教师自我培训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师自我培训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

教师培训自我鉴定1作为一名刚走出学校的大学毕业生，此刻再次走进学校，走进那个无比熟悉的教室，心中的激动难以按捺，只是唯一不一样的是身份的转化，从坐在教室理解知识变成了站在讲台之上传授知识，我的内心是无比激动和骄傲的。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作，学校特地将我们送到北京师范大学参加为期三个月的高校教师岗前培训。这次新教师培训资料丰富，包括对高等教育学、心理学、教育法规概论和职业道德修养等诸多方面的系统学习。

作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了必须的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。透过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，此刻搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。透过培训，我得到了很大的收获，现将自我的心得体会鉴定如下：

首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。

教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解惑也;，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术，让他们能成为一名合格的民航飞行员。这也就是传道、授业。

教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，那里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

教师是学生的心理辅导者。教师务必要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不一样学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮忙和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。

作为一名飞行教员，由于行业的特殊性，加上军事化得管理，使得我们和学生能够说是朝夕相处，在飞行上又是一对一的教学模式。所以随时与学生持续者联系，只要学生有事，都就应及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责。这是一名成功的飞行教员就应具备的。

其次，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还就应讲究方法和策略。

在培训中，几位教师根据他们自我的实际经验给我们说了一些当好高校教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到应对困难如何克服的问题上，各位教师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训教师给我们上了一堂绘声绘色的课，透过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改善教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。并且高校教师就应与时俱进，自身就就应走在学术的前沿，将最前沿的知识带到课堂，传授给自我的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。

最终，本次的培训让我对未来的工作充满信心。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的职责、新的主角多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导教师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关联环境。鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自我的主角，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的教师。

三个月的培训，课程多、时刻紧，研讨和交流的机会很少，可是透过培训，拓宽了知识面，提高了认识。可是师培中心为我们安排了微格训练和试讲课程，我觉得很不错，能让我们在真正站上讲台之前就有机会透过视频的回放看到自我讲课的全过程，让富有经验的教师为我们点评，使我们认识到了自身的不足，而试讲课程更让我们有了提升的空间，加强了大家的交流，正因参加师培的学员中也有许多已经有教学经验的教师。所以与他们的交流对我们这样刚走出大学的年轻教师有很大的帮忙。使我更加认识到教师就应在选材、备课、板书;等各方面做到精益求精，综合运用多种教学法贯穿新的教学理念，让学生从理论上和实践上掌握更多的知识。

总之，经过本次岗前培训使我对自我的职业有了全新的认识，对今后的教学工作多了许多教学方法和策略。最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心。岗前培训是我教师生涯的起点，为我打开了人生新舞台的大门，我会继续提高自身素质，堂堂正正的站上人生的大舞台-----讲台。

教师培训自我鉴定2几天的紧张的培训即将结束，在这次培训中我受益菲浅。经历培训，从最初的抱怨和迷茫到最终的欢乐和收获，我很感激学校领导给了我这次学习的平台。

培训有教育专家的讲座，__教师的讲座《数学教师的视野》，让我明白了作为一名教师，是教什么重要还是怎样教重要。_教师讲到的教师首先是一个管理者，要从学生的特点出发，提出目标、制定方案、督促与帮忙、最终实现目标。让我一个年轻的班主任一向头疼怎样样才能管好学生这一问题得以解决，教学思想得到很大改变。__教师的《教学不仅仅是一种“告诉”》让我学到了新课标教学应当以学生为主体，教师不能搞包办。在对学生较难、抽象的知识我们要仔细推敲，借助于各种教具让学生觉得趣味，易学。_教师列举的几个教学例子运用语言的巧妙性让学生易懂所学知识。要求教师在教学中“授人以鱼，不如授人以渔”。

_院长的《聚焦教学，决战课堂》主要讲了九个字“去哪里?怎样去?到没有?”也就是要教师根据学生特点出发，使教学过程充满情趣和活力，追求常态、真实、有效的课堂教学;要不断拓展自我的知识视野，提升教育艺术。还给我们讲观课和议课，让我们明白它与传统的听课和评课的区别。__教师的《如何构建高效的教学课堂》给我的启发更大，它是一线教师的心声，让我们明白作为教师在教学时我们要明白教什么?确定怎样教?要从教材出发，读懂学生，遵循教育现代化、提高课堂高效。

有名师及学院的精彩讲课，_教师的研究课《找规律》、_教师的示范课《年月日》、_教师的研讨课《轴对称图形》无疑不也是给我上了一课，让我明白数学教学其实也能够像做游戏一样上那么趣味、像美术课一样上那么美、像哲学课一样那么有深度。我在今后的教学中要改变传统观念的教学，要以学生为主体，要让教学来源于生活、服务于生活，要让学生感觉到数学学习是一种享受。

有小组的讨论，这次培训中多次让学员与专家之间、学员与教师之间、学员与学员之间进行交流、讨论，让我们边学边鉴定、边学边讨论，让学员之间得到相互交流、相互学习。这也充分发挥了团体的力量，经过在培训中和教师们交流，解决了自我在教学中的很多困惑。

总之，我感觉这次培训使我的思维更活跃，使我对教学中的出现的问题有了进一步的认识。在以后的时间里我将进一步消化所学知识，并把所学的新思想，新方法应用到自我的教学中去。

教师培训自我鉴定3我有幸参加了这次河南省中小学教师远程培训项目。在我参加过的培训中，仅有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的鉴定，更难得可贵的是有着优秀的团队。透过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。

首先在这次远程培训学习中我对自我的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，就应以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能用心主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，应对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学此文转自斐斐园水平和教研潜质，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们带给了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一齐，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。

其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师仅有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，发奋营造课堂氛围，发奋使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的用心性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生潜质。高效课堂的实现，还务必认真辅导学生才能取得良好的教学效果。

第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行。听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们务必在课外超多地读书，认真思考;为了改善教学技能，我们务必在备课时仔细推敲，精益求精;为了在课堂上到达师生互动;的效果，我们在课外就就应花更多的时刻和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，务必扎实牢靠，并不断更新;教学技能是手段，务必生动活泼，直观形象;师生互动是平台，务必师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。我的业务水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。让差距和不足成为自我的动力，不断反思，不断研究，促进自我成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。

教师培训自我鉴定4教师继续教育工作是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

经过本学期的教师继续教育培训学习，使我在教育思想，教育理念及业务本事等方面受益颇多，我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的提高，教育教学工作更是要适应素质教育的需要，必须不断地全面提高自身的素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。

本学期的继续教育，培训资料多，涉及的知识面广，现将本学期的教师继续教育工作鉴定如下：

1、师德培训

我按时参加学校和上级教育主管部门组织的各种教培训，无缺旷和病事假，并在培训班中认真做好笔记，在课余时间认真自学习，集中学习和自学都按照计划要求，到达了集中学习5学时，自学3学时，并按学校的要求结合自我的实际，认真撰写并上交了师德学习心得体会。经过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师必须流行细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一天一个学生，学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2、新理念

认真按时参加了学校组织的新理念学习和按要求进行了自学，学时到达了既定要求，即集中学习6学时，自学4学时。并结合自身的实际，对自我的教育教学进行了反思，从思想上更新了教育教学观念，并把这些新理念融入到自我的教育教学中，收到了良好的教学效果，真正达了教师继续教育服务于课堂教学的目的。

3、新知识

教师要想给学生一碗水，自我就必须有一桶水，并且是为断更新的水。本学期中，我认真学习了《法制教育和学科课程整合》以及各种经典案例，拓宽了我的知识视野，使我的知识得到了及时的补充和更新。学时和笔记都到达了既定的要求。

4、新方法

随着知识和教育理念的更新，教师的教学方法也要不断地更新。本学期中，我除了按照学校的计划和要求认真学习并做好学习笔记外，并且很多阅读了各种教学方面的书籍，使我能在教学中能训练地运用一些常见的如启发式、讨论式、控究式等教学方法，改善了课堂教学的组织方式和教学模式，也程教学质量在必须程度上得到了提升。

5、新技能

新一轮课程改革最显著的特征就是现代教育技术与学科课程的整合。本学期中，我按照学校的安排和自我的计划，进取参加学校组织的新教育技术培训，认真听取取教师的详细讲解并做好课堂笔记，并在课后上机操作训练，不但使我的学习能到达学校的要求，并且能训练地制作各种ppt幻灯片，为自我的课堂教学服务。

不足之处，教师继续教育的学习渠道不宽，知识来源的途径单一，在理论与实践联系起来的时候收不到梦想的效果。

我们仅有不断地提高自我的要求，不断增强求知欲，将理论与实践相结合，才能不断提高我们的自身道德素质和自身的业务水平，使我们的教师继续教育学习工作落到实处。

教师培训自我鉴定520__年_月至_月，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由__学院承担的__省初中语文骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段;二是在职研修阶段。集中学习在__中心进行，为期_天。在__的学习收益很大，教师们讲课精彩，教学资料丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。

现鉴定如下：

一、更新了教育教学理念

时代在不断提高，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。异常是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅仅对理清新课改中的种种关系有帮忙，并且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供给新的解决思路与方法。

如__教授的《以良好的素养，高度思维职责感培养高素质的人才》的专题报告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，忽视了人的素养的培养。怎样改变这种现状?他提出从中国古代优良传统找良方，将“孝”“信”“义”“耻”“礼”“忠”“枨”等纳入语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素质。

