环境英语论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇环境英语论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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信息技术的快速更新是网络信息时代的一大特征，信息的速递和更新也体现在语言的学习中，因为语言是信息传播的载体。网络的发展使得很多的资讯能够迅速地传播开来，最为明显的一个现象就是很多互联网语言也在人们生活中被大量地使用。在学习英语语言的过程中也要关注互联网上的更新的英语词汇表达，只有不断地更新自己所学的语言知识才能更好地进行语言的表达和理解，反之，脱离了时代步伐的英语学习就不能学到最地道的表达和沟通方式。英语语言的教学内容就需要与时俱进，选用一些最贴近实际和实事的英语词汇和文章，让学生通过最新的资讯掌握相关的词汇，让学生学习词汇的过程中学会如何应用这些词汇表达当下的热点问题，让英语的应用效果一并得到增强。

1.2创建交互式的学习环境

互联网为英语学习提供了交互式的学习环境，交互式学习就是资料的共享、互通有无，学习热点的讨论，信息公告等。很多学校为了给学生营造英语交流的环境特意举办了类似英语角这样的活动，但是这样的活动会有时间和空间的限制，而通过互联网，很多英语交流可以轻松的得以实现，比如各大英语网站的在线讨论小组，qq英语交流群以及师生之间用Email、微信形式进行英语问题的探讨等等。在过去，互联网没有那么普及的时候下载学习资料需要购买书籍和光盘，资料的共享也需要携带光盘进行刻制，而且互联网环境下不仅是网站上的学习材料，包括这些讨论和学习的材料还可以按需求下载。如此一来，英语词汇的实际强化运用和交流就显得更加的方便自如。

1.3提供丰富的阅读内容

网络上的信息是十分丰富的，而且用户可以信息的海洋里面进行检索自己需要的信息。互联网对信息的云储存使得全世界各种类型可以轻松的获取，包含了天文地理、经济政治以及休闲娱乐等信息。而英语作为世界通用的语言，通过互联网可以获取很多的英语阅读资料，比如华尔街日报、纽约时报、经济学人等等有名的报刊网站会提供大量的文本、音频和视频。英语词汇的学习离不开英语资料的阅读，互联网为英语学习提供了浩如烟海的英语阅读资料，会很好地促进英语词汇的学习。

2网络环境下的新型词汇学习策略

2.1利用网络增大输入量

2.1.1利用搜索引擎和语料库词汇的学习

一方面是学习词汇在母语中的等同物（equivalent）、发音、拼写、变形以及词性等；一方面是词汇深层知识，比如词根的使用，使用的语境，词汇的来源等。互联网提供各种词汇的语义，词源以及与之相关的故事等信息，学习的过程中学生可以在互联网上检索自己掌握的词汇，有的英语词汇软件包括一个巨大的英语词汇语料库，该语料库还有单词记忆系统，按照艾宾浩斯记忆曲线按时提醒学习者进行词汇的复习。

2.1.2利用各种媒体

增加视输入量人体大脑对新事物遗忘是循序渐进的，学习词汇的后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，遗忘越来越少，学习词汇的过程中要利用这样的规律，所以要对学习的词汇进行有规律的复习，进行大量的、反复的视听输入，词汇在大脑中不断的刺激有利于加强记忆的效果。传统的词汇记忆就是看着白纸黑字一个个的背诵，而网络环境下，各种题材和形式英语词汇输入极大地提高了词汇的掌握效果。比如各种随身听，电子词典，手机，电子阅读器以及电脑等。随着智能手机的更新换代，现在手机上随时可以下载各种软件，比如中国日报阅读软件，词典软件，以及视频软件等。学习者可以不受时间和空间的限制随时的通过它们来进行词汇的学习，如查询单词软件、听英文歌曲、看电影对白以及阅读英语新闻等。

2.2调动多种感官参与

拓展输入渠道单词的记忆光靠死记硬背是行不通的，学习英语词汇要掌握一定的策略，既然网络提供了大量的词汇学习材料，学习的过程中就可以大量地使用这些工具，运用各种感官对其进行有效的记忆。网络的发展为学习提供的便利随处可见，比如很多游戏就英语单词为主题，很多英语音频不仅可以附带文本阅读模式还有听写模式，而且现在很多的词典软件不仅提供了可检索的语料库，还提供了容新颖丰富，语言地道分类词汇记忆库。学习词汇的各种练习方式有趣又有效，这都是提高词汇输入的有效措施。

2.3充分挖掘无意记忆的潜能

从词汇记忆的各种策略探究结果来看，无意识记忆是巩固所学词汇知识的一个有效途径。有意识的安排时间进行词汇的学习是必要的，但是无意识记忆的效果则是不可忽略的，这种无意识记忆不会让人感到疲劳和厌烦，学习者在不知不觉中就可以巩固知识，既可以节省时间又可以节省精力。

