初中英语高效课堂大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中英语高效课堂范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。

我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。下面我结合十多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。

一、高效课堂需要情感增色

关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。

教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。

在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“Who wants to have a try?”等。当学生有不同意见的时候可说“I think so.”或“I agree with you.”。虽然言语简单，但却体现了教师与学生的情感共鸣，教学相长。这样的交流过程会促使学生敢于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。

二、高效课堂需要思考增香

课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。

真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。

三、高效课堂需要生活增味

英语是通向世界的桥梁。英语教学必须适应经济全球化和社会信息化对英语人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此，学生的英语综合能力要能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求，要让学生的英语学习变成学生生活的组成部分。

英语学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。如：新标准英语7B的第六模块是关于多音节形容词比较级的学习，在教学过程中，我介绍了奥运会的口号“更快、更高、更强”（Faster，Higher，Stronger），恰好复习了前一模块的单音节形容词比较级，又找来了学生感兴趣的奥运吉祥物――五个中国福娃的活动图片，这样学生的注意力就完全集中到了学习上。趁热打铁，我用一段电视体育录像引出本单元的主题“What sports can you see from the recording?”（从中你能找到哪些运动项目？）。学生非常踊跃地各抒己见，很顺利地学习了生词，在朗读单词的过程中，声音特别洪亮，格外整齐，整节课在一种高效的状态下结束了。因此在教学中我力求自然而贴近生活。

四、高效课堂需要幽默增趣

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。” 从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。

英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。比如在谈论“What do you do in your summer vacation?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名学生站起来扭扭捏捏地说：“We will play computer games.”我连忙打趣说：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’ or ‘follow me’.”一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌地议论起来。真可谓是一石激起千层浪。

总之，想要获得高效课堂，教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献：

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第二注重启发式教学，引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。

第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。教师应当向学生了解一些必要的授课内容的建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。

第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方位教学，加入学生的手动、口动的参与才能留下深刻的学习体验。这种体验式的多媒体教学相对于枯燥的灌输式教学，多媒体教学往往事半功倍，更能提高学对英语学习的兴趣，加深对英语知识和内容的理解。

第五要以学生为主，增进师生交流。在当今的课堂教学中，教师应当树立将自己怎么方便教学转变为学生如何方便学习的理念，以学生为主，增进师生交流，全面了解和掌握学生的个人素养和英语水准。在大班学生中，设立小组负责人，通过负责人和课代表组成的学习委员会和老师进行课程学习的传递和进度的控制。将学生的各种问题汇总，对共性的问题进行专门的讲解，针对个别学生的问题进行辅导，考虑学生之间的个性互补，多加沟通和交流。少一些师长的架子，多一些朋友间的分享，同时组织一些课外活动，给学生充分的发言机会，使学生和老师之间相互影响，共同进步。

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目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计

李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计、分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。

3.优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是关键。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动的发展。

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学生的个性是千差万别的。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，教师应当实行分层教学制度。

1. 备课分层

备课过程中，教师要钻研教材，并要善于开发教材，将教学内容进行调整组合或拓展，制定科学、合理的教学目标，准确把握教学重点和难点。教师还应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。

2. 课堂教学分层

教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，教师要像导演一样，让学生能真正自觉地积极地学习知识和思考问题。在课堂教学中，要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，让课堂生动活泼，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，并灵活调整把握课堂提问的策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离，从而提高教学质量。

3. 作业分层

分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。

分层教学的实施，不仅提高了教学效率，充分体现以人为本的教学理念，还切实减轻了学生过重的课业负担，使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。 转贴于

二、 注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标

教师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

三、 精心设计教学环节，使教学过程最优化

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也有一些无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，删除这些无效的教学环节。这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。

四、 倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力

教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。

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一、语言知识与运用语言的关系

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。

二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素

如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。

强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：①职业道德不够高；②外语基础知识和技能训练不够熟练；③缺乏必要的教育理论素养。

因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富。

三、让学生建构英语文化意识

（1）语言和文化。语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、、民族心理和性格等的制约和影响。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义、误解频繁、语用失误迭出的现象。

（2）中西文化的偶合现象与文化差异。不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。因而在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。

