数学九年级知识点总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇数学九年级知识点总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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诚如我们所知，老师的引导和学生的学习兴趣都是学习的关键。培养起学生的学习兴趣，不仅能够极大地降低老师教学的难度，还能够增强学生的自主学习能力和问题探究能力，这对于九年级数学总复习而言，是具有不可替代的意义和价值的。因此，在九年级数学总复习教学中，我们既要加强老师的教学效率和教学质量，更要提高学生的学习主动性和积极性。

一、当前九年级数学总复习存在的问题和不足

1.教学方向偏差，学生课业压力大

在九年级数学总复习教学中，其实存在着很大程度上的教学方向偏差。大部分的学校和教师都将九年级数学总复习教学的方案确定为"采用题海战术，提高学生成绩"。但是，事实上，正如我们所了解的，数学是一门讲究逻辑思维和灵活变通的学科，除了通过一定量的练习题来掌握基础知识和锻炼解题能力和速度，更多的是要帮助学生构建自己的数学知识体系、培养学生的数学思维。

然而，方向的偏差导致了教学设置上的失误。一方面，老师为了提高学生成绩，布置大量的作业和习题，希望学生在题海战术中提高解题能力，从而提高学生的整体成绩；另一方面，学生为了应对初中数学学习过程当中带来的压力，将大量时间和精力都投入到做题上，"学"与"思"分离，出现"学而不思则罔"的想象，并没有构建起系统的知识体系结构。

2.学生学习主动性差，学习压力大

九年级的学生不仅面临着中考的巨大压力和挑战，更因为受老师和家长的双重影响，将提高学习成绩、考取好分数作为自己学习的主要目标和动力。但是，由于外在压力和外在因素而形成的学习动力并不持久，学生很容易因为学习成绩的下降和复习难度的增加而对学习失去耐心和毅力，这在九年级数学总复习中更是如此。

二、提高九年级数学总复习的教学质量和教学效率的策略和措施

正如上文所分析的，当前九年级数学总复习教学中存在着不少问题和不足，这也直接影响着老师教学质量的提高和学生成绩的上升。为了更好地帮助学生应对中考的挑战，针对这些问题和不足，探寻出一套行之有效的方案来提高九年级数学总复习教学的质量和效率就显得尤为重要。

1.引导学生掌握学习技巧，培养数学思维

诚如我们所知，数学是一门极具逻辑性和研究性的学科，但是数学也是一门讲究学习技巧的学科，而解题技巧，在应对数学考试时更是作用重大的。因此，老师在九年级数学总复习教学过程中，要引导学生掌握一定的数学学习技巧，并在日常的教学过程当中渗入数学思想。

例如有这样一道题目：（如图）某中学九（3）班开展数学实践活动，张小丽沿着东西方向的公路以50米/分钟的速度向正东方向行走，在A处测得建筑物C在北偏东60O方向，20分钟后她走到B处，测得建筑物C在北偏西45O方向上，求建筑物C到公路AB的距离。

这道题充分体现数形结合法的重要性，通过图形的帮助，学生能够更好地认识到题目给出条件的作用和问题的实质：时间、速度暗示AB的长度，角度数暗示直角三角形边与边的关系，边与角的关系突出三角函数的应用，复杂的表象经数形结合后部分未知问题转化为已知的条件，学生会想到运用tan45o=CD/BD解决CD的长度。由此可见，在日常教学中，不断向学生灌输"数形结合"、"化归思想"、"分类讨论"等数学思想等解题技巧，能够让学生更好地掌握数学学习的门道，更好地培养学生的数学思维能力，提高学生数学成绩。

2.鼓励学生积极反思和总结，帮助学生构建数学知识网络体系

不可否认的是，在总复习教学中，培养学生的反思和总结的习惯是十分必要的。数学题目虽然千变万化，但是考察的数学知识却是十分明确的。因此，培养学生数学思维能力，不可忽视的一方面就是鼓励学生在数学学习过程中自主进行反思和总结，而不仅仅是实行"题海战术"。

另一方面，在复习教学中，老师要积极帮助学生构建数学知识网络。具体说来，在复习关于二次函数的知识点时，老师的教学重点不应该仅仅局限在二次函数的图形特征及函数的性质的教学上，更要引导学生了解二次函数与一元二次方程的关系，懂得利用二次函数的图形特征来求一元二次方程的近似解。毋庸置疑，中考数学是极为重视学生综合能力运用的，而单个知识点的考察却很少。因此，帮助学生构建数学知识网络结构就显得尤为重要。

3.鼓励学生互助学习，形成良好的学习氛围和学习环境

团队合作对个人而言具有重大的价值，尤其是在数学学习过程中。每个人思考的方式和角度是比较固定的，但是数学学习却强调灵活变通和角度多样化，所以只依靠题海战术或者是老师授课，学生的成绩和创新思维能力都不能得到大的提高。因此，组建互助学习小组，鼓励学生进行互助学习，分享自己的想法和见解，能够最大程度地活跃学生思维，培养学生的学习兴趣和学习主动性，进而形成良好的学习氛围和学习环境，以最大程度地提高学生成绩。

总而言之，在升学竞争日益激烈的今天，在九年级数学总复习教学中提高教师教学质量和培养学生学习兴趣意义十分重大，但是提高九年级数学总复习教学的教学效率和教学质量也是一个长期建设的过程，不可能一蹴而就。因此，老师们不仅要与时俱进、改革创新，不断调整自己的教学风格和教学方式，更要引导充分调动学生的学习主动性，鼓励他们通过自主学习和小组研讨，让学生进行合作学习，减轻学生的学习压力。最重要的是，老师和学生们在九年级数学总复习教学过程中，仍要不断借鉴前人的经验和意见，不断探寻出更多行之有效的方法和措施，不断提出新的策略、新的方案。

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提高九年级的数学课堂质量，不仅是指学生的数学成绩，还包括提高初中生的数学技能以及学生在数学学习中的情感体验。现在，我国初中数学教学依然存在很多问题，比如尖子生虽然成绩优异，但是获取数学信息的能力较弱，数学意识较差；中等生的数学基础比较薄弱，成绩不够稳定，学习兴趣较差；后进生对数学学习失去信心，课堂纪律涣散，在学习中自暴自弃。这些问题严重影响了数学课堂的教学质量，不利于促进素质教育的发展。为了改变这种教学现象，教师必须以学生的认识水平为基础，激发学生对数学的学习兴趣，帮助初中生掌握科学的学习方法，帮助他们在数学课堂上获得“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的综合发展。下面，本文从以生为本、优化课堂效率、培养学生的自学能力三个方面，阐述提高九年级数学教学质量的策略。

