家庭教育指导论文大全11篇

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篇（1）

我们举办家长学校的目的是为了切实贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》的精神，充分发挥家庭环境教育的功能，真正使幼儿园教育和家庭教育密切结合，创设幼儿健康成长的最佳环境，帮助家长建立新的正确的教育观念，使家园教育形成合力，共同促进幼儿全面和谐的发展。因此，我园积极组织教师和家长认真学习有关理论知识，并结合我园幼儿教育现状，分析讨论。通过学习和讨论，使大家统一了思想，明确了办学目的和办学意义。

2、 建立家长学校工作制度，培养一支热爱家长工作的师资队伍。

家长学校的成员有理论严谨的专家、有来自一线的教师、有教育经验丰富的家长、还有社区离退休的老教师、老干部。他们的任务是理解教育方针，树立新的人才观、教育观，明确教育在现代化建设中的地位和作用，向广大家长和社会进行宣传，热情支持学校和社区的各项创建工作，为提高整个家长队伍的素质、学校教育质量贡献计策。

（1）每个成员向其他家长、社会宣传社区工作、幼儿教育工作的意义、地位和作用，大家明确任务、各负其责，认真开展各项工作。

（2）我园成立了以园长为家长学校校长，教师、家长、社区居民任家长学校工作人员的“家教领导小组”，同时“家教领导小组”参与家长学校的各项工作管理，定期听取社区居民和家长的意见建议，制定符合实际的教育工作计划，并在实施中不断反思、总结、完善。

（3）为家长学校的教育活动提供更多的教育资源信息，帮助家长们能比较直观地接受各种教育地方法、技能。

幼儿时期，是各种良好的道德品质、行为习惯形成的关键期，是为今后正确的人生观奠定基础的时期。人的素质的提高，是综合素质的提高。在家长学校的教育内容上，我们既有每学期的重点专题内容，又有连续性、全面性的活动内容，使家长全方面地接收信息、指导实践，主要形式及内容如下：

1、科学育儿培训班

我们幼儿园根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育教学目标制定讲座内容，并在将要进行“家长讲座”前，征求讲座内容、形式等意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：如针对大班家长的《幼儿入小学前的准备》的家长讲座，并邀请小学一年级的教师亲自为家长介绍幼儿入小学的要求，得到了家长的欢迎和赞同。另外，针对小班刚入园的情况，我们开展了家园互动座谈会，以家园交流沟通的互动为主，家长和老师共同谈教子热点问题，谈教育感受，谈家园共育、许多家长踊跃发言，达到了家长在教子上互相启发、互相激励的成效，也增加了家园的理解和支持。还有，中班开展的《培养良好习惯从小抓起》的主题讲座，老师设计了宽松、民主的家长形式，使家长和老师的距离更近了，家长的交流也显得更为轻松、积极、主动，家长互相交流教育孩子的方法，共享彼此的经验，取得了良好的互学效果。

2、小型家长会、家访

以班级为单位的家长会：一学期也要开展一到二次，教师面对面地和家长沟通教育幼儿的各项工作，让家长及时了解幼儿园的教育内容及自己孩子的发展状况，也了解幼儿在家的各方面情况，有利于教师调整好教育计划和对每个幼儿的个案计划，使教育更有针对性。我们教师每学期都进行家访，尤其是新生入园家访率达到100%。我们教师还做到两天以上不来园的幼儿都进行不同形式的家访要求。另外，碰到班里孩子有特殊的事例，老师都会做到有事必访，主动地进行家访。

3、家长开放日、家长接待日

每学期都有定期和不定期的家长开放日活动，让家长能亲身了解幼儿在园的

生活、学习、游戏、运动等活动内容，了解老师们怎样教育孩子、怎样组织孩子们的各项活动，并进行家长意见反馈。特别是自从家长走进幼儿园、家长评议幼儿园活动后，调动了家长参与新课程改革的主观积极性，家长纷纷表示，“教师以如此饱满的热情投身于教育教学改革，我们也会用爱心和科学方法竭心尽力地配合学校教育”。我们通过家长需求和教师预约相结合，认真对待家长接待日工作。通过接待日工作，我们发现这是家长们和老师交流教育方法的最好时机。尤其我们感到对一些个别幼儿的教育工作，通过接待日这种家园面对面地直接交流、沟通，增进了家园的了解，起到了良好的互助的作用。

4、科学育儿宣传栏、家园联系栏

为了指导家长更好的科学养育幼儿，幼儿园以宣传栏等形式向家长宣传有关卫生、保健知识，主要内容有：“各个季节常见传染病的预防与护理”；“保护视力、从小做起”；“隔代教育的利弊”；“家庭教育的小窍门”等等，受到了家长的欢迎。每班设有固定的家园联系栏，栏目新颖别致、内容丰富，每月初定期更换内容，及时向家长反映本月的幼儿学习、活动内容和家教知识。使家长们既了解了幼儿在园的活动内容，又于无形之中学习到一些家教知识，更了解了需要家园共育的要求。

篇（2）

中图分类号.G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-142-03

一、关于思想政治教育理论、体系、方法的研究

鲁洁从深层次对道德教育进行了全面探索。探讨了道德教育的人学基础，道德教育与当代人之生成、个人品德形成的基础，道德教育在改革开放与现代化过程中的境遇等问题，以求探寻与发现德育的新路向。檀传宝以德育对象道德人格与生命质量的提升为终极目标，以道德学习主体性充分发挥为基本追求，逐一对德育范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育过程、德育内容、德育课程、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等德育原理的基本问题进行了深入探讨。

