教学目标定位于挖掘自身运动优势，提高学生篮球战术水平，制定相应的教学策略。对于优秀层的学生，他们的篮球水平可以说是已经不逊色于教师，篮球理论也十分丰富，他们十分热爱篮球运动，渴望参加篮球比赛，因此，教师在对这一部分学生进行教学时，可以将教学目标定位于实践战术的提高，教师可以组织多形式的篮球比赛，让这部分学生通过比赛来提高自身的篮球综合水平。

（二）教学内容分层

虽然高职篮球教师对学生讲解的篮球基础知识内容相同，但是篮球教师可以根据学生具体情况选取不同深度进行讲授。针对上面所述，基础班学生应加强基础技术的训练，促使学生熟练掌握基础技术；提升班学生应提升各项篮球技术。基于提升班学生篮球基础较好，因此，他们能在短时间内掌握篮球基础知识，能腾出更多的时间进行综合训练。但基础班学生重点为学习篮球基础技术和篮球规则，因此，基础班学生应该在掌握基础技术后才进行全面的练习。

五、总结

对于高职篮球教学活动，采用分层教学法能取得良好的教学效果，因此，在实际教学中，教师应该结合实际情况，合理的应用分层教学法，以此全面提高学生的篮球水平，进而促进篮球教学质量的提高。

参考文献：

[1] 张剑.浅论分层教学在高职篮球教学中的应用[J].文体用品与科技.2014（16）：158-159.

[2] 青格勒图.浅谈高职篮球教学中层次教学的应用[J].当代体育科技.2013.3（11）：68-69.

[3] 孙传伟.浅谈层次教学法在高职篮球课程中的应用[J].网友世界・云教育.2012（21）：63-64.

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在素质教育背景下，高职教育在强调学生专业技能培养和职业素质养成的基础上，更要重视学生智力素质、生理素质和心理素质的协调化发展，在体育教学中要有针对性的培养学生的终身体育意识，淡化传统的体育技能教育教学，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感。基于终身体育意识的高职篮球教学，需要体育教师树立正确的篮球教学理念和教学目标，积极优化篮球课程的教学内容，将高职篮球教学与学生终身体育意识的培养进行有机的结合。

一、面向全体学生，坚持因材施教

基于终身体育的体育教学目标，高职院校必须进一步提高体育课程的教学地位，对体育教育的功能和价值进行更加深入的发掘，使体育教学可以更好的服务于我国高职院校人才培养目标的实现。因此，在实施篮球教学时，体育教师制定的教学方案必须面向全体学生，深入贯彻和落实生本教育理念，做到“因材施教”，不要将篮球课程教学内容、教学形式界定的太死板，那样只能满足部分学生的体育学习需求，很难顾及到每个学生身体素质的个性化差异和差异化的学习需求，不利于所以学生终身体育意识的培养。为了增强学生的终身体育意识，高职篮球教学需要确保学生在体育课堂上的主体地位，调动学生在体育课堂上的积极性、主动性，体育教师要打破过去单一化、统一化的篮球教学形式，制定富有层次的、多样化的篮球教学目标、教学方法，增强学生对篮球教学的适应性，让篮球课堂更具吸引力。例如，在同一堂篮球课上，学生与学生之间的个性差异是非常明显的，具体表现在篮球兴趣、身体素质、篮球基础等多个层面，高职体育教师只要坚持面向全体学生，坚持因材施教的教育理念，才能确保每个学生都能找到自己的兴趣点和学习点，不至于游离在篮球教学体系之外，进而更好的实现学生终身体育意识的培养目标。

二、优化篮球教学内容，培养学生的篮球运动情感

高职篮球教学的目标，一方面在于让学生掌握一定的篮球运动技能，树立起对篮球运动的积极情感，另一方面还在于让学生感受篮球运动的价值与魅力，改善学生的身心素质，提升学生的德育素质水平。因此，高职体育教师要结合高职院校的人才培养目标和学生终身体育意识培养的现实需要，对篮球教学内容进行有针对性的优化和调整，以便在实施篮球技能教学的同时，更好的培养学生的生集体意识、竞争意识、团队精神，完善学生的性格品质，树立起了终身体育意识。首先，在高职篮球教学内容的安排上，高职体育教师要敢于打破教材内容体系的限制，可以根据高职学生的篮球学习需求，设置多样化的篮球课教学内容，增强高职篮球教学的时代性、先进性，如花式篮球、街球等内容，可以更好的培养学生的篮球学习兴趣，保持篮球课程的学习热情。其次，高职体育教师要安排一些灵活性、自主性的篮球教学内容，并让学生根据自己的身体素质、学习兴趣和运动能力自主选择学习内容，避免篮球教学内容的统一化、标准化，要给予学生更多的选择自，这样学生才能根据自身的实际情况进行更有针对性的学习。再次，高职体育教师要善于对篮球教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强高职篮球课程对学生的吸引力，丰富学生在篮球课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的篮球运动习惯。如体育教师在篮球教学的热身环节，不要让学生一成不变的做热身操，必要时也可以对热身操进行适当转化，开发一些可以帮助学生热身的篮球小游戏，让学生在一个更有趣味性的课堂环境下开展健身活动，这样不仅可以起到活跃课堂氛围的效果，又可以缓解单一教学与训练模式下的枯燥与乏味，进而让更多的学生喜欢体育课、喜欢篮球运动。

