材料化学综述论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇材料化学综述论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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包装材料对包装的发展起到巨大的推动作用，有时甚至引起发展上质的飞跃。①高分子材料作为现代包装材料的一个极为重要的组成部分，是包装工程专业学生必须掌握的知识。高分子科学导论主要包括高分子的合成与化学反应、高分子结构与性能的关系、高分子的分析与表征、典型高分子材料的性质与应用，以及高分子科学的发展历程和研究前沿。②知识点多，内容繁杂，而教学时数只有48学时。如何安排好教学的内容、教学重点，按照包装工程专业是需求进行课程建设，成为一个非常有意义的课题。课程内容丰富、实用性强，是包装工程专业学生的必修课程。如何强化学生的参与意识，提高教学效果，本文从以下三个方面进行了探索和总结。

1　教学内容上，突出以专业特点为导向

教学大纲的完善和更新是教学内容建设的基本骨架。现代教学理念认为，教学大纲不是教学内容的堆砌，而是教学的指导性文件。③④课程大纲的完善是以创新教育理念为指导，传授知识和培养能力为主线，并要充分地展示课程教学设计思想。根据我校高分子科学导论教学时数少，同时专业方向又是以包装材料和包装工艺为主要方向，以食品、药品及化妆品包装为主要应用领域，如何选择甚至编写合适的教材，如何确定本课程包含的各部分内容，合理分配学时，成为提升高分子科学导论教学效果的一个非常重要的因素。在本课程的教学中，在对第一部分高分子合成化学部分的学习中，主要精力集中在对于反应基本原理的认识和各种高分子化合物的命名及分子量的影响因素。而不对聚合理论做深入探讨。在第二部分，高分子材料结构与性能的相关知识中，对材料的力学性能进行了着重介绍。作为包装容器的设计、加工和使用，这是考察材料的关键点，同时还需要介绍相关的耐热、耐化学性及其他一些基本性能。使得学生在课程学习后，对材料的基本理化性能有一个初步认识。第三部分是将材料的加工，对于包装材料而言，如何将粒料通过注射、吹塑、模压等方式制备成包装容器，这是一个能激发学生学习兴趣的部分，也是与学生将来从事包装职业联系最紧密的部分。因此，从内容上、从学时上予以加强。尤其是针对我校包装专业比较偏重的食品包装，各种液状货品的包装容器（如各种瓶、壶、桶）以及各种薄膜的主要原材料（　PE、PP、PET、PA　等）和主要加工工艺（挤出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、单/双向拉伸等）进行了较为详细的展开。

2　在教学方法上，辅助以案例教学

掌握和运用好的教学方法是提高教学质量的重要手段，也是课程建设的重要内容。⑤案例教学是一种非常行之有效的教学方式，能更加直观地让学生理解书本知识，联系实际。例如在讲高分子材料的应用的内容时，对身边的包装产品进行举例，例如牙膏是我们生活中不可或缺的日用品，因此市场竞争十分激烈。国际牙膏巨头美国高露洁公司在进入我国牙膏市场以前，曾做过大量的市场调查发现，牙膏包装的同质化竞争严重。针对这些特点，高露洁采用了创新的复合管塑料内包装。结果大获成功，在短短的几年时间内，迅速占领了我国1/3的牙膏市场份额。这个例子，充分让学生认识到，高分子材料对于传统材料的替代作用及其适用范围十分广阔，从而激发了学生的学习兴趣。在讲述高分子注射成型工艺时候，拿出在工厂收集的残次样品，对气眼、流痕、欠注、银纹/水花、缩痕、熔接痕等常见问题进行分析。以气眼为例，是由于困在型腔内气体不能被及时排出，易导致出现表面起泡，制件内部夹气，注塑不满等现象。其改进方法，从产品结构设计上，减少厚度的不一致，尽量保证壁厚均匀。这些处理手段，又都可以通过前期所学的高分子化学和高分子物理相关的链段运动、熔体流动、聚集态变化等相关知识进行解释。从而使所学知识得到综合体现，提高了学生的联想、归纳能力，深化了对理论知识的理解，同时有助于其将来在工作中分析并解决一些实际问题。

3　优化考核模式，多重手段调动学生学习积极性

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中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0078-03

