学校教学论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学校教学论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

二、关于中职学校人才培养的再认识

中职教育属于中等阶段的教育，既有基础性，又有职业性。因此，中职学校既要重视教育的基础性，又要重视教育的职业性。如果忽视职业教育的职业性，职业教育的发展必然缓慢；但如果忽视了职业教育的基础性，一味强调职业性，则把职业教育推向了实用主义、功利主义一边。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然丧失殆尽。中职学生应该有两种身份，一种身份是学生，另一种身份是准职业人。相应地，职业学校的教育教学也应该分为两部分，一是对学生的培养，其培养方向是把学生培养成为合格的社会公民；二是对准职业人的培养，其培养方向是让学生未来成为用人单位满意的员工。通过职业学校的教育教学，我们要完成三项任务：为学生的一生发展打基础、为学生的继续学习打底子、为学生的谋职就业做准备。这三项任务如何协同推进，需要广大职教工作者的创新实践。笔者认为，就基层职业学校而言，应该在以下两方面进行积极的创新实践与探索。

1.将培养准职业人纳入学校的人才培养方案

篇（2）

制定一整套符合本校实际的规章制度，对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。

2.严格考核管理，提高办学质量

科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。农村学校要严格考核管理，一是要认真研究制定考核细则。二是在严格落实考核上下功夫。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核结果与评先评优挂钩。真正使考核科学化、制度化，提高办学质量。

3.校长需以身作则与教师共担教学任务

当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，以身作则，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。此外，只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，优化教师队伍结构，才能最终规范完善学校的教育体系。

4.要有切实可行的办学思路，找准学校发展的目标

学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展远景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应列出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。

二、搞好师资队伍建设，加强培训，提高教师综合素质

1.加强教师政治理论学习，增强教师的责任感

组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规，使广大教师提高思想认识，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》，使广大教师严于律已，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。

2.训练教师的基本功，提高教学质量

一是建立教师培训制。定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法,以此提高教师的思想素质和业务水平,不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法,促进教师教学技艺的提高。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。

三、校长自身素质的提升和发展

1.校长要有较高的思想政治觉悟，做教师的榜样

首先要热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心，才能当好一名掌舵手，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。

2.校长要有过硬的业务管理能力，提高自己的业务水平

作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记。平时在校内多听课，管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性。

3.校长要有全面的沟通协调的能力，做好各方力量的协调工作

作为一名校长，要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。

篇（3）

（一）试题

1、开放、不唯一

2、重实践、轻理论

3、多动手、少强化

4、多观察、少硬记

（二）评价

1、看学生在解答中是否有新意

2、允许学生犯一些错误

3、考生中表现出准确的洞察力，要给予充分肯定

4、用等级打分

二、教育功能

学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到发挥，能力得到发展，学得有成效。简单地说，学了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的功能大致有以下三种。

（一）心理因素

1、激励功能，它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行下去。

2、选择功能，它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么，喜欢什么，厌恶什么等。

3、调控功能，它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求，调控学习的行为。如注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为，让学生自己总结得与失。

（二）激励因素

1、教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。现行的新教材的编写就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子。这样有利于激发学生的学习兴趣。

2、教学过程中创设问题情境。人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。数学本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。如在函数教学中，《何时获得利润最大》可提问你能否用函数图象找到这一时刻，既避免了单一反复地对定义字面的强调，又使学生在问题中更深刻理解最大值概念。

3、教学评价中正确运用奖励和惩罚。奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要注意①奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生；②奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如较高的分数、赞扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励；③奖励的针对性，对优秀的学生要求可严格一些，对学习困难的学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖励或来自集体的间接奖励。

4、教学辅导中帮助学生科学寻找原因。学生在分析自己行为的成败时常常用能力、努力、任务难度、运气等一些原因加以解释。作为老师应从学生自身来分析，可分为内部的和外部的因素；从本人的学习态度、进去心、努力程度以及基础情况等，来解释说明。积极、科学、实事求是的寻找原因，有利于增强学习的信心，促进差生的转化，帮组学生调整学习方法，培养良好的学习品质。

（三）课堂组织

数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。而不是上课的过程的开放。现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进学生的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。

1、对教师而言，备课要更高的要求，

1）数学问题、方法与思想的准备教师要更充分，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想要有预见，以及多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。

