初中科学小论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中科学小论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、语文教学中课堂提问的重要性

首先，课堂提问能提高学生精神注意力，初中语文教学中，课堂提问可以引导学生根据老师提出的问题不断更换思路进行思考，由于要回答老师提出的问题，学生要集中精神思考问题。这样就使学生积极进行主观思考，把精力集中到课堂学习中。同时，老师在课堂上提出的问题，能够激发起学生好奇心，这种好奇心表现为对最终答案的渴望，这样及积极提高了学生对语文课堂学习的兴趣。有了这样的学习动力，学生才能融入到课堂学习中。因此，老师要掌握成熟的课堂提问策略，这样才能有效提高学生的学习效率。

其次，语文教学中课堂提问能帮助学生理解重点和难点。语文课堂教学中，应该要对重点、难点进行深入解析，帮助学生扫除学习上的障碍，掌握学习中的重点难点知识。老师对重点难点的讲析要注重方法，口头的讲解是很难让学生有所收获的。只有让学生积极的对重点难点进行思考，学生结合自己的理解和老师的分析才会正确理解学习中的重点难点，才会有效的提高学生对重点、难点知识的理解程度，并掌握这些知识。

另外，初中语文教学中，课堂提问能提高学生组织语言和语言表达能力。学生在回答老师问题的时候要在思维上组织语言，从而言语流畅的回答老师的问题。这个过程可以有效的实现学生语言组织能力和语言表达能力的训练。在这种教学模式中，学生的语言组织能力和语言表达能力就不断得到强化和改善，对学生全面发展是极其有利的。

再者，初中语文课堂提问能提高学生自信心。学生在回答老师的问题时，老师应该给予积极鼓励，因为学生的答案如果得到老师的认同的话，学生会在潜意识上增强自信心，对语文学习更加有兴趣，学习积极性就会更高。同时，老师通过学生的回答能够及时发现学生在问题认识上的误区和对问题理解程度。通过纠正学生的答案，帮助学生正确理解课堂问题。

二、初中语文教学课堂提问的有效策略

1、对课堂问题的设置要合理。从某种程度来说，语文教学课堂提问是一种独特的艺术。它的魅力在于可以有效的串联课堂知识点，使课堂气氛活跃，学生能够享受学习过程。课堂提问不仅能后提高学生对语文学习的兴趣，还能积极调动学生进行主观思考。因此，作为初中语文老师要有成熟的课堂提问策略。所以，语文老师要合理科学的设置课堂问题，课堂提问要对时间分配安排合理，同时老师提问时的表情、语气等等都是要事前考虑好的。这样才能算是完整的课堂提问策略。

2、语文提问策略，老师要学会倾听。老师提出的问题，不管学生回答的怎样，不管答案正确与否，老师都应该给与学生积极鼓励。老师回答问题的过程中，老师应该加以引导，学生回答不对的时候，老师给学生一点提示，引导学生积极参与到课堂中。老师应该给予学生正确答案的同时，分析学生的答案错在哪里，应该从什么角度去分析问题。一味的否定学生的观点就会打击学生的学习积极性，使学生自信心受挫。这样学生就会潜意识里不愿意回答问题。这样的语文提问策略不仅没有提高学生对语文学习的兴趣，反而会抑制学生的学习积极性，对学生而言是不利的。

3、语文课堂提问要加强拓展课外知识。语文不仅是一门学科教育，同时还能提升学生整体素质，语文教学能提高学生内涵素养，塑造学生形成良好的道德品质和精神人格。因此，老师在设置课堂问题的过程中对课外知识有所针对，使学生对课外知识有所拓展。比如对教学过程中古诗词、古文的学习，老师就可以设置一些有关作者创作背景的问题，以及与作者相关的一些问题。学生通过查阅资料就可以增加相关的知识的了解。这样不仅能拓展学生的知识面，还能有效的提高学生的学习积极性以及对知识的记忆。