一、引言

面对世界范围的新技术革命和人才竞争，把自己的研究生培养成为“勤奋、严谨、求实、协作、创新”的高水平专业人才，是每一位导师追求的目标[1]。多年来，本文作者在硕士研究生培养方面做了些探讨工作，并取得了一点成效。在指导学生过程中，准确把握研究内容，科学判定实验方案和技术路线，合理确定研究目标，严格督促检查。由于严格要求，方法得当，使得研究生取得了较好成绩。每人发表SCI英文学术论文两篇以上，获校级优秀硕士学位论文7篇、获省级优秀硕士学位论文4篇、省级研究生优秀科技创新成果二等奖两项三等奖两项，近三年学生发表学术论文60%以上被SCI收录，单篇最高影响因子为6.1，培养的研究生毕业时考取博士研究生达42%，并获2009年度山东省优秀硕士研究生指导教师。

清华大学的尤驭球先生在一次指导博士生座谈会上幽默地说：“我的主要体会就是：带博士生比带硕士生省事儿”，这句话道出了硕士生培养的难度和重要性。硕士研究生培养工作是培养科研型人才的基础教育工作，要做好这项工作，有许多问题需要深入探讨[2]。本文在培养硕士研究生工作中也深有体会，并积累了一些经验。

二、明确培养目标，全方位正确引导

硕士研究生年轻活跃，容易接受新生事物，但缺少社会磨炼，比较看重个人价值，思想容易波动，自觉性和自制力不强，所以，在培养过程中需要使其明确培养目标，并进行全方位引导。首先，引导学生树立正确的人生观和价值观，使学生懂得要学会做学问，先要学会做人，不受功利与名利思想影响，甘于短期寂寞，树立远大理想和献身科学的精神，养成实事求是、一丝不苟和勤奋苦学的学风。其次，引导学生明确学习与研究目标。为学生制定学术研究指导计划，让学生第一学期就有明确的学习计划和目标，不但知道自己在三年里要做什么，还要知道具体怎样做，达到什么要求。在这个指导计划中强调引导学生学会自学和独立开展研究工作，打好基础，掌握专业英语、信息收集、实验设计和数据处理分析四项基本技能，并通过要求发表英文学术论文培养学生运用外语能力和综合素质。第三，引导学生善于观察。由于硕士研究生的专业知识面和实验经验有很大局限性，易判断失误而漏掉一些很重要的实验现象，所以，导师要经常亲临第一线指导，亲自动手，亲自观察实验过程中出现的各种现象，帮助学生抓住一些重要的现象，提高科研工作效率，锻炼学生进行科学实验的能力，培养善于观察的科学作风和方法，提高科研水平。第四，引导学生善于协作与协调。协作协调能力是学生必备的一种素质[3]。平时有意让学生去联系处理校内外有关科研的一些事情，锻炼培养他们的协作与协调能力，并鼓励学生之间相互帮助，相互合作，相互学习启发，共同提高。

三、关心鼓励，做学生的良师益友

“一日为师，终身为父”这句话强调了导师对学生的影响和导师的责任。导师的人品、学问以及如何对待学生都将对学生有直接的影响，导师应该始终把关爱学生、培养学生放在第一位，尊重学生人格，充分调动学生的学习科研兴趣。由于硕士研究生正处在谈婚论嫁的时期，经常会遇到一些恋爱、婚姻、家庭以及其他个人生活方面的问题。作为导师应该细心全面了解学生，及时给予他们正确的引导，帮助他们正确处理生活学习上的困难，做他们的良师益友。例如，一位研究生性格内向，不善于与人交流，入学学历较低，年龄较大，学习成效不佳。通过主动与他谈话，和他探讨学习、生活和就业相关问题，才知道是恋爱出现问题才造成他情绪低落。通过耐心开导，想法帮助他解决问题，鼓励他要勇于攀登科学高峰。之后该生不但更加勤奋刻苦地学习，而且变得善于与他人交流，学习成绩优良，学习期间6篇，其中第一作者英文论文4篇，单篇最高SCI影响因子为3.05，并荣获2007年省级优秀硕士学位论文，毕业后考入中国石油大学博士生，博士后出站后在河南理工大学工作，现已经是优秀的硕士研究生导师，主持国家自然科学基金项目。有些研究生来自农村，家庭条件比较困难，在生活上要尽力去帮助他们，例如，有一名学生的母亲住院急需住院费，导师知道后设法帮助他解决困难，使他非常感动，也激发了他的学习和科研热情，使他取得了可喜的成绩，在学习期间发表SCI英文论文4篇，荣获省级研究生优秀科技创新成果二等奖、并获2009年省优秀硕士学位论文，毕业后考入山东大学博士生，博士毕业获德国洪堡奖学金，现在德国读博士后。

