犯罪心理学结课论文大全11篇

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篇（1）

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）12-012-003

1 应用心理学人才培养的特色

按照人才分类标准,应用型人才是指区别于从事科学研究的学术型人才而言的工程型人才和技能技术型人才 [1]，主要从事科研成果的转化、运用，一般由普通本科院校或高职高专院校培养,应用心理学人才即属于技能技术型人才,主要从事将心理学的知识和技术运用于实际的咨询、治疗和心理教育等实践领域工作。 钦州学院作为一个刚升本的本科院校，在应用心理学人才的培养上，体现出了如下的两个特色。首先是应用性, 根据我院的功能定位，我院将重点打造应用型人才的培养，这也是以市场为导向的人才培养模式。其次是师范性，由于我校是由师范学校转型而来，因此师范教育是我们的强项，我院各二级学院都开设有师范专业，同时还有专门进行教师教育的教育学院，我院所有的学生都可非常便捷的报考教师资格证，这为毕业生将来的就业又拓宽了一条道路，目前全校每年报考教师资格证的学生人数日益增多，特别是对于应用心理学专业的学生而言，他们一边可以报考心理咨询师证书，一边可以报考教师资格证，这样毕业的时候就能使其成为双师型教师[2]，既可以从事心理健康工作，又可以从事中小学的教育教学工作，我校培养的应用心理学专业毕业生将具有综合性大学、医学类院校和其他院校应用心理学专业学生不具有的优势，这将极大增强他们的就业竞争力。同时，我校作为广西沿海唯一的一所有师范专业的本科院校，每年都为钦北防三市输入大量的教育师资，为地方的教育事业做出了巨大的贡献。

2 应用心理学的人才培养方案的制定

2.1 应用心理学人才培养的原则

应用型人才培养方案的制定需遵循三个重要原则。第一，以市场需求为导向的原则，培养面向基层、面向生产第一线急需的应用型人才，目前，对于应用心理学的人才需求，主要是各中小学的心理健康教师以及企事业单位的人力资源部门的从业人员，因此我们在设置应用心理学的人才培养方案时，主要开设了中小学心理健康教育方向和人力资源管理方向。第二，以学校现有办学条件为前提的原则，根据学校的实际办学能力来设定人才培养目标，不盲目扩招，尽量做到满足学生的实习、实训和就业需要，目前，我们每年的招生规模控制在120人左右，这是根据市场需要和生源情况以及我们的实践基地建设情况来共同确定的。

2.2 应用心理学人才培养的模式

在应用心理学人才培养模式上， 采用通识教育和专业教育的产学研合作教育模式。该模式一方面可促进教师理论联系实际进行科学研究，有利用科研成果的转化运用，比如，我们将实践基地建在中小学和各心理咨询机构，方便教师获取研究素材进行教育研究；另一方面，实践基地的建设有利于学生将理论转化为实践，在企事业单位中进行专业的见习和实习对于学生掌握实践技能是非常重要的环节，我们从大一起，每学期安排学生到中小学或心理咨询机构进行见习或实习，这对于他们实际掌握专业技能、从实践中发现自己的不足，回到学校后进一步深入学习等都起到非常大的促进作用。此外，教师的科研成果对各中小学的实际教学和各心理咨询机构的理论指导也带来了很大的帮助，促进了中小学心理健康教育工作健康有序的发展，也为各心理咨询机构的发展提供了智力支持，是一种双赢的模式。

2. 3 应用心理学人才培养的目标

在人才培养目标上,应用型人才的培养需注重知识、能力和素质的综合培养，其中以实践能力和创新能力的培养为核心，以综合素质的提升为目标。应用型人才应做到一方面掌握扎实的专业理论知识和技术，另一方面具备将所学专业知识和技术用于解决实际问题的实践能力和具备较强的二次创新与知识转化能力。 以应用心理学专业为例， 本专业的人才培养目标是培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展，具有良好的科学精神和人文情怀，具备社会工作能力和进一步学习所需要的知识和技能，能在中小学和其他教育机构和心理咨询机构从事心理健康教育、心理咨询和治疗，以及能够在企事业单位人力资源部门从事人才测评、薪酬管理、绩效考核和人员培训等工作的高级应用型人才。在素质方面，应用型人才除了要具备专业素养之外，还要具备非专业素养[3]，即注重学生社会综合能力的培养、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升，注重人文教育对学生健全人格塑造的作用，注重科学精神对成人、成才、创新创业精神的涵育[4]。以应用心理学人才培养为例，我们对于应用心理学人才的人才素质要求为在掌握专业知识和技能的前提下，应具备如下的心理和行为素质：具有良好的个人心理健康状况，社会适应能力强，具有良好的人际沟通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的调控自身情绪，有良好的自我意识，有完善的人格，具备良好的职业道德和社会道德，是一个乐于助人、有爱心、有耐心，遵守伦理道德、能为他人隐私保密，具有人道主义精神的人。

