高中语文考试分析总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中语文考试分析总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中语文字词释义教学的难点

1.1 字词成语的内容很多，本身没有太多的确定性

从总体上讲，高中语文的字词释义包含的方面是多种多样的，不仅仅要掌握高中六册语文课本上的生字词，同时还要分门别类地总结并掌握与课本相关的词语、成语，学会准确地认识字词，音调、字形都要求准确无误地读写；在文言文中除了掌握课本上的实词和虚词，还要在字词释义的教学中学会拓展，总结相关的实词和虚词。由于高中的语文在这方面的考察上没有确定的考试内容，这就给教学造成了一定的难度，这种由于不确定性造成的考试的盲目性，使得高中语文的字词释义教学需要花费大量的时间和精力来击破。这是高中语文字词释义教学的最大的难点所在。

1.2词语的多重意义往往会影响学生的理解力

我国的汉字文化博大精深，词语的多重意义是其最重要的特点之一，尤其是在文言文中，有关虚词的认识和解释是一个难点。例如“以”字的用法，不赂者以赂者丧；秦以攻取之外；斩荆棘，以有尺寸之地；子孙视之不甚惜，举以予人等，在这几句话中，以的解释有着很大的不同。类似的还有，之、而、于等等。很多的学生在高中语文字词释义的学习中，不能够把这些字词的意思完整地理解和归纳下来，在解释词语的过程中往往会把这些意思理解偏，很难做到准确地理解。对于这些词语的理解需要的是长时间的积累，并非一朝一夕就能够完成的，这是另一大难题。

1.3 字词释义学习的重心认识

高中语文的字词释义教学的另一个难点就是对这些知识重心的认识上的偏颇，高考语文内容在很大程度上都来自于语文课外的知识，对于语文课本上的知识点直接考察的很少。但是又因为教学大纲要求对于语文课本的重视，这就造成了学习和考试两方面的冲突，给高中语文的字词释义教学造成了困扰。语文课本上的知识点相对来说较为简单和浅显，但是要想取得考试上的成功，就需要旁征博引，努力地学习语文课本之外的字词释义的相关内容。因此要想取得高中语文教学的成功就需要实现字词释义学习重心的稳固，权衡各种因素，形成统一的教学体系和教学方略。

2. 如何取得高中语文字词释义教学的突破

2.1师生应在平时的阅读和训练中积累并理解词义

高中语文的字词释义的学习不是一朝一夕的事情，在语文的平时学习过程中也要注意总结和归纳，将平时容易出现的错误一一总结下来，这样能够大大地增强学习的效果。就拿高中成语的学习来说，容易出现的积累问题是：谦敬错位、褒贬误用、对象不当等，例如，狗尾续貂：比喻拿不好的东西接在好的东西的后面，用在自己的作品，表示谦虚；心劳日拙：做坏事的人费尽心机，即越来越无法得逞，处境一天不如一天，含贬义；豆蔻年华：指十三、四岁的少女。不能用在青年小伙子身上；形容创业的艰苦。只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。由上面的例子可以看得出来，很多的成语释义需要的是平时的积累，而不是临阵磨枪。

2.2联系特殊的语境来辨别词语的意义

文言文的虚词尤其需要的是结合具体的语境来进行释义，拿“之”来说，它的意义有很多，表示领有、连属关系，自然之子；表示修饰，莫逆之交、不速之客；代词，代替人或事物，等闲视之；虚用，久而久之；动词，往，到，吾欲之南海；用在主谓结构之间，取消句子的独立性，大道之行也，天下为公。如果单单是给出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有结合相关的语境才能够充分地理解这些字义。这种学习的方法也正好给字词释义的学习提供了较好的思路，尤其是在遇到自己不理解的词语时，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推断出词语的意思，这是一种较好的解决办法。

2.3重视对于课本内容的回顾和把握

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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0024

文言文同现代汉语相比，两者之间相互联系，又有所区别，作为新时代的高中生，在学习文言文知识时往往缺乏一定的兴趣和动力，不过高中语文教材中所选取的文言文，往往蕴涵着丰富的历史文化韵味，可以增强学生对我国古典文化的认识与了解，更加完整的学习汉语知识体系，对于提升高中语文整体教学质量来说十分重要。

一、高中语文文言文教学存在的主要问题分析

首先，教师教学理念存在偏差，在高中语文课程教学中，文言文虽然占据较大的比重，在考试中也有所涉及，但是部分教师教授学生文言文知识的主要目的是为应对考试，在教学过程中主要以重点考试内容为主，而忽视其他文言文的教学，导致学生为了考试而学习，并且所掌握的文言文知识体系不完整，无法充分感受到学习文言文知识的价值与魅力体验。

其次，教学模式存在问题，一些高中语文教师在文言文教学活动中，所运用的教学方式比较传统落后，为强化学生的记忆，让他们死记硬背，逐字、逐词、逐句、逐段的翻译和记忆，模式比较僵硬，以至于大部分学生所掌握的文言文知识只能运用到具体的课文中，而无法做到举一反三、触类旁通，灵活运用到其他文言文知识的学习和理解中，缺乏实效性。

再次，课外实践活动缺乏，在高中语文文言文教学中，教师一般以教材中的课文为主，其实文言文是一个庞大的知识结构和体系，教材中所选取的文章只是冰山一角而已，如果教师仅仅传授教材中的文言文，那么学生的知识视野将会受到限制，对其他文言文知识的了解和认识较少。所以，教师应让学生阅读和学习一些课外文言文，辅助语文课程的学习和掌握。