四、言传身教，形成良好学风

为人师表，诲人不倦。学高为师，身正为范。导师的一言一行对树立良好的学风有潜移默化的影响[4]。以严谨认真的工作态度对待学生，从小事做起，从点点滴滴不断感染学生，真正起到表率作用。遵守时间能反映一个人的作风和精神面貌。在参加任何活动中，导师自己要提前到，对无故迟到的学生会毫不客气地批评，让学生养成遵守时间的好习惯。与学生约好的事情导师一定要认真的去做，从不违约。平时经常与学生一起做实验，并在实验过程中认真讲解一些有关的知识，探讨实验方法，分析实验结果，启发学生思考问题，通过实验培养他们实事求是和严谨的作风。有时约好与学生一起作实验，甚至需要晚上继续做，我们也会一直坚持到最后。在科研工作中引导学生树立良好的学风。良好的学风使学生研究成绩突出，例如，2009届周伟家同学发表SCI英文论文8篇，获2010年省优秀硕士学位论文，并荣获省级研究生优秀科技创新成果三等奖，毕业后考入山东大学博士生，博士毕业后进华南理工大学工作。另外，2012年毕业的硕士研究生发表SCI英文论文的影响因子有很大提高，分别达5.985（Journal of Materials Chemistry）和6.1（Chemical Communications）。研二的学生现在都已经做了大量的实验，积累了很多的实验数据，已经发表出了中文综述论文，并都至少撰写出了两篇英文论文进行投稿实践。

五、把握学科前沿，提高学生创新能力

引导学生提高科研能力，多出高水平科研成果，写出高质量学位论文的具体做法有如下几点。

1.引导学生要选新的、有一定难度的、属于学科前沿的课题，把握好研究方向，使学生进入学科的前沿阵地，这是培养创新型专业人才的前提。要想引导学生进入学科的前沿阵地，首先就要求导师自己要紧紧跟上最新理论的发展，并要特别注意一些新兴学科的成果和不同学科的交叉结合。只有在学科的前沿阵地上，才能充分发挥学生的创造性，培养学生的创新能力[5]。

2.近三年来，本实验室根据本学科前沿的研究动态，以纳米功能材料的仿生合成为研究方向，提出微生物催化绿色仿生合成新技术，利用这个新技术在常温常压下合成了一系列复杂结构的介孔磷酸盐材料，解决了传统化学法合成的非氧化硅介孔材料稳定性差、难以合成、无法调变其结构的关键技术问题，并实现了介孔磷酸盐材料的批量合成，合成的介孔材料在化工环保、医药、能源等领域显示出重要应用价值与应用前景，并已经形成了自己的研究特色，在国内外引起了同行专家的重视。由于本研究方向属于新兴交叉学科，要求学生要掌握一些有关微生物发酵原理、生物无机化学、超分子化学、配位化学、纳米化学，结构生物学、分子生物学等跨学科方面的知识。所以，鼓励引导学生针对实际问题扩大专业知识面，深入理论分析，才能提高学生的科研能力。

3.经常组织学生讨论学科研究领域的发展和研究中遇到的疑难问题，师生共同研究讨论，充分发扬学术民主，互相取长补短，创造学术探讨式的气氛，激发学生创新性工作。

4.引导和帮助学生不但能正确分析实验结果，包括与同样方法制备出来的空白样品的对比分析、与不同方法制备出来的同种样品的对比分析和参考文献中的结果的对比分析等。还要引导学生善于总结实验结果，找出其创新点，并引导学生进行高水平的学术写作，把自己的实验成果发表出去，让同行专家们认可。要引导学生在论文写作上一丝不苟，从实验方法的严格性、结论的可靠性以及句法、标点符号、专业名词、格式、结构布局、参考文献等都要严格要求，尤其对论文的每一个结论都要非常慎重，不确定的结论不要急于发表。投稿前至少要修改五遍。

六、结语

实践证明，上述做法行之有效，在加强专业基础知识和基本技能的培养训练基础上，努力提高学术水平，才能使硕士研究生在学术研究中早日成才。

参考文献：

[1]徐匡迪.学师风范做名副其实的科技工作者[J].学位与研究生教育，2013，（1）：1-5.

[2]吴孟超.用一生为理想去奋斗[J].学位与研究生教育，2013，（1）：6-8.

[3]陈学飞.质量是研究生教育的生命线――北京大学高等教育学科研究生培养的工作报告[J].现代大学教育，2002，（4）：7-10.

[4]李连.浅谈当好硕士生导师的几点体会[J].学位与研究生教育，2012，（4）：11-14.