更多学者以论文的形式对新时期思想政治教育理论、方法、原则、创新等方面进行了探讨。谢登斌指出灌输教育的核心是强制和服从，而不是创造和自主，是一种无视学生主体，目中无人的教育。当前西方各派德育理论，其主旋律是反对道德灌输，尊重道德的主体性和道德主体的自由意志，主张学生通过自己的理智活动和实践获得道德上的成熟；对道德需要作溯源性研究，认为实践过程本身就是创造需要的过程，道德需要源于道德实践，并建构出新的参与式道德实践的德育模式。也有学者注意到了青少年思想政治教育体系的问题，申淑征指出，随着国际国内形势的变化，面对青年学生这样一个抗风险力偏低、处于塑造期的群体，如何才能充分发挥优质教育资源，着力提高思想政治教育的吸引力、感染力和有效性是高校思想政治工作者需要思考的一个问题。而调动一切有生力量，探索全员育人、全方位育人的各种有效途径，构建全员育人的思想教育体系，是当前正确应对形势、解决存在问题的出路和捷径所在，阐述了全员育人这一观念，但作者没有对这一体系如何构建进行相关阐述。何婉平在《论传统教化方法对当代思想政治教育方法的现实启示》一文中强调要注重“传统教化方法”，它是我国思想政治教育方法发展的有益观照，其榜样示范、践履笃行、寓道德的自觉性于道德实践中，突出生活化、社会化的特征值得借鉴，我国当代思想政治教育方法应正确认识“灌输”方法，充分发挥实践的育人作用，注重思想政治教育方法的多样化和生活化。还有学者把目光投向了家庭教育，强调学校应与家庭教育相结合，才能把青少年思想政治教育工作做得更好，如张莉、黎静文、骆风、王巨章等都提出必须更加注重家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。

二、全球化与思想政治教育

全球化对思想政治教育的影响的研究著述也颇多，主要有刘洋的《经济全球化背景下思想政治教育的创新》，文中指出经济全球化是当今世界发展的客观趋势和历史潮流，如何在经济全球化背景下创新思想政治教育具有重要的理论和实践意义。解析了经济全球化与思想政治教育的关系，梳理了经济全球化与思想政治教育之间的互动关系。在此基础上论文直面思想政治教育面临经济全球化诸多挑战，特别是西方意识形态的扩张分化并逐渐解构思想政治教育导向，全球性的问题增强了思想政治教育的难度，这些情况使得加强经济全球化进程中思想政治教育创新任务日益迫切和艰巨。

冯静在《经济全球化与思想政治教育的创新》一文中从三个方面进行了研究：第一部分介绍了经济全球化的基本情况，加深人们对经济全球化的认识；第二部分阐述了经济全球化给我国思想政治教育带来的机遇和挑战，使人们认识到加强和改进思想政治教育的必要性和重要性；第三部分论述了经济全球化背景下的思想政治教育的创新，着重从观念创新、内容创新、方法创新、载体创新、机制创新等五个方面进行分析。毕红梅《全球化视野中的思想政治教育研究》以全球化概念为切人点，通过阐述学术界对全球化的多义理解，凸现了西方和我国关于全球化的论争。对全球化含义、本质、特征进行梳理和再认识，拓宽拓深了全球化的研究。提出只有把交往问题和人的发展问题相结合，找出二者的内在关系，并探究交往对人的发展的重要作用，才能将二者内在地结合起来实现更高层面的思想政治教育理论整合，从而把握当代交往思想政治教育发展趋势。

三、网络信息化与思想政治教育

梁丕恒分析了网络技术的发展在给学生的思想政治工作带来难得机遇的同时，也面临严峻的挑战。针对机遇和挑战并存的情况，对网络时代如何加强学生思想政治工作进行了初步探讨。

曾长秋在《论网络环境下大学生的思想政治教育》一文中分析了网络环境下大学生思想政治教育遇到的机遇与挑战，着重探讨了高校思想政治工作者在网络环境下开展思想政治教育的新途径，以达到充分利用现代传媒、扩大思想政治教育覆盖面、增强思想政治教育功效的目的。

周飞在《试论网络思想政治工作方法体系的构建》一文中认为网络思想政治工作是传统思想政治工作的延伸和创新，必须不断改进和创新思想政治工作方法，构建网络思想政治工作方法体系，建立和完善保障机制，从而不断增强思想政治工作的影响力和实效性。

四、高校思想政治教育

顾海良在《高校思想政治教育导论》一书中将高校思想政治教育宏观管理的理论阐述和微观管理的经验总结、教育部高校思想政治教育政策制定的背景反思和高校实施大学生思想政治教育的实践体验密切地结合起来，从理论和实践两方面系统探讨了近十年来高校思想政治教育发展和改革过程中的诸多问题，阐述了对高校思想政治教育的独到见解，论述深刻，思路创新，有很高的理论价值和重要的现实指导意义。梁金霞在《大学生思想政治教育热点问题研究》一书中着重指出全球化和文化多样性、互联网发展、市场经济环境等新情况，对大学生的思想政治素质教育，产生了不可低估的影响。汲取人类先进文化是现代思想政治教育的重要内容，包括接纳来自西方的先进文化，如自由、民主、平等的理念等。必须改变过去那种狭隘的、固执的甚至是偏执的思想观念和做法，要在开放的体系下保持自身的民族性，实现思想政治教育的功能。