二、提高高中语文文言文教学效率的有效方法

1. 培养学生学习文言文的兴趣

高中语文教材中选取的文言文课文，具有较高的鉴赏性与思想性，是中华民族传统优秀文化的重要组成部分，教师要想提高文言文的教学效率，首先应培养学生的学习兴趣，促使学生对文言文知识产生探索的内在动力，激发他们的学习欲望。因此，高中语文教师应采用各种科学有效的方法开展文言文教学活动，比如，使用精彩的新课导入，运用多媒体技术还原课文情境，以此激发学生主动学习文言文的自主意识，带领他们进入特殊的课堂教学情境，强化学生对高中语文文言文的认识与了解，让他们掌握具体的应用方法和技巧。另外，教师在引导学生背诵文言文时，应尽量做到因材施教，从学生的具体基础水平和学习能力出发，不能让他们死记硬背，而且促使学生发现文言文知识的魅力，主动学习和背诵；同时，教师应帮助学生养成良好的文言文自学习惯，树立学习自信。

2. 转变教学理念优化课堂氛围

课堂是开展教学活动的主要场所，提高高中语文文言文教学效率可以从课堂教学着手，充分发挥课堂教学的效果与作用，所以，高中语文教师需要转变文言文的教学理念，优化课堂氛围，为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，提高他们的学习效率。在具体的高中语文文言文课堂教学中，教师应充分树立学生为主体地位，当学生遇到学习困惑和难题时，应鼓励他们自主思考或合作探究分析，寻找到有效的解决方法，不断引导学生发挥自身的创造力和想象力，将他们引入到具体的文言文意境中，让学生充分感悟和想象文言文中的情感表达、人物形象和故事情节等。同时，教师在给学生讲解相关的文言文知识时，应以喜闻乐见的方式调动学生的思想情感与生活体验，让他们感悟明理、亲近文本，而且还应注重课堂互动环节，以及学生在课下对文言文知识的复习与运用。

3. 认识到阅读文言文的重要性

在现代社会中，高中生在学习文言文知识过程中，距文言文所处的具体历史环境和语言环境年代较远，这对于文言文知识的学习语文理解带来一定影响与阻碍，所以，教师应充分认识到阅读文言文的重要性，通过阅读培养学生的语感。在高中语文文言文教学中，教师为帮助学生养成良好的阅读习惯，形成较强的语感能力，可以运用熟读的方式，即为：高中语文教师有意识的创设或引入特殊生动形象、情绪色样浓厚的具体情境，然后再引导学生阅读文言文。同时，文言文阅读在整个高中语文教学活动中占据着较为关键的地位，教师千万不能忽视学生的诵读，也不能忽视他们的自主思考和学习，应引导学生带着问题去阅读文言文，能够促使他们更好的感悟和理解课文内容。另外，教师需帮助学生对文言文进行整体概括、分析和研讨，使阅读时产生一气呵成、朗朗上口的感觉。

4. 着重讲解文言文的语法知识

学生在学习文言文知识过程中，其实是有一定规律可循的，特别是在语法方面，与现代汉语有着一定的练习，不过部分语文教师认为，文言文的语法知识比较枯燥乏味，在讲解的时候难以吸引学生，在教学活动中没有给予一定的重视。因此，高中语文教师需要着重讲解文言文的语法知识，帮助学生确立部分语法概念，以便能够更好的理解文言文难点，学习语法知识是帮助学生快速理解和掌握文言文的有效途径。在具体的高中语文文言文教学实践中，教师应把文言文的语法知识整理归纳好，传授给学生，或者是挑选一些课时，专门讲解文言文语法，包括常用的句法、表达方式、通假字和对话习惯等，并要求学生进行实践训练，在课下尝试运用文言文的表达方式进行交流，或讨论问题，通过实践运用，帮助学生系统化地掌握文言文语法概念与知识，便于总结、记忆和运用。

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一、高中语文古诗词考试的走向

 

教育者关于诗词复习方法的把握，大抵是根据考试的走向来不断调整的，所以我们在理解复习中教学法的科学施用之前我们必须了解现行的高中语文诗词考点的走向。下面以实例向大家说明诗词考点要求。

 

比如，我们一份高中语文测试题第三大题为古诗词鉴赏，就拿鉴赏张九龄先生的《感遇十二首(其一)》而言，诗歌内容为“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折?”，这样的诗词鉴赏在考试中一般会分为两个小题，第一题“这首诗首句用整齐的对偶句，突出了“兰”，“桂”怎样的特点?”要求的是对诗词中的意向的一个把握，诗中的意向往往来源作者思想内容的一个衍生。第二小题为“全诗运用了哪种艺术手法抒感?“草木有本心，何求美人折”的寓意是什么?”这就完完全全是对于思想内容把握程度的一个考验了。这是典型的新时期新课改要求之下的高中诗词考题，这也是符合教育发展要求的考试内容。

 

我们可以从上面的例题中看出，高中语文诗词考试的走向为向思想内容以及学生主观领悟表达的一个靠近。

 

二、高中古诗词鉴赏教学的现状

 

1.学生对古诗词热爱程度低。在我的多年的教学经验中，古诗词学习效果差，思想内容把握不准的孩子都存在一个共同点，那就是对古诗词的学习缺乏兴趣，处在一个消极的学习状态。

 

2.学生对古诗词缺乏必要性的认识。具调查对于古诗词的学习只有百分之五十二的高中生认为很有必要，百分之三十三点三的孩子认为可学可不学，而剩下的孩子则认为安全没有学习的必要性。虽然过半的学生认识到了古诗词学习的重要性，但是百分之四十八的缺失率依然是个十分惊人的存在，这是高中语文教育的一大遗憾，因此可以说古诗词教学的现状依然存在着学生认识不清的问题。

 

三、客观上的问题

 

1.重“文”轻“言”。与文学本来的存在意义相反，许多教师在讲解的过程中大谈特谈字里行间的深奥性而缺少对诗词语言，思维的解剖。不仅是诗词显得死板浮夸还使得学生对诗词一知半解，兴趣低迷。

 

2.“权威”讲读。诗词的美感不仅仅在于诗人所赐予的原始文意，而在于学生品读是有自己心灵深处而产生那种精神的共鸣与意境的绵长感受。而不少教师一味的死守所谓的“权威解读”对学生提出的新思维予以明令禁止或是加以批评，这是一种压迫学生情感，限制诗词发散性的做法。这种做法无异于照本宣科带来的被动教学。

 

