形体舞蹈论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇形体舞蹈论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1.1.1城市控制性详细规划其涉及的相关控制性指标如下。（1）建筑密度，指规划地块内各类建筑基底占地面积与地块面积之比，通常以上限控制。计算公式：建筑密度（％）＝（建筑基底面积／地块面积）×100％。（2）容积率，指一定区域范围内，建筑物的总建筑面积与地块面积之比，反映了土地利用强度及其利用效益的高低，通常采用上、下限控制。计算公式：容积率＝总建筑面积／地块面积。（3）建筑控制高度，指城市规划容许建设项目的最大高度。计算方法：一般指建筑物室外地面到其檐口（平屋顶）或屋面层（坡屋顶）的高度，不同的建设地点，建筑高度的计算方式不同。（4）建筑红线后退距离，即建筑相对于规划内道路红线后退的距离，通常以下限控制。计算方法，根据建筑法、交通法等，沿城市快速路的各类建筑，后退距离至少20m；沿城市主、次干路的各类建筑，后退距离至少15m；沿城市支路的各类建筑，后退距离至少10m；沿着建制镇主要道路的各类建筑，后退距离至少8m；沿建制镇一般道路的各类建筑，后退距离至少5m；在道路交叉口的建筑，后退距离还应当满足道路交通安全视距要求。（5）绿地率，即规划地块内各类绿地面积的总和占规划地块面积的比率，通常以下限控制。计算公式：绿地率（％）＝（城市规划地块内各类绿地面积／规划地块面积）×100％。绿地包括公共绿地、宅旁绿地、公共服务设施所属绿地（道路红线内的绿地）。（6）居住人口密度，即规划地块内部每公顷用地的居住人口数，通常以上限控制。计算公式：居住人口密度＝（地块内总人口数／地块总面积）×100％。（7）停车泊位，指地块内应配置的停车车位数，通常按下限控制。计算方法，根据城市机动车拥有量确定。

1.1.2城市居住区规划其涉及的相关控制性指标如下。（1）居住区用地构成，居住区用地以功能要求分，由下列4类用地组成：住宅用地（R01）、公共服务设施用地（R02）、道路用地（R03）、公共绿地（R04）。计算方法：一般住宅用地50％～60％，公建用地15％～25％，道路用地10％～18％，公共绿地7．5％～18％（居住区用地按100％计算）。（2）容积率，指居住区内总建筑面积和居住区用地面积的比率。计算公式：容积率＝居住区总建筑面积／居住区用地面积×100％。（3）绿地率，指居住区用地范围内各类绿地的总和与居住区用地的比率。计算公式：绿地率＝（各类绿地总面积／居住区用地面积）×100％，一般新区建设不低于30％；旧区改建不宜低于25％。（4）公共服务设施控制指标（m2／千人），指为住宅提供配套服务的公共建筑，以公益性为主导。计算方法：建筑面积1605～2700m2；用地面积2065～4680m2。其中各级公共服务设施服务半径为800～1000m。（5）道路分级控制，即满足居住区内对内、对外交通需求而设计的道路体系。计算方法，居住区级道路：红线宽度一般为20～30m，其中车行道宽度一般需9m，人行道宽一般为2～4m；小区级道路：控制在5～8m；组团级道路：3～5m；宅间小路：2．6～3m。（6）停车率，指居住区内居民汽车的（地面）停车位数量与居住户数的比率（％）。计算公式，居住区内停车率＝（居民汽车的停车位数量／居住户数）×100％；一般居住区居民汽车停车率不应小于10％。

1.1.3旅游区控制性详细规划其涉及的相关控制性指标如下。（1）建筑密度，指旅游区内建筑基底面积与旅游区占地面积的比率。计算公式：建筑密度＝（旅游区建筑基底面积／旅游区占地面积）×100％。（2）容积率，指旅游区内总建筑面积与旅游区占地面积的比率。计算公式：容积率＝旅游区地上总建筑面积／旅游区规划占地面积。（3）绿地率，指规划旅游区内各类绿化用地总和占旅游区占地面积的比率。计算公式：绿地率＝（旅游区内各类绿化用地总和／旅游区占地面积）×100％。（4）建筑间距，指建筑物外墙之间的水平距离。计算方法，建筑间距应综合考虑日照、采光、通风、消防、管线埋设和视觉卫生等要求，结合建设用地的实际情况确定。（5）建筑限高，即根据旅游区特定条件要求，对建筑高度进行限定。计算方法，建筑物室外地面至建筑最高点的垂直距离。（6）道路红线控制，指规划旅游区内各级道路的用地边界。计算方法，根据道路性质及用途确定。（7）建筑物后退距离，指旅游区内规定建筑应距离区内各级道路的程度，通常以下限控制。计算方法，一般根据道路红线宽度、性质以及视距三角形的要求确定。（8）停车泊位，指旅游区内应配置的停车车位数。计算方法，根据接待游客量测算。

1.2陆地规划控制性指标对海岛开发控制性指标体系建设的启示

1.2.1陆地相关规划所涉及的控制性指标对海岛规划控制性指标建立的启示海岛与大陆相比既有一定的联系又有本质性的区别。海岛开发区别于陆地开发，最主要的原因是由海岛自身特殊性决定的，陆地开发细分为总规、控规、详规等，每一层级规划有相应的指标量化或要求；而海岛不需要进行多级规划，控制性指标要求是在单岛规划阶段确定的，作为指导今后海岛开发的控制性指标的要求。海岛规划中的控制性指标可以理解为是对陆地总规、控规等多级规划所涉及的控制性指标的综合考虑，因此一定需要注意：海岛开发不能一一套用陆地开发的观点、要求和层级的区别。对海岛开发而言，关键性的指标均是在规划阶段限定的，而单岛规划涉及的指标不能简单地看成是与陆地总规相对应或是与陆地控制性规划相对应，而应综合考虑总规和控规要求。海岛开发可以借鉴陆地规划的一些规划思想、控制要求并结合海岛自身的特点综合考虑控制性指标要求。海岛规划所涉及的控制性指标体系是与陆地相关规划有交集的指标而形成的适宜于海岛开发的指标体系。

1.2.2陆地相关规划控制性指标体系建设相对成熟，为海岛开发控制性指标体系的建设提供了借鉴陆地相关规划涉及的控制性指标能涵盖不同功能的控制性要求。每一种类型的规划对应不同的指标范围，这些指标对于陆地开发具有较好的指导作用。海岛开发虽与陆地开发理念不同，但二者开发均需要一套控制性指标体系的支撑。对陆地而言，不同类型的规划具有相对应的控制性指标体系，而海岛开发控制性指标的确定与陆地相关规划有密切关联。因此，对海岛开发而言，也应当建立一套成熟的控制性指标，以更好地规范海岛开发行为，而陆地相关规划体系相对成熟，恰为海岛规划建立相关控制性指标体系提供了有益借鉴。

1.2.3海岛开发控制性指标可以吸收陆地规划中有用的内容来完善自身体系的建设众所周知，海岛不同于陆地。因此，海岛开发控制性指标在选取时，需要结合自身的实际情况，在参照陆地规划指标的命名和种类的基础上，选取海岛开发适宜的指标。在分析陆地规划控制性指标时，对于有可能借鉴到海岛规划中，且能进一步完善海岛开发控制性要求，并有益于海岛保护和利用的指标，可以有意识、有目的、有针对性的加以借鉴和吸收，将其延伸到海岛开发中。根据海岛的情况，选取在海岛开发中同样可以应用的指标，并以此为前提，尝试建设海岛开发指标体系，在引用陆地有益指标时，需要做好指标应用的转化分析，赋予指标适应于海岛开发的含义。

2海岛开发控制性指标体系建设及量化参考

2.1海岛开发控制性指标选取参考陆地规划相关指标内容，结合海岛自身实际及海岛保护和利用要求，确定海岛开发控制性指标的选取，建立海岛控制性指标体系。海岛控制性指标体系包含如下指标。（1）建筑密度，指整岛／功能区建筑物占地基底总面积与海岛整岛／功能区总面积的百分比，适用于任何情况。（2）容积率，指整岛／功能区建筑物总面积与海岛整岛／功能区总面积得比值。（3）地表改变率，指海岛开发一切建设项目（建筑物、构筑物、道路、绿地、广场等）占地面积总和与海岛总面积的比值。适用于除建筑物和绿化改造外，道路、广场、水体区域等项目总面积较大的情况。（4）建筑高度，指岛上建筑物的一般高度，一般从基底算起到建筑屋顶的垂直高度，是对海岛建筑物和构筑物总体高度的控制。对于有特殊建设需求的建筑物或构筑物，如地标、大型酒店等可根据实际确定。（5）植被覆盖率，指海岛开发建设后，整个海岛植被面积占海岛总面积的百分比。对于海岛原有植被覆盖率较高的，控制开发建设活动对海岛植被的破坏；对于原有海岛植被面积较少的，通过开发进行绿化美化增加植被覆盖率。（6）建筑离岸距离，指海岛建筑物和构筑物距离岸线的距离。由海岛岸线类型及岸线后方岛陆地形等因素决定。（7）道路宽度，指岛上铺设的道路宽度限制。适用于任何情况。这里需要指出，建筑密度和地表改变率之间既有区别又有联系。当海岛开发建设主要为布设建筑物和构筑物时，建筑密度和地表改变率在性质上相同，此时一般常用建筑密度作为海岛开发的控制性要求。当海岛开发建设涉及较多的人工水体如温泉池、较大规模的广场、构筑物设施等时，由于这部分面积不包含在建筑密度的计算中，而事实上这部分占地面积又较大，如果不计算到海岛开发强度中，难免造成无法客观反映海岛开发建设对海岛地形、植被资源等的影响和破坏，从而不利于加强对海岛的保护要求。因此，在这样的情况下，就要增加地表改变率作为控制海岛开发规模的重要指标，与建筑密度和容积率等综合发挥控制性作用。植被覆盖率是针对海岛开发建成后，对海岛植被总体覆盖情况提出的要求。这里的植被覆盖率可以是在原有海岛植被景观保持的基础上进行保障，也可以是通过植被改造而达到。若为人工植被改造而达到较高的植被覆盖率，需要遵守尽量顺应海岛原有地形的原则。