三、提高初中语文课堂提问策略创新是关键

1、教学要讲究对学生负责，要重视学生是否正真学到了东西，要关注学生是否真正理解了课堂上老师所讲的内容。以往语文教学存在很多问题，对于老师来说，有的老师课堂教的内容浅薄、单一，追求课程的进度，忽视了学生的学习成果；还有部分老师把课堂知识讲的太细，学生得不到一点自主思考的空间，造成学生消极接受知识的局面。这两种教学模式都是对学生极其不负责的表现。

2、要有效提高学生学习效率就必须在原有的教学体制中寻求突破和不断革新。要想语文教学模式有所突破和革新就该从语文教学课堂提问策略作为突破口。首先，老师要设置符合当前语文教学理念的提问策略，提出的问题要新颖，能够吸引学生注意力。其次，老师要对问题的层次和知识点有掌控力，课堂提问要讲究时机和课堂氛围。

3、课堂提问策略要以学生为主导。要与以往的教学模式有所转变，首先是角色的转变，课堂要以学生核心。老师提出相关问题，学生之间相互探讨问题、解决问题。老师要作为课堂的掌舵者，引导课堂进行的方向，要发挥学生主观作用，激发学生想象力。在语文课堂教学中，老师要对学生充满信任，要对学生有信心，积极鼓励学生自主探讨问题、解决问题，这样才能从本质上提高学生的积极主动性，语文教育才能实现革新。

结语

语文是一门综合性很强的教学科目，初中语文教育关系到学生综合素质的长远发展，提高学生教学质量是当前教育改革的一大重点。因此，要重视语文教育，从课堂提问策略入手，结合新理念、新方法积极改善课堂氛围，提高学生的学习主动性。要为学生创造一个良好的教学环境，用新的教学模式来提高学生的学习质量，从而有效提高学生的人文素养，塑造良好的精神人格，为实现学生的全面发展、健康发展而努力，只要在日常的工作中我们多用心、多努力，相信就会收到更好的教学效果！

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旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。整齐划一的训练虽然是痛苦的，但成品率极高。而在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。它摒弃简单的模仿与机械的重复，力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。

新教材的特点是贴近生活．与实际联系密切．这就要求教师在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。新教材中已有的许多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时．以“车轮为什么是圆的”引人，这是学生再熟悉不过的例子．把它与圆联系起来．得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养．寻求解决问题的方法。

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二、初中生物和小学科学在衔接方面的一些尝试

1．设计梯度合理的内容设计根据一些心理学研究成果表明，初中生比起小学生思维方面有了一定的发展，他们思维由形象思维逐渐发展到抽象思维，抽象的思维虽已有很大发展但经常需要具体的感性经验直接作支持，也就是说这一时期学生思维仍具有较大的具体性和形象性。因此，教学内容的设计应该根据初中生心理发育的特点，遵循以形象思维为主，从感性到理性，从形象逐步到抽象，从易到难，从部分到整体的递度合理的设计。例如，“尿的形成”这个知识点，我是这么设计的:我按照从宏观到微观的顺序，先组织学生由表及里的观察真实的猪肾脏，形成对肾脏真实完整的宏观认识，再由颜色启发学生猜测肾脏内部形态结构，在学生猜测的基础上，展示肾脏中肾单位显微结构，再将肾单位显微结构转换为模式图进入肾单位结构的小组合作学习，完成微观认识。最后利用一个组装游戏强化肾单位结构。完成肾单位结构教学，实现宏观到微观的认识过程。然后指导学生观察肾单位中两处毛细血管，根据学过的知识毛细血管利于物质交换，那么血液在流经这两处毛细血管时发生了怎样的变化，让学生带着问题小组合作分析表格资料，通过指导学生横向比较不同结构中液体成分，依次得出:肾小球和肾小囊内壁对血液有过滤作用及肾小管对原尿有重吸收作用的结论。在分析数据的同时，利用自制演示实验(带网眼的小盆过滤大小不同的豆子)帮助学生理解过滤的含义，再通过过滤动画明确血液过滤的成分，用数据原尿180尿液1．5的巨大差异凸显肾小管的重吸收功能，使抽象知识形象化、具体化，突破肾单位功能这一重难点，实现从结构到功能的认识过程。通过这样有梯度的内容设计，学生在循序渐进的学习过程中，不仅把课本当作传授生物学知识的载体，更通过对初中生物课本的学习，掌握学习的方法和方式，获得启迪和教益，提升学生的生物素质。