___的报告，都关注了教师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。

总之，由于种种原因，我们此刻的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学知识

教师是一个永新的职业。那里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文教师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时坚持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅仅在学科知识方面得到一次全面的补充，并且在教学艺术方面得一次新的补充。

___教授讲的《写什么与怎样写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：1、要创造先有模仿;2、教师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。__教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。

___教授的《教育心理与教师发展》的报告。_院长强调，21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民教师。同时，此刻的教师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的教师。

又如，___教授的《课堂观察与压力管理》的专题报告。对课堂观察的概念进行了深入的阐释，提出这是聚焦课堂的教学研究的最直接的方式方法。

总之，教育是一门艺术，需要教师不断的自我更新，才能更上一层楼。

三、观摩了专家名师风采

此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅仅聆听了专家的解读，并且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。

___教师的《中学语文课堂教学的有效性实践与反思》，强调新课程中，青年教师应有所作为。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思考，目标达成就不成问题，都很有指导性。

___教师的《一名普通教师的成长》和《班级管理》的报告，完全是自我的实践的梳理和鉴定。_教师提出，教育是一项爱的工作，仅有全身心地热爱，才能有所成绩。教学工作如此，班级管理亦如此。在报告中，_教师用自身的实例很好的诠释了“教师是太阳底下最光辉事业”的真正内涵。

四、教师自身的成长

教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自我于拥有

一只业务本事强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自我的成长之路，成为名师，成为教育家。

如___教授的《学点教育研究方法--做研究型教师》的报告。从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发，指出教师不应是“蜡烛”，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应当来自教育教学实践，又要回归课堂，服务课堂。

又如，___的《课例研究与教师专业发展》讲座，提出教师对课例进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。课例研究的价值在于：拓展教学视野、发展反思本事、唤醒主体意识和培养问题意识。最终的目的是簇进专业成长。

又如，___教授的《今日怎样做教师》的专题报告。对中西教育进行比较，得出各有利弊，应当互相学习，取长补短的结论。今日的教师主角应当转变，由教学主体向学习伙伴转变;由知识传授向导学转变。

五、结识了全省教学名师

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自我独到的见解。所以此次培训又是一个十分好的相互学习的机会。_月_日上午的__开得很成功，大家将自我教学中的经验互相交流。午时的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的教师，经过此次机会，最终可一睹尊容，亦为乐事。创办的群，成为了大家各在一方时交流的平台。

六、在职研修硕果累累

本学期开学至今，我担任了八年级语文教学，在完成教学常规工作的同时，进取实践完成培训基地布置的作业。主要有以下方面：

1、进取撰写教学反思和教学叙事。

集中培训回来，我写博客的劲头更足了，思路也更宽了。_月_日至今，我在中华语文的博客了更新了__多篇博文，有不少质量上乘的佳作。其中《怎一个“闲”字了得》《孩子，你应当欢乐》等博文被版主评为精华。

2、努力开展教育教学研究。

为全校教师上了公开教学观摩课《记承天寺夜游》，并录下视频;做了《教育教学论文写作知识》的讲座，在传达集中培训的新精神的同时，将自我多年来论文撰写的体会和收获进行了鉴定和梳理，得到教师的好评;设计了教育教学研究方案《新农村“学习型”家庭试验研究》，这个研究方案着眼于目前各地的新农村建设，目前的新农村建设只注重建屋修路，而忽视家庭内部学习氛围的营造，很有研究的针对性。准备于20__年申报省级课题。

3、进取发挥示范引领的作用，对学校的教育教学管理出谋献策。

篇（2）

一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

对于一个教师，通过这次培训，让我懂得了多媒体的重要性；让我懂得了如何使用这些教学资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。而现在的我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志，了解现代历史科学的动向，搜集一些新的历史学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。同时也懂得在教学中，要鼓励学生收集身边有关历史的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现历史学科的社会性一面。

让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习历史知识的同时，陶冶他们爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，促进学生全面发展和个性培养。 通过的努力，我根据历史学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让历史课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地承担学校的历史公开课任务，积极参与交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.

二、立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“让每个学生都得到最好的发展”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中 ，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的历史教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高历史教学质量。 同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

三．一丝不苟，认真对待教学工作和班级管理

（1）爱岗敬业

首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

（2）尊重学生

每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。 共2页,当前第1页1

（3）要有强烈的责任心

作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

（4）以身作则

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

四、反思教学工作，不断进取

篇（3）

在培训期间，各位老师进行了备课、说课竞赛活动，虽然我是一名教辅人员，但我深深地感受到必须自身知识丰富渊博，正如谚语所说：“自己有一桶水，才能给学生一杯水。”作为刚进入岗位的老师，我们必须不断的充实自己。胡老师在会上就说过：“以其昏昏，使其昭昭”这是极为不可能的。同时，教师是一种极为神圣的职业，在教会一个学生知识的时候，必须得先教会他们做人，先成人后成材，同样，老师的一言一行对学生的影响极为重要，我们必须以身作则，融入学生，真正发自内心的去关心，引导学生，高、初中正处于生理和心理发展的不稳定时期，作为老师应该耐心、细心的进行辅导教育，让孩子们能发展成为身心健康全面发展的学生。

二、我校现在还处于刚起步阶段，学校的各项制度、措施都在不断完善中，作为一名青年教师，应不畏艰辛地从自身做起，为学校的成长添砖加瓦。

葛校长曾经多次说过：“我们就是把这个学校扶上马，走一程，然后，以后的路就是你们自己的了。”这句话让我很感动，同时让我感到我们这些年轻教师的责任之大，jy的各位老师放弃了原来舒适的工作生活环境，毅然决然的到我们吕梁大山中来支教，这是我莫大的荣幸啊，他们走过了这个学校刚起步是艰难的路，背井离乡，吃了我们想象不到的苦，在此，我向各位jy的老师致敬，同时，在这几年中，我们应抓紧时间向各位前辈学习，并在实践中不断奋进，为我们以后的路作好铺垫。

篇（4）

关键词 专业化；中小学教师；自我教育；外部保障；自我行动

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0012-02

基金项目：本文系河南省高等学校人文社会科学研究项目“专业化视野下中小学教师自我教育研究”（课题批准号：2012-GH-149）的研究成果之一。

专业化视野下中小学教师自我教育应充分考虑内因和外因这两个因素。内因和外因是相互作用和相辅相成的，一定的外部环境是中小学教师自我教育得以顺利开展的必要条件，中小学教师主观能动性下的积极行为是自我教育得以最终实施的根本保证。

一、外部保障方面

1.提高中小学教师的社会地位和工资待遇。目前，我国教师的社会地位和工资待遇不高，进而影响了教师工作的积极性。据 2007 年国家的一份统计资料显示，我国教师的平均工资一直在国民经济各行业的最后三位之间徘徊。 待遇是对人的劳动应给予的权利、社会政治地位和物质报酬的总称，其核心是工资报酬。虽然经济收入不是决定教师社会地位的唯一因素，但是它却折射出了社会对教师劳动价值和社会贡献的认可程度与评判高低。因此，要想改善教师社会地位不高的状况，提高师资队伍质量和发挥教师工作的积极性和创造性，就要提高教师的工资待遇。

通过构建多元化的收入待遇机制来提高中小学教师的工资待遇，包括优厚的工资和诸如带薪假期、退休金、医疗保险、住房补贴等福利以及奖金、津贴等，从实质上改善中小学教师的生活质量，扭转中小学教师的社会地位，从而为中小学教师的自我发展打好基础。

2.加强中小学教师培训或进修内容的多样性和层次性。提高教师培训的质量、增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。培训对象的差异性决定了培训内容的多样性和层次性，面对不同的对象、知识背景、学历层次以及专业水平，“一刀切”模式是绝对不可取的，培训机构在制定培训内容时必须要考虑到教师自身的实际水平、教师的兴趣爱好、教师的专业方向，从而制定出不同层次、丰富多样的培训内容。只有制定了合理的培训内容，才能极大地调动教师学习的主动性与积极性，教师才能自觉地从内心接受培训，将其主动地内化为自己的知识，从而促进教师自身的发展和进步。

3.增加中小学教师自我教育专项资金的投入。中小学教师自我教育的顺利进行，除了自身的需要外，还要有一定的外部环境保障和经济支持，尤其是经济支持，是中小学教师进行自我教育过程中不可或缺的物质保障，各地方教育部门应为中小学教师做好经济支持的准备，以备不时之需。

各地方的教育部门可以为中小教师自我教育建立专项基金，以满足中小学教师自我教育活动的经费需求，为中小学教师的自主专业化发展建立强有力的经济保障。第一，可以从教育事业的总支出中划拨一部分作为自我教育的经费来源，设置自我教育专项基金，在资金的使用上，一方面是可为中小学教师购买学习资源，开展自助学习使用。另一方面是可为中小学免费提供网络课程资源，对中小学教师免费发放学习材料，并对中小学教师的学习成果给予一定的物质奖励或经济补贴；第二，可以建立中小学教师专款专用制度，以保证资金合理有效的使用，避免出现资金的滥用或挪用。首先可设立专门的工作小组，依据具体情况分配和使用资金，关键是对资金的监督，以使资金得以最大化地发挥作用；第三，可为教师建立财务报销制度。中小学教师根据实际的花销进行申请，而后凭借消费凭证和相关手续办理报销，但要尽量简化手续，提高办事效率，切切实实为教师提供方便。

