引探教学法论文大全11篇

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篇（1）

    

    [关键词]乐器法 教学软件 多媒体CAI 超媒体结构 人--机交互 个别化学习

    

    在我国高等院校音乐教育领域当中，各类不同课程多媒体CAI软件的研制开发和应用，至今还处于探索阶段。教育部陈至立部长提出要求：“各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术与其他学科教学的整合”①。1998年4月，经广东省高教厅批准，我申报的“管弦乐队乐器法”多媒体教学应用软件开发研究课题被列入省电教“五个一百工程”第一批立项项目。1999年12月，完成了第一阶段的研制工作。2000年1月，得到了省高教厅CAI专家评审组的专家们的一致好评。2000年下学期，我将这一研究成果试用于我系（华南师大音乐系）97级和自学考试98级“管弦乐队乐器法”的教学，获得了很好的教学效果。本文根据上述实践，试就乐器法传统教学方式和现代教学方式的利弊进行对比分析，阐述多媒体CAI应用于乐器法教学的必要性、优越性和局限性。

    

    多媒体CAI应用于乐器法教学的必要性

    

    管弦乐队乐器法是高等师范院校音乐专业管弦乐队配器法的基础课程。它的教学主要是讲授管弦乐队各种乐器的构造、发音原理、音色特点、乐器性能以及演奏技术等方面的内容，使学生了解和熟悉乐队中的各种乐器。

    

    乐器法的教学有它特定的需求：学习者最好既看到乐器、乐谱、文字，又听到演奏录音，还可以观察演奏技术，视觉、听觉、感觉、思维要共同发挥作用，才会获得较好的教学效果。而长期以来，乐器法的教学实际情形不是如此，存在着诸多问题，亟待解决。

    

    一、教学媒体单一化

    

    学生有了书本，却不一定能找到乐谱；有了乐谱，却不一定能找到录音，听不到声音；有了录音，却不一定能找到录像，看不见演奏。

    

    在音乐学院里，有些教师在讲授某种乐器的乐器法时，请管弦系的学生来做演奏示范，可这只能是偶尔为之，不是随时可办得到的事情。在师范院校里，这几乎成了奢望。

    

    无奈，不少学校的教师要么只带上书本，讲讲理论知识，看看书上的谱例便罢；要么只讲讲理论知识便罢；甚者干脆将乐器法内容一带而过。一本书，一块黑板，便成了承载乐器法教学内容的全部媒体。

    

    二、教学信息组织结构线性化

    

    传统的乐器法教材，无论是文字教材、录音教材或录像教材，都是有顺序的线性结构。在录音教材和录像教材中，大多是完整曲目的连续演奏。若全部播放，针对性不强，并且浪费很多时间。若要找到其中一个合适的片段来播放，又非常麻烦。检索、重播困难，不利于教师和学生在教学过程中发散联想、即时显像。

    

    三、习题呆板，阅卷麻烦

    

    数十种乐器的外文名称、音域音区、音色特点、演奏技术都是一个要求：背。学生们都觉得枯燥乏味。教师批阅数十本作业，重复劳动，耗时费力，价值很低。

    

    四、教学不便，浪费时间

    

    在条件较好的学校，即使书本、谱例、录音、录像都有了，那么，上课前，带上书本、录音带、录像带，搬来录音机、录象机或CD机、VCD机；上课时，板书文字、谱例，频繁交换操作各种媒体播放器等等，耗费了许多时间，影响了课堂教学的流畅感，进而影响了教学的进度和效果。

    

    五、自学困难，质量堪忧

    

    近些年来，全国音乐教育的形式趋于多样化：电大、夜大、函大、自学考试应运而生，音乐专业的学生急剧增加。这些学生的上课时数少，主要靠自学，看书。老师来辅导，也只是讲讲书本中的重点、难点。加上教学环境和条件较差，教和学两方面都是把书本作为唯一的知识载体，教学方式和教学手段极为单一，严重影响了乐器法的教学质量。

    

    由此可见，在乐器法传统教学方式中，由于媒体的应用单一或散化，导致阅读、聆听、观察、感受、思维难以联系在一起共同起作用，教和学双方都陷入了一个十分尴尬的境地--纸上谈兵。对于乐器法的教学而言，这是致命的问题。因此，乐器法教学改革势在必行。

    

    多媒体CAI应用于乐器法教学的优越性

    

    乐器法教学改革，要以教学现代化为目标。要实现教学现代化，必须要实现教学观念、教学内容、教学手段、教学管理的现代化。教育界大量事实表明，多媒体计算机辅助教学是教学现代化的重要组成部分，同时也是整体教学改革的突破口。

    

    近年来，我国部分高等院校的音乐专业已具备了利用多媒体技术进行教学的硬件条件，更多的学校也在积极创造条件，跟上音乐教育现代化的潮流。然而，在软件应用方面，则显得十分单一，往往只使用了Cakewalk、Encore等引进的软件来进行音乐制作和记谱，可应用于各类不同课程的教学软件十分匮乏。就乐器法教学而言，与之相关的资料性的CD-ROM如“Musical Instruments”、“震撼--世界音乐宝库”等只涉及各种乐器的常识，技术性不强，适合于普通音乐教育，不适合于专业音乐教育。

    

    本人在现代教学理论的指导下，刻苦钻研多媒体计算机技术，认真分析、总结多年的教学经验，“对症下药” ，研制开发了多媒体CAI《管弦乐队乐器法》系列教学应用软件之一“小提琴”（含弦乐组各种乐器的共性问题），在探索乐器法教学现代化方面进行了一次尝试。教学实践证明，多媒体CAI应用于乐器法教学非常合适，并具有明显的优越性，它实现了以下几个方面的转变：教学媒体由单一化转变为多样化，信息管理由线性结构转变为超媒体结构，练习形式由死记硬背转变为动画游戏，批改作业由教师操劳转变为人--机对话，教学内容由被动接收转变为主动获得，教学出现高效益化，教学对象大众化。

    

    一、教学媒体多样化

    

    运用多媒体技术后，文字、图形、图像、颜色、音频、视频、动画都集于一体，使学生在学习一个知识点时，既可以看到文字、谱例，又可以听到演奏录音，还可以观察演奏技术……，也就是说，利用Authorware强大的交互功能，很快地将教学内容多角度、多侧面、形象、直观地展现在学生面前，充分调动了学生的听觉、视觉、感觉和思维处理功能，使之获得更多的信息，加深学生对教学内容的理解和记忆。

    

    例如：在学习“拨弦奏法”的知识时，页面上有“拨弦”技术的文字解说、演奏法记号；点击“喇叭”，可听到拨弦的范例录音《拨弦波尔卡》；点击“摄象机”，既可见到用拨弦演奏《新疆之春》的谱例，又可同时看到录像--演奏员拨弦演奏的动作。而且，这一切都来得十分快捷、轻松，界面美观、友好，令学生们耳闻其音、目观其形、心领其义，十分乐于接受。

    

    二、教学信息组织结构超媒体化

    

    我将“小提琴”的教学内容分解成十六个单元，每个单元又分解成若干个知识点，每个知识点又动用一些文字、图像、谱例、音频或视频等素材来加以解析、演示……。内容的分解大到一首完整的乐曲，小到一根弦的音色或一个演奏动作，非常细致。由于较充分地发挥了多媒体创作工具Authorware的超级链接功能，从目录可任意进入某个单元，从单元页面可任意进入某个知识点，从知识点页面可任意点击某个热字或图标，打开谱例、音频或视频页面……。单元与单元之间可相互跳转，同一知识点的不同媒体可同时呈现，各种媒体（如音频或视频等）可反复播放。在课堂教学中，既可作初次演示、也可作复习演示。

    

    由此可见，该软件中的教学内容完全实现了非线性化、网状的组织结构，即超文本结构。由于它传递的信息多媒体化，因而它实际上已构成了超媒体结构。这种超媒体结构，对于乐器法教学中随时都有可能要反复听、反复看、细心揣摩，发散联想等需求而言，十分方便、实用。更重要的是它能有效地培养和提高学生的知识再现与迁移能力、分析和综合能力。

    

    三、练习趣味化、评估实时化

    

    仅小提琴一种乐器，我就为它设计了数十个练习题，有选择填充、对应连接、“对号入座”、“飞箭中靶”等多种题型，它们大多被设计为动画形式，移动物有小提琴、音符、箭头等，带有音乐“游戏”性质，增强了习题的形象性、生动性和趣味性。

    

    批改作业无需老师动手，计算机会自动作出正确的评判，即时反馈给学生。反馈的信息大多用音乐作为代码，如：错了--毫无表情的单音，对了--清脆悦耳的音乐片段。音乐专业的学生们对音乐语言是非常敏感的，听到单音，会发出自嘲的笑声；听到音乐片段，会立即雀跃欢呼。练习不再是枯燥无味的苦差使，而是充满了情趣的人--机对话。

    

    四、信息集成化、储存光盘化

    

    由于有关“小提琴”的教学内容几乎全部集中到了这个教学软件之中，并刻录在一张光盘上，携带方便。教师上课时，只需控制一只鼠标，轻松自如，故可将主要精力集中于引导学生，提高效率。这样一来，既免除了教师上课前寻找谱例、录音、录像或约请演奏员之匆忙，也免除了教师上课时板书之费时以及交换操作各种媒体播放器之繁琐。在这里，教材的观念已发生了明显的变化，不再是一本书，而是这张现代化的、多媒体的CD-ROM。

    

    五、对象大众化、学习个别化

    

    由于多媒体CAI软件提供了文字、图形、图像、颜色、音频、视频、动画等大量的知识信息，这些信息又可由操作者任意提取，反复研习，加上足量、生动的练习，及时、正确的评判，学生可自行控制进度，人--机交互方便可靠等等，所以，这个教学软件完全适合个别化学习，使无数的音乐专业的学生，特别是电大、夜大、函大、自考的学生随时随地都能得到计算机这位教师 “面对面”的不厌其烦的指导，自学的效果将会产生一个大的飞跃。

    

    “心理学的研究成果强调，音乐学习者的认知过程是一个充分调动听觉、视觉、感觉和思维风多种心理因素共同完成的全过程”② 。在传统的乐器法教学方式中，我们难以实现这一点，而多媒体CAI软件的研制和应用，为我们实现这一目标开辟了重要的途径，提供了有力的手段。

    

    多媒体CAI应用于乐器法教学的局限性

    

    多媒体CAI的确使乐器法教学的观念、方式、方法、手段都发生了重要的变化，提高了教学质量。然而，我们同时应该看到，多媒体CAI也有它的局限性，这种局限性表现在：

    

    一、多媒体CAI只是乐器法教学的形式之一，不是乐器法教学的全部形式。如：在乐器法教学的练习中，一般都有写作的要求，即为各种乐器写作一些符合其特性的独奏的旋律，并要求标记演奏法。这是创作，不可能有统一、标准的答案，没法用计算机事先设定程序，并自动、逐一地评价和修改。

    

篇（2）

2014年12月23日，福建省基础教育万名骨干教师同课异构活动在霞浦一中举行，五位教师针对鲁科版必修化学2第三章“重要的有机化合物”第一节“认识有机化合物”，进行了关于“有机化合物的结构特点”的同课异构活动，五位开课教师都展示出了较高的教育教学水平，体现出了自己对教材的理解和把握和学生的互动积极，重难点突破有效，实现了教学目标。不同教师体现出不同风格特点。下面以张坚老师使用的“先学后教”模式和左友松老师使用的“探究教学”模式做对比，探讨不同教学模式的具体表现。

表1 教师基本信息

两位教师所在学校均为福建省一级达标高中，学生层次差别不大，同时两位教师今年均不在高一任教，均使用借班上课。

1.课前准备

1.1课程要求

《有机化合物的结构特点》是鲁科版必修化学2第三章“重要的有机化合物”第一节“认识有机化合物”的第二课时，根据鲁科版必修模块有机化学的特点，通过有机物的结构和有机物的性质两条线进行编排，在学习有机物的结构和有机物的性质过程中，使学生认识有机化合物的多样性，初步形成有机化学科学素养。

听课对象是霞浦一中高一学生，具备一定的信息查询、检索和整理能力，在学习中与同伴合作，并且具备一定的化学思维和表达能力。在学习本节课之前，学生已经学习了第一课时有机化合物的性质，包括甲烷的化学性质、取代反应等，学生在初中已学过乙醇、乙酸等常见的有机化合物，对有机化合物的概念有初步认识，但未学习过烃的知识。

1.2教学目标

通过本节课学习，学生能够了解有机化合物中碳的成键特征，体会有机化合物的多样性。同时以甲烷及烷烃的结构特点为例，知道有机化合物中存在同分异构体和同分异构现象，能够书写结构式、结构简式。在具体实践中，通过拼装烷烃的模型，学生认识有机化合物分子的立体结构，逐步培养空间想象能力。

本节课的重点是学生通过组装有机分子的模型的实践活动，了解有机化合物结构的多校性，培养学生严谨认真的科学态度和动手实践能力，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。

1.3教学方法

1.3.1“先学后教”教学法

“先学后教”教学法打破了传统由教师教、学生学的教学模式，课堂教学全过程都让学生参与，从而真正确立学生的主体地位。其特点是学生先“学”（看书并检测看书效果），然后才“教”（解决“学”中暴露出的问题）。自学为主，以学定教。

其基本环节为学生课前通过导学案自学、课堂中教师检测学生自学情况、学生小组合作学习、学生展示讨论结果、教师根据学生问题进行点评，最后当堂巩固。

1.3.2“探究式”教学法

“探究式”教学法是以探究为主体的一种教学活动方式，通过教师的课堂组织，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，开发学生的潜能和创新意识，同时通过不同类型的探究，培养学生的探究能力及团体协作精神，使学生在掌握知识和提升能力两方面和谐发展。