2.2海岛开发控制性指标量化参考

2.2.1相关法律法规及规范性文件对海岛开发控制性要求（1）《中华人民共和国海岛保护法》对海岛开发提出的控制性要求：经批准在可利用无居民海岛建造建筑物或者设施，应当按照可利用无居民海岛保护和利用规划限制建筑物、设施的建设总量、高度以及与海岸线的距离，使其与周围植被和景观相协调。（2）《无居民海岛保护和利用指导意见》对海岛开发提出的控制性要求：①在海岛上建造建筑物和设施应与海岸线保持适当距离，一般应保持在20m以上。其中对砂质海岸线，建筑物和设施应与海岸线保持50m以上距离。②海岛开发利用应避免破坏自然岸线资源，低于改变原有岸线长度达到使用海岸线长度30％以上且超过200m的项目用岛，应专题论证。③海岛开发利用应避免破坏海岛植被；对于海岛植被减少面积达到用岛范围内植被总面积30％以上的项目用岛，应专题论证。（3）《海岛保护与利用规划编制技术指南》对海岛开发提出的控制性要求：①绝对保护区（禁止建设区）原则上应不少于海岛总面积的30％；开发建设区（适宜建设区）面积，原则上应控制在海岛总面积的40％以内。②生态性岸线不能少于海岛岸线总长度的30％，对于改变原有岸线长度超过海岸线总长度的30％以上且超过200m的，应专题论证。③海岛建筑物与及设施应与海岸线保持适当距离，原则上应保持在20m以上。④海岛岸线100m以内海域，应纳入“黑线”范围，其海域的综合利用，应与海岛岸线利用相协调，禁止与岸线利用相冲突的开发利用行为。⑤建筑密度小于40％，容积率小于1．5，建筑高度小于25m，绿地率大于30％。开展海岛控制性指标的研究是落实《海岛保护法》等相关法律和规范性文件的要求。海岛规划必须将海岛控制性指标作为规划分析的重要内容，通过提供控制性指标作为海岛开发的“红线”要求，以规范海岛开发行为。

2.2.2已批复海岛规划涉及的控制性指标量化本文收集了广东省、海南省、福建省等部分已经批复的单岛规划案例，并对规划涉及的控制性指标进行了梳理。广东省南澳县有3个已批复海岛：①凤屿岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值：建筑密度不大于15％，容积率不大于0．5；②官屿岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值，建筑密度不大于20％，容积率≤0．4，离岸距离不小于5m；③猎屿岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值，建筑密度不大于15％，容积率不大于0．5，基岩岛岸的离岸距离控制在岛岸线向岛陆一侧10m以上范围，砂质岛岸的离岸距离控制在岛岸线向岛陆一侧15m以上范围。广东省徐闻县有3个已批复海岛：①一墩岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值，建筑密度不大于15％，容积率不大于0．4，离岸距离和高度只提要求、未明确量化值；②二墩岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值，建筑密度不大于15％，容积率不大于0．4，离岸距离5～10m，高度，只提要求、未明确量化值；③三墩岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值，建筑密度不大于15％，容积率不大于0．5，离岸距离10～15m，高度只提要求、未明确量化值。福建省莆田市的箭屿岛，为公共服务岛，兼顾旅游功能。涉及控制性指标的量化值：房屋建设密度不超过30％（本报告理解为整岛的建筑密度），基岩岸线离岸距离5m以上，高度不超过10m。浙江省宁波市的旦门山岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值：房屋建设密度不超过30％（本报告理解为整岛建筑密度），距离基岩海岸20m以上，高度一般不超过10m，环岛道路宽度不超过3m。海南省三亚市的东锣岛，为旅游岛，涉及控制性指标的量化值：建筑密度不大于30％，容积率不大于0．9（按照建筑物不超过3层推算），离岸距离一般在20m以上，高度一般控制在15m以下。

2.2.3海岛开发控制性指标量化综合参考结合对陆地相关规划控制性指标的分析，相关法律法规性文件对控制性指标的要求，以及相关案例所采用的控制性指标及指标量化值的情况，本文提出当前无居民海岛开发控制性指标体系建设及量化参考：①建筑密度20％～30％，个别海岛结合已开发利用情况定上限，最大不超过开发利用现状的1．2倍。②容积率0．5～0．8，一般为建筑密度的2～3倍。③地表改变率35％～40％，特殊情况下，如海岛开发利用现状已经造成较大改变的，不超过40％。④建筑高度10m以下，对于地标性建筑物、构筑物；因旅游开发需要建设的大型酒店、水塔等可根据实际情况论证后确定。⑤植被覆盖率不低于60％～70％。⑥岸线改变率不大于30％，这里的“改变”是指完全改变岸线自然属性的行为，对于有一定开发利用规模的海岛而言，该指标可适当放宽要求；当海岛面积较小、岸线长度较小时，该指标不适用。⑦生态岸线保有率不低于30％，当海岛面积较小、岸线长度较小时，如饶平县的开礁，该指标不适用。⑧建筑离岸距离，砂质岸线一般应控制在20～30m以上；基岩岸线一般在20m以上。特殊情况的，视岸线后方陆域空间、地形等特点现场确定；不包含跨岸线建设的情况。对于划分沙滩保护区的，建筑离岸距离（砂质岸线）一般应以沙滩保护区的要求为准。⑨道路宽度，最大宽度控制在4m以内，涉及消防通道的，按照消防安全标准设计。

3结束语

3.1讨论（1）海岛开发控制性指标体系建设尚属于阶段性研究，随着对海岛开发相关理论、方法等认识的加深，海岛开发控制性指标体系将逐步完善并确立。（2）海岛开发控制性指标量化属于工作过程的参考，缺乏广泛性应用的法律依据，但可以作为现阶段规划编制的参考，同时也为海洋主管部门具体实施海岛开发管理提供具体可操作、可衡量的指标要求。（3）地表改变率主要是反映开发建设活动造成的采挖海岛表面积的行为，植被覆盖率主要反映对海岛开发后植被整岛面积的保有量要求，即使植被覆盖率需要通过人工绿化改造而达到保有量目标，但绿化活动应在遵守海岛原有地形的原则下，不作为地表改变率的统计范畴，因此二者不冲突。（4）对地表改变率的适用情况，还需要进一步讨论确定比较合适的临界值。

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英语课程标准（2011年版）中指出，尝试任务型教学原则，引导学生在相互谈论交流和互问相答的过程中加深认知体验，更利于提高理解运用能力。“学生自主学习和探究学习的最明显的标志，就是学生自己能提出问题，并且在一定程度上能解决问题”（特级教师黄厚江）。由此而言，英语课堂应在体现语言交际性基础上，围绕发现问题，探究和解决问题展开教学，不仅能活跃课堂教学情境，还能够使得学生获得更多自由表达话语权，提高英语表达综合运用能力。

1. 创设富有广度任务问题，引导学生大胆发问

课堂上的提问和讨论离不开问题。多为学生的认知感悟需求创设一定的思考话题，引导他们在广泛思考的过程中有所发现，能有效调动他们的主动发问激情和兴趣。设计富有广度的问题，能更好帮助学生集中精力和注意力，主动提出自己的疑难。

作为教师则应在了解学生学生学习差异的基础上，创设多样化层次式的话题任务，让他们都有一定的学习目标方向和具体要求。在引导中，应为学生提供自由、平等、和谐的课堂情境，让学生在自我主动提出问题的基础上能主动表达自己的意见和问题。引导学生作前期的预习处理，鼓励他们在自主阅读和主动深思的基础上，找出自己的认知盲区，围绕问题三思而提出自己的困惑。教师则设计一定的导学预案，鼓励学生结合自己的认知水平进行有针对性选择参照，帮助他们获得更为全面的认知，明确相应的学习方法。

建立在广泛问题引导下的课堂教学优化，能使得学生获得更多自我感知体验机会。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”阅读中，按照“Reading A”的思考题目，鼓励学生带着问题深入阅读文章，并鼓励思考：What did the author want to tell us？让学生在主动思考的过程中发现更多的细节和被忽视的问题。同时，教师则可建议学生围绕“What did make Polly feel fear？”和“What did want to say with the old blain man？”让学生从故事的相关情节中找出所以然。同时，可要求学生结合自身的疑问，运用同桌交流、争辩交流等形式相互提问，丰富认知过程。