一、以生为本

传统的数学教学活动是以中考为指向标的，“考什么教什么”几乎已经成为所有师生的共识。九年级是比较关键的一年，很多老师会由于中考考点的变化，改变自己的教学计划。这种机械的教学方式违背了因材施教的教学原则，无法让每位学生都受到良好的数学教育。教师要深入分析数学教材，合理制定教学目标，以不打击学生的积极性，促进学生发展为目的，为不同的学生布置不同的学习任务。九年级学生的学习压力较大，情绪也比较敏感，他们在数学学习中所取得的进步与退步，都会扰乱他们的情绪，强大的心理也是影响中考成绩的重要因素。以生为本是以学生的实际需求为基础的，在九年级数学课堂上实现以生为本，能够使其树立自信心，让每个人都相信自己能够学好数学。在“解直三角形应用”中，我为不同的学生制定了不同的学习任务：学困生必须主动参与教学课堂，维护课堂秩序，学习直角三角形的基本知识，如了解横断面图等；中等生要学会将一些复杂的图形转化为解直角三角形的问题，熟练运用三角函数；尖子生必须要学会灵活添加辅助线，将复杂的问题简单化，用解直角三角形的思路来解决问题。

二、优化课堂效率

教师与课堂是初中生学习数学活动的主要场地，优化课堂效率是提高数学教学质量的最主要手段。九年级的学生时间紧、任务重，教师要珍惜每一分每一秒，增加课堂的信息量，使学生在最短的时间内学到最多、最优的数学知识。首先，教师要认真安排数学课堂，合理分配时间点。数学课时是比较固定的、有限的。在数学课堂开始之初，老师应创设良好的学习情境，使九年级的学生高度集中注意力，促进他们主动探究数学知识。其次，老师要做好课堂小结，利用数学课堂帮助学生解决在学习过程中遇到的重、难点问题，避免学生的问题积少成多，成绩不断下滑，丧失数学学习兴趣。最后，教师要认真把握课堂节奏，明确每个教学活动所耗费的时间，合理掌控课堂节奏。在“投影”一课中，我拉住教室的窗帘，利用灯光、手等，为学生展示一些有趣的手影，学生需要根据影子猜测这个手影的实际物体。然后，我问学生：“大家知道这是什么吗？”学生回答：“手影。”我再接着问：“那大家知道这个手影的原理是什么吗？”学生在这个游戏中都表现出好奇心，并且积极参与“投影”的教学活动，极大地提高了学习效率。在这堂课中，我安排了“手影”游戏、小组合作探究活动、教师点拨、课堂小结几个环节，时间为5分、20分、15分、5分。

三、培养学生的自学能力

国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》中指出，21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其中“学会认知”就是指学会学习。“活到老，学到老”，因此，培养九年级学生的自学能力，已经成为时展的需求。如果九年级学生具备良好的自学能力，他们就可以开展有效的预习、复习等活动，明确自己的优、劣势，做到有目的地学习数学。首先，教师要开展激趣型教学，激发学生的内在学习动机；其次，教师要使学生养成良好的学习习惯，课前独立预习，课中认真思考、课下巩固复习，使其渐渐改正依赖老师的坏习惯。在“投影”一课中，我将学生分组，开展探究教学活动。学生需要通过小组合作，探究平行投影和中心投影之间的联系与区别，了解二者的特征与性质。每个学生都必须在小组内表达自己的意见以及自己的探究思路。然后，学生必须要讨论每个小组成员的观点，，最终达成共识。每位学生都要总结本堂课的知识点，独立完成课后作业。在掌握所有的知识点后，学生需要开展下一轮的复习活动，提出预习中所遇到的疑难点。

总之，提高九年级数学课堂的教学质量，是促进学生数学知识与数学能力的发展，提高其数学能力，培养数学学科素养的要求。老师要以生为本，开展符合学生身心发展特点的数学教学活动，培养他们对数学学科的学习兴趣；优化课堂效率，使数学课堂的每一分每一秒都能够被充分利用；培养学生的自学能力，使其掌握学数学的方法，具备终身学习的能力。

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九年级数学教学不同于初中其他年级的教学，需要老师在结合学科特点的基础上，对学生的学习特点和教学目标进行整合，改善教学方法，提高数学教学质量。本文根据目前我国九年级数学教学的现状，对如何提高教学质量进行以下几点方法浅谈。

一、利用多媒体教学

随着近年来信息技术的发展，多媒体逐渐被引用到教学课堂中去。但是很多老师懒于用多媒体进行授课和分析。很多老师认为九年级学生面临着高考的压力，形式的多样化能减则减，只要向学生灌输应该学的知识就可以了。其实这样的想法是错误的。九年级学生正处于冲刺阶段，每天三点一线的生活方式会让他们对学习产生一定的厌烦、厌倦心理，尤其是数学这样逻辑性比较强的学科。老师应该试着多转换方式地对学生进行授课，多媒体辅助数学教学就是这样的方式。老师可以在课前提前准备好教学内容，将一些课堂上难以在黑板上演示的内容利用PPT准备好，等到上课的时候只要轻轻点动鼠标就可以了。比如说对于圆的学习，老师在黑板上画一个圆就需要花费很长的时间，而利用多媒体则会方便简单。因此，多媒体能够在很大程度上提高九年级数学的教学质量和效率。

二、适当地安排作业

在九年级的数学学习中，很多老师会对学生实行题海战术，让学生做大量的题目。这样的方法不仅仅花费了学生很多不必要的时间，也让学生对数学学习产生很大的厌烦心理。九年级的学习时间是紧张有限的。作为老师，应该精简练习，达到练习的效果即可，而不是一味地让学生做题。老师可以对每个知识点出几道题目进行考查，让学生既达到复习的效果，又达到查漏补缺即可。对于作业中出现的问题，老师要进行及时的讲解，学生也要将错题进行归纳和总结，避免下次再犯同样的错误。