其基本环节为教师创设问题情境，引导学生提出问题、进行猜想和假设，教师指导学生进行活动或实验，启发学生得出结论，再进行反思和提高。

2.课堂实录

以下两位老师的上课，“先学后教”教学法以“先”代表，“探究式”教学法以“探”代表，学生以“学”代表。

2.1复习旧课

两位教师均使用语言帮助学生回忆上节课所学内容，学生通过引导回忆甲烷的性质。

2.2引入新课

引入新课

先：通过课前发放导学案，学生在前一天晚上依导学案进行课前自学，已经了解本节课需要实现的目标，教师在上课开始的PPT上直接打出本节课需要实现的教学目标。

学：已经自学完成，知道本节课需要上什么内容，不需要老师引入。

探：提出问题，甲烷的性质由什么决定？结构决定性质。制造悬念。

学：对甲烷的性质是由什么决定的感到好奇，对新课充满兴趣。

2.3新知学习

先：发放检测卷，学生根据自己课前自学情况进行作答。教师不做讲解，由学生自行处理。学生完成课前检测后，小组内开始讨论，得出小组内的共同意见。每小组派一位代表将本组内的意见板演到黑板上，各小组继续讨论。本部分完成“自学检测、小组讨论、成果展示”等几个环节，基本未使用PPT。

学：老师未传授知识，只能通过自己的理解完成，不清楚的地方由同学之间互相帮助，对与不对都需要自己探索，虽然不知道结论是否正确，但每个同学都必须参与，协作完成。

探：教师通过精美的PPT进行情境创设，通过电子式引出结构式、结构简式教学，以及展示球棍模型和比例模型，学生被深深地吸引住，依教师精心设计的思路。通过课堂学案表，依教材内容进行活动探究。

学：老师讲得非常精彩，认真预习和认真听讲的同学收获很大，不认真或课前未预习过的同学，只好顺着老师，听多少是多少，以待课后巩固。

2.4活动探究

先：教师引导学生观察各组结果，小组讨论出现问题的原因，引导学生用桌面模型进行组装，通过实践证明自己的观点是否正确，小组内讨论交流个人的看法，对前一个阶段认识进行纠正。教师并未讲解，由学生自行组装。

学：通过自己动手，以及和同学间的协作，逐步消除原先自学过程中出现的错误，并对所学知识有一定的认识。由于教师未讲解，拼出了各种奇怪的模型。

探：实施活动探究二，进行猜想和假设，用桌面上的模型组装丁烷的结构，通过学生组装出的结构模型，讲解丁烷、同分异构体、同分异构现象，教师细致讲解，学生认真学习。

学：通过自己动手，完成两种类型的丁烷结构，待老师讲解后，学会教材中的知识点，由于时间关系，目标比较明确，完成丁烷结构，未进行发散，以拼出其他模型。

2.5难点突破

先：引导学生上台展示自己所做的模型，通过实物展台和PPT，由学生讲解自己的思路和设想，教师针对学生出现的问题进行讲解，其他学生根据自己的实践和思索，提出质疑或咨询，教师一一分析和讲解，消除学生疑惑。

学：通过展示和老师讲解，发现自己原先的看法正确还是错误，由于是亲自动手探究，并在未知情况下进行思索，当正确结果出现后，印象深刻，消除存在疑惑。

探：提出问题，创设情境，以PPT形式展示，不同结构是否属于同分异构体？二氯甲烷有几种同分异构体？学生根据老师上课中传授的知识进行比对、分析、判断，得出结论，教师进行讲解和点评，消除学生疑惑。

学：刚学完丁烷，老师又推出其他结构，用本节课现学的知识进行分析、判断，解决问题，老师的讲解非常重要，学生认真听讲，消除疑惑。

2.6当堂巩固

先：发放当堂巩固练习，本练习对提升学生认知水平有效，学生根据本节课的学习收获，进行提高和延伸，结束练习后，继续小组交流、教师点评等环节，最后消除完全部疑问后小结，不布置课后作业。

学：新发的练习难度加大，需要认真反思本节课的知识点，完成后，经过老师的点评，对本节课的收获很大，课后没有作业，负荷降低。

探：教师通过总结得出结论，同时引导学生进行反思和提高，以练习形式进行巩固和小结，学生独立完成，教师进行点评和讲解，课后布置一定量的作业，进行知识巩固和提升。

学：通过老师的讲解，回顾本节课所学内容，回家需要对所学知识进行复习和巩固，同时安排一定时间完成课后作业。

3.课后反思

美国科学研究院院长布鲁斯阿尔伯兹说过：当学生面临困难但并不是高不可攀的问题时，通过努力得到问题的答案，这样一来，学生就不断成长，就能处理越来越复杂的问题，当他们养成探索的习惯时，他们就成了学习的主人。本节课容量大，光名词，如“烃”、“结构式”、“结构简式”、“同分异构现象”、“同分异构体”等就达三十多个，学生需要在极短时间内了解课内知识，难度较大。

“先学后教”教学法，学生通过课前教师发放的导学案自主学习，可以将本节内容消化大部分，然后课内，教师通过检测发现学生自学中遇到的问题，组织小组进行合作学习，可以解决个人不能解决的疑难问题。教师点拨时，激励学生充分阐述自己的思维过程，无论正确与否，教师均不急于发表意见，以免限制学生思维，而是鼓励学生相互评价，使课堂呈现“思维活跃，反馈畅通、小组协作、不断创新”的局面，然后教师展示自己的思维过程，给学生以启迪。通过生生交流、师生交流，在思想碰撞中，学生学有所悟、学有所获。

虽然整节课教师讲授的内容不是很多，但是教师成为课堂的组织者，通过严密的课堂环节，不失时机地引导学生积极主动地参与学习，把学生置于生动、开放、多元、探究的环境中，学生全方位得到获取知识体验的方式，以及通过亲身实践、合作探究体会到探索的，有利于激发学生寻求真理、认真探索的精神，并重现历史上科学发现的过程。全体学生均能主动参与，效果良好。

“探究式”教学法，通过精心设计教学流程，教师把探究式教学有机融入教学中，根据教学内容选择合理的方法，在情境创设中，学生能够提出问题、分析问题、解决问题，在探究过程中，学生能够掌握基本化学方法，体验发现过程，锻炼思维的严密性，有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生个体形成和发展。教师在探究活动策略与方法的制定方面起决定作用，引导学生有效参与探究学习，让学生真正成为学习的主人，从而使教学充满生机与活力。

从教学整个过程来看，课堂设计合理，教学内容密度适中。学生能够很好地参与课堂讨论，老师讲授时机把握较为准确、恰当，整个教学过程非常流畅，师生之间、生生之间互动较好，对学生认识素养的发展能起到了积极的推动作用。

“先学后教”教学法，教师通过组织突出学生学习的主体性，发散性好，“探究性”教学法，教师通过引导突出学生学习的主体性，条理清晰，通过本节课教学，两位教师均达到了自己最初的教学设想，同时让我们对“教师为主导，学生为主体”有了更充分的认识，无论使用哪种教学法，学生的学习积极性都需要教师调动和激发，学生的思维能力要靠教师启发和发散。

参考文献：

篇（3）

教育是培养人的社会实践活动，中职学校开设的德育课作为一门以思想教育为核心的素质教育基础课，在学校教育中起着重要的作用。然而长期以来，中职学校德育课在教学实际中却普遍存在着教师难教，学生厌学的客观事实。为了提高课堂教学的实效性，更好地发挥德育课育人的功效，作为一线教师，我们应积极参加教改活动，在教学实践中不断探索出能适应当前教学需要的新模式和新思路。以下将通过对中职德育教学现状的反思，谈谈本人对新形势下德育教学改革的一孔之见。

1.中职德育教学处于“贫血”状态

《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地”。“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”然而，据调查中职学校德育课教学效果并不十分理想。纵观目前中职德育教学现状，大体存在以下几类现象：一是许多学校中职德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；二是教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性；三是学生厌学、逃课现象比较普遍；四是部分学生甚至认为学校德育教育与现实不合拍，由此导致的结果是学生对待作业考试重视程度不够，考试成绩较不理想。

因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

2.治疗“贫血”的对策

《大纲》指出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向。

2.1 洗脑：转变教学观念，增强学生主动性

在传统的德育教学中，我们有许多老师形成了这样一种观念：我是教学的主体，我必须带着学生一步一步地走。这些老师为讲授好该课程而废寝忘食地备教材，备学生，不可否认这对于上好德育课程起到了一定的促进作用。可是，这些老师对中职德育教学功能的理解狭隘，只知道教育是教人读书，不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性，他们对德育教学改革的创新性认识不足，囿于旧一套的教学观念，似乎离开了它就难以授业。即使他们付出了辛勤劳动，却不被学生们所认可或接受，导致了背道而驰的结果：如部分学生对德育课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，或者作认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事；课程讲授完了，留给学生的东西并不深刻，达不到德育教育的目的与要求。

由此可见，德育课教师必须转变传统的教学观念，必须坚持以学生为主体。老师的职责就是贵在引导学生学会思考、学会主动学习，引导学生带着问题进入社会、进入企业，引导学生在调研与体验之中，学会分析问题并自觉寻求解决问题的方法，让学生成为学习的主人。

2.2补钙：树立正确教材观，调整教材，强化育人功能

虽然教材是课堂教学的支撑点，是教师教书育人的切入点；但是，我们只有在立足教材的同时走出教材，才能更好地适应我国中等职业教育的改革和发展。据调查，我们发现中职现行教材陈旧，普遍存在着内容滞后、重叠的弊病，还存在过度重视法制理论知识，轻视学生人生观、价值观和世界观、职业道德素养引导的现象。

为了使教材更科学，更有效，更适合学生，我们在教研活动中应该把教材中重叠的部分进行调整，使之更有利于教学，让学生在不同的年级接触的都是新知识，有新鲜感，避免产生厌学情绪。其次，在调整教材的过程中，我们还应增加原教材没有却切合实际的内容，如感恩教育、就业指导和创业教育，引导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，不断提高感恩意识，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想素质和职业道德素养，使学生做到成才必先成人。

2.3壮骨: 引进良好教学方法，增强学生学习兴趣

2.3.1案例教学法

案例教学法是一种特殊的教学方法，即在教师的指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。有助于对知识的理解，能指导学生实践活动并提高实践能力，能有效地将知识转化为能力，是一种很适用于中职学校教育并落实能力为本位的教学方法，是提高德育实效性的有效形式。例如，在讲“我国公民的基本权利——人身自由”时，我选择了这样一个案例：某校一女大学生到某超市购物，保安怀疑她偷盗，就将她带到人多的地方当众强行搜身并侮辱其人格，使该生身心受到很大伤害，她为此起诉到法院。然后选定学生分别扮演女大学生、超市保安、法官等角色来演此“剧本”，由于学生身临其境，获得了真实、具体的情景感受，从而加深对“公民的人身自由和人格尊严不受侵犯”的认识，高效完成了教学目标，增强了学生的法律观念，培养了学生学习德育课的兴趣。

2.3.2引探式教学法

引探式教学法 ，就是在课堂教学中，教师通过正确的引导、启发，激发学生去探索问题，以培养学生创造能力的一种方法。例如，我在讲述“人的本质属性是人的社会性”这一观点时，给学生讲这样一个笑话：从前有一个人，他希望所有的人都死掉，只让他一个人活着，但他又想吃烧饼，于是就留下一个卖烧饼的，他又觉得太寂寞，就留下他的老婆，而他们都要穿衣服，就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。通过这个故事然后启发学生：一个人能不能脱离社会而独立存在？社会能不能缺乏形形的人？学生自己思考后，从中得出结论——人是社会的人，人不可能离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化，通俗易懂。学生也没那么讨厌德育课了。

2.3.3茶话式教学法

茶话式教学法，它是一种民主教学形式，正如茶会中对谈的朋友一样，师生在民主、平等的气氛中进行教学。这种方法的优势在于它能够把引导学生进行积极思维活动的启发式谈话提到首位，在平等的状态下诱导学生自己发现并独立掌握知识，它不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”这种学习方法充分体现了学生的主体性与学习的自主性，（下转第108页）（上接第97页）突出了以学生为本的教学理念，是培养学生学习德育课和提高学生自我学习能力的有效途径。

2.3.4幽默教学法

幽默教学法 ，它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。大部分中职生学习兴趣低、集中能力差、意志力薄弱，枯燥的理论课堂根本无法吸引他们。然而，德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”、“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使德育课成为最具吸引力的课程。

当然，好的教学方法还有很多。我们应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法来激发学生的学习热情，改变德育课 “老师难讲，学生难学”的现状。

总之，中职德育教学改革是一项漫长而又系统的工程，要求我们每一位德育教育者在改革的春风中积极去探索实践，不断改进教学方法，进一步“洗脑、补钙、壮骨”，使中职德育教学从“贫血”的背景下突围出来，让德育教学顺应时展，为培养大量的高素质的“第一线”技能型人才做出应有的贡献。■

参考文献

［1］教育部.中等职业学校德育大纲［S］.2004.

［2］丁安廉.主体性教育的教学策略探索［M］.天津:天津社会科学院出版社，2000.

