中专会计教学论文大全11篇

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一、中职学校会计专业实践教学的意义

中等职业学校教育在进行会计专业实践教学时需要有自己的特色，主要在于要使学生掌握会计专业知识，还要培养学生的职业技术能力，从而为以后的工作锻炼合适的能力，只有掌握会计的知识能力才能使中职会计专业学生毕业后适应工作，这是中职学校会计专业的教学目标重点。根据中职学校会计专业的教学目标需要科学合理的设计教学过程，让学生掌握会计知识，达到专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合的目标，提高中职学校会计专业学生的会计实际操作能力，培养优秀的应变能力和职业道德意识，是中职学校会计专业教学兴衰成败的重要性因素。

二、中职学校会计专业实践教学的作用

第一，激发学生求知欲望，有利于学生把握会计理论知识。在种植学校的会计专业教学中，以实践操作为线索，在教学中引导学生进行会计知识的学习，可以有效的激发学生的求知欲望，有利于学生更好的把握会计知识，根据中职学校会计实践教学的要求，会计模拟教学需要学生动手进行实践操作，学生在这个过程中，可以有效的掌握会计原始凭证填制、编制记账凭证、复核记账凭证等理论知识，然后再根据记账凭证登记账簿、核算成本、结账，最后进行会计报表的编制以及财务报告的编写，通过这一系列的操作可以让学生熟练掌握财务工作流程。第二，教学和社会实践相结合，有利于提高学生的综合能力。在中职学校会计实践教学中，教师对学生进行监督，从会计建账、编制会计凭证、会计记账等财务报表的编制，在此基础上教师会教学生进行财务分析、审计及电算化操作等内容，这样就可以让学生掌握综合的会计操作能力，提高学生的实践操作水平，让学生将学习的理论和实践结合起来，大大提高学生对会计流程中环节的操作能力，增强学生的会计专业判断能力和应用综合分析能力。

三、中职学校财会专业实践教学存在的问题

第一，实践教学目标不明确。中职会计专业的实践性教学目标不明确，在教学中没有制定明确的目标，中职学校会计专业学生教学需要培养学生扎实的基础理论知识和技术应用能力，将学生培养成为实践能力较强的高素质人才，但现在中职学校教学目标不明确，比如实践教学的层次、教学计划、课时安排等都需要制定详细的目标。[1]第二，教学方法与教学手段落后。在中职学校会计专业中以“填鸭式”等陈旧的教学方法，较少应用案例教学和模拟教学等方法，不能创设会计教学情境，使学生缺乏分析和解决问题的能力，很难培养出综合性的全面性的会计专业人才。现在有很多中职学校依然采用传统的教学手段，导致学生难以理解所学知识，学生的学习兴趣很低，学习积极性不足。[2]第三，师资水平薄弱，教师会计实践水平不高。师资水平较弱，教师的教学水平参差不齐，现阶段中职学校的会计专业教师大多数都是毕业后直接进入学校从教，所以缺乏实践能力，这样就导致教师在课堂上的教学缺乏理论与实践相结合的特点，无法培养学生的综合能力。中职院校没有把教师培训加入到教师管理的目标中，使教师的专业知识不能及时更新。[3]

四、中职学校会计专业教学实践改革的措施

第一，更新教育观念，强化以能力为本的办学理念。根据中国会计准则的特点，应当更新教育理念，以培养综合性的会计专业人才为主要的教学目标，并且以社会需求为导向，培养具备高素质的会计人才，为此中职学校要通过各种途径进行会计实践教学，让学生在学习会计理论知识的同时也多多进行实践建立会计实践基地，使学生接触企业的会计操作实际业务，培养学生的实践动手能力，使学生得到有效的实践锻炼。第二，更新教学内容，改进教学方法。教学课程体系需要随时更新，着重培养学生的独立思考能力，把学生培养成具有洞察力的创新型人才。在实践教学中积极创新教学方法，利用多媒体课件进行会计知识讲解、示范，以学生为教学中心，充分调动学生的主动性，学生自主完成实践项目，促进中职学校综合素质的提高。通过教学模式的转变，让学生更好的学习到会计专业知识，为会计专业学生毕业以后的工作打下基础。第三，加强会计专业实践教学队伍建设。提高会计专业教师的能力，对中职学校会计专业教师定期进行培训。学校应加强对教师的实践能力，让教师充分的把握实践操作能力，丰富教师的教学能力，还需要加强教师的专业技术资格考试的管理，让教师都掌握相应的资格能力，培养高素质“双师型”会计教学队伍，学校应当采取措施，建设一支专兼结合的实践教师队伍。