三、安排小组合作学习

小组合作学习是近年来比较新颖的一种教学方法。九年级紧张的教学氛围让学生忘记了同学之间的合作学习，共同进步。在面临中考的环境下，同学之间既是竞争关系，也可以是一种合作互补的关系。小组合作学习，顾名思义，就是老师根据学生的整体情况，将学生分成几个实力相当的小组。老师给每个小组安排一定的合作学习内容，在一段时间内，让学生之间互帮互助，共同提高成绩。在一段时间之后，老师根据这一段时间内学生的学习情况进行一定的测试总结，成绩提高最快的小组能够得到一定的奖励和表扬。对于整体成绩下降的小组，则要受到一定的批评和惩罚。在同一小组中，每个组员都有着集体荣誉感，都希望自己能够为小组贡献自己的一份力量，这样在上课时就会打起十二分精神听讲，不会开小差；在课后学习和练习中，学生会积极进行思考，避免拖小组后腿。对于一个小组中成绩落后的学生，其他学生可以对他进行帮助。不同小组之间是一种竞争关系，由于每个小组都想提高自己小组的成绩，所以一定会与其他小组进行比较竞争，长此以往，每个小组的实力都会得到提升，从而整个班级的数学学习氛围就能够建立起来，教学质量也会得到提高。

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一、问题的提出

在初中数学学习的过程中，有不少的学生出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习将受到严重影响。基于此考虑，我立足于九年级学生进行学生的错题收集与诊断，并提出相应的解决对策运用于课堂教学实践中，从而及时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以较顺利的开展。

二、研究目标

1.了解九年级学生数学学习中易错的知识点及其解决方案。在设计教案时注意采取合理的策略，避免某类错误的发生，防患于未然，提高教师课前预设能力、自我反思能力、提高教学的有效性。

2.帮助学生了解自己可能出现的错误，从而注意防范；出现问题后，从哪些方面加以弥补，从而采取相应的补救措施。

3.培养学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力；形成良好的学习品质，提高学习的有效性。

三、研究内容

1．典型错误题集建立的研究。

搜集、调查、整理出初中生在九年级数学学习中常见的、典型的错误，包括题目、错误的解法、错误的答案，以及出错人姓名、性别等资料。

主要措施：

途径一：教师收集；通过从课堂上练习、课外作业与平时测试中及时提取研究对象出现的错误。

途径二：学生收集：设立典型题集本，要求有错因自我分析、详细正确的解答、题型解题思路总结。

2．典型错题错误原因分析的研究。对每个错误进行分析，找出原因。针对每个错误，设计合理的解决方案。

主要措施：

（1）教师的教学行为反思

①教师的备课；

②教师的教学设计；

③教师的教学过程的有效性。

（2）学生的学习行为诊断

①学生的知识基础；

②学生的学习习惯；

③特殊学生的个案研究。

3．有效利用典型错题集对策的研究

把典型错题转化为教学资源，主要措施：

①集体分析：主要针对前80%学生出现比较典型的错误，或全班错误率达到35%以上时采用。

②个体辅导：主要针对后20%学生出现错误时采用。

③教学改进：一是指当出现较普遍错误时（全班错误率≥35%）反思、调整教学设计；二指重点针对后20%学生有意识地调整教学设计。

④反馈性练习：按一定的周期整理错题集的内容，精心设计诊治题进行练习。

⑤动态检测：对学生的错误分层要求，动态追踪。

⑥建立新的错误题集和诊治题集。

⑦循环往复，强化训练。

四、课题界定

“错题”是指发生科学性错误的数学习题。

“典型错题”指的是在九年级数学学习中常见的、具有普遍性的典型的错误。错误本身就是资源，自己的错题就是自己的典型题。

本研究就是将针对典型错题进行探索，帮助同学们总结错题，让学生对于自己产生的错误进行分析、判断、纠正、整理，然后选择性地配置与错误相匹配的练习试题，从而进一步起到自我反馈、自我矫正、自我提高的作用。并对其中的一类问题，进行理论分析等，总结此类问题的一般性结论。

五、理论依据

1.元认知理论：元认知理论认为自由、独立、自主是人获得发展的前提，自由思考是学生获得能力的基石。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行“大运动量”的训练。数学学习是一个掌握规则、运用规则的学习过程。基于这样的思考，我们尝试了用错题整理的策略方法，提高学生数学学习的能力和效率。力图经过实践，使学生数学学习的自主性有明显的提高，他们从自己的错题中分析产生错误的原因，找到解决此类问题的方法，在更多的练习和反馈中，使类似的错误率明显降低。

2.认知心理学理论

马斯洛 罗杰斯的人本主义管理心理学强调：要实现人的潜力的最大发展，必须以人为中心，以发展为本，注重激发学生的自主性和创造性，全面关注学生学习的主动性及有意义的学习。从心理学角度看，初中生年龄阶段的心理发展具有明显的过渡性，在这个阶段，学生开始从依赖走向独立，从他律走向自律，是独立性，自信心，自我监控和调节能力等心理品质的养成时期，可塑性强。因此，我们认为在初中数学教学中，结合学生的个性学习心理品质的发展，利用学生身边最常见的错误——错题，进行分析和整理找出个体错误多发带，结合对个性心理品质的分析，学生自我反思，制定矫治策略，开展主动针对性的训练，是达到改善学生个性学习心理品质，提高学生在学习过程中的自我反馈、矫正能力，形成良好的学习自我调整系统，促进学生学习能力充分发展，真正达到“减负增效”目的的有效方法。

六、研究方法及操作流程

本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实践、一边积累，具体方法如下：

1.行动研究法：以课堂教学活动为载体，把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。（详见操作流程）

2.经验总结法：教师要对错误资源的生成、解决、总结三步做好总结，撰写教学案例、教学反思札记、教学论文、建立《数学典型错误分析》。

3.个案追踪法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。

具体操作流程：

七、实施步骤及具体安排

第一阶段（2009.5－2009.6）研究准备阶段。搜集大量相关资料、文献进行理论学习。

第二阶段（2009.9—2010.4）研究实施阶段。搜集九年级学生在数学学习中的典型错误，详细记录出错学生的背景资料，并将错误按课本知识点的顺序进行简单分类。从数学知识、心理学等方面深入研究每个错误的成因及解决方案。挑选部分研究结论，在数学课堂上进行实践，问卷调查等；将部分研究结论资料发给部分学生，观察其使用效果。从而检验研究结论的效度、信度。