2. 重视留白任务协作探究，帮助学生热烈讨论

关注学生整体综合运用能力，引导学生在相互质疑的过程中进行协作交流，能使得他们的感知更为深刻。学生通过热烈讨论获得的感知定会更为深刻，更利于学生带着新鲜感融入课堂。

教师在设计留白任务中，多关注学生的学习差异，以尊重和信任为前提，帮助学生找出认知的误区，引导他们在反复思考中搜集相关线索和总结原因。关注学生群体互动，引导他们在彼此协作和相互讨论的过程中主动表达，将相互问答转变为主动讨论交流。多以商讨的口吻和学生进行平等沟通，参与他们的讨论过程，观察学桌之间的动静，在学生胶着状态和他们欲言又止的过程中多追问和反问，给他们重新讨论的火花。

3. 走下讲台倾听对话诱导，支持学生反思问答

教师了解学生的最好方法和学生做朋友。教师在教学中可不必严守三尺讲台，多驻足学生的学习过程，以朋友的身份和学生沟通，定会有所发现。倾听学生的呼声和他们主动对话，能赢得学生的青睐和喜欢，让任务教学成为一种自然习惯。

在走下讲台中，应以提问诱导为契机，鼓励学生针对学习任务进行深入探讨，通过善意提醒和鼓励评价来引导学生认真总结反思自己的英语学习过程。给学生发难的机会，多支持他们向教师提问，建议他们针对任务表达过程、逻辑思维等方面予以反思，形成有效的认知感悟整体。多和学生互换角色，帮助他们在相互交流的过程中找到不足，让他们的问答不再受到拘束。

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开幕式后举行了全体会。各方团长在坦率、务实的气氛中就有关问题发表了各自的看法和主张，一致重申了坚持六方会谈，通过对话以和平方式解决朝鲜半岛核问题，实现半岛无核化的意志和决心，表示要以积极认真的姿态进行会谈，克服各种困难和挑战，争取就落实共同声明起步阶段的行动达成共识，不断推动六方会谈进程。

2月9日上午，第五轮六方会谈第三阶段会议举行了团长会议，下午又是一系列双边磋商，本阶段会谈进入“磨合期”。

中国代表团当天分别与朝鲜、俄罗斯、韩国、日本、美国代表团进行了双边接触。双边接触前，六方团长举行了近两个小时的小范围会议。

此外，当天中午美朝双方代表团团长进行了会谈，并且在北京金融街的丽斯卡尔顿酒店共进了午餐，这是美朝在此阶段六方会谈期间的首次双边接触。

午餐后，朝鲜代表团团长金桂冠表示：“我和希尔就推动会谈取得进展的方案交换了意见。我们已经就一些问题达成了共识。但是，整体上仍然有分歧，我们正在努力增加共识。”

而美国代表团团长希尔则向媒体透露：“我们综合讨论了‘9・19共同声明’所涉及的一切议题。朝鲜在弃核起步阶段应采取的行动全部包含在声明里，没有新内容。但是‘9・19共同声明’中哪些内容将被列入此次的协议草案，哪些内容需要等到3月份以后考虑，还要经过进一步的磋商。”

希尔同时表示，美方对会谈进程持谨慎乐观的态度。

除此之外，美朝双方还就中方提出的协议草案进行了商谈，希尔对此表示：“我们努力就协议上的文字进行磋商，而且还要保证双方对于文字表达意思的理解是一致的，这是很困难的事情。”

此前，韩国、日本以及美国代表团都已经证实中方向其它各方提出一份协议草案，但各代表团均未正式透露草案内容。韩国代表团副团长任圣南当天表示，各方对中方提出的草案“在大的框架内达成相当程度的共识”。

据俄罗斯驻华使馆新闻处处长伊萨耶夫介绍，此份草案包括建立5个工作小组，将就朝鲜弃核后的一系列问题展开实质性的工作。其一是由专家组成的工作小组直接就朝鲜停止核武项目问题开展行动。另外4个工作小组负责相应的4个主题：援助朝鲜项目，包括经济和能源援助、东北亚安全合作问题，剩下的两个则是朝鲜与日本、美国关系正常化问题。此外，中方的提议还包括在2个月左右的时间内，朝鲜冻结自己的核项目，其中包括宁边反应堆，以交换对平壤的能源援助。

各方围绕几方面议题展开讨论，将构成起步阶段行动计划的基础。但是各方对草案仍存一定的分歧，其中最大的障碍是美国再次提出将“冻结”朝鲜宁边核设施改为“拆除”的建议，而朝鲜则坚决予以反对。

当晚，外交部副部长戴秉国在钓鱼台国宾馆会见了参加第五轮六方会谈第三阶段会议的各国代表团团长。

戴秉国对六方重聚北京表示欢迎。他指出，事实证明，六方会谈是解决朝鲜半岛核问题的有效机制。落实好共同声明是六方的共同愿望，也是国际社会的普遍期待。两天来，各方进行了认真的讨论。相信只要各方抱有诚意，坚持不懈，认真谈判，就一定能够克服困难，为落实共同声明开好头、起好步，推动六方会谈不断取得进展。

各方团长对中方为推动六方会谈作出的建设性努力予以高度赞赏，表示通向半岛无核化的道路充满希望，也有坎坷。各方愿共同努力，缩小分歧，扩大共识，切实落实共同声明，朝着既定的目标一步步迈进。

2月12日，会议进入第五天，也是关键的一天。从当天上午10时开始，会谈各方已经进行了约16个小时的紧张磋商，继续为达成各方都能认可的书面协议做最后的努力。

据六方会谈新闻中心的消息，当天会谈各方举行了“车轮战式”的双边磋商。其中，日本和朝鲜代表团举行了此次会议以来首次双边磋商，磋商持续约一个小时。朝鲜和美国代表团也举行了至少两次双边磋商。

2月13日下午，第五轮六方会谈第三阶段会议在钓鱼台国宾馆举行了全体会和闭幕式。武大伟主持了会议。

武大伟说，在各方共同努力下，本次会议就落实共同声明起步行动达成重要共识，这标志着六方会谈和朝鲜半岛无核化进程又向前迈出了重要而坚实的一步，有利于半岛和东北亚地区的和平、稳定与发展，有利于有关国家改善和发展相互关系，也有利于构筑和谐东北亚新格局。

武大伟对各方在会谈中顾全大局、显示灵活、相向而行的积极态度和做出的建设性努力表示赞赏，希望各方履行相应义务，尽快启动相关工作，落实好起步阶段各项行动和措施。

武大伟表示，希望六方协调一致，乘风破浪，把六方会谈的航船驶向和平、发展、合作、共赢的彼岸。

会议以全体起立鼓掌方式通过了落实共同声明起步行动文件（全文另载），并决定第六轮六方会谈于3月19日在北京举行。

当天下午，国务委员唐家璇在钓鱼台国宾馆会见了出席第五轮六方会谈第三阶段会议的各方代表团团长。

唐家璇代表中国政府对各方经过艰苦努力，就落实共同声明起步行动达成共识，第五轮六方会谈取得积极成果表示祝贺。他说，六方不仅确定了落实共同声明起步阶段的具体行动，还就如何落实的机制达成了共识，这是六方会谈取得的一个重大突破，标志着朝鲜半岛无核化进程迈入实质性阶段，充分体现了各方通过和平协商实现半岛无核化的政治意愿。

唐家璇说，这次会议取得积极成果的重要意义之一，就是展示了六方会谈的生命力，证明六方会谈是解决半岛核问题的现实有效途径，是各方通过对话增进理解与信任、通过合作构筑和谐东北亚新格局的重要平台，也证明通过对话协商和平解决国际争端是一条正确、可行的道路。

唐家璇指出，继续推动实现半岛无核化进程，实现有关国家关系正常化，维护东北亚地区和平与稳定，符合各方根本利益。希望各方继续努力，显示政治意志和智慧，体现灵活与耐心，在任何情况下都要坚持对话解决的方向，认真履行各自的承诺，不断推动六方会谈继续取得更大的成果。唐家璇表示，中国政府坚定支持本次会议达成的文件，愿意承担相应的义务。

朝、日、韩、俄、美5方团长高度赞赏中方为推动本轮会谈取得成果所发挥的重要作用，一致表示本次会议是半岛无核化进程中新的里程碑，各方愿认真履行各自承担的责任和义务，兑现承诺，实施好起步阶段的行动，在共同推动六方会谈进程中不断增进互信，加强合作，致力于实现东北亚地区持久和平、稳定与繁荣。

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舞蹈教学是对学生进行美育教育，陶冶美的情操一种理想方式，也是普及舞蹈文化传播美的真谛的有效途径之一，同时也是我国提高全民素质的重要方法之一。形体舞蹈既能塑造学生的外形美，也能塑造学生的内在美，高职院校开设形体舞蹈课，对全面提高学生综合素质，加快人才培养有着不可取代的作用。