四、如何有效的进行语文诗词学习

 

考试成绩是一定学习效率的表现，我们应当引起重视，然而我们也不能一味地膜拜分数而忽视了有意义的诗词学习，因此，我们即使是在诗词的复习中，也应当使用科学有效的方式方法，不能急功近利，片面以成绩为主。

 

1.知人论世策略。诗词的写作背景一定情况之下就决定了诗词的主体情感走向，因此，我们在语文诗词的日常教学与考前复习中都要对诗人本身的社会背景进行相关的了解。比如，我们可以通过课内诗词《短歌行》《归园田居》《马嵬》《涉江采芙蓉》《咏怀古迹》的学习中总结出诗人的大体文风，再通过对诗人生活时代的社会分析，生平境遇分析全面的掌握诗人。这样一来，在今后的课外阅读或是考试时，一看到所属诗人就能联系其大致文风，即为我们解题思想内容，情感基调的探究方向提供了一定的参照。

 

2.张扬主体，多元化策略。诗词意义具有层次性，然而这个层次性却不等于我们的解读就能够带着随意性。在对诗词解读时，我们要注重尊重诗词的主体，不能脱离作品的表达中心。同时不能死守所谓的“鉴赏权威”，因为即使是同一个朝代的作者也有着生平境遇不同而带来的风格差异，就算是同一个作者，在人生不同的阶段也会有不同的思想体现。

 

比如同样是唐朝，盛唐时期的诗风与晚唐时期就截然不同，同样是婉约派诗人，李清照和柳永的思想内容就天差地别。因此，我们这种权威总结只能做参照，而不能全套照搬。在我们实际的复习与学习中，对古诗词的分析还是要抓住诗词的主体，以变化论多元化的策略来实现突破。

 

五、总结

 

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【关键词】

高中语文 复习技巧 探讨

1.前 言

进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断地进行总结，为提高学生的语文成绩做出巨大努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行的详细阐述。

2.正确对待复习

在高中语文总复习阶段，有些教师错误地认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略地将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的内容，特别是进入高三阶段，总复习极其重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。

3.优化复习教学的创新性

在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是让学生进行创新思考。例如，在鉴赏诗歌过程中，通常是采用“知人论世”的方法。其中，“知人”指的是将作者和作品紧密联系在一起；“论世”指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好地了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，为减少猜题、押题产生的负面影响，考试题目的诗歌尽量不选择名家名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，应使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。

4.明确复习目标

对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。

5.突破重点与难点

近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，“赏析”成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。

6.总结复习规律

在进入高中语文复习阶段后，教师要正确引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如，学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的题目。所以，在复习阶段要进行总结。如，在语句中应用“络绎不绝”一成语时，应用的对象是人，而不能是其他事物。

7.优化复习方法

高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题技巧。例如，学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其他和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。

8.回归教材，强化语文复习导向性

高中语文复了需要题海式训练，还需要强化利用课本。对于学生来讲，学习语文更重要的是触类旁通，所以，回归教材是提高语文复习效果的一个非常重要的途径。

对于语文的复习，学生需要对复习资料进行精心挑选，但是广度与深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深浅度把握不如教材适中。因此，教材才是最好的复习资料。

总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动参与到复习教学过程中，从而快速深入地加深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好地应用语文知识。

【参考文献】

[1]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）

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中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0105-02

近些年来，随着教育制度的不断转变，新课改的不断深入进行，越来越多的问题和矛盾出现在高中语文教学中。在高中语文实际教学过程中，教师基本忽视了高中语文病句辨析与修改的重要性，经常只是在遇到时才粗略地提一下，基本没有系统的关于病句辨析与修改方面的教学。由于教师自身没重视，学生也越来越不重视，通常也是囫囵吞枣，一知半解，从而形成恶性循环。下面笔者将从高中语文病句辨析与修改现状着手，分析存在的问题，思考如何更好教学。

一、关于高中语文病句辨析与修改的教学现状和问题

由于大多数师生长期不重视病句辨析与修改，考试中遇到病句修改基本采用四选一是运气法做题目，作文中错别字和病句也是层出不穷。教师基本只在讲解试卷遇到病句辨析与修改题时才粗略地讲一下，缺乏系统化的讲解，学生一知半解、似懂非懂，教师也没有深入了解学生是否真地学会了病句辨析与修改。教师在病句辨析与修改教学上不花费时间，有的教师甚至到考前才会把病句辨析与修改作为一个考点突击训练，并且只是针对具体的考试题目讲解，完全是为考而讲。所以实际教学效果并不理想。

二、关于高中语文病句辨析与修改教学的思考和建议

1.引起思想重视。高中语文病句辨析与修改从本质上来说属于语法教学的一部分。语文的各个方面都离不开语法，语法学不好，语文成绩也好不到哪里。准确使用语言，不仅能提高语言运用能力，使学生在写作时更加得心应手，还能提高文学鉴赏能力。总之教师应该充分认识病句辨析与修改在语文教学中的重要地位和作用，只有在思想上重视了，才能在实际教学过程中提升教学效果。

2.引导学生正确对待病句辨析与修改，树立良好心态。很多学生完全是为考而学，认为病句辨析与修改在考试中所占比例很小，仅是语病题3分，作文出现了病句也不会扣分。所以平时花费时间也很少，很多学生都出现过病句错误，有的学生甚至就不知道六种语病。而且在调查几次考试中病句题的完成情况时，发现了：语文成绩好的学生和语文成绩差的学生在病句辨析与修改题目上基本无差别，可以说是毫无规律。通过与学生的交流，笔者发现了一个更令人意外的情况，原来绝大多数学生在做病句题时采取的方法是“语感法”，即读起来不顺的就是病句；还有一些同学在判断有无语病时，先看几个选项里有无与国家政策相关的，只要有就判断这个选项是正确的。这种方法让人哭笑不得，正确率却没有一点保障。不少学生虽然题目做对了，但是根本不知道为什么要选那个选项，根本不能准确找出病句的错误，至于修改，就更加不用说了。对此现象，教师应在平时的实际教学中多进行系统的病句辨析与修改训练，告诉学生病句辨析与修改在语文学习中的重要性，让学生学会举一反三，真正具有病句辨析与修改的能力，为高中语文学习夯实基础。