4.建立科学、合理、有效的评价奖励机制。工资待遇、社会地位、工作实效、人际关系等是影响教师进行自我教育与发展的关键因素，但随着教育法制化的完善和教育科学体系的确立，奖评制度扮演了越来越重要的角色。评价是对教师工作的荣誉肯定，奖励是对教师工作的物质鼓励。

评价的结果应是给予一定的奖励，对教师评价结合一定程度的奖励，可最大化地发掘教师的潜力和调动其工作的积极性。美国哈佛大学心理学家的一项研究表明，在缺乏激励的环境中，员工的个人能力只能发挥其应有水平的 20%，而在良好的激励环境中，相同员工的个人能力可以发挥出80%左右 ，可见，激励制度可以最大化地发挥员工的潜能。

二、自我行动方面

1.正确认识自我，树立问题意识。中小学教师为了完成自身的使命，为了在这个迅速发展的社会有立足之地，更新知识，充实自己，完善自我，实现自我是必由之路。为了挖掘自身发展的最大潜力，必须要正确认识自己，认清自己的优势与不足，只有正确认识了自己，才能发现自己哪些方面还需要改进与补充，才能最大化地发挥自己的优势，弥补自己的不足。同样，这也要求教师要有一定的问题意识，不仅要发现自身存在的问题，还要发现自己在工作中存在的问题，只有时刻树立问题意识，才能主动、积极地发现问题，解决问题，在此基础上才能不断地更新自我，完善自我。

个体的行为总是受意识的支配，所以当意识到有问题的时候才会有解决问题的想法和要求。中小学教师若意识到了问题，就会积极、主动地去解决问题，同时，为了解决问题就会自主地进行学习，从学习的过程中得以发展。中小学教师自我教育开展的最好动力就是能够自觉自愿地学习，主动提高自己的发现能力和观察能力，自主地组织自我教育活动，选择有效的学习方法和有针对性的学习内容，开展自主学习，从而形成发现问题和解决问题的习惯。另外，中小学教师不仅要发现和解决自身的问题，还要关注其他老师的问题并总结出问题的共性和特殊性，以提高教师的整体素质。

2.认真实践，开展自助学习。中小学教师进行自我教育的基点是自助学习，所谓“自助学习”，就是独立自主学习，依靠个体自身的力量来组织和开展学习。总的来说，就是学习者围绕自身的兴趣和需要，从自身出发，主动选择适合自己、符合自己需求的学习内容，即“学什么”；按照自己习惯自由选择学习的方式和方法，即“怎么学”，自行制定学习计划和安排学习过程，最后付诸实施。因此，“只有受教育者主动、积极参与到教育活动中，把教的要求转化为自己的学习、成长需求时或者善于做出自己的选择时，才能成为自己学习的主人，成为自觉实现自身发展的主体”。

“自助学习”是对“以人为本”的新教育理念的贯彻，是一种自主自为的个性化学习方式，也是一种行之有效的自我教育策略，中小学教师的自我教育应以这样的学习方式为主导。“来自外部的人和教育形式从本质上来看都只是对教师的启发和引导，最终必须内化为教师个体的自觉行动和自律行为。为此，教师必须认真、主动学习，使得能够对自身学什么、如何学、何时学、何地学达到何种学习结果产生明确的自我意识和自我体验”。

3.开展合作共享学习。中小学教师群体之间的合作共享学习，是教师自我专业发展的重要途径，合作共享学习是教师之间为了获得共同的发展，达到共同的目标，通过相互交流、相互沟通，分享经验、积极互助的学习过程。在中小学教师自我教育的过程中，虽要求教师要自助学习，但并不是让教师关起门来自己学习，而是要在自助学习的基础上与他人进行积极互助的合作学习。中小学教师在自助学习过程中，虽能不断地为自己充电，但看待问题的方式毕竟是单一的，合作分享学习可以帮助教师之间交换思想，分享经验，同时，还会再生出更多新的想法、思路与知识。所以，中小学教师的自我教育应将自助学习与合作学习结合起来，在进行自助学习的同时，及时与他人进行交流沟通，适时地寻求他人的帮助，以保障教师进行自我教育的全面与完善。

4.及时总结反思。威廉·杜拉姆在《思维的革命》一书中指出：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。”这句话预示着我们已经进入了一个反思的时代。而教育者和受教育能够变得越来越完善是由教师的职业特点所决定的，只有教育之自身越完善，才有利于受教育者不断地完善。教师能否自觉地完善自我，反思是关键，教师的自我反思，是其进步和成长的前提条件，其贯穿于中小学教师自我教育的全过程。

首先，自我教育前的总结反思。在中小学教师进行自我教育之前，要对自身专业化发展现状有一个准确而深刻的认识，了解自己的优势与不足，弄清自身需要改进和完善的方面，以便自我教育更具针对性和实效性。

其次，自我教育中的总结反思。中小学教师在进行自我教育之前，虽做好了充足的准备，但在实施过程中难免会遇到一些意外状况，面对这些突发状况时，就需要中小学教师采取其“自我教育机智”，对自我教育过程进行总结反思，及时找出问题的根源，摸清其产生的原因和类型，采取有效的解决方案，以保证自我教育顺利进行下去。

最后，自我教育后的总结反思。自我教育结束后，中小学教师也要适时地进行总结反思，对自我教育的全过程进行回顾。自我教育后的反思具有批判性，是对自己的学习结果的总结归纳，理性分析学习过程中遇到过哪些问题以及获得了哪些成果，并思考如何将那些成果更进一步地融入以后的教育实践中。另外，还有一些尚未解决或仍然没有领悟透彻的知识进行归纳总结，以利于更好地在下一阶段的学习中能予以关注和把握，教师教育过后及时准确的反思，可以帮助中小学教师对所学内容及时消化，并积累有效经验，逐渐养成科学的学习方法。

总而言之，自我反思是作为优秀教师成长过程中重要的一环，是教师进步的阶梯，是教师发现问题、思考问题、解决问题的前提，教师的自我反思可以激发其终身学习的冲动，不断地调动自身学习的积极性，提高自身的能力和水平。

参考文献：

[1]张晓书.试论教师职业专业化与教师地位提高的关系[J].教育探索,2007,(11).

[3]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社,2006:14.

[4]曾意,吴立宝.教师继续教育中应当树立的几种意识[J].继续教育研究,2010,(4).

[5]王志林，沈琪芳.论教师自我教育意识[J].湖州师范学院学报，2003,(2).

篇（5）

一、以人为本，高度重视园本培训工作。

X、领导重视，机构健全。根据县教师培训的计划，我园成立了由园长为第一责任人的园本培训领导小组，并成立了相应一系列的相关机构。我们立足本园发展，根据实际情况对教师实施了多元化的园本培训，着力落实培训活动的时间和空间，统筹安排内容和活动形式。健全园本培训工作制度，强化了考核机制，把教师的培训情况作为年度考核、评优的重要条件。

X、进一步加强软件上的力度，每年添置一定数量的图书与教学杂志，并结合素养提升要求，为每位老师购置了《幼儿园健康教育》、《X-X岁儿童学习与发展指南》解读；《从问题到建议》-中小学教育研究行动指南等书籍。

X、外出培训是我园教师获得自我提升的重要形式。本学期幼儿园又分批组织教师参加《指南》背景下北京市著名幼儿园环境创设与特色教育观摩活动和中国早教论坛艺术教育研讨会等培训。经验的习得更重要的是转化提升，幼儿园要求所有外出学习的老师总结经验，及时反馈。以点带面，让全体教师都能从中受到启发。

二、加强教科研力度，促进教师专业成长。

X、重视园本培训的理论学习，在学习中成长。通过园本教研，组织教师阅读各类书籍，写读书笔记，让教师成长于学习之中，着重学习幼儿园健康教育的专业理论知识，更新知识量，拓宽知识面，逐步提高自身专业素养。

X、多种园本培训的方式，促进教师教育教学能力的提高。X)以园本教研为平台，鼓励教师作各类经验介绍，发表自己的观点与看法，不断提升自我的价值和品味。

篇（6）

以校为本，开展校本研修、校本培训、自主学习、教师反思等途径都是教师专业发展的助推器。对于强化素质教育、提高教学质量、塑造学校形象有着不可或缺的作用。在信息技术的推动下，校本研训发展的态势及效益日益凸显，内容和形式也日渐丰富多样。积极开展以校为本的继续教育，以教研带动培训，以培训反作用教研，集培训的普遍性和教研的针对性于一体，形成提高教师专业化的长效机制。

以校为本实现教师专业发展

学习型社会和终身学习理念，从上世纪60年代就被教育界普遍认同。自从教育部教研室提出“以校为本”新型教育发展模式后，新一轮的教学体制改革便如火如荼进行。随着社会信息化数字的不断深化和改革，原有教育模式和制度已经无法满足社会的需求。

新时代新动态，在信息技术的推动下，教育行业正发生翻天覆地更替。时代和社会给教师提出了新的标准和压力，而教师的专业成长直接关系到学校的兴衰、教育的成败。以校为本，集培训、教研、科研为一体的研训模式是时代所需，更是人文所需。积极打造适合本校的研究模式和培训模式，对于提高教师专业化发展和塑造学校品牌效益有着至关重要的作用。

建立健全实施细则

校本研训，通过研训一体化的新型模式将强调针对性的教研工作和注重普遍性的培训工作合二为一。实施过程中注意教研和培训的相互作用，既要强调研训的同一性，更要看中研训的针对性，把研训的工作重心放在如何提高教师的专业化上。因此，我校在准备阶段投入大量精力，积极研究行之有效的校本研训实施方案，明确研训路线、重难点把握、模式进程、后勤保障及评价导向。结合我校的实际情况设置特训目标，采用形式多样、投入小见效快、评估全面的实施细则，科学组织、保障有力，搭建富含本校韵味，凸显本校特色的研训之路。