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1.1 题名的一般要求：

1.1.1 准确得体：题名应能准确地表达论文的中心内容，恰如其分地反映研究的范围和达到的深度，不能使用笼统的、泛指性很强的词语。

常见的毛病有如下几种：1)题名反映的面大，而实际内容包括的面窄。2)概念、判断不合逻辑。 3)外延与内涵不恰当。是指题名内所使用的各种概念在本质属性上不统一。4) 不注意分寸，有意无意拔高。

1.1.2 简短精炼：GB7713-87规定，题名“一般不宜超过20字”。

这里介绍几种减少题名字数的方法：

1) 尽可能删去多余的词语

2) 避免将同义词或近义词连用

3)题名不易简化时,可加副题名来减少主题名的字数

a. 字数太多,无法减少；b. 题名语意未尽；c. 一系列研究工作用几篇论文报道；d. 其他有必要用副题名作为引伸

1.2 题名的文字要求：

1.2.1 结构应合理

尽可能不用动宾结构：习惯上题名不用动宾结构，而用以名词或名词性词组为中心词的偏正词组。

还有一种例外，即“(试)论??”、“(浅)谈??”等形式的题名可用动宾结构。

1.2.2 选词应准确

题名用词应仔细选取，否则会使语意不明或产生逻辑错误。

1.2.3 详略应得当

1）避免“的”的多用和漏用。

2）删去多余的词语。

3）不能随便省略词语。

1.2.4 语序应正确

1）题名的语序不对，有时造成语意混乱。

2）题名中结构助词“的”的位置不能忽视，否则表达的可能不是作者的本意。

2 署名

2.1 署名的方法：

应用真实姓名，不用笔名

2.2 多个作者共同署名的规则：

1） 以贡献大小排列；

2) 执笔者通常排在首位；

3） 署名时，还应标明作者工作单位、工作单位所在地及邮政编码。

2.3 作者在撰写的论文中署名有以下3个方面的意义：

2.3.1 署名作为拥有著作权的声明

《中华人民共和国著作权法》中规定：“著作权属于作者”；著作权包括“署名权,即表明作者身分，在作品上署名的权利”。

2.3.2 署名表示文责自负的承诺

所谓文责自负，就是论文一经发表，署名者即应对论文负法律责任（政治上、科学上的责）。

2.3.3 署名便于读者同作者联系。

3 摘要

可以说摘要是文章内容的高度浓缩和准确、简洁的摘录

ISO标准：不加注释和评论，对文献内容的精确和扼要的表达

我国国家标准： 以提供文摘内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。

3.1 摘要的作用

3.1.1 让读者尽快了解论文的主要内容,以补充题名的不足。

读者是否需要通读某篇论文，从题名上进行判断后，主要的就是根据摘要来决定，所以，摘要担负着吸引读者和介绍文章主要内容的任务。

3.1.2 为科技情报人员和计算机检索提供方便。

文摘杂志对摘要可以直接利用，从而可避免由他人编写摘要可能产生的误解、欠缺和错误。

3.2 摘要的内容

1） 该项研究工作的内容、目的及其重要性；

2） 所使用的实验方法、实验装置等；

3） 总结研究成果，突出作者的新见解；

4） 研究结论及其意义。

注意：摘要不分段,不列举例证,不描述研究过程,不做自我评价。

3.3 摘要的类型

3.3.1 报道性摘要 即资料性摘要或情报性摘要。用来报道论文所反映的作者的主要研究成果，向读者提供论文中全部创新内容和尽可能多的定量或定性的信息。尤其适用于试验研究和专题研究类论文，多为学术性期刊所采用。（篇幅以200~300字为宜。）

3.3.2 指示性摘要 即概述性摘要或简介性摘要。它只简要地介绍论文的论题，或者概括地表述研究的目的，仅使读者对论文的主要内容有一个概括的了解。（ 篇幅以50~100字为宜。）

3.3.3 报道—指示性摘要 是以报道性摘要的形式表述论文中价值最高的那部分内容，其余部分则以指示性摘要形式表达。（篇幅以100~200字为宜。）

3.4 写摘要时的注意事项

3.4.1 采用第三人称。

3.4.2 简短精练，明确具体。摘录出原文的精华,无多余的话;表意明白,不含糊,无空泛、笼统的词语,应有较多而有用的定性和定量的信息。

3.4.3 格式要规范。不用非共知共用的符号和术语。不得简单地重复题名中已有的信息,并切忌罗列段落标题来代替摘要。一般不出现插图、表格,以及参考文献序号,不用数学公式和化学结构式。不分段。