马小佼在《大学生思想政治教育方法存在的问题及对策研究》一文中通过分析大学生思想政治教育方法存在的问题及其原因，提出了拓展教学手段、丰富实践教育、进行行为示范性教育、丰富精神教育、积极探索网络教育法等对策。

此外，不少作者从各个层面研究高校和大学生思想政治工作在新情况、新问题不断出现的新形势下，如何针对大学生思想成长特点，通过创新思想政治教育的方法与手段加强当代高校大学生

的思想政治教育。

五、各国思想政治教育经验与实践

许多学者也把目光投向了国外，希望从国外的理论与实践经验中获得更多的借鉴。

如陈立思在《当代世界的思想政治教育》一书中运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，对第二次世界大战后东西方有代表性的国家和地区的思想政治教育进行了较为全面的介绍。导言阐明了当代世界思想政治教育研究的对象与意义，论述了当代世界思想政治教育的历史发展、特征和趋势、理论研究状况和组织管理状况。并对美、英、法、德、苏联／俄罗斯、日本、新加坡、韩国等八个国家和中国香港、澳门、台湾三地区的思想政治教育的历史、现状、特色、经验、问题和走向进行了论述。指出：“思想政治教育对社会生活的适应，使它能最大限度地满足社会的需要，也使自己获得了蓬勃发展的活力。”

王杰在《西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示》一文中对世界主要发达国家的思想政治教育模式、理念、特点进行了归纳与总结，通过对西方近现代思想道德教育方法发展的历史考察，从动态的角度分析了西方思想道德教育方法发展的特点及其趋势。主要从三个方面进行了阐述：一是对西方近现代思想道德教育方法发展的历史时期进行划分，阐述了西方近代和现代两个阶段主要的思想道德教育理论和方法；二是总结了西方思想道德教育方法沿革的特点及其趋势，结合我国思想道德教育的现实，分析西方思想道德教育方法的发展对我国思想道德教育的启示；三是对我国社会转型期的思想道德教育方法改革的取向提出建议。对改进我国社会转型期的思想道德教育具有重要理论价值和实践指导意义。

杨稣在《当代国外思想道德教育方式及启示》一文中在分析和借鉴国外思想道德教育特点的基础上，结合我国思想政治教育工作实际，提出了其对我国思想政治教育在认识、本质、内容和方式等方面的工作启示。吴琼在《当代国外思想政治教育方法及其启示》一文中也作出了类似的研究。

葛立娟的《俄罗斯思想政治教育研究》、张玲的《美国的家庭学校教育运动初探》、林海玲的《中美思想政治教育途径比较》等文也分别对俄、美等国思想政治教育及其相关特色做了研究探讨，并展开相关对比研究。

郑永廷的《论当代西方国家思想道德教育方法》、王妍的《中西思想政治教育方法比较研究》等文章也分别对国外特别是西方国家的思想道德教育进行分析研究与对比，为我国思想政治教育创新提供了借鉴。

六、有待加强的研究方向

研究主要集中在通过学校层面如何采用新形式、新内容开展相关教育，大多数并没有跳出学校教育这一局限谈青少年思想政治教育工作。也没有对整体体系构建有过多的涉及，而青少年思想政治教育工作恰恰又是一个涉及社会方方面面的系统工程。除学校这一因素外，还有家庭、社会、各种社会机构与民间团体等，青少年思想政治教育是一个系统工程，在实际中更需要综合，同时思想政治教育更是一种实践性的教育，脱离物质实践谈思政教育是不全面的。

在研究对象上，专注于大学生群体思想政治教育，忽视其他青少年群体。大学生是青少年群体重要组成部分，但不是唯一部分，对大学生思想政治教育如何加强都不为过，但我国的国情同时决定，我们必须高度重视大学生以外的学生及非学生青少年群体的思想政治教育研究，把青少年这一整体作为对象进行研究。

研究大部分针对某一具体方面的对策，比较零散。不管是对网络环境下，还是全球化背景下，或是学校层面，或是家庭层面，可以看出对体系构建的研究颇少，特别是对青少年思想政治教育体系构建的研究有待加强。

我们首先应充分重视青少年思想政治教育在国家民族发展中的重要作用，重视人的素质在社会发展中的作用。其次应深层次地了解中国目前青少年思想政治教育的状况。再次在充分调动国家、社会、家庭在青少年思想政治教育过程中的积极性、主动性、能动性，发挥其作用的同时，如何整合各方面的力量，如何制定出完善并行之有效的运行机制、协调机制、保障机制来保障和促进青少年思想健康成长，使之形成正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京：人民出版社,2005.

[2]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社,2000.

[3]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

[4]谢登斌.德育新观念：将单向灌输转变为参与式道德实践[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，1999，(4).

[5]王杰.西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示[D].广州：广州大学硕士学位论文，2006.

[6]刘

洋.经济全球化背景下思想政治教育的创新[D].大庆：大庆石油学院硕士学位论文,2009.

[7]申淑征.构建全员育人体系增强思想教育有效性[J]沈阳工程学院学报,2007，(1).

[8]冯静.经济全球化与思想政治教育的创新[D].昆明：云南大学硕士学位论文,2003.