3.运用科学的教学方法，提高教学质量。我们坚信一句话，理论指导实践。在高中语文病句辨析与修改的实际教学中，教师也应该总结教学经验，整理、总结一套科学合理的教学方法。对此，有以下几点建议。（1）平时多让学生练习，增加系统化教学。高中语文关于病句的平时训练和讲解太少，所以应在平时的课堂教学中多训练增强学生的病句辨析与修改能力，适当增加系统化的病句辨析与修改教学，如每星期抽出一个课时专门进行病句辨析与修改讲解，系统地讲解六种语病，使学生能够系统化地学习病句辨析与修改的知识。（2）探索病句辨析与修改的方法。①提取中心思想，把握核心内容。有些病句结构十分复杂冗长，错误也不太明显。对于这种情况，可以指导学生提取句子主谓宾，先看主谓宾是否正确，再检查对修饰主谓宾的定状补，采用先整体后局部的方法一步步把一个字数较多的长句子分割开来，就很容易找出句子的问题所在。如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”。从这个长句子里我们提取出了主、谓、宾――我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了语病所在，“乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么将“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词。②抓标志断语病。有不少病句本身有明显错误标志，如：a.看关联词语，复句中的关联词语易出现的语病主要是搭配不当、位置不当、分句内容不合逻辑、滥用词语；b.看并列短语，句子中并列短语上易出现的语病主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；c.看数量短语，在数量短语上易出现的语病主要是产生歧义、位置不当；d.看否定词，在否定词方面易出现的语病主要是表意相反、位置不当；e.看两面词，就要考虑语病两面对一面或一面对两面的不照应；f.看介词，在介词上易出现的语病主要是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用；g.看代词，使用代词易出现的语病主要是指代不明造成歧义；h.看助词，使用助词易出现的语病主要是不合逻辑、漏用使句意不明；i.看长宾语，句中出现了长宾语可能语病是宾语中心语残缺、搭配不当。③语感质疑法。这种语感质疑法是指先把题目的各个选项通读一遍，遇到感觉不对的地方就剖析开来仔细分析，直到找出其中的错误为止。

总之，对于高中病句辨析与修改，教师应多总结实际教学经验，结合具体情况，让学生学起来感觉容易、愉快，真正提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]冯侠.辨析修改病句复习指南[J].新语文学习，2011，（05）.

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对与高中语文的教学来说，无论是从教学内容还是教学过程，一定要把课堂还给学生，激发学生的参与意识，提升课堂的互动性。文字作为语文教学和学习的典型符号，一定要让学生爱上文字、不断的提升他们的理解能力、阅读能力、写作能力等等。阅读过程中牵扯的知识点是非常多的，它也影响到了生字词、写作、沟通交际能力等。在高中语文阅读教学中，高考所占的分值是比较多的，并且未来发展的趋势也看得出，阅读越来越重要。但是就笔者的调查发现，很多的语文课堂没有开设专门的阅读课程，学生课下阅读的时间也非常有限，导致学生的阅读理解能力偏低，大大限制了学生的全面发展。

一、提升阅读课的地位，让学生学会主动阅读

高中阶段的学习是非常紧凑的，学生的学习内容也较多，一定程度上增加了高中学习的功利性，这种功利性的出现导致很多的高中语文教师在授课的过程中重点抓了易提分数的部分，比如写作、词汇、古诗词背诵等。阅读能力的提升不是一蹴而就的，而是一个系统化的持久性过程，在考试的时候由于阅读材料基本都是新的，或者学生没有遇到过的，老师就觉得阅读的分数不好得，导致阅读教学形同虚设，很多的学校没有专门的阅读课。长此下来，学生的阅读兴趣和阅读能力都会下降，无论是阅读分值还是综合能力都不会提升，严重的会形成恶性循环。要想改变这种现状，首先就需要革新高中语文教学的理念，改变以往的不合理的教学认知，提升阅读的地位，开设语文阅读课，并且采取适当的方法激发学生的阅读欲望和阅读兴趣。阅读本来就是高中语文教学的有机组成部分，给与相应的课堂地位是非常必要的，这是新课改的要求，也是素质教育的题中之意。阅读教学其实它的范围不仅仅是课堂，还要引导学生课下学会主动阅读。阅读能力的提升不是一朝一夕的，而是有一个长久的坚持过程，所以教师在开展语文阅读教学的时候要勾起学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望和阅读兴趣。比如给学生布置一定的阅读任务，让学生写读后感等，以一定学习压力的方式培养学生的阅读兴趣。开展阅读比赛，演讲比赛、写作比赛等，通过竞赛的方式提升学生阅读的需要，进而提升阅读欲望。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，一旦学生拥有了阅读的兴趣，他们就会爱不释手，从中汲取营养，进而提升阅读能力，促进语文知识的学习，提升高考成绩，实现全面发展。

二、培养学生良好的阅读习惯，适当的扩充阅读的素材

语文课程的教学就是与文字打交道，学习的内容一般较为滞后，如果教学过程较为单一的话，学生根本提不起学习的兴趣。语文课存在这样一个悖论：高中生都识字，但是语文成绩并不理想。很多的优秀学生英语满分150可以考到130以上，满分150的数学，有的学生可以考到满分，但是语文这一科，很多学生却考不出理想的成绩，能上110分都算不错的成绩了。当然我们不能以分数的高低来判定学习的好坏，但是分数的背后或多或少都会反映出一定的问题。实践证明，拥有浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的学生，往往语文成绩较好，阅读的过程其实就是各项语文知识积累的过程，对提升学生的语文素养和语文成绩有着直接的关联性。高中语文阅读教学中，培养学生具备良好的阅读习惯是非常必要的，首先就要夯实语文基础知识，这也是阅读的基础，只有掌握了必要的词汇、语法等知识，学生才能开展有效的阅读。其次，培养学生善于思考和总结的能力。阅读不能泛泛而读，要有一定的目的性，也就是阅读之后有所收获，这种收获的体现方式可以多种多样，可以是写读后感、可以模仿、可以完成阅读练习题、也可以总结段落大意，概述文章的主要内容等等。最后，引导学生定期不定期的阅读，让阅读本身成为一种习惯，成为一种需要。针对阅读来说，不要局限于教材、辅助材料，教师可以根据学习的需要和学生发展的需要，适当的扩充阅读材料。除了完成必要的课内阅读之外，还可以开展有效的课外阅读。国内外名著阅读、往年的高考阅读材料阅读、期刊杂志阅读等等，切记中规中矩。