3.4.4 语言通顺，结构严谨，标点符号准确。

4 关键词

4.1 关键词的要求

1） 从论文中提炼出来；

2） 最能反映论文的主要内容；

3） 在同一论文中出现的次数最多；

4） 一般在论文的题目及摘要中都出现；

5） 可为编制主题索引和检索系统使用。

4.2 编写关键词的注意事项

1） 较定型的名词，多是单词和词组，原形而非缩略语；

2） 无检索价值的词语不能作为关键词，如“技术”、“应用”、“观察”、“调查”等；

3） 化学分子式不可作为关键词；

4） 未被普遍采用或在论文中未出现的缩写词、未被专业公认的缩写词，不能作为关键词；

5） 每篇论文标引的关键词一般为3～5个，最好不超过10个；

6） 英文关键词：中英文关键词相互对应，且数量完全一致。

5 引言

5.1 引言的概念

引言又叫绪论。写引言的目的是向读者交代本研究的来龙去脉，其作用在于唤起读者的注意，使读者对论文先有一个总体的了解。

5.2 引言的内容

5.2.1 研究的理由、目的和背景。包括问题的提出,研究对象及其基本特征,前人对这一问题做了哪些工作,存在哪些不足;希望解决什么问题,问题的解决有什么作用和意义；研究工作的背景是什么。

5.2.2 理论依据、实验基础和研究方法。如果沿用已知的理论、原理和方法，只需提及一笔，或注出有关的文献。如果要引出新的概念或术语，则应加以定义或阐明。

5.2.3 预期的结果及其地位、作用和意义。要写得自然，概括，简洁，确切。5.3 引言的写作要求

1） 言简意赅，突出重点

2） 开门见山，不绕圈子

3） 尊重科学，不落俗套

4） 如实评述，防止吹嘘自己和贬低别人

5.4 引言的写法

1）交代背景：通过叙述事实、交代背景，说明所论述问题的来龙去脉；

2）明确范围：把论文讨论研究的范围向读者讲明；

3）强调重要：强调所论述问题的重要性、必然性及意义；

4）提问式：把论述的中心内容,通过问的方式向读者交代；

5）定义式：对论文所提出主要内容中的新概念下定义。

5.5 写引言的注意事项

1）不要介绍人所共知的普通专业知识，或教科书上的材料；

2）不要推导基本公式；

3）不要对论文妄加评论，夸大论文的意义；

4）避免使用自夸性词语；

5）避免使用客套话；

6）避免使用广告式语言。

5.6 引言的书写方法

1） 以研究对象加以展开。适用于研究对象有其特殊性的论文；

2） 以观测指标或处理因素展开。适用于研究对象比较一般，而观测指标或处理因素、

实验方法有特殊性的科技论文，也用于系列报道第二篇（含第二篇）以后的论文；

3） 以研究方法加以展开。适用于化学、冶金、生物学、医学等学科有关检验方面论文，但必须是检验（测）方法有特殊性的论文。

6 材料与方法

6.1 材料：

对材料的性质、质量、来源，材料的选取与处理等加以详细的说明以方便科学同行重复实验，对论文结果加以验证。

6.2 方法：

也称实验过程或操作步骤。主要有观察或调查的目的、时间、地点、方式、方法；或者在叙述实验方法时，详细介绍实验的仪器、设备、条件、实验过程中出现的正常或异常现象及问题等。只叙述使用的材料，采用的方法，不必做任何解释。

7 结果与分析

7.1 结果

与“材料与方法”相呼应，以文字、插图、表格、照片等来表达与论文有关的实验数据、观察结果。

7.2 结果书写要求：

1） 简单扼要：是论文最短的部分；

2） 作者本人在这次实验中的研究结果，不能夹杂以前和他人的；

3） 不外加研究者的评论、评价、分析和推理；

4） 实验结果一般用数值表示，但不用原始实验数据，不要全部运算过程，而列经加工或统计处理的数值；

5） 应用插图、表格、照片目的在于直观和形象性；

6） 结果要写成功的经验，也应如实反映失败的教训和不足之处；

7） 根据“材料与方法”中的观测指标逐项叙述结果时，若内容过多，可分成段落，加小标题，使资料层次分明。

7.3 结果分段方法：

1）根据观测指标分段。适用于对同一研究对象施以相同处理因素的论文；

2) 根据不同处理因素分段。适用于对比几种处理因素实验结果的论文；

3) 根据不同观察内容分段。适用于研究或观察某研究对象不同方面特点的论文。

7.4 讨论

7.4.1 讨论的作用

1） 是论文中最有创造性见解、最严格的部分；

2） 对实验、调查和观察结果进行理论分析和综合；

3） 使结果通过逻辑推理、理论分析，从中提出科学结论；

4） 回答：“为什么出现这样的结果”或“出现这样的结果意味着什么”。

7.5 讨论的书写内容：

7.5.1 作用

1） 对本次实验或观察结果做出理论解释和讨论；

2） 将本次结果，与过去及其他研究结果（不同时间、不同地点、相同或不同的研究对象中的研究结果）相比较，分析异同，解释产生差别的可能原因，并根据自己或他人的文献资料，提出自己的见解，实事求是，有根据地与其他作者商榷；