（3）树立文化意识，注重文化知识的传授。在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。

四、让学生有效的、快速的去记单词

现在的中学生每天都在为怎样记住英语单词和文章而苦恼。单词是英语学习的根本，就像我们初学中文发音、书写一样，不断的重复，不断的说，不断地练才能熟记和运用。作为世界上应用最广的一种语言和世界上最简单易学的语言，英语的普及和应用得到更多认同。英语单词的记忆，重在记忆和积累。但也要重视方法。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。前醒后――记忆的黄金时间， 睡觉前和醒来后是两个绝佳的记忆黄金时段！睡前的这段时间内可主要用来复习白天或以前学过的内容，对于24小时以内接触过的信息，根据艾滨浩斯遗忘规律可知能保持34%的记忆，这时稍加复习便可恢复记忆，更由于不受后摄抑制的影响，识记忆材料易储存，会由短时记忆转入长期记忆。另外根据研究，睡眠过程中记忆并未停止，大脑会对刚接受的信息进行归纳、整理、编码、储存。所以睡前的这段时间真的是很宝贵。早晨起床后，由于不会受前摄抑制的影响，记忆新内容或再复习一遍昨晚复习过的内容，则整个上午都会记忆犹新。所以说睡前醒后这段时间千万不要浪费，如能充分利用，可收事半功倍之功。

学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。

教学是一门艺术，在母语大环境下从事英语教学则更讲究教学艺术。在学生学习英语的入门阶段，初中英语教师更需具备高度的责任感和过硬的教学技能，在教学中做到有“备”无患、有的放矢和有始有终，重视备课、教学和巩固的三个必经阶段，才能真正做到成功教学。

参考文献：

[1]冯琛霞. 浅谈初中英语教学[J]. 现代教育科学：教学研究， 2012， （9）：47.

[2]钱书蓉. 浅谈初中英语教学中的活动[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2012， （6）：279.

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近些年来,高效英语课堂教学方式随着课程改革的不断深化。我曾受学校委派在南昌参加了全国中小学高效课堂实施策略典型经验研讨交流会,交流会上来自于洋思中学、东庐中学、凤鸣山中学和杜郎口中学的六位专家做了高质量的报告,进一步阐释了高效课堂的含义。报告会上专家们都特别强调要立足于自身实际来构建课堂教学的高效率。通过此次学习活动,我也深刻地认识到推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。我认识到高效课堂应该就是在有限的时间内提高学生的英语综合运用能力。它的特征是要以学生为本,教学手段灵活多变,教学目标明确,并且能够基本实现,能使每位学习者获得高效的学习效果。笔者现就结合自己的实践谈谈自己对高效课堂的几点浅见。

一、高效课堂的要求

(一)高效的课堂是师生情感交流的课堂

高效的课堂气氛融洽,教师情绪平和,学生心理处于最佳状态,充满求知的愉悦感和良好的情绪。在课堂上,教师以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语和饱满的激情去感化学生,亲近学生,与学生一起学习、讨论,适时地换位思考,与学生达到情感共鸣。教师应在教育教学中始终关注学生英语学习中的情感变化,尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难,对学生思想情感上出现的障碍,辅之以深入细致的心理疏导,对基础薄弱、学习有困难的学生,要充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要,及时帮助他们树立信心,实现自我形象的重塑。

(二)在有限的时间内取得最好的效果

教学高效益是指学生知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。它包括课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。高效课堂效益评价的主要标准是学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。整堂课中,教师围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度,课堂气氛就会活跃起来,学生学习的积极性就会高涨,当然教学内容必须在学生可接受的范围内并相应地达到一定的难度。通过学生积极主动学习,配合教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效益的发展。

二、高效课堂实施策略

(一)课程的整合

《课程标准》明确指出:“教师要关于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区,在“用教材教”的新课程理念指导下,根据已确定的教学目标,结合教和学的实际需要,在认真研究教材的基础上,对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效地达成,教师应该对教材内容进行整合和调整,优化教学内容,如可根据学生的实际进行删减和增补,对不适合自己学生的练习进行针对性的改编,对于教材中难度过高的教学活动,降低活动难度,对过易的活动附加适当的延伸活动。教学内容确定后,按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况,结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整等。

(二)导学案的指导

充分利用导学案,把本节的教学目的、基础知识、思考或探究的问题分步设计出来,增大了学生预习的目的性,提高了学生预习的效率,这就很大程度上增大了课堂容量。这就对教师的备课提出很高的要求。按新课标的编制,知识能力的要求,重点要突出,难易要适中,设计要分层次,太简单、太容易都不合适,要符合大多数学生的认知水平,切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生,有指导要求,有收有批,才能做到心中有数。