结合我校情况，教研组最终确立了以课程、学校、教学法为中心的校本模式，组织开展课堂观摩、小组合作学习教研、学科抱团学习、跨年级交叉点评和团体反思总结等活动，积极打造教师学者、教学者、交往者、决策者及示范者的主体地位。研训进程中体现教师的主体需求，重视教师、学生、学校和社会之间的协同合作，把教育做实、做细、做到位，让教师在教学实践过程中领会校本研训的精髓，把研究与行动合二为一。从而打造一支整体素质过硬、教学质量优异、学校特色明显的团队。

体系方面：校本研训着重强调教育主体的主动性和教育理论的实践性，因此我校制定了“全校参与，全员研训”的实施方针，组织全体任职教师对实施方案和细则进行充分分析和研讨。成立“以校为本，研训一体”教学研究制度，研训结合，做到研中有训，训中有研，研训一体化，明确重点、难点，保障研训内容的针对性、实效性和先进性。制定实施“三阶段”（准备阶段、实施阶段、总结阶段），建立以校为本的教学研究制度，把学校建设成为学习化组织。阶段后期进行认证总结和反思，依托现有条件和资源，对下一阶段研训计划进行丰富和修正，明确阶段性目标、任务、项目等。通过开展研训活动，构建并完善适合我校发展的研修制度，探索并形成一套具有特色的研修制度、模式，创特色名校，研修名校。

实践方面：研训各个阶段，呼吁全体教师参与制定研训内容及形式，充分体现民主化、人性化。分层管理，分层培训、完善制度、拓宽渠道、注重交流，激发教师校本研训的热情，并积极主动地投身到研训活动中；校方积极构建“教学、培训、教研一体化教师专业成长实施策略”新型模式，紧紧围绕专题研讨式、课题研讨式、专题培训式、师徒竞赛式等四大模式展开工作；在教研中力求改变单一的课堂教学的培训形式、改变单一的理论学习和理论学习形式、改变单一的局限性培训形式、改变单一的集体统一课程培训、改变单一的教学职训课时培训。提高教师专业水平，教学研究能力的方法、模式，建立高效的教学研究制度。

评价方面：科学合理的评价能保证研训持续健康的发展。校本研训的对象是教师，评价的标准必须建立在科学合理、民主发展的基础上，建立多元的合理的标准。为了体现科学性和合理性，我校对教师的评价分为教师自我评价和教研组研训积分评价两种评分制度。每个教师都有自己的研训档案袋，记录着研训的点点滴滴，大到成长规划、研训总结，小到课堂教训、研讨发言。自我评价能帮助教师清晰地看到自己的发展历程，不断地充实自我，寻找成就感和幸福感。相比之下，W分管理评价就显得科学和严谨。在原有继续教育学分管理登记的基础上，我校引进了学生问卷评价、教师互评、专家点评和学术专评等新型评价标准，将教学研究权限下放在非管理层，把研训普通化，建立起民主、开放、高效的教研机制，让评价阳光透明，充满祥和气息。并给予一定的物质、精神奖励，教师品尝到小有成就，就会迸发活力，获得职业价值的认同感。

多方协同合作，提高教师地位

“校本研训要立足于学校的实际，以教学质量为核心，真真切切地融入每一节课，踏踏实实地落实于每一项日常工作。既重培训又重训后反思，既重课堂教学又重课例研讨，既重形式化又重生活化，既重统一标准又重教师差异，让每一教师都在愉悦中成长，在平实中自然地提升”，从根本上要求在研训过程中要充分保障教师的主体地位。为此，我校从社会、校方、教师自身三个层面进行努力，切实保证教师的主体地位。

社会层面：树立科学合乎现实的教育理念。巩固教师的社会地位，革新课程，构建一体化教师教育体系和保障机制。

校方层面：我校在研训过程中牢牢把握“三个坚持”：始终坚持“教师专业发展环境是基础，机制是保障，行为是途径”的发展理念；始终坚持把教师作为研训主体，强调全体参与；始终坚持把教师面临的具体问题作为研究对象。努力为每位教师的角色进行定位，从教师的驱动出发，根据教师的需求和层次，设定目标和侧重点。通过纵向对比、横向学习等方式，吸取上级部门及周边学校的研训精华，以名师讲坛、抱团学习、组队研习、交叉评价等培训方式促进教师发展，多渠道多层面地激发教师自我提高的需求。实实在在地帮助教师提高教育教学质量水平，把教师完成研训情况纳入年终考评范围。

教师层面：剑不砺不足以催坚，师不研不足以兴教。教师的专业化发展并不是一朝而成、一蹴而就的短期任务。时代的发展、社会的变更、知识结构的不断完善……从根本上注定了教师专业化发展的传承性、多变性和复杂性。因此，教师在校本研寻过程中，应有明确的教学发展目标，重视原有教学模式和研训教学模式的融合，在实践中获得自我升华，在成长中争做研训第一人。及时总结，积极反思，不断探索新的教学模式，融入新的教育理念，通过自我思考、自助阅读、创办主题活动等方式促进自我的专业发展，以校本研训为契机，培养教师反思习惯，注重理论修养，更要注重解决实际问题的能力和经验的升华，从而不断改进自己的教学，实现职业自我价值，在校训阶段实施过程中，根据校方大纲要求，制定出一条符合自己的路子，把校本研训做得更实、更精、更细。

第一，善于自我反思、自我评价。求真务实、讲究实效是开展校本研训的基础和前提。在研训过程中，教师要一改往日“任务式”“应对式”“走过场”的消极心态，变被动为主动。要敢于面对自己的薄弱环节，勤于实践，善于反思，勇于开展批评和自我批评，正视自己。我校对教师反思阶段提出了明确的要求――教前反思具有前瞻性、教学中具有监控性、教学后具有批判性。实践证明，教学与反思相结合能帮助教师获得理性的升华和情感上的愉悦，体会到自己存在的价值。

第二，加强协作分享。研训活动是一项长期的、复杂多变的工作。教师在研训实践中要结合实际情况摸索出一条符合自己的研训模式，也要加强同事之间、年级之间、学科之间和师生之间的协作合作。倾诉研训疑惑，分享经验成果，共同成长。沟通交流能寻求捷径，避免走弯路、协作发展能扬长避短，增强凝聚力、分享成绩能获得成就感、荣誉感，激发教师研训的内在动力，积极主动地投入研训工作中。

第三，注重落实。课堂教学是教学工作的重中之重，把研训内容转化为教学实践技能，促进学生的有效学习，是研训工作的出发点和落脚点，建立自主――合作――探究的新型课堂、建立新型的平等、互信、合作的师生关系。因此，教师应注重教育研训和教育实践相结合，做到在教学实践中潜心研习；在自主学习中深入思考；在二次培训中总结升华；在反思中快乐成长。

结束语

通过为期3年的研训活动，教师个体的专业水平和解决问题的能力得到显著提升，全员参与的教研实验已得到了充分的肯定；不仅丰实了教学科研的实践能力，更加强了学校的向心力和凝聚力，促进了学校师生的可持续发展。但是，校本研训不是一项任务，我们应该将它常态化、人文化、可持续化，逐步形成一套民主科学、严有序的理论体系。

参考文献

[1]王福华.新时期“研训一体”模式的发展之路[J].成人教育.2013（12）.

[2]解国祥.当代美国中小学教师培训的特点及其启示[J].中学课程辅导（江苏教师）. 2013（12）.

[3]周丽霞.“研训一体”教师培训模式的实践探索[J].中小学教师培训.2013（06）.

[4]张涛.研训一体体制下的教研工作[J].大连教育学院学报. 2012（03）.

篇（7）

一、抓住新教师特点开展业务培训

通过对新教师的调查和了解,笔者发现,新教师虚心、热情、积极性高,拥有较强的创造性,对自己专业成长有所要求;但考虑事情片面化,缺乏工作经验,怕苦、怕累、玩心大,工作缺乏目标,理论、写作水平有待提高,做事不能持之以恒。为了帮助新教师更好、更快地成长,中心幼儿园针对新教师的特点、兴趣爱好和具体需要开展了业务培训。

1.新教师培训内容

新教师对幼儿园常规及一日活动安排不够了解,不清楚自己如何面对孩子,所以首先要对新教师进行一日常规的培训,讲解各个环节教师做什么,幼儿做什么;然后让新教师进行实践。通过上岗培训新教师很快就能够熟悉一日流程,并能有效地组织幼儿活动,完成一日的基本工作。

由于80后、90后教师的思想观点和想法各异,对于新教师的培训还应超出以前教师培训的“老四样”――如何带班的培训、理论纲要的学习、听说课、外出参观,从新教师的现状和特点出发,选择适合他们发展需要的培训。教育“以人文本”,对于新教师的培训也应从这一理念出发。为此,中心幼儿园除组织了必要的理论学习外,还增添了新教师们感兴趣的才艺培训、说话艺术培训、网络应用培训、漫画培训、街舞培训等,组织了丰富多彩的活动,如“我是主人”“角色互换活动”“制订个人一年的发展计划”“放飞心情”“新教师风采报刊”“拿手活动大展示”等。在这些活动中,新教师成为幼儿园和自己的主人,通过自我展示提高了责任心和自信心。这些从兴趣出发、有针对性的培训和活动,帮助了新教师更好地彰显自我才能,让他们在快乐中不断成长,在专业上得到不断的发展。