3增加语言输出的量

注重输出的参与程度记忆的关键在于提取，词汇的学习效果不在于背诵、记忆了多少词汇，而是真正能够应用自如的词汇有多少。任何语言习得的过程是一个语言输入与输出的双向过程。但是输入不代表能够输出，输入了词汇还需要大量的输出实践才能将词汇转化为自己的东西。输出训练就是提高英语词汇在表达应用中的流利程度。过去对英语的输出检测主要是口语课和作文课，而现在的网络环境为英语语言的交流提供了虚拟的、开放的、互动性的学习平台，使学生除了通过课堂，还可以利用网络进行词汇学习；利用聊天工具输出语言，各种喜欢网聊的学生可以通过组建QQ聊天群，邀请志同道合的学友用英语聊天或进行单词比拼。QQ上聊天主要就是内容的表达，不用担心说的语法、拼写的错误，畅所欲言。这样有利于培养英语语言思维，在随意的表达中词汇就被记住了；博客的利用，Blog是可以记录日常生活动态的地方，使用英语写blog可以帮助自己训练英语表达，对以前学过的词汇知识进行加工利用。除此之外，遇到好的词汇学习资料还可以转发或者收藏起来，方便以后查询使用；利用手机，智能手机的发展对于人们当下的生活方式的改变时巨大的，英语多媒体学习可以通过手机随时进行，自我参与程度高，记忆效果好。

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中图分类号：H31文献标识码：A

李岚清副总理早在1996年就指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题。”他说：“我国在各阶段的教育（基础、高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或12年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会的发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。”他用八个字概括目前外语教学的问题：“费时较多、收效较低。”

长期以来，我国外语教学界对中国人如何学习外语（这里主要指英语），如何更有效地学习英语进行了多方面的探讨，这些探讨对中国人究竟要如何学习英语无疑起了极大的促进作用。但是我们也很遗憾地看到，中国人学习英语仍然是付出多，收获少，李岚清副总理所说的“费时较多、收效较低。”的现象并没有得到根本的改变，我们的外语教学仍然事倍功半。这其中原因固然多种多样，但一个重要的原因是我们忽视了对中国人学习外语特殊性的研究。这个特殊性就是中国人学习英语是在“汉语的环境下”进行的。以英语课程改革为目的“英语课程标准”对中国学生的英语学习作了较全面的论述，使人们对英语学习有了更深一步的认识，然而很遗憾的是，新课程标准同样忽略了汉语环境下英语学习这一重要命题，在其所阐述的六大英语教学的基本理念中对这一命题根本没有提及。本文拟针对这个问题——汉语环境下的英语学习做一初步理论探讨。

一、汉语环境下英语学习的含义

所谓汉语环境下的英语学习，就是说中国人学习英语的过程至始至终是在汉语环境下进行的，只要他不到国外去学习，或不是在某种特别的环境中学习英语（如在密封的英语强化学习班），他的英语学习就是在汉语环境下进行的。汉语环境有这样几层含义：（一）中国人学习英语是在掌握了本族语汉语后才进行的。以前我们是初中开始学习英语，后来是小学五年级，三年级，现在又开始了幼儿园英语学习。但不管在哪个阶段开始学习，都是在掌握了汉语之后才开始英语学习，成人学习英语更是如此。（二）在整个的英语学习过程中，学习者的交流工具，他与周围的人，他的同学，家人，老师的交流用语，他赖以生存的语言，都是汉语。（三）英语学习者在整个英语学习过程中所进行的理性思考，如英语知识和技能的整个接受过程，是以汉语为基础进行的。

二、汉语环境下的英语学习的几个特点

1．我国教师和学生在教授和学习英语这门学科时所使用的语言是汉语或者是汉语思维模式

尽管我们在英语学习的过程中提倡使用英语，尽量创设英语环境，我们的高中英语课程、大学英语课程也基本使用英语进行；初中英语课程也有老师使用英语进行，小学英语课程也有老师用英语进行。但这些都是表面现象，只要深入思考一下，我们就能得出这样的结论：从小学到大学的英语教学就是用汉语进行的，或者说外壳是英语，内里是汉语。比如说，我们高中课程的进行，课堂教学的组织等等基本上是用英语进行的，在公开课上更是如此。但是只要一出教室，一下英语课，学生用的就是汉语，我们的英语老师在办公室里和学生的谈话，哪怕是学生是在请教英语问题也是用汉语，同学之间的交流更是如此，学生回到家里更是用汉语，大学里面的情况也和中学差不多。

2．我国学生学习使用英语的过程是一个从汉语翻译到英语的过程

尽管在英语学习中，马克思的关于学习外语要用外语进行思维的话一再被引用，我们也很强调用英语思维，但是在实际上，除了个别英语已经非常熟练的英语学习者，很少有中国地英语学习者能真正用英语思维。换句话说，我们提出的用英语思维只是一个目标，而不是中国人学习英语的实际。实际的情况是，即便是在大学里，我们的英语学习也是一个从汉语翻译到英语的过程，只不过是语言的难度增加了而已，从听说到读写，盖莫能外。所谓听懂，是把听到的英语在肚里翻译成汉语；所谓说出是把想说的内容先用汉语想出来再用英语译过去表达出来；读是把读到的英语文字翻译成汉语才能理解；写是把想好的中文句子翻译成英语写出来。知道这些我们就不难理解，为什么会有那么多的Chinglish出现。