第三阶段（2010.5—2010.6）研究总结完善阶段，并完成课题研究报告及进行总结。

具体安排：

月份 主要工作 2009、5--6 进行理论学习：《中小学教师课题研究指导》、

《教师怎样做课题》、《错题集如何建立更有效》等 2009、9--10 搜集九年级学生在数学学习中的典型错误，详细记录出错学生的背景资料，并将错误按课本知识点的顺序进行简单分类。建立典型错题本。 2009、11 深入研究每个错误的成因及解决方案。 2009、12 根据情况进行改进并在课堂上进行实践，观察其使用效果。 2010、1 进行阶段总结，对前期工作进行总结，对前期实施进行进一步修改、完善。 2010、3 继续搜集学生的典型错题，并进行分析寻找相关对策 2010、4——5 课堂进行反复实践，总结每一类典型问题的方法。 2010、5--6 对过程资料进行分类整理，对课题研究进行总结、归纳，撰写研究报告，申请鉴定结题 八、研究成果及呈现方式

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1.创设有意义的问题情境。九年级学生的心理已相对成熟，抽象思维占主导，与数学知识无多大关系的问题情境对他们已没有多大的吸引力。因此，教师在备课时设置的问题情境，既要符合学生的心理特征，又要能帮助学生学习新的数学知识。

如，教学圆时，在导入新课时可以设置问题情境：如何让破镜重圆？学生在这个问题情境的引导下学习兴趣高涨，主动去找方法，课堂也就活起来了。又如，在学习运用代数方法求圆的半径时，设置问题情境：1400多年前，我国隋朝建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4m，拱高（弧的中点到弦的距离，也叫弓形高）为7.23m，求桥拱的半径（精确到0.01m）。学生在学习的时候就不是纯粹地做数学题，而是运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。

2.问题的设置要有层次性。不同的学生掌握知识的情况不一样，九年级学生的差异更明显。要使不同的人在数学上得到不同的发展，在设置问题时就要有层次性，让每个学生都能体验到成功。如，弧长及扇形的面积教学时，设置的问题可以分如下三个层次。（1）弧长公式的应用：半径为1cm的圆弧所对的圆心角的度数是60°，求这条弧长。（2）公式的逆用：已知弧长为8πcm，圆弧的半径为20cm，求圆弧所对圆心角的度数。（3）几个知识点的混用：已知一个扇形的弧长为20πcm，面积为240πcm2，求扇形的圆心角。对于这样层次分明的问题组，基础不同的学生都有自己能解决的问题，自然能提高学生学习的积极性。

3.利用数学史引发学生的好奇心与求知欲。了解数学史，能让学生知道数学的发展过程，培养学习数学的兴趣。如讲圆时，给学生介绍圆及圆周率的发展过程；讲黄金分割时，向学生介绍它的历史文化等。学生对所学的数学知识印象更深，对数学产生的兴趣也会更浓厚。

二、学法“活”――敢于放手，让学生会学

九年级的学生已经具备学习数学的基本能力，但我们不能只是让学生学会数学知识，而是要让学生会学。数学教师应该培养学生自主学习的习惯。首先要让学生学会预习，教师可以先给学生准备一些预习的材料，让学生有的放矢。时间长了，学生也就能把握住每节的重点内容，也会想办法解决这些问题，学习处于主动，效率会更高。其次，学生要在预习的前提下提出问题。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”如果预习之后提不出问题，那么预习是不成功的。再次，学生在上课时要带着问题认真听课，想办法解决先前提出的问题，或者对预习时获得的知识进行再创造，得到新的知识。此时的课堂状况就会有所改观，学生在认真地听，认真地思考，而不是埋头抄问题。这样，课堂气氛活跃了，学生的思维变活了，教学效率也会大大提高。最后，学生还要学会总结归纳，要打破教师作总结、学生记结论的局面，让学生自己主动去总结每节课的内容，这样学生的知识才会更系统，学习才更有效。

三、形式“活”――组织合作学习，开展探究活动

新课程改革就是要培养学生的合作、交流能力，探究问题、解决问题的能力。数学课堂中，要以学生为主体，本着发展学生的原则，给学生创造合作学习、探究活动的机会，让他们的能力得到提高。

如探索二次函数图像的平移时，学生先分别作出y=2x2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的图像，然后合作探究这三个函数图像之间的关系，总结出平移的规律。

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学生到了九年级下半期大多会产生一些畏难情绪，特别是平时学习就比较吃力的学生到了这个时候往往会产生退避的心理，消极情绪往往会潜滋暗长，多给他们鼓励，找到他们在这一学科中的亮点给予更多的肯定、表扬，定会让他们信心大增。有了信心，才会有热情，才会有收效。

二、 研讨考试说明

考试说明明确了考试的范围、题型、试题难易程度、考试时间、分值等，认真研讨考试说明，在复习时才能做到“胸中有丘壑”，有的放矢，突出重点、突破难点，才不至于出现偏、漏、超。

三、 制定切实可行的复习计划

在认真、仔细研读了考试说明，明确了考试目标之后，要制定一份详细的、有条理的、具有实效性的复习计划，切忌走过场，敷衍了事。每个月、每个星期，甚至是每一天要复习的内容，要达到的目的，可能出现什么问题，该怎样解决，采取怎样的复习方法等都要落实。

这样才能做到胸有成竹，不慌不乱。当然，这计划也不是一成不变的，在教学中可根据自己的教学实际进行适当的调整。

四、 认真分析所在考区近几年中考试题

有经验的九年级数学教师，大多会做同一件事情：分析近五年所在考区的中考试题。通过分析了解这几年中考题中哪些知识点考得最多，哪类题出现频率最高，难度题主要表现在哪些知识点上，考点、题型发生了怎样的变化，中考的最新走向是什么等等，这样，在复习中就更有针对性，也就更能做到轻松应对。