五、结束语

总而言之，中职学校会计专业教学需要从多方面加强，才能培养出适合社会的综合性会计专业人才，对于中职学生来说，实践能力非常重要，中职学校会计专业教学实践需要将理论和实践相结合，培养学生的专业判断能力和综合分析能力，有利于提高中职学校会计专业学生的岗位胜任能力。

参考文献:

[1]李悦.高等职业教育会计类专业结合“MOOC”模式改革探究[J].会计师，2015（21）:74-75.

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财会专业自身已经拥有悠久的历史，财会在社会经济发展中具有重要的作用。在实际的日常生活中，任何企业单位都离不开会计岗位，会计岗位在企业中是必不可少的。目前我国很多高等职业院校中普遍设立了财会专业，而且学习财会的学生越来越多，人们越来越认识到会计专业的重要性。高等职业院校的会计专业的发展情况，不仅影响财会专业的教学质量，而且还直接影响毕业生的就业情况。据调查显示，我国高等院校的财会专业存在一定的问题，这就需要采取有效的措施提高高职财会专业的教育教学质量。

一、我国高等职业院校中财会专业存在的问题

（一）财会教师师资严重不足

随着我国高职教育的不断发展和进步，各个高等职业院校在不断地扩大办学规模，尤其针对财会相关专业。目前我国财会专业拥有着充足的生源，而其财会专业的办学成本相对较低，这样使得学生数量在逐年的增加。因此，师资力量方面表现的越来越薄弱。学生和教师之间的数量差距逐渐拉大，财会专业的教师供不应求，师资引进刻不容缓。

对于高等院校的财会专业而言，其在教学中需要教师具有较强的实践能力，显然严重缺乏实践能力强的教师。我国已经制定了相关的政策，以此鼓励校企加强合作。但对于企业而言，由于很多方面的原因不愿加强与高等院校的合作，问题主要包括：人员编制问题、涉及商业秘密、双方经济利益等等，其不愿意为教师提供定岗实践的机会。

（二）财会专业教学模式单一

目前针对我国高等职业院校的财会专业的实际教学活动进行考察，发现大部分高等职业院校的财会教学方法过于单一，很多财会教学还停留在理论教学为主，实践教学为辅基础上。传统守旧的财会教学采用“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的教学模式。大多数高等职业院校的财会专业教学采用“一本教材、一块黑板、一支粉笔”呆板的教学模式。

在这样的教学课堂中，具有较少的课堂输出信息量，只注重理论的教学，往往忽视实践，其将不利于提高学生独立思考能力与分析判断能力，不仅抹杀了学生的学习兴趣，而其还埋没了学生的创新精神和实践能力。这种“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式已经不能适应时展的要求。

（三）财会教学的实践机会少

针对财会的专业资料本身而言，其具有较强的保密性，这说明财会专业的工作具有较强的技术性。针对每一批应届毕业生来说，会计岗位本身能容纳的人数是有限的，大部分企业并不愿意接受校企合作，这就导致财会教学的实践机会较少。

据调查显示，我国多数高职院校还没有建立完整的形成科技开发、技术创新、社会服务的办学体系，根本无法做到校企合作。另外，由于我国很多高职院校经费在校企合作的资金投入方面严重不足，再加上政策支持力度不够，最终使校外实训基地建设只能流于形式，不能起到相应的作用。

（四）学生素质普遍较低

我国高职院校学生生源较为复杂，层次不齐，我国多数人对高职教育的认识比较偏激，这就影响了学生进入高职院校后的学习态度，越来越多的同学对自己低要求。将其与本科院校学生进行比较，显然高职学生自控能力较差，很多同学“以我为中心”，对财会专业的学习缺乏主动性。

二、高职财会专业教学改革的具体对策

（一）加强师资队伍建设

1.师资引进。在高等职业院校中，要不断的加强师资力量，教师要具备高学历和高职称，可以聘用财会专业的人才担任兼职教师，在适当的情况下可以提高兼职教师的比例。在进行师资引进的过程中，坚持可持续发展的理念，不断加强师资队伍建设，避免“一刀切”，有机结合教师的学历、职称、专业、年龄等条件。坚持财会专业能够持续长远发展的准则，同时注重学校内部人才的发现与培养。