篇（4）

 

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节。 

文秘专业课程大多是实践性和实践性较强的课程，如秘书实务，档案管理，秘书礼仪等。因此，实践教学就显得尤为重要。 

 

一、打破单一教学模式，转变教育教学观念 

 

人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生不同的教师、同样的教学内容和教师不同的学生、同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。一般的做法是：一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学；对于一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是，在一节课中所用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就需要根据实际情况择优选择。 

现在国外很多大学都采用了案例教学法，采用现代多媒体教学手段，或者是项目课题研究教学法，效果很好。而我国高校运用并不广泛，以灌输为主的教学始终占有重要地位，导致学生的独立创造性被日渐消蚀。因此很多案例讨论课因冷场而不了了之。另外，教育经费的紧张与逐年扩大招生的现实矛盾使很多大学的硬件建设受到忽视，教学设施差，教室安排紧，导致教育手段、教学方式单一。文秘专业的实践课程如果能适当采用案例教学法，效果会很好。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。 

教师在教学过程中还应转变教育教学观念。关注哪些是要让学生获得的终身必备的知识与技能，最为重要的是，在学习过程中要潜移默化地培养学生科学的价值观，形成正确的价值选择，促使学生整体素质的提高。教师要与时俱进，不断开拓进取，善于调整自己的知识结构和扩大知识面，积极探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，成为具有创新精神的研究型教师。 

 

二、应用情境性、任务型教学，培养学生实践创新能力 

 

在以往的教学中，教师总以满堂灌的方法对课本重难点进行教学。此法实际上抹杀了学生的积极性、主动性，学生只是人云亦云，培养不了创新精神。所以在课堂教学中，要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学，如情境性、任务型教学。 

情境性教学，由于确定实际问题或真实性任务被形象地比喻为"抛锚"，因为一旦问题或任务被确定了，整个教学内容和教学进程也就确定了（就像轮船被锚固定一样），因此，情境性教学又称抛锚式教学。 

情境性教学包括以下几个环节： 

1．创设情境。创设一定的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。如在教授秘书值班工作时，可以创设一个值班办公室，准备好桌椅、电话、值班日志等。 

2．确定问题。在上述情境下，选择出与当前主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。如在值班时接到紧急电话或遇到突发事件该如何处理。 

3．自主学习。教师向学生提供解决该问题的线索（如从何处获取有关的信息资料、现实中专家解决类似问题的探索过程等），发展学生自主的学习能力（包括确定完成学习任务所需要的知识点清单、获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等）。学生通过自主学习寻找解决问题的方法。 

4．协作学习。学生间进行讨论、交流，以补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，最后由老师根据各组的表现进行评价。 

"任务型"教学，主要以学生的生活经验和兴趣为出发点，以培养学生能力为宗旨，以任务为中心，强调做事情的过程，这有利于促使学生主动获取、处理和使用信息，从而提高实践能力。 

如在教授秘书接待工作这一章时，在课前先安排接待一个参观团体的任务。经过学生两人之间、四人之间或在小组内开展"任务型"的学习活动，他们带着问题思考、讨论、组织材料。学生之间的互动，相互配合，取长补短，直接影响着任务的完成。等到课堂讲授时就可以先让各小组讲解自己的接待程序和步骤，然后再结合新课程边学习边评价。 

在"任务型"学习中应保证每个学生都有事做，尊重个性差异，尽量让每个学生都有展示能力的机会，都有享受成功的喜悦。这样的教学方法既让学生学到了课本知识，又在组织、动手能力方面得到锻练，培养了他们实践操作能力。 

 

三、教师专业化水平的提高有助于学生能力的培养 

 

近年来，高校教师学历合格率不断上升，一大批高学历的年轻教师成为教学的主力军，但绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，缺乏专业实践，加之课务繁重，学历进修压力大，实践锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足，动手能力不强，因而在其指导学生动手能力训练时自然底气不足，学生的学习效果自然欠佳。 

针对年轻教师缺乏教学技能与实践经验这一情况，在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能。二是为教师提供各种继续受教育的机会。发达国家大学一般每隔3～4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供了方便，不仅教师和学校受益，学生更受益。三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。五是聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。 

教师必须具备终身学习的意识和能力，适应社会发展对教师专业化能力提高的新要求。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，角色的转变和新的知识结构需要教师之间合作、配合与研究，共同思考，相互支持、相互学习，形成开放的教学和研究的工作方式，避免闭门造车，共同提高业务素质。 

 

四、良好的实践教学环境，是学生实践能力提高的物质保障 

 

近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保证，实践教学进一步被削弱。这就不可避免地导致学生在一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。 

大力营造良好的实践教学环境，是学生实践能力提高的物质保障。加大经费投入，加强校外实践基地的建设。高校可通过校企合作共建等多种形式，建立稳定的校外实践基地，为学生成才提供良好的实践机会和条件。加强校内实践基地建设。校内实践基地建设属于仿真型建设，主要是指校内模拟实验室的建设，学校要大力投资建设各类模拟实验室，改善实验条件，引进先进的管理信息应用技术。特别要发挥高校资源共享的优势，组建高校实验中心，这在学校办学经费紧张的情况下，是一种行之有效的方法。努力营造创新教育的氛围。在校园里要营造民主、自由的学术环境，鼓励各种学派、学术思想的自由讨论和不同观点的平等对话，保证和支持学生的好奇心、自尊心和自信心，把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生创新的"灵感"，宽容学生的失败。同时要树立一种严谨求实的作风，建立严格的教学管理制度，扎扎实实培养学生的实践创新能力。 

 

篇（5）

随着经济全球化时代的到来，国际性的商务合作越来越频繁，大量的跨国公司涌入中国，许多国内企业也纷纷进军国际市场，社会对外语人才，尤其是对有商务英语专业技能的应用型人才的需求呈现出趋渐递增态势。主动适应生产、建设、服务、管理一线人才需求，明确学校办学定位和各专业的培养目标及其业务规格包括知识结构、能力结构和素质结构，努力办出高职特色，是高职进行专业教学改革的主要依据。学院应从地区经济对生产、建设、服务一线应用型技术人才的需求出发，立足地区实际，面向生产一线，适应人才需求，服务企业，培养熟悉本行业生产现状、能从事本专业各岗位技术工作的应用型人才。结合我院培养复合型、应用型人才的办学宗旨及以专业为工具的具有专业背景知识和职业技能的复合型“高级蓝领”和“应用型白领”的外语人才的培养目标，具有我院行业背景和专业特色的商务英语专业培养目标，迫切需要培养一批具有较强的英语语言应用能力，了解纺织服装企业的生产经营过程和相关产品的技术标准，掌握国际贸易的知识与技能，能胜任纺织行业单证员、外销员、报关员、涉外文秘、商务接待等岗位的商务人才。

一、根据岗位需求，灵活设置专业

由于商务英语专业的目的性、针对性极强，特别是企业对学生的期望值很高，因此，该专业方向的设置，必须紧紧围绕企事业的实际岗位需求。为了保证专业设置的科学性和有效性，校企双方针对企事业目前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行了深入细致的分析与研究。学院与相关教学系部根据已有专业特点，坚持“与经济结构调整相适应，与企事业发展相协调，与岗位需求相一致”的原则，确定了专业开设方向。例如，服贸英语班、旅游英语班都是根据社会需要增设的专业。

二、行业岗位调研，动态开发课程

教学过程中，课程设置直接关系到对学生培养的具体内容，关系到学生未来的能力结构。因此，我们在课程设计中，既不照搬照抄传统的课程计划，也不简单地移植和模仿，而是创造性地开展这项工作。首先了解用人单位的需要，把握培养意向和目标，然后深入用人单位，对其整体和具体的工作岗位进行调查研究，进行职业岗位和样板人才分析，由此归纳出培养对象所应具备的道德、知识、技能、综合能力等各种职业素质；再征求用人单位意见，根据现代社会和产业发展的趋势，把企业理念、企业文化、企业管理以及有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，据此确定以职业资格为导向的“双证融合”的课程结构方案。将语言、商务、纺织服装三种不同专业的课程内容有机融通；将语言知识和语言技能、商务知识与商务技能有机融通；将学校考核和社会考证有机融通。这种课程更具有针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。课程开发须始终处于一个动态变化的过程之中，课程计划的内容不断地被修订和改善。

图1 双证融通结构图

三、能力培养为核心，突出实践性课程设置

实践课程设置以职业素质教育为核心，坚持一条主线、一个重点。作为应用英语专业人才，以英语交际能力的培养和提高为主线，使之贯穿于各个实践教学环节。作为应用型商务人才，以商务操作技能的培养为重点。实践教学把商务技能训练放在突出地位，以英语为实践课程的教学语言和目标语言，进行商务技能的训练，从而融合语言训练和商务操作能力的培养。实践课程的设置特别注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展，专业技能和职业能力的培养。首先，快速发展的社会经济不仅要求学生具有扎实的专业基础理论知识，还希望学生具有较强的实践能力。其次，专业教学要求学生走出课堂、深入社会开展广泛的学生学术和实践活动，一方面旨在培养和锻炼学生的学术潜力，另一方面，学生得以把课堂上学到的知识付诸实践，加以深化和提高，并在这个过程中发挥所长、学以致用。特别是应用性较强的专业，教学实习是专业教学的要求，也是专业教学的补充。第三，为适应快速发展的社会和竞争激烈的人才市场，学生除了参加教学指定的社会实践外，还千方百计的寻找适合自己发展的岗位一而再、再而三地参加实习。因此有必要增加一系列具有专业特色、有利于全面提高学生素质、促进学生个性发展的实践教学内容, 如知识模块实训、职业资格证书考试、生涯设计、心理素质训练、社会实践、公益劳动等。不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成。

四、市场导向型商务英语专业实践教学模式实施方案与成效

1.坚持工学结合的双元化课程建设

按照专业培养目标和国家职业标准调整教学计划，“以就业为导向、以能力为本位、以职业标准为尺度”构建课程体系，通过深入的调查研究和职业分析、专业剖析，确定具体的知识结构、能力结构和职业素质要求，对教学课程体系进行合理的重组与整合,，进一步完善“双元”之路的课程建设。通过本课程教学及相关专业知识的学习，学生有能力参加英国剑桥委员会、国家海关总署、国家质检总局、商务部外经贸企业协会举办的剑桥商务英语、报关员、报检员、国际商务单证员等外贸执（职）业资格考试，取得外贸行业的上岗证书；这种课程设置模式将课程与考证、教学与就业有效地融合，最大限度地满足了学生“求知”、“求技”、“求职”的需求，实现了“一教多证”的多元化课程目标。

图2 工学结合的双元化课程建设结构图

2.优化培养职业能力的实践教学体系

实践教学应是围绕企业实际岗位群所需的综合职业能力而展开，包括实践能力、职业素质、创业能力等几个方面。结合职业能力分析，高职商务英语专业人才的基本知识、能力和素质构成是：语言应用技能+商务知识和商务操作技能+综合技能，尤其重要的是商务英语的沟通能力和商务操作技能。所以实用型实践体系为：专业综合能力(定岗实习、毕业实习)+专业应用能力和社会适应能力(模拟英语商务谈判、模拟进出口贸易、外贸综合模拟、涉外礼仪训练、英语课外活动、暑期社会实践)+英语交际能力和商务操作技能(商务视听说训练、商务口语训练、商务阅读训练、商务翻译训练、商务综合技能训练；国际贸易操练、商务函电操练、单证操练、跟单操练、涉外合同操练) 有机结合的实践教学体系。把学和做结合起来，培养学生学会学习、学会工作，独立自主地学习和运用知识的能力，使学生关键能力培养形成良性循环，使学生面对未来工作有信心、上岗有特色、转岗有可能、晋升有潜力，创业有希望。

3.实施与企业“无缝接轨”的多元化人才培养方式

全方位、多样化地开展校企合作人才培养形式，形成产学合作、工学结合的双边多赢的教育环境。利用区位和行业优势，建立“校企合作联盟”，推进“工学结合”的人才培养方案。

图3 “校企合作联盟”模式

4.推广应用能力本位的教学方法和手段

按照职业教育特点和认知规律，围绕教学任务或单元，来进行课程的整体和单元设计，以教学项目的方式对教学内容进行整合，不断吸纳、引入现代新技术、新工艺,把明天的技术教给今天的学生，实现师生的良性互动。在具体教学过程中面向应用需要，采用多种模式“以学生为主体，教师为主导”，培养学生自主学习能力，强化实践训练，培养创造能力及团队协作精神。目前已探索出一系列特色鲜明的教学方法，采用互动、启发、引导、自主学习和工作小组的学习方式等方式，实施“案例引入、项目综合”教学法,“引探式”教学法，“问题牵引”教学法, “多维多层次”教学法；适合操作性的 “教、学、做”三明治教学法，“项目递进驱动”教学法,“双层循环”教学法和“应用项目开发驱动”教学法等。并充分协调校企双方的教学资源，从经济、方便等角度来考虑教学的组织与实施，大量采用“实例”和“真实环境”方式培训，如顶岗实习、现场参观、学习考察、案例研究、实物演示、模拟实训等，学生动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，独立思考、独立探索能力培养同集体协作、共同交流能力培养相结合，确保了实践教学内容的多元化和教学方法的多样性。

5.构建与就业挂钩的立体多元化评价体系

依据后现代主义教学理念，在评价方法上，围绕“让学生做学习的主人”下工夫，不再单凭一纸试卷，评定学生的学习成绩，主要以学生的实际操作技能和创新能力评定成绩。借鉴国外多元整合的综合职业能力评价标准，尽可能地采用多种评价手段，如技能测试、模拟测试、案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂观察等，突出职业资格标准的导向作用，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度，使考试内容与职业技能鉴定内容相衔接。同时改变原有的仅以理论性为主的毕业设计方案，一方面从企业引进实际课题，如与企业合作的项目策划；另一方面，导师与学生的毕业论文的双向选题，这样既有理论性又有实战性的双向式毕业设计教学。为毕业生今后有研究型和应用型两个方向发展做好选择准备，既符合了学生的愿望，又符合了市场的需求。让学生参与动起来，让学生感到能学会，让学生今后用的上，让学生有成功喜悦！充分发挥了学生潜能，张扬了个性，提高了学生的就业竞争力。