三、让学生掌握必要的阅读技巧，提升阅读的有效性

同样是阅读，有的学生阅读之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能顺利的完成阅读问题。但是有些同学在阅读中没有掌握必要的阅读技巧，泛泛而读，为了阅读而阅读，导致阅读之后还是满脑子空白，也不能应答后面的阅读问题。对与高中语文阅读来说，掌握一定的阅读技巧是非常必要的，比如可以采取适当的阅读方式，如精读、快度浏览等；可以先看阅读问题，然后开展针对性的阅读，这样也能提升阅读的有效性和针对性；阅读中要找准每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要结合作者的背景来理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中语文阅读教学的技巧和方法，如何运用，需要学生结合自身的实际情况，并依据阅读材料的内容与性质，选择适当的方法，这样势必会大大的提升阅读的质量。

新形势下，强化和提升高中语文阅读教学的地位已经成为素质教育的必然要求，这样也符合学生的切身利益。高中语文教师一定要革新教学思维，优化阅读教学的过程，提升教学的质量。阅读能力的提升也不是一朝一夕的，是一个长久坚持的过程，所以语文教师也不要急功近利，一定要按部就班的开展阅读教学工作。高中语文阅读教学是语文学习的重要组成部分，无论是从学习内容的角度分析还是考试所占分值的角度分析，阅读教学都应该得到应有的重视。

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高中语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，通过学习能够进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和语文审美和探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。但通过多年的教学笔者发现，多数学生学习语文的热情不足，且随着时间的推移，其学习兴趣也相继减弱，甚者出现排斥的心理，导致成绩难以提高。作为教育工作者，必须加强对教学的反思以提高教学质量。

一、高中语文教学中存在的问题

1.忽视了学生的情感教育

几千年的中国文化让中国语文集哲学、历史、政治、文艺等于一体，具有情感丰富，内容多样的特色，尤其是中国古诗文，此种特色表现更突出。高中语文教材中收录了大量具有代表性的文章，让学习者不仅能够品位中国文化，而且能够感受古人的丰富情感。但在教学中往往容易忽视文章的情感，而将重点放在文章结构、词语的解释，将文章饱满的情韵剔除，学生获得的也只是词意，而一堆似懂非懂的词句无法勾起学生兴趣，学习效率自然无法提高。

2.忽视了教学的生活营养

生活滋养着世界万物，当然也滋养着所有的文化，生活为文学提供了丰富多彩的素材，而文学让生活变得多姿多彩。现如今学生的生活一般都为集中在学校，接触生活几何少，真可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而正是由于生活经验的缺乏，让学生的语言缺乏生气，写出的文章缺乏真实感，甚者完全按例文的套路，无自我的思考。

二、高中语文问题的成因

1.培养模式的单一化

从语文学习和考试中可以看出，高中语文让学生陷入了纯记忆中，虽然其听说读写能力有所提高，但人文精神却停滞不前。原因在于教学过程过多于侧重考试的教学点，过多于侧重分数，过多于要求学生以标准答案为准。

2.学生认知的不足

语文学习是个积累的过程，只有厚积才能薄发。高中语文考试，其题多与课文无关，因此学生容易认为语文可听可不听，听了也没用，考试也不考，尤其是语文基础稍好的学生，此种行为更为突出。而他们并不知道，对课本的学习是一个积累的基础，没有日积月累对词语辨析、文章阅读和写作的练习，就无法在日后的考试中做出正确的判断。

三、高中语文教学调整对策

语文既难学又好学，只要用对方法，让课堂充满激情和活力，让文字绽放出生命，迸发出智慧的火花，就能吸引学生，提高学习热情。

1.注入“味”，深化语文“质”

陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活无时无刻不存在我们身边，也无时无刻不激荡着我们的感情，更新着我们的认知，教师若能将生活有效的融进课题，必能引起学生心情，再次激发起学习。比如在学习《荷塘月色》时，通过网络收集与文章有关的图片，在学习过程中让学生从图片中感受荷塘月色的美，这样就能够将无形的美化为有形，让学生感受更深。

2.引入“新”，定位语文“向”

任何学习都应与时代接轨，体现出时代的特征，与时代相联系，特别是作文，往往是社会的热点，而作为学生，由于其生活圈的单一性，往往缺乏对这类问题的关注，更无法结合实际发表自己的看法，导致论述缺乏力度。因此，老师可以将新闻、热点等“新鲜事物”引入课题，让学生既能感受到社会的变更，同时也能够活跃其思维。

总之，高中语文教学需要在教学过程中不断的反思，以及时发现存在的问题，并结合学生实际，采取有效的调整措施，提高学习效率，激发学习激情。

参考文献：

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语文阅读是学习汉语言必备素养之一，也是高中阶段语文学习的重要组成部分。提高学生的语文阅读水平和能力，不仅仅是应对高考的要求，也是促进学生个人语文综合素养提升的重要要求。信息化作为现如今社会发展的潮流与趋势，各行各业中都离不开信息化的身影，高中语文阅读教学也不例外，对本课题进行研究，是提高语文阅读教学效果的需要，也是顺应时展的要求。