一、开设形体舞蹈课的功能

通过形体舞蹈教育，目的在于让学生初步掌握形体舞蹈的基本知识、基本技能、基本理论，通过训练使学生掌握正确的身体形态，熟悉常用的舞蹈语汇，明确选型与表现的统一，培养时间节奏感，发展空间运动感。增强表现能力及审美能力。

(一)提高身体机能，改善身体结构

现代科学研究证明，人的体型与遗传变异有很大的关系，但通过形体训练可以加以改善。长期坚持科学的形体训练，对人的肌肉、骨骼、体型会产生良好的影响，在运动中塑造自己完美、和谐、健康的形体，使人体自然美充分地展现出来，从而获得匀称的体型，优美的姿态，坚强的骨骼，发达的肌肉，秀丽的皮肤和健康的气色，使年轻学生的体格塑造的更加健美。

(二)形成健康心理，建立健康人生

对现代大学生来说，她们所追求的美应该是健康的美而绝非是病态的美。应该体现健康是第一位，美丽是第二位的，心理健康是身体健康的重要保证。形体舞蹈通过学生对音乐的理解，结合生活，情感体验，用自己的肢体作为语言来抒感，宣泄情绪。在学生学习、生活中充满限制、紧张的情绪得到宣泄的一个时机，减缓压抑情绪，是学生心理健康的“特效剂”。使其逐步形成完美的个性，健全的人格，健康的心理。

(三)激发学习兴趣，提高文化修养

通过学校的校园主题活动等扩展为学校群体艺术活动，给校园增添文化艺术气息，激发广大学生奋发向上的精神面貌，使课堂教学与课外活动结合起来，相辅相成，提高学生的学习效率。在舞蹈创编活动中学生通过对音乐的理解和感受，用肢体语言表现、体现学生生活。通过认识，理解选择适应时代特征，充分体现他们智慧、情感和才能，激发学生审美的创造兴趣及热情，提高学生审美素质和文化素质。

二、开设形体舞蹈课的必要性

(一) 形体舞蹈受到学生的广泛欢迎。

以我院为例，从每年红五月和迎新生晚会各系选送的节目可以看出，各种类型的舞蹈占所有节目的比例在2/ 3 以上。从节目演出过程中受到欢迎的程度看，同学们对自编自演的舞蹈更喜欢。可以说舞蹈是深受学生喜爱的一种展示自己的表演形式，形体舞蹈课受绝大多数学生的欢迎，希望学习舞蹈的学生占大多数，尤其受女学生的青睐。

(二) 形体舞蹈训练能建立学生的自信，提高自我表现力，提高交际能力

大学时期是交友的高峰期，是一生中参与群体活动的鼎盛期，如何引导高职学生正确的交往是非常重要的。开设形体舞蹈课可帮助培养学生的自尊心，建立学生的自信心。学生对追求健美的体格、优美端庄的姿态、匀称和谐的形体、举止潇洒的风度非常重视。集形体美、音乐美于一体的形体舞蹈可以使学生在运动的同时产生出各种审美的心理效应，从而得到精神的净化、情操的陶冶、心灵的愉悦和情感的升华。而参与形体舞蹈训练时要求学生衣着整齐、举止大方，能养成文明礼貌的风气和习惯。 转贴于

(三)形体舞蹈能增强学生的职业能力

我国历代思想家都认为，一个人如果心慌意乱，心胸偏狭，眼光短浅，那么他将难以在事业上有所成就。心理学的研究表明，对于成功的人来说，情商比智商更重要。大学生应该德智体美全面发展，应该受到艺术熏陶。爱因斯坦说:“我相信直觉和灵感”，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”舞蹈给人以潜移默化，使人获得宽阔、平和的胸襟和广阔的眼界，成为明事理，有作为的人。舞蹈能提高舞蹈着的社会适应能力，能增进人际交流，增加人对社会的融入性和介入性，从而提高学生的职业能力。由此看来舞蹈教育对于培养创造性人才具有重要作用，即使对科学技术人才的培养，也要重视美育，也要注意培养他们的艺术观点和美的鉴赏能力，注意培养他们的形象思维、想象力和直觉判断能力。

三、高职院校形体舞蹈课面临的问题

(一)教材不足

由于此门课程在高职院校来说是一门新兴课程， 虽可借鉴高等院校和专业院校的教学经验，但不能直接照搬照抄，应该要走出高职形体舞蹈教育自己的特色。市场上虽有形体舞蹈的资料，但凤毛麟角，就更不用谈高职院校的形体舞蹈资料了。另外，学生的个体水平也各有差异，如何根据学生的具体情况来合理安排教学内容和教学进度也是值得老师们研究的问题。

(二)部分院校教学条件相对简陋

形体舞蹈课需要一个美的环境。宽敞明亮、清洁整齐的形体舞蹈房，师生服饰规范，习惯良好， 静、“快、齐”的集合要求和严格的训练要求，都会使学生得到意识美的培养。但据本人了解，我省除设置了音乐、舞蹈、表演等艺术类专业的高职院校拥有专业的舞蹈房之外，其它高职院校配备舞蹈房的比率非常小。即使有，与标准的舞蹈房条件相差甚远(如没有配备木地板、垫子、把杆、镜子等)，或设置得不规范(如放录设备很简陋，老师上课常常就只是一台录音机);有的学校在上课时，教师没有对学生的服装提出要求，有的学生穿着连衣裙、牛仔裤、皮鞋就进教室上课;课堂上教师的教学目的不明确，教学内容含混不清，学生上完课学不到东西，使得形体舞蹈课成为虚设。从某种意义上说，学生们在训练上受到了这样那样的限制，从而使他们对形体舞蹈的向往与憧憬，在现实中受到消极的影响。

【参考文献】

篇（5）

中图分类号：G424 文献标识码：A

Status of Vocational College Hotel Management

Professional Physical Training Courses

HE Xia

（Guangdong Provincial Tourism School， Guangzhou， Guangdong 510515）

Abstract This paper through the creation of literature， research and other methods of vocational colleges hotel management professional body workout status of an objective， in-depth comparison and analysis， the results showed that： physical teacher specialization， division-level team of young， teaching aid equipment not perfect， textbook and syllabus are not unified， single teaching content. This paper presents the following recommendations： vocational colleges should pay attention to physical training to strengthen the teaching faculty construction， appropriate teaching aids to increase physical training equipment， uniform syllabus， teaching content， so that closely integrated with the job market for teaching vocational schools reforms to build a convenient platform.

Key words vocational college； hotel management professional； physical training

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

职业院校酒店管理专业形体训练课开设状况。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本论文需要，在中国期刊网、中国知网查阅了酒店管理专业形体训练教学内容，体育美学、舞蹈、芭蕾、体育测量与评价、体育科学研究教程、统计学等相关资料，下载有关论文32篇，并对资料采用卡片的方法进行整理概括和归纳分类，为本论文奠定理论基础。

1.2.2 调查研究法

（1）访问调查法。对肇庆职业技术学校、海南职业技术学校、广东省旅游职业技术学校、湛江职业技术学校、广西旅游职业技术学校、韶关旅游职业技术学校酒店管理专业的形体教师，以打电话、邮件、走访的形式与形体教师交流，并对部分具有丰富经验的专家、学者进行了与本研究相关的讨论。（2）问卷调查法。为了能较充分地了解学校形体训练课的情况，结合本研究的目的，对广东省旅游职业技术学校2010级酒店管理专业学生和几所具有代表性的中职院校形体教师进行问卷调查， 问卷发放采用亲自发放和电子邮件两种形式。共计发放问卷162份，其中学生问卷150份，回收142份，回收率为94.7%，其中有效问卷140份；形体训练教师问卷30份，回收27份，回收率为90%，其中有效问卷26份。

2 结果与分析

2.1 教学硬件分析

2.1.1 师资队伍年轻化

通过对问卷的总结归纳，学校形体训练教师的年龄25岁以下的占23%，26～35岁的占61%，36～45岁的占12%，46～55岁的占4%，56岁以上的占0%（见图1），从教师年龄结构来看，35岁以下的占84%，教师队伍年轻化突出，这与形体训练课程的性质特点有直接的关系，不影响形体训练课的教学质量。

图1 教师年龄情况调查

2.1.2 形体教师专业化

调查得知：学校专业的形体教师占96%，非专业占4%，开设形体训练课的学校有专业的舞蹈老师进行形体训练教学，数据说明，形体训练课有一批专业的形体训练教师，这为学生提供高质量的形体训练教学密切相连。

2.1.3 教学辅助器械不完善

教学设备和器械与前几年相比，有了很大的改善，但仍不完善，部分学校已经有专门的形体训练房，在一些重点学校教育经费比较充足的情况下，已经配备专门的形体器械进行教学，个别学校除了有多间形体训练房外，而且还有能力对学生进行男女分班教学，这样就可以很好地针对男女生在不同的身体发育阶段，针对性地选择合适的教材内容进行专业综合素质的，但仍有大部分个别学校形体训练课没有形体训练房。调查得知（如图2），有70%的学校没有相应的教学辅助器械，要鼓励学校重视形体训练课，完善教学设备和器械。