2.人才的选拔。在高等职业院校中，适当的选拔学科骨干，这项策略是提高师资队伍整体素质的重要手段。充分发挥学科骨干在财会专业教学方面的作用，带动学生积极学习专业知识的氛围。这样有利于激发学生的学习兴趣，进而培养其在财会专业方面的创新精神和实践能力。

（二）改革财会的教学模式

实施多媒体网络化实践教学模式，财会专业教师可以把所有的企业财会实务操作的过程全部录制下来，并将其制作成幻灯片，将其作为共享的教学资源。应用多媒体教学模式，能够将枯燥无味的财会理论（会计报表、会计要素等）表现得生动有趣，可以采用动画、音乐、等手段，能够很好的活跃课堂氛围。这样的课堂氛围可以使教师与学生之间形成合理的互动，能够调动学生对财会知识学习的兴趣，进而提高财会专业的教学质量。

（三）加强实践基地的建设

加强校内财会专业的实验室和实习基地的建设，建立完善的校内财会专业生产型时间基地，使校外财会实训基地处于长期稳定的状态。通常校外会计实训基地主要可以提供真实的工作环境，在条件允许的情况下，可以拥有先进的技术设备。在财会专业实践的过程中，可以为学生提供具有实践经验的指导教师，显然实践基地的建设在很大程度上有利于学生对财会知识的理解和应用。

（四）加强学生职业理想的培养

加强学生职业教育同样具有重要的意义。这项工作要从学生刚刚入学时就开始着手，改变其入学时的消极态度，并向介绍财会专业，从开始培养学生的职业理想。在实际的教学过程中，加强对高职教育理论和财会专业人才培养规格的学习，使学生对职业教育有全新的认识，在此基础之上建立职业教育的理念，并逐渐的形成职业理想。

三、结语

目前我国大学生的就业形势严峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面临着严峻的就业形势。几年前，财会专业的毕业生就业前景非常好，导致我国很多高校纷纷开设财会专业，包括很多职业高中、中专、高专等不同的学校都有开设会计专业，不仅文科类院校、综合类院校开设财会专业，而且师范类也开设会计专业。并在此基础上盲目的扩招，从而增加了应届大学财会专业毕业生的数量。由于盲目开设财会专业，其在专业教育教学中存在着很多问题，且不能得到及时有效的处理。因此，需要针对不同的问题采取必要的对策。

参考文献

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一、领导重视，大力实施“中等学历提升计划”

平谷区是北京市远郊区，作为农业大区，经济基础比较薄弱，人口素质偏低，区委、区政府高度重视农民教育，多次召开会议研究部署工作，协调解决农民培训工作中的困难和问题，为提高农民素质，推进新农村建设奠定了基础。

自2005年起，平谷区召开“平谷区教育大会”，作出了《关于深化改革，加快发展，全面推进教育现代化的决定》，将实施“中等学历提升计划”作为全区落实“紧缺人才培训工程”，助力新农村建设的重要举措，并提出了具体的目标和要求。

为减轻农民负担，让农民享受实实在在的“教育福利”，使有教育需求的农民都能参加学习，区教委积极筹措资金用于农民学历教育，对农业户口的农民，实施“双免”政策，即免除了全部书费和学费，让农民不花一分钱就可以参加中专学历教育。这一举措，深受农民们的欢迎，使得报名的学员十分踊跃，同时为农广校办学提供了有利条件。

为发挥不同部门在农民教育中的优势，形成教育合力，区教委积极加强和区农委、蔬菜服务中心、旅游局、果品办公室、各乡镇等部门的沟通与合作，紧紧围绕全区发展都市型农业的目标要求，积极开展相关专业的农民学历教育，取得了较好的效果。如平谷区农广校在开办全区蔬菜专业中专班中，得到了区领导的大力支持。区农委下发了《关于平谷区农民专业实用技术人才（蔬菜）培训工程》的通知，成立了以区主管农业的副区长闫维红任组长、农委主任任副组长的农业科技培训工程领导小组，下设了由区教委、农委、蔬菜服务中心、党校和农广校共同参与的培训办公室。由区培训领导小组筹集培训资金，蔬菜服务中心组织学员，区委党校提供教室，农广校负责安排教学，组织专业教师上课。各部门密切配合，分工明确，形成合力，做到了有领导、有计划、有组织、有落实。全区各乡镇选派的第一批种菜技术骨干90人，参加了农广校学历教育。