(三)课堂实施

教学过程是因为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。教学过程的实施是按预设的教学过程在课堂上逐步实施,引导和组织学生参与预设的语言实践活动,逐步达成教学目标。教学过程的实施需要做到以下几点。

1.目标明确每一个活动都要指向具体的教学目标,对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现。

2.活动要按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律,循序渐进。

3.活动要便于操作,便于让全体学生都能参与其中。不同层次的学生都有对应的活动,同一活动不同层次的学生也有不同的目标要求。

(四)激励机制的运用

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一、初中英语教学的现状反思

目前来看，初中英语教学，仍然停留在理论教学，过分注重考试高分，忽略口语等实践技能的层面上。

1.偏向考试向其他课程看齐

在中学英语课程设置方面，往往忽略了自身优势，摒弃了自身的特色，盲目地向其他科目看齐。目前，国内大部分中学照抄照搬知名中学的课程设置、英语教学方法、教学体系及计划，过分注重提升学生的分数，以考试为目标，而不是以提升技能为目的，忽略了对学生技能的培养。

2.英语课程设置不科学

很大一部分中学英语课程设置不科学，不合理，过分注重专业理论课，忽略实践训练课，过分倚重学生考试成绩，忽略学生素质考核。理论课程与口语课程安排不合理，侧重于“灌输性”教育。

3.教材过分陈旧缺乏创造性

中学英语教学存在着教材过分陈旧，缺乏创造性、难以激发学生的热情及兴趣等问题。纵观国内大部分初级中学，在教材的使用上，重复率非常高，有的学校甚至还在使用2000年以前修订的教材，缺乏科学的口语训练方法，难以吸引学生的注意力。

二、初中英语提高教学效率的方法

初中英语教学是承接小学英语和高中英语的关键阶段，若学生打不好学习基础，无论在学习成绩还是实践能力方面，都会对高中英语的学习造成一定的影响。因此初中英语的课堂高效需要老师和学生两方面的努力，作为老师要转变教学理念，改进教学方式，作为学生，也要转换角色，自主学习，只有这样才能真正提升初中英语的课堂教学效率。

1.转变传统的英语课程教学理念

传统的初中英语课程教学理念是把初中英语放在同其他课程一样的地位上，过分注重英语笔试考试成绩，忽略了英语口语交流、听力方面的测试和学习。要想提高初中英语的课堂效率，必须转变传统的教学理念，统筹英语课程的笔试、听力、口语教学，在教学的指导思想上进行创新，努力突破传统的课程设置，从学生的角度出发，保障三个方面的教学成果协调发展，同时树立英语学习终身化的教学理念。

2.初中英语教学应优化课程设置

初中英语教学的课程设置，是指在一定的英语教学计划中确定的年度或季度英语课程安排。在国内大部分初级中学中，对英语课程的安排嵌入对其他科目的安排。

各个学校因在校内班级竞争、校际之间的竞争太过激烈，造成老师过分注重英语的笔试成绩，这样一来学校在课程的安排上，也过分注重英语笔试内容的课程安排。要想提高初中英语教学的课堂效率，必须优化课程设置，可以采用“2+1”的模式，两节笔试内容为主的英语课后，安排一节口语练习与听力教学的课，将笔试的内容进行强化，这样一来既提升了学生对英语的兴趣，也能加深他们对英语课文和单词的了解，提高课堂教学效率。

3.初中英语教学应注重实用性

英语是一门实用性很强的课程，它不像语文的学习，可以提升自我的修养。我们学习一门外语的目的，肯定是要让它为我们的学习、工作、生活服务。因此初中英语的教学应该注重实用性。增加学生对英语的练习，提升学生利用英语的效率。比如在英语课堂上，老师可要求学生在交流中，必须使用英语。一节英语课讲解完毕，老师可要求学生用新学的英语单词进行造句，在课堂上进行展示，造句的内容尽量跟生活贴近，这样可以提升学生对单词的利用率，增加他们对英语学习的兴趣。