3．我国学生的英语始终是“教室英语”

英语学习本来是在学习掌握一种工具，这个工具的本质功能是用来和人交流用的。由于中国学生根本就没有使用英语交流的对象，学生就只能在英语课上使用这个工具，中国学生的英语应用绝大部分是在英语课上完成的。有的人也许会说在英语课堂上的应用也是应用，实际上，在英语课上使用英语和在实际生活中使用英语是完全不同的。首先一个是心理因素不同，在英语课上，学生会自然地想到要完成老师交给的任务，比如用英语完成一次交际，但这种交际是被动地使用语言。再一个就是学生对英语的使用是在众目睽睽之下完成的，周围的人也都有同样的心理期待，这时的英语应用，与其说是应用不如说是表演。第三就是课堂上使用的英语，尽管有的师生交流也可能会非常自然流畅，但是这种对英语的使用，其目标指向非常明确：学生知道老师会就那些问题提问，老师也会按照一定的教学内容运用语言。即便是所谓的freetalk，学生老师也是有一定的心理预期，知道彼此要干什么，说什么。而在真正的语言使用环境中，以上所说的条件都不具备，这就解释了我们常见的有点奇怪的英语学习现象，有些学生能在英语课上熟练地使用英语，但在日常生活中却连和外宾进行最基本的交流都不能，有些通过大学六级考试的学生，甚至英语系通过八级考试地学生也不能用英语交流，原因就在于学生学习掌握的是“教室英语”。

4．我国学生英语使用的有限性

中国学生在英语学习的阶段还有一个很重要的特点，这就是他们仅能在有限的范围内使用英语。这个有限的范围因人而异，但“有限使用”却是其共有的特点。在这个阶段中，即便学生能够流畅的使用英语，其能够表达的范围也十分有限，区别仅在于有的人表达的范围更加大一点，有的人表达的范围更加小一点。有一句英语对这种现象做了很好的描述：“WeuseEnglishonlytoexpresswhatwecansay，whileweuseournativelanguagetoexpresswhatwewanttosay.”（用英语仅能表达会说的，而用汉语却能表达想说的）。“仅能表达会说”恰当地说明英语表达的“有限性”，而用本族语表达则有“无限性”这个特点。

上面所谈就是中国学生学习英语的特点，有人把学生这时所掌握和使用的英语叫做中间语。中间语除了以上所谈的几个特点外，还要提及的就是语言使用中的错误。这个阶段英语语言使用中的错误比比皆是，非常普遍，根据个人不同的特点这些错误也是五花八门，但错误主要来自三个方面：一是本族语的影响，二是由于对第二语言的规则所发生的认识错误，三是由于对于第二语言掌握不熟而发生的的记忆错误。而这些错误都是在使用本族语不可能发生的。

了解了以上所谈的汉语环境下英语学习的特点，我们不难看出，在汉语环境下的英语学习中，汉语的影响是整个贯穿其中的。即便有的中国学生英语水平达到了很高的程度，如通过了大学六级考试，或托福考试，词汇掌握了七八千，但他们也达不到完全摆脱汉语的程度，汉语的影响和作用还是始终存在。比如在GRE的中国考生中，英语水平可谓不低，但有几个是在用英语解释背单词的呢，还不都是在用中文释义背单词。

既然汉语的影响和作用是贯穿在中国学生的整个英语学习过程中的，我们在英语教学的过程中就要高度重视汉语的作用和影响，只有这样我们才能对中国学生学习英语有一个全面的认识。汉语在中国学生的英语学习中其影响有正面的也有负面的，我们要尽量发挥汉语的正面作用，消除汉语的负面作用。其实在中国学生的英语学习中始终是英语汉语在互相抗争平衡，汉语对学生一直在进行着或正面或负面的影响。即便是对英语的掌握已经十分熟练，汉语的影响也还是存在，这是我们在外语教学中应当清醒认识的现实。我们强调的所谓“用英语思维”，在汉语环境下的英语学习过程中根本就不存在，那只是我们一厢情愿的设想，是对马克思这段话的误解，马克思说的是语言学习的结果，或者说是语言学习的境界，而我们却把它理解成外语学习的过程。本文不打算在这篇文章中对汉语正面或负面影响英语学习的问题进行详细的分析，只是根据汉语影响中国学生英语学习的全过程这个中国人学习英语的根本特点，提出我们在英语教学和研究中应当注意的几点，而这些恰恰是被我们在英语教学中忽略的。