[9]梁丕恒.网络时代学生思想政治工作探析[J].广西社会科学，2001，(6).

[10]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[M].济南：山东大学出版社,2006.

篇（3）

本论文为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“班主任专业化”总课题的研究子课题《关于有效开展小学家长会的研究》论文。

考虑小学生的年龄、生理、心理等特点，小学家长会一直是学校与家长联系的基本方式，也是家长了解学生在校学习状况的主要途径。但长期以来，陈旧的家长会从形式、措施和体制都存在着许多不尽如人意的地方，严重地影响了学校与家长的合作，导致学校教育与家庭教育不能形成合力，有时甚至适得其反。鉴于此，我们明确认识到，家长会开展的有效性需要我们找出问题的症结所在，并加以解决。

一、问题的症结

找到小学家长会开展形式、方法上的不足和存在的问题，以相对更有效的对策开展家长会，才能实现学校、教师、家长、学生的直接沟通。笔者通过对本校及周边小学家长会的调查，得出：64%的家长认为家长会没有实在意义，76%的学生认为开家长会对自己心情紧张，不愿向家长如实反映情况。调查研究大多数小学家长会的开展情况，整体看来“流于形式多，单向灌输多，一味要求多”是当前家长会最为突出的问题。

具体分析其开展性质几乎可以概括为“以会开会”，流于形式居多，大多数家长会已变成“新闻会”“告状会”“工作布置会”“培训会”等。学校、班主任、任课教师整体上均想把家长会作为承载校内教育教学中“无法解决”的、遗留问题的形式和载体。学校是教育的实施主体，也是引导主体。不论在道德素质，还是在智力素质上，学校的教育都是不可替代的。而过分依赖或者想一劳永逸地通过家长会来解决教育教学问题，是上述现象的思想根源和形成原因。笔者认为，除必要的告知、通报、培训外，学校和教师都应该明确认识到，家长会只是教育过程中的一个环节和渠道，不是结果和总结，而应该是开始和启发。

二、解决问题的对策

（一）把家长会作为家校联系的“焊接”点

小学生的自我管理能力、约束能力较差，生活自理能力、生活习惯和思想品质修养还在不断养成阶段。所以，在课内外的生活学习中他们往往存在学习目标不清、方法不适、思想意识波动性较大等问题，而解决这些教育难题需要家校双方长期不断的紧密合作，以培育孩子各方面的能力、素质。但由于种种限制，学校、班主任及任课教师不可能全面、及时、准确地了解孩子及其生活、家庭教育等情况，这是摆在家校之间的现实难题。而家长会是解决此问题的重要手段之一，但它具有单一、笼统、不及时的缺憾。因此，学校、教师与家长之间应建立更多良好的互通交流方式，并适时地进行信息交换与沟通，使家庭、学校全面掌握孩子的第一手成长信息，协同教育，以不同的形式促进家校联合，突破时间与空间的限制，最终把家长会作为弥补漏洞、解决突出、普遍、棘手教育问题的形式和手段，“焊接”住一些漏洞和缝隙，实现家校信息无缝隙衔接，这样才能解决上述问题。

（二）把家长会作为家校共同教育的创新点

近年来，小学家长会开展过程中，存在的普遍问题是家长的参与率、参与热情不高，或者是不能持续给予支持和关注。原因是家长会模式陈旧、内容空泛、目的不明。解决这些问题必须要有针对性地进行研究，以提高家长会的开展水平，丰富家长会的开展方式。简言之，就是要创新家长会的开展模式，把家长会作为家校共同教育的创新点。

首先，学校、班主任要解决小学家长会在召开过程中的盲区、误区，提高校方、教师及家长自身的教育理论与实践水平，把学生学习、生活中存在的普遍、个别问题进行理论分析，侧重教育学、教育心理学的宏观和微观探究，剔除简单认识的盲区、误区，进而总结出家长会上的要探讨的问题及相关建议、对策，以实际解决问题，使家校双方对孩子的教育更具有针对性。如：借助家长会这个平台，充分展示学生的学习成果和特长，并以此为契机对家长进行恰当的教育理念引导，让家长真正从理论上提高认识，并能有效地运用到自己孩子的教育上。其次，要不断丰富和拓展家长会的开展模式。如在开展过程中，可以以互动交流，问卷调查，专题探讨，心得体会，报告，学习先进教育事迹、实例、成果等形式完善、丰富家长会开展模式。需要注意的是，此过程中一定要遵循合作、共进的原则，切忌“一言堂”的训话模式，以充分调动家长的参与积极性，发挥其参与热情和智慧，必要时还可以让学生参与其中。

（三）把家长会作为学校教育的评测点

学校教育是对学生智力、道德品质、人格进行不断塑造的过程，而教育者把教育成果、失误加以总结是这个过程中必不可少的，它是一项长期的工作，更是教育者必备的素质。我们可把家长会作为总结、探索教育成败的一个评测点，这是对整个教育总结的有益补充。笔者认为，在家长会开展前、中、后期，学校要实行过程监督、指导，教师要有专题记录、总结和报告，形成具有针对性的评价机制，并努力使其具有互动性、适时性、适用性，形成实实在在的可借鉴、有指导意义的理论成果，为进一步更好地开展家长会和教育工作提供理论、实践依据。