2.在培训中应特别注意的问题

(1)切忌盲目性培训,应对新教师上岗前的专业能力进行调查。

(2)针对新教师兴趣设计专业技能学习内容。

(3)培训内容要具有时代性,如网络应用培训、仪容仪表培训、现代舞蹈的培训、才艺展示的培训等。

(4)培训内容应从基础开始,循序渐进,逐步加深。

(5)切忌目标定位过高,要从完成常规工作入手。

(6)培训要多采用“一对一、手把手”式教学,让新教师经历“模仿―学习―领会―理解―创新”的过程。

(7)指导教师应与新教师多交流,观看他们组织的活动,与新教师一起制作环境和区域材料、一起备课等。

(8)指导教师对新教师的发展应有持续性评价,要了解新教师的最新发展,对新教师进行有针对性的引领,使他们在不知不觉中成长,达到引领无痕。

二、自我反思

自我反思是教师专业成长的关键因素,新教师要想有效成长、提高教学水平,就必须认识自己的现状和不足,进行自我诊断、自我反思。只有发现自己的实际问题,才能找到正确的解决方法,才能促进专业成长。自我反思是新教师专业成长的捷径,中心幼儿园的新教师对这一点有较深的感触。

一位教师在反思中说:“作为新教师,反思更是课后必做的事情。通过半年的独立带班,我深知作为一名幼儿园教师不像想象中的那么简单。新任教师在教育教学和帮助幼儿解决问题方面中都有欠缺,所以这半年中我坚持每次课后都写反思记录,现在我发现自己带班的水平和解决问题的能力都有很大程度的提高。”

教学反思的重点在“思”,以写促思,以思促教,这才是写教学反思的真正意义所在。通过写教学反思,新教师们能反思自己的教学行为,对自己的经验教训进行总结并探索积极有效的教学策略,激发孩子们的兴趣,使孩子们得到全面、良好的发展。

三、各种交流活动

1.一对一交流

对于新教师来说,统一的课堂传授有时不能够帮助他们很好地领悟,因为他们的工作经验少,对一些口述内容难以理解,指导教师只能一对一地进行展示,再逐步讲解。这样,新教师学到的才是适合实际的有用的经验,而不是空洞的难以利用的泛泛而谈。此外,指导教师对新教师要有足够的耐心,帮助他们慢慢思考和感悟、成长与发展,切勿急于求成。

2.共同学习

学习不是新教师自己的事情,要想让新教师迅速成长起来,其他教师必须与他们共同学习,让他们感觉到学习不仅仅是因为能力不足和任务要求,而是一种自我提升和自我追求。如在中心幼儿园中,共同学习、共同讨论、互相交流是每周五的“保留节目”,新教师在共同学习的过程中能够吸取他人的有效经验,学习他人看待问题与事物的角度,在专业上慢慢地成长起来。

3.行动研究

幼儿园应从实际出发开展家长助教的研究,有效地利用家长的资源,促进新教师的专业成长。家长是孩子的第一任教师,充分利用每一位家长的资源,帮助新教师在活动中与家长、幼儿共同成长也是促进新建园发展的有效策略。家长来园与幼儿一起参与到教师组织的活动中,这一方面促使教师每天精心准备自己的工作,另一方面也能促进教师与家长的交流和沟通,家长的经验对于新教师的成长也是十分必要的。

通过对新教师的培训以及各项促进教师成长的活动,中心幼儿园的新教师在各方面都有所提高。笔者对新教师入职一年前后的情况进行了问卷调查和对比研究,发现新教师的带班能力、组织能力、沟通能力、随机教育能力、专业技巧、教学能力等在整体上均有所提高。

参考文献:

篇（8）

幼儿教师的在职培训对提高教师的专业能力和教学水平有着重要作用。地方教育部门要根据学前教育发展需要，扩大幼儿园保教人员培养渠道，开展幼儿教师的全员培训，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的培训体系。

这些年来，在在职幼儿教师素质提高方面，无论是幼儿园本身，还是教育主管部门，都做了大量的工作，也取得了很大的成绩，然而由于各种原因，培训工作还是存在很多问题，比如继续教育幼儿教师是与小学教师一起培训，培训内容基本是小学的，对于幼儿教师来说针对性就比较差，当然效果就不尽人意。还有一些幼儿园虽然有园本培训，但不规范，没有形成制度，使得很多培训形同虚设，实效性差。

一、调查背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了到2020年基本普及学前教育的目标。按照目标，云南省将于2012年基本普及学前一年教育，2020年基本普及学前三年教育，城镇高度重视0―3岁婴儿教育。具体指标是：2012年学前一年受教育率达到90%，2020年学前一年受教育率达到95%，学前两年受教育率达到88%以上、学前三年受教育率达到80%以上。要实现目标，造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。

在此背景下，我们在2011年4月对云南省民办、公办、民办公助等办学形式的幼儿园教师进行了分层随机问卷调查。发放问卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效问卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西双版纳州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、调查的分析与思考

表1 幼儿园教师参加专业培训情况表

表2 幼儿园教师参加专业培训的效果

从表1、表2中可以看出幼儿园教师参加培训的机会不是很多，而且有46%的培训效果一般，甚至不好。

表3 幼儿教师专业发展最重要的途径

表3表明，绝大多数幼儿教师认为参加专门的培训是幼儿教师专业发展最重要的途径，其次是园本培训和自我反思。可见幼儿园第一线教师是非常看重专门培训的。

过去的教师专业发展形式主要是集中学习一些课程，而现在教师专业发展强调在职培训，强调个人的参与。教师间合作、学校与大学合作、专业培训机构、国家教师资格证书评定等形式越来越广泛地被认可，教师专业发展的组织形式呈现多样化的格局。

（一）建立以骨干教师为核心的培训体系。

我国的各级继续教育中心和教育学院等都直接为教师提供相关培训课程。这种依托“教师中心”的教师专业发展模式，基本上是“逐级的”培训模式，即一组培训者培训一群人，逐级传递一些关键信息，它有一个强有力的管理系统支持自上而下的方式。近年来，以教育部“教育振兴行动计划”为依托的国家级、省市级骨干教师培训对提高我国教师整体素养发挥了很大作用，但这种“自上而下”的教师培训由于覆盖面小、成本较高及组织者的关注点（培训教师还是赢利）不同，也受到不少非议。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，我国将在三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。因此，要建立国家、省、市、县各级培训网。尤其是农村，农村的特点就是资金短缺，加之教师工作繁忙，不可能经常组织外出培训。为广泛利用当地资源、发展农村幼教师资培训，可建立以县/市、乡、镇中心园为资源中心的骨干幼儿教师培训网，骨干教师既是被培训者，又是培训者。在培训时要注意下面几方面。

1.要培训目标要明确，端正培训态度。

在调查中我们发现，69.5%的幼儿教师认为参加教师培训的目的是学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法；41.5%的幼儿教师认为培训是为了专业知识的拓展与更新；29%的幼儿教师把培训作为一种自我完善与发展的途径，而不仅仅是为服从学校和上级的安排，完成任务，为评职称而培训。

2.了解幼儿教师的实际需求，确定培训的内容。

表4 目前在教育教学中幼儿教师存在的主要问题

上表中幼儿教师认为目前教师在教学中存在的问题依次是缺乏专家引领；知识结构狭窄；教学方法单一；教育观念陈旧和教研意识能力薄弱。

表5 目前幼儿教师比较欠缺的知识

目前幼儿教师比较欠缺的知识的知识是依次信息技术、多媒体和课程整合应用知识；学科专业前沿知识；教育科研方法；对课程改革、纲要精神、新教材的理解；课堂教学的组织、管理和教学策略。

表6 教学中最亟待提高的能力

幼儿园教师在教学中最亟待提高的能力是：多媒体、信息网络的应用能力；科学的教育方法和创新教育能力；教育科研和论文写作能力；分析处理教学内容、整合课程教材的能力；设计教学模式、实施教学方案的能力；园本课程开发能力。

可以看出幼儿园教师目前对现代教育技术的应用、教育科学研究方面的知识需求和能力的培养最迫切，但也反映了幼儿教师对园本课程开发的认识还不到位。

3.选择恰当的培训的方式方法。

表7 教师培训中最适合的教学方法

调查表明幼儿教师培训中最适合的方式方法依次是：观摩教学；专题讨论；系统讲授；课题研究；读书指导。读书是一种非常好的方法，但没有引起幼儿教师的高度关注。

在选择培训内容和方法时既要考虑到一线幼儿教师的需要，同时又要考虑学者专家的意见，由专家来引领幼儿教师发展的方向，纠正幼儿教师的一些不正确的认识。

（二）有效开展园本培训。

园本培训在克服经费困难、解决交通不便、缓和师资紧缺方面能起到积极作用。园本培训的开展可以不拘形式和规模，由幼儿园自发组织，以园为本，形成“专业对话”的良好氛围，促成教师互帮互学以至共同提高。同时，还可以仿照园本培训，发挥区域优势，开展“村本培训”“乡本培训”“县本培训”等。

由于教师专业发展是经验性活动，在这一过程中，教师可进行具体的教学、评价、观察和反思，自己提出问题并解答，由“被动性进修”向“主动性、参与性进修”转变。校本在职进修以教师为本，以教师发展为目的，强调教师的自主参与意识和自我教育能力，通过科学有效的管理使教师得到可持续性发展，变“要我培训”为“我要培训”。