1当前我国高中语文阅读教学中存在的问题

虽然随着教育改革的不断推进，我国高中语文阅读教学越来越注重学生的个人见解的培养，但是在高考这一客观因素的影响之下，语文阅读教学中仍然存在着许多的不足之处，影响着高中语文阅读教学效果的提升。这些不足之处主要体现为教学模式单一、阅读材料不丰富、学生定向思维难以扭转等方面。

1．1语文阅读教学模式单一学生积极性不高：许多经验丰富的老教师，喜欢在语文阅读教学课堂上，以课本中的文章为载体，对文章内容进行解读、分析，然后通过提问的方式来引发学生对文章的思考，最后再对文章的写作手法、思想情感等进行总结归纳，这是最传统的语文教学方式，虽然这种方式被许多老师所青睐，但是如果每节阅读课都以这样的方式进行，也很难引起学生对阅读学习的兴趣。

1．2语文阅读材料局限性强阅读教学功利化：在现如今的高中语文阅读课堂的教学中，很多老师对语文阅读教学的重视程度并不算高，或者说是仅仅在课堂上留出一小部分时间进行语文阅读的讲解，亦或是在考试前进行“突击培训”，据笔者所了解，很多老教师习惯于给学生总结出各种不同题材文章的答题模板，并让学生进行背诵，在答题时直接套用模板，而且在课堂教学中所选用的阅读材料往往也仅仅局限于课本、试卷练习题。这种方式虽然从短期来看可以让学生在考试中取得好成绩，但是不利于学生阅读能力的提升。

2信息化背景下高中语文阅读教学创新方式探究

面对当前我国高中语文阅读教学中普遍存在的问题，如何对语文阅读教学方式进行创新是我们教育工作者所需要关注的重点。在信息化潮流的大背景下，笔者认为，想要提高高中语文阅读教学的效果，可以从以下几个方面出发：

2．1利用多媒体进行辅助阅读教学：多媒体辅助教学可以说是信息化课堂最普遍的一种方式。现如今很多任课老师都会把本节课的内容通过幻灯片呈现出来，然后通过图片、视频、音乐等多种形式对课堂内容进行拓展和丰富。语文阅读教学也可以采用这样的方式，教师可以将阅读篇目通过ppt的形式呈现出来，然后对其中一些需要重点理解的语句进行不同颜色的标注，并借助不同的多媒体形式向学生进行教学，让课堂更加的生动丰富。

2．2搭建课后学习网络平台推广高中语文阅读微课堂：微课堂也是现如今比较流行的信息化教学方式。通过微课堂，学生可以实现随时随地的学习、复习，也能够节省课堂时间、提高效率。因此，学校可以搭建相关的网络教学平台，语文教师可以将课堂上、考试中的一些语文阅读的重点内容录制成15分钟左右的简短视频，附带相关的幻灯片、讲义等一起上传到平台，学生在课后便可以实现自主的学习、复习，强化巩固阅读重点，提高学习的效果。

2．3充分利用互联网资源实现阅读资源共享：互联网其实就是一个巨大的信息资源平台，通过互联网我们可以及时的获取各种教育相关的信息，实现资源的共享。因此，高中语文教师也要充分的利用互联网资源，及时关注互联网中有关语文阅读教学的相关资源，通过互联网教学论坛与其他地区的优秀教师进行交流、学习，取长补短，实现语文阅读资源的最大化利用，以此来提高自身的语文阅读教学水平、丰富语文阅读课堂的教学内容。

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1、前言

语文考试是高考的重要组成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中语文的教学中，发现有很多的学生，在语文这门课程学习上花的时间越长，对语文学习的热情越低，尤其到了高三这个特殊的时期，对语文的学习更是轻视，甚至表现出种种消极心理。语文的教学中仅仅注重基础知识的传授已经远远的不够，更重要的是还应该进行思维的训练，在语文的学习中也应该培养学生们的理解能力。现在结合多年的语文教学实践，对高中语文教学成效低下的分析，并试图找到解决问题的方法。

2、目前高中语文的教学成效低的原因

2.1传统的语文教学的模式不能使得学生产生兴趣

现在很多高中学校的老师们在上课的时候一味的将知识灌输给学生们，种模式在大多数情况下都是教师在课堂上讲授新知识，学生在下面听，课下做大量练习，学生完全处于非常被动的状态，并没有对所学到的知识完全彻底的了解，甚至有一部分学生在课堂上根本听不懂教师所讲的内容。，传统的语文教学方法已经不再适应现代语文教学的发展，学生们已经不适合直接接受老师所讲的知识点，学生们更加的希望能够自己的去发现问题问什么会这么解决。由于传统的教学方法使得学生们在学的时候已经逐渐变得不再爱思考了，这样会影响语文的教学的成效的。

2.2高考使得学生们的产生的压力影响学生的情趣

在现在的这种教育体制下，学生们在升学的压力下，高中这个阶段的学习是非常紧张的，高考能否考好将决定着很多的人的命运，在这样大的压力下，高中语文的学习又是很复杂的，随着学习的知识难度不断地增加和语文试题是变化多端的，各个方面的压力使得学生们逐渐的开始厌烦这门学科，对这门课程没有兴趣的话，将没有办法激起在语文上的学习动力。

2.3考试复习的不系统

在考试之前，对之前讲的各种知识应该首先进行系统的复习一遍，再对重点的地方进行自己复习。很多的语文老师在带领学生们进行复习的时候，只是认为将说要讲的知识点都讲完就可以了，对于教学的方式重视，还是采用传统的教学方法，没有将科学的记忆规律在教学中体现，使得学生对知识的理解不到位。使得语文这门学科在复习的是很厉害系统性不强，还比较的抽象，使得学生在掌握的过程中很难记忆的牢固。

2.4缺乏先进的教学手段

随着现代化技术的快速发展，网络技术的快速发展使得教学的手段也在发生着变化，但是在语文的教学中很多老师并没有充分的利用这一资源。在语文的教学中通过多媒体进行教学的话不仅可以节省很多时间，还可以使得语文课堂上的气氛变得很好，形象的表达更能使得学生们很好的理解。