一、注意汉语语音、语调对英语学习的影响。对于英语单词的语音来说，英语国家的人在说一个词的时候，是一个字一个字的说，他们几乎没有单音的概念。而中国人在说英语单词时是一个音一个音在说，最后再把这一个一个音组成了单词。如说speak，中国人是把这个词先分解成一个一个单音，然后再合成一个词speak，而英语国家人士则根本没有这样的分解过程。再如中国人学英语的语调，是在语音之上在加上语调，多了一道工序，多了一道麻烦，而英语国家人士的语音语调是不可分割的一个整体，是共生共存的东西。

二、汉语对英语学习语法的影响，关于这一点有关的论述非常的多，本文不在赘述，我只想说汉语对英语学习语法的影响既有正面的，也有负面的，我们要充分利用汉语的正面影响，尽量避免汉语的负面影响，我们的研究往往过多的关注汉语对英语学习的负面影响，而较少研究汉语对英语学习的正面影响，这不能不说是一种缺憾。我们是那样坚决地批判摈弃了教学法里的语法翻译法，细究起来，语法翻译法里面符合中国人学习英语规律的东西很多。反倒是听说法，英语思维的说法使中国的英语学习者走了不少的弯路。

三、重视汉语思维和表达对英语学习的影响。汉语的思维习惯和英语的思维是不一样的，这些在单词在句子中的次序，语法的区别，交际的使用等等方面都有明显的区别。中国学生在使用英语的过程中，往往是先有了中文意思（汉语思维）再用英语的形式把其表示出来，这样的表达程序就不可避免的带有汉语的痕迹。我们在教学中往往会有这样的感觉，即中国学生和中国的英语老师之间容易交流，而和外籍老师就只能进行一些浅层次的交流，这就是中国人和外国人思维习惯和表达习惯不一样的缘故。

四、考虑到中国学生是在汉语的环境下学习英语，我们就应当尽可能创设使用英语的条件，使学生能在自然的环境中使用英语，而不是仅仅在教室里或在英语竞赛中才使用英语。这就要求我们应当对学生在教室以外的英语学习给予更多的关注，关注学生的课外活动，关注学生的课外作业，关注学生学习使用英语的整个过程，而不是仅仅关注英语课堂。有一个口号，叫做“向四十五分钟要质量”这对英语学习来说是片面的，学习英语应当是“向英语学习的全程要质量”，这样才更有把握，更靠的住。

五、还要研究注意的一个问题是：在汉语环境下的英语学习，汉语和英语是一个此消彼长的过程，还是一个双语齐头并进的过程？过多的使用英语会不会对汉语的思维造成抑制？当我们过多的使用英语时就等于我们接受经常浅层次思考这样一个事实，因为我们用英语的表达永远也不会赶上汉语的思维。而如果不强调大量使用英语，又很难达到掌握英语，在这两难的选择中我们究竟怎样选择？这些都是我们应当在英语教学中应当考虑的问题。

综上所述，中国学生的英语学习是在汉语环境下进行的，这种汉语环境下的英语学习自有其自身的特点和规律，在英语教学和研究中，我们只有重视这些问题，研究这些问题，才能使我们的英语教学更能有的放矢，更有效果；反之，我们就只能在黑暗中徘徊，很难使我们的英语教学取得进展，希望本文能够引起英语教学同行对这个问题的关注和思考。

参考文献：

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一、构建环境德育网络营造浓厚的德育氛围

1校本德育环境网络

校本德育环境网是育人之网，美丽的校容校貌有着陶冶学生心灵、熏陶学生行为、启发学生美好想象，振奋和激励学生精神思想的作用，产生良好的教育的效果。优美的校园环境是对学生进行德育教育的一个阵地，学生置身其中，耳濡目染，潜移默化，感受到“校园无处不育人，校园无时不育人”的氛围。

打开学校网站，映入眼帘的美丽校园。学校标志性雕塑，顾况读书台，古崇福寺，灵龟（荷）池，假山喷泉……“亭台碑泉皆为师，花树墙廊均有情”，学校东临智标，西望紫薇；南连史东山故居，毗邻衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，环境秀丽。显性的校园环境文化，提高了学生的思想素养，拓展了文化育人的空间和渠道。

学校重视古文化的发掘。点击“德育天地”网页，有唐朝著名诗人顾况的读书台，这是顾况后裔上海复旦大学博士导师顾易生撰写并亲笔题写的《顾况读书处碑记》碑文，有北亚山公园（硖石东山前十二景之一的“北亚晴峦”）；有顾况舍宅而筑的崇福古寺（现为校史、国防教育、陶行知事迹陈列室），富有神秘色彩的灵龟池和东晋葛洪炼丹井；有“国防教育园”；有书亭、行知亭、英语长廊、灵池假山喷泉；有每届毕业生栽下的留念树。花草树木，亭台碑泉的“温馨提示、友情告白”，校园是一首诗，一草一木都发挥着她的德育功能。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要使学校的墙壁也说话。”