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兴趣是我们学习中的最好的老师，兴趣教学也是新课改的重要要求，因此在初中英语的课堂教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，提出一些有助于学生思考的问题，这样就可以使得学生的学习兴趣提升，并且通过提问使学生的注意力始终在教师提出的问题上，这样就可以提高学生的上课的积极性，提高课堂的教学效率。

2.课堂提问应该有效地指向教学目标

一堂课的进行首先便是要确立课堂的教学目标，只有确立好了课堂目标，教师才可以根据学生的认知能力以及认知结构进行提问，然后学生才可以结合自己的实际情况进行有效的思考。因此要想确立好提问的目标，教师就要不断地钻研教材，从而有效地统筹全局，掌握整个课堂的教学节奏，从而提升教师的提问质量。例如，初中学生在学习现代时的语法时，教师就应该不断地钻研我们的生活中有哪些动作符合这个时态，哪些问题更加的符合学生的思维逻辑、认知结构。并且在提问式教学中还要做好不同的对比，这样就可以通过对比让学生多方位的感知现代时的特点，从而让学生掌握这个时态。当然在课前教师就应该细致的备好课，只有这样教师才可以在课堂上掌握教学的节奏，促进有效地提问。

3.提问机会要均等

我们知道初中生正处于叛逆时期，因此他们的情感是细腻的、心思是敏感的，我们教师在英语课堂上提问时一定要注重公平、平等。只有不断地呵护好学生的自尊心，学生才可以积极地配合教师进行有效地课堂互动。在我们的英语教学中，由于是集体教学因此教师非常的容易忽略课堂上一些不爱回答问题的学生，这样就容易导致课堂上的部分学生根本参与不到课堂教学中，对于学生英语的学习并没有好处。

4.教师进行提问时应该用支持和鼓励的态度

新课改要求我们在教学的过程中要确立学生课堂中的主体地位，因此要有效的进行提问就要求教师在提问的过程中采取支持和鼓励的态度，这样就有助于学生畅所欲言，充分的表达自己的观点，促进整个课堂气氛的活跃。例如，教师在提问的过程中要尽量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。师者，所以传到授业解惑也。因此在教学的过程中教师一定要备好课的同时不断地积累课堂经验，从而整体上把握学生的思想动态，通过有效的提问以及合适的语言等促进学生的全面发展，真正的做到师者的职责。

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二、转变教育观念，提高学习积极性

学生是语文课堂教学的主体。教师在课堂教学中必须坚持以知识教学为核心的同时，有机的强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等。同时还需不断提升学生学习主动性，以及学习的态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。

在《苏州园林》的教学中，在课前教师设置一系列的问题：“我们常听到这样一句话‘上有天堂，下有苏杭。’从这句话中我们能够想象到苏州是多么的美。再从课本上的《苏州园林》中，我们能够找到苏州园林的特色表现在那些地方呢？其“美”又表现在何处呢？”通过这样的方式导入课堂教学在，让同学们能够提前全面的了解课文的内容，然后在结合教师的课堂教学，使学生能够紧跟教师的思路，一起去领略苏州园林的“美”。

通过这样铺垫式的教学，在课前将学生的学习积极性充分的调动起来，从而增强了我们的语文课堂教学的有效性。

三、创新教学设计，锻炼学生探究性思维

有效的课堂教学设计需要不断改进、完善，以教学实施的主体和达到的教学效果为出发点，以学生掌握知识程度而制定具体、可行、明晰的教学计划。因此 ，在初中的语文教学设计上要做到清晰，具体量化，纲要简明性，同时，在新课程的理念下教学设计还包含着对学生思维能力、情感态度、探究能力以及价值取向等多元素的教学。