3、解决高中语文教学成效低下的措施

3.1改变传统的教学方式

教师需要不断的转变新的教学观念，运用最新的教材，充分发挥出学生的主体作用，让学生的被动学习转变为积极主动去学习。教师在实际的指导过程中，必须要有问题意识，也就是说在引导的过程中，教师主要是激发学生思维的过程，而不是要将一切问题、答案都在引导中讲解出来，引导学生对问题有循序渐进的发现过程，学生通过对问题有了进一步的认识，教师也可以适当的提出较深的一些问题，教师根据学生回答问题的情况从而来判断学生对知识掌握的程度。

3.2将师生的关系和谐化

高中这个特殊的阶段，高中老师的教学时候一般还是命令的形式，通过对学生在学习上的强制性的命令来使的学生们进行学习。高中的语文老师应该在教学的过程中能够很好的和学生们进行交流，并且在学生学习的过程中充当引导者的作用，使得学生喜欢老师，愿意听老师讲课。老师在讲课的时候应该积极鼓励学生们主动地将自己对问题的理解表达出来，共同的探讨，使得学生们学习语文的效率得到提高。

3.3通过先进的方法来提高的语文复习的效率

在对语文复习中，首先，应该通过对语文的知识点进行系统的归纳总结，并且将知识内容有条理的列写出来，通过将考点的合理的整理，使得复习的过程效率得到提高；其次，语文老师在课堂上，引导学生们在记忆东西的是时候根据记忆的规律进行记忆，提高对知识点的记忆，并且在讲课的时候还应该把抽象的东西给同学们形象的表达出来，使得学生们能够更牢固的记住考点，使得学生们的在复习的环节把不会知识弄会，提高学生们在语文考试上取得好的成绩。

4、结束语

通过以上的分析，现阶段高中语文教学成效低是由于很多方面的原因造成的，老师在以后教学中一定要不断改变教学方式，使得教学的手段得到不断地提高。另外针对于教学中很多不足的地方进行创新，给学生们提供给学生更多的思维想象、探索的空间，让学生有更多的时间去思考，这样，可以进一步将学生的内在潜能充分挖掘出来，让所有的学生都有机会施展自己的才华，提高高中语文教学的成效。

参考文献：

[1]席艳艳.对当前高中语文教学成效低下的分析研究[J].考试周刊，2011（83）.

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一、现阶段高中语文选修课教学中存在问题

首先，现阶段的高中选修课所赋予教师与学生的选课权利只是形式上的所谓选修成为了另一种形式的必修课教师只是按照上级教育行政部门制定的教材进行教学。新的语文课程标准指出“高中语文选修课程设计的五个系列诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。”各个学校可以依据教师和学生的兴趣爱好选择其中一种，但是，大多数的高中语文教师都普遍认为，现行选修教材“不够完善，只注意了时代性，而没有很好的科学性”。所以，大部分的学校只会选择与高考关系比较接近的、以文学为主体的选修教材。而这种选择则直接忽略了对非文学的社会应用语文的选择。因此，这种在表面上提供的多样化教学方法，实质上依然具有严重后果的单一化倾向，而且造成了教学资源的浪费。其次，现阶段的选修课教学质量普遍不高。高中生本来就面对强度很大的学习压力，所以在日常的教学中，不管是学生还是教师都会把教学的重点放在重点知识的学习上导致选修教材的学习时间被挤压得越来越少，这就使得通过选修课学习培养学生的合作学习和探究性学习能力成为一种奢谈。比如，大多数语文教师会立足于高考的命题重点对选修课上的《古代诗歌鉴赏》大讲特讲，但是对于《新闻阅读与实践》等与高考关系部密切的知识一带而过，或者让学生在课下自己看。最后，大多数高中学校在选修课课程的开设、运行、管理等方面缺乏健全的制度管理。对于选修课教学学校没有制定教师培训计划，对于学生的选修制度，没有向学生配发必要的选课手册，对学生选课的具体指导较少，甚至大多数学校都没有开展选课指导活动。

二、提高高中语文选修课教学质量的对策分析

1. 优化选修课程设置，精简选修内容。

语文选修科目设置繁多，教材开发品种过多，占用课时过多，不符合我国现阶段的教育国情和汉语言教育的传统与特点。语文选修课应该减少学习模块，缩减课时，恢复到它应有的地位，那就是语文课程标准表述的“高中语文选修课是在必修课基础上的拓展与提高”。从这一认识出发，语文选修课的模块设置、课程选量、课程安排等都需要重新审视。选修教材里的文本只是供教师教学时选择使用的材料，可以从头至尾全部使用，也可以根据对所要达到的学习结果和学生现实水平的分析，对文本加以筛选，使用最有利于学生达成学习目标的材料实施教学。当然，也可以根据教学分类目标的不同情况对教学内容进行重组，从而使课堂教学更加有效。选修课宜与必修课并行开课（并非指从高一开始设置选修课），但这要防止选修课被敷衍、挪用，所以地方教育行政部门要加强监督。以免被虚化。选修课不能像必修课那样面面俱到，应该在充分调研学生学习兴趣与特长的基础上开设精而专的选修课程，力争选材开口小巧一点，探究实践深入一点。

2. 扭转教师观念和“修正”高考的策略。

加大对教师的新课程培训力度。目前高中语文教师能真正上出具有真正意义的选修课的人不多。只有老师素质提高，观念转变了，才知道怎么教，才会教，学生才有可能会学。教育部门应为老师提供足够的培训的机会与时间，让所有在一线的语文老师能够得到有效的培训。让他们充分认识新课程特点，转变传统观念，改变旧的教学模式，真正明白选修课的性质与特点。淡化选修课以至整个语文课程与高考的密切联系。因为语文选修课程千差万别，如何能够通过一张试卷予以全部关照？更重要的是，这种“迁就”态度会进一步强化教师应试意识，促使选修课程“必修化”。因此，要让选修课以其真正价值生存下去，淡化教师应试意识才是上策。一方面语文高考不应公布过于明细的考试大纲，消除教师琢磨考纲的心态，让语文教育回到踏踏实实培养学生语文素养上来;第二方面是语文高考题要超越教材版本与文体限制，超越必修、选修限制，考出语文的“真精神”;第三方面是语文高考题型和选材最好常变常新，以此消除教师“技术化套构”和“厚此薄彼”心态，踏踏实实研究教材，老老实实教语文。做到上述三点，语文选修课才可能有立足之地。另外，教育理论专家和教育主管部门要持续不懈地给应试化教育者“洗脑”，以理论和事例证明培养学生扎实语文功底的考试效果胜过题海战术与教学技术化，从而还选修课教学一片空间。