2）课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。

3）适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。

4）积极的交流与良性互动，学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏将大为减少，有利于更好的完成教学任务。

2、对学生而言，更应该体现学生是主体

1）“问题”的提出。数学的学习，是思维活动与发展的过程。“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。多让学生提出问题，充分激发学生的求知欲望。

2）学生参与活动。在老师的指导下，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。从传统听讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。

3）学生自行归纳。整理归纳是知识反思内化的过程。要引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的相互关系和结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。

4）变式训练。为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。变式练习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。如让学生自己编题目，自己解答。

5）注意学生反馈。数学教学是信息交换的动态过程，教师要根据制定的教学目标，让学生提问。

三、教育优化

农村初中的学生家庭普遍存在对教育的不重视，学生一旦回家很少把时间用于学习上，他们的知识的获得主要在学校里。如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得的知识那更少了。每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。我们应该怎样去优化呢？其实我们教师可以提一些问题让学生自己去学习。考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。但通过试卷中的问题让学生朝着某个方向去努力，作为教师，要善于提出问题。

(一)提问的作用

提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。

1、帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务。

2、提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题。

3、提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识。

4、提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。

（二）提问的要求

优化的课堂具有“开放”的特征。当然，课堂上的提问也应该是开放的。这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和教学目标的联系方式上多样化。尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。教师的注意力应多集中在学生回答问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。

1、对有关问题的可能答案的宽阔度，要放大。学生在回答开放性问题时，其答案有助于表明他们在理解问题上的智力水平如何。如果一开始教师的提问范围较窄，这也许能更快地引导学生进行教师期望的智力活动，但其后果是它们经常使教师忽视学生现有的水平。

2、目的性提问本身是教师期望从学生的回答中获得什么，尽管问题是开放的，也希望学生的回答具备“具体、正确和完整”的特质。有时教师的提问不能诱使学生寻求到答案，或学生的回答离教师期望太远，教师应要求学生回答得更完整或更合理，回到有效的提问过程中来。

（三）提问的效果

提问的一方面是教师想引导学生做出特别的反应、回答或理解，另一方面是教师不想牵着学生走，以致使学生失去大量进行思考的机会。教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答，学生各种可能的解释。使学生感到一种心理的平衡，从而也获得了知识，达到优化的目的。

四、教育效率

对于教育效率的衡量，不能依据学生能否做几个题目、考试的成绩来衡量，应该从以下几方面来确定：

（一）是否培养了学生发散性思维的能力

发散性思维指的是，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。

特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。这样有利于学生今后在学习中具有独创性。

（二）是否每个学生都有所发展

发展指的是，学生在原有的基础上思维能力、解题方法、动手能力的提高。每个学生的基础都不一样的，个性特点也不相同，因此不能用相同的尺度来衡量每个学生，我们教师只要看到他们有进步，有发展，就达到我们的教学目的了，教学效率就好了。

篇（4）

1.2教学内容滞后当前，中职学校的德育教学的内容滞后，很多内容还停留在应试教育时期，这些内容枯燥，乏味，对学生的学习主动性、积极性激发不够。当前，随着经济社会的不断发展，人才竞争日趋激烈，在这样的形势下，用人单位在招聘的时候，不光要看应聘者是否具有熟练的操作能力，更要看应聘者能否具有良好的道德素质，能够具有奉献精神和团队意识。同时，随着外部形势的变化，学生的个人思想意识也会发生很大变化，外部的信息和思想意识纷繁复杂，中职德育教学如何发挥主渠道作用也值得探讨。

1.3教学方式陈旧当前，中职学校的德育教学的教学方式陈旧，很多教师还是将注意力放在课堂教学上，老师是课堂教学的主体，对学生进行填鸭式的教育，学生的主观能动性和学习兴趣没有充分发挥，学生的个性化需求没有被充分重视，造成了学生厌学、逃避思想政治教学的现象，严重阻碍了德育教学作用的发挥。

1.4教师素质不高当前，中职德育教学工作者的素质也存在一定的问题，很多教师对提升自身能力和水平的热情不高，知识结构陈旧，创新教学方式的主动性不强，习惯于照本宣科，没有顾及到学生的接受现状。同时，由于激励制度存在一定的问题，教师们干好干坏的差别不大，尤其缺乏进行积极教学革新的动力和积极性。而且，很多学校对德育教学不重视，教师外出学习、考察的机会不多，知识更新也很慢。