2.4 应用心理学人才培养的课程设置、实践教学、教学模式和考核机制

人才培养方案主要体现在课程设置、实践教学和考核机制中，我们按照理论知识、专业技能、综合素质三要素并举，坚持以应用能力培养为主线，打造平台+模块的应用型人才培养方案。我们的课程设置主要分为理论知识课、专业技能课和综合素质提升课。其中理论基础课包括公共基础课和专业理论课，以及为实现既具有科学精神又具有人文素质的综合应用型人才而开设的文理结合理论课；同时，专业技能课分为两个模块，培养不同专业方向的应用型人才，此外，我们还设置了为提高学生综合素质而开设的任意选修课。

以下以应用心理学专业为例，阐述人才培养方案中的课程设置。

2.4.1 课程设置：理论知识课+专业技能课+综合素质课

理论知识：公共基础课+专业理论课+文理结合的理论课

公共基础课：计算机、英语、体育、斟酌原理概论、思想道德修养与法律基础

专业理论课：普通心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、情绪心理学、生理心理学、异常心理学

应用理论模块一：教育心理学、健康心理学、犯罪心理学、婚姻与家庭咨询、精神病学基础、心理学研究方法、心理学史（心理咨询方向）

应用理论模块二：人力资源开发与管理、经济学、劳动法、组织行为学 、企业文化、公共关系学、职场心理学、组织管理、消费者心理学、工业心理学（人力资源方向）

文理结合理论课：数学、生命科学、医学、教育学、社会学、管理学专业技能、专业技能模块课+综合专业技能课

专业技能模块一： 实验心理学、心理测量与统计、 SPSS 、团体心理辅导、社会调查与访谈技术、心理咨询技术、幼儿智力开发

心理危机干预、学校心理辅导（心理咨询方向）

专业技能模块二： 社会调查与访谈、组织形象策划、人员培训、心理测量与统计、SPSS、人员素质测评、薪酬与绩效管理 、职业生涯规划（人力资源方向）

综合专业技能：文献检索、科技论文写作、办公自动化

综合素质：社交礼仪、演讲与口才、文化学、人类学、逻辑学、伦理学

2.4.2 实践教学。在实践课程的设置上，我们的实践课程分为课内实践和课外实践，课内实践包括专业技能课的实践和理论课程中的实践环节，课外实践包括社会实践和实习、见习。为突出培养学生的实践能力，我们在很多的专业理论课程当中也加入实践环节，如 心理统计学、管理心理学、人格心理学等。课内实践又分为实验和实践两部分，实验，如实验心理学、人体解剖学有专门安排实验课，在这些实验中既有验证性实验，也有综合性实验和涉及性实验, 验证性实验是帮助学生更透彻地理解和掌握理论知识，综合性实验和设计性实验是开发学生的创造能力和综合运用知识的能力。

课外实践包括校内实践和校外实践。校内实践包括开展心理知识竞赛、 心理演讲、心理征文、校园心理剧、 团体心理辅导等多项活动[5] ，这些活动的开展都是以大学生心理健康协会为依托来实施。校外实践则是让学生到校外开展各种心理实践活动，除了定期的见习、实习外，还带学生参与社区、企业、学校、医院、部队的各种心理健康活动，通过公益讲座、心理咨询与辅导、心理测评等，培养学生实际运用所学知识的能力。