3） 突出本项研究中地新发现、新发明，提出可能原因；

4） 分析本次研究地不足，还存在哪些尚未解决地问题，提出今后急需研究的方向和设想。

7.6 书写讨论的注意事项：

1） 突出重点，围绕几个“小核心”，设几个小标题进行；

2） 讨论部分一般不使用插图与表格，但在与众多文献资料比较时，可使用个别表格；

3） 讨论不宜过长，通常占全文的1/3~1/2尽量从读者的地位设想，估计读者可能提出的有关这一研究题目的各种问题 ；

4） 叙述实验结果和讨论时，必须说明现象发生的原因和机制；

5） 解释表中数据或图中形象时，应逐一回答表或图所显示出来的问题 。

8 结论

8.1 结论的作用

1） 是从实验或观察结果中抽象概括出来的一个判断；

2） 它要回答原建立的假设是否正确，从而对该研究所提出的问题作出解答。

8.2 注意事项：

1） 不要将论文正文、引言、摘要中的一些话也就被拷贝到结论中，还没看到结论就知道结论说什么，这样的结论已经没味了；

2） 不要出现正文中根本未涉及的问题在结论中突然冒了出来。8.3 结论书写内容与要求：

1） 简明扼要，精炼完整，每条自成段落；

2） 说明结论适用的范围、突出新发现、新发明，强调其意义并作出恰当的评价；

3） 实验中不能肯定的内容不能写入结论；

4） 观点鲜明，用肯定的证据和可靠的数据写作，最好不用“可能”、“大概”等模棱两可之词；

5） 提出与本研究有关的建议；

6） 字数控制在100～300字之内；

7） 如果没有特殊内容，为避免与摘要重复，结论部分可以不写。

9 致谢

9.1 致谢内容：

提及经费资助的来源，在工作中给过帮助的人，或撰写报告时给予帮助的人

分别依贡献大小加以说明，礼貌表现对被感谢人可以冠以专业技术职务（职称）。9.2 致谢方式：

1） 专列“致谢”项，置于正文之后，参考文献之前；

2） 在论文首页下加“注”，以简短的词语，对有关单位或个人表示感谢。

10 参考文献

10.1 作用：

1） 承认科学的继承性

2） 评估学术水平

3） 节约正文篇幅

4） 读者查阅

10.2 参考文献要求

1） 亲自阅读过，与论文关系密切，有启示或帮助；

2） 最新文献；

3） 已公开发表，或待发表；

4） 以原文、原著为主，未找到原文者，可引用被公开发行的文摘期刊录用的文献；

5） 一般论文引用的参考文献数为10～15条，综述应超过20条。

10.3 参考文献标注法：

必须与出版社规则相一致，或与发表文章的期刊的规定相符合。大多数出版社和杂志社都采用标准著录。

10.4 参考文献的格式 （GB7714－87《文后参考文献著录规则》）

1）连续出版物：序号作者．题名．刊名，出版年份，卷号（期号）：引文所在的起始或起止页码；

2）专著： 序号作者．书名．版本（第1版不标注） ．出版地：出版者，出版年．引文所在的起始或起止页码 ；

3）论文集：序号作者．题名．见（英文用In）：主编．论文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起始或起止页码；

4）学位论文：序号作者．题名：［博士或硕士学位论文］．保存地点：保存单位，年份；

5) 专利：序号专利申请者．题名．专利国别，专利文献种类，专利号．出版日期；

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【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0037-02

Teaching Reformation of “Technology of Plant Tissue Culture”

Li ShengLi WeiZhang ZhenWei XiaohongLi Chaozhou

Sun PingWu JilingWang Jianping

Lab. of Plant Cell Engineering in College of Life Science and Technology, Gansu Agricultural University, Lanzhou, China 730070

Abstract: the teaching reformation of “Technology of Plant Tissue Culture” was proposed, focusing on teaching content, teaching method, exam mode, experimental teaching and practice, so as to guarantee our teaching quality and enhance teaching effects.