2中职学校德育教学创新路径

2.1提高重视程度各级中职院校的管理者一定要从学生综合能力提高和长远发展的角度出发，客观公正地看待德育教学工作，要真正从思想意识上重视，在教学资源配置上，资金投入上下大力气。要充分理解德育教学工作的重要意义，认识到思想政治工作对于学生创新能力和个人发展的重要作用，要突破眼前利益的束缚，从学校综合竞争力提升的角度出发，在教学管理各个环节中凸显对德育教学的重视。

2.2革新教学内容要大力革新德育教学的教学内容。要根据经济社会发展的现实需要，根据学生身心发展的个性化特点，从学生的兴趣点出发，从用人单位的实际需求出发，合理的设置教学内容。要合理选用教材，将教学内容跟业务课程有机结合，让学生们真正意识到德育教学工作的重要作用，让学生真正理解到德育教学对于个人发展的推动作用。要将科学发展观、社会主义核心价值观、党的十精神等引入到中职德育教学中来，用先进的理论来指导学生，引领学生，实现学生个人的良好发展。

2.3改进教学方式要改变落后呆板的教学方式，要多与学生们进行交流沟通，深入理解学生的学习兴趣点，了解学生的个性化需求，鼓励学生畅所欲言，努力营造宽容、自由、高效、和谐的课堂环境。要努力更新教学设施，引入多媒体等高新技术手段，丰富教学的方式，通过高新技术手段进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生们在快乐中学习。教师要充分尊重学生的主体性地位，积极引导学生进行自主学习，促进学习效果的实现。

篇（5）

小学生的有意注意只能保持15分钟左右，所以教师应在课堂上充分调动学生的无意注意，根据学生活泼好动的特点，将英语学习目标巧妙地结合教学挂图和单词卡片，通过游戏形式进行。学生在玩中学，学中玩，记牢了所学的单词，这样以直观生动的教具为游戏载体，将学生从抽象的单词引入到实际的课堂内容中来，寓教于乐，知识也能够轻松掌握。

（二）利用多媒体等工具

对于信息技术严重闭塞的民族地区来说，学习英语的途径只有课堂，所以教师在课堂上应该努力给学生提供接触和了解英语的机会。我在上《Farm》这节课时，将课本情境制成课件，让学生仿佛进入农场，并且将各种动物的英语单词利用超链接，当小动物一出现就发出该动物的英语单词，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。在平时的教学中，我还利用录音机播放儿童歌曲，利用电子白板让学生巩固练习，利用课件创设教学场景等，总之，在民族地区，为了这些渴求知识的孩子，能更多、更好地创造他们学习的动力就是我奋斗的目标。

（三）会创设情境和场景

语言的学习具有模仿性，需要反复操练。英语学科更是需要教师要通过巧妙设计游戏活动，将反复操练融合到平时的日常生活交际的具体场景中，让学生在具体的说、唱、跳、演的操练中轻松学习英语，在生活中体验参与和应用英语的乐趣。在具体的教学过程中，我设计了很多有趣的游戏，比如在学习故事课文的时候，我就努力提供头饰、道具等东西，鼓励学生表演。在学习TurnleftTurnright这一课时，我就带着学生表演了“过马路”的一个小场景，让他们扮演各种角色，在场景中学会了本课的内容。

二、游戏活动的设计原则

（一）游戏活动的创设应注意与本课语言目标紧密结合

游戏活动只是形式，而语言目标才是内容。因此形式不可大于内容，如果只有花架子，而不注重时效性，那就失去了游戏本身的意义。例如：在学习表示方向的词时，我采用“eastwestsouthnorth”这个游戏，让学生跟着音乐动起来，拍着手指示四个方向，快速进入英语学习的氛围中，并在玩的过程中记住方位词。

（二）游戏活动前，应做到指令明确

在游戏过程中，教师应注意对学生活动的控制；游戏活动后，对游戏中的语言目标进行强化，归纳总结。如，我在教情态动词can时，就设计了这样的游戏：游戏前，出示明确的游戏说明：以小组为单位（每组六人），所有人边拍手边随节奏做动作，其中一人说“Icanswim，Youcandraw”，第二个说“Hecanread，Shecansing”，以此类推，每位学生都能参与进来。