二、深入调研，因需办学

为推动“中等学历提升计划”的实施，平谷区农广校深入到各乡、镇、村，了解青年农民和乡镇企业职工学历现状和人才需求信息，掌握了第一手材料。2007年，平谷区273个行政村86034个农户，共有农村劳动力138193人，其中初中以下111381人，占80.6%；高中及相当学历（中专、中技）25330人，占18.3%；大专以上1482人，仅占1.1%。在专业的设置上，紧紧围绕全区人才培养目标、当地主导产业和农民需求开设专业，做到农民需要什么，就培训什么，先后开设了计算机应用、财务会计、物流管理、旅游管理、果树、蔬菜等专业。

黄松峪乡雕窝村地处黄松峪水库上游，附近旅游景点多，京东大溶洞、石林峡、湖洞水、京东大峡谷等远近闻名，带动了民俗旅游事业的发展，然而，村民从事民俗旅游刚刚开始，服务水平和质量亟待提高。区农广校考虑到该村区域特点，在乡村领导的支持下，决定开办“旅游管理”中专班，以此来提升旅游服务的整体水平。在区农广校宣传发动下，全村45户村民中，有49人参加了学习，达到了每户一名中专生，这在全市乃至全国也是不多见的。

马坊镇是新建的市级小城镇，正在建设的京平高速公路和平谷地方铁路在此经过，是重要的交通枢纽。该镇正在建设物流工业园区，需要安排大量人员就业，急需专业人才。通过调研，区农广校及时在该镇开办了“物流管理”专业中专班，学员报名踊跃，农广校选拔了69人参加专业学习。开办专业与当地产业结构相结合，得到了区、镇领导的大力支持，也很受园区企业的欢迎。

夏各庄镇是蔬菜种植大镇，设施温室大棚种植发展迅速。为了改变农民传统的种植方式，区农广校以南太务村和马各庄村为中心，开办两个蔬菜专业中专班。听到办班的消息，村民报名十分踊跃，先后有72人报名参加学习。

三、加强管理，确保教学质量

教师素质的高低是做好农民教育工作的关键。为确保教学质量，提高培训效果，农广校不断加强教师队伍建设，成立了一支专、兼职结合的骨干教师队伍。目前，学校有专职教师18人，其中高级职称13人，中级职称5人，他们不但具有扎实的专业理论知识，同时多年来扎根农村、服务“三农”，具有丰富的实践经验，曾多次荣获市、区有关部门授予的“优秀教师”、“师德标兵”等称号。在区教委成教科的协调下，联合各乡镇社区教育办建立了农广校兼职教师师资库，聘任兼职教师60名。他们全部为大专以上学历，其中具有中、高级职称36人，占兼职教师的60%。专、兼职教师专业知识的互补，基本满足了目前农民中等学历教育发展的需要，保证了教学工作的顺利开展。

为提高中专班教育教学质量，区农广校多次召开教学研讨会，教师之间交流经验和体会，探讨教学方法，汇报上一阶段教学进展情况，在培训形式、培训内容和教学方法等方面交流评议，相互取长补短。针对教学中出现的具体问题，大家出主意想办法，保证教学效果。同时学校鼓励教师自学第二专业，到图书馆或上网查阅资料，争取让教师做到一专多能，并在时间和资金上给予支持。激励教师根据教学实践撰写教学论文，而且每年对发表和获奖论文给予奖励。专业教师写的《平谷区实施百万中专生计划成效喜人》、《提升农民文化素质，满足农民文化需求》等在《农业广播电视教育报》等报刊上。

在管理方面，根据北京市农广校文件精神，制订了“平谷区农广校中专学历教育实施学分制实施细则”，实行2～5年弹性学制，各科成绩由卷面考试成绩、考勤成绩、作业成绩和小测验成绩四部分组成。有效调动学员加强平时自学的积极性，达到了良好的学习效果。

为加强管理工作，区教委成教科把农广校中专班办学列入各乡镇社区教育办公室的一项重点工作内容。农广校和社区教育办形成合力，协调管理中专班。社区教育办负责学员的日常管理，农广校负责教学安排，选派教师授课和学籍管理，发挥了各自的优势和特长，取得了事半功倍的效果。