2.2 教学软件分析

2.2.1 教材和教学大纲不统一

调查访问得知，各学校没有统一的教材和教学大纲，教师对形体训练课现状的反馈主要表现在：没有教育部门统一规范的教学大纲、目标体系和教材，教师都是自行制定教材，教学内容等，称之为“校本教材”――即教师根据自己对“形体训练”的认识和理解，掌握的知识和自身能力，进而组合编写出来的属于自己特有的一套教材。

2.2.2 教学内容单一

目前形体训练课仍沿用以前较老的教学内容进行授课，在上课期间发现此教学内容已经与学生就业脱节，不能满足市场需求，教学内容亟待改革。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 形体教师专业化

形体训练教师队伍由专业的舞蹈形体教师组成，她们的专业知识过硬，示范动作直观优美，学生模仿积极性较高，兴趣浓厚；教师的专业化，在增强授课方式的个性化及课程创新方面，具有很大的优势。

3.1.2 师资队伍年轻化

形体训练教师普遍比较年轻，她们思维活跃，知识新颖、精力充沛、引领时尚、对新事物有较强的敏感度和接受力，青年教师们的活力与创新能够给学生创造更多的发展空间，教师队伍充满激情，教师发展潜力较大，不足之处是教学经验相对缺乏。

3.1.3 教学辅助器械不完善

形体训练课在塑造、纠正学生身体体态时，除了专门的动作训练外，还需要哑铃、拉力器等器材进行辅助训练，以使学生具备健康的体魄和良好的体态。

3.1.4 教材和教学大纲不统一、教学内容单一

目前各学校使用的形体训练教材较乱，没有统一的教学大纲和目标体系，教学内容单一，与市场没有紧密衔接。

3.2 建议

（1）酒店管理专业学生形体训练课教学是一项很有教育意义的工作，重视形体训练课教学，可以提高我国酒店服务质量，加快旅游产业与国际旅游接轨的步伐。（2）青春期正是学生个性品质形成的关键阶段，建议适当增加形体训练的教学辅助器械，有利于学生塑造健美的形体和提高对形体训练课的兴趣。（3）目前形体训练课的有关问题已经引起了相关教育部门的重视，建议能够学大纲，丰富教学内容，使之与就业市场紧密结合，为中职学校的教学改革搭建一个良好的平台。

参考文献

[1] 孙婷.高职高专开设形体训练课教学的思考[J].科技创新导报，2010（4）.

篇（6）

舞蹈课作为高职院校音乐专业的主干课程，承担着培养高级实用型音乐人才的重任。自1999年高职院校音乐专业招生以来，舞蹈教材体系一直受专业音乐院校教材的影响。训练内容太难、太深，它们是否适于高职院校音乐专业舞蹈课的教学，这一点值得研究。

一、高职院校音乐专业舞蹈教材的研发与教材在教学中的错误趋向

自教育部1981年印发舞蹈教学大纲以来，我国已相继出版了以下舞蹈教材：1.《舞蹈》高等教育出版社1994年出版；2.《舞蹈欣赏》人民音乐出版社1989年出版；3.《舞蹈编导知识》人民音乐出版社1984年出版；4.《舞蹈艺术概论》上海音乐出版社1997年出版。

翻开这些教材，可以很直观地看到多年来被舞蹈界所认同的选材结构，即教材被分为两部分：形体训练、民族民间舞蹈。存在的问题是教材的使用是由教师各自为政任选的。由于教师受个人修养及品位等因素的制约，教师对教材的选用范围和进度上的差异使学生学习的内容和舞蹈组合的掌握情况大相径庭，由此可以设想在全国范围内教材选用的随意性就更大了。这种教材的选用结构和取向的随意性，不可避免地出现由舞蹈教材选择随意性所带来的弊病。

教材取向上的差异，必然导致各自追求的不同，例如在舞蹈教学中，一些教师热衷于让学生接触一些舞蹈技巧，不切实际地向专业院校看齐，导致的结果是教材的选用面狭窄、教材类型和学生的实际情况相去甚远，出现两个极端的学生类型。从教育层面上说，这种现象与高职院校舞蹈培养目标是相悖的，这种教材选择两极化的误区造成的突出问题就是对传统舞蹈掌握知之不多。

二、合理评价高职音乐专业舞蹈课启蒙教学中中国教材的作用

从上个世纪芭蕾基训传入我国以来，经过几代人的努力，不论从训练方法上还是从动作的创作上，越来越多地与我国本民族的文化相融合，形成了具有中国特色的中国古典舞基训。但同时应该认识到学习芭蕾基训的目的是要学习其文化的精华，洋为中用，使之与音乐表演的实际、与高职院校音乐专业舞蹈课学习处于打基础阶段的特点相一致。纵观全国音乐专业的舞蹈教学，选用芭蕾基训教材模式进行形体训练的突出问题是初学者适应慢，困惑点多，教学进度受到影响。其原因是芭蕾基训的正规性、持久性、文化底蕴与中国高职院校音乐专业学生的起点（包括：年龄、身体条件、学习目的、舞蹈感悟力等）差距较大，这点尤其受高职院校舞蹈教学的制约。中国古典舞基训教学，一方面使学生的上肢、下肢与躯干在初步规范的基础上，掌握身体运动的规律，并在一定的音乐节奏与旋律中能协调自如地运动；另一方面使学生在学习中初步掌握中国舞蹈艺术所特有的韵味，增强民族自豪感。①因此，形体训练教学，中国古典舞基训应占主导地位。

中国民族民间舞教学，在全国音乐专业舞蹈教学模式中已经占重要板块。通过各个民族舞蹈的学习，初步了解和把握各种舞蹈的不同风格特点，加强对民间音乐的理解，增强其艺术表现力。②民族民间舞在教学中已经显示了其艺术价值及地位。

将古典舞基训和民族民间舞选入教材，不仅可以理出我国舞蹈艺术发展的脉络，还将对高职院校音乐专业舞蹈课教学和文化素养的培养起到重要的作用。

三、系统的中国教材在高职院校音乐专业舞蹈课教学中的应用与开发

作为教师，肩负着传播中华文化的重任，作为学者，承担着继承和发展中华文化的责任。因此，在中华文化的舞蹈教育的前提下，承认西方舞蹈渗透的客观性与合理性，从教材体系的构建和应用开发上来继承、发展中华文化是切实可行的。落实到高职院校音乐专业舞蹈课这个问题上，我们应从以下几个方面进行教材的开发与应用：

（一）打破传统观念，大幅度提高中国古典舞基训在形体训练中的质量，使之系统化

中国古典舞现在仍未度过它的童年，其自身还在成长发育中。北京舞蹈学院李正一和唐满城两位古典舞老教授，毅然整理、创建了古典舞“身韵”课，它使中国古典舞重振雄风，使古典舞事业曙光再现。李正一教授在诠释“中国古典舞”时这样讲道：“名为古典舞，它并不是古代舞蹈的翻版，它是建立在深厚的传统舞蹈美学基础上，适应现代人欣赏习惯的新古典舞。它是以民族为主体，以戏曲、武术等民族美学原则为基础，吸收借鉴芭蕾等外来艺术的有益部分，使其成为独立的，具有民族性、时代性的舞种和体系。”③以上事例充分证明了继承传统文化与学习西方文化是不抵触的，只有在传统文化中革故鼎新，才能使中国传统舞蹈文化得以创新，才能将中国优秀的舞蹈成果运用到高职音乐专业舞蹈课教学中。

（二）提高教师的传统文化素养，增强教师的传统文化意识

高职院校音乐专业舞蹈课教学对教师提出了新的要求，即教师应立足民族文化这个根，树立甘为人梯的思想，把舞蹈教育看成是文化知识和艺术修养课程，而不仅仅看作是技能表演课程。在教学中有的教师技巧水平很高，但总给人在舞蹈感觉上有欠缺的感觉，就是因为他们民族文化的修养，对舞蹈作品掌握的程度和系统性是不够的。因此，在教学中我们应建立“教学—研究—舞蹈表演—进修” 四位一体的教学模式，这将有助于提高师资队伍的素质，并使教材的使用达到应有的规格和质量。

（三）传统舞蹈在高职院校舞蹈课中的应用与开发

优秀的舞蹈教材应体现在舞蹈的艺术审美功能、文化教育功能和形体训练功能等。因此，长期而艰巨的任务是在民族舞蹈文化中选用和发掘舞蹈教材，使民族舞蹈在教学中逐步系统化。舞蹈课教材的选用应包括：形体训练、中外舞蹈、舞蹈欣赏。按照民族舞蹈的发展顺序，教材可由三部分组成：1.形体训练（芭蕾基训、古典基训、身韵，可提高学生的身体协调性和良好的姿态，有助于音乐表演能力的提高）；2.中外舞蹈（以中国民族民间舞为主，以外国代表性民间舞和流行舞为辅，既可了解西方舞蹈的特点，又可提高民族文化修养，还可掌握舞蹈发展的趋势）；3.介绍和欣赏优秀中国舞蹈作品（体现并继承了民族文化，并将民族文化与民族舞蹈的特点运用在教学上）。

综上所述，编写教材是高职音乐专业舞蹈课教学和科研的重要内容。因此，在教材的开发与应用方面应以“实事求是”的态度，在教学与研究中耐心细致、脚踏实地积累经验，切忌简单盲目。