（三）游戏的设计要考虑班额问题并考虑学生的参与度

在设计游戏时，有些游戏不适合大班额；有些游戏学生参与度低，这些都会使游戏低效化。如，有些教师把传统游戏“击鼓传花”放在了课堂游戏中，随着音乐传花，传到的学生说单词。这样的游戏显然不适合班额大的教学班级，而且传花的过程中一大部分没传到的学生无事可做，课堂参与度不高，也不能达到语言目标的训练。可做如下改编：（1）确定语言目标——学会运用句型MayIborrowyour＿？--Sure，hereyouare.(2)为学生讲解游戏规则：听音乐，传目标语言中出现的学习用品。如果传递的是尺子，学生B必须说“MayIborrowyourruler?”学生A说“Sure，hereyouare”，然后学生A将尺子传给学生B。以此类推，分两个竖排进行。音乐停，看哪个小组传得远，说得快。这样，在传递的过程中，学生看着直观的道具，会想办法用英语去表达，为了快速完成任务，设法记住借东西的句型。

（四）游戏的设计应该难易适中，符合所教年龄段学生的特点

游戏要有一定的趣味性，不但要能吸引学生，还要有一定的挑战性，让学生体验成功。如，在教三年级学生学习字母时，我们教师应循序渐进，每天教4—6个，而且可通过不同的游戏活动来操练。如，在认读阶段，可发给各组不同的字母卡片，教师念出字母“Aa”，拿到字母“Aa”的组要全体起立并举起字母，而其他组的学生要大声读出教师所念的字母。做错的组要“受罚”——用肢体做出A的形状。教师在念字母的过程中，要故意看着别的字母的组来念字母“Aa”，使每个组都被教师关注，增加游戏的紧张感，在游戏的过程中反复强化字母认读能力，在游戏中体会到获取知识的快乐，增强学生学习的自信心。

篇（6）

二、相应的对策与教学方法的改革创新

1.学校要增强重视程度

只有学校从根本上重视历史教学，才能有一个推动历史教学发展的基石。首先学校要从课程安排上重视历史课的地位，给予历史足够的尊重与时间。其次就是要加强对老师教学成果的考核与评比，加强对老师的支持与帮助，以此来增强教师的积极性，促进教师之间的良性竞争，从而推动教学水平的提高。最后要多举行一些国学讲堂之类的活动，以此来提高学生对学习历史的兴趣，增强学生的文化涵养。

2.教师要提高自身综合素质

不断发展的时代要求教师不断提高自身的专业水平。如今的教师应当广泛涉猎，加强对史料的研究，只有自身素质提高了，才会带给学生更丰富、更饱满的历史，才会使学生愿意学历史，喜欢学历史。也只有这样教师才能让学生拥有更广阔的视野、更开放的思想、更独到的见解。教师理应这样，为学生做出最好的榜样与示范。

篇（7）

2电子白板辅助体育教学容易调动学生的学习积极性

学生进行体育学习的兴趣来源于他们对体育有着积极的应对态度，而兴趣又是学习的动力。在体育训练中，要让学生积极参与训练并对体育训练有浓厚的兴趣，教师要在教学中善于挖掘教材中的趣味性内容，来激发学生的训练欲望。电子白板教学很容易激发学生的学习兴趣，更具有一定的优势。电子白板技术可以让体育学习在图文并茂的形式下进行，能有效地运用网络资源吸引学生的注意力，学生的主体性得到发挥，使体育教学真正做到寓教于乐。在体育训练中，学生在丰富的网络资源之下，再有新奇的电子白板学习方式，教学画面不断变化，画面的动画效果给学生以强烈的刺激，比起教师传统性的示范更具有新奇性，学习效果甚好。在授课时，学生兴趣高，课堂气氛好，有效地调动了学生的学习积极性。这样，学生的思维处于活跃姿态，教学质量好，对学生的体育训练具有很好的指导作用。

3电子白板辅助教学能给学生形成清晰的动作概念

篇（8）

（一）试题

1、开放、不唯一

2、重实践、轻理论

3、多动手、少强化

4、多观察、少硬记

（二）评价

1、看学生在解答中是否有新意

2、允许学生犯一些错误

3、考生中表现出准确的洞察力，要给予充分肯定

4、用等级打分

二、教育功能

学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到发挥，能力得到发展，学得有成效。简单地说，学了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的功能大致有以下三种。