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二、提高初中语文课堂教学行为有效性的科学策略

（一）促使教学观念向教学行为转化，提高教学观念的有效性

新课程改革已经开展了十来年，很多教师在教育理念上取得了可喜的变化，但是在课堂教学行为上还需要继续探索和实践。首先，初中语文教师必须认识到树立正确教学理念的重要性。一旦教师形成一种教学理念后，就会长期甚至永远伴随其教育生涯，影响着其在教学中的行为表现。因此，为了提高课堂教学行为的有效性，提高教学效果，教师在一开始就要重视教学理念，形成科学、正确的教学理念。其次，教师必须以新课程理念为导向，树立正确的教学理念。教师在树立教学理念时，可以对新课程标准和教育理念认真探索，与传统的教育理念进行比较，深入理解新理念的本质，以帮助自己树立科学正确的教育理念。最后，教师要科学践行教育理念，建立教学理念转化为教学行为的长效机制。教学理念向教学行为的转化必须经过理解、评价、判断、实践四个阶段，因此，教师要想将教学理念转化为教学行为，必须经过不断的语文课堂教学实践，做好长期作战的准备[4]。通过树立正确的教学理念，提高了教学理论的有效性，同时为初中语文课堂实际教学打下坚实的基础。

（二）设置合理的教学目标，提高教学目标的有效性

初中语文教学中，必须设置合理的教学目标，明确教学目标，提高教学目标的有效性。如在《生命•生命》一文的教学目标设置上，通常教师会设置这样的教学目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情；通过学习培养学生的积极人生态度和对生命的理解。这样的教学目标过于笼统，引导性和可操作性不够有力，且对教学重难点也没有很好的指引，这样学生就很难真正理解文章，达到应用的学习效果。因此，教师可以设计更有针对性、具体的教学目标，如揣摩文章中有感染力的语言，理解生命的真正意义。这样具体合理的教学目标能帮助学生更好地理解文章内容，提高教学效率。

（三）精炼课堂讲解语言和内容，提高讲解行为的有效性教学

语言是教师课堂教学行为的重要组成部分，有效的教学行为必须要求教师的讲解语言要流畅、准确、科学,具有一定的启发性。如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以通过向学生提问《旧事重提》和《朝花夕拾》两个题目哪个更好，来引导学生对两个题目进行对比分析，教师对学生的回答进行评价和讲解，运用准确艺术的词语将一些学生没有表达出来的意识进行深入讲解和补充。教师可以用艺术性和哲理性的语言对该问题进行总结，如“作为历史的见证，在作者成长的青葱岁月中，历史到底见证了鲁迅先生的什么呢？”这不仅提高了语言的有效性，还调动了学生对课文的探索欲望。教学内容是初中语文课堂教学的主体，初中语文教师在课堂讲解时，对教学内容的包括上要包括生活、思想、行为、价值观和情感等，要设置具有教育性的教学内容，以提高教学行为的有效性。在《爸爸的花儿落了》一文教学中，教师在具体教学中，要紧抓文章的细节，如“文章三四段中爸爸将摘好的花戴到瘦鸡妹妹的头上时”这温馨的动作细节，教师可以利用好该内容，将其与现实中父母用物质来表达自己对子女的爱进行比较，引发学生对父爱表达方式的思考。通过设置这样一些有教育意义的教学内容，不仅加深了学生对文章内容的理解，还对现实生活中一些父母对子女不当的感情方式的社会问题进行思考，发人深省。