注释：

篇（7）

0 前言

体育舞蹈是随着社会与艺术的发展而进步的，我国体育舞蹈经过20多年的发展历程，但是与其他国家相比技术水平还是略显逊色。体育舞蹈起源于英国，自1986年传入我国之后，以它特有的魅力传遍全国，不少体育爱好者与艺术爱好者都被深深吸引。为了促进大理市体育舞蹈的开展，对大理市体育舞蹈的现状较全面的分析，从中找出影响该项目的主要因素并提出有效的措施与理论依据，为大理市的体育舞蹈发展做出贡献。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育舞蹈

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

以中文体育核心期刊、排球教材、体育舞蹈专著、历年各体育院校博硕论文为主要参考文献，为文章的论述提供理论前提和依据。

1.2.2 专家访谈法

对体育舞蹈教练、专家学者、等进行访谈，了解他们对体育舞蹈发展现状和发展对策的看法。

1.2.3 数据统计法

对调查的有关数据进行数理统计，并对统计的数据进行分析，以得出的相关数据进行对本文的论证支持。

1.2.4 问卷调查法

此问卷的整个发放是在大理市2个体育舞蹈培训机构和大理大学进行发放，共发放100份，回收问卷 100 份，有效问卷 100份，回收率 100%，有效问卷 100%。已符合了统计学要求。

2 研究结果与分析

2.1 我国体育舞蹈开展现状

体育舞蹈这几年来对社区体育文化开展一直是主角，研究者开始关注社区体育舞蹈的发展。袁晟慧在研究结论中表明：在社区的健身活动中，体育舞蹈已成为居民选择的主要项目之一。自北京舞蹈学院开设国标舞（体育舞蹈）专业至今，开设了体育舞蹈专业的高校已经超过 100 所，全国有超过半数的高校开设体育舞蹈的相关课程。体育舞蹈在高校的发展形势一片大好，但一些研究者从体育舞蹈在高校可持续发展的角度也提出了一些见解。中的来说我国体育舞蹈在高校当中体育舞蹈已经开展的相当丰富了。

2.2 大理市体育舞蹈开展现状

2.2.1 大理市体育舞蹈教师参加培训情况

体育舞蹈教师的培训次数反映了，教师在该项目技术与教学内容的更新程度。根据调查我们得知，参加过体育舞蹈培训班的体育舞蹈教师占总数的40%，并且其中一半都是高校教师；在攻读学位期间培训的教师占到15%。而从未参加过培训的教师占到45%.可见，经过专业培训体育舞蹈教师大理市非常紧缺，呈现出大学教师居多。因此，建议除体育舞蹈协会培训机构开设培训班以为，大理市高校也开设培训班，这些培训班不仅对在校学生与教师进行培训，而且也对外培训，以便体育舞蹈的技术与教学内容得以快速更新与发展。

2.2.2 大理市体育舞蹈场地现状

体育舞蹈的开展必须要有一定硬件设施支撑，如：场地、音响等设备，硬件设施是开展体育舞蹈的物质基础。开展体育舞蹈的教学必须有形体房、标准场、音响设备等。通过调查我们得知，2所培训机构和1所高校，没有一块标准的形体房，都是受到场地设施的影响，没有固定的教学场所，不得不经常改变教学地点，除场地外音响设备配备齐全，高校都是用多媒体与音响教学。由此可见大理市体育舞蹈开展的物质条件基本不能够满足，阻碍了体育舞蹈的发展。

2.2.3 大理市育舞蹈参与者参与动机

参与动机体现参与者对爱运动参与程度与理解程度。通过调查我们得知，强身健体是体育舞蹈参与者的主要动机，占70%排第一；塑造良好的体型，培养个人的气质排第二，占总25%，由此我们可以看出，体育舞蹈参与者主要目的是锻炼身体为主，但是对于真正的对体育舞蹈技术与训练并不了解，也影响了体育舞蹈技术水平的提高。因此，加大体育舞蹈全面有深度的宣传是有必要的，从中提高体育舞蹈的参与人口。

2.3 当前大理市体育舞蹈发展面临的影响因素

首先，大理市参加过体育舞蹈培训班的体育舞蹈教师占总数的40%，并且其中一半都是高校教师；在攻读学位期间培训的教师占到15%。而从未参加过培训的教师占到45%，可见，经过专业培训体育舞蹈教师大理市非常紧缺，呈现出大学教师居多。其次，目前大理市2所培训机构和1所高校，没有一块标准的形体房，都是受到场地设施的影响，没有固定的教学场所，不得不经常改变教学地点。

2.4 促进大理市体育舞蹈的发展对策研究

2.4.1 提高体育舞蹈培训教师的专业能力

加快大理市体育舞蹈教师专业能力培养，首先对当地健身活动点的骨干进行定期培训，提高其业务能力和领导能力，做到持证上岗；其次充分发挥高校的资源优势，尤其是高校专业人才使用，同时利用专业教练员和体育舞蹈专业学生的业余时间进行体育舞蹈健身活动指导，以此弥补体育舞蹈健身教练员和指导员的不足。

2.4.2 合理利用体育舞蹈场地与设施

健身场地是健身的物质基础和基本条件，其直接影响着健身人群活动的积极性和健身效果，相关部门应当加强关注。政府部门加大体育舞蹈场地投资力度并且协调高校或者学校场地，利用当地资源，也就是学校的专业场地与学校专业教师，这些教师在当地体育舞蹈领域知名度也比较高，让体育舞蹈的场地与教师资源进行合理的利用，更好的发展曲靖市少儿体育舞蹈。

3 结论

3.1 大理市经过专业培训体育舞蹈教师大理市非常紧缺，呈现出大学教师居多。

3.2 大理市体育舞蹈参与者主要目的是锻炼身体为主，但是对于真正的对体育舞蹈技术与训练并不了解。

3.3 大理市体育舞蹈2所培训机构和1所高校，没有一块标准的形体房，都是受到场地设施的影响，没有固定的教学场所，不得不经常改变教学地点，除场地外音响设备配备齐全，高校都是用多媒体与音响教学。

【参考文献】

[1]王倩.我国高校舞蹈课程的推广与普及研究[D].山东师范大学，2007，6.

篇（8）

概述:新一轮基础教育改革摄显著的特点就是坚持实践的观点,强调在教学中要以学生作为主体去活动,引导学生质疑、探究,使学生在活动中实现学习对象与自我的双向建构,以便为纵深继续学习奠定基础,这是在新的时代背景下提出的具有创造性的改革意见。面对专业舞蹈新教改,如何来加强和完善舞蹈课程的建设,这已成为摆在所以舞蹈教育工作者面前的一个重要和迫切的课程。这就需要每位舞蹈工作中重新审视舞蹈课程的性质与价值,深人研究科学的课程目标和方式方法,采取自主、合作、探究、综合等多种学习方式相结合的教学模式,切实的贯彻教改的要求,不断提高教学水平。

一、充分认识形体训练与舞蹈教学,明确教学目的

形体舞蹈则是把舞蹈训练作为改善形体的丰要手段,通过人体正确姿势的培养和身体各部位肌肉的锻炼和脂肪的消耗,达到塑造形体,提高气质,从而达到形体美的一项体育运动。审美意识和良好气质的形成是舞蹈教学所要达到的目的。为了提高学生内在气质以及不良肢体习惯,加强其肢体表现力,很多大专院校对音乐专业的学生均开设了形体课程。一方面可以帮助学生培养优美的仪态、挺拔的身材和高雅的气质,另一方面还可以增强学生的自信心,使学生得到全面发展。形体训练和舞蹈教学的教学目的是通过形体舞蹈课堂我们明白怎样的形体是美的,动作及姿态如何完成是正确。其次,在正确的指导下,学会运用和表现自己的肢体,提高自身舞台形象、表演表现能力。最后,形体舞蹈的训练能够在一定程度上培养学生吃苦耐劳的毅力和不骄不躁的精神。朝气蓬勃、健康健美应该是每个大学生的基本外在形象,而内在美又是外在美的核心,因此在提升外在形象的同时,要更加注重内在气质的培养,注重心灵美的实践。这样内在和外在的结合体现才是全面综合的美。