五、结束语

高职商务英语专业实践教学改革必须本着“以我国教育十年发展纲要为依据，以社会需求为导向，以教育观念的转变为突破口，构建以专业知识为依托，以素质教育为主线，以能力培养为中心的高等技术应用型商务英语人才的培养模式”这一指导思想，充分体现“培养目标的职业性、教学内容的实用性、教学方法的实践性和社会适应性”的职业技术教育的特点，即“面向一线、立足岗位、产学结合、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”。二十一世纪是实现专科英语教学根本转型的时期，我们要以发展的眼光预见未来的教学发展趋势。商务英语专业培养的目标不仅要求毕业的学生具有较强的创新意识和创新能力，而且还要有实际工作能力的培养，使其尽快融入工作环境，缩减学校与社会之间衔接的时间，因此，商务英语实践教学的实施是一项艰巨而复杂的工程，需要我们在具体的实践中不断探索、总结和推陈出新。

参考文献：

[1]徐鲁亚:商务英语的学科定位与实践教学.民族教育研究,2005.6

[2]梁志华:高职院校商务英语专业建设与改革的探讨.职业教育与研究，2007.4

[3]马庆发:重构职业教育课程――基于哲学的思考.中国职业技术教育，2006.1

篇（6）

0引言

现代化教学模式是随着计算机网络和多媒体技术的普及逐渐流行发展起来的，其理论基础是2O世纪9O年代兴起的建构主义理论。建构主义学习理论有四条核心理念：一是强调以学生为中心，学生是认知的主体，知识是由学习者在一定情景下通过协作、讨论、交流等而获得的，学生是主动建构者是强调情景、协作和意义等环境因素对主动建构者的影响；三是认为学习是外部环境与学习者内部心理相互作用的结果；四是认为学习者学习知识意义，总是通过反思和对低水平的理解的否定而达到的，教师在过程中只起调节作用…以此为理论基础的教学模式是：教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，而学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者。因此，它有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创新人才的培养。建构主义学习理论为现代教育技术的推广和应用提供了理论基础，而现代教育技术在外语教学中的应用则是一个很有意义的课题。

l在外语教学中引进现代教育技术的必要性

1．1现代教学法的引进是课程改革的要求

语言运用是一种多感官的体验，而不同的媒体町以通过不同的感官渠道传输语言信息，因此有必要在外语教学中充分利用现有的技术多媒体技术运用于英语教学，其目的是为了提高教学质量、教学效率和教学效益。教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的契合和整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和学习工具。这就要求我们改变过去“一言堂”的旧模式为“群言堂”的新型模式，引进先进的教育技术，提高教学效率。

1．2现代教学法的引进，是提高教学效果的需要

美国电脑教育家柏克(Bork)曾预言：到21世纪初，各级学校及几乎各类学科的学习方式，将主要是通过电脑的互动学习来完成的II。这一方面是技术的进步，另一方面也印证了认知心理学的研究成果——视觉足人类最主要的获知器官，在以往的词、句、文等教学中，静止的形和文字使学生感到索然无味，影响教学效果。

1．3现代教学法的引进。是优化教师资源和强化教师作用的需要

近年来的扩招使得教师资源明显不足，扩招后的2002年，普通高等学校的师生比为1：l9【3}。如按1：14的标准计算，高校尚缺几万名教师，特别是外语等基础学科的问题更为突出，这大大高出美国1：14．2和经合组织国家1：14．4的比例。因此．为了解决教师短缺的问题，优化现有教师资源，引进现代化技术也是势在必行的。

2教育技术现代化的优势

随着建构主义学习理论被越来越广泛地接受，多媒体技术在教育领域的优势也凸现出来。主要表现在以下几个方面。

2．1促进教学模式和课堂组织形式的多元化

托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维获得的时候，才是真正的知识。”14而基于讨‘算机和网络技术支持的外语教学，变过去的“教师学生”单向传导模式为“教师一媒体一学生”的相互作用结构模式，具有相性和动态开放性，能够最大程度地调动学生的能动性和参与意识，发动他们积极思考。同时给学生们提供了综合性、创造较强的课下实践环境，使课堂丰富的信息量内化为学生自己知识结构的一部分。

2．2能够扩大信息输入量，充分利用课堂时间

课堂教学课时有限．因此，课堂教学蕈点就应转移到提高学生的实践能力(即“授之以渔”)上来多媒体技术的引进在激活学生主动思维的同时，可以把所授知识引巾、扩散，进一-步扩大课堂信息输入量。

2．3基于计算机和网络技术支持的外语教学，也是教师素质的充分体现

叶澜在《教师角色与教师发腱新探》中指…：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；投有教师精神的解放，就没有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就没有学生精神的主动发展；没有教师的教育创造，就没有学生的创造精神。”好的教师不是教书，而是教学生学。在传统的教学模式中，教师是“圣人”，是知识的“惟一传授者”，多媒体技术的引进，对教师提出了更高的要求，教师必须具有扎实的英语语言知识、良好的科学文化素养，这是教学活动的基础；同时，教师还必须具有良好的教育专业素质和课堂活动组织能力，在教学中善于把英语知识和技能转化为学生可以理解的知识和能够掌握的实际运用能力，这是教学成功的关键。

2+4教育思想、观念得到了进一步更新与完善

“那些努力把技术运用到学习之中的教师经历着四个阶段的成长过程。在教师使用技术的第一年里，他们主要关心的是学习如何使用技术，并弄清如何使用技术来支持传统的课程和教学方法。第二年，教师发现可以用技术加快课程的进程，从而用节省的时间来做教学实验，例如，基于问题式的学习。第三年，参与研究的教师开始经历教学观念的根本转变。教师将技术整合到教与学的过程中，在最后一年，教师就能够创设新的学习环境，能够用技术作为学习工具，把学习看作是创造性和互动性的过程，明白‘知识是学习者自己建构的，而不是从教师处接受的”，【。由此看来，现代技术应用是教育理念的一次革新，对于解决课堂教学“低效”这个瓶颈问题是大有裨益的。早在2O世纪7O年代，B．Joyce和M．Weil在其著作《教学模式》中就有这样的论述：应该称这本书为学习模式更合适，因为真正的教育是教会学生如何积极地学习。在现代教育技术的环境下，知识信息接受者(学生)需要主动构建激励机制，加快内化过程，即批判地发现潜在的系统或学习规则，并对可能性做出提前预知，学生的主体性地位更加凸现。

3运用现代技术应注意的问题

任何新生事物的发生和发展，都要经历理论一实践一理论一再实践的循环检验。基于建构主义学习理论的多媒体教育技术能够得到延伸和发展，已经在教育实践中得到了证实。笔者认为，教师在运用这一技术时，还要把握度的问题，关注和解决以下具体问题。

3．1自控力差的学生的管理问题

基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调的是个性化教学和自主学习，为学习者提供的是个别化的学习平台，学习者根据自己的特点、水平、时间选择合适的学习内容，借助计算机和网络的帮助进行学习。因此，如何控制自觉性差的学生成为要解决的一个重要问题。先进的科技手段变静为动，变虚为实，以多维度、多角度的方式准确地陈述教学内容，使学生置身于模拟、仿真的实际语言环境中，调动了学生学习的积极性，激发了其语言交际的自信心和勇气，使其学得生动、学得灵活，可以收到事半功倍的效果。但这是指那些自控力强的学生。而对那些自控力差、依赖性强的学生则有相当大的负面影响。如何使这些学生找到自信，增强独立意识，在多媒体教学环境中成为学习主体，是每—个英语教师应致力研究的问题。

3．2教师在整个教学过程中的地位问题

基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调以学生为中心的人文理念，学生学习自由度过大，易忽视教师的作用，偏离学习目标。网络辅助教学可以加强学生的自主学习，但网络本身所具有的特性使教师的职责变得更为艰巨和复杂。在技术上，教师要精通计算机和网络，以应对在使用中可能出现的问题，因为技术和设备问题可能影响到学生的学习兴趣和学习效果。同时，教学的成功与否、教学目标能否达到，在更大程度上取决于课前准备和课后补充的教学活动，而非技术设备本身。因此教师应充分作好课前准备，根据教学目标制定合理的教学计划和方案，采用适当的教学方法。在教学过程中，教师要随时留意学生的学习进展，适时给以鼓励和引导，以促进教学目标的实现，决不要因为技术和设备之故而牺牲教学目标。

篇（7）

环境文化是一种外显的直观的文化,它既是教学活动的场所与设施,又是陶冶师生情操的无言之师。依据创新文化建设理念,本校制定了相应的校训、教风、学风、校风,并将其张贴在醒目位置。

1.校训:知行合一,与时俱进。教育家陶行知认为“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能”“学生所能得到的只是头脑里贮藏一些未经消化的、不理解和不真实的知识而已”。他主张手脑双全 :“人生两个宝,双手和大脑,用脑不用手,快要被打倒,用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才是开天辟地的大好佬。”为此,本校确立了“知行合一,与时俱进”的校训,旨在引导师生知行统一,想到做到,大胆创新,做一个与时俱进的人。

2.营造创新氛围。为了强调手脑合一,学校校门口制作了两面别具一格的师生手印墙,分别刻上了不同的小诗鼓励师生和谐进取。学生墙刻的是《我是……》,内容为:“我是春雨滋润的花蕾,我有盛开的希望;我是春风吹出的竹笋,我有拔节的希望;我是阳光照耀的幼苗,我有茁壮的希望;我是蓝天起飞的雏鹰,我有翱翔的希望!”教师墙刻的是《师誓》,内容如下:“我愿是那温暖的烛光,轻轻点亮你稚嫩的心房;我愿是那微笑的月亮,温柔照耀你健康成长;我愿授你金色的钥匙,引你进入科学的殿堂;我愿赠你强劲的翅膀,任你搏击风雨,自由翱翔!”此外,将原来陈旧不堪的仓库墙面改建成蓝天白云下的长城文化墙,写着:“爱校,荣校,共铸理小教育长城”。去年新制作的校园科普画廊则有利于扩大师生创新视野,增长他们的科学知识、环保意识、生命意识和创新欲望。

二、建设创新文化团队

美国课程论专家泰勒说:“要最大限度地利用学校的资源。”学校教育以人为本,最大限度地挖掘人的优势,发挥人的潜能,建立高素质的创新团队,是本校建设创新文化的成功经验,也是本校打造优质教育品牌的关键所在。

1. 培养善教能研的教师

培养出具有创新精神和实践能力的人才,关键需要有一支与时代同步发展的教师队伍。而要培养学生的创新意识和能力,首要的问题是教师要具备现代教育科学观念,具备改革和创新意识,拥有创新的勇气。故“做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育”。通过学历提高、普通话培训、校本研训活动,本校教师创新素质提升较快。26个在编教师全部参加了湖南省信息技术高级培训,50岁以下的教师都通过了信息技术高级测试,人人会使用多媒体教学,大部分会制作课件。所有教师自觉投身新课程改革实验,70%的教师参与了各级教改课题研究并获得好成绩。他们中涌现出了湖南省特级教师、市小学英语骨干教师、市小学语文优秀教师、市小学数学优秀教师,区小学数学和英语学科带头人等。近年来,教师参加教学竞赛获省市区奖近200人次,在省级以上刊物公开发表学术论文约80人次,公开出版发行上新教材示范课多节,主编或参编教辅书、教育著作20多本,在科技创新教育方面获奖41人次。学校7次面向市区举办专题教研开放活动,受到好评。

2. 利用家长的人才优势

本校是高校子校,家长文化素质高,藏龙卧虎,是地方学校不可比拟的一大人力资源优势。我们运用这一优势,发动他们协助本校办学。例如成立“大手牵小手少年科技园”,让大学教师配合学校指导自己的孩子搞发明创造、科技制作;把相关大学教师请到学校为孩子们传授无线电工程知识、电脑编程技巧、网络设计知识,为教师传授图书电脑管理知识,为学校设计校园文化墙等。

3.发掘学生的创新潜能

本校学生大部分生长在高校,从小耳闻目睹的大都是读书声、读书人,长期受这样的环境熏陶,他们思想单纯,聪明好学,知识面广,创新能力强,是地方学校难以具备的又一优势。根据这一特点,我们要求教师牢记陶行知一句名言:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”教学时注意做到“三自”:①开放课堂教学,还学生自由;②加强学法指导,教学生自学;③鼓励提出问题,让学生自主。尽可能地给学生提供创新机会,发掘学生的创造潜能。

三、 开展创新文化活动

培养学生创造品质和科学人文素质离不开学生动手、动脑的实践活动。课余时间本校组织了丰富多彩的创新教育活动,如校园科技节、小发明活动、素质教育训练营、校园艺术节、运动会、春游、秋游等,有效培养了学生的科学人文素质。

⒈小发明活动

小发明活动是通过学生的动手动脑的实践,在科学技术范畴里首创前所未有的事物和方法,或者发现新的现象和规律实现创造目标。它有助于提升学生认识世界和改造世界的能力和水平,使学生的创造才智得到更大程度的发挥。小发明活动只要求有创造兴趣和能力的学生参加。本校林国昌同学创造了“新鲜水果储存袋的构想”,学生陈熙利用等分原理发明了“手表指南针”和神机妙算卡,学生李奕帆发明了“两用铝箔验电器”,贺明远同学发现和探索了拱桥的秘密,均获全国级奖励。提出创意构想的还有棋盘地板、变温水盆等。