五、 以教材为基础进行拓展延伸

教材是课标的具体体现，是教学活动的凭借，教学内容的载体，其作用是任何复习资料都不可替代的。万变不离其中，教师在复习中必须重视教材，特别是教材中的公理、定理、公式、法则等一定要让学生在理解识记的基础上学会熟练运用。当然，要想在升考中取得好成绩，仅仅能完成教材上的一些基础题还远远不够，老师还得进行拓展延伸，加大题的难度，变换题的类型。

六、注重课堂上的讲练结合

九年级下半期，复习内容多，复习时间紧，很多老师都会觉得时间不够用，要讲的东西太多，因而往往一节课从头到尾都在滔滔不绝地讲解，作业放在课后，让学生自行处理。其实这样并不一定有利于学生的学习。九年级下半期各科都进入了复习最后阶段，每科老师都抓得特别紧，课后学生不可能有充足的时间来完成数学练习，于是便可能出现应付了事的情况。学生对知识究竟掌握了没？掌握了多少？能正确答题否？就可想而知了，如果老师在课中能做到精讲，精心设计适量练习，让学生在课中完成，并进行评讲，往往会达到事半功倍的效果。这儿要提醒一点的是：对不同层次的学生要有不同的要求，不能一概而论，否则可能会影响一部分学生的学习兴趣。

七、 定期定时的测试十分必要

有老师认为，考试多了会浪费学生的复习时间，会让学生淡化考试成绩，其实不然。因为是测试，时间限制了，学生就会集中精力，不会像平时那样漫不经心地边商量边做，提高了学生的解题能力；同时，测试也让学生对考试题型的把握度更高；通过测试后的试卷分析，总结经验教训，查漏补缺，问题会越来越少，成绩会越来越好。

在九年级数学后期复习中要充分做到：

适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。

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几何综合题是中招和高考的重要内容，这类题主要以几何知识为载体，综合数列、函数、三角形等知识，涉及的知识面比较广，而且对学生解题能力的要求比较高。很多学生面对这类型的题目往往感到困惑，不知道从哪里下手。这类型的几何题的解答需要学生必须有较宽的知识面，在解题的过程中要通观全局，从整个题目的局部入手解答，发挥学生的整体思维能力，从而更好地解答。

一、九年级学生的认知特点

（一）生理方面的特点

九年级学生大多接近成人化，自我意识和独立意识比较强，生理逐渐成熟。他们对人、对事态度和情感表达方式等都发生了较大变化，渴望得到家长、同学、教师的尊重和信任。但是缺乏成年人的沉稳和承受能力，意志力方面也达不到成年人的境界，社会经验不够，初中生生理上的不成熟感仍然存在，主要表现在心理上的矛盾和冲突等。

（二）心理方面的特点

九年级学生心理逐渐成熟，渴望得到每个学生的尊重，自尊心增强，害怕教师的批评和学生的嘲笑，对客观事物的认识存在偏执性特点，容易出现抑郁、孤寂等心理障碍。另外，这个时期的学生具有较强的独立意识、成人意识和个性意识，具备自我管理能力，思维能力逐渐成熟，考虑事情逐渐全面，但是情绪不稳定，容易出现冲突和矛盾事件。

（三）智力方面的特点

九年级学生智力逐渐发展成熟，具备成年人的思维特点。而且这类学生学习能力和知识运用能力均比较好，教师教学的过程中能够积极开发学生的思维能力，提高学生智力水平。学生能够利用自身的智力水平来解决生活、学习中遇到的难题，从而更好地开发智力。

二、初中几何综合题的特点

（一）逻辑性强

九年级几何综合题具有较强的逻辑性，知识点之间纵向逻辑关系比较复杂，这些知识可能分属不同的数学分支，而且依靠知识之间的内在逻辑关系实现它们之间关系的连接，所以在解题的过程中要求学生必须具有较强的逻辑思维能力和创新能力。

（二）灵活度高

九年级几何综合题涉及的数学知识比较多，而且具有较强的逻辑思维能力，要求几何综合题的解答必须要具有灵活性，注重学生知识构成网络。并形成一定的知识系统、打破章节规章和学界界限，利用多种方式解答具有较高灵活度的几何综合题。

（三）知识面广

初中九年级几何综合体的命题涉及的范围比较广，融合了丰富的数学知识，而且有很多重要的数学思想在其中，比如方程、函数、换元法、待定系数法等，这些方法都体现了几何体较高的思维能力。特别是课改后，初中几何综合题出现很多新的知识点，问题涉及社会热点、日常生活方方面面等，注重学生创新意识和应用能力的提高。如此丰富的题型给初中生的解题带来较大的难度。

三、提高初中几何综合题解题能力的措施

（一）一题多解，拓展思维

数学教学中的几何综合题是一门知识面涉及广泛，知识递进性强的学科，所以几何综合题的解答要通过多种求解方式实现，解答的过程中要从不同的角度和思维出发进行思考问题。通常情况下，一道几何综合题有多种解题思路，解答的过程中能够培养学生思维扩散能力和辩证思维能力，同时能够使学生在解答的过程中找到适合自己的解题思路，缩短几何综合题的解答时间。一题多解的几何综合题在考试中比较常见，比如，证明多边形是平行四边形的时候可以通过证明多边形的两组对边分别平行得出结论，同时也可以通过证明多边形两组对边分别相等而得到，或者是通过多边形的两组对角线相互平行而得到。教师在利用一题多解的方式培养学生思维能力、解题能力的过程中，需要通过列举、对比等多种解题方法进行的应用，以便在这个过程中了解几何综合题的各种解题思路，并积极拓宽几何综合题的解题思路，选择符合学生自己的解题方式，强化学生的解题能力，从而提高学生几何综合题的解题技巧。

（二）综合分析法

九年级几何综合题的解答方式比较复杂，解题的思路比较多，只有发散学生思维，利用多种解题思路才能更好地完成几何综合题的解答。而且几何综合题是中考试卷中常见的题型，大致可分为几何计算型综合题与几何论证型综合题，它主要考查学生综合运用几何知识的能力，这类题往往图形较复杂，涉及的知识点较多，题设和结论之间的关系较隐蔽，常常需要添加辅助线来解答。解几何综合题，一要注意图形的直观提示；二要注意分析挖掘题目的隐含条件、发展条件，为解题创造条件打好基础；同时，也要由未知想需要，选择已知条件，转化结论来探求思路，找到解决问题的关键。解几何综合题，还应注意以下几点：