2活动德育环境（班级主题班会红色长廊参观名人故居寻访身边的共和国功臣参观海宁市气象局）网络资源共享

进入“红色长廊巡礼”板块。“红色长廊巡礼”活动是学校十年来一直坚持的一个传统教育的社会实践活动，在上海青少年德育教育基地——“东方绿舟”，师生同登仿真航空母舰；在展厅里听教官讲解军事知识；参观“国安馆”，居安思危；在航母甲板上接受教官的军训，在智慧大道上与100多位古今中外世界名人、科学家对话；遨游智慧海洋，托起明天的太阳。踏上勇敢者道路，竞渡龙舟，挑战趣桥，翻越障碍，走梅花桩、平衡木，钻绳网，穿越迷宫，挑战自我，发扬团结协作精神。入住地球村，过好生活关，翻被子，套枕套，铺床单；学习生活，学会自理。锻炼意志和品格，增强班集体的凝聚力。在网上浏览这一幅幅动人的镜头，让人在美的享受中得到教育。参观上海科技馆，秦山核电站，乍浦古炮台，东方大港都为同学们留下了深刻的印象，凸现了网络德育的功能。

清明期间“寻访身边的共和国功臣”的真实情景，徒步走进著名导演艺术家史东山和散发着诗情骚意芳香的徐志摩故居，沉浸诗海中。了解诗人的生活经历和创作历程，寻梦诗人成长的道路的一组图片，激励着同学们成长。

在气象局，把气象资料的采集、传送与网络监控，天气预报的制作与。观察百叶箱、风向标、风速仪、雨量器、蒸发皿、日照计和地温测量方法等图文传到网上，让同学们大开眼界。有反映说：在网上阅读与学习，培养了学生的学习兴趣，增长了知识，锻炼了意志，提高了思想觉悟。

二、利用e路德育网络搭建学生成长平台

当今青少年处在对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化和复杂化的社会氛围中，受着社会的深刻影响。在这社会大环境下，传统的灌输性教育和单一的德育目标就显得脆弱和苍白。

传统的德育工作，主要是在课堂上通过学科渗透这一主渠道，利用“两课（班队课和政治课）”和社会实践活动等有限的德育教育形式。网络缩短了时空距离，拓展了德育内容。计算机信息网络为德育工作提供了丰富的资源和无限的时空。

1QQ群德育网络——心语聊聊吧（建立教师、班级、师生Q群）

假期中，教师为学生架设网上沟通交流思想教育成长桥梁。班主任张老师，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，与他谈假期开展社会实践，学会生活，学会尊重，反思学习……与G某谈自信，交流读《钢铁是怎样炼成的》体会，谈保尔成长历程……朱老师她最放心不下的是班中的留守学生，过年了，父母都回来了，这是一个加强联系沟通的好机会，她就抓住时机进行家访，或是发短信的方式进行联系。一个网上沟通思想，交流学习，共同成长的德育模式，收到了较好的教育效果。

2E-mail德育网络

“发个E-mail，把写好的作文传给老师”，“读老师的博文，收获不小”，“发张贺卡，祝老师节日快乐！”学生十分得意如是说，网上交流成为一种时尚。有同学说：我没发邮件给同学或老师就像落伍了似的。

小小贺卡寄深情，师生共贺教师节。这是同学们用自己的诚挚的心灵和纤纤小手用心设计精心制作美化的心灵礼物——“亲爱的老师，您辛苦了”“您是太阳，温暖我的心”“您是园丁，我是花”“您是红烛，照我行”“您为朋友，情真意浓”……呈现出浓浓师生情深的景象。老师们以心换心，在贺卡上回赠寄语，“梅花香自苦寒来”“祖国的花朵需要你我的呵护”“化作春泥护新苗”……校园里流淌着一股暖暖的洪流。小小贺卡寄深情，改变了以往那种赠送礼物、鲜花等到奢侈的节日风，培养了“以艰苦奋斗为荣”的社会主义荣辱观。

王老师班中的学生大多在农村，最使他担心的是，学生回家后忘记了学习，王老师发电子邮件和QQ短信与学生进行交流，时时关注他们的学习与生活。同学们在家收到教师E-mail特别亲切，倍增了师生情意。

3电话德育网络

心灵e路是一条道德品质和心理素质的培养之路。使学校德育工作更显得“人文一点，务实一点，艺术一点”。电话联系与交流沟通更是一件普通的事了。问寒问暖，了解情况，互报喜讯，沟通思想；道个歉，还避免了面对面的尴尬。德育导师沈老师放假仍掂记着寒假前思想反常的Z某，在电话中耐心开导，谆谆教诲，深深打动了他。

4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）

据了解，学生心里话有无处诉说的尴尬，学生多数不愿向自己的任课老师和班主任心理咨询，愿意向不认识自己的或不任自己课的老师或领导咨询。学校春雨心理聊天室如春雨潜入心，润物细无声。他（她）们就单亲子女的心理状态转变；初中学生的情感萌发，似恋非恋，似情非情，似爱非爱，似单相思又非似单相思；以及学业负担重情感，减负与加压；上网与学习，游戏利弊；敲诈与被敲诈，殴打与被殴打；理想与现实，父母与子女，情感与价值，交流与沟通等热点问题，进行了交流与探索。