（一）心理因素

1、激励功能，它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行下去。

2、选择功能，它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么，喜欢什么，厌恶什么等。

3、调控功能，它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求，调控学习的行为。如注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为，让学生自己总结得与失。

（二）激励因素

1、教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。现行的新教材的编写就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子。这样有利于激发学生的学习兴趣。

2、教学过程中创设问题情境。人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。数学本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。如在函数教学中，《何时获得利润最大》可提问你能否用函数图象找到这一时刻，既避免了单一反复地对定义字面的强调，又使学生在问题中更深刻理解最大值概念。

3、教学评价中正确运用奖励和惩罚。奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要注意①奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生；②奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如较高的分数、赞扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励；③奖励的针对性，对优秀的学生要求可严格一些，对学习困难的学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖励或来自集体的间接奖励。

4、教学辅导中帮助学生科学寻找原因。学生在分析自己行为的成败时常常用能力、努力、任务难度、运气等一些原因加以解释。作为老师应从学生自身来分析，可分为内部的和外部的因素；从本人的学习态度、进去心、努力程度以及基础情况等，来解释说明。积极、科学、实事求是的寻找原因，有利于增强学习的信心，促进差生的转化，帮组学生调整学习方法，培养良好的学习品质。

（三）课堂组织

数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。而不是上课的过程的开放。现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进学生的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。

1、对教师而言，备课要更高的要求，

1）数学问题、方法与思想的准备教师要更充分，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想要有预见，以及多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。

2）课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。

3）适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。

4）积极的交流与良性互动，学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏将大为减少，有利于更好的完成教学任务。

2、对学生而言，更应该体现学生是主体

1）“问题”的提出。数学的学习，是思维活动与发展的过程。“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。多让学生提出问题，充分激发学生的求知欲望。

2）学生参与活动。在老师的指导下，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。从传统听讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。

3）学生自行归纳。整理归纳是知识反思内化的过程。要引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的相互关系和结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。

4）变式训练。为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。变式练习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。如让学生自己编题目，自己解答。

5）注意学生反馈。数学教学是信息交换的动态过程，教师要根据制定的教学目标，让学生提问

三、教育优化

农村初中的学生家庭普遍存在对教育的不重视，学生一旦回家很少把时间用于学习上，他们的知识的获得主要在学校里。如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得的知识那更少了。每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。我们应该怎样去优化呢？其实我们教师可以提一些问题让学生自己去学习。考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。但通过试卷中的问题让学生朝着某个方向去努力，作为教师，要善于提出问题。

(一)提问的作用

提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。

1、帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务。

2、提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题。

3、提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识。

4、提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。

（二）提问的要求

优化的课堂具有“开放”的特征。当然，课堂上的提问也应该是开放的。这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和教学目标的联系方式上多样化。尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。教师的注意力应多集中在学生回答问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。

1、对有关问题的可能答案的宽阔度，要放大。学生在回答开放性问题时，其答案有助于表明他们在理解问题上的智力水平如何。如果一开始教师的提问范围较窄，这也许能更快地引导学生进行教师期望的智力活动，但其后果是它们经常使教师忽视学生现有的水平。

2、目的性提问本身是教师期望从学生的回答中获得什么，尽管问题是开放的，也希望学生的回答具备“具体、正确和完整”的特质。有时教师的提问不能诱使学生寻求到答案，或学生的回答离教师期望太远，教师应要求学生回答得更完整或更合理，回到有效的提问过程中来。

（三）提问的效果

提问的一方面是教师想引导学生做出特别的反应、回答或理解，另一方面是教师不想牵着学生走，以致使学生失去大量进行思考的机会。教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答，学生各种可能的解释。使学生感到一种心理的平衡，从而也获得了知识，达到优化的目的。

四、教育效率

对于教育效率的衡量，不能依据学生能否做几个题目、考试的成绩来衡量，应该从以下几方面来确定：

（一）是否培养了学生发散性思维的能力

发散性思维指的是，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。

特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。这样有利于学生今后在学习中具有独创性。

（二）是否每个学生都有所发展

发展指的是，学生在原有的基础上思维能力、解题方法、动手能力的提高。每个学生的基础都不一样的，个性特点也不相同，因此不能用相同的尺度来衡量每个学生，我们教师只要看到他们有进步，有发展，就达到我们的教学目的了，教学效率就好了。