（1）注意观察、分析图形，把复杂的图形分解成几个基本图形，通过添加辅助线补全或构造基本图形。

（2）掌握常规的证题方法和思路。

（3）运用转化的思想解决几何证明问题，运用方程的思想解决几何计算问题，还要灵活运用数学思想方法如数形结合、分类讨论等。

比如，下图矩形ABCD中，过A，B两点的O切CD于E，交BC于F，AHBE于H，连结EF。（1）求证：∠CEF=∠BAH，（2）若BC=2CE=6，求BF的长。

（1）证明：CE切O于E，

∠CEF=∠EBC，

四边形ABCD是矩形，

∠ABC=90°

（三）渗透数学思想和方法

近几年，数学考题中不仅强调对数学基础知识的考查，同时也强调考查学生的解题能力，出题教师往往在知识交汇点上设计试题，以便利用这种方式考查学生的数学知识中蕴含的数学思想和数学方法。出题过程中比较重视数学通性问题，对数学殊技巧的应用比较模糊。而几何综合题作为数学中更高层次的抽象和概括题，必须要具体到教学知识中，并在教学知识中进行不断的知识渗透和总结，才能更好地掌握数学思想和方法。比如，在不等式的解法中，首先教师可以利用化归的思想进行解答，将题目中所有的不等式转化为整式不等式，然后再利用等价转化的方法进行计算，从而解答几何证明题中的相关难题，通过渗透数学思想的解题方法解决几何综合题，训练学生具有较高的思维能力和应用能力，促进学生几何综合题解题能力的提高。

几何综合题的解答本身是一个复杂的问题，教师在讲述的过程中必须要结合多种方式进行讲解，引导学生利用举一反三的方式解题，培养学生具有较强的思维能力和逻辑能力，并灵活运用有关几何中多种解题方法，提高学生解答几何综合题的能力，以便更好地解答几何综合题。

参考文献：

[1]韦桂花.对一道中考数学综合题的再思考[J].中学教学参考，2012（8）：39-40.

[2]李娟.例谈初中数学综合题解题策略：利用数形结合的思想解答综合题的实践与思考[J].新课程（教研版），2012（4）：53.

篇（8）

农村家长都有“望子成龙，望女成凤”的愿望，而九年级的学生都有一个高中梦，都希望考上自己理想的高中，而中考中，数学是很多学生比较沉重的话题，对于基础差的学生来说，就成了一项沉重的负担，而中考复习效果将直接影响到中考的成败，决定着学生未来的发展方向。本人多年从事农村初中数学教育教学工作，现就中考数学复习方法与策略谈一谈自己的几点体会。

三轮复习至始至终要遵循“以教育提教学”的理念。

随着素质教育的不断实施和深化，学生综合素质有了一定的提高和发展，但知识与能力的发展人收到应试教育的桎梏，为了应试教育中成绩的提高而重智育轻德育的现象普遍存在，这与教育规律是相违背的，不符合学生的年龄和心理特征，不利于素质教育的推进与发展。

教育教学质量是学校的生命线，学校往往将毕业班的目标定的较高，九年级数学复习时间紧，内容多，任务重，教师和学生压力很大，在复习阶段，不分析学生的思想实际，一味地将知识点进行灌输，势必让学生感到枯燥、乏味，产生抵触情绪。复习中学生普遍存在考试焦虑心理，如考不上重点高中或普通高中，偏科现象还没有得到有效纠正，很多内容还没有掌握，家长期望高等等一系列心理反应，而过度的焦虑与压力会引起心理负担过重，智力水平受到抑制，并会产生一系列的反应，如烦躁、厌倦、焦虑、反应迟缓以及恐惧、恶心、头晕、失眠、胃腹疼痛等身心反应，个别学生也出现一些反常行为，如放弃学习，不尊重老师甚至当面顶撞，故意损坏公务财产，吸烟喝酒，打架旷课等等行为，这些都会影响整个班级的的复习效果，而要避免这些不良行为的发生，德育教育就显得非常重要。

因而，从开学第一轮复习起，首先就要重视学生的思想教育，结合学校、年级、班级的德育活动，在课堂上针对学生的不良反应，如不专心听课、搞小动作、心不在焉甚至说话等等现象，不管是当堂或课余要及时进行针对性性教育，不必担心会影响课堂教学。在进行思想教育或心理辅导时，一定要体现“以人性为本”的原则，这就需要教师的职业素养和教育艺术，平时要细观察、多指导，多表扬，少批评。哪怕在课堂上经常有问题的学生，来不得一时的冲动而伤害学生的自尊。我所教班级有一男生，父母常年在外地打工，性格孤僻，逆反心理特强，两年多来，我采取正面教育，家访、冷处理、单纯的知识点个别辅导等教育方式，效果很一般，开学近一个月的表现，发现他对数学课几乎采取放弃的态度，于是我改变教育方式，课余时间与他谈家庭、生活，并主动参与他的兴趣爱好活动，与他一起打篮球，并就他在篮球场上的闪光点及时表扬，并对它反映出来的“球风”如莽撞、急躁、不讲究战术，不大注意团结协作等问题及时朋友似的点拨暗示等等，我发现这比单纯的说教效果好得多，开运动会期间，这位同学特意买了一瓶饮料执意让我喝，我很感动。课堂上再次看到了他专注的目光。我也体会到我的努力没有白费。总的来说，对在教学生活中遇到的问题，我坚信，方法总比困难多。思想是行为的先导，抓教学必须从学生的思想抓起。

突出重点，提高课堂教学的有效性。

初中数学知识点之多，内容之广，逻辑性之强，是其他学科所不能相比的。要想在短时间内全面复习初中三年所学的知识，夯实基础知识和基本技能，提高解题能力，并非易事。如何提高复习效率和质量，是每位九年级教师和学生所共同关心的。第一轮全面复习基础知识，加强基本技能方法训练。要立足“三本”，以学生为本，以新课程标准为本，以教材为本。以尽心挑选的复习资料为载体，按知识块组织复习，要让学生搞清课本上的每一个概念、公式、性质、公理、定理以及基本的数学思想方法等，抓住基本题型，帮助学生再次加深理解各知识点的来龙去脉，完善学生的知识结构体系，不应一味的让学生做大量习题，这样必将会促进第二三轮的复习效果。例如复习到有关函数的知识点时，结合学生的实际情况，可从函数概念的形成开始，让学生加深对这一思想的深刻理解等等。第二轮复习是第一轮复习的延伸和提高，要根据学情突出重点，抓好中考热点，解决好在第一阶段所遗留的问题，侧重训练和提升学生分析问题和解决问题的能力，要求学生一定要做到“会题不丢分”。