4.初中英语教学可安排外教教学

在国内很多高级中学，都开展了外教教学。当然传统的英语课程仍然由国内英语专业毕业的老师担纲，外教教学的部分设置为选修课，一般每周一两节。而初级中学的英语教学，也可以借鉴高级中学的这种方式，具体的英语课程教学，由校内的英语老师担纲，他们多年从事英语教学，对英语考试是有一定的把握能力的，而英语口语及听力练习，则聘请一些外教，让学生体会另一种学习英语的环境，有助于提升英语课堂的教学效率。

在初级中学，英语是一门重要的课程，然而目前国内大部分初级中学仍然过分注重提升学生英语笔试成绩，英语教学变得非常功利化，虽然在一定程度上提升了学生应试能力，但忽略了英语的实用性。英语教学是具有特殊性的教学方式，是具有自己特色的，因此我们必须把英语教学的应试性和实用性结合在一起。因为两者是可以互相弥补的，提升了应试性，学生掌握了很多英语的书写技巧，掌握了足够多的单词，当然有助于提高他们的口语及听力，而重视英语的实用性容易提升学生对英语的兴趣，学生在实用性方面觉得自己的英语水平不足，那么就会在记单词、英语语法上下功夫。初中英语教学只有将两者结合在一起，才能真正提升效率。

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初中英语教学是初中课程体系中的重要组成部分，而且从学生学习英语的时间阶段来看，初中英语学习是整个英语学习的基础阶段，学生对于英语学习的兴趣的，培养主要从这个阶段开始，因此不管是学校还是家长对于初中英语教学都非常重视。但是从现阶段的初中英语课堂教学来看，教学效果并不是很理想。本文首先对高效课堂进行概念梳理，然后通过分析现阶段初中英语课堂教学的问题及原因，提出在初中英语高效教学课堂的有效策略建议。

一、高效课堂的基本含义

高效课堂一直是我们学术界讨论的话题，因为目前对于高效课堂的评价标准不一，不清楚如何能够借助现有的研究成果来确定出高效课堂的准确定义，我们认为主要是从学生的实际发展和实际学习成果出发来衡量。结合教学三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，从学生的实际收获的情况来看，现阶段的教育教学是否高效，简单来说就是学生是否是在最短的时间内达到上述三维目标。这也是判断的主要依据，符合新课改的基本理念和基本精神，是新课改的重要内容。

二、初中英语教学质量较低的原因

1.教学观念保守

由于一直深受应试教育的影响，教师和学生们的唯分主义思想根深蒂固。在英语教学课堂上，教师习惯于处于教学的主导地位，只是一味的给学生灌输相关英语教学知识，剥夺了学生的自主学习权利，使得大部分学生很少有独立思考和探索的机会，也就没办法发展学生的分散性思维模式。而英语作为一门语言课程，教师大多数侧重于英语的写、记等方面的能力，却忽视了英语口语的能力，使得很多学生形成了只会写不会说的窘迫局面。如此一来，不仅极大的打击了学生的学习积极性，更没办法有效的提高英语课堂的教学质量。

2.教学方式落后

受传统教学观念的影响，教师还是习惯于采取死记硬背的方法来教学。在英语课堂教学过程中，教师大多注重于将英语语法、课本单词、完成句子作为英语教学的重点，一味的追求学生对语法和单词的记忆程度，却忽视了教学知识的活学活用，学生完全没有办法达到流畅的使用英语进行交流的程度，也就根本就达不到新课改要求的教学效果。此外，这种半强迫式的教学方式，还会促使学生对英语反复背诵记忆的学习方式产生厌烦之情，丧失了学习的主动性，导致英语课堂的教学质量越来越差，教学问题日益突出。

3.教学目标不明确

大多数的初中英语教师在教学的过程中，并没有做好事前的课程进度规划工作，抱着轻松敷衍的教学态度，也不太热衷于去响应国家新课改的教学要求，仅仅是习惯于凭借往日的教学经验来掌握课程教学的进度，没有一个明确的教学目标来规范自身的教学情况。同时，由于学生不知道准_的教学进程目标，对于教学知识的学习效率自然而然就会有所下降，更没办法很好的做到课前预习和课后复习的工作，极大的抑制了学生们的学习主动性，课堂的教学质量和效率也就随之不断降低。