2.4.3教学模式和考核机制。在教学模式上，遵循“理论联系实际、通识教育+专业教育、课内实践+课外实践”的原则，采用多样化、灵活性的教学模式。教学活动可在课内进行，也可在课外进行，可在校内进行，也可在校外进行，甚至可以一边进行实践操作，一边进行理论教学，如在心理咨询过程中对学习生进行咨询理论、咨询方法技术的指导。在考核机制上，与多样化、灵活性的教学模式相对应，采用多样化、灵活性的考核机制。对于获得科技竞赛奖、获得专业证书如心理咨询师证书、人力资源师证书、教师资格证书的学生可以获得实践创新学分，记入总学分。对于实践类课程，根据学生的实践成果进行评分，如根据某一个案情况制定心理咨询方案，就某个人力资源管理中的实际问题提出管理方案等，加大实践和创新环节在考试考查中的比重，考试中尽量减少记忆部分，增加实际运用部分的考试。为实现知识、能力和素质并重的教学体系，我们对评分机制也进行了相应的调整，突出实践性和应用性环节的考察。课程考核与评价的分值比例：课堂发言、作业成绩占10%，期中考查成绩占30%，期末考试成绩占60%。

总之，作为新建本科院校，在应用心理学人才的培养上，既要注重学生实践能力的提高，又要注重学生全面素质的培养，使得毕业生具备高能力和高素质，以过硬的本领和良好的综合素质迎接社会的挑战和挑选，更好的服务新时期的社会经济建设和精神文明建设。

参考文献

1 周谷平,徐立清.论新建本科院校应用型人才培养目标定位[J].浙江万里学院学报,2005(3).

2程,王大顺.新建本科院校应用心理学专业人才培养的现状与定位[J].内蒙古师范大学学报( 教育科学版),2012（7）.

篇（2）

玉川说：“你要分手行，给我20个理由，少一个也不行。”

小仙更气了：“分手就是分手，我不喜欢你了，这一个理由还不行？”

玉川不同意：“不行，这算第一个理由。”

小仙懒得理他：“好呗，你要折腾自己找难受，我成全你。”

小仙说着拿出一张纸来，把玉川的毛病写了一溜串儿。什么脚臭，袜子乱扔，睡觉打呼，喝汤吸溜嘴……都在里面。

玉川还是不同意：“你写这么多只能算一个，生活习惯不协调。”

小仙气得跺脚：“行，再给你加一条，为人死板不活道。”

玉川这次笑了：“好，那你再挑几条来。”

那个秋季的午后，阳光温暖，微风拂面，桂花香沁人心脾，两个人却在客厅里，一个坐着，一个站着，你来我往地一句接一句，为分手找理由。最后的结局是，小仙气得不干了，提了包就往外跑。

玉川站在阳台上，看着小仙的背影，嘴边的微笑又苦涩又无奈。青春撩开爱情的帘

小仙和玉川在一起5年了。他们读大学期间就相爱，且爱得像拍电视剧。

两人刚开始时，热烈的那一个其实是小仙。小仙每天骑着自行车在篮球场上晃，看玉川穿着球服三步上篮。看了大概两个星期，小仙就上前对玉川打招呼：“帅哥，请我吃个饭呗。”

球场上的那群男子汉们，一起大笑起哄，玉川就请小仙吃了顿饭。那时他们都是大二，要选选修课。小仙问好了玉川挑什么课，然后他们就一起上了犯罪心理学。

那课其实就是听老师讲一些犯罪事实记录，看看犯罪心理电影什么的，实在很轻松。但是小仙竟然每次下课后都会找玉川一本正经地借笔记。

玉川挠挠头：“我没记笔记。”

小仙笑：“我记了，借给你。”然后小仙又会说：“我借了你笔记，你就得送我回宿舍。刚才听老师讲那变态杀人狂，太恐怖，你一个男子汉，放心我一个小女子独自回去吗？”

于是玉川就又送小仙回去。一个学期下来，两人上课一起坐，下课又一起走，算是越来越熟悉。那便是两人爱情的最初了。

之后又一起准备选修课的考试，一起埋头在图书馆查资料，渐渐亲密。

连表白也是小仙提的，两人上完最后一节选修课，交完了论文。下课后，小仙骑着自行车慢慢地跟在玉川后面。后来，便骑着自行车围着他绕圈，绕一圈问他一个问题：“你喜欢什么颜色？”“你最喜欢吃什么东西？”“你小时候最喜欢看什么动画片？”“你曾经有过喜欢的人吗？”“现在呢？”“那杜玉川，我们谈恋爱吧？”