Keywords: Plant tissue culture; teaching content; reformation; exam mode; practice

植物组织培养是一项以细胞全能性为理论基础的无性繁殖技术。自1902年德国植物生理学家Harbelandt 提出细胞全能性理论以来,特别是近40多年,植物组织培养技术得到了迅速发展,已渗透到生物学科的各个领域,并广泛应用于农业、工业和医药业,产生了巨大的经济效益和社会效益,成为当代生物科学中最有生命力的学科之一。

本课程主要介绍植物组织培养的基本原理、设备、方法和应用,以实用为目的,使学生在了解基本原理的基础上,重点掌握实际操作技术。通过学习,学生将掌握植物组织培养的基本理论,开展离体培养克隆植物的基本技能。有兴趣的学生还可以应用该技术开展研究性学习,进行课题探究活动。

《植物组织培养技术》是我院生物技术专业的专业课程之一,为了保证教学质量,进一步提高教学效果,培养合格的应用性人才,我们对植物组织培养技术课教学内容、教学方法、手段以及考核试验、实习等提出改革设想。

1 教学内容的改革

1.1 注重知识的拓展

在面向开放式教学改革方面,首先在理论教学中,在讲授课本的基础上,安排学生阅读该课程相关的科技期刊和专业文献,写出综述论文;在教学内容方面,所讲授的内容要有深度。首先,要善于抓住本学科的本质―细胞全能性及其实现;其次,要善于挖掘学科内容之间、问题与问题之间的内在联系,使教师所讲授的内容形成结构严谨、完整统一的逻辑体系。教师的讲课要有新内容,要有独到的见解,要不断充实教学中的信息量,包括学科的最新成果、教师的科学思想和创见、学科的前景、存在的问题等。从而拓宽学生的视野,提高教学水平。

1.2 注重知识的更新性

教学内容决定了学生的基本知识结构和基本能力的形成,教学内容是否新颖,对提高教学质量具有重大影响。

为使教学内容更丰富,更有深度,能在讲解学科原理、结构、概念的同时,指出探索学科发展的方法论,指出尚未解决的问题,介绍研究方法。教师对本门学科过去的历史、现有的内容必须十分熟悉,这是前提,但仅有这个前提还远远不够,教师必须对教学内容进行创新,必须跟踪学科发展,及时掌握学科的最新发展动向和在国内外的发展趋势,站在学科发展的前沿,对本学科发展的前瞻性内容能准确地把握[1]。

植物组织培养研究的内容非常广,发展的速度极其惊人,就传授植物组织培养的基础知识已经远远不能满足教学的需要。对于本专业课教师来讲,跳出书本的框框,站在世界现代科技发展的前沿,掌握组织培养领域发展的最新动态,并及时把这些动态、研究成果以及有待攻关的重大课题在教学内容中反映出来,引导学生去探索未来发展新知识的学习,帮助学生学会预测、预见和构想未来事物的发展变化,从而发展学生的发散性思维能力,不断增强学生的自觉性和创造性。

2 教学方法及手段的改革

再灿烂的教学内容,如果不结合科学的教学过程,也仅仅是闪烁而已,绝不会发光。而掌握着整个教学过程主动权的教师,如果采用灵活多样的教学方法和教学手段,则可以有效的提高教学效果。

2.1 注入研讨式教学理念

为了适应知识经济时代对具有创新精神和实践能力的高素质人才的需求和国内外高校改革的发展趋势,近年来我国教育界开始探索一种创新性的教育体制,试图在教育理论、课程的内容体系、教学方法等方面有所变革。研讨式教学作为现代教学改革探索中的成果之一,应用于植物组织培养技术的教学体系中,具有深远的意义。所谓研讨式即研究讨论式,它通过教师教学示范与布置任务―学生查找资料、撰写讲稿 ―小组讨论―学生讲课、师生共议―总结五个步骤,将研究与讨论贯穿于教学的全过程[2]。在该课程中采用这种教学模式的基本出发点和主要归宿是“在实践中培养学生多方面的能力，即自学能力、思维能力、写作能力、语言表达能力、研究与创新能力”,从而“提高学生的综合素质”[3]。

2.2 多媒体技术辅助教学

植物组织培养技术实验中的许多实际操作环节,如无菌操作、接种技术等都有严格的操作规范,在传统组培实验教学中,教师演示操作的教学方法却难以保证授课效果,经常导致学生在操作时手忙脚乱,达不到规范操作的要求,应用多媒体辅助教学,可以更加直观地观察操作环节,有利于学生掌握操作技能,培植学生学习的积极性和主动性[4]。