⒉校园科技节活动

本校一年一次的校园科技节活动是学校所有精神的浓缩,是对学校师生综合素质展示和检阅。活动要求全体学生参与,内容很丰富,有科学小论文、小制作、科技摄影比赛、科幻画、变废为宝服装秀、头脑风暴、四驱车拼装比赛、科学知识竞赛等,为孩子们提供了展示聪明才智的机会,培养了孩子们爱科学、学科学、用科学的创新品质。

篇（8）

随着我国教育改革的不断发展，基础教育逐步从单一的应试教育转到全面提高全民素质教育，而我国的教育要立足于21世纪的知识经济、现代信息技术和全球一体化的发展，就得打破常规，去构建一种具有活力、具有精神感染力的学校文化，使每个学生都能个性化的发展。

“让学生成为学习的主人，课堂的主人”是新世纪人类教育理念的呼唤，是21世纪人类在教育观念上的一次根本性的变革——教育对学生作为一种特殊生命体的肯定即关注生命、关注人本教育。语文学科具有基础性、工具性与思想性的基本属性，语文教材的生动活泼与丰富多彩不仅可以提高学生的文化修养、文学造诣，而且从学生的身心发展来看，它有益于开发学生的创造潜能，丰富他们的精神世界，实现人的全面发展。但从当前语文教育的目标和成果的对应来看，语文教学不是把学生“人文化”了，而是愈加“理性化”了。语文教学只有以人为本，从生存和发展的需要出发来思考问题，设计教学，才能获得重大的发展。

1. 选题理由

首先，是教学改革的需要。目前，新课程改革已经我地区大范围的展开，语文教学也在实施教育中摸索着前进，语文教学并非简单的实现其交际工具的效用，而它的本身所蕴涵的更多的是实现人的总体的和谐发展。

其次，是转变观念的需要。目前，升学考试还发挥重要的作用，多数学校仍然处在升学第一，为考试而奋斗的应试教育的状态之中。虽各学校也都在倡导着素质教育，但对素质教育的具体做法并不熟悉，所以要找到一条能把学校从“分数第一”的死胡同中解放出来的方法，就得把学生从“为分奋斗”引向适应当今社会发展的需要，要把学校变成培养人才的基地，改变“上大学才是人才，才是唯一出路”、“分数是唯一标准”的观念。

再次，是经验积累的需要。新理念下的探究教学，为我们的教师展示了新的舞台，记下自己在教学中的点滴心得，为今后教学发展储备资本。

2. 目标确定

培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力、审美能力、观察能力、创造联想能力、锻炼他们的意志、培养他们自主的意识和钻研的精神，巩固和加强课内所学，拓宽知识视野，从而全面提高学生的综合素质。

3. 施教方法

（1）引探导学

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学就会发挥高度有效的作用。”新课标明确提出：“学生是学习语文的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”学生自主的语文实践活动，就是在课内外的语文教学活动中，学生主动学习、探索、研究、练习；敢于独立思考、判断、求新；主动获取知识，形成语文能力，养成良好的学习习惯，就是说，教师的主导作用必须落到学生身上，才能促进学生语文素质的提高。这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探究，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

例如以《土地的誓言》为例，教师可以有这样的步骤，分环节的引导学习：1、让学生自由的读并把读懂的内容大胆的说出来；2、朗读“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……原野上怪诞的狂风”精美片段时，让学生选择一个自己喜欢的语句，然后小组合作，交流认识；3、在学生欣赏和分析完这段精美的语段时，设计了一个写自己家乡的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到写作中去。学生在教学中不是消极的受教，而是主动的探求，探求的兴趣引发了，探求的能力得到培养，基本学习能力和积极学习能力也就提高了。

（2）情趣教学

关注体验教学，合理的设计情境，就是在教学过程中，关注学生的经验和体验，注重学生的生活实际和社会实际。在人的知识结构中，显性知识可以通过理性的方法去获得，而隐性知识的获得要复杂的多。丰富而深刻的体验是获得隐性知识的有效途径。

例如教学《走一步，再走一步》一课的过程中，我带着学生们去了校外的北山，那座山有一块突出的大石头，虽不陡峭，但也很险。小的时候，我常和伙伴们去那里玩耍，那时的孩子，家家很多，个个淘气，不像现在的孩子，一家一个，个个宝贝，父母整日看管着，很怕磕着碰着，有危险的地方更是去不得的。我决定带他们到那里创设一个文中的“我”脱险的情景，使学生深刻体验、感悟课文中的人物的感情、心理活动及课文的主题，即请几位同学扮演文中的角色：小朋友们对“我”的嘲笑、岩石上“我”的恐惧、“父亲”对“我”的鼓励……学生在角色体验中深刻地领悟了，在人生的道路上人们常常会遇到意想不到的困难，向前勇敢的迈出一步，哪怕是一小步，一步一步走下去，就会战胜一切艰难险阻的。学生们从情景中感悟了这个人生的哲理。整个教学过程，我没有作深奥的逻辑分析，学生已经自然地达到了真正的理解，实现了教学目的。

（3）质疑启思教学

“思之有序，才能言之有序；学起于思，思源有疑。疑问是思维的火种。无疑——有疑——解疑，就是发散——集中、纵横开合训练升华认识的过程。”爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，”质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。随着教为主导，学为主体的教学思维的确立，问答法教学颇为盛行。有的人称问答法是各种教学法的一把钥匙，教学的艺术性全在于如何巧妙的提出问题。提问的艺术，反映了教师水平的高下。提出的问题要在精巧上下功夫，有计划的选择最佳问题，问题要有一定的难度，以便激发学生学习的兴趣和主动性、积极性。问题问得好，提问得法，可以启发学生思考，使学生变接受为探索，变被动为主动，真正做到在教的主导下成为学习的主人。质疑可以使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点，运用各种质疑方法，努力创造问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑契机，教给质疑方法，让学生有法可循。对重点语句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；.对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

例如笔者在教《济南的冬天》一课时，在充分的预习之后，学生的疑问一个接着一个“小山把整个济南围了个圈，只有北边缺着点口。”作者为什么这么写？是不是存在着语言上的错误？“古老的济南，城里那么狭窄，城外有那么宽敞……”这一自然段和济南的冬天没什么大的联系，我把这一段删掉行不行？“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这一句作者为什么这么说？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启智慧之门。经小组讨论——解决——记录——作答——教师点拨，他们理解了，小山整把济南围了个圈，只有北边缺了点口，这一句是作者的语言习惯，在生活中我们有时说话，也会出现类似的情况。古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞……这一自然段，在文中起着过渡作用，删掉反而觉得文章不够完整。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，有的学生说是冬天的反衬结果，河边是白雪，反而觉得水藻真绿；有的学生说，这句话是为了突出水藻在冬天不结冰的水里看上去最绿，也许在济南的其他季节里，并不很绿……经老师点拨，学生理解这句主要是作者的主观感受。理解了通篇文章之后，学生们又冒出了许多新奇想法：这个说，作者在文中最后一句写“这就是冬天的济南，”要是文章的标题也写成“冬天的济南”而不是“济南的冬天”这样不就更扣题了吗？那个说，作者要是任选济南其他的一个季节跟冬天对比来写，就更能突出济南冬天的特色和韵味来……一个个联想的火花在闪烁，课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的过程成为学生自主参与，自我探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

（4）创新教学

教学的至高境界是培养学生探索创新。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，基础教育课程改革是实施素质教育的基础工程。《基础教育课程改革纲要（试行）》在“具体目标”和“教学过程”中都规定了在教学实施过程要采取新的教学策略，提高学生素质，培养学生探索创新，为将来成为创新型人才奠定基础。

我在施教的过程中，能创造性的使用教材，正确处理了课程教材和教学这一矛盾，既要遵从教材，又要超越教材。使我从课程教材的被动执行者，变为主动研究者，把课程教材的创新与教学的创新结合起来，实现了教与学创新的统一。

例如我在教《从百草园到三味书屋》一文时，将课文处理为“一曲童年时代的恋歌”这样更能贴近学生的生活，激起他们的心灵共鸣，吸引学生探究学习。我带领学生在文中的后部分“三味书屋生活”中挖掘使人怀念的童年生活，内容仍然很丰富，老先生很严厉，但也不乏善良，从不罚跪，从不用戒尺打人；生活枯燥，但也时有乐趣，可以折腊梅花，捉苍蝇、喂蚂蚁；读书乏味，但可以画画，作指头戏……这样处理合乎初一学生的实际，更容易使学生接受。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”教师要合理，适当地取舍教学内容，吸纳最新的人类文明、文化成果，开阔学生视野，陶冶情操。

4. 实施效果

新的教学方法的改革与实施，一改昔日“一言堂”的“填鸭式”教学，教师重在指导、启发和引导发现。使学生主动参与，积极探究，形成师生共同探讨、研究、民主、和谐、生动活泼的课堂教学氛围。教师在新课改的教学理念下对学生“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，教会知识，比传授知识更为重要。新课程标准提出：“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口。”重视新教法的引入，使课程教学在师生互动中愉快地完成。让学生的身心处于最佳状态，所设的问题最有情趣；让学生的理智受到挑战，对自我有更高的期待；让学生对教师充满信任和热爱，对所学自由参与、探索与创新；让学生能够学以致用，发现知识的个性意义，在这样的情境教学里，他们会学得更好，会收到事半功倍的教学效果。

5. 巩固措施

继续加强教师自身素质的提高，不断地向他人学习，在自我更新教学理念的前提下，大力推广和实施新式教学，使学生在积极主动的参与下，愉快的获取新知，全面提高综合能力。

篇（9）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0141-02

市场营销是一门兼具科学性和艺术性的应用型学科，是建立在经济科学、现代管理理论基础上的综合型学科，研究以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性，具有全程性、综合性和实践性的特点，是管理类专业的必修课。市场营销于20世纪30年代产生于美国，20年代以后才形成具有现代意义的市场营销学，我国于1978年以后才真正引入了该门课程，三十年来随着社会经济及市场经济的发展，市场营销学的教学内容发生了根本性的改变，其应用领域也从营利组织扩展到了非营利组织，从国内市场扩展到了国外市场。当今作为一门专业基础课，我国几乎所有的大学都开设了市场营销学课程，其受益面和影响非常广泛。营销专业培养适应社会经济暗战和市场竞争的需要，具有扎实的市场营销管理与策划的基本理论和专业知识，既有市场扩展能力、商务谈判能力、公共关系能力和营销管理能力，又具有市场营销策划、企业形象策划、广告文案策划、企业公关策划、企业销售策划的应用型高级专业人才。在营销专业知识学习的过程中最重要的部分并不在于理论本身，而是学生能否把课程讲授的知识运用于实践中。要解决这个问题需要引导学生主动学习、主动思考的积极性，采取“探究式”教学模式，实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此构建完善的探究式教学模式，已经成为培养应用型市场营销专业人才的关键。

一、探究式教学的概念及特点

（一）探究式教学的概念

探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

（二）探究式教学的特点

1.问题情境。问题与疑问是探究式教学的起点，同时也是探究式教学的一个基本特征。教学通过探究式的课堂教学，根据教学目标和教学内容，创设问题情境，提出难度适度，逻辑合理的问题，从而激发学生学习的主动性和积极性。

2.思维开放。在富有开放性的问题情境中进行探索，是教学的关键步骤。在这个过程中教师可以帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的研究方法。同时，教师会提供必要的资料，由学生自己动手去查阅相关信息，从而寻求解决问题的方法。这时，教师所承担的是一个组织者的角色，引导、规范学生的探索过程。整个过程学生可以单独来完成，也可以有教师将学生分组来完成，并且要注意不断培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把查阅的资料进行总结梳理，并得出相应结论。

3.学生主体。探究式教学模式采取“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中强调学生的自主学习和自主探究，以及再此基础上实施小组合作学习活动。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”之间的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际地去探究，也不能过多牵引。首先，交流学习成果。在课堂上，教师要努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围，让学生交流学习成果，在相互交流的过程中，大家碰撞出思维的火花。其次，合作学习。让学生对于交流成果环节中所存在的问题与模糊认知进行讨论，在合作学习中大胆地质疑解疑。在这个过程中，学生的主动性、积极性和创造性都可以得到充分的发挥，因而这种教学模式可以比较深入地达到对知识的理解和掌握，有利于创新思维和创新能力的形成，更有利于创新型人才的培养。

4.反思提高。反思的过程是检查和思考探究计划的严密性，以及解释的科学性，以及对结论的可靠性作出评价的活动，是人们在完成某项工作或在工作达到某一个阶段时，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏的反思。因为反思环节并不影响结论的得出和探究报告的完成，所以往往不能引起学生的重视。只有适时的反思，去伪存真，才能保证科学探究的过程的正确性以及结论向真理靠近。同时，学生在不断反思过程中，思维处于高度活跃状态，将探究过程的各个环节与已有的知识经验相互比较，在矛盾的冲突中去拓展思维能力，在矛盾的解决中体验成功的喜悦。反思是科学探究的一个环节，而评估的意识是一种重要的科学品质。因此，在探究活动之外的其他教学活动中也应该体现反思的意识。

5.教、学、研的统一。在实施探究式的课堂教学中，教师可以充分发挥自身在科研方面的优势，把自己的科研项目、关注点运用到探究式教学中。引导学生在学习理论知识的同时，尝试不断进行科学研究、科研项目的申报和论文的写作，将理论知识和实际研究工作相结合，实现教学研相生相长。在科学研究中，引入当今热门讨论的营销课题，在对问题不断的讨论、查阅、分析的过程中不断汲取新的知识、开拓视野、丰富思想，使得学生不断学习新的研究方法，发展综合运用知识的能力，培养开创性的思维模式和意识。