还记得那个疏影斜横的校园小路上，小仙大胆又动人的声音，玉川羞得红红又兴奋的脸，也是这样一个微风拂面的秋天。

小仙跳下自行车，走到玉川面前，揪住了他的袖子：“你同意不同意啊？”

玉川傻乎乎地轻轻握住了小仙的手，点头说：“不同意那我不傻了吗？”

小麻烦总比小幸福多

之后小仙就总爱说玉川：“你傻了吧！”

玉川其实是个慢热型，真正的喜欢到爱，是循序渐进，又丝丝入扣的。一旦确定，便死生契阔。

小仙是个急躁型，很容易就喜欢上了，着急了就去追，在一起了，又会因为很多小事而心有疑惑。

所有的情事大抵都是如此吧，对待另一半的特别之处时，先是疑惑，再是恼火，然后愤怒，接着无奈，最后习惯。

小仙虽然是急脾气，但是吵架却着实不是高手。每次与玉川争执，总是最后气得跺脚，说不出一句话来。玉川虽然不爱争执，但喜欢分析，头头是道，让小仙无话可接。于是，小仙就打他，抓起手臂就咬，放开，玉川的手臂上一排牙印。

两个人都不完美，所谓磨合，便是把对方的缺点全都纳入怀中。但是这个纳入，玉川快，小仙慢。因为慢，不习惯，便思虑委屈渐多。

闹分手，小仙不是头一次了。开始时，玉川总是惊慌失措，不知道自己哪里做错了，只问：“你说我哪里不好，我改。”

小仙便哭，眼泪珠子似的掉：“你哪里都不好，全部都不好。”

嘴上这样说，玉川一抱她，一拍肩，说着“是我不好，委屈你了”，小仙就又原谅了。小仙是气来得快，去得也快的人。闹分手闹了十几次，还是在一起。

毕业后，因为玉川的工作要培训，两人分开了半年。那半年，两人每天打电话，倒像有说不完的话。后来终于能在一起租房子同居过小日子了，却发现现实中的小幸福远没有小麻烦多。

有一次，因为玉川洗碗没洗干净，小仙气得大哭，说玉川是故意的，故意洗不干净，好让她以后不让他洗。玉川解释自己从来没那想法，但不爱洗碗却是真的。

还有一次，小仙晚上睡醒了要喝水，玉川给倒了一杯，小仙迷迷糊糊地就往嘴里灌，结果太烫了，又哭了一场。诸如此类，鸡毛蒜皮。

这次分手，小仙好像是杠上了，只说一个问题：杜玉川没有给她程小仙想要的生活！

这个话一出，让玉川也蔫了，他张了张嘴很长时间都没有说出一句话来。

任何一个男人被女人这样说，大概都无话可说了吧？

不如玩个游戏吧

小仙走了3天，玉川打她的电话，关机。但玉川也不着急，因为他知道小仙在哪儿。

小仙住在蔚蔚家。蔚蔚是小仙最好的朋友，每次一生气，就会找蔚蔚，雷打不动。蔚蔚其实也是玉川最好的朋友，所以通常都会第一时间通知玉川。

玉川甚至知道小仙在蔚蔚家每天都干了什么。她自然不会以泪洗面，做怨妇的样子。她每次都是嘻嘻哈哈地去，对蔚蔚说：“我在家待烦了，来陪你几天。”

那几天小仙就看韩剧，吃零食，什么都不干，把自己放空了，把他玉川也从脑子里心里放出去。然后，一切都会再回来，他会再回到她的心里和脑子里，像之前的每一次一样。

玉川笃信，当你相信你的爱人不会离开你时，她就一定不会离开你。

不过这一次，玉川请蔚蔚帮他一个忙，他要和小仙玩一玩爱的寻宝游戏。

蔚蔚是个每天窝在家里画插画的宅女，刚好她无聊得很，于是答应了一起玩游戏。

游戏规则是这样的：当你想要找到一件东西的时候，你需要好几个步骤才能找到。比如你想要找到一把剪刀，你去放剪刀的抽屉拿，结果却看见了厨房的调羹，你去厨房放调羹，你看见一把洗手间的梳子，你拿着梳子去洗手间，又看见洗手间里的书，你拿着书去书架，这下好了，果然在书架旁边找到了剪刀。