表8 目前在教育教学中幼儿教师存在的主要问题

从表中可以看到当前幼儿园的园本培训已经深入人心，幼儿园开展了形式多样的园本培训，但有的幼儿园只开展观摩教学、课堂教学竞赛，这是远远不够的，很多幼儿园没有形成制度。因此还要进一步加强园本培训。

1.幼儿园应加强园本培训。

园本培训是一种成本低而有效的培训。园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点，通过园本培训，如组织业务自主学习、科研沙龙学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；通过师徒结对和专家名师指导等途径，提高实践教育专业发展水平。充分利用岗位进行实时实地的练兵，如案例研讨式、头脑风暴式、主题辩论式等。园本培训对幼师专业发展有重要的作用，幼儿园应因园施训，加强园本培训，从而促进幼师专业发展。

2.开展园本教研和科研活动。

园本教研和科研活动都是在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园的教育教学教研活动。前者是以幼儿园为本，基于幼儿园内部，幼儿园自身实际的保教工作的实践问题，以促进幼儿园和幼师可持续发展为根本价值取向的，旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。后者是在学前教育科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨基于本园的一些教育教学、管理等多方面的现象和问题，揭示规律，进而有效地改善幼儿园保教管理质量，以幼儿园、幼师为研究主体，以促进幼儿园师生共同发展为研究目的而开展的研究活动。

3.建立相应的体制和机制，保障教师的专业成长。

环境对人产生着深远的影响，改变虽隐而微，但是却深刻久远。良好的环境和社会制度的形成有利于教师专业成长。幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，保证幼儿园及教师群体能紧跟时代步伐，保障教师拥有个人专业发展自，使幼儿园成为学习型组织，使幼儿园集体成为教师成长的摇篮。在这样的组织里，学习是前提，思考是基础，创造是灵魂，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作，而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐。

（三）鼓励教师参加幼师专业学历教育。

教师的学历水平也是教师素质的一个重要标志。现在幼儿教师的学历偏低，教育理论水平和科研能力较弱，一个重要的原因之一就是学历水平偏低。因此，高师的专业学历教育要具有形式灵活、层次多样的特点，满足各种层次幼儿教师提高学历的要求。这些学习形式不仅会增强教师的理论基础与实践水平，而且会起到稳定幼儿教师队伍的作用。

（四）积极开展园际交流，发挥示范园的作用。

可以采取园际互动和园际交流的形式来弥补“请进来，送出去”培训的不足。园际交流，既可以密切教师间的关系，又可以取长补短，实现共同提高、共同成长，使幼儿园之间达到优势互补，扩充可利用资源。特别是我们有很多的各级示范幼儿园，它们的办学条件比较好，师资力量比较强，应发挥它们的示范作用，带动一般幼儿园的发展。

（五）探索“对口”服务新模式。

政府部门要积极响应国家经济开发中的援助政策，鼓励城市条件好的幼儿园、幼儿师资培养培训单位及相关科研单位开展无偿或低酬的“对口”支援，可以是资金、设备的援助，也可以是业务指导或职业心理辅导，以提高幼儿教师的专业素养。

（六）充分利用网络资源。

在我国，随着教师博客的大规模普及，越来越多的教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，以超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进了教师个人隐性知识显性化，在传统基于课堂教学的“课堂式教育模式”之外催生出真正开放的“集市式教育模式”。现已使用的全国教师教育网络联盟是覆盖全国城乡的教师教育网络体系，教师网联的任务是按照全面建设小康社会对高素质专业化教师队伍建设的要求，以教育信息化带动教师教育现代化。大规模、高质量、高效率地开展全国中小学教师学历提升教育、非学历培训和教师资格认证课程培训，进而大幅度提升全国中小学教师队伍素质。

（七）在实践中进行教学反思。

随着反思性教学实践的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法，现介绍几种常用的反思方法。

1.反思总结法。

反思总结法是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法，俗话说，好记性不如烂笔头。勤于总结反思教学实践中的各种经验或教训，既可以减少自己盲目探索的功夫，又可以培养自己良好的反思习惯。反思总结的内容十分广泛，可以总结反思自己在教学过程中各种灵感顿悟和自己对教材、学生、教法等要素的理解，可以总结反思学生和同事的反馈意见，也可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训，还可以总结反思教学实践中的关键事件。因此，我们平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后回顾反思提供原始的素材。

2.对话反思法。

对话反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。对话反思法类似于我们平常用的专题性的小型研讨会，其操作程序为：第一，由一名执教老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课。第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容，以及这样设计的理论依据。第三，由执教老师与其他听课老师展开对话，产生思维碰撞。第四，执教老师根据讨论结果，重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结。

3.行动研究法。

篇（9）

新教师岗前培训工作总结范文模板一

作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了必须的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。经过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，此刻搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研！以下是我高等学校教师职业道德修养学习心得：

一、认识到教师要有爱心，耐心。

教师应对学生要有百分百的爱心，就象对自我的妹妹、弟弟一样来看待，那么，就能有很好的教学效果。因为，这种想法能激发你的爱心，在教学上它能帮忙你很有耐心地给学生讲解，对听不懂的学生，讲了一次又一次也不会烦躁，因为你把他们当成你弟妹。同时，在谈到如何做一个好教师时，关于如何对待差生的问题给我有很深的体会。我们诚然喜欢聪明，一点即明，能举一反三且成绩好的学生，而往往会忽略了差生的存在。经过学习，我明确对差生不能冷漠，少热情，反而更应当花多些时间与心思给予他们的豉励与学习生的帮忙，帮忙他们就到适合他们自已的学习方法，从而做到因材施教。经过学习，明确了对差生的态度是不能瞧不起他们，那样会伤他们自尊心，而应当象对优才生一样，做到一视同仁。世事难料，有可能这些差生在今后会很大的成就。曾常一些教师的人说，说出社会后往往能记住自我的是那些差生，而不是优才生。他们的理由是说很多优才生认为自已的成绩好是他个人陪明，而不是教师的成果。但差生不一样，给予他们豉励与支持，能给予他们极大的信心，这信心有可能伴随他们一生，从而他们十分敬重以往给予他们支持的教师。

二、经过学习有了明确的指导作用，也积累了一些对教育教学的认识和经验。

经过学习，有机会省思自我以前的工作及思想，总结经验，克服误区，对教育教学活动有了更深刻的认识，我相信经过本次培训，将会促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的基本资料，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱也是不够的，教师必须注意爱学生的方式方法；教师必须严谨治学，以保证教育教学质量。

三、深刻理解了教师是人类灵魂的工程师，担负教书育人、培养社会主义的建设者和接-班人的使命。

随着新时期的到来，教师职业道德的建设也呈现出与以前不一样的特点，时代对教师职业道德的建设也提出了新的挑战与要求。如何顺应这种时代潮流，进一步加强职业道德建设，是值得我们探讨的新课题。作为一名教学新手必须要从分析教师职业道德建设的时代背景出发，认真剖析新时代对职业道德建设提出的新要求，从宏观上引领我们走进这门课程。

新教师岗前培训工作总结范文模板二

“光阴似箭，日月如梭”，转眼间2015年的湖南省高校教师岗前培训结束了。经过在培训班的学习，我在政治思想方面、教学业务技能方面都有了不一样程度的提高与提高，切实体会到了岗位职业技能培训对所有即将走上讲台的教师的重要性与必要性。对此，我就在培训班学习以来的心得体会小结如次。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在教师”，教师是民族期望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接-班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师不一样于一般教师的特殊的作用是：其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量；生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体提高，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民-主、

人类提高紧密联系在一齐，用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面礼貌建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。经过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的提高。

首先是对什么是高等教育及怎样做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造

就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。仅有具备了这些方面的知识，自我才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

其次是对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的礼貌过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。所以，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“纯蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自我的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接-班人具有深远的意义。再次是明确了高等教育法与教师权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家颁布了《教育法》、《教师法》等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。

在培训班的学习，使我在政治思想上有明显提高的同时，我在教学业务技能亦有大幅的提高。

第一是对教育心理学的学习。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和本事，构成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。所以，对教育心理学的学习有助于帮忙我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的主角转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。仅有运用贴合科学规律的教学方式方法，才能到达事半功倍的效果。

第二是认识到了学习《高校教师教育教学技能》的重要性。想我们这种刚走出学校，即将步入工作岗位的青年教师，一方应对大学教学理论缺乏了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师仅有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，把它用于实践，以提高自我的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的发展和教育方法的更新。

总之，高校青年教师岗位职业技能培训对我们这种即将步入高校教师这一崇高而又神圣的职业的青年人来讲是有深远意义的，同时也是必不可少的。

新教师岗前培训工作总结范文模板三

作为即将上岗的新教师，我参加了为期三天的新教师岗前培训。短暂的教师培训使我受益匪浅，感触颇多，同时也令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往的那一套不成熟的观念。一些些鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下头就谈谈我对新教师培训的点滴体会：

经过三天认真的培训和自我的学习，我明白了教师的使命和职责，并且扭转了我原先一些错误的思维。教师自古以来就秉承着“传道、授业、解惑”的职能，教师即“蜡烛”，燃烧自我去照亮学生，只讲奉献而不求回报，以至于在社会重重的无形压力下，教师肩负着无形的压力。但那只是以前腐朽思想的观点，我觉得教师是一个高尚的职业，它既不伟大也不渺小，但它却在当今社会上有着不可忽视的地位。俗话说：“再穷不能穷教育”，教师是教育的传播者，这也是它的独特之处，容许不了忽视。同时，正因为它不容许忽视，所以处在这个行业中，每个教师都必须有职责感，教书育人双重重任予一身，它不仅仅代表着教好学生的文化知识与技术，并且还要更好的教育学生做人的道理与做人的原则。所以，要想做一名合格的教师，不误人子弟，就必须热爱自我的选择，调整好心态，靠着职责感，努力做好工作！