（三）是否能解决一些实际的数学问题

学生能否运用所学的数学知识解决日常生活中的问题，是衡量教育效率的一个重要方面，我们学习的目的就是为了把所学的知识运用到生活中去。如测量旗杆的高度、何时获得利润最大、药物的疗效时间等。如果学生能够解决了，那么就取得的了高效率了。这也是符合我们农村生活的需要，也是更好的体现教育的真正的作用。

总而言之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要。现在的社会又是一个竞争的社会，弱者将被淘汰，而现在农村学校生源外流严重，农村弱势学校将面临着更大更多的考验．．．．．．

参考文献：

《教学论》主编：李秉德人民教育出版社

《新课标初中数学探索性教学实例》主编：王立嘉、张金飞宁波出版社

《探索足迹》主编：潘志新、郑正林婺城区教育科学研究所

《数学课程标准教师读本》主编：向鹤梅、叶尧城华中师范大学出版社

《教育评估和督导》主编：刘淑兰华东师范大学出版社

《人际关系心理学》主编：林崇德郑全全、俞国良著人民教育出版社

篇（9）

2013年3月－2013年8月，自愿参加孕妇学校的孕妇60人，随机分为常规班和实验班。两组孕妇在年龄、文化程度、家庭结构、经济水平等方面比较，有可比性。

1．2方法

1．2．1常规班：大课教学是孕妇学校的基本教学形式，以固定的教材内容，以老师讲为主，播放录像为辅的单方面的方式进行。主要存在问题：教学方式单一固定、实践性不强、教学设备简单、孕妇的到课率低，有资料显示［2］准妈妈对于规范性教育方式难以产生兴趣，孕妇上课率仅为60．6％，到课孕妇对于教学条件及教学方法不满意达80％以上。

1．2．2实验班：采用大课班与互动式小班相结合的方式，将大课基础知识与个性化需求结合起来，所有课程循环进行，孕妇可根据自己的时间选择。学校完善基础设施建设，环境装饰温馨、淡雅，座位放置随意、舒适，便于孕妇和老师进行情感和信息的交流。孕妇训练物品有：健身球、垫子、减痛移动车、婴儿浴盆、宝宝模型等等物品，每位孕妈妈都参与实践训练。设计课程的内容，主要有孕前准备、孕妇的营养指导、产前准备、模拟分娩过程、母乳喂养、产后康复、婴儿喂养、新生儿智能训练等课程，并进行有氧操、减痛呼吸法、盆底肌肉的训练。每节课先进行理论授课，然后实行技能训练，人人掌握基础知识后，还能学会各种技能。同时学校会定期举办各项活动，要求准爸爸必须参加，通过寓教于乐，来巩固孕妇学习到的知识和技能。另外还将授课老师的电话留给孕妇，孕妇在孕育、产褥期及新生儿护理过程中遇见问题，可随时提供电话咨询指导，来培养和树立孕妇的自信心，使孕妈妈顺利平安的度过孕产期。

2结果

对两组孕妇用同样的问卷从以下几个方面进行评估：①对孕育保健知识的掌握程度；②分娩方式的选择；③对育儿指导及智能训练方面的掌握；④对孕妇学校的认可度；结果见表1。

3讨论

3．1孕妇作为一个特殊的群体，对健康教育的需求尤为突出［3］，改进后的课程内容及形式更适应女性怀孕及孕育的需求。资料显示［4］87．1％的孕妇选择自然分娩，说明现代孕妇对于自然分娩的优点能完全理解。而本调查结果显示：实验班的孕妇自然分娩率提高。两组资料对比有显著差异。过去，女性多数都是怀孕后4个月才到医院建卡，进行定期的产检。而有计划的怀孕，是在女性计划怀孕前即到孕妇学校进行个体咨询，如何能孕育健康的宝宝，同时能控制体重还能顺利分娩，做好了身体、心理准备，确实做到怀孕了不打无准备的仗。