这就是玉川要小仙做的“爱的寻宝游戏”。

欢喜冤家

这一天，是小仙离家后的第五天，蔚蔚拖她去了公园。那天的天气很好，秋高气爽，桂花香扑鼻。两个小女孩晒着太阳聊着天。

小仙从来不跟蔚蔚讲玉川的坏话，蔚蔚说这是她难得的美德。若是蔚蔚骂玉川几句，小仙还会瞪眼睛跺脚呢。蔚蔚知道，小仙依然喜欢玉川才这样维护他。

逛荡了一下午，两人回了家，却不知道家已经被玉川布置过了。

蔚蔚到家就躺在沙发上，说自己累坏了，让小仙给倒杯水。小仙倒水找不到蔚蔚的杯子，却见到了蔚蔚的画笔。于是小仙拿着画笔去蔚蔚的书房也就是工作间，在工作间看到一个崭新的iPad。小仙问蔚蔚：“你新买的iPad啊？”

半天没听到蔚蔚反应，小仙就打开iPad，映入眼帘的是写字板上的几个大字：到窗边来。

小仙走到窗边去看，结果却看到了匪夷所思的一幕。那个傻蛋玉川，竟然站在对面的楼上对着自己招手呢。最郁闷的是，还有一条大条幅：你敢过来吗？

小仙气不打一处来，咚咚咚地下楼，跑到对面的楼上，玉川却不见了影子，挂条幅的地方，放着一个盒子和一部手机。打开盒子是两张去云南的机票。

小仙一直跟玉川闹着想去云南玩，两个月前他们还想着去云南旅行结婚。手机响了，小仙听到玉川的声音：“那你敢到顶层来吗？”

没什么是小仙不敢的，她拿着机票就上了楼。到了顶层，她立刻被惊呆了。顶层铺着一条红色的地毯，地毯旁边摆满了鲜花，而玉川站在地毯的另一侧。

没有音乐，没有掌声，但小仙还是从红毯上走了过去，走到另一侧，玉川单膝下跪，向小仙求婚。

小仙心底瞬间就乐开了花，但表面上还是挺严肃的：“杜玉川你别跟我玩这一套。搞这么多花样有用吗？平时别气我不就完了。”

玉川还跪着，语气诚恳：“我们在一起那么多年，你从来没变，我也从来没变。如果我们都喜欢着最初的对方，为什么不接受现在的彼此呢？没有人比我更了解你，也没有人比你更心疼我。如果我们真是错误，那就将错就错吧。”

小仙想了又想说：“我不答应。”

玉川懵了。

篇（3）

现以三年制专科层次的侦查专业为例，阐述具体的培养方法。

对该专业的学生采取2.5+0.1+0.4的培养模式。即二年半在院里学习理论知识，利用寒暑假安排学生到公安机关刑侦大队等部门见习，实习前一个月在学院进行岗前培训，安排4个月时间到公安机关实习。

刑事侦查专业是公安院校的核心专业之一。该专业毕业生素质的高低，将直接影响交通事业的发展。为确保该专业的教学质量，学院首先在课程设置上进行了较大的改革，将课程分为公共课：军事理论、思想道德修养与法律基础、警察体能、心理健康教育等；专业基础课：公安学概论、公安实用法学概论、犯罪学、犯罪心理学、民法等；专业核心课：擒拿格斗、刑法、刑事诉讼法、治安管理概论、公安科技概论等；专业课：刑事案件侦查、刑事犯罪情报、经济犯罪案件侦查、保卫学概论、典型案件评析等；必选课：职业生涯与发展规划、就业指导、《音乐鉴赏》、《书法鉴赏》、《美术鉴赏》等；集中实践教学课：军事训练、毕业、专业见习等。为加强学生实践操作技能，学院还从公安机关收集一些典型案例作为学生的必修内容。并从公安机关聘请了一批经验丰富的领导为我院的客座教授，由他们负责进行案例教学。