二、市场营销专业实施探究式教学的必然性分析

（一）市场营销专业的特点决定

近些年来，国家非常重视学生的创新和创业能力的培养。市场营销专业的特性需要不断培养学生应用知识解决实际营销问题的能力，因此，不断调整及创新该专业的教学内容和教学方法非常重要。探究式教学模式在学生探究的过程中，让学生学会学习、学会思考、学会沟通与合作，同时也增强了实践能力和创造能力，增强了团队精神和合作意识，并为之后市场营销课程的学习开启了兴趣之门，打下了较为良好的基础。

（二）改变传统教学弊端的需要

长期以来以凯洛夫提出的激发动机―复习旧课―讲授新课―运用巩固―检查效果为典型代表的传统教学模式一直以来是各级学校的主要教学模式，填鸭式教学是传统教学模式的典型特点，这种方法抹杀了学生的个性和创造性，重理论轻实践的教学方法导致学生学习到的知识与工作岗位的需要脱节，从而导致学生不喜欢听课，教师授课积极性不高。探究式教学模式可以改变传统教学中的不足之处，让学生学会主动去发现问题、思考问题，增强学生的实践能力和创造能力，加深对所学习到的知识的理解。

（三）实施教育改革的需要

市场营销专业有其特有的学科特点，该学科的应用型较强，传统的以教师讲授为主的教学模式难以实现理想的教学效果。探究式教学法对于传统的教学模式进行改革，在教师的指导下，以学生为主体，引导学生去发现问题，学生不明白时适当点拨，诱导探究的方法。

三、市场营销专业探究式教学模式的运用设计

（一）创设情境

探究式教学模式是围绕课程中的某个知识点展开的，这个知识点常常是有由教师根据教学目标和教学进度来确定的。营销专业的主要知识框架是围绕4PS理论来开展，学生是日常生活中的消费者，是营销活动的参与者。教师一旦确定了教学出发点和教学对象的学习情境后，教师可以通过设立问题、任务引导的形式，采取适宜的教学手段来创设与学习内容相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。

（二）启发思考

在富有开放式的问题情境中进行探究，是探究式教学的关键步骤。营销专业的学生在广泛地阅读了相关文献资料的基础上，找出问题情境的突破点，并且进一步有针对性地收集资料，初步学会研究方法，从而形成对研究对象的初步认识。教师注重在整个环节中对学生的引导与激发，当研究思路发生偏离时，适时地纠正，以确保教学程序的顺利开展。

（三）逐步深入

探究式教学强调学生的主动参与学习，但是教师需注意活动的安排需要有一定的梯度。很多研究结论和营销对策的提出是经过长期的营销实践探究活动得到的，这些探究活动需要营销学家有良好的科学素养。因此，探究活动不是学生脱离教师，像营销学家一样去重新发现和创造。这并不符合学生的心理发展特点，会极大程度挫伤学生的学习积极性，否定教师在教学中的作用。因此探究式教学活动，应当遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。从探究的环节上来看，可以逐个环节的训练，对于营销问题的提出可以由浅到深，对问题的表达可以由粗糙到精确。对于不同的学生，探究活动的需求不同，教师的参与程度也会有所不同。

（四）多样化的教学方法

在探究式教学过程中可以采取多样化教学方法相结合的方式，如让学生针对某个营销方面的问题进行问卷调查、访谈等，并对调查结果进行统计得出相应的调研结论，由学生按照小组形式对于调研结果进行分享，其他同学可就该组的研究报告现场发问，在相互的激发讨论中加深对知识点的掌握。这样既丰富了课堂教学的形式，增强了学生学习的兴趣，也提高了学生的探究能力，提高学生的分析和归纳能力，最大限度调动学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]陈凯，汪晓凡.市场营销课程教学模式30年回顾与展望[J].中国林业教育，2010，（3）.

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0225-02

当今世界文化多元、迅速发展，国际护理人才短缺。而确立英语作为世界通用语，为我国高校双语教学的开展和培养具有跨文化交际能力的护理人才提出了新的要求[1]。如何与国际接轨，成为高等护理教育的当务之急，我国大多数高校的护理专业开展了不同程度的双语教学活动[2，3]，但传统高校护理的双语教学仅靠开设一门英语课程，大部分学生只能掌握有限的英语，难以到达到专业精通的程度。双语教学是对英语教学规律进行深入探索而得出的一种培养并掌握英语能力的新教学方法，它顺应了近年来“英语教学与学科内容相结合”的趋势（Content-Based Instruction），满足了我国护理对双语人才的需求[3]。为此，在高校的护理专业教学中开展跨文化教育，是高等护理教育和时代进步自身的要求。

1.健康评估课程“三位一体”双语教学的教学目标及教学模块建设

高校护理专业的双语教学包括护理专业英语和（现代）医学英语的内容，而医学专业基础英语是其语言基础，护理专业英语又是基于现代医学英语基础之上的。因此这一课程是连接普通英语（大学英语）与双语教学及最终达到用英语进行有效专业交流彼岸的桥梁。而在高校的双语教学中，英语水平的提升、专业知识的传授以及专业技能的培养三者如何相互契合是高校护理专业双语教学课堂亟待解决的关键问题。为了真实再现高校跨文化教学现状，摸清高校跨文化教学中的根源以及存在的具体问题，以便有针对性地采取措施、分析研究、改革高校护理专业健康评估教学，培养护生跨文化交际能力，本文综合双语教学、跨文化交流以及语言沟通文化应用等研究成果，以遵义医学院护理专业的健康评估课程双语教学改革为切入点，从技能培养、专业教学、教学素材、教学手段、师资培训、考核评价等方面入手，构建“英语+跨文化+专业技能”三位一体的双语教学模式，这一模式包括：英语（基础英语+专业应用英语）、跨文化交际学知识应用和护理专业技能“三位一体”的教学模块。

1.1英语（基础英语+专业应用英语）

专业医学英语基础：健康评估课程注重医学英语语言的应用和理解，尤其注意基础英语中一些语法、词汇以及时态在医学英语中的出现和变化的特点。合理的选择各种类型的医学专业英语文章，以培养阅读能力为主，同时配以听说、翻译、临床同步练习等，有利于学生从基础英语转向专业护理医学英语的学习。主要包括以下课程教学板块：

专业医学英语基础I：24学时（本科/研究生）

1）专业护理学术语学2）护理专业经典SCI文章3）临床专业医学英语听说

1.2专业医学英语应用：健康评估课程注重将医学英语的教学与护理研究及临床护理评估相结合。并根据每个学生的不同情况与需求，设计以下两个教学模块，包括：医学英语应用I：20学时（本科/研究生）

1）护理文献检索2）英文护理文献的快速阅读及理解 3）英文护理文献写作及翻译

1.3护理专业英语：健康评估课程的教学主要以阐述评估护理对象对生命过程及健康问题反应的基本方法，是护理学的方法论的课程，以约定俗成的护理专业英语术语为基础，循序渐进地向学生介绍整体护理程序，保证护理程序的顺利进行。使学生掌握护理评估过程的英语翻译与表达。在双语教学实施过程中，同时注重跨文化交际学知识的传播，使学生在了解中西医学文化差异的基础之上采用恰当的翻译策略与方法传播护理学、进行国际护理学学术交流。教学内容主要集中在以下：

护理专业英语：24学时（本科/研究生）（其中临床实践训练8学时）

1）护理学国际会议文献翻译 2）护理学英语临床实践 3）模拟护理学国际会议交流能力

健康评估：8学时（双语教学）：1）社会评估2）心理评估3）家庭评估4）文化休克

2.三位一体双语教学模式的构建

2.1改变传统高校护理专业健康评估课程的教学模式

该模式除了在课堂教学中教师课堂讲解内容与安排学生自学内容相结合，扩充性课堂讲义内容与课本教材实际内容相结合，与学生互动翻译等练习和组织学生一起评判、讨论并加以分析相结合，组织学生反复练习临床护理相关口语与课程教学光盘的演示相结合。广泛利用多媒体教学和信息网络资源，使用MEDLINE、Web of Science、Google Scholar等英文医学文献搜索和阅读，并在学校的网络中心进行护理专业英语文章检索与阅读教学、网络医学专业新闻听力训练。注重学生的应用与实践，撰写护理论文常用语段，注重时态和语法的应用；要求通过全国大学生英语六级测试的学生面向全护理学系作护理专业健康评估的双语教学片段或用英语作护理科技报告。

2.2引入护理研究课题导向（Nursing Project-based Learning，nPBL）的教学方法

英语护理查房的基本技能培训及对患者进行英语护理程序评估的师生模拟的情景教学比例较高；通过与护理专业双语教师的良好合作，在护理专业学生中分组开展模拟英语护理教学查房，通过分病例、分科室及模拟英文问诊的护理查房训练等，使学生在护理评估的实践环境中熟练运用各个临床科室常用护理专业英语用语，同时从与患者单一的形式交流进一步扩大为：护理问题汇报、门诊评估对话、护理英语查房以及护理病例讨论等在内的多种语言形式交流训练。同时，设计了护理英语专题的临床实践活动，开展在教师指导下的小型护理英语临床实践活动。此法旨在深化课堂双语教学，促使学生将课堂的理论知识，运用到实际的临床环境中，解决实际的临床护理问题。

最后，采用定量与定性研究相结合的方法进行了实证研究。研究阐述了跨文化能力、沟通言语与护理专业技能三位一体的关系，深入剖析跨文化双语教学中存在的问题及成因，明确指出高校《健康评估》教学应是以培养学生跨文化沟通交流能力为目标的跨文化教学。

3.实践

3.1 科研与临床实践

（1）借助学生的临床见习和假期的大学生实践活动，通过教师设计，师生共同参与临床见习。有针对的训练学生，例如：在不同文化背景下的英语查房、英语护理交班、双语角色扮演、英语护理病历分析等等。

（2）问卷调查：教师设计信效度较高的调查问卷，师生共同参与问卷的发放和回收，数据分析，了解双语教学中存在的问题和统计学中的多因素分析的方法进行影响双语教学质量的因素分析以及相关分析。

（3）师生访谈：教师设计访谈提纲，从情感、认知和行为等方面进行访谈、德尔菲法剖析跨文化双语教学中存在的问题及成因。

3.2 课程准备与双语教学

（1）课程准备：首先进行《健康评估》课程的试讲，经护理学院专家组评选确定讲课教师。由于现阶段我国尚缺乏《健康评估》双语教材，我们参考了国外一些先进的《健康评估》教材，结合人民卫生出版社出版的《健康评估》教材，教师自行编写双语讲义，发给学生使用。

（2）双语教学：《健康评估》一共82个学时，其中，理论学时56个，实验学时26个。使用全英文PPT，跨文化交流的“三位一体”双语讲授方式。即：课堂上较难的专业词汇翻译解释用汉语，课程中的难点、重点用汉语和汉语两种语言交替讲解。实践教学环节一共26个学时，采用英文病例或是英文SCI文章导入，采用情景教学法，由教师首先演示临床沟通用语和常见操作，学生角色扮演分小组进行英文沟通交流和评估。

（3）教学评价：采用教师设计的问卷调查表对《健康评估》课程教学效果评价，一共发放问卷140份，有效回收140份。回收率100%。

4.结果

4.1 学生对《健康评估》双语教学的总评：调查学生对整体教师的授课方式和授课水平的评价和改进意见。

4.2学生对双语教学的认知：本次问卷调查结果发现，80%的学生对该模式教学活动持肯定态度，10%的学生不赞成此种教学模式。

5.讨论

随着全球经济的一体化发展，以及我校所处的地理位置比邻香港、澳门，涉外医院的建立，外资医院在横琴的不断引入，跨文化交际和双语技能是满足今后护理工作中的护理评估与基本交际的需要，因此这样的复合型国际护理人才越来越成为护理专业人才培养的必须[3]。本次研究有80%的学生认为此教学模式对提高英语尤其是临床专业以及科研英语有极大的提高，同时大部分学生认为通过本次课程的学习有益于掌握护理前沿学科知识，开拓国际视野。同时亦说明了该模式教学较适合于现阶段学生的专业水平；但一部分学生对本次教学内容的整体理解度较低。对此，教师需要增强个体英语表达和翻译、沟通能力；对于学生应努力提高基础和专业英语水平。调查还发现15%的学生认为教师的双语水平不能驾驭双语教学的要求。因此，除了学生，我们的教师也应加强英语专业、基础以及口语训练，提高教学满意度。

对于学生，理想的双语授课比例应该是各占一半，最好是中英文对照的教学模式，因为学生目前的英语水平不是很理想，尤其是专业和口语水平。在双语教学的过程中，教师应该应循序渐进、逐步增加英文的比重。同时在本次的问卷调查中，学生在课堂上使用英文回答问题的频率较低，20%的学生表示没有使用英语回答老师提出的问题，这些都说明学生在双语教学的主动学习有待提高。

《健康评估》双语教学不但是让学生以英语为工具获取护理专业知识，更重要的意义是引进国外先进的教学模式和理念。双语教学通过英语学习护理专业知识为目的，促进学生对中国和英美两种不同文化的沟通与交际，培养学生的跨文化交际能力。双语教学可使学生产生两种不同的思维方式，创造良好的双语学习环境，国家应在教育体制和政策上加大对双语教学的扶植力度，探索出一条适合我国国情的高校护理学《健康评估》双语教学模式之路[4]。

参考文献：

[1]衡艳林.《外科护理学》实验课双语教学的实践探讨[J].中国现代医生，2010，48（19）：99-100.