然而，光靠职责感也是不行的，还必须在头脑中贮存“墨水”，想给学生一滴水，教师就必须有长流水的趋势，孜孜不倦地学习，储备丰富的知识，这样才能教给学生更多的知识。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这个事实。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。从事这个行业应对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的职责和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习“如何提高教师的职业修养”、“如何做好班主任工作”等。我们仅有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

篇（10）

教师教育教学能力的形成主要是在职后培训阶段，教师专业成长的最主要时期是依靠职后的实践性教学。因此，加强在职教师的职后培训，是提高教师综合素质、促进教师专业成长、组建一流教师队伍的重要举措。在教师职后培训的诸多形式中，笔者认为，以本校实际为基础、以教师岗位为本位的校本培训，具有较多优势，它既能最大限度地体现理论与实际的紧密联系，又能很好地化解教师职后继续教育与实际教学工作冲突的矛盾。校本培训是教师“三不离”：不离校、不离职、不离岗的一种培训模式，是教师参加职后培训的最重要方式，是提高教师综合素质和教学能力、构筑教师专业成长的有效平台。

一、依托学校管理，营造教师专业成长的良好氛围

校本培训应以所在学校为基础，以教师岗位为本位，由学校统一组织安排、加强管理、按计划有序进行。开展校本培训，学校应做好以下几方面的工作。

1.培植沃土，营造氛围。

开展校本培训，学校应积极组织和加强管理。学校领导是计划执行者和具体实施者，要把开展校本培训作为学校工作的一件大事来抓，充分认识开展校本培训是促使教师继续“充电”、激励教师提高综合素质、组建一流师资队伍的重要举措。在开展校本培训的全过程中，学校领导一要构建“校本教育思想”，带领全校教师学习先进的科学理论，用先进的教育理念指导实践，科学设计出“校本教育思想”的发展蓝图，坚持立足本校的原则，突出本校特点，结合本校实际，积极引领教师解放思想，统一认识，以实际行动参加校本培训，以实际成果推动校本培训向深层次发展。二要树立“以人为本”的思想，对教师施以更多的人文关怀，理解和关心教师不同层次、不同表现的愿望和需求。三要营造良好的人文环境，多方面地为教师提供进修培训的机会、不断学习的机会、专业发展的机会，为教师提供个人发展的时间和空间。校园氛围要宽松和谐，把学校培植成教师进步成长、实现自我提高、成就一番事业的良田沃土，让教师在这片沃土上生根发芽、开花结果。四要建立相关培训制度，有时间保证、有经费保证、有奖惩政策，以多种方法调动教师参加校本培训的主动性和积极性，以领导有方、组织有力、制度保证的举措，构筑起凝聚关心、理解、尊重与支持的适应教师参加校本培训的良好氛围和人文环境。

2.明确目标，制订计划。

开展校本培训不能盲目、无计划进行，应该有发展目标和实施计划。发展目标有长期目标和近期目标，有学校整体发展目标和教师个体发展目标。教师个体发展目标要有不同层次的梯队要求，既要有名教师和优秀教师的发展目标，又要有“双师型”教师、骨干教师和一般教师的发展目标。

学校应结合本校的工作实际，制订出切实可行的校本培训实施计划。学校培训计划可分为三年、五年长期计划和半年、一年短期计划，各个时期的计划有不同的目标要求。教师个人计划可分为前期、中期、后期发展计划，每一阶段要有个人奋斗目标。

3.加强领导，形成合力。

校本培训这项工作能否深入开展、能否取得积极成果，关键在于是否加强领导。只有领导有方、掌握有度、管理有力，才能发动和团结全校教师积极参与校本培训。全校教师的积极性被充分调动起来，主动、积极地要求“自我充电”，把培训学习视作工作和生活的迫切需求，达成思想上的共识，形成行动上的合力，校本培训工作就会积极开展、有序运作，走向良性发展的轨道。

二、坚持岗位“练兵”，构筑教师专业成长的有效平台

教师的专业成长包含三个方面：学历的提升、教学水平的提高、实践能力的增强。如何让教师在理性认识中丰富自己、在教学实践中提升自己、在不断创新中发展自己？如何让专业成长的三个方面都得到充分发挥？笔者认为：立足本校、立足本职、立足本岗位的校本培训这一基本方式，是构筑教师专业成长三个方面的有效平台。

1.发挥三个特性。

（1）前瞻性。开展校本培训，要以新理论为先导，以新思维为支撑，树立超前意识，加强超前培养。要制订超前培训计划，确立超前培养目标。

（2）互动性。教师参加校本培训，通过自我学习、自我修炼，在广度上博学多能，在深度上精益求精，自主提高，自主发展，让自己专业成长的方向真正贴近课程改革、走进课程改革、融入课程改革。但是，个人的能力和精力是有限的，所接触的知识面狭窄，很难让专业成长的方向迈向宽广的大道，必须依靠教师群体共同研究探讨，将个人单向学习与双向互动相结合，充分发挥群体的力量和智慧。

（3）实践性。教师的专业成长的途径主要来自教学实践，他们的专业知识和能力结构是在教学实践中不断丰富提高和发展的。学校要为教师的专业成长搭建实践性的舞台，让广大教师在教学实践中学会“游泳”，如举行说课、赛课、评课等优质课评比活动，开展论文评比和课件评优活动，开展专业学术研讨和各种论坛活动，开展教学“五认真”评比活动，举行技能竞赛等活动。通过这些教学实践，可以为教师提供更直接和有效的专业成长的空间。

2.把握三项原则。

（1）立足本校。校本培训的根基在学校，培训要立足学校校情实际、师资状况实际、专业设备实际、教育教学实际、生源质量实际、实习实训实际；要做到“以校为本”，突出本校特点，符合本校发展规律。

（2）立足岗位。开展校本培训与教师的本职岗位是紧密相连的，只有立足本职岗位，教师方能结合新课程、新教材，推进课程改革，创新教学模式。

（3）立足自我。教师在校本培训过程中，一定要立足自我，自主研修。立足自我包含三个层面：自我学习、积累，自我探究、反思，自我总结、提高。教师的综合素质和实践能力，靠教师自己在日常教学实践中不断自我学习、反思、探索和创造才能获得和提高。在学习中积累经验，在反思中认识自己，在总结中提高自己。

3.培养三种能力。

教师的专业成长，必须具备三种能力：（1）有较高的课程素养和课程开发能力；（2）有较高的专业理论知识和实践动手能力；（3）有较高的专业技术水平和创新创优能力。这三种能力的形成和具备，不是一个教师所固有的，而是在长期教学实践中不断领悟、反思、磨炼、总结、提高形成的。教师可以通过多种渠道、不同途径获得真知灼见，增长才干，增强能力，走向专业成长的成功之路。“三不离”的校本培训是广大教师提高这三种能力的一种最基本的形式，是他们走向成功之路的一条最便捷的通道。

三、开发校本教材，挖掘教师专业成长的内在潜能

开发校本教材是校本培训的一种方式，而且是一种很重要的方式。通过校本教材的开发，教师亲身参加教学实践活动，对教育教学的主客体进行深入研究，发挥主观能动性，充分开发校本培训过程中专业成长所集聚的潜能。

1.挖掘教师自主潜能。

开发校本教材，首先是教师的个体行动，是教师自主能力的展示。从调研分析，制订大纲、计划，到采集信息资料，最后编成教材，甚至以后的补充和完善，都需要教师作为校本教材开发的主体，充分发挥主观能动性。教师既要对原有学科知识进行整合，又要勇于吸收新知识、新技术。在编写校本教材过程中，教师要从学校特点和学生实际出发，“因人而异”、“因材施教”，将知识教学的低起点和技能培训、能力培养的严要求相结合，突出“能力本位”思想，优化学生的知识结构，强化技能训练，重点培养学生的专业实践能力。开发校本教材的过程是教师不断积累知识的过程，有助于教师自我提高和自主能力的发挥，有助于教师价值的自我实现和成就感的焕发，在实践中不断提高自身的综合素质。

2.挖掘教师集体潜能。

开发校本教材，虽然是教师的个体行动，但是个人的能力和精力是有限的，个人的知识和经验是不完善的，还必须依靠集体的力量，集聚大家的智慧。校本教材的开发要以学生岗位能力、素质要求为依据，以知识能力传授“必需、够用”为原则，以学生的学习实际为基础，以学生能力培养为目标，要达到以上几项要求，没有教师集体的力量和智慧是不可能实现的。

3.挖掘教师创新潜能。

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在基础教育深化实施素质教育推进课程改革的过程中，教师专业发展的命题越来越得到各级教育行政部门的重视。负责教师教育的机构也在千方百计加强教师培训促进教师适应课程改革、适应素质教育实施的能力。在实践中，我们发现更多的地方和单位采取了聘请专家进行专题培训的形式，虽收到了一定的成效，但并非十全十美。教师专业发展具有强烈的主体性色彩，不仅仅是规章制度和要求就能凑效，尚有许多其自身发展的内在机理问题需要研究和解决。