我院侦查系刑事侦查专2008级、2009级、2010级、2011级专科学生自入学以来就采取以上培养模式，利用两年半时间在学院学习理论知识，半年时间用于实践教学。为提高人才培养的质量，为使学生在两年半的时间里能学到较多的理论知识，学院领导既重视师资队伍的建设，也重视实战能力的培养。在师资队伍建设方面，重点打造了一批教学功底强、理论水平高的名师，在这批名师的带领下，我院的课堂教学已形成了"教风好，效果佳"的良好局面，全院已营造出一种师生共同开展科研活动的良好氛围。在教师的精心指导下，每年都有很多学生申报科研课题，并在各级刊物上发表科研论文。在实战能力的培养方面，为使学生所学的理论知识能够和实践有机地结合起来，为使学生在短短的半年内能够迅速提高实战能力，学院特别重视实习基地的建设，充分利用对方的优势，为我院的实习工作服务。同时，半年的实习时间分两阶段进行，在实习前，用一个月的时间用于岗前培训，让学生先掌握必要的工作要领和工作程序后，再进入实习的岗位。我院该专业的实习基地主要设立在省内、外公安机关。省外的公安机关主要有深圳市公安局坪山分局、深圳市公安局交通警察局等。深圳市面积大、人口多，各类案件数量居全国前列。在这样的环境里实习，学生既开阔了视野，又增长了见识。为取得良好的实习效果，学院成立了驻深圳实习管理工作领导小组，由学院主管教学的副院长担任领导小组组长，教务处分管学生实习工作的副处长担任办公室主任，具体负责实施各项实习工作，办公室的工作人员由教务处实习管理科的部分成员、实习带队教师和实习单位指导教师组成，领导小组的办公室设在深圳市公安机关里面。将学生分成若干小组后，安排到实习的岗位上。实习单位选派优秀的公安干警作为学生实习指导教师。对学生的管理采取以下方法：

1."统管"和"自管"相结合

所谓"统管"，就是实习学生的警容风纪、就寝时间、请销假制度等，由实习管理工作办公室进行统一管理，所谓"自管" 就是培养学生自觉遵守纪律的好习惯，成立以小组长为首领的自我管理小组。充分发挥小组长的带头作用，让学生养成严格自律的好习惯。

2."定岗"和"换岗"相结合

"定岗"就是在一段时间内学生固定在一个岗位上实习，对该岗位的工作任务、性质、方法进行全面了解和掌握；"换岗"就是在全面熟悉原有岗位的各项业务后，再换至新的岗位上实习，进一步深入了解和掌握另一个岗位的工作任务、性质和方法。在公安机关实习，由于各个部门的工作性质不同，学生的接触面也不同。在刑侦大队实习的学生，其工作的主要任务是参与各类案件材料的收集和整理等工作。鉴于学生对这些工作都不熟悉，为使学生全面掌握各项工作要领，提高他们的业务水平，采取"定岗"和"换岗"相结合的实习管理模式，让学生在每一个工作岗位都工作一段时间，全面接触刑事侦查的各项工作要领，提高侦查能力和破案水平。

3."总结"与"表扬"相结合

为提高学生工作的积极性和主动性，采取一周一小结，每月一总结的工作方式。给每人设定操行为100分。以小组为单位，每周进行一次工作小结。采取投票的方式评选出一名实习标兵。在表彰大会上，对这些工作积极主动、认真负责的实习标兵进行表扬，并加2分，对那些不遵规守纪、工作懒惰的学生，进行批评教育，并扣2分。根据每周的评先情况，每月进行一次总结，对每个人的得分情况进行公示，这些分数作为实习结束时评选优秀学员的主要依据。

4."评先"与"嘉奖"相结合

篇（4）

2010年11月，本人主持的《应用型本科院校法学专业实验教学改革》实验教学改革项目获得福建工程学院批准立项。项目组成员两年多来，在法学系大力支持下，依据项目建设任务，针对法学实验教学存在的对法学实验教学体系认识不请、对法学实验教学不重视、实践教学师资队伍力量薄弱、实践基地作用不明显、没有将法学实验教学贯穿于法学专业培养的全过程、法学实验教学的管理制度不全等一系列问题，紧紧围绕法学专业实验教学，进行进行大胆创新与改革实践，并取得较为明显的成绩。