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新学期学校教导处工作总结1

教导处在校领导的正确带领下，贯彻教育局精神，全面落实学校工作意见，以生为本，以实践有效教学为主题，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量，实现师生共同发展，总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教导处工作总结如下：

一、加强队伍建设，提高整体水平

不断丰富校本教研活动的资料和方式，坚持以高效课堂为基础，引领教师专业化成长。在本学期举行推门听课制度、常规业务学习制度、语数听课评课比赛等，教师的教学理念得到了更新，提高了教师的业务水平，又活跃了学校的教研气氛，又为教师搭建了互相学习、互相促进、互相交流的展示平台。二是各教研组每周定期进行年组教研活动，学期初制订教研计划，明确研究重点任务。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。一如既往地利用每周二、周三开展团体学习备课、传帮带等多种形式进行教研活动。在活动中切磋教法学法，上好每一堂课，进取开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有资料。

二、加强教学检查，规范教学过程

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好，重点做好如下工作：

1、抓常规，促进管理更加规范

本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、开足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。本学期加强了检查力度，也加大了对课堂教学的监控力度，每个教室都安了监控，校长全权监控教室动态，每一天按时巡视教师进入课堂情景、使用教学器材情景、学生上课纪律情景等等。

每月组织考核组人员进行检查教师教案、业务笔记、听课笔记及学生作业等。并进行全面总结并提出整改意见。教导处与教研组长在业务校长的带领下进取参与听课、评课，从而引领大家深层次地解读新课程标准。每位教师都能按要求完成听课评课任务。大部分教师听课、评课记录都比较认真、详细，所有教师都在听课笔记上对授课教师的教学环节进行了评价。组织所有教师加强自身业务学习，每月除完成业务学习外，教师还进行自学新课标。

本学期继续抓好五大环节的实施与管理。合理使用教学器材，从而进一步加强了教学常规工作的管理。

(1)抓备课。备课是上好课的关键，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。

(3)抓作业布置与批改。教导处每月对各科作业批改情景检查了四次，大多数学生作业书写规范，书写习惯很好，作业本比较整洁。任课教师批改认真及时，作业量少而精，每次检查后教导处都针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时让学生辅导改正。

(4)抓课外辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的职责心。

(5)学业成绩的检查与评定。本学期按照教学计划要求有条不紊地进行了期中期末测试。根据并要求各教师写了期中，期末总结。

2、全面提高教学质量，没有优质高效的课堂不行，但仅靠课堂也不行，学生的智力水平、学习本事存在着差异，再加上学生中留守儿童较多，家长不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，给学校转化后进生的工作带来必须的难度。针对这些实际情景，开学初，学校提出把目标定位在关注各班后进生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任课教师对待学困生要做到“五个优先”：靠前座位安排优先、课上提问优先、课后作业面批优先、活动参与优先、表扬鼓励优先。二是建立学困生帮扶计划，落实补养措施，努力促使所有正常儿童能到达课程标准确立的基本要求。注重特长生各后进生的培养。

3、加强学籍管理，认真做好控辍工作，实现零辍学。严管电子新学籍，做到手续完备，材料齐全，管理更加规范化。

三、开展丰富多彩活动，搭建学生成长平台。

我们在搞好文化课教学的同时，还开展了丰富多彩的学校活动，不但使学生学到很多相关方面的知识，更重要的是学生从中受到很好的教育。本学期开展形式多样的文体展示活动，培育高雅学校文化。根据校情学情，有序组织开展系列活动：阳光长跑活动、我的梦想演讲比赛，学校十佳歌手比赛活动、“国学经典”进课堂、六个一等系列活动，为学生供给展示风采的平台，丰富学生的学校生活内涵。每次活动到达了“人人参与，人人欢乐，人人有收获”的效果，学生在活动中欢乐成长，每一位学生有了这些经历，不仅仅没有影响学习，反而促进学习，知识拓展、视野开阔、思维活跃，礼貌素养得到提升。

四、加强毕业班的教学管理力度。

一个学校的教学水平，无不从毕业班展现出来。自本学期以来，学校提高对毕业班教师的要求，同时又给予支持鼓励。

(1)加强学生的基础知识的掌握。

①重视学生的基本功。这些看似简单的、基础的东西，要及早抓。让学生养成良好的习惯。否则，随意的书写，任意的做答，一旦养成习惯，每次的失分都是一个不小的、可怕地数字。所以我们毕业班十分重视学生的基本功。

②、重视学生的积累。语文、数学和英语的学习，都离不开积累。良好的积累习惯，是十分重要的，异常是小学毕业班，对所学知识有做系统积累。

③、重视学生知识学习后的巩固、变化训练、强化训练。学生知识学过以后，往往因为知识留下的印象不深而很快忘掉。所以对于每次出现的新的知识点，在学习之后，就要进行巩固，不是题目的巩固，而是就新的知识点，专题进行巩固。做到基本训练，变化训练，强化训练。最终总结出方法，规律。要想方设法给学生留下深刻的印象，不能是讲完了，练完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重点突出，简言之就是精讲，精炼。

④、重视学生建立自我的知识架构。知识点经过反复的训练之后，还要留出足够的时间让学生去自主识记，自主消化，自主总结，最终建立自我的知识架构。做教师总是以为什么都讲给学生了，甚至很多题目都是原题讲过的，学生做过的，甚至有的都做了几次了，可就是再次考试的时候依然会错。原因就在于没有构成学生自我的知识体系

⑤、重视学生的做题方法的积累和使用。语文、数学和英语，每一道题都有方法，语文的答题思路，数学的解题方法技巧，英语的语法常识，都是“有法可依”的。

(2)加强毕业班的思想教育。毕业班成绩固然重要，可是一味强调要提高成绩，对学生施加学习压力，而忽略对学生的思想教育，那只会适得其反。而相对的，我们注重了解学生的思想动向，处理事件于萌芽状态，针对毕业班开展青春期思想观念教育。及时纠正学生的思想动态。

回顾本学期，工作是忙碌的，可是我们教导处的各位成员凝心聚力，团结合作，努力把各项工作做好。当然，我们也存在许多不足的地方，例如管理的理念不够新，研究事情还不够周全等。可是我们相信，在今后的日子中，我们必须会学习着，工作着，切切实实做好引导和服务工作。

新学期学校教导处工作总结2

本学期，教务处工作在校长室的指导下，紧紧围绕学校办学思路，科学合理的计划安排，扎实有效的工作，大胆创新，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强师资队伍建设，加强教学检查、规范教师的教学行为，出色地完成了学期初制定的各项工作计划。期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特就本学期具体工作情景做以下几个方面的小结:

一、加强教学常规检查，促进工作规范有序开展。

1、本学期在各年级组长的配合下，我们每月对教师的履行职责情景进行检查，实行定量和定性打分相结合，由于督查检查及时，本学期，教师教学行为规范了，作业布置适量，批改及时高效。

2、加强早、晚自习及教师上课情景的检查。教务处每一天安排人员轮流值班检查，让早晚自习当班的教师亲自签到，并及时公示。为了体现早读的特点，凸显早读的效果，我们要求：在早读课上，教师必须指导学生早读，教室里要有朗朗的读书声，晚自习当班的教师要全程在岗、确保学生安全、安静、安心地学习，有针对性的的辅导，我们在努力尝试各种做法，以求到达更好的早读、晚自习学习效果最优化。对教师的课堂教学情景，我们经过窗外听课和走访学生进行全面评价，发现问题及时反馈，督促改善。

二、认真组织教学质量检测，并做好质量分析。

每次月考、期中、期末考试，按教务处的安排严格监考，实行交叉编排，狠抓考风、考纪，并对学生进行诚信教育，培养他们诚实守信的良好品德和进取进取的精神。从考务安排、监考、阅卷、到成绩统计的各个环节，尽可能减少人为因素的干扰，真正做到客观合理科学，体现了公平公正的原则，以考风促进我校学风。在每次月考后的质量分析会上，经过对数据的分析比较，引领教师们对各阶段教学中存在的问题进行了梳理，异常是结合教学成绩分析“实践教学模式”中存在的问题，在分析会上，教务部门负责人结合成绩谈了学校教学管理中存在的问题，提出加强教学管理的精细化、深入开展“实践”活动、强化质量意识、把握工作细节、关注后进生等问题，是目前不断提升中学部教学质量的关键所在。

本期质量分析会，一改以往单一的分析形式，采取自下而上的分析流程:教师个人——学科组——教研组分析;班级质量分析会——年级组的质量分析会。这样的分析流程重在经过“微观分析，具体分析”，直面教师教学和学生学习中存在的问题，找准问题根源，提出解决措施。在总结成功经验、查找问题源头的基础上，提出了切实可行的整改措施。

三、突出重点，加强毕业班工作。

毕业班的教学质量与考试结果，直接关系到学校的声誉和社会地位，是学校的一项标志性工程，所以，教务处强化了毕业班工作，并主动细致地加以落实。我们召开20__届九年级毕业班会议，在会上，各任课教师代表围绕20__年中考研讨会以及近期的一模考试情景进行了深入的交流和探究，并就接下来的复习策略安排进行了汇报。李云校长强调，应对当前公办学校的状况，全体教师要努力做到以下几点：1、增强信心，坚定目标不动摇

2、明确政策、进一步明确职责

3、齐抓共管，强化中考氛围。李校长呼吁：全体教师紧密团结起来，各部门要通力合作，争取今年经开区学校的中考再创新辉煌!在20__届毕业生出征中考动员会，教研室主任王恒贵就中考考试注意事项以及网上填报志愿相关工作作了具体的讲解和部署。教务处谢长华主任就中考前及中考期间的注意事项给同学们提了几点提议和要求，异常是规范答题方面以及应试技巧等方面。

中学部副校长滕文进就中考期间的安全等方面给同学们提出具体要求，他代表学校全体教师祝愿同学们取得优异的成绩。

本学期九年级举行了三次中考模拟考试。每次测试后，教务处及时通报成绩，激发教师和学生们的竞争意识，进取营造赶帮超的拼学氛围;每次测试后各学科组都会碰头集思广益，及时总结分析考试情景，查漏补缺，认清问题，理清思路、制定下一步改善措施。经过段考、模考，我们发现绝大部分学生成绩在稳重求进、进中求快。这样的局面，这样的发展势头，我们有理由相信2018中考定能向家长、社会和学校交上一份满意的答卷。

四、以教研促教学，以创新促发展。

在教学中研究，在研究中创新，在创新中提高，教学与教研是密不可分的，仅有不断地更新观念，拓展思路，静心思考教学、潜心研究教学，才能与时俱进，不断超越。实践证明一个闭关自守的学校，一支固守原有教学模式，总是重复“昨日故事”的教师队伍必将会落伍于时代，在竞争中被淘汰。

学校新一届领导班子上台十分重视教学研究，经过“走出去，请进来”的方式为教师们供给竟可能多的学习交流的平台：本学期我们先后承担了“合肥市历史学科”、和“肥东县初中英语优质课大赛”等一些列主题教研活动;在县教师进修学校的统一组织下我校谢长华和徐利成两位教师送教到全县各乡镇。经过“走出去，请进来”的各种教研形式扩大了学校的影响，开阔了教师们的眼界，增长了见识，更新了理念，创新了教法，提高了教育教学的有效性。

五、工作中的不足及今后努力的方向。

本学期的工作即将结束，有成有败有得有失，经过反思，感到工作中还存在以下的诸多问题不尽人意：

1.部分教师职业倦怠、思想懈怠，对待工作缺少内驱力，对待教学缺少钻研精神，日复一日重复“昨日的故事”，教育方法单调，学生产生疲劳。

2.少数教师岗位意识、职责意识不强，疏于控制课堂纪律，沉迷于网络游戏，影响教学效果。

3.有的教师观课不到课堂，观课记录抄袭的痕迹明显，网上议课参与人少，质量不高，合作交流，齐头并进的气氛不浓。

4.提议学校对中小幼的布局应重新规划、合理布局，协调好课间音乐播放的时间，幼儿园喇叭头应掉个方向，部与部之间竟可能地减少噪音干扰，尽可能为给学生创造一个宁静的学习氛围。

教学管理工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在提高，学生在变化，作为教学管理工作的我们，必须及时发现、研究和解决学生学习和教师教学工作中的新情景、新问题，尽职尽责地做好各项工作。为学校的长远的、可持续发展添砖加瓦!