三、构建初中英语高效课堂的有效对策

1.科学组织初中英语课堂教学

科学组织初中英语课堂教学，需要摒弃片面的时间利用观念，要坚持以学生为课堂教学中心，并结合英语学科的教学特点，综合分析具体的英语教学内容、学生的学习兴趣以及认知类型，进行科学的英语教学组织规划设计，鼓励学生在探究性学习的基础上及时做好课后反思与总结。

2.合理运用英语课堂教学策略

教学策略是构建高效课堂的思想和灵魂，然而合理地运用教学策略又是实现高效课堂教学的前提和基础。通常情况下，在营造初中英语课堂教学气氛以及发挥学生的课堂主体作用的时候，都需都合理的运用教学策略，从而推动英语教学朝着高效的方向发展。合理运用教学策略，提高学生的课堂参与度，但是也要适当简化教学过程，促进英语课堂教学知识受益量以及学习效率的全面提高。

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根据目前我国初中英语普遍的教学方式来看，教师其主要还是完全对着教学课本教学，老师讲，学生听，毫无半点新颖度，教学理念还是相对比较落后的，课堂比较生硬枯燥，极其容易影响学生的学习兴趣，让学生从主动学习慢慢演变成被动的接受，学生没有实际锻炼的机会，从而使教学质量降低。初中英语高效课堂运用了先进科学教学理念，在传统教学的基础上进行完善、改革与创新，以提高学生的学习效率，提升教学质量水平为主要目的的一种有效的教学方式。

一、初中英语教学现状

国内各地区中学英语水平差异化过于明显，因当地财政收入各不相同，从而造成对英语教育事业资金投入会有明显的区别，对教学教材选取不够严谨，让不同学习能力学生的需求难已得到满足，教学教材上面所含有的内容并不一定完全都要进行讲解，要挑有针对性的重点、难点讲，可以进行适当的删减，节约所不必要浪费的时间，充分利用时间进行其它知识的传授。根据国内目前各校初中英语教学调查结果显示，其主要还一直沿用着传统的教学理念，教学方式比较陈旧，缺乏创新感，对学生的学习兴趣容易造成一定的影响，课堂教学内容过于单一，完全只限于教材上所含有的知识点，注重理论知识的传授而忽视了对学生实践能力的培养，使学生掌握的知识不够完善，制约了学生综合素质的全面提升，阻碍教学事业的进步与发展。

二、高效课堂的基本概念及重要意义

（一）高效课堂基本概念

高效课堂教学是指老师以新的教学理念与科学教学模式为指导，遵守教学原则和法则等，采取有效的教学措施，以最少的教学时间、精力及物力的投入来培养学生，提高学生的自主学习意识，自主创新能力及综合素质能力。优化教学体系，增强学生的学习观念，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量水平等，促进教学的发展。

（二）开展高效课堂的重要意义

初中英语高效课堂的构建很大程度上面提升了教学质量水平，促进了学生学习成绩的提升。采用先进的科学技术对学生进行相关知识的传授，利用网络快捷便利的优点，缩短教学时间，得到了低投入高回报的教学效果，以理论与实践相结合的教学方式对学生进行施教，改善了以往学生只知道死读硬背，学到了理论知识而没有实践能力的学习状况，培养了学生自主学习能力与创新意识，使学生有更多的时间对所遇到的问题进行分析与思考，促进学生综合素质能力的提升。小讲到个人，大谈到国家，英语作为当今全球使用最广泛的语言，能熟练的掌握运用英语，必会为今后的发展带来一定的优势，初中作为学习生涯中最重要的一个转折点，学好初中英语的基本知识点，为今后学习打下坚固的基础，促进学生学业的顺利完成，提高教师教学质量水平，为社会的发展作出应有的贡献。

三、创建初中英语高效课堂策略

（一）改善学习环境，提高学生学习兴趣

学习是一个艰难又漫长的过程，不能太过于急功近利，对学习的影响是来自方方面面的，其中h境是一个不可忽视的重要因素。一个良好的学习环境有利于增强学习氛围，提高学生的学习的积极兴及兴趣，怎样才能构建一个良好的学习环境？课堂上，教师可以相应的进行情景教学，依照教材的基本内容，教学生用英语对其内容进行情景对话，合理安排课堂教学时间，拿出一部分时间让学生用英语进行实际操作与锻炼的机会，比如说，选取一些有学习效果的经典电影片段或者综艺节目等，让抽象的知识点生活化，对学生进行相应的分组，让学习有效模仿主要情节进行对话，让学生能及时的吸收消化课堂所讲内容，增强学生的言语表达能力与学习英语的能力，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率提高等。