四、 坚持面向“三农”，灵活办学

学校始终坚持面向农业，面向农村，面向农民的办学宗旨，为“三农”服务。目前，以重点“下沉”的办学方式，灵活教学，把教学班办到了乡镇、村庄，一切以农民需要为出发点。

1. 采取“半脱产+业余”形式教学

平谷区首届种菜技术骨干学历教育提升中专班90名学员，遍布全区16个乡镇，有的要跑几十里路到县城上课。为方便学员生产学习两不误，区农广校每月前两周集中上课，其余时间让学员业余学习，这种做法受到了学员们的欢迎。

2. 采取“白天+晚上”形式教学

马昌营镇计算机专业的75名学员，一部分在乡镇企业上班，又很少有休息日，白天没时间参加听课，学校就决定分成两个班，一个班白天授课，另一个班晚上授课。特别是在乡镇企业上班的学员白天坚持上班，晚上七点下班，连家也不回、饭也不吃就直奔镇成人学校参加学习，一直坚持到晚上十点多钟才回家。

3. 采取“旺季+淡季”形式教学

黄松峪乡雕窝村是市级民俗旅游专业村，每户都有一名农广校旅游专业中专班学员，节假日忙于旅游接待没时间学习。学校对此采取了旅游旺季少上课甚至不上课，旅游淡季多上课的办法，做到“教学课时不减、教学内容不减”，学员也非常满意。

学校根据每个教学班的特点，灵活安排教学，一切为了学员着想。

五、发挥试验示范基地作用，教学与生产实践相结合

平谷区农广校试验示范基地由北京市教委投资建成，位于平谷区夏各庄镇夏各庄村“都市农业旅游示范园区蔬菜基地”内。基地占地50亩，建有高标准蔬菜大棚25栋，配有育苗床、保鲜库等相关设备。在北京市农林科学院蔬菜研究中心的技术支持和专家指导下，种有金丝芥、羽衣甘蓝、苔菜、番杏、彩椒等果蔬品种50多个。

为推进平谷区蔬菜产业的发展，农广校教师积极探索产、学、研一体化运行模式，充分发挥其集科研开发、技术推广、教育培训为一体的综合性作用。教师们虚心向专家学习，通过亲自育苗、定植、浇水、施肥、管理、采摘，掌握了蔬菜种植的第一手资料，为课堂教学积累了丰富的实践内容。2009年学校先后组织了160名蔬菜专业中专班学员参观实习，进行现场教学。2010年，区蔬菜中心又组织了10个乡镇种菜专业大户110余人，来到基地参观新品种萝卜天丽1号和天丽2号，学习蔬菜种植新技术，以便在全区推广，起到了“做给农民看、带领农民干、帮助农民赚”的作用。基地不但是教师的实践田、科研田，更是推广蔬菜新品种、传播农业新技术的示范田、推广田。

六、学历教育，初见成效

通过实施“中等学历提升计划”，农民教育上了层次，收到了明显的培训效果。

1. 学历教育进一步提高了农民综合素质

村级干部是建设社会主义新农村的组织者和领导者，也是农民致富的带头人，通过中专班的学习，他们成为了建设新农村的骨干力量。今年全区村级两委换届选举，学员刘启发当选为崔庄村党支部副书记。上任伊始，他就结合中专班学习，制定了本村新农村建设三年规划，规范了土地承包合同，对800亩菜田实行无公害生产，计划在全村改厕320户，安装太阳能路灯150盏。他带领村民转变观念，学习农业新技术，为农民致富构建和谐社会做出了贡献。

蔬菜中专班学员王晓玲，结合自身实践系统学习了专业理论知识，成为了马昌营镇种植蘑菇的示范户、老百姓心目中的女能人，被推选为马昌营镇食用菌协会会长。她现有3个大棚种植蘑菇，年收入5万～6万元。她致富不忘乡亲们，带领本镇20余户从事蘑菇生产，被誉为“巾帼科技致富带头人”。她培育的香菇菌棒远销到了韩国，并应邀到韩国进行为期3个月的技术指导，多次受到各级政府部门的表彰。

2. 学历教育增强了科技致富的能力

学校本着“办一班，兴一业，富一方”的原则，发挥“户带村，村带乡”的示范连动作用，有效地提高了农民科技致富的能力，推动了当地农村经济的发展。不少学员经过培训，依靠科学生产经营，很快成为当地的种植养殖大户和科技致富的典型。