（四）采用多元化的教学方法，提高教学方法的有效性

初中语文本身教学内容就具有一定的复杂性，如果仍然采取传统的单一教学方式，对提高教学行为有效性和教学质量是不利的。因此，初中语文教师在课堂教学中，必须采取综合性多样化的教学方式，如在探究式课堂教学中，采取多媒体技术创设合理化的教学情境，有效结合传统教学方法和小组合作学习、任务教学法等新型教学方法。如在《蜡烛》一文的教学中，教师在课前10分钟，利用多媒体导入有关二战相关历史故事、图像或者视频，将学生逐渐引导到文章的氛围中，学生在这样一种环境下也能更好地进入到学习状态。教师可以采取小组分组合作学习的方法进行教学，根据学生的个体差异、兴趣爱好等进行科学分组，将文章分为三个部分“从开头到‘德国人的炮火一直轰到太阳落山’”“从‘方场的一边’到‘回到地窖去了’”“从‘拂晓前’到结尾”，然后根据文章内容设置问题“理解文章多次提到炮火离老妇人很远的地方响起来的意义，你认为老妇人舍身掩埋战士的动机是什么”等。让每组学生带着问题分别对自己部分的文章进行阅读和理解，进而组内讨论交流，获取答案。最后教师还可以设置一些更深层次的问题，如“你认为，作者以蜡烛为题的原因是什么”，以调动学生更加充分地发挥探究力和想象力。通过使用多媒体技术，创设与教材内容相关的情境，调动了学生的积极性；通过采用小组合作学习的教学方法，培养了学生的团队协作力；通过采用探究式的课堂教学，提高了学生的探究能力和创新能力。

（五）建立科学的教学评价机制，提高教学评价的有效性

教学评价是初中语文课堂教学行为的重要组成部分，是对整节语文课的总结和反思，必须建立科学的教学评价机制，以提高教学评价的有效性。一方面，初中语文教师在课堂教学中要及时做出教学评价，最好的方式是通过提问、对话、讨论进行评价、指正和鼓励[5]。如在《我的母亲》一文教学中，教师可以先设问：“请大家快速阅读课文，找出文中作者论述了与母亲之间哪些故事，并归纳出我的母亲到底是一个什么样的人”。这样一来，就会出现各式各样的回答。学生1：每天天刚亮，母亲就会把我叫醒，跟“我”说“我”昨天说错了什么话、做错了什么事，要“我”认错、用功读书，每每说到父亲的好处时，就会落泪，我认为母亲是一个慈祥的人。学生2：有次母亲拿了一件小衫让“我”穿上，“我”随意说了一句浅薄的话“娘（凉）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母亲就罚我跪下，重重的责骂了我一顿，我认为母亲是一个严厉的人。两个学生的概括都很比较准确，这点教师要及时肯定，然后可以指出需要改进的地方，如可以结合两个学生的观念，阐明“我”的母亲既是慈母，又是严师。另一方面，教师应该实行多样化的评价方式，要在内容、手段、过程、管理等方面对学生对知识的掌握情况、学习态度、思维方式等进行综合的评价。教师既要对学生的回答进行及时评价，又要从学生思考问题的方式进行评价，升华教学评价，提高教学评价的有效性。

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初中历史课堂进行有效教学可以提高学生的学习能力，通过初中历史课堂中应用有效教学，可以提高课堂的教学效率，进而使学生的心理和行为得到进一步地统一和协调，这有助于学生对初中历史知识的把握，取得深层次地认知和学习效果，有利于学生综合能力和人文素质的提升。

1.2初中历史课堂进行有效教学的发展价值

初中历史课堂进行有效教学是一个潮流，通过有效教学可以挖掘初中生非智力因素的发展潜力，实现学生全面素质的发展作用。同时初中历史课堂有效教学也是落实素质教育，体现全面发展教育观念的重要途径，以教学有效性的提升为核心，能够为学生持续发展提供学科和教学方面的基础。

1.3初中历史课堂进行有效教学的改革价值

初中历史课堂进行有效教学有助于教师主动推进教学改革，形成对教师技能发展的作用，在专业化水平不断提升的同时，形成了教师在教学策略、教学思想、教学行为的不断更新与变革，使教师的综合能力和教改手段得到发展，进而确保了初中历史教学改革的不断推进。