一、影响基层教师专业发展的因素分析

时代在进步，社会在发展。作为长期工作在教学一线的基层教师，需要不断学习促进自身专业发展，才能跟上教育教学改革的步伐，适应素质教育的要求。但是，从广大中小学教师特别是农村中小学教师目前在专业发展方面的实际实际看，仍存在诸多问题，影响了发展。通过调研，我们发现影响教师专业发展的因素主要有以下四个方面：

第一，教师外出交流的机会少。由于受经费等因素的限制，大部分教师很难走出校门，走出本地区去学习，特别是农村学校的教师，有的教师从教二十余年还从没有参加过县里组织的教学研讨会，更不用说到外地学习取经了。教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式，对实施教学改革缺乏信息的支撑，难免会出现夜郎自大的现象，更有闭门造车之嫌。

第二，教学压力大，学习时间受限。在与教师们座谈中，我们了解到学校主人制度中学生的考试成绩占毕生相当大，教师们感到教学压力很大，总担心学生成绩上不去，担心被平行班比下去。所以，教师的主要精力用于千方百计抓考试成绩，越抓越死，学生学习成绩反而进步不大，越是进步不大，教师抓得越紧——这样形成了一个“恶性”的循环，通过教师专业发展促进教学改革从而促进教学效益提高的途径便被弃置，影响了教师自我专业发展的动力。

第三，组织有限的培训活动，难以满足教师发展的需要。在一定区域范围内每年都有地市级培训、县区级培训若干次，但是仍然无法满足教师发展的需要。一方面层次越高的培训，受训的面也就越窄；一方面培训的内容并不连贯，培训效果受到影响。这样对于教师专业发展所起的推动作用是暂时的而不能持久，是零星的而不能系统化。教师专业发展除专业引领外，更需要系统的培训来支持。

第四，对专业发展的认识不够。与专业发展给教师带来的提高是综合性的，对教育教学改革的促进虽是持久的但也并非立竿见影，不如教师紧抓一阵来得效益高，因此许多教师认为专业发展提高的是自身，对学生的影响已经次之，对专业学习与发展显得热情不足。譬如要求教师进行课题研究，教师们就觉得很累，并且对于学生成绩的提高成效慢。这就好比翻越山头一样，大家习惯了从山上的羊肠小道走，年复一年，不觉得累，也不觉得繁琐，但要让他们打一条隧道，可能一年两年完不成任务，效益一时难以显现，大家就不愿去做。因此，教师在专业发展上的认识不足，影响了其主动发展的积极性。

从以上几种因素的分析来看，前三条基本上属于外部因素，而第四条恰恰是影响教师专业发展的根本原因。教师自身的需要是其实现专业发展的内在动力，只有使教师认识到位，才能更好更快地促进教师队伍整体素质的大提高，大飞跃。

二、设计专家引领模式，促进教师理论提升

在教师专业发展的过程中，专家的引领是必要的也是不可或缺的一环。没有专家的引领，没有先进理论的指导和带动，一线教师则难以突破多年教学经验累筑起来的藩篱，专业发展的预期往往落空。但是，我们必须要弄清楚的一点是专家的理论引领并不能解决教师的所有实践问题，至少是不能圆满地解决所有问题。因此，我们必须在弄清楚专家引领的作用的前提下，认真设计专家引领的模式，让一线教师能够获得最大的帮助。

当前活跃在教师培训领域中的许多专家对基础教育改革的理论研究与探索很深入，但由于职业的缘故多远离基础教育教学一线，因此理论造诣往往高于对实践的理解。因此，引入专家培训的作用主要在于两个方面：一是开阔一线教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，在进行教育教学研究与改革的实践中不至于走偏方向；二是通过这些走南闯北的专家让教师了解全国各地教学改革的最新成果，从面对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，从而使教师知道自己的优势和不足，明确自己目前需要研究和突破的关键问题。

基于上述专家引领的两个方面的重要作用，我们在设计教师集中培训方案时需要注意以下几个问题：

一是专家队伍的阵容要有层次性。每次培训纯理论层面的专家培训要占整体内容的四分之一左右，理论与实践结合的较好找培训内容应设计为二分之一，实践探索方面的内容占四分之一左右。这样就能够使教师既能很好的消化理论，真正达到引领的目的，同时实践探索的案例又能给教师的实践创造提供一个基本的蓝本，使教师在这个蓝本的启发下进一步拓展创造的空间，达到培训促进教师理论提升和专业发展的效果。

二是要了解教师的需要。在组织培训前要进行充分的调研，了解一线教师专业发展中急需解决又带有普遍性的问题，这样能够增强教师培训的针对性，提高教师培训的有效性。

三是培训主题要明确。每一次集中培训都要有一个明确的主题，围绕主题确定培训的基本内容和方案。在聘请专家时，我们要将培训设计解决和要突破的教师专业发展的核心问题告诉专家，并与专家协商培训的基本方式，优化培训的过程。同时要协调不同层次培训者，使他们的培训做到前后呼应，尽最大可能地放大培训的成果。

三、引导教师独立思考，促进教师实践能力

许多教师把从事教育教学工作当作职业生涯，而非专业生涯，因此其教育教学工作往往被“降低为机械的习惯，降低为虚伪的、半心半意的例行公事”。①而要实现教师专业发展，就要首先改变这种职业观念，进一步“将给自己的职业生涯增添探索的、发现的快乐，使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展”。②实际上，在这些教师中并非是大多数人一开始就出现了职业模式化倦怠，而是因为他们缺少引领，缺少独立的思考，缺少思考和研究的方法，才导致他们的教学成为“职业”而不是“事业”，成为“工作”而不是“艺术”。因此，我们在探索教师专业发展道路的问题，绝不能忽视教师是实现其专业发展的主体，必须调协其自身的主观能动性。也就是说，我们实施对其不断引领的同时，要引导和鼓励教师不唯上，不唯专家，要对教育教学更多地进行独立的思考，在思考中发现教育教学的乐趣和终极价值。

一是教师必须要学会理论思考。任何一种理论无论如何自圆其说，都与教师个人的教学实践存在距离，只有老师消化了理论的精髓并渗透到实践中去，才能说是理论与实践得到了较好的结合。但是，对于专家的前沿性理论，教师不是亦步亦趋地照搬，而是在理解的基础上不断在实践中进行实验与探索——这就需要教师在学习、接受的同时必须加上自主地独立的思考，从自己所理解的透彻的那一点入手，指导自己的实践。另外，并非所有的理论都是完善的，没有一丝缺陷的，如果教师能够通过自己的思考，在实践探索中发现理论的缺陷并进行了弥补，我们才能说这就是真正意义上的教师专业发展。做到了这一点，教师自身也就从职业教师变成了具有“专业发展”能力的教师。

二是要对教材与教学环节作独立思考。教材是教学的辅材料，特别是新课改以来教材的地位已经从教学的“圣经”转变为教学的一种基本资源，仅是老师教学，学生学习的一种参考样本。因此，要使教学改革取得重大的突破，还需要在熟悉教材的基础上，首先从对教材的崇拜中走出来，从研究者、使用者的角度来审视教材，取舍和改造教学内容。另外，许多教师都观摩了许多名师的课堂教学，我认为一个能够实现自我专业发展的教师最重要的不是模仿其教学过程，而是要揣摩其所以然，把握隐藏在其教学行为背后的理论精髓，才能指导自己的教学实践。但是，没有对别人课堂教学环节设计、教学具体行为的独立地批判性思索，是难以达到促进专业发展的目的的。

四、经常性地进行总结反思，促进教学创新

学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。

首先，要充分认识自我总结反思的重要性。“只有那些善于施行‘自我更新’取向专业发展、具有较强自我专业发展意识的教师才会较多地关注自己的专业发展”，其最重要的价值和意义莫过于“可提高教师对自我专业发展的反省认知，或者说教师专业发展反思意识与能力”。③从教育评价学的角度来看，能够及时反思和总结自身存在的问题，是很重要的一种评价方式，也是一种成效显著的评价活动，因为这种反思直接来源于自身的批判性思考，所掌握的进行评价所需要的信息是任何一种他评的方式所不能与之相提并论的。如果是为了自身的专业发展，而不是为了教师间那种与个人利益密切相关的横向评比，我们不用担心这种自评会有虚假的成份存在，他们的反思和自评没有任何功利，除自身发展之外。

其次，要从过程性和阶段性两个方面进行反思。教育评价学认为，评价的类型主要有形成（过程）性评价和总结性评价（对过程或某个阶段的总体评价）两大类④。这两种评价所承担的功能不同，一种是在过程中及时对自己的发展进程进行矫正和完善，一种是分阶段进行总结，集中把握一个阶段的发展情况。反思属于评价的范畴，是自我评价的重要方式和方法。教师对自身进行过程性反思，可以及时发现自己教学实践中的问题，并及时改进，促进教学进程趋向更加完善，从而实现教师平时的量变式发展和进步。总结性反思可以以半学期或半学年进行一次，着力对自己在过程中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合考察，得出发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。

教师专业发展的目的不是为了自身评职称，也不是为了在短期内取得更高一些教学分数，而是实现教学实践活动的创新，实现教育的整体创新，使之更加符合素质教育的要求，符合教育为日益发展的国家和社会培养和提供更多有用人才的要求——这应当是教师专业发展的一个高层次目标。因此，研究和促进教师专业发展应该是教育面临的一个长期的重要的而且是直接关系到我们的教育事业能否取得成功的一项重要课题。

（本文发表于《基础教育课程》2008年第4期。