另外，在复习的课堂密度、难度、速度、批改作业、模拟卷讲评等方面，要不断改进教学方式方法，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。教学中要不断激发学生求知欲，促进学生产生知难而进、勇于攻破难题的信心，引导学生解决问题。在解题的过程中按照中考说明确定的重点、难点渗入教材的知识点，激发学生重新认识教材知识点的兴趣，让学生全神贯注地投身于复习教学中。

篇（9）

虽然身为学生一定经历过很多的考试，但是面临像是中考这样的大型重要考试，很多学生还是会手足无措。在九年级这一关键的复习时期，做好学生们的考前心理工作相当有必要。作为九年级升学班的教师，在平时的授课阶段一定要注意在关注学生学习的前提下，也要与学生保持良好的沟通，尽可能地多找学生“谈心”，通过这种方式来了解学生内心的变化和思想上的波动情况，严格杜绝学生因为面对中考过度紧张而做出不理智的行为，还有，教师应该嘱咐学生在复习时要注意休息，不要用脑过度，出现其他没有必要的损失。在考前注意学生的心理疏导工作，使学生能够以一个放松的姿态来迎接中考。

2. 考前答题技巧指导

和其他工作一样，考试也是有技巧的，掌握高效的答题技巧能够在很大程度上帮助九年级的学生可以更轻松地应对中考。以下是我总结的一些学生在复习阶段需要掌握的答题要领和关键技巧：

第一，在拿到试卷之后，不要着急答题，首先快速地浏览一下整张试卷，了解试卷中各个题的难易程度，再进行合理的答题安排。

第二，因为中考英语都是首先是听力题，所以考生在考试时，一定要先把听力题预习一遍，了解大概的意思，依据试卷题目的特点在考试时着重听相关的重点内容，如果在考试时并没有听到正确的答案，不要拖延，立刻放弃仔细听取下一道题。

3. 制定计划，明确复习内容

九年级作为即将面临中考的升级班，教师在课堂授课完成后，要进行考试前的复习动员工作，这个任务很重要，可以很大程度上提升学生复习的积极性，同时也能够使学生的复习更加科学高效。动员工作中要注意强调复习的重要意义，还有临考前的复习的着重点以及合理的复习计划的制定等等。学生通过了解教师复习中细化到各个知识点的复习方案，然后依据自身的实际情况，制定适合自己的针对性复习计划，这样能够更好地提升复习的效率，更加准确地补齐学生自己的知识漏洞。当然，教师不只是要起到监督的作用，还要给学生制定复习的阶段性目标，鞭策他们更加努力地完成中考前的复习。

4. 分析透历届中考题，提高学生做题技巧

九年级教学的主要任务就是对初中知识进行整体性的概括总结，然后依据对历年中考题型的分析研究，对学生的答题效率进行全面的提升。英语教学更是如此，只有充分透彻地分析好历年的中考题，才能在复习的时候制定复习教学任务的核心，比如：中考题型基本上没有多大变化，整上试卷分为两个部分：听力和笔试。听力题型一般分为四部分：单词辨音、句意理解、对话内容理解以及短文填空。笔试部分包括六种题型：词汇、单顶选择、情景交际，阅读理解，完形填空以及看图写话。词汇考查题是中考容易失分的题，如：“图书馆”（Library）、药（ medicine ）、分钟（minute）、父母亲（parents）、二月（February）、医院（hospital）、礼物（present）、一刻钟（quarter）等等，教师在帮助学生复习这些词汇时，一定要注意将这些极易拼写错误的词进行归纳总结，然后帮助学生集中记忆，真正记住。中考英语中对于学生对英语单词适当形式的了解考查也很重，这一类型的题目要求学生不仅要有词汇量，还要知道词义，了解词类，只有记住词类，才能在句子中正确使用。这种题型经常是双向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此题中大多数学生只想到把sun变成它的形容词形式sunny，但很少想到还需要考虑到用其比较级形式（（sunnier），在中考的试卷中这样的题目有很多，所以教师在复习阶段要注意提醒学生仔细阅读试题，不可以马虎大意。

篇（10）

本学期工作已经结束，我在数学教学、班级管理、学生管理工作中都取得了点滴进步，现对本学期工作总结如下：

一、本学期工作总结

1、教学工作

本学期，我在数学教学中倍感压力，九年级年级成员下学期述职报告。由于多年没带毕业班，中考复习，我与其他三位教师在对中考的把握上有了较大差距。为此，我为自己定下了教学方向：一是多向三位数学教师请教，积极参与听课、教研，特别是组长海美老师，给予我很大的帮助。二是多做题，本学期，所有布置给学生的题，我都会自己提前做一遍，做到了只要是学生做的题我一定做。三是研究中考题目，二轮复习开始，我把研究重心放在了近几年的泰安中考题和2015年山东17地市中考题上。付出就有回报，七、八班的数学成绩由第一次月考的4、8名到期中的3、4名，八班更是取得中考好成绩。

2、班主任工作

一是抓班风，树学风。从入班开始就强调"严、恒、细、实"的班风要求，强调"入班即学"的学习风建设，有了良好的班风学风，才有八班一学期以来的各种荣誉和进步。

二是先入为主，思想引领。九年级涉及到中考，为此，我在班级中利用一切时间向学生讲道理，用班级中的例子分析，引导学生分析出现错误的原因，帮助他们找到改正错误的方法，督促他们在纠错的道路上坚持下去。

三是树立典型，创造氛围。带着"发现"的目光审视学生，班内树立了胡在状、徐帆、李彦、颜梦豪、桑茂盛、桑田为榜样的学习带头团队。班级文化以"感恩、拼搏"为主题，在教室的南北墙上张贴了"父爱如山，刻苦攻关；母恩未报，学要高效。""静，勿惊读书人；竞，力求母心安。""宁吃百日苦，不留终生憾"等标语，创设班级中考冲刺的学习氛围。