叽叽……叽叽……Q叫心理咨询老师，犹如去大海畅游，如释负重，心情豁然开朗，消除了心头的抑郁和烦恼，疏通了全身的血管；解除了心头的积郁，渲泄了心中的不悦与痛苦，激活了意泠的情绪，燃烧着蓬勃之朝气，点燃勇气和斗志。

学校为学生创设了一个虚拟的空间，还开通了网络咨询，避免了学生与教师直接的面对面的尴尬的接触与碰撞，增强了学生心理咨询的勇气和信心。给一个学生心理健康发展场所，还学生一个健康成长环境。

5心灵驿站

E-mail走进学生心灵，解决实际问题，构建和谐校园。心情不好、心理有疙瘩去问心理辅导老师，写信到“春雨信箱”，学习成绩下降可问任科老师，被人敲诈向政教处报告；食堂饭菜太贵、数量少，玻璃破碎，跟老师有矛盾，老师随意压留学生信件，谁为学生主持公道。上网，发邮件到“校长信箱”“春雨信箱”可帮同学们解决这些关系到学生切身利益的问题。维护了学生的合法权益，增强了学生的维权意识强了，提高了自我保护能力。

家长在校园网上搜索到“家庭成功教育专家和知心姐姐专题讲座资料”，在网络中找到了阻拦我们孩子成功的瓶颈，为孩子找到自信，心头一亮。

三、依托e路德育资源载体健全家社校德育网络

1警庭校共建网页

警庭社校四方共建，法制讲座、四周环境整治、未成年人思想教育等政策法规和各个活动的内容呈现在网页上，通过浏览和阅读，增强了学生和家长，教师和各阶层的法律意识和法制观念，推进了学校的法制建设，形成了一个四位一体的立体德育网络。

2社校共建

开展“万名学生下社区”十个一活动，开展“十个活动日”活动：报到日、启动日、宣传日、环保日、学习日、运动日、示范日、书画日、孝敬日、表彰日。活动掠影，精彩舜间，家庭内外……形成了社校德育教育网络。

3家校共建

家长委员会与学校共商教育大计。委员们通过网络就学生中“5＋2＝？”、“学生的家庭教育和与子女的沟通”等问题展开了热烈的讨论。大家一致认为要与孩子多交流、多沟通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，为子女创设一个良好的育人环境。

四、假借校园德育网络架设德育工作交流舞台

1班主任德育网络

在班主任网络论坛中，再谈我们今天怎样做教师”的讨论激起了教师的共鸣，全校教师参加了这次讨论。经过一个学期的激烈讨论，进一步认识到它是一个师德问题，也是一个教育问题；是一个教育方法问题，也是一个人生观、世界观和价值观问题；是一个教育思想问题，更是一个职业道德问题，教师应“学为人师，行为世范”提高自身的思想素质。网络发挥了它的作用。班级主题教育活动、心理健康教育和构建德育工作也在网络上成为热点。谈论手机现象，后进生教育，问题学生的家庭教育，社会教育等问题成为网上研讨的热点。

2德育导师网络（一对一、一对多、多对一导育模式）

把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，既管又导，形成全员育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在这个背景下，建立了德育导师网络。“德育导师”在网上关心帮助学生，还根据学生的个性差异，尊重学生的特点和认知水平，从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注他们的成长，架起了师生间的“心灵桥梁”，满足了学生的个性化发展。利用网络整合，开创德育工作的新局面。

把“一对一”、“一对多”、“多对一”德育导师工作模式和先进经验，在网上共享，不断总结，深入研究，共同发展。让德育导师网络真正成为班主任工作的得力助手，成为学生健康成长的精神家园。

3德育网络论文

通过班主任校本培训，撰写教育论文及教育案例。为问题学生诊断与把脉，开出“心灵处方”，上传到学校“德育园地”栏目里，达到教育资源共享。让全体老师学德育，用德育，成为德育工作行家里手。在网上交流读书心得是教师相互促进与提高的有效措施，赢得大家的跟帖，学习，评论，赞赏，推动了教师的读书充电热。

4班主任博客网络

每个班主任都有一个博客。用教师自己的行为道德，高尚情操、品质意志，潜移默化地去震撼学生心灵。2005年，学校创建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韩忠老师的“花脸青衣·班主任手记”；张沁老师的“莲之梦·班主任手记”；梅雨老师的“梅之雨语·岁月屐痕”……交流班主任和德育导师工作经验，受到大家的喜爱。

总之，学校构建e路德育工作网络，从“环境德育、e路德育、家社校德育、师生德育、心灵e路德育、导师德育、班主任德育网络”诸方面思考、探讨和研究，建立学校、社会、家庭和社区四结合立体德育网络，探索现代德育的模式，充分发挥学校、教师、社区和家长整合的作用，调动社会各方面力量，形成合力，齐抓共管。从而增强德育工作的时代性，针对性和实效性。