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一般而言，高中语文复习课都是由教师带领学生对之前所学的知识进行回顾和总结，通过这样一个完整和系统的复习过程，学生能够发现自己在学习中的不足和问题，然后找出办法去解决这些问题，填补这些不足的地方。高中的学习过程是非常紧张的，我们要在有限的时间内提高教学效率，教导学生更多的、更重要的语文知识，帮助学生巩固所学内容，提高学生的语文水平。

一、充分发挥教师的主导作用

（一）结合学生身心发展特点，提高学生语文复习的动力

在很多学生的心目中，复习课是非常枯燥乏味的，因为这就是大容量、高目睹的练习巩固，毫无新鲜感，一味的在重复和回顾着过去所学，当然，学生会产生这样的想法，也不是没道理的，复习课本身就学习内容来说，确实没有新颖性，但是长时间的传统教学模式，也是学生不喜欢语文复习课的原因之一。在传统教学中，教师仍然坚持着“灌输式”教学模式，采用题海战术，一味地强调知识的记忆和背诵，实践证明，这种教学方式是不科学的，在短时间内，可以帮助学生记忆相关知识，但是这种记忆仅仅停留在表面，学生并未对所学内容有一个深入透彻的理解，也没有掌握其背后的本质，所以根本无法做到“学以致用”。长期禁锢于这种模式之下，学生的积极性会大大减弱，学生的兴趣得不到提高，甚至会产生厌学心理，这与我们的教学初衷是不吻合的。因此，要想切实提高高中语文复习课的有效性，就必须要改变现有的教学模式，首先，教师要转变教学理念，在教学活动中，要充分尊重学生的主体地位，做好自己的主导作用，不断地创新教学手段，用趣味化的教学方式活跃课堂氛围，创设出一个轻松、愉悦的教学气氛，激发学生的学习兴趣，只要学生的积极性和主动性得到根本上的提高，我们的教学效率就一定会取得意想不到的效果。此外，还要让每一位学生为自己制订一个复习计划和复习目标，在复习目标的指引下，学生的学习将会更有方向性和目的性，其复习效率自然会得到提高。

（二）处理好基础知识和能力培养之间的关系

高中语文教学，不仅要注重学生基础知识的掌握，还要重视学生能力的培养，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。这就要求语文教师在平时的教学中，要注重理论联系实际，培养学生的实践能力和学习能力，教育学生要善于观察生活，积极地思考和分析问题，从而提高解决问题的能力。比如说，在课程开始前几分钟，教师就可以组织学生进行一些实践活动，例如，口头作文、名文欣赏、诗歌朗诵等等，这些活动的开展不仅训练了学生的表达能力和语言组织能力，还增添了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，真可谓是一举两得。

（三）归纳解题思路和答题技巧

在教学过程中，教师往往会比较注重对课文的欣赏和分析，整个教学活动是围绕着课文来进行的，但是在复习课教学中，我们就需要注重对所学知识进行归纳和总结，并传授相关的答题技巧。尤其是在习题评讲课中，更要着重进行解题思路的剖析，教导学生更多的答题技巧，从而提高学生的解决问题的能力。具体来说，要做到以下三点：第一，评讲要具有针对性，要针对学生经常容易出错的问题，和容易混淆学生的问题，进行重点讲评；第二，要善于总结规律，在讲解题目的时候，不要讲答案作为唯一的参考标准，众所周知，语文与数学物理等理科学科是不一样的，语文的众多题目答案并不是固定的，语文很多题目的答案更多的是谈自己对文章的理解和感悟，所以我们在讲解这类题目时，更多的是引导学生寻找解题的思路，教会学生分析问题和解决问题的技巧；第三，要教导学生学会举一反三，在讲解题目时，要适当地进行知识延伸，这样能够有效地提高学生的思维发散能力。

二、重视学生学习方法的指导

在复习过程中，学生的自学能力至关重要，复习很多时候还是靠学生的自主学习来完成，在复习课中，我们要培养学生养成良好的学习习惯，学会找出适合自己的学习方法，对于优秀的文章，名文名篇，要养成摘录的好习惯，经常性地进行课外阅读，开拓自己的视野，增长自己的见识，每当做完一套试题时，都应该自觉地进行归纳和总结，找出自己的不足，促进自己不断进步。

三、科学安排语文复习计划，发挥情感促进效应

一般来说，教师在安排复习课程时，往往是以考试大纲为依据，针对考试大纲的具体要求，来确定复习内容和制订复习计划，这样的复习安排，并没有考虑到学生的主观因素，学生是否喜欢这样的复习方式，是否能够接纳这一套复习方案，这其实更应该是教师关注的焦点，复习课的指导对象是学生，学生才是学习的主体，如果学生自己都不能够满意复习课程，那么他们一定不愿意全面配合教师的复习计划，这样一来，复习效率必然十分低下。因此，高中语文教师在安排复习课程时，一定要充分考虑到学生的情感因素，首先，要结合学生的实际情况，再根据教学的具体要求，制订一份科学的、适合学生的复习计划；其次，要合理地安排习题量，题海战术是不科学的，并不是说题目做得越多，学生的能力就越高，我们在选择习题时要体现精炼、高效的原则，既要减轻学生的课业负担，又要发挥习题练习的作用；最后，在复习过程中，要不断地和学生进行沟通交流，倾听学生的心声，了解学生的需求，根据学生的需要适当的调整复习方案，从而更好地完成复习目标。

【参考文献】