3．2建设一支品德与业务能力兼优的师资队伍是办好孕妇学校的基本保证［5］，教学模式改变后，对于授课老师的提出了更高的要求，必须是有丰富的专业基础知识、助产经验、临床护理知识和一定的组织管理能力和良好的沟通能力的临床资深护理专家来完成授课和训练，通过孕妇学校，使孕妇与授课老师建立信任、依赖的关系，孕妇进入病区住院后，消除陌生和紧张感，能很快进入待产、分娩、母亲的角色，配合医护人员完成分娩。

3．3授课老师均为一线资深医疗和护理专家，每次孕妇会员分娩后与之交流，询问、调查妈妈们在分娩过程中更需要掌握的知识和技能，对门诊的课程随时进行调整，能使孕妇的需求得到迅速的反馈，将需要加强的项目增加课时和培训，使后期的准妈妈们能更多、更好、更全面的掌握需要的知识和技能。

3．4因教学模式的改变，老师投入的时间和精力增加，投入的成本相对较高，而医院也不会有那么多专门从事该项工作的保健护理人员，人员比较紧张，需要领导重视、做好科室的协调工作，并且在物力、财力、人力上给予支持，同时，医院还要大力宣传，宣传孕妇学校办学宗旨，教学理念，使女性树立保健意识，让女性主动的来学习，学会自我保健知识和技能，顺利平安的度过孕产期，达到母婴康复。

篇（10）

1.多媒体的概念

多媒体是对多种信息进行技术上的综合处理。多媒体以数字为基础，对多种信息进行编码、采集、储存、处理、传输，并使多种信息之间具有逻辑关系，集成为一个系统，并具有良好的交互性。多媒体技术应用于教学中，是指以计算机、互联网、投影仪等基础设备为基础，在教学软件中插入动画、图像、声音等素材，将需要讲授的知识形式、生动的展现在听众眼前，将书本中枯燥乏味的知识转化为惟妙惟肖的"活体"，让听者轻松自如的掌握。多媒体教学具有其先进性和优越性，其优势在于直观性、交互性、可重复性及针对性，而且大量信息及大容量可节约时间和空间。将计算机和电视机的功能相交互，产生图文并茂、丰富多彩的教学效果。充分调动人的各种感官获取知识，使抽象的概念具体化易于理解。例如在讲解分娩发动时初产妇、经产妇宫缩特点、宫颈管展平特点、胎儿分娩机转时，应用多媒体技术会使授课内容形象生动，易于理解。使孕妇及家属充分理解初产妇、经产妇不同住院时机的把握，了解分娩用时不同的原因，自然分娩过程中迫不得已转变为剖宫产方式结束分娩的原因及意义。为消除孕妇、家属不必要顾虑;降低医患沟通障碍打好理论基础;最大限度增进医患理解。

2.多媒体教学技术在产科门诊中意义

目前许多教学医院将仿真教学模型应用于妇产科教学中，是妇产科临床技能教学的新途径.产科护理中有许多操作性很强的内容，需要孕妇动手练习。在观看多媒体教学视频，熟悉操作手法后，应用仿真模型实践练习效果良好。如新生婴儿母乳喂养时的三种喂奶方式可以满足剖宫产术后、正常阴道分娩后产妇的不同要求。针对皴裂时及肿胀时的自我护理方法;新生儿抚触手法;新生儿更换尿布及沐浴方法等。孕妇经过和爱人或其他家庭成员一起练习操作，提前体会新生婴儿降临给小家庭带来的喜悦与忙碌。不但可以增进彼此感情还可增强彼此对家庭的责任感;使产妇建立自信心很快、很好适应母亲角色;促进家庭和谐有序的发展，对预防产后抑郁发生有积极意义。理论联系实际，解决孕妇及其家庭将面临的最基础的问题。多媒体技术作为一种新型教学手段，它在产科门诊的孕妇学校的教学实践中，起到了积极的作用。教学内容可根据教学需求化静为动、化繁为简使深涩难懂的专业知识触手可及。本着从患者出发、为患者服务的心态，通过先进技术支持与知识普及，使极具风险与挑战的产科工作获得更多理解与支持，最大限度满足孕产妇服务需求。