二、形体训练和舞蹈教学的教学方法

(1)教学中要渗透舞蹈文化意识。首先要让学生明确一个观念,那就是技能、技巧不是舞蹈艺术的唯一因素,学生如果没有做到对国情、民情、历史、文化、习俗等方面的了解把握,就难以完成形体训练的各项要求,当然也难以表现和塑造合乎要求的舞台艺术形象。其次,形体训练课中要充分让学生了解舞蹈形体本身丰富的内涵和一些具体作品所代表的时代背景,还要将人体各部位的动作、技巧所能表现的形体语言给学生讲透彻,并加强对这些动作技能的训练。再次,舞蹈的形体训练还可以借鉴和吸引一些优秀的民族民间艺术或其他方面的一些艺术内容,使舞蹈带上鲜明的民族风格和强烈的时代特色。(2)培养学生学习形体舞蹈的兴趣。兴趣是学习的第一任老师,只要把形体舞蹈当成一种兴趣,并逐步的把她作为一种良好的生活习惯,这是学好舞蹈的基本条件。必要的途径是培养学生养成一种习惯,即在基本功训练中始终把自己看成是创造美的使者,举手投足就是美,每个动作里都有艺术,一旦有了这种想象力和美感,做起动作来就不会觉得单调和枯燥了,这样既培养了学生的兴趣又提高了学生的舞蹈表现力。(3)应采用灵活的教学形式来提高学生的学习兴趣。新课改提倡学生的主动性和创造性。这就需要学生主动参与课堂,让学生自主创新,主动参与课堂一个教帅的教学成果。仅仅教会他们如何学习是不够的,最重要的是学会触类旁通,将所学的知识运用到日后的实践中。关于这方面能力的培养,在平时的课堂中或足课后作业里要体现出对他们自主创新的要求。例如在课后作业中,学生可以以组合的形式,根据所选歌曲节奏编出相符合的舞蹈动作,这对于音乐专业的学生在表演方面的培养有特殊的意义。(4)培养舞蹈感觉。教学中的舞蹈感觉指的是舞蹈者对动作及由动作所组成的舞蹈语言所具有的元素构成连接关系内含意蕴的感知能力,还包括外部特征的整体把握,并将这种整体把握以肢体给予完美的体现,在学形体舞蹈的过程中,舞蹈感觉可以帮助一个舞蹈者更加灵活自如的完成舞蹈动作。

三、形体训练和舞蹈教学的意义

(1)重塑完美形体与高雅气质。形体美就是对自己或别人身体的审美感觉,形体美在一定意义上表现了一个人积极向上,文明开朗的精神面貌。孟子说:君子所性,仁义礼智根于心,其生色也,然见于面,盎于背,施于四体,四体不言而喻。日真正的形体美达到完美的境界必须是内在的高雅气质与外在的健美形体结合起来的双重效果。气质具有可塑性,我们完全可以通过教育和训练手段,克服先天的不足,发扬后天积极的因素。(2)提高审美水平。舞蹈艺术的审美过程,就是以舞蹈的审美体验为主线而展开的舞蹈审美能力的训练培养过程。在参与舞蹈艺术实践的过程中,通过自由审美的观照,得到感官的愉悦,意象的感悟,并超越功利意识,而达到陶冶情操,提升精神境界,培养创新意识,提高其综合素质的目的。(3)提高道德水平。在中国现代美育思想家中,美育是一种情感教育。舞蹈是人的情感产物,能反作用于人的情感,它使真善美浸透人们的心里,感染人们的思想,陶治人们的情操。当舞蹈作为美育手段时,应该充分发挥这一积极功能,激发人的情绪和情感交流,以振奋情绪,净化心灵,提高整体素养。

结语:在新课改的背景下,舞蹈教育呈现出更急积极的社会意义。舞蹈教育成为一种社会的文化和教育现象,美国著名舞蹈家肖恩说过:“真正的舞蹈教育也是人的全面教育他的身、心、情感将在舞蹈中得到滋养,熏陶和锻炼。”舞蹈教育对人的综合素质的培养已成为现代教育家、科学家、思想家、政治家们的共识,重视舞蹈教育,有效的发挥其功能,也是我们舞蹈教育工作者的职责。

【参考文献】

篇（9）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-152-001

一、研究对象与方法

1.研究对象

以山西大同大学普通院系体育舞蹈选项课教学现状为研究对象。

2.研究方法

2.1文献资料法。通过查阅图书馆书籍、期刊，收集相关论文，对全面了解体育舞蹈在高校的发展状况起到了重要作用，为本论文的研究奠定了理论基础。

2.2问卷调查法。向山西大同大学普通院系随机抽查450名学生发放调查问卷，回收419份，回收率93.1%，其中有效问卷405份，有效率96.7%。

2.3访谈法。对山西大同大学普通院系体育舞蹈选项课进行实地考察，与学生交流，将其内容进行记录与整理，并面访了从事体育舞蹈教学的10名教师。

2.4数理统计法。根据需要对收集到的数据进行统计分析。

二、研究结果与分析

1.体育舞蹈师资结构

从调查结果显示，我校体育舞蹈教师均为女教师，男体育舞蹈教师严重缺乏。在年龄结上，教师年龄40岁以下的占86.7%，以青年为主，年龄结构合理，学历与职称结构上较为理想。专业结构上，健美操专业26.7%、体育舞蹈专业6.7%、体操13.3%、其他专业53.3%，表明体育舞蹈教师大部分不是体育舞蹈专业出身。通过访谈调查得知，74.1%的教师只参加过1-2次体育舞蹈培训，只有9.1%的教师参加过3-4次。综上所述，我校体育舞蹈师资力量比较薄弱，对于非体育舞蹈专业的教师来说，专业知识水平与技术水平还有待于进一步提高。

2.体育舞蹈教学场地器材不完善

调查显示，我校体育舞蹈选项课只有少数在室内进行，多数是在室外的操场、篮球场等露天场地进行教学。而在这种环境条件进行教与学，体育舞蹈教师认为严重的影响了教学效果，多数学生也对教学场地条件表现出了不满意。

3.教学文件、教材的现状

教学文件是指以学校正常教学、实现教学目标的指导性文件，是教师进行有序教学的遥控器。目前各所高校都没有具体的体育舞蹈理论教材，我校体育舞蹈选项课是按教学大纲来进行教学，就目前而言，体育舞蹈是新开课程，还在摸索之中，需要逐步的改进和完善。

4.体育舞蹈教学状况

4.1体育舞蹈教学内容“重技术，轻理论”，且陈旧、单一。调查表明，我校体育舞蹈课是以慢三步、平四步自编套路动作作为主要教学内容。课程并没有安排理论教学课程进行穿插教学，明显的是“重技术，轻理论”的思想。

4.2教学时数安排状况。体育舞蹈普修课安排为32个学时。教学时数决定着教学内容的深度与广度，关系着学生学习的效果。我校选项课制度采用“一学期一次选择制”，学生在选择科目时针对同一项目只有一次选择机会，如果错过就没有再接触的机会，这无疑阻碍了部分喜欢但因名额限制而错失接触体育舞蹈的学生，影响了学生对体育舞蹈的兴趣，不利于体育舞蹈教学中的连续性，阻碍了体育舞蹈在我校的推广及发展。在此方面，应引起院领导的重视，适当的更改教学学时安排的结构，相应的调整选项课的选课制度。据调查资料显示，85%的学生希望在教学中融入形体训练、音乐教育，对于只有一年选修课，一学期18周左右的课时，重点练习的舞种可占6-7个课时，其余课时可相应的融入理论课、形体训练、音乐教育课。融入这些元素将有利于培养综合素质较高的当代大学生。

5.学生学习体育舞蹈的状况分析

5.1学生对体育舞蹈项目的了解。对学生的问卷调查显示，64.2%的同学表示起初对体育舞蹈并不是十分的了解，一些同学往往停留在想当然或传统观念的体育舞蹈的误解上。体育舞蹈班的学生对体育舞蹈这一项目了解的占少数，67.6%的同学对该项目略有一些了解，却又不是非常清楚，因而带着一种好奇和向往选择该项目，其中包括部分男学生选择了该课程；而53.1%的学生没有选择体育舞蹈的原因是对这一项不了解，没有喜爱的感觉，因而也就没有选择这项课。

5.2学生对体育舞蹈课的项目选择。分析调查结果可知，交谊舞、拉丁舞、摩登舞等舞种中，学生更偏爱于拉丁舞、摩登舞两大系列，因为它们节奏明快，不受约束，热情奔放，洒脱豪放，比较能体现当代大学生的个性。通过访谈了解到，学生们希望在学习实用性较强的舞厅舞的同时也能结合一些高雅的国标舞来提升自身的文化素质。

三、结论与建议

1.结论

1.1大同大学体育舞蹈选项课的师资力量相对薄弱，偏女性化，教师培训体制有待于完善，技术技能水平有待于提高。

1.2大同大学体育舞蹈选项课仍没有统一的舞蹈课程教材，教学内容较单一，“重技术，轻理论”的现象在教学中普遍存在，导致学生的理论知识掌握不够全面。

1.3大同大学体育舞蹈教学场地和设备尚不完善，不能满足教学的需要。

2.建议

2.1大力提高山西大同大学体育舞蹈教师人员的综合素质，及其增添专业教师数量，逐步完善体育舞蹈教师的培训体制，不断提高青年体育舞蹈教师的教学水平和科研水平。

篇（10）

关键词：当代大学生;形体训练;作用;方法

形体是一项比较优美、高雅的健身项目，主要通过舒展优美的舞蹈基础练习(以芭蕾为基础)，结合经典、身韵、民间和各个民族的舞蹈进行综合训练，可塑造人们优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。可以说它是所有运动项目的基础,它起源于芭蕾、舞蹈、体操的基本功训练。适合的人群比较广泛，尤其适合女性。目前在许多高校，形体训练逐渐地成为了体育课的黄金搭档，对当代大学生的影响尤为重要。通常认为形体训练的作用为:

一、体能训练、身体的外部环境刺激。刺激的连续的特点，协调，速度，力量，使身体处于运动的状态。

这种状态的中枢神经将准备动员各种器官和系统的协调和配合。经常参加体育锻炼，可使神经活动得到了相应的改善。此外，培训形式还需要行动迅速和准确;和快速和准确的行动可以通过大脑的命令下来。先进的大脑中枢神经的一部分。