2.3 组织学生查阅相关文献和作专题报告

针对植物组织培养领域的研究热点,给学生提供信息,指导他们走进图书馆,查找有关的资料、撰写相关的综述在课堂上作专题报告。这种做法不仅使学生了解了该领域的发展动态和最新科技成果,对课堂讲授也是很好的补充,而且锻炼了查找资料、总结资料和学术论文写作的能力。

3 实验教学改革,提高学生创新能力

3.1 改变传统的实验教学模式,变部分过程性实验为全部过程性实验

传统的实验课基本上是实验员准备试验用具,配制实验试剂,上课时教师讲解实验原理、实验方法,然后学生按教师的方法进行操作,最后写出实验报告。学生只是完成了全部实验过程的部分步骤,是部分过程性实验。在我们的实验中,实验所需药品由学生自己计划,试剂需要量由自己计算,然后自己配制,实验自主性高,训练了学生统筹安排实验,分析问题和解决问题的能力[5]。

3.2 尽可能进行设计性实验,培养学生的创新能力

增加设计性、综合性实验项目,以培养学生实践动手能力和创新能力为目的,按照“先易后难,先简单后复杂,先基本技能后综合技能,循序渐进”的原则来安排实验内容。大致分为基本技能、单项技能、综合技能三个方面实验内容,兼顾了各种器官的离体培养。除部分基本技能项目外,单项技能与综合技能项目都是在教师明确实验目的及注意事项后,由学生自选外植体材料、自主性设计培养基配方进行实验,并做好组培成本与效益分析,以项目教学法的形式开展实验活动[6]。

4 考核方法的改革

考试制度是检验学生学习效果的一项制度[7]。“植物组织培养技术”课具有很强的实践性和应用性。在教学上不仅要求学生掌握其基本理论和基础知识,而且还要求学生掌握实践操作技能,并具备良好的科研态度。因此有必要建立知识与技能相结合的考核制度。

笔者认为除了进行理论知识的考试外,还需进行实践技能和科研素质的考核。主要应从以下方面拟定考核办法。

4.1 理论知识方面

4.1.1 了解植物组织培养的发展概况及在生产实践中的应用;

4.1.2 理解植物组织培养的基本原理;

4.1.3 了解植物组织培养实验室或商业性种苗生产企业的设计与构建。熟悉培养室常用仪器、设备及用具,并掌握其使用方法、熟知组织培养实验室常用药品,并掌握其性质、用途及配置方法;

4.1.4 了解植物组织培养中如洗涤、灭菌、培养基配制、无菌操作等技术环节,并掌握其操作规程,会熟练操作;

4.1.5 了解影响植物组织培养的环境条件;

4.1.6 掌握植物组织器官培养的基本技术;

4.1.7 掌握植物组培快繁及脱毒苗培育技术;

4.1.8 了解重要植物(20-30种)组培快繁与脱毒技术及组培苗工厂化生产与经营原理。

4.2 实验技能指标

4.2.1 植物组织培养实验室规划设计与实验室工作能力;

4.2.2 植物组织培养基本技术操作能力;

4.2.3 器官培养等不同组织培养方法应用能力;

4.2.4 资料收集、试验方法选择、试验设计与实验分析能力;

5与生产、科研结合,理论联系实际

“教学工作科研化,科研工作教学化”是当今高校教学与科研积极互动的集中表现[8]。在植物组织培养实验教学中,鼓励大学生申报有关植物组织培养技术方面的科研训练计划项目,通过项目的实施,使学生更加深刻地体会到理论与实践的结合,在实验中对理论的应用。组织学生到专业化的或综合性的组培工厂去参观考察,作为植物组织培养技术课程教学的一项重要内容,使学生感受组培技术产业化和市场化的广阔前景,提高学生学习兴趣,使学生的知识面得到拓展,联系实践来学习理论。

参考文献

[1] 谈慧(2007).略论高校公共基础课的优化教学[J].经济师,1:144-146.

[2] 赵芳,刘国平(2007).论研讨式教学法在高校教学中的重要意义[J].怀化学院学报,26(2):153-154.

[3] 郭汉民(1999). 探索研讨式教学的若干思考[J]. 湖南师大社会科学学报,(2):109-110.

[4] 刘进平,莫饶,李彦军,吴繁花,莫廷辉,赖杭桂,韩平原(2005).“植物细胞工程”课程教材建设与教改实践[J].农业与技术,25(4):194-195.

[5] 黄素华(2007).《植物细胞工程》课程探索与改革[J].龙岩学院学报,25(2):82-83.