通过以上策略的实践，整体上能形成一个良性互动的家长会开展环境和氛围，教育效果会不断提高和呈现出来，能使学生及时完成学前到小学、低年级到高年级教育的过渡，尽快养成良好的学习、生活习惯；能使家校双方及时调整、改进教育举措，掌握学生接受教育的动态变化信息，彼此间增进信任；可以形成良好的校内外育人环境，提高教育教学质量。

总之，有效开展小学家长会将增进家长对学校教育的了解，不仅能为家长之间、家校之间互相交流创建良好的平台，也能为提升整个小学阶段教育水平、拓展教育模式做出贡献，进而为构筑和谐的小学教育环境开辟新途径。

篇（4）

随着社会的进步、科学的发展，人们对健康的认识也不断深化和全面。现代健康概念已经是身体健康、心理健康和社会适应良好的总称。近年来，职业学校的学生受社会环境、不良行为习惯、心理障碍的的影响，使得他们在情感、智力、行为、意志以及非智力等方面出现不同程度的问题。本文根据我校开展心理健康教育的实践体会，对职业学校心理健康教育的若干问题，谈谈认识。

一、职业学校心理健康教育的重要性和必要性

（一）社会发展的需要。当前我国社会改革开放正在向新的广度和深度拓展。目不暇接的变革、错综复杂的选择、日益加剧的竞争，加大了现代人的心理压力，也对人的心理素质提出了更高的要求。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的关键。因此，职业学校不仅要培养学生的文化素质和技能水平，还要通过心理辅导、教育培养学生健康的心理素质，以适应激烈的社会竞争。

（二）学生成长的需要。职中生正处在青春期。据我校心理教育办公室对本校680名职中生的调查，约有25%的学生存在厌学、焦虑、抑郁、偏执、孤僻、自卑、自我中心、性识别障碍等心理问题和心理障碍，不及时有效地解决学生这些心理问题与障碍，就很难使学生适应职业学校的学习与生活。

（三）学校建设发展的需要。学校的发展在于学生，学生的发展在于教育，在职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求，更是学校建设发展的需要。职业学校应通过加强校园物质环境和精神环境的建设，来促进师生的心理健康。

二、职业学校心理健康教育的主要内容

（一）学习指导。学习是学生的主要任务，学习指导在学校心理健康教育中占有最大的比重，约1/3左右。对职中生学习心理健康的教育指导包括培养学生的专业兴趣，激发学习动机，克服厌学情绪，增强学习信心，消除自卑心理，学会科学用脑，克服考试焦虑，形成良好的学习习惯等。

（二）人际交往和人际关系指导。我校学生来自苏、鲁、豫、皖四省交界之处，由住家到住校，由家庭中独生子女为中心的地位到同龄人同居一室、同处一班的平等地位，经常发生人际关系不适应的情况，从而产生自卑、焦虑、抑郁等心理问题，并引起吵架、打斗等。在我校的历次心理调查中，人际交往与人际关系问题仅次于学习心理问题，占第二位。应指导学生进行人际交往的方法，克服自负、自卑、嫉妒、孤僻、焦虑、抑郁等不利交往的心理障碍，培养学生热诚、坦率、谦虚、宽厚、团结、友爱等良好心理品质。

（三）青春期性的心理教育。职中生的身心正处在青年初期，随着性生理的迅速发育，性心理也发生急剧变化。性生理成熟与性心理幼稚的矛盾，性心理欲望与社会法律、道德、规范的矛盾，是构成职中生错综复杂的认知冲突、情感冲突、动机冲突、病态人格、变态心理的基本诱因之一，并由此引发学生学习成绩下降，人际关系不良及早恋等问题。因此，必须高度重视对职中生进行青春期性教育。要在对他们进行性心理教育的同时，进行性心理指导，包括认知和悦纳自己的性别，性心理特征，消除害羞及恐惧不安等不良心理，正确理解友谊、爱情。

（四）健全人格的教育。职中生正处在人格定型的关键时期，由于社会不健康文化和不良家庭教育的影响，部分职中生存在着偏执、强迫、回避、依赖等病态人格。这些人格缺陷，影响着他们的人际交往和社会适应，减少成功而增加挫折。因而应对学生进行健全人格的教育，提高对困难和挫折的心理承受能力，掌握正确的心理防御方法，养成良好的行为习惯等。针对各专业的不同特点。

（五）职业指导。调查表明，有不少学生对专业的选择是相当盲目的、被动的，它是造成新生厌学、抑郁及不适应等心理问题的重要原因，他们渴望获得职业指导。对职中生进行职业指导要抓好两个关键时期，一是新生刚入学时，另一个是毕业生刚离校。职业指导的内容包括：介绍本行业在国民经济中的地位与作用，职业内容、工作条件、福利待遇、发展前景等。还要帮助学生了解自身的气质、兴趣、能力等，使学生确定切合实际的自我期望值和奋斗目标，把个人需要同社会需要有机地结合起来。

三、职业学校心理健康教育的途径和方法

（一）抓好学校硬件、软件建设，实施环境陶冶。学校的校容校貌，绿化美化等物质环境和校风校纪、人际关系等精神文化氛围对人的心理健康有着潜移默化的影响，因此应当高度重视并认真抓好学校两个文明建设。

（二）深化教育教学改革，实施心理健康教育与职业教育的有机结合。职业学校要开设专门的心理健康教育课程，积极选编符合专业培养目标的心理学教材，如职业心理学等。组织系统的心理知识讲授和讲座，进行心理健康方法和技能的训练，不断提高心理素质，提高职业适应能力。