一、确立改革目标，明确努力方向

法学实验教学改革的目标应当包括两个层次，总目标需以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以完善的实验教学队伍和教学条件为保障，融知识传授、能力培养、素质提高为一体，培养学生探寻案件事实的能力、法律实务操作能力和综合表达能力。具体目标是建立理论与实验紧密衔接、技能训练和知识学习相互补充、情智培养和综合素质提升并重的实验教学模式。主要包括以下方面：一是促进理论与实践相结合。通过法学实验教学改革，强化具体的实验教学演练，将有助于学生明确未来工作要求，运用理论成果于法务实践，提升职业素质、知识架构和适应能力。二是构建仿真实验环境。提供充分的操作机会，保证学生参与充分的分析案件、收集证据、人际沟通、起草文书等专业训练。三是提供师生互动平台。实验教学以学生主动式学习为基础而展开，学生学习兴趣被激活，通过广泛的电子媒介，可以与指导教师就实验中遇到的问题进行无障碍沟通。

二、积极探索，大胆进行法学实验教学改革

（一）、以提高学生实践能力为中心，构筑颇有特色的“五位一体”法学实验教学体系

一切实验教学改革方案的制定与实施，既要以“培养学生实践能力”为出发点，也要以“培养学生实践能力”为归宿点。实验教学改革措施成功与否，都应当以学生法律实践能力和水平作为检验标准。 经过实践摸索形成颇有特色的“五位一体”法学实验教学体系即以法律援助中心（含法律诊所）为平台，以模拟法庭为基础，以教学实习法院为基地，以案例课教学、法庭旁听、法律咨询为课程内容，以校内校外两支教师队伍为支撑，把课堂教学――观摩――模拟――实习――实践五个环节有机结合起来，通过案例课教学（法官、律师任课）――法庭旁听――法庭模拟训练――专业实习――法律援助实践的五个基本步骤，以达到培养法学应用型人才之目的。

（二）、采用多种多样的法学实验教学方式，培养学生各种实验实践能力

近年来，我系在福建省高校中建立了首家法律援助站、法律诊所、物证鉴定室。实验设备、设施总值85万元。实验室使用面积达341平方米。实验仪器设施基本达到有关规定。仪器设备（固定资产）完好率100 %。实验室设备较完善，基本满足了实践教学的需要。通过不同的校园课堂平台，多角度、全方位培养学生实验实践能力。

法律诊所，是一种实践性法律教育方法，强调对办案经验和技巧的学习。我们开通了法律诊所电话热线，建立了值班制度。法律诊所引进了国际先进的“诊所式”法律教育方式，综合采用了集对谈式教学法、模拟训练教学法和个案分析教学法等方法为一体的复合案例教学法，培养学生的法律实践思维和技巧。学生在授课教师的指导下，实际参与真实案件的办理，培养实践能力。

模拟法庭以学生参与为主，以教师指导为辅，通过全程模拟法庭、仲裁庭的模拟司法环境和对真实案件司法诉讼；法学系还多次与法院联合在系模拟法庭开展现场庭审活动，真实地再现法庭规范审判的全过程，为学生开展模拟法庭等专业实训活动搭建学习平台。通过现场开庭使学生熟悉各类案件审判程序，掌握审判员、书记员、检察官、律师等角色的诉讼技巧，进一步认识他们各自在刑事诉讼中的地位与作用；也使学生熟悉现实庭审相关的用语、动作和台风，丰富学生的专业知识，巩固了对本学科知识的掌握。

物证鉴定实验室，服务于物证技术学、证据法学、犯罪心理学、三大诉讼法学等课程。物证鉴定实验教学立足于证据分析、判断，培养学生的证据意识和判断能力。

（三）、积极拓展法学实践基地，为法学实验教学改革创造条件

科学实验和社会实践均是法学实践能力培养的重要环节。系在发展法学实验平台的同时，还强调法学实践平台的建设。学校与福州市中级人民法院、仓山区法院、台江区人民法院、晋安区人民检察院、鼓楼区人民检察院、闽侯县法院、福建省法律援助中心、福建元一律师事务所、福建至理律师事务所等十三家司法单位共建实践基地，并定期组织学生到基地参加社会实践活动，有效提高学生法律素质和实践能力 。

（四）双管齐下，努力打造一支以专职为主、兼职为辅的法学实验教学队伍

法学系现有专任教师18人，其中，教授3人、副教授5人，另外聘请客座教授3人，拥有律师执业证书13人，经过“送出去，引进来”培养方式，形成较高水平理论与实务教学的师资队伍，特别是从福建省高级人民法院、福州市中级人民法院、福建元一律师事务所、福建熹龙律师事务所、厦门衡明律师事务所等13个单位聘请了一部分实践经验丰富的“双师型”教师，为法学实验教学提供了师资保障。