（二）构建高效课堂，创建良好师生关系

初中生不同于小学生，这是成长的一个重要过程，学生叛逆性最强的一个阶段，都是在教学过程中得充分掌握学生的心理状态，要一视同仁，最好是不要有过于偏爱读书好学生的现象出现，毕竟每个中学生所毕业的小学都各尽不同，学生英语基础知识还是会有明显差异的，不管怎么样，教师们得平等对待学生，注重学生英语的差异性采取有效教学方式对其进行施教。不管是学习好的学生还是学习差的学生，其每个学生都会具备学习能力强的方面，如让在课堂上面比较活跃的同学进行课堂实践对话及朗诵等，让文采好的学生进行英文写作等，这样有利于增加学生的自信心，提高学生的学习兴趣。教学过程中教师得要学会如何才能更好跟学生打成一片，与学生成为好朋友，不要让学生对老师产生隔阂感，要采取有效措施拉进学生与教师之间的关系距离，增添师生情感，努力建立师生之间信任的桥梁，让学生能轻松愉快的学习，不要过于感觉到学习所带来的压力，给自己增加负担。课外教师可以适当的加入到学生的课外活动当中去，跟学生交朋友，慢慢缩减师生的距离感等，促进良好师生关系的创建。

四、结语

由此可见，初中英语普遍状况不佳主要是运用传统教学理念所造成的，缺乏创新。初中英语高效课堂的构建，其做到以学生为主要中心，培育出能满足社会所需的有用型应用人才。随着社会的发展与进步，现如今人们能素质越来越重视了，社会对初中英语教育者的也提出越来越多的要求，教师能尊重学生并在课堂上进行师生互动，建立良好的师生关系，了解学生的基本情况并对症下药，能及时解决学生所提出的问题，懂得如何引导学生主动学习，提高学生的学习效率，初中英语高效课堂构建的顺利完成是需要学生与教师的共同努力与齐心协力，学生能完全地配合教师们的教学工作，使教学工作顺利并高效完成。

参考文献：

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初中英语是初中所有课程中比较重要的课程之一，可为学生的未来的英语学习奠定良好的基础，有助于学生未来的发展。近年来，各个学科都在研究高效课堂问题，初中英语课堂教学也不例外，课堂的成效不仅会直接影响学生的英语水平，同时，对学生综合素质的提高也有很大的影响。伴随着新课改要求的提出，构建初中英语高效课堂已成为初中英语教学改革的必经之路。

一、提高教师与学生互动的有效性

传统的初中英语课堂教学，一般采取教师问、学生答的单一模式，教师的教学很容易从“满堂灌”演为“满堂问”。教师提问的问题往往引不起学生的思考，学生对学习产生厌学情。因此，结合初中学生的特点，去设计课堂教学的提问，实现教师与学生的互动，才能提高初中英语教学提问环节的有效性。例如，笔者教学中改革提问模式，改变原来教师提问以后，指名让学生回答的单一提问模式-----教师设置问题，让学生在学习小组内讨论与交流，最后各小组把答案在课堂上进行交流、比较、择优。这扩大了学生参与的范围，学生间的讨论交流还有利于学生明确探索的过程，改变了传统教学中教师只靠与优生的问答互动来推进课堂教学进程的单一做法，杜绝了中差生在课堂上被边缘化，有利于大面积提高教学质量。此外，教师的提问要融入学生当中，提问要有示范性。

二、加强学生与学生之间的互动合作

在课堂教学中实现学生同伴之间的互动合作，应该成为初中英语课堂教学的常态。因为学生同桌之间的合作和互动最为便捷，教师在组织教学的时候也很容易操作。同桌之间互动合作的内容有很多，可以是相互间的提问检测与答疑，也可以是相互对问题看法的交流，还可以是对彼此作业的相互批阅与矫正。但无论是哪种内容的合作，学生双方都不能仅局限于对学习结果的检测，而重点在于学习方法的交流。例如，在学习英语人称“反身代词”时，教师让同桌学生对“反身代词”表格进行观察，然后同桌之间可以相互检查提问，看谁在规定的时间内对反身代词记忆得全面而准确。时间一到，同伴之间进行检测，在检测中胜出的学生给对方讲记忆的方法。这样不仅能够加强学生的合作意识，关键是从学习方法的交流中使对方受到启发，可以相互促进，不断提高英语学习效率。