（三）开展丰富多彩、有益身心健康的活动。人的心理素质的提高，主要通过主体积极主动的活动来实现。艺术节、运动会、知识竞赛、演讲比赛等文体活动陶冶了学生的情操。文学社、记者团、体操队、合唱团等社会活动，锻炼了学生的人际交往和工作能力。

（四）充分重视对全体教职员工的心理健康教育。教职员工的心理健康状态，不仅影响着自身的生活、工作状态，而且对学生的心理健康产生重要和深远的的影响。个别教职工的言行失当，喜怒失常，很容易影响一批学生的情绪，使他们产生行为偏差及人格障碍。从某种角度上讲，教职工尤其教师的人格健全、心理健康，比其专业知识和教学对学生有更重要的教育意义。

参考文献：

[1]张春兴.心理学原理[M].东华书局，2006.

篇（5）

中图分类号：G650 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）37-0168-02

一、面临的问题

以下是近七年来，本人所教的近七千名师范类大专生学习行为存在的共性问题。

1.没有远大的学习目标和规划，对未来是得过且过。很多学生进入大学以后，没有远大的人生理想，更不用谈及规划。不少学生觉得大学生活空虚、无聊、寂寞，在大学的日子是过一天算一天。目标具有导向、激励、选择、评价和凝聚等作用。由此看来，学生对自己不良学习行为的改变没有主动性和积极性也就不足为奇。无论外部条件多么优越，学校相关部门、教学系和教师做的努力是多么大，学生不良学习行为的改变都是收效甚微或者没有效益。

2.大一时对大学的生活和学习不适应。据专家、学者的问卷调查和访谈发现，大一新生学习适应性有以下特点：学习不适应现象普遍存在；适应过程长短不一，适应能力有差异；不同高中类型学生适应性有差异；专业的满意度影响学习适应；农村和城市的学生适应性有差异。原来环境与现有环境的差异越大，适应越困难，适应期越长。大一新生的适应包括文化、心理、教育和学习节奏与方式，以及学科专业的适应等。大学生能否适应，适应得是快是慢，是好是坏，直接影响到大学生人格的发展状况和学业的成功与否。

3.学习态度、习惯、方法方面存在很多的问题。不少学生的父母文化程度不高，家庭教育不科学，再加上中学阶段的应试教育模式，使学生进入大学没有或缺失自主学习、探索求异与批判性思维的能力。上课不主动、不积极和不配合，不习惯教师讲解教材以外的知识点；非教师点名不回答问题；作业不认真对待，小组合作作业中，有时是一个学生代劳；考试要教师划定重点范围，要到就业考试之前才开始着急。

二、解决办法和措施

1.学校、教学系和任课教师必须高度重视学生的学习、发展的理想的树立。“把教学理解为德性生活，才能确立教学的根本使命，即引导受教育者判别什么是他值得过的善的生活，生活的意义何在以及如何谋划自己的生活”等。在大一新生进入学校起，首先借助学校和教学系的入学教育和专业导论课的教学，引导、鼓励学生立足现实，认识自我，克服困难，树立崇高的学习和发展的理想和目标。其次，教育学的开设，三年制的大专学校应该安排在大一学期。这样，可以借助教学及时督促学生学习和发展方面目标的树立。教育学中就有“教育功能”、“教育目标”等章节的教育内容。“教育目标”直接与学习和发展目标相关；“教育功能”中，涉及教育的社会化功能，个体化功能，都与共性和个性发展相关。教师应该通过本门课程的教学，配合学生辅导员或班主任，借助就业指导相关知识和实践，及时、适当地引导学生认识自我，发现自我，制定契合社会和个人需要的发展目标，并在以后不断完善和修正。

2.学生进入大学后不适应，需要学校、教学系、任课教师的帮助和指导。如前所述，大一新生的不适应问题包含文化适应问题、心理适应问题、教育适应问题和专业认同问题等。

首先，文化适应方面，同样要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导和帮助学生认识问题，解决问题。文化适应方面，给新生介绍学校所在地区的地理位置、生活习惯和文化环境，使学生知彼知己，在心理和行动上做好准备。对于教育学的教学，特别是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“学校教育制度”的“高等教育”的特点部分，“教育目标”的“创新精神和实践能力”目标部分，“教师和学生”的“学生的主体性”部分的授课内容中，教师要用讲授，学生自学、合作学习、讨论等形式，可以对比本大学的校园文化环境和学生中学的文化环境，使学生在心理和行动上积极主动地适应大学的多元化的评价标准、复杂和松散的人际关系以及自由探索、主动求学的氛围。

大一新生心理适应的问题包含：远离父母、独立生活，诸多独生子女共处一室，文化背景、生活习俗、经济状况、城乡差异等带来的矛盾；学习和表现一贯优秀的学生，现在和同学相比之下却自惭形秽等。要解决这些问题，同样也需要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导、帮助学生面对现实，克服困难。教育学教师通过本学科的教学，配合学生辅导员或班主任，鼓励、引导和帮助学生基于之前掌握的心理学基础知识，进一步学习、掌握和在实践中运用心理健康教育，包含心理辅导、咨询等方面的知识和技术，首先学会自我引导、自我治疗等。