参考文献：

[1]邵培仁·空中校园—网络传播与教育·复旦大学出版社

[2]谭细龙·德育――素质教育的灵魂·中国教育学刊·2001－1

[3]王炳仁.《班级教育理论》杭州：浙江教育出版社1994

[4]李岚清.《教育访谈录》.北京：人民教育出版社2003

[5]王湘琳.《未成年人思想道德建设必读》.北京：中国人事出版社2004

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一、交互式网络视频显示系统

多媒体的交互性是教育中最成功的应用视频系统。交互视频是利用存贮量大、检索方便、形象直观的激光视盘作为信息源；又利用随机控制、实时处理、交互性强的计算机作为控制手段，使两者优势互补，构成学习者与计算机交互问答、动态声像的程序教学系统，向学生提供了丰富的教学信息，大大激发了学习者的学习兴趣和动机，形成个别化自主学习，增进学习的效率和效果。

二、交互式网络英语教学模式的优势

（一）以科学的理论为依据的教学模式

第一，神经科学理论。《新时代交互英语》（NewEraInteractiveEnglish）课程教学理念是以神经科学理论为依据，结合人体脑神经对语言学习的接受特点。神经科学专家研究证明：语言学习意味着大脑内发生变化.要使习得发生，需要大脑产生变化以及大脑内神经元之间建立新联结。网络式英语教学模式充分利用视觉、听觉、概念对神经元的多次反复刺激，以建立巩固神经元之间的新联结，从而促进大脑内部产生变化，形成由短期记忆向长期记忆顺利过渡。

第二，语言学习过程建构理论。建构主义理论教学强调语言学习过程，坚信有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的，它主张让学习者体验学习过程，主张提供学习情境，教学生怎样借助语言来解决问题，促进与情境的交互，使学习者积极认知参与、在语言使用中感悟其规则系统，在不断的发现、归纳、掌握、内化规则中建构自己的学习过程和学习体系，让学习者在交际中学会交际、学会活生生的语言，从根本上避免机械学习、死记硬背。

（二）以学生与网络交互的教学模式

传统英语教学模式是以阅读为先、为主，以教师为中心的教学模式。而网络式英语教学为学生提供了鲜活的、动态的、真实的语料和情景，像磁铁般吸引着学生。我们发现大部分学生都很专注于这种与网络交互环境下的学习，他们绘声绘色地模仿视频人物的语音语调的情景，有为数不少的学生以此作为学习的乐趣这是在传统英语课堂中很少见的。从这一方面看，强调听说技能的交互式网络课程教学模式与强调阅读的传统英语教学模式成为最佳互补。

（三）以混元教学法为主的教学模式

混元教学法（BlendedApproach）的本质内涵是：全面考虑综合经济效益，以学习过程、效果最优化为目的，在教学过程中以教师为主导，学生为主体，始终关注两者的自主性、创造性；以online+face-to-face为其基本教学形式；根据教与学的实际进行教学设计，开展教学活动，进行教学指导，实施教学监控；全面科学地汲取、有机地融合、创造性地利用一切能够正确、有效地指导学生全面发展的教育、教学理论和实践经验。混元教学法（BlendedApproach）由三部分组成：教师指导、学生上机自学课程和口语模仿练习。混元教学法以学生上机自学课程为语言输入，利用信息技术优势，提供丰富的真实的语言情景，使学生接触到具完整性、有特定语境的、动态的、源自实际生活的语言素材，使学生获得对英语的真实体验。混元教学法以口语模仿练习为语言的输出，把学生的学转化为活动。在教师的帮助、组织、鼓励下，在网络视频的吸引下，学生完成一个个由易到难的学习任务，学生在完成任务中巩固、扩展、活化上机所学语言知识。学生在上机学习的过程中，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，同时教师也可清楚地、冷静地看到学生学习情况，并作出相应的个别指导或集体指导，切中学生的学习需要，也更能使学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣，真正改变了传统课堂教师的角色，实现了以学生为中心的课堂教学，发展了学生自主学习、探究式学习、分析问题、解决问题的能力。

（四）符合语言学习规律的课程设置和过程

调查表明：在英语学习中，学生最大的困难之一是记不住。要记的太多，记了又忘，这是因为在传统教学中缺乏及时的复习和多次的重复。两周学一个单元，考试前才进行复习，学过的知识早已忘记，复习也无济于事。其结果是费时多，效果差；另外一个原因是传统的教学模式，导致学生在没有理解的基础上死记硬背所学知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律：如果学生在学习语言时死记硬背词汇和句子，在一定的时间段中不能反复使用这些单词和句子，这样的记忆会很快失效。