三、把握新课标动态，更新教学观念

新课程的教学标准要求英语教师应该努力提高自身素质，在更新观念的同时，也要切实转变角色。在目前的初中英语课堂教学实践中，虽课程在变，教材在变，可是教学的方法还是一成不变，这就造成教学的成果总是不能尽如人意。究其原因就是广大的人民教师过分受到考试指挥棒的影响，在传统观念束缚下，只是以教学知识作为中心，把教材的重点作为中心，只是在以“填鸭式”的教学法为主，严重束缚了广大学生的思想和思维，也阻碍学生的创造力和发展力。为了彻底改变状况，首先就需要广大教师及时更新教学观念。俗话说，观念只是先导，最关键的是在教师。教师在学习现代化的教育模式和教学理论的同时，也要兼顾树立人本的教育理念，在转变角色上，进而可以建立良好和谐、民主与平等的师生关系，发挥学生主体的相关作用，用以调动学生积极性与创造性，在注重学生全面发展上，为孩子的终身学习习惯打下较好的基础。

四、创设合理的教学情境，提高学生学习英语的积极性和主动性

要构建高效课堂，初中英语教师还应根据课本的具体知识和教学的目标以及学生的身心特点来创设合理的教学情境，以此来提高学生学习英语的积极性和主动性。例如，初中英语教师在课堂上可以采用做游戏的方式来让学生对单词进行记忆。本文以人教版初中英语教材为例，来具体对其进行分析。如，在教授“Do you like bananas？”这课时，初中英语教师可以先将全班学生平均分为几组，然后再将已制作好的单词卡片分发到每组组长手中。在此基础上，初中英语教师再让组长运用所学的英语知识来描述单词卡片上的单词，并让其它成员轮流地猜单词的中文意思。当成员每猜中一个单词便记一分，猜词结束后得分最高的一组为获得组，并给予其相应的奖励。这不仅有利于激发学生学习英语的热情，从而有助于提高学生学习英语积极性与主动性；而且还有利于活跃课堂教学的氛围，从而有助于提高初中英语课堂教学的质量和效率，进而促进了初中英语高效课堂的构建。

五、合理运用多媒体

多媒体技术与传统的教学工具粉笔加黑板相比，有着不可比拟的优势，它集声音、图片、图文于一身，可以把教材内容中的知识点以生动活泼的影像效果演示出来，能同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，使学生在多种感官刺激的状态下，投入到英语学习活动中去。也因为多媒体技术所具有的这些传统教学工具无法超越的优势，使得学生对英语教学活动有了更大的学习兴趣和欲望。通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。

总之，初中英语高效课堂的构建是一个动态发展的体系化的过程，首先教师要深化对高效课堂的理解和认知，努力的完善相关的教学内容和教学手段，同时要积极引导学生进行自主探索学习，全面提高学生的英语学习能力以及综合运用能力，为学生的长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]杜兰芹.浅谈构建初中英语高效课堂教学的策略[J].文理导航（上旬）.2012.05：31-32.

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教学是学生获取知识、提升能力的重要途径，也是促进学生思维发展的有效渠道。高效教学方法是相同的时间内获得更好教学效果的教学方法。在初中英语课堂中，教学方法的选择十分有效，恰当的教学方法，使学生更加容易接受，不当的教学方法则使学生不太容易接受和理解。因此，英语教师采取恰当的教学方法十分重要。只要能够让学生易于接受，符合学生规律，具有良好教学成效的教学方法就是高效方法。那些与学生实际不符合，与教育发展规律相违背，实效性差的教学方法均不能称之为高效的教学方法。

一、实现初中英语高效课堂的建议

（一）积极提高教师综合素质

在英语课堂教学实践中，教师的指导作用不可或缺，作为一名优秀的英语教师，特别是在当今科技信息时代，新技术#新知识不断的出现，作为教师需要加强相关业务学习，不断学习和掌握新的能力与知识，积极探索新的教学理念，紧密联系时代的发展特点，将先进的科技化信息技术，应用到实际教学理念中，从而科学合理地设计出具有创新性的课堂教学活动，从而有效提高学生的学习效率和学习兴趣，以此来实现素质教育的目的。