三、提高篮球教学开放性、参与性，营造良好的教学氛围

在高职篮球教学的实践中，学生终身体育意识的培养不是一朝一夕之功，高职体育教师需要借助体育教学这一有利平台，帮助学生树立对篮球运动和体育健身的积极情感，让学生在篮球运动中可以获取更多的成就感和快乐感。对此，高职体育教师在制定篮球教学方案时，要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高职篮球教学的开放性和参与性，保证学生在篮球课堂上的主体地位，激发出学生对于篮球运动的运动潜力，促进学生个性化素质的发展。例如，封闭式、灌输式的篮球教学形式会让很多学生丧失学习乐趣与动力，所以高职篮球教师可以适时导入一些自主性、合作性、趣味性的篮球游戏，或者组织“三对三”、“打擂台”等对抗教学项目，在“以赛代练”的氛围下培养学生的终身体育意识和团队协作意识等，往往可以实现事半功倍的教学效果。

结语

总之，基于终身体育意识的高职篮球教学，必须贴近新时期高职院校高素质人才培养的基本目标和现实需求，要把学生体育兴趣的培养和终身体育意识的养成作为篮球教学的重点，要让更多的高职学生对篮球课程产生学习兴趣，养成良好的篮球运动习惯，进而实现高职学生身心素质的不断改善。

【参考文献】

［1］张才超．篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻［J］．广州体育学院学报，2013，04．

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随着体育教学观念的不断更新，现代体育教学向着多层次、讲效益、全方位的方向发展。实际教学中，学生也有学会转向会学的方向，让学生学习锻炼方法的同时促进其他方面的发展。篮球教学就是根据体育课程教学目标机内容，创设相对应的教学主题，把教学内容有机的联系在一起，并把运动技能、身心健康、社会摄影等目标融合其中，培养满足社会需求的复合型人才。

一、高职篮球教学存在的问题

长期以来，因受到传统教学理念和篮球教学模式的影响，体育院系的篮球老师重视学教会学生基本技能和战术，轻视理论教学。受到传统教学思想的影响，出现学模式、内容单一，重视技术、忽视学生身体、心理发展的情况，也严重忽视学生主体性和创新性的教育，更谈不上培养复合型人才这一理念。教学模式源于教学观念，基于传统教学观念的指导，体育院系的篮球教学目标主要是培养学生的专项技能。实际教学内容包括篮球运动的全部，从不同的战术、规则到评分标准，教学主要以课堂教学为主，以教材知识为中心展开教学，考核标准也是以技术规范和专项达标情况来判断，这一教学模式重点展现出教，忽略了学的重要性，在一定程度上限制学生主观能动性的发展。这一考核模式不利于调动学生学习的积极性和主动性，严重影响学生形成优良的体育意识和能力，从而无法获取最佳的教学效果。学生在设定的时间内只会机械重复动作规范，为应付考核而学习，导致学生出现高分低能的情况，这无法满足当今社会对体育人才质量的实际需求。在篮球考核评价中纸考试学生对运动技术的掌握情况，忽视学生的具体情况，如体育基础等方面。传统教学模式的缺点为：严重忽视学生的主体地位，形成恒古不变的我讲你听的灌输式教学模式，教学内容过度依赖教材的安排，导致教氛围沉闷，学生学习热情和积极性不足。同时，教学中忽视学生个体之间的差异，从而出现有些学生吃不了，有的吃不饱的情况，无法获得预期的教学效果。