2初中历史课堂有效教学的基本行为特征

2.1初中历史课堂有效教学的开放性

初中历史课堂有效教学是一个开放的体系，具有灵活性和权变性的特点，初中历史课堂有效教学倡导根据教学内容来创设教学情境，以有针对性的教学方法和教学行为来确保课堂教学的有效性。初中历史课堂有效教学对学生的发展采用主动引导的策略，通过对学生创新思维、主动发展的维护来扩展学生思考和学习的空间，使学生能够具有自主发展的可能，以更加开发的系统和态度实现学生能力与素质的提升。

2.2初中历史课堂有效教学的针对性

初中历史课堂有效教学充分尊重学生个体的适应性和差异性，以有针对性的措施将初中历史课堂的内容进行有效发散，以此来适应学生差异化的需求，这样可以在尊重学生个体需要的同时，使教学资源得到开发，学生个体的创造性和主动性得到培养，进而从初中历史课堂的教学上实现学生综合的发展。

2.3初中历史课堂有效教学的统一性

初中历史课堂有效教学将教学内容、教师行为、课堂情境做到最大层面地统一，这样不但有利于教师展开教学，而且也有利于历史课堂情境的创立，还有助于师生双方良好地互动，这样的方法和手段可以满足学生对初中历史的需求，同时也符合初中生学习的特点，有助于初中历史课堂效果的保障。

3初中历史课堂实施有效教学的要点

3.1创立初中历史课堂有效教学的课堂氛围

初中历史课堂创设教学情境时要结合学生特点，。要精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。

3.2积极运用情境教学的教学方法

初中历史课堂上除充分利用教材提供的史料外，还应该给学生以广大的空间，引导他们独立思考，阐述自己的见解。使学生不仅能加强对所学知识的理解，还能尽情地挥洒他们的想象力，更会自然而然产生情感倾向和价值观的取舍，这样我们就达到“润物细无声”的作用，进而体现初情境教学的效果。

3.3提高教师运用语言艺术的能力

初中历史教师应熟练地驾驭教学各个环节的教学语言，如开始语、讲授语、提问语、演示示范语、结束语等。教师开始讲授新课时开始语，首先要唤起学生的注意力，力求简洁、扼要，承上启下，富有吸引力，切忌不顾学生的心境，一上讲台就机械地讲。讲授新课时“讲授语”要准确精练，既有严密的科学性和逻辑性，又通俗易懂，言简意赅，连贯适中，生动有趣，引人入胜，富有感染力。在提问时“提问语”要根据授课内容、学生的学习状况及掌握知识程度的不同，巧妙设疑，既激发学生的思维，又烘托课堂气氛。

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二、初中英语教学构建高效课堂几种途径

1．为人师表，在教师身上下功夫，构建高效课堂

一是不断提高自身专业素质和业务水平。这是实现高效课堂的基本要求，教师不仅要具有渊博的知识，更要对本专业的专研，不断更新知识，扩大知识面和信息量。作为一名合格的英语职业教师，要针对英语专业特长，想方设法提高英语水平，提高自身能力，保持精神旺盛状态，方能驾驭自己的领域;二是要熟练掌握英语教学理论，深刻领悟教材精髓。英语教材是教学的基本内容，它是教学和学生考试的基本提供依据，教师只有吃透教材内容，专研英语业务，熟练看家本领，熟能生巧，方能讲课游刃有余，在课堂上讲课流畅、不拘束，这样才能增强教课的自信心，不怕被学生问倒;三是注重新课改理念的培养。在自身业务素质上不断加强培养和学习，积极探索创新性学习、研究性学习、实践自主、探索、合作等教学方法，不断更新观念，精心设计课堂教学，将先进的教学模式进行自我创意，研发成自己的教学模式。