（二）在英语课堂教学中以学生为主体

教师是课堂活动的组织者，教师应该充分运用教学技巧，努力提高学生学习的积极性、创造性和自觉性。在课堂中学生是学习的主体是课堂学习的第一人，作为教师应该坚持以学生为主体，教师为辅的教学理念。在实际课堂教学活动中，充分认识到不同学生之间的差异，使得教学活动更具有针对性。如，有些学生学习单词特别快，而部分学生对英语朗诵比较感兴趣，其他学生对写作感兴趣。教师需要抓住每一位学生的特点和优点，在课堂中，积极组织趣味性的英语活动，从而提高学生的学习兴趣。

（三）教学活动应面向全体学生

制订教学计划和设计教学活动时一定要兼顾每一位学生，将教学精力应用在具体教学中。同时，要广泛开展相关教学活动，考虑到每一个学生的特点和学习兴趣，从而让每个学生都能参与到课堂活动中，考虑到每一位学生的兴趣和特点，避免出现两极分化的现象，做到统筹兼顾，全面提高每一位学生的英语成绩。

（四）重视学生心理动态

在制订相关的课堂教学活动时，教师还应该重视学生的心理活动特点。特别是初中学生，由于心理还尚不成熟，自控能力较差，易受外界因素的影响，若兼顾不到容易让学生产生巨大的心理变化。因此，教师在选择课堂教学形式时，应该注意教学的方式和方法。课堂教学应该劳逸结合和快慢适度，使得学生的心理能够张弛有度，在实际英语课堂中，既能感受到学习的重要性与压力，又能体会到其中的乐趣。

（五）灵活性与随机性

在中学英语课堂教学制订中，要具有多样性。教师需要掌握课堂教学的灵活性与随机性，课堂活动可能随时会出现一些突况。因此，教师一定要懂得灵活应变，对于某些特殊情况，可能之前的教学设计完全失去作用，这时候，教师就应该结合实际情况，进行自由发挥。

（六）更新学习方式，倡导自主合作氛围环境

新课程模式主要强调学生的自主探索学习，主要还是倡导体验与实践相结合、参与参加并重，注重学生的学习策略的养成，为了终身的学习环境奠定坚实的基础。《初中英语课程标准》强调，初中生就是应该达到学习策略和目标比较明确，要充分体现学生的自主与合作，并且兼顾探究的学习和学习方式的研究。而学习方式方法的转变也会相应带来学生的学习反应的改变。在学生过去以及被动的反应机制下，有计划和有目的性的行动准则，就只是学生学习意识与自学能力的体现，这也将促进成绩的提高，在增强学生自学意识方面也就显得很重要。也就是这种意识，广大学生才会变真正地被动为主动，才会真正养成自学习惯，培养起自学能力，从而促进学生们对初中英语的理解和学习。

二、打造高效初中英语课堂的原则

（一）主体性原则

英语课堂不管是表演，做游戏还是别的课堂活动，其主体都应是学生，不是老师。教学方法是否有效关键在于最大限度发挥学生的主观能动性。

（二）生活性原则

教学方式一定要以生为本，结合学生生活实际和能力实际，脱离学生实际的教学方式会不可避免地降低学生学习英语的兴趣。在这一点上，一些英语教师虽然有这个意识，但却没有做出真正的努力。

（三）适度性原则

对于教学方法一定要把握度，一是把握课堂活动的尺度，宽严适度，动静适度，所谓过犹不及；二是把握任务的难度，能够让学生总是处于“跳一跳能够到”的状态应是我们的教学追求，做到这一点并不容易。在实际教学中，部分教师总会出现任务下达时没有充分考虑学生的接受能力和现有知识水平，致使学生积极性受挫的例子，而这样的情形多次出现后，教师再想扭转自己课堂教学的颓势就很难了。在这一点上以生为本同样重要。

教学方法是影响教学效果的主要因素，只有采取坚持新课改以人为本的教学理念，根据学生实际针对性的选择教学方法，才能够真正提高教学效果。在初中英语教学中，应该采取灵活多样的教学方法，不断探究和总结，着力构建和谐的师生关系，让学生愿意学习英语，充分整合教材资源，科学设计教学内容，注重教学方式的多元化，设计有效的练习模式，合理利用多媒体，增强教学的高效性。