作者:史春霞单位:内蒙古包头市中心医院

篇（11）

1.1下达视屏幕场制作项目任务书主要内容包括:通过实物图片展示常见LED显示屏,掌握LED显示屏的基本组成,能够画出LED显示屏的构成框图,信息搜集LED显示屏有哪些应用。要求:通过课外信息采集,查阅常见LED显示屏的基本组成,到相关生产安装单位观看其安装调试过程;查阅LED显示屏的基本组成等资料,了解其结构、工作原理及使用方法;了解LED显示屏的结构、工作原理及接线方法。

1.2指导学生搜集LED电子显示屏相关信息主要内容包括:各种类型发光二极管、常见LED显示屏基本构成、性能指标,常用连接线、制作连接线工具的正确使用,LED显示屏控制卡的功能及其基本构成。要求:了解LED显示屏单元板的规格;掌握LED显示屏的基本构成;掌握LED显示屏的性能指标;认识LED显示屏控制卡;掌握LED显示屏控制卡的功能;掌握LED显示屏控制卡的基本构成;掌握LED显示屏的结构、工作原理,学会其接线方法。

1.3指导学生学会LED电子显示屏硬件选型主要内容包括:正确选择LED显示屏单元板、控制卡、独立电源及其信号连接线,课外信息采集硬件选择的要求、方法、渠道。要求:常见LED显示屏单元板的规格、尺寸、主要参数;LED显示屏控制卡、独立电源及其信号连接线选择要求;正确选择LED显示屏单元板、控制卡、独立电源及其信号连接线;硬件选择的要求、方法、渠道;学生完成课外信息采集。

1.4井指导学生完成LED电子显示屏项目实施主要内容包括:常用工具、元器件准备与检测,制作信号连接线方法(排线、串口线),完成制作信号连接线,了解常见LED显示屏边框制做方法,完成LED显示屏组装与调试,完成LED显示屏组装与调试及其LED条屏字幕的变换,正确使用软件与调试,实现常见故障的排除。要求:使用常用工具完成元器件准备与检测;掌握制作信号连接线方法(排线、串口线);完成制作信号连接线;了解常见LED显示屏边框制做方法;学会LED显示屏边框制做;掌握LED显示屏组装与调试方法;实现LED条屏字幕的变换;能够实现常见故障排除;正确实现软件的使用与调试;思考LED显示组装与调试过程。

1.5师生共同完成LED电子显示屏项目检查主要内容包括:检查常见LED显示屏连线是否正确,LED显示屏控制卡安装是否正确,LED显示屏字幕显示与变换能否实现(学生自查和互查,教师指导)。要求:检查常见LED显示屏连线是否正确;检查LED显示屏控制卡安装是否正确;检查LED显示屏字幕显示与变换能否实现。

1.6师生共同完成LED电子显示屏项目验收主要内容包括:常见LED显示屏整体结构,LED显示屏功能实现,LED显示屏字幕显示与变换展示。要求:常见LED显示屏整体结构完整、美观,符合要求;LED显示屏基本功能实现良好;能够完成LED显示屏字幕显示与变换展示。

2.理论联系实际,注重学生应用能力培养

在教学过程中以完成LED条屏制作为主线,将LED条屏制作基础知识和基本技能融人到各个工作任务中,体现了以能力为本位的现代职业教育理念,符合职业教育“做中学、做中教”的精神要求。

2.1教学建议

(l)由于本课程是一门实践性非常强的课程,因此建议采用理论与实践一体化教学,借助上机操作来完成教与学的任务。

(2)鼓励探索“以学生为中心”的教学模式,学生自主学习,教师转变角色。采用项目设计制作、分组研讨、现场模拟等多样化的教学方式。

2.2评价建议

(l)本门课程完全采用项目教学法,建议采用项目制作考核,关注学生的课堂活动过程、实现实际操作考核、笔试等多种考核方式。根据实际应用及考试情况综合评价学生成绩。

(2)学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合知识运用能力为出发点,评价应有益于学生认识自我、树立自信,明确努力的方向。

(3)教学标准与社会实践接轨。将社会或企业、行业技术规范与职业标准直接引人课程教学。这样既有利于教学跟上技术发展步伐,也有利于学生获取职业资格证书和技术等级证书,同时有利于学生就业。在每个项目中,给出了项目考核评价标准,任课教师在教学过程中可以参考使用,对学生进行项目教学考核,或用于学生间的互评以及企业工程技术人员评价。在此建议,可以通过每个项目的考核,再综合评价的方法,评定学生学期或学年成绩。