新学期学校教导处工作总结3

本学期我校教导处在校领导班子的正确指导下，以区教育局提出的“队伍建设年”为契机，以创立“扬州市中小学校本教研三星级学校”活动为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，全面优化学校教育教学工作，进一步提升了我校教学水平，圆满地完成了本学期的任务。下头就本学期教导处工作做如下回顾：

一、落实课程管理，全面实施课程计划

为了保证学生知识结构完整、身心发展和谐、个性训练充分、素质培养全面。本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”各类课程，加大课程管理的巡查力度，由每一天的学校行政总值对课表执行情景进行检查。

我校进取实施体艺“2+1”工程和大课间活动，严格按照国家课程上好体育课，认真抓好“两操”和课外活动课，确保学生每一天在校体育活动1小时，学期末认真组织学生体质健康测试，确保优秀率、合格率到达国家规定标准。

本学期，我校成立了二十多个社团，为了让社团成为学生热爱学习、获取知识、发展本事和提升教育质量的新的增长点。每个社团都有专人负责，严格按照学期初的计划开展活动。社团活动的广泛开展，发展了学生的兴趣特长，提高了学生的实践技能，转变了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。

二、强化教学管理，不断提高教学质量

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好。重点做好如下工作：

1、业务检平时

我校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改善—复查”的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，为教学服务。继续进行推门听课制度，我们采取“听课评课捆绑制”，使教师的业务学习与听课务实有效。

2、规范常规做保障

本学期教导处继续加强教学“七认真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业设计等都提出了更为细致的要求。

(1)抓团体备课。备课是上好课的关键，本学期我们优化了团体备课制度。遵循个人教研与团体研讨相结合的原则，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法。将个人智慧转化为团体优势，即保证了教学进度的统一，也能保障教学质量的整体提高。本学期教导处对各教师的备课笔记检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，经过教研组的研讨课、示范课、教师的一人一课、领导的推门课，促使教师转变教学观念，提高课堂教学的实效。

(3)抓作业设计。本学期对各年级各学科布置的作业，做到了资料统一化，题型多样化，练习层次化。教导处对各科作业检查了4次。对检查中出现的问题，构成书面材料，并及时对相关教师提出整改措施。

(4)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自我的教学促进全体学生的全面发展。我校40周岁以下青年教师的备课笔记80%以上，其他教师至少60%要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，到达提高自身教学水平的目的。

3、教学管理提质量

教学工作的管理，以教学质量管理最为重要，课堂教学又是提高教学质量的关键。本学期我校重点抓课堂教学管理，经过严格的教学管理求得良好的教学质量。

(1)加强日常教学监控管理。经过一人一课、教研课、随堂听课等形式，发现课堂上存在的问题，及时与执教者共同分析并研究解决办法。

(2)改善教学质量监控方法。本学期教导处随机对各年级各学科的质量进行抽测，并对抽测中发现的问题召开任课教师会议，帮忙他们找出问题的原因，并提出在以后教学中改正的方法。加强了课堂教学效果检测，进一步巩固和提高了教学质量。

(3)抓实提优补差落实工作。在课堂上总有学生“吃不饱”、“吃不了”，针对这些现象，教导处要求各年级、各学科制定了确实可行的提优补差计划，在课堂上每节课中关注优秀生的发展。课后各年级各学科在备课组长的组织下，共同讨论补差资料，统一印发。学校确定各学科补差时间。教导处督促检查，让提优补差工作真正落到了实处，从而全面提高学生的总体成绩;

(4)重视毕业班教学管理。本学期，学校对毕业班各学科教学提出具体要求，制定了切实可行的工作计划。在实施过程中，不断改善教学方法和措施。围绕“全面提高各科教学质量”多次召开毕业班教师会议。召开了两次毕业班家长会，从思想上提高学生的认识，引导学生把对班对校的热爱转化为学习动力。加强了学校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育合力。

三、加强队伍建设，促进教师专业成长

对照区教育局“队伍建设年”的要求，为做好青年教师的培养工作，加强教师队伍建设，我们做了如下工作：

1、多种途径长学识

为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持每月一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。

各教研组开展了观看名师录像课、听专家名师讲座等业务学习活动。本学年学校还先后组织了二十人次教师参加了省市培训、听课、观摩活动。

认真落实教师个人专业化成长方案，本学期40周岁以下的青年教师每人认真研读一本教育专著，教导处经过举行微课教学演示赛、沙龙交流等多种形式，促进了教师专业化成长，提高教师综合素养。

2、有效教研促成长

各教研组结合扬州市中小学校本教研三星级学校创立活动，严格按照教研组活动计划，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。

各教研组以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，开展同题异构、同课异教、青年教师磨课等教研活动，并利用教研活动和团体备课的时间进行评议，不断总结，构成各年级各学科的经典教案。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。

3、各项赛事提本事

为了更好地贯彻、落实新课程理念，进一步推动我校青年教师教学、教研水平的提高，努力造就一批“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，为我校青年教师搭建一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造一种进取竞争、勇于探索实践、挑战自我的氛围，以赛促研、促学习、促业务本事的提高，实现青年教师的专业成长。本学期，我校举办了“课堂作业设计比赛”、“教师说课比赛”、“教师命题大赛”。我校的张晶教师获得区英语教学竞赛一等奖，李静教师获得区小学语文竞赛二等奖。张铖、郭越两位教师在区新教师“三字一话”比赛中获奖。倪茜、刘霞、陈燕三位教师的送教下乡示范课，受到了兄弟学校的一致好评。

四、开展多彩活动，搭建学生成长平台

1、经典书香润童心

为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，引领我校学生经过诵读经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深，理解人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质，努力营造浓郁的书香学校氛围，进一步推进学校文化的建设。成功举办了校内经典阅读选拔比赛、学校读书节，让童心在“经典诵读”中润泽和飞扬。

2、系列活动增才干

我校举行的“各年级计算比赛”，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，提高了计算本事。经过“中年级作文竞赛”，使孩子们关注生活，做生活的有心人。用他们手中的笔，真实地记录生活的感受和成长过程的点滴，让他们在学会作文的同时学会做人，提高了学生对生活的观察力和联想力以及作文写作的水平。经过“低年级朗读比赛”、“中高年级阅读竞赛”、“低年级写字比赛”、“中高年级订正错别字比赛”等活动提高了学生的语文素养。“三至六年级英语课堂教学方式创新系列活动”、“高年级英语拓展性阅读竞赛”、“六年级创新作文小竞赛”系列活动，激发全校学生学英语、用英语的兴趣。增强了学生开口讲英语、动手写英语的本事。营造了浓厚的英语学习氛围，让英语走进了每个孩子，使他们想说，敢说，能说，乐说。

本学期举行的“校级运动会”，让学生在情趣盎然中锻炼身体，陶冶情操，发挥智力和个性特点，创设礼貌、健康、活泼、和谐的学校文化生活。展现了新时代小学生形象，并培养团队合作精神，用健康的身体投身于学习之中，发掘和培养了体育后备人才。

五、优化管理体制，提高装备使用效率。

我校切实把教育技术工作置于推进素质教育、提高教育教学质量的重要位置。在硬件建设到位的基础上，加大管理力度，完善工作机制，发挥装备效应。确保了教育技术工作健康有序进行。图书馆全天候开放，全开架借阅，各班按照阅读课表认真上好阅读课，本学期生均借阅图书8册。按课程标准要求合理编排实验周课表，开齐上足教师演示实验和学生分组实验，实验完成率100%。信息中心在完成自身教学任务的同时，进取配合各部门完成各项工作。其它专用教室本学期也实施网上使用监管，各室负责人上完课后，及时登记网上各项记录。

在过去一学期，教导处的整体工作取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑。在新的学年中，必将以百倍的信心，不懈的努力、昂扬的姿态，把教导处工作推上一个新的更高的台阶!

新学期学校教导处工作总结4

一、教导处工作理念

教导处工作三个要：学生要有学号、管理要有创新、导教要抓基础

学生知教三必须：必须说普通话、必须写规范、必须做乐学者

二、本学期工作心得

非心不教、非博不导

三、回顾与总结

在本学期的工作中，我继续坚持国家教育方针的正确指向，结合学校的实际情景，努力开拓新的工作局面，立足“以学生为本、为学生服务、做教师助手、成教师知己”的思想，教导处工作取得新的进展，积累了宝贵的成长经验，为打造更优化、更高效、更谐和的教导处工作奠定了基础。

1、开辟“学号”利用前景，促进学生素质提高

在本学期学生学号的利用方面，仍然发挥了它的便捷、快速的特点，提高了教学操作过程的工作效率。在成绩录入、学籍统计中节俭了很多宝贵的时间。不足之处亦显，从运用情景看，教师或同学对学号的认识犹显浅薄，没能深入心中。其主要原因是其功用的单一性。

据此分析，我们有必要在目前时机的基础上，延伸学号功能，将其与学生综合素质的评估牵起手来，以方便、灵活的特点带动具体活动的开展，与素质教育完美接轨，这是接下来的工作中必须研究的。

2.打造“双非”应用理念，探索教学管理创新

“双非”的教导理念是本学期我的教导工作心得，即“非心不教、非博不导”。

随着教导处工作的深入开展，在充分了解与掌握学校实际师资水平及教学本事情景下，我深刻地认识到一个教导工作者必须具备的心域视界。对教师的指教，不“用心”无以指“向”;不“专心”无以谈“教”;不“精心”无以为“服”。所谓之“非心不教”。而不博学，则无以为“引”;不博识，则无以为“匡”;不博精，则无以论“导”。所谓之“非博不导”。

本学期我努力学习教育理论资料，将必要的、必须的理论知识深入而又细致的进行了把握，同时扩展学习资料相互融通，结合工作实际对“备课”、“作业”、“学生评价”、“教学方法”等资料展开问题调查与汇总，找出目前存在的根本性症结，同时，模拟了创新工作的措施。

以备课为例：本期我采用了“三查”的方式(个人自查、组查、教导处查)使所有教师对自我的教案优劣有一个相对明确的认识，在这一过程的观察中，我借鉴外校“组备课”的经验，尝试性地总结出以“启案”为蓝本的备课过程的构思，大致链条是“演说书备启案反馈”。为今后的工作改善供给了清晰的思路。

3.重视“基础”教学底线，确保学生拙壮成长

教学工作的主体是学生，作为一名小学生未来成长的前景根在“基础“。在对教师的教学引导中，我一向坚持从课堂做起、面向全体，要放开课堂，要关注学生，要重理解、重活动、重实效，以促进学生综合素质的全面发展为本，进取探讨个性的、高效的教学形为。于此，在本学期我在“淡化分数、综合评价”方面加强了思考，从实际工作中重新建立起正确的教学引导方向，草拟了学生评价的基本框架，具体实践的回归已在准备之中。

4.学生知教三必须

普通话

我的感触是(师生)：都能说的话，又是都说不起的话

规范

我的感触是(生)：不是都能写好，可是都能好好写

乐学者

我的感触是(师)：“对牛弹琴”要投入，只待来日多产奶

感想：

“三必须”工作的实践，必须与具体活动巧妙衔接，才能切实落到实处。

四、展望

打造出科学、和谐、务实、高效的教导环境。力为：出名校重在出名师，出名师贵在出名生。扬我个性，加速发展!

__市__小学教导处

__-06-22

新学期学校教导处工作总结5

一学期来，我们以教科研为突破口，以落实素质化教育目标为中心，以培养学生的学习本事为出发点，在校长室领导下，在乡教研处的支持下，围绕“科研兴校、质量立校”的工作思路，深化课堂教学改革，开拓进取。教学工作顺利开展，教学质量稳步提高，取得了必须的成绩。下头作教学工作总结如下：

一、常规管理规范合理。

学校工作抓得实，常规工作才会规范化，一学期来，我们以县教研室的《缙云县教师教学工作常规》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作。加强教研组的建设。

1.抓教研组长的学习。定期召集组长理论学习、听课、评课;赋于组长职责，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。

2.抓课前教案检查制度。不定期检查教师的教案，督促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面的常规检查。

3.做好课堂教学评估。协同教师就如何“减负增效”、“提高40分钟的课堂效率”进行全面深入的讨论与研究。本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在25节以上。

4.做好教学质量评估工作。教导处认真做好后进生的期中、期末试卷分析工作，并建立完备的后进生档案，以点带面，抓全校的质量的提高。

经过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习本事为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。

二、教研成绩突出。

本学期我校教研工作在语文教研组的市级课题《小学语文“探疑求新、主动发展”教学模式的研究》、数学教研组的县级课题《小学数学“问题—建模—应用”教学模式的研究方案》的带动下，经过全校教师的努力，取得了丰硕的成果。

1、教师论文获奖县级以上8人次：

陈建秋教师的生劳论文《向双手要创新》获中央教科所、《中小学劳动技术教育》征文活动二等奖;张叔阳教师的体育论文获市三等奖、县一等奖;陈建秋教师的生劳论文获县一等奖;徐远敏教师的体育论文获县二等奖;王春丽、徐银仙、丁海潮教师的作文论文分别获县二等奖、县三等奖。

2、教师教案、教学设计获奖县级以上4人次：

徐远敏教师的体育教案获市三等奖、县二等奖;徐远敏、张叔阳教师的数学教学设计分获县二等奖、县三等奖。

3、教学本事竞赛获奖县级以上3人次：

张叔阳教师参加县教导主任上课比赛获优秀奖;丁海潮教师参加思品优质课获县二等奖;王春丽教师参加语文阅读教学优质课获县二等奖。

三、青年教师成长迅速。

一向以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先、严要求、在肯定其优点的同时多提不足;外出学习——青年教师优先;县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加;县外的活动，更是让青年教师参加。经过几年的努力，现我校的青年教师均函授或自考即将毕业，并在县、市级的比赛中频频获奖。本学期的学区教坛新秀评比中，我校王春丽、张叔阳、陈建秋、丁海潮四位教师出线，这在同类学校中是出类拔萃的。

四、教学质量稳步前进。

学校教育是以培养高质量的学生为目标。我校教科研工作所取得好成绩，其归宿就是为更好地质量服务。为提高学校的质量：在校长的直接领导下，我们建立了教学质量奖励制度，精心组织好校内的教研活动，经常性地开展学生竞赛，促学校质量的提高。一学期来，我校教师乐教苦教、学生爱学好学，现学校已消除了“落后班”，学校质量提高较快。

五、学生轻负担、全面发展。

创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，构成自我的本事和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。

1.组织各类比赛，丰富学生的课余生活。本学期，我们配合学校组织了达标运动会、书画比赛等形式多样的活动。这样，学生的课余生活丰富了，更又是提高了学生的素质。