蔬菜中专班学员韩素菊积极参加学习，带领西柏店村160余户菜农成立了蔬菜种植协会，被村民推选为会长。她大力发展有机蔬菜种植，主动与三安生物科学研究院合作，订立购销合同，发展订单农业，为菜农解决产供销的难题。全村由31栋日光温室迅速发展为150栋高标准设施大棚，每棚收入由原来的1万元提高到2万元，预计全村今年底种菜收入可达230万元。在她的带领下村民走上了共同致富的路子。

3. 学历教育拓宽了青年农民的就业渠道

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中图分类号：G71

目前，我国大部分中职学校已开设电子商务专业，且办得红红火火。而许多学校的电子商务专业，为了生存先挂牌招生，其教学计划却未经过调研制定的，或将高职院校的教学计划照搬过来用。部分学校电子商务专业存在培养目标不明确，课程体系建设不完善，专业实训实习管理不到位，校企合作流于形式，最终导致办学质量不佳等问题。电子商务专业应为地方经济服务，只有将电子商务本土化，将“以服务为宗旨，以就业为导向”的内涵溶于电子商务专业建设中，才能办好电子商务专业。笔者是学校电子商务专业负责人，积累有一定的专业建设经验，试以我校如何进行电子商务专业的建设为例进行探讨，以期能起到抛砖引玉的作用。

我校电子商务专业开办于2000年，专业建设从零开始，贯彻以“服务为宗旨，就业为导向”的教育理念，注意提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，培养“毕业证＋职业资格证”的技能型人才。以培养目标为依据，以课程建设为核心，以教学改革为重点，培养学生的创新精神和实践能力，着重提高学生的综合素质，逐步走向一条科学办学的道路。

一、 明确培养目标

在开展电子商务人才的需求调研的基础上，我们制定了本专业的培养目标：主要面向制造业、商品流通业、服务业及其他企事业单位，培养在生产、经营、服务第一线从事企业电子营销、客户服务、网站建设维护等相关工作，具有较强实际操作能力技能应用型中初级专门人才。相对应的职业能力有：掌握市场营销、财务、法律法规等相关知识，具有一定的外语能力；能够熟练地利用Internet获取商务信息并进行信息处理；具有商品推销与广告策划的能力；能够进行网上交易、网下服务以及电子商务系统的安全维护。

二、加强“双师型”教师队伍建设，提升教师素质

1.建立专兼结合的“双师型”队伍。建立高水平、示范性“双师型”队伍是职业学校教学质量的生命线，师资队伍建设是增强办学的内涵建设和核心竞争力的关键。我校电子商务专业有专任教师42人，其中专业课教师28人；高级教师16名，中级教师16人。外聘教师3人，占专业教师比例为11.1　%；“双师型”教师19人，占专业教师比例为76％；专任教师学历均为本科及以上学历。我校电子商务专任教师创新创优意识强，教学水平高，能胜任理论实践一体化教学，90%以上专业教师能积极参与课程改革，有一定的课程开发和教材编写能力；每人每年能够坚持撰写两篇以上教育教学论文。以科研促教改、教育教学成果显著。

2.加强师资培训，提升教师素质。学校制定了教师长、中、短期培养方案，有计划、有步骤培养选送教师参加各级各类培训。近三年，学校选送该专业教师63人次参加国际、国内各级职业技术教育培训和师资培训；同时派出专业教师42人次分赴本地知名企业事业单位学习实践。

三、推进教育教学改革，走内涵发展之路

1.科学制定实施性教学方案

本专业针对每届新入校学生的实际情况，结合市场调研及论证的结果，认真制定年度实施性教学方案，使教育教学贴近学生，贴近社会、贴近市场。专业实施性专业教学方案以《广西中等职业学校示范性教学方案》中的《电子商务专业示范性教学方案》为依据，根据学生的实际文化基础知识水平，结合专业面向职业岗位群的工作要求，设置课程，整合知识内容，突出技能训练和职业道德培养。