专业认同问题的出现，是由于中学生对学科专业的理解存在片面性和有限性，高考志愿填报存在诸多影响因素，而且新生修读喜欢的专业后也会若有所失甚至大失所望。大学阶段使学生在中学的基础上能更充分、更自觉地认识自己，发现自己并准备好实现自己的能力。如果能换到自己喜欢的专业更好。如果现实情况是不能换，只能在学校、教学系和学生辅导员或班主任以及任课教师的帮助下，使学生安于原来的本专业，巩固其专业思想。不少学生对本专业失望是由于期望过高，应该引导其学会脚踏实地，外在条件只是其成才的一个次要方面，个人的内在努力才是最关键的。

三、指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法

如前所述，学习态度、习惯、方法方面的问题也是大学生的教育适应问题。在上面所述的对策中也包含对大学生学习态度、习惯、方法方面的改善的引导。下面借助教育学的教学，进一步具体说明如何指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法。结合高等学校学分制的改革和推行，除了讲求教学内容的现代化、国际化和基础化以外，成立学生学习活动小组，通过集体教学、小组合作学习和个人独立研究等形式，采用案例式教学、讨论式教学和学术沙龙式等教学，教师进行相应的监控和考评，主要从教学方法和手段上指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法。我们可在课程这一章的教学进行之前，引导学生利用多媒体设备观看我国基础教育新课程改革后的中小学教师教学的录像，请学生结合自己上中小学的教学经历，思考、讨论、交流、分享他们的读书生涯中、录像中教师的教学好在何处，还有什么值得改进之处；引导他们把自己的思考写成小论文，使他们在教学中学会科学研究；并督促学生对共同感兴趣的问题，比如：特级教师（如魏书生）的教学是如何让全班特别是学困生进步的，展开职前、职中和职后的持续性的思考和研究；利用微格教室和大学的中小学实习、实训基地等，使学生在领会新课程改革的指导思想、改革的具体目标后，能真正指导教学实践。由于课程是教育学教学的重点章节，所以监控和考评的重点也应该放在这个章节。教师可以在班委和学习小组组长的帮助与配合下，进行平时和期末的综合考评，这又包含课前、课中和课后的完成学习任务情况的抽查和普查。

综上所述，教育学教学并延续至相关所有教育类的学科的教学应该是有助于师范类大专学生学习行为的改善的。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.

篇（6）

一

随着我国经济体制的改革与发展，赚取高薪且拥有一技之长的技师们再次成为社会的焦点，职业教育也再次火了起来。许多职业教育学校为了在这次中央政策的扶持下乘风破浪、立于不败之地，争相大力发展实训、实践教育，比拼就业率，却无暇顾及学生的心理健康，更没人注意到社会犯罪率已日趋低龄化。所以我认为，要想真正达到我国向素质教育、职业教育发展的目标，技工学校除了重视培养学生的动手实践能力外，还不能忽视对学生的心理健康教育。

学生在技校的这一段时期是人生成长过程中的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少技校学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。那么，常见的技校学生心理问题有哪些？其影响因素又是什么？我想不乏以下几种常见的类型。

（一）学习类问题。

1．学习压力过小，学生非常迷茫。

中学生的学习类心理问题一般主要体现在学习压力过大，学生心理长期处在智力超负荷的紧张状态，而技校学生恰恰与之相反。技校的学习环境过于轻松，规定学习时间短、家庭作业少、缺少家长的约束、没有任何的升学压力，反而使得刚刚从中考、高考“战场”上走下来的学生感到茫然不知所措，没有了学习目标。而且大多数学生在来技校之前所受的教育模式一直都是在有人监管督促的情况下学习的，所以课余时间自学的想法往往也只成了空谈。在我担任班主任期间，很多刚刚入学的学生都反映：课余时间无聊。一下子从中高考的压力中释放出来，不能适应，自学坚持不了多久，觉得时间白白浪费很可惜，很迷茫。

2．厌学是目前学习中比较突出的问题。

一些来技校的学生以前成绩不是很好或是有明显的偏科情况，简单的评判机制使得他们也总是被归为“差生”，受到部分老师的冷落或相对不公的待遇，所以对某门课程或是对学习就失去了信心。以物理这门课程为例，很多学生在中学期间就觉得物理很难理解，听不懂。即便技校提供了重新学习的机会，他们仍认定自己不能成功，也就不愿“白费”力气。这种想法导致一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。还有的学生很“现实”，片面地认定技校只需为他提供吃饭的手艺，其余的基础课程都无用。于是放松自己，贪图安逸。在学习上浅尝辄止，不求甚解，混沌度日。

（二）人际关系类问题。

1．与老师的关系不和谐产生对抗心理。

在技校里时常听到一些教师们议论有关学生当面顶撞老师、对老师直呼其名、任意起外号，甚至和老师大打出手之类的事情。这时很多教师都唉声叹气，感慨现在的学生不懂尊师之道。可孰不知这些不尊重行为产生的主要原因正是由于某些教师对学生的不理解、不信任而使学生产生对抗心理。有位学生谈到，学校里只要有打架的事件发生，老师总是把他找去，用怀疑的眼光上下打量，问这问那，他觉得老师对他不信任，这让他很失望，他也很讨厌那个老师。技校时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解、尊重与信任。如果教师缺乏理解、耐心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而戴着有色眼镜横加指责，学生则会失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。而学生往往病态地感知这一切，有意无意地放大老师对他的不公。在这种情况下，学生有一种压仰感，产生消极情绪，而老师对学生的态度则感到更加不满。如此恶性循环，则师生关系日趋紧张，学生对抗心理更加严重。