3、学生管理工作

坚持做好常规工作的同时，做好了几个特殊时段的学生管理工作。

二、存在的问题

1、工作中，我深感自己教学知识理论的匮乏，但受日常工作影响，个人学习时间较少。

2、学生工作中还有工作不细、深入学生不深等问题。

三、下步工作打算

1、深入钻研教材，提高课堂效率，培养学生数学素养，述职报告《九年级年级成员下学期述职报告》。

2、深入学生中去，做学生的朋友，了解他们的问题，帮他们养成更好的学习生活习惯。

相信自己在各位领导的指导帮助下，今后工作会有更大的进步。

九年级年级成员下学期述职报告（二）

一学期的工作业已顺利结束，回顾这一学期的工作，有很多成功的喜悦，但也有很多的遗憾，为了更好地总结经验，取长补短，同时也是依此为契机更好地干好下一学期的工作，现在将本学期的工作情况总结如下：

一、本学期主要做了一下几项工作

1、做好教师常规业务材料的检查。

2、做好考勤、查课、调课、排课等常规工作。

3、利用好月考、单测、期中期末、中考模拟等各种考试做好质量监控。

4、做好培优转差工作，建立优生档案，做好优生辅导。

5、组织教师和学生积极参加上级部门组织的各项活动，并取得优异成绩。

本学期开展多项教学活动，开展月考，期中，期末，中考模拟等考试作为检测学生成绩的途径，召开教师、学生考试质量分析会，组织教师积极参加校内外各项教研活动，积极探讨课堂改革策略，组织翱翔计划学员参加县学科素养竞赛，组织参加实验技能、信息技术、体育等学业水平测试及成绩上报。做好学生综合素质评价及成绩上报工作。战中考百日宣誓活动，参加九年级毕业典礼，组织师生参加学业水平测试。

6、在年级中积极协助领导和其他同志做好各项活动。

7、九年级五班班主任工作，我平时能做到及时跟班，一学期以来，始终坚持每天早到校跟班，并能发现问题及时处理。班级多次荣获宿舍、卫生、纪律等管理先进班级。

8、面对问题学生多，班级不好管的情况不埋怨，不抱怨，从小事抓起，从和学生谈心做起，慢慢与学生建立良性并相互信任的师生关系，逐步转化学生，一学期以来没有安全事故和严重违纪发生。

9、及时和家长联系，利用家长会，课堂开放周与家长交流学生情况，让家长相信学校，相信老师。努力和家长建立良好的家校关系。

10组织学生积极参加学校级部安排的各项活动，并取得优异成绩。

11做好了控辍保学工作，本学期控辍保学100%,没有学生辍学现象发生。

二、工作中的不足

1、工作还缺乏足够的积极性和工作热情，面对安排工作做不到有创新。工作质量有待进一步提高。

2、工作中对待问题考虑不够细致给年级工作造成被动。

3、自己所任教学科成绩不够理想，平时对知识点的要求不够细致、明确，缺乏及时的检查反馈。

4、学生学习生活问题考虑不周全，对个别学生问题工作还不到位，出现一些违纪现象。

三、今后工作打算

1、不断加强学习，提高认识，对于安排工作不仅按时完成，还应注重创造性的开展工作。

篇（11）

九年级是整个初中阶段的重要一年，也是关键的一年。为了使学生在英语这门学科上取得更大的进步，使学生在中考取得优异的成绩，笔者在教学中尝试了一些教学方法，取得了良好的教学效果。

一、九年级英语教学出现的问题

1.知识内容多与时间紧迫的矛盾

新目标九年级英语全一册共有15个单元，一般情况下，第一学期就要结束课程，两个学期的课程一学期上完，时间相当紧迫。第二学期要复习初一至初三的五册教材，还要对学生进行专项题型训练与阅读能力和写作能力的强化练习，时间更紧迫。

2.课堂不活跃

长期以来，毕业班教师面临着学生升学考试的备考工作，时间紧，任务重，压力大。为了省时间、赶进度，教师讲得多，甚至“满堂灌”，教师一味地讲，学生边听边记录，师生之间缺乏交流和互动，学生开口说英语的机会越来越少，久而久之，他们便失去了用英语交流的愿望。

3.学生成绩差距比较大

两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题开始严重起来，最令人头痛的还属九年级的两极分化，学生成绩差距比较大。

二、提高九年级英语教学质量的对策

1.教师要根据学生特点制定好复习计划

九年级英语教学，要讲的知识点多，课文篇幅较长，词汇量较大，难度较深，而且面临学生中考，所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，力求全面。所谓备教材，就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学构思。所谓备学生，就是要分析学生的现状。我们的教学对象是九年级的学生，对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀，已经养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教師要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教师不能因此放弃这部分学困生，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助，帮助他们寻找学习的快乐，尽可能让他们多掌握一点知识。

2.教师要针对学生特点对学生进行查漏补缺

查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。三是在反复阅读中强化单词，笔者说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词。练习中有大量包含词汇信息的句子，也是对学生阅读量不足的有力补充，学生读起来感觉比较新鲜。因此，反复阅读有利于巩固词汇知识，有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能，不断提高学生英语的日常交际能力。

3.教师要着重抓好学生的听力训练

九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快，学生很难听懂，所以，要加强对学生的听力训练。听力练习之前，教师先帮助学生明确要求，引导学生进行分析信息、听选相关信息，给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题，这样让学生带着问题去听录音，以提高学生听的质量和信心。平时除了课文的听力训练外，还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受，以提高学生的听力水平。教会学生听力方法，中考时学生就会得心应手了。

三、教师要采取适合的教学方法，抓好复习

基础知识、难点总结、知识网络、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。学生不练习，所获得的知识就不牢固，知识的构建就不能深化，所以练比讲更重要。教师要精讲，要突出重点，抓住关键；学生要多练，练多了就会熟能生巧；精讲精练，以学生为主，教师要对学生进行每个单元的考查、总结和分析存在的问题，及时补缺补差，帮助学生过关。对作业错漏较多的当面批改，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。另外，要侧重知识的活用训练，把外语课由“演讲课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张又活跃的气氛中学习英语。

参考文献：

1.李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.