（五）严格实践教学管理，保证实践教学质量

近年来，法学系先后出台了《福建工程学院法学系实践教学指导意见》等各类教学管理制度；对模拟法庭、专业实习、毕业实习、毕业论文等主要教学环节都制定了完善、合理的质量标准，健全了各主要实践教学环节质量标准和实践教学质量监控体系与运行机制，建立了教学督导组，学生教学信息联络员、信息收集与反馈制度等，保证了实践教学水平的提高。

三、敢于创新，应用效果与特色日益明显

（一）大力开展法学实验教学的创新

主要从以下几个方面实现有所创新

1、实验教学形式的创新与突破。实验教学过程应从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生应成为实验活动的主体，以教师指导为主的实验形式转向以辅导、监控、考核的学生自主学习为主。

2、实验教学内容的创新与突破。实验教学内容的安排应注意理论与实际应用的紧密结合，力求达到通过实验教学活动，促使学生进行法学专业理论知识与相关实务知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识。

3、实验教学手段创新与突破。实现传统手段与现代化信息化手段相结合，引入网络与计算机多媒体辅助教学手段，形成一套丰富多彩、相互补充、相互完善的教学方法体系。

4、实验管理方式创新与突破。随着以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的教学模式的转换，实验教学的管理方式也应做相应调整，即从以教师管理为主转向以学生自我管理为主。尤其是在模拟法庭、法律咨询与援助等实验教学中，实验内容策划、组织与实施应由学生来完成。实验过程中的协调、监督、控制与评估等工作可由教师配合学生来实现。

（二）应用效果日益明显，特色显著

经过我们两年年的探索与努力，该成果日益显示出以下特点：

第一、针对性强。能够针对存在的对法学实验教学体系认识不请、对法学实践实验教学不重视、实践教学师资队伍力量薄弱、实践基地作用不明显、没有将法学实验教学贯穿于法学专业培养的全过程、法学实验教学的管理制度不全等一系列问题 ，一一加以具体解决。

第二、应用广。 该成果（1）已经应用于本校法学2008、2009、2010级学生，在模拟法庭、专业实习、毕业实习、法律诊所等课程教学中得到体现；（2）应用于2012年法学专业人才培养方案改革中：1）、减少理论课教学时数，增加实践课教学时数。2）、充分发挥课内和课外、校内和校外教学活动对学生能力培养的作用。鼓励学生参加开庭观摩、法庭论辩赛、法律援助、法制宣传等多种形式的第二课堂活动，对学生参与以上活动及学科竞赛等奖励课外附加学分；3）、正式设立法律诊所课程；（3）加强与实践基地联系，聘请实务人员指导实践教学。（4）两年来有的兄弟院校如福州大学阳光学院、福建农林大学东方学院多次邀请许步国担任模拟法庭、毕业论文指导教师，直接指导学生达到100多人。

第三、效果与特色显著。主要体现在以下几个方面：

（1）注重学生的综合能力培养。系通过物证鉴定室、律师事务所、法律诊所等机构的运作，方便学生掌握诉讼文书写作、谈判与调解、证据调查、法庭辩护、法律咨询等方面的实务技巧。

（2）注重培养法科学生的人文意识。 强调培育学生的人文素养和人文精神，要特别强调从伦理道德、价值取向和精神追求方面培养、训练学生作为法律工作者的角色意识和责任意识，不仅要求学生学习并掌握必要的相关知识和技能，更注重培养他们理解、容忍、接纳、尊重、爱护和关怀等方面的优秀品质，从而着眼于更高层次的人文关怀的养成和人文价值的追寻。

（3）强调培养法科学生的服务意识。 一方面，我们引导学生广泛参与到法律援助中心等机构，长年无偿地为弱势群体提供法律服务；另一方面，我们应该充分利用校内外资源，组建一批目标清晰、制度健全、管理有序、实效明显的教学实践基地，以使各类学生能通过参与处理具体法律实务，实现学用结合，逐步提高其职业素养和技能，为其走向职业化道路和服务社会提供了过渡性平台。