2．寓教于乐，在学生主体上下功夫，构建高效课堂

一是强化学生主体意识，让学生成为课堂上的主人。例如:在英语课堂上，主体地位的是学生，教师要以学生为中心，我把教材和学生学习结合起来，运用多种教学手段，提高和启发学生对英语表达自己的思想意识，从而使学生积极参与英语实践和英语活动上，让学生真正成为英语学习的主人，让学生从被动学习英语到主动学习英语的转变;二是深入了解学生的真实想法。例如:我在教学中，通常利用英语学习心得的形式、座谈会的形式、私下约谈的形式搜集学生真实想法，再从搜集到的信息上进行分析，对一些好的意见或建议，根据教学实践和教学条件的要求，可以进行适当的修改，把学生提出的建设性意见，融入到教学中，这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还达到新课标的教育要求;三是通过各种教学方法来增强学生学习英语自信心。例如:我在课堂上多注意到落后生的表情，从中找出落后原因，找出他们身上的闪光点，用夸奖和鼓励的方式，多鼓励他们大胆用英语表达，对他们的进步给予表扬，让他们找回自信。这种方法，已经成功地将多名英语落后生拉了回来。

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1.“良好的开端是成功的一半（Wellbe-gunishalfdone）。”导入新课要讲究艺术。因此，利用图片或实物进行导入学习，能很好地激发学生学习的热情和积极性。例如，在教“football”时，我拿出一个足球的图片说道：“what’sthis？”学生通过实物图的展示很快就说出：“it’safootball.”我让学生对着实物图重复多次地进行朗读“football，foot-ball”，足球的音形意会深深地印在学生脑海里。此后，学生再看到足球时就会脱口而出：“football，football.”由此，也可以引申出篮球（basketball），排球（volleyball）的读法和拼写，而不需要去死记硬背。这样既能激发学生的兴趣，又能增强学习动力，达成师生间的双向理解，又能提高学生学习的效率，做到教学相长。

2.教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。当学生出现错误的时候，教师要经常鼓励学生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”这样能使学生都体验成功喜悦和自身价值，给学生树立所有人都能学好英语的自信心。因此，只要学生都热爱英语，教师的教学就能取得事半功倍的效果。

二、注重英语最基础的学习———语音和词汇

众所周知，要学好英语，语音是基础，词汇是关键。语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能使学生很好地掌握。此外，课堂语音和词汇的有效教学既体现在教师“教”的有效性上，也体现在学生“学”的有效性上。只有将两者合理地相结合，才能收到良好的教学效果.

1.如果语音基础没有打扎实的话，单独的语言学习就无法矗立，很难清晰地表达思想。我们在学习英语的时候要注意英语基础的牢固性。例如，我在教授字母p时，采用视频播放，分两个主要的环节进行学习。Pointandsay这个环节，主要是让学生跟着重复一些常见的单词进行学习，同时视频也有相应的动画，比较生动活泼，这样学习起来就会很容易地记住。让学生在练习中纠正语音的发音错误，如果时间允许的话还可以进行扩展练习，然后再结合具体的单词进行记忆。让学生自己观察归纳总结语音规律并多举例子，尽量做到举一反三。当然，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。

2.解决单词问题，打牢基础。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。在学习音节的时候，引进一些相关发音的单词进行同时记忆，让学生在学会读音的同时，记住相关的单词，加深对此知识的印象。

三、结合具体情境，进行英语学习，有效提高课堂教学效率

受传统英语教学的影响，我们现阶段的初中英语课堂教学一直采用的教学模式是“语法教学”“语言知识点的学习”，大多数英语教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，这是很不利于学生的学习的，脱离了具体的情境学习，只能让学生死记硬背，同时也不利于学生的记忆。因此，我们教师在英语教学的过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。激发学生参与学习的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。