2.积极开展课程建设及教学改革

探索校企双向全程介入“2+1”　的人才培养途径和方式，积极进行课程建设和教学改革。全程介入“2+1”　的人才培养模式指的是学生校内两年学习和企业一年实习两个阶段的校企双向全程介入“2+1”培养的方式。在整个三年学习时间内，专业技能训练和职业道德培养不断线。整个过程采取分段教学、模块训练型课程模式，逐渐由基础向专业发展，它分为基础课程学习、专业学习、专长学习、企业跟岗、顶岗实习四个层面。在与企业共同确定岗位核心能力具体要求的基础上，确定实现岗位核心能力的专业核心课程和支撑课程及相关课程，校企共同开发模块化的课程体系，即职业基础课程模块、职业技术课程模块、企业运营课程模块、职业发展课程模块。根据国际职业教育开放式的教学理念，教师在课程教学中采用案例教学、项目教学、教学一体化的方法。

3.课程实施重成效

课程设计充分体现实践性。一方面加大实践性教学环节的课时比例，另一方面优化组合实践性教学课程。专业技能训练围绕本专业所要掌握的基本技能进行训练。同时提供各种机会让在校学生有深入社会、了解现实、接受锻炼、获取实践经验的机会。每年分层次组织学生参加比赛。校内开展为期一个月的技能节活动，邀请企业专家到校讲座。以赛代练，以练促学，促进学生的专业学习，形成浓厚的学习风气。

四、加强实训实习教学管理

（一）实训制度与实训设施。职业教育中关键是实训教学，这是最难的也是最重要的教学环节。实训教学强调以企业需求为核心，以实际应用为导向，这样才能培养出受市场欢迎的人才。目前，本专业的实训设施齐全，拥有商贸自治区示范性校内实训基地1个，“十二五”广西中等职业教育实训基地2个。此外，我校是南宁市人力资源和社会保障局所属的职业资格鉴定培训点，学生可在本校实训基地参加电子商务员、计算机办公软件中级操作员的职业资格考试。本专业的实训室设备完好，实训场地能满足学生实训工位的要求。

（二）加强实训教学管理。在专业建设指导委员会的指导下，组织专业教师编撰电子商务专业实训指导书，做到实训有计划、有总结，实训结果有检查、有评价。科学的实训教学管理机制保证了实训教学的落实，学生技能水平很快得到提升。

（三）注重实践体验，完善教学实习管理

1．教学实习管理规范化。专业部负责安排教学实习，做到实习前有计划、有动员、有协议、签订安全责任状；实习中做好过程的督促检查与管理记录；实习后及时总结与评定，使学生实习管理规范化。

2．强化实习与教学的联系和互补。要求学生每月回校报到一次，带回在企业实习期间学到的实际操作技能，在全专业师生面前进行演示并讲解，通过交流学习，使本专业学生的操作技能不断增强更新，做到实习与教学相结合。

四、 多元化、深层次地推进校企合作进程

积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式，建立起长效的校企合作运行机制，逐步形成多种形式的校企合作。形成的合作方式有：专业建设指导委员会、集团化办学、实训基地共建共赢、职业资格认证、校企合作项目开发、学生实习就业接收等。

1．与企业密切合作办学

先后与区内外多家企业建立合作关系，根据企业对电子商务专业人才培养的需求及真实工作过程，推进校企合作进程，创新“校企双向全程介入2+1”的人才培养模式，实现教学与生产同步、实习与就业同步。

2．校企共建校内外实训基地

学校与多家知名商贸企业和事业单位签订了校外实训基地合作协议，满足了学生实训的需求，提升了学生的职业能力和教师的实践教学能力，同时为企业培养了充足的后备人才。

3．校企双方共同进行专业建设

成立“专业建设指导委员会”（校企合作委员会），定期召开校企合作研讨会，以促进专业的良性发展。研讨会主要任务是研讨专业建设，整合专业课程，创新教学方法等。

多年的电子商务专业建设结下了累累硕果：近三年，学生在参加各级各类的技能比赛中，获国家级奖项1人次，获自治区级以上奖励13人次。2012年该专业学生参加2012年全国信息化应用能力大赛广西赛区总决赛获团体三等奖；参加2012年全国职业院校学生技能作品展洽会，获得三等奖。目前，我校电子商务专业是国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设的四个重点支持专业建设之一，形成了以其为核心，带动物流服务与管理、会计、房地产营销与管理等专业和谐发展的专业群。电子商务招生就业进出两旺，毕业生分布在区内外及南宁市100多家商业、贸易、物流服务等各类企事业单位。