2．与父母的关系不够融洽。

很多家长都有“望子成龙，望女成凤”的期望，一旦子女来到技校就会流露出对子女失望的情绪，常会唉声叹气地告诉老师：“我们家孩子以前学习不好，我们就想让他有个手艺，将来可以养活自己。”这样的情绪使很多正值心理敏感时期的学生内心既自卑又自责。而父母多用简单、粗暴、专制的管教方式，缺乏与子女之间的沟通，造成学生性格孤僻、专横。

（三）青春期心理问题。

1．自卑情绪严重。

部分技校学生觉得只要自己学习不好则别的什么都是无足轻重的，产生强烈的自卑情绪。有的学生一旦不能承受这种自卑，便会做出不尊重老师、故意和老师作对的极端行为，想要用这种方式来掩盖内心的脆弱。有自卑倾向的人很难正确面对失败，总把失败归因于自己无能，因而灰心丧气、意志消沉，使自卑的心理深入内心。

2．逆反心理普遍。

技校学生无论是在经济上，还是在许多问题的认知上，都对家长和教师存在一定的依赖性，可是，他们在潜意识里却将自己看作大人，迫切要求独立。所以当他们想要独立作出决断或决定某事时，家长和教师惟恐他们上当吃亏，对他们过于关爱，过多干涉他们的生活，使学生产生逆反心理。

二

针对上面所分析的心理问题，教育工作者应当如何正确分析、看待并有针对性地做出自我调整呢？如何有效地培养和提高学生的心理素质呢？我认为，要谈心理健康教育，就不能一味地把老师放在教育者的位置上，而只把学生看作教育的对象。还应从以下几方面入手：

（一）放下教师“架子”，更新教师观念。

自古中国就有尊师重教的优良传统。中国最早的教育专论《礼记・学记》中就已经提出“建国君民，教学为先”，后又有“一日之师，终身为父”、“为学莫重于尊师”等说法。在这种环境中成长起来的教师想必优越感很强，在“师道尊严”的名义下，要求学生崇尚教师，不允许学生质疑教师，课堂上的教师始终是学生的一个标杆。但随着社会的发展，现在的学生已不再是“沉默的羔羊”，不再畏惧教师的权威，对教师的错误敢于大胆挑战，有时也会在心里嘲笑教师是“老八股”，不懂他们新新人类的想法。在这种情形下，教师是否应该顺应时代潮流，放下“架子”去了解学习新兴事物、勇敢承认自己的错误，真正从心里理解、尊重学生，还给学生一个宽松、平等、健康、向上的学习环境，一个人格健全的心理环境？

针对没有升学压力的技校学生，教师又应该用什么样的标准去衡量学生呢？我认为考虑到技校学生基础差、好胜、自尊、自悲、叛逆等情况，不应再只用学习成绩来评价学生，还应多考虑学生的心理因素，以使他们成为既心理健康又有一技之长的人才。我校就有班主任提出“心理健康第一，学习成绩第二”的口号。她说：“只有他们都成为阳光男生、靓丽女生，树立正确的人生目标，我相信他们定能调整好心态，散发出他们自身的光芒，活得更加健康和充实。”

作为教书育人的老师，如果我们只沉溺在老祖宗给的优越感里，看不到外面飞速发展的世界，是否也是一种心理问题呢？所以我们应在不失原则的基础上，放下架子，轻松上路，这样才能真正成为学生的榜样，但是仅仅有一个好的榜样还是不够的。虽说身教的影响不可小视，可言传的作用仍然不可替代，所以还要对学生进行心理健康教育。

（二）进行心理健康教育。

学习心理知识，可以促进学生对自身的认识、提高自我教育的能力、解答学生在思想上和生活上的疑难问题，还可以帮助他们正确处理好人际关系。但学生心理健康教育的责任不应该仅仅只落在德育教师和德育课程上，而应该由学校、家庭、社会来共同完成。

1．学校全面渗透、全方位推进。

（1）学校开设专门的心理健康教育课程，在基础教育中渗透心理健康教育的内容，加强行为训练，开展内容丰富的第二课堂，使学生多渠道地接受这些知识，调整心理状态。

（2）建立心理咨询室。心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别学生的要求，而是一种时代的趋势。要想心理咨询取得良好的效果，关键在于咨询老师要信任理解学生，同时遵循聆听、保密、疏导等原则。

2．加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。

家庭是学生教育的第一课堂。很多家长只重视学生的智育而忽略了学生的德育、体育和心理教育。家长应以身作则，率先示范，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。家长还应鼓励孩子树立自立自强的观念意识，注意锻炼孩子吃苦耐劳、战胜挫折的意志和坚强品德。另外，家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性，对发现的学生心理问题要及时分析，及时引导，避免积少成多。

3.营造宽松的社会环境，深化学生心理教育研究。

青少年的心理健康不仅离不开学校、家庭的教育和辅导，而且离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。社会各界应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。

“十年树木，百年树人”。教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须把学生良好心理健康教育作为一项重要工作，不能仅仅把工作停留在了解问题、分析问题的水平上，而是要着手尝试解决这些问题。只有这样，才能真正为学生的发展奠定坚实的基础，使心理健康教育具有实际的意义。

参考文献：

［1］姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论.东方出版中心，2002.

［2］林崇德等.学校心理学.人民教育出版社，2000.