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2课堂操作的有效性

课堂操作的有效性对课堂教学的有效性有着直接的影响作用。在初中英语课堂教学中，教师应该创造性的运用多种教学资源，创设适宜学生操作的教学情境，教师还应该通过学习小组成员之间的分工与合作、互动与训练来提高单词、句型教学的有效性，教师还应该注重精心设计每个教学步骤的所需时间、先后、相互联系等有效的课堂教学结构，教师还应该采用多元性的课堂教学评价等，以上各项课堂操作环节相辅相成，共同作用，实现课堂操作的有效性。下面是初中英语七年级教材《I''''dlikesomenoodles.》课堂教学中学生制作面条并展示的场景。在这个任务操作之前，我详细的交代了任务的具体步骤和达到的预期效果。同桌之间一个人扮演侍者，另一个人扮演顾客，完成从选择所吃面条的种类和碗型，并当场制作完毕后，两人互换角色再次进行上述过程，最后看那个组最先完成。这个任务也是学生所熟悉并愿意积极亲身实践的，但是要求学生动作和表情上必须采用餐馆里的场景——一个站着，一个坐着，并且说话的语气和态度以及动作必须与实际生活相符，还得必须用英语进行交流，个别成绩较差的学生可以使用部分汉语。在这个过程中，可以看得出，学生积极性特别高涨，并且交流特别积极。这种经过学生亲身经历的学习过程，会给学生留下特别深刻和牢固的记忆，就好比是理、化、生三科目的实验课一样，想让他们忘掉都难。尤其是学生给听课老师制作面条的片段最精彩，学生根据所学知识，临场发挥，和听课教师配合的特别好，任务完成得也非常出色。我着实把学生们表扬了一番。学生们通过这个实践活动，不但掌握了知识，还学会了语言的综合运用，一举多得。本环节的课堂操作，兼顾到了教学资源的创造性的开发和利用——课内外相结合、生活实际与教材内容相结合；注重了教学情境的创设，从学生的生活实际出发；同时注重了学生的自主学习、合作与探究，关注了学生的情感态度，从学生的学习兴趣出发；还创造性的使用多元性评价提高学生的语言综合运用能力和拓展学生的视野——现场与听课教师对话，临场发挥与听课教师互动制作面条。学生乐于接受的课堂操作，学生积极参与的课堂氛围，是提高有效课堂教学的保障。

3课后反思的有效性

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二、英语课堂师生双向互动策略

（一）巧妙创新教学方法

在英语课堂教学中，教师可以根据课程安排，巧妙的设计教学方法，利用各种活动和游戏进行师生之间的双向互动。第一，可以适当开展角色扮演的活动。课堂实践活动不仅能够培养学生的创造力，更能够让枯燥的英语课堂变得有趣起来。比如可以让学生根据课本中的环境扮演相关人物，让学生自己设计对话进行表演，如商店售货员与顾客直接的对话练习，学生A：MayIhelpyou，sir？学生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？学生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。学生B：thanks！通过这种形式的练习不仅让学生感受到英语学习的乐趣，同时还能够增强他们对英语单词及语法的掌握能力。第二，教师可以在课堂中教学生一些简单的英文歌曲，集中学生的注意力，让学生对英语预感的把握能力更加准确。教师可以在每一堂课开始之前让学生唱一遍之前学习的英文歌，不仅能够达到活跃课堂气氛的目的，还能够帮助学生了解和记忆更多的英文单词。

（二）合理运用多媒体教学

随着多媒体技术的发展和教育理念的不断更新，多媒体辅助教学逐渐走进了中学，初中英语教师也可以借助这一先进教学工具，为英语课堂教学的双向互动增加新的推力。把英语课打造成个性化的课堂，让学生觉得英语学习的过程是一个充满乐趣的过程。例如在学习春夏秋冬四季的单词时，教师可以事先从网上下载能够代表四季景色的图片和影像素菜，通过幻灯片的方式来让学生了解到spring的风和日丽、summer的烈日当空、autumn的丰收喜悦、winter的冰雪茫茫，通过图片的影像的三维展示，让学生有一种身临其境的感觉，最后教师还可以对学生进行提问，让他们用英语简单说说自己最喜欢的季节和理由，从而加深学生的记忆，在活跃的课堂氛围中提高他们英语学习的效率。

（三）建立双向互动合作小组