二、高职体育教学中的篮球课程教学改革策略

（一）改革观念，培养全方位人才

随着体育教学改革的逐步深入，应该改变传统的教学模式，由被动教学转变为主动教学，在新的教育思想引导下，运用技术和素质并重的培养模式，从而促进大学生的全面发展。实际教学中，推行民主教育，把师生的关系定义为伙伴、朋友，让老师更加关注学生的学习兴趣和需求，学生富有个性的观点受到应有的尊重和赏识，学生在学习中体会到老师的关爱、理解和尊重，有助于积极健康的心态展开学习。同时，老师要克服传统教学中以老师为中心的教学倾向，建立平等、互助的师生关系，鼓励学习积极主动的参与学生，给学生充足的表现机会，是自己成为值得爱戴、受人尊敬的老师。为了提升学生的素质和能力，可以有计划的开展班级竞赛、理论讲述、课堂实践等活动来锻炼学生的身体并培养他们的思想品质，为学生形成优良的素质和能力创设最佳条件。

（二）制定合理的教学目标

实际教学中，老师可以根据学生的身体素质和运动技能的差异，使用因材施教的教学原则对各个层次的学生提出相对应的学习目标，确保各个层次的学生都能在自身学习基础上上升一个层次。①可以先对全班学生进行调查，依照学生对各科教材感兴趣的清楚，在自愿的基础上设置教学，让学生掌握2～3项自己喜爱的运动。如此不仅可以发展学生的各项，也能让学生快速掌握自我锻炼的办法，提升自身的运用能力。②根据学生的自身的特点及能力划分为多个小组，结果教材的要求，确定各个小组需要完成的学习目标。小组成员之间相互合作、交流，这样不仅可以满足各个层次学生的需要，又能有效培养学生相互评价、协调、监督的能力。③为学生创设更多的自我锻炼机会，例如：可以使用二段式教学法，一段让学生学习基本的教材知识，第二段让学生自选项目进行学习，让学生对自己喜欢需求进一步学习或创新的项目展开学习。例如：为了让学生练习好单手肩上投球技术，老师在课上可以简单扼要的宣布教学目标，先让学生自己探索偷懒的方法，此时球场上会出现如下场面：有的人原地单手肩上投球、有的学生原地起跳单手投篮等，虽说有些学生的动作不够规范，但学生们的学习热情高涨。此时，老师与学生一起交流、探头投球的感受、动作要领，老师引导学生积极发表自己的意见和见解，随后帮助学生进行归纳总结，在学习正确技能的基础上培养学生举一反三的能力，让学生成为学习的主人，最大程度调动学生学习的积极性。

（三）设置悬念，让学生形成问题意识

老师在实际教学时，应根据教学内容设置合理的问题，引导鼓励学生带着问题进入学生，让学生形成大胆质疑、敢于设疑、善于解疑，让学生积极主动地提出问题、深入思考、探究答案，展现出学生学习过程中的主体性。老师从教学的目标及教学重点、难点入手，为学生创设问题情境，让学生快速进入问题情境中学习，让学生在创设的情境中发现并解决问题，提升学生的主动性。例如：篮球教学中学习一传一切战术时，有些学生在切入时无法摆脱防守，导致这一战术总无法打出来。老师可以组织学生观察分析问题，让学生根据分析结果发表各自的意见。有些学生说：“是因为切入时无法及时摆脱防守？”有的学生说切入的路线不正确？”有的学生说“可以采用假动作来迷惑对方”等等，这样有助于激发学生主动提出问题并解答问题的热情，收获意想不到的教学效果，为培养全面的人才打下坚实的基础。

（四）建立多元化的考核评价体系

因竞技运动的考核准则比较统一，缺乏公正性和合理性，加之体育教学的评价侧重于运动的成绩，忽略了以人为本的教学导向，致使多数学生对体育课程失去兴趣，在一定程度上限制学生主观能动性的发挥，也遏制着学生的创新精神和实践能力。建立多元化的考核评价体系，有助于开展健康教学，促进学生的全面发展。因此，老师要根据学生的实际情况，认真观察学生的进步幅度，对学生的细小环节给予及时的肯定和鼓励，让学生参与到体育课程成绩考核中，把同学的评价和老师的评价相互结合，找寻其中的差距，总结经验，让学生相互促进、共同进步。

三、结语

总之，传统篮球教学方法比较单一、枯燥，学生主动参与学习的积极性较低。基于复合型人才培养的大学篮球教学创新之处在于：以学生为主体，在自主探究的学习氛围中，激发学生积极主动学习篮球的兴趣，让学生更好的掌握篮球技术和战术的同时，锻炼学生的创新能力和创造力。

参考文献：

[1]黄胜.战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用研究[J].当代体育科技，2014（6）：110-111.

[2]赵煜.在体育活动中运用主题式情境教学法进行玩绳活动的探讨[J].大众文艺，2011（19）：244.