形体训练，大脑和脊髓和周围神经建立一个快速、准确响应类型反应，和大脑随时纠正行动，精细运动信息的存储。后经常反复刺激，改善人们的理解能力，思维能力和记忆能力，从而使大脑更聪明。因此，经常参加体育锻炼，可以增强人体的神经系统和大脑工作能力的功能，使其更健康和聪明。

二、形体训练对于矫正体型有很大的作用。

当代大学生有很多人虽然毕业成绩优异但由于形象气质不佳而被聘用单位拒之门外，因此有了前车之鉴后，他们，她们也都开始疯狂的开始寻找打造自己完美形象的大门。故而，瑜伽和健美操便受到了大学生的青睐。

三、形体训练对当代大学生的身心健康也有一定的影响。

形体训练得当了，她们完美的身形塑造出来了，使得大学生对自己的信心也提高了，面对外界的挑战也不会因为不自信而out了。这样对于很多毕业求职者无不是一种鼓励，这样她们也才可以发挥出更好的实力，同时从另一方面这也是一种造福社会的举动。

四、对于国体教育,有很多大学生的健康已经受到了隐患。

十多年的寒窗苦读，无论是精神还是身体都有不同程度的受伤，大学之后一个与之不同的生活开始了，形体训练便成了很多人的寄托，在这里他们可以放开身心，寻找属于自己的，这里何不是她们的加油站?同时，这既丰富了大学生的校内生活，也是增强体魄的好方法之一。

篇（11）

 

形体训练是以身体练习为基本手段，匀称和谐地发展人体,塑造体型,培养优美的姿态，增强体质，促进人体形态更加完美的一种体育活动。它是一门集体操、舞蹈、音乐、艺术于一体的训练，具有人体美、动作美、音乐美等美育特征。美育是体育教学所追求的目标之一, 美的目标是获得美的效果的前提。论文参考。体育追求的目标是培养学生健全的心灵、健康的体魄。对于高校体育教学来说, 确立美的教学目标应在培养学生体育能力的同时, 培养学生对自然美的感受, 对社会美的创造, 对艺术美的欣赏等方面的能力。形体训练是高校体育教学的有机组成部分。是一个充满艺术魅力的体育项目, 它展示了人体的体型美、姿态美和动作美 ，更是塑造人体美的过程。随着高校体育教学改革的不断推进, 形体训练作为一个新兴项目已成为普通高校体育教学的主要内容之一, 因此, 形体教师应该加强自身的艺术及美学的修养, 在教学过程中用自己美的形体, 美的情操, 美的思想去影响和教育学生, 使学生得到美的熏陶和启迪, 树立她们正确的审美观。论文参考。形体训练课程的教学目标更应该将审美教育放在首位。结合高校形体训练教学的特点, 只有注重挖掘教学活动中的美学因素, 才能有效地完成教学任务, 促进高校形体训练教学的改革与发展，达到形体训练教学应有的目的，进一步推动高校素质教育的进程。

1 形体训练教学中的美学体现

1.1 形体训练中的人体美

在芭蕾舞或形体韵律操中,舞者所表现出的美的体态、美的气质、美的风度,会给学生留下直观的形体美感,使人情不自禁地产生一种羡慕模仿的心理冲动。同时,通过长期的练习,可改善不良的身体形态,使骨骼精壮,消耗多余的脂肪,弥补先天的体型缺陷,使人体变得健美而匀称,并能在生活中表现出一种良好的气质与修养,给人以朝气蓬勃、健康向上的美感。

1.2 形体训练中的动作美

动作美是就人体活动时的各种运动体态的美而言的。形体训练是一种以身体各部位的绕环、屈伸、摆动、跳跃、转体等复杂的动作为基本练习, 展示多彩多姿的生动形象, 给人带来美的享受。多样复杂的步伐与复杂多样的上肢动作有机地融合在一起, 上下肢动作的完美结合, 卓越体现了动作的高度艺术性。形体训练动作一般应做到端庄、舒展、大方、自然, 展现女性的曲线美和气质之美，体现出运动中的和谐性。体育是以身体练习为手段, 以发展身心健康为核心, 以增强体质为根本任务的教育活动。形体训练教学大多是直观教学, 要求教师的示范动作规范、标准且具有美感, 能给学生以美的享受, 既可以激发学生的学习兴趣, 又可以培养学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力。

1.3 形体训练中的音乐美

形体韵律操在创作和表演过程中与音乐是分不开的。根据舞蹈表现主题的具体特点,或节奏明快,或抒情优美,内容健康,以人体富有韵律的形体动作抒发感情,展示美,这必须在音乐的伴奏下进行。音乐是舞者的灵魂,一曲特色鲜明的伴奏音乐能给人以强烈的震憾和深刻的印象,能激发练习者的内在激情及丰富的想象力,并在很大程度上有助于表演、教学的成功。同时音乐以时间上流动的音响为物质手段,把人的审美感受充分体现出来。

2 在形体训练教学中体现美育价值

2.1 树立良好的教师形象，培养学生正确的审美意识

美学的本质是人学, 是研究如何才能促使人的健康、全面发展的一门学科, 教师是知识的载体, 教师的专业知识水平的高低直接影响和决定了教育对象的学习效果。这就要求从事形体训练教学的教师在知识、技术、技能上不断更新, 力求精通专业知识、不断吸取新知识。一名合格的形体训练教师不但应该具备比较全面且达到较高层次的形体训练专业知识, 而且还要具备美学、音乐以及心理学、教育学等方面的知识。教学过程中, 注意形体训练教学独具特色的表演艺术。在形体训练教学活动中, 教师的眼神、表情、手势、姿态、衣着等传递的信息, 使学生在学习过程中感受形体训练美的氛围, 身心融于练习当中, 充分体验艺术的熏陶, 让学生进入审美境界, 给学生留下美好的印象。因此，形体教师更应该注意提高内在修养，完善外在形象，通过优雅的仪态、仪表来激发学生的学习动机，来唤起学生不断加强自身形体训练的意识。论文参考。

2.2 用音乐之美感染学生，培养学生感知美的能力

众所周知， 形体教学的一个显著特点就是学生在音乐伴奏下进行练习。音乐是一门成熟的、独立的艺术形式，具有多种艺术表现功能， 它有声无形， 最擅长表现事物的运动性特征，表达人的思想感情。音乐像雷电一样可以劈开心扉， 让人心颤抖、翻腾、心花怒放。“感人心者莫先乎情”，音乐是表达真情的艺术， 一首动听的乐曲， 会使人生理、心理发生变化， 这是因为音乐能刺激运动器官的灵活性与协调性． 使人的审美能力有所提高。而形体语言则有形无声，它是用身体动作来表现运动特征和思想感情。将音乐的“声”和动作的“形” 有机结合， 才能完整地表现形体的艺术之美。在形体训练教学中，运用不同风格的音乐做伴奏，可以培养学生动作的韵律感、节奏感和美感, 激发学生做动作时的内在情感和表现力, 增加学生兴趣, 提高教学效果和音乐素养。

2.3 创造良好的教学环境，让学生受到美的熏陶

形体训练教学一般多在室内进行，教室应干净明亮，器械的摆放应整齐有序。在视觉环境中应努力追求色泽和装饰的优雅和谐。另外还可根据每一学期或每一阶段的教学内容悬挂一些相关的照片或绘画作品。如在以芭蕾基础练习为主要内容的学期可悬挂一些芭蕾舞的剧照或摄影、绘画作品。在上多媒体理论课时，可在课后播放一些芭蕾舞或艺术体操的精彩片断和音乐，和专家的示范讲解。“近朱者赤，进墨者黑”学生置身于处处弥散着和谐美的优雅环境中，也会自然而然地受到熏陶和感染，这种潜移默化的影响不仅有助于学生审美意识的培养和鉴赏力的提高，更有助于激发和调动学生的非智力因素，帮助他们形成学习的最佳生理状况，进而获得最佳的学习效果。

2.4 激发学生的主体意识，培养学生创造美的能力

教学过程中, 学生仍然依赖教师, 他们把教师作为教学的主角, 而自己成为简单的模仿者, 影响了教学效果。因此, 教师应该从思想上引导学生, 使他们转变观念, 认识到自己是学习主体, 同时, 教师可以利用启发式教学, 提供机会和条件施展学生们的才能, 学生能够充分展现自我不同的个性, 施展不同形式, 不同风格的美。发挥学生们的主观能动性, 调动他们的积极性, 为美育的施展提供广阔的空间。

美育在形体训练教学中与体育是相互交融、相互渗透、相为手段、相为目的的关系。在形体训练的教学过程中,教师应有意识的融进审美教育内容,以培养学生的审美情趣，进而提高其审美能力，同时达到提高形体训练的教学效果的目的。

参考文献:

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[2].曾穗芳．论高校女生形体美的培养[J]．武汉体育学院学报，2003，37(156)，97．

[3]. 刘绚丽. 女大学生形体训练的价值取向[J]. 扬州教育学院学报, 2004,(03)