研究表明短而频繁的学习需延续较长一段时间才能形成长效记忆。在数日或数周的时间中进行短而频繁的学习和练习是培养语言技能的最佳方法。同时增加重复和复习的频率是形成长效记忆的最佳途径。交互式网络课程就是根据神经科学理论和学习遗忘规律，在每个unit都设置了多次出现的语言资料，并在下一个的unit的热身中复现，让学生在特定的交互学习环境中重复所学的语言，如此循环的、层层递进的课程设置，使学生减少学习的遗忘，有效形成长效记忆。

三、交互式网络英语课程教学模式个性化的教学模式vs整体化教学模式

个性化的教学模式是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生无需教师作为中介就能直接利用多种教学媒体学习。这时，控制学习过程的主体在学生一方，是一种以受教育者为中心的教育传播结构模式。集体（整体）化教学模式，主要是指在传统的学校班级教学的基础上，由于视听媒体技术的引入而形成的一种课堂教学模式。这类教学系统的结构是以学校与教师为中心的结构，其教学过程主要是教师以视听媒体作为辅助传播手段，把教学内容有效地传递给学生，并通过相应的评价方法来检验学生的学习结果是否达到预期的目标，有的学者称这种教学模式为视听传播教学。通过个性化教学模式的教学实践，其优势主要体现在以下三个方面：

(一)个性化课程学习

唐红梅：交互式网络环境下的大学英语教学实践研究交互式网络英语课程学习的第一步是上机分级测试.根据测试成绩为学生选定学习课程的起始级别。同一个班学生可以学习不同难易程度的课程。教师将同等次的学生分为一组，一个班可分为若干个组，便于教师分组、分级辅导。这样最大限度地满足了不同层次学生的学习需求。

(二)个性化学习进度

学生的语言基础和学习能力各不相同。学生可根据自身的学习能力或快或慢调整学习进程，实现学生最大化的个性学习和成功体验。当每单元学习效果完成率达到70％时，系统才让学生进入测试，测试通过后，方准进入下一单元的学习。否则仍得继续学好上一单元。在传统教学中，不论每位学生学得是否达到要求，教师都得按规定的进度进行教学。因为完成教学任务往往被认为是主要任务，而不考虑学生的接受情况，这样统一进度的教学导致了英语教学中长期严重的两极分化现象。

(三)个性化的教师辅导

在学习过程中，教师根据学生提交的“成绩报表”，对学生进行针对性的辅导，使学生能够在学习的过程中得到及时的指导，并以能积极参与、乐于完成各种课堂任务为乐。

交互式网络英语个性化的教学模式有利于克服英语教学两极分化现象，体现了因材施教的教学方针，充分体现学生的个性发展。

四、交互式网络大学英语课程教学存在的问题

(一)缺乏不同层次调节难易程度的设置

交互式网络英语课程没有为不同水准级别的学生在同一课程学习中提供课程的不同难易程度，因此它也不会随着学生上机练习的熟练程度、练习和回答问题的正确率、水准级的高低，自动调节难易程度，不会随着同一单元学时增加而逐步加大难度直至课程内容全部展开。

(二)缺乏学习信度测试的设置

本课程模式对于自主性强的学生来说，无疑是个很好的学习平台，可以让学生在交互网络的虚拟语言环境中无拘无束地进行学习，使学生的个性得到最大的发挥，同时也使他们感受到最大的成功的喜悦，使着一部分学生的英语语言运用能力有了质的飞跃，但是对于一部分态度不端、缺乏自主性学习的学生来说，则给他们提供了一个投机取巧的机会，因为系统没有设置出可控的措施和测试来处置或阻止这样的学生的钻空子行为，虽然教师也可从其各项成绩以及其开始上机时间和提交时间来判断其中的真实性和信度，但仍然对教学带来一些负面的影响，如使两极分化的现象更加趋于明显、突出，同时也对学生学习的效度产生一定的影响，不利于学生责任感的培养。

五、结语

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（二）销售物流销售物流是指生产企业或者流通企业出售产成品的物流过程。其中循环经济的思想主要体现在：1.使用ECR战略优化销售物流。合理选择包装材料、包装容器和包装方法，在实现包装功能的前提下尽可能节约包装费用；积极利用物流信息技术，加快物流信息的传递，改进效率，同时要注重信息系统建设的投入产出分析。根据欧洲供应链管理委员会的调查显示：生产企业实施ECR战略，可以让制造成本减少2.3%，销售费用减少1.1%，仓储费用减少1.3%，盈利增加5.5%；销售商实施ECR战略之后可以让库存减少13.1%，仓储费用减少5.9%，毛利增加3.4%。2011年中国ECR大会指出通过ECR战略的实施可以普及精细化供应链管理，大大降低企业成本，提高订单满足率。2.使用QR战略优化销售物流。进行合理的订货流程设计，建立计算机管理的订货系统，使得订货信息能够迅速的转变为采购信息和产品的生产信息。尽可能缩短物流中转环节，如通过电商订货、直接配送顾客等方式减少物流中转环节，节约资源。

（三）逆向物流逆向物流是指组织对来源于客户手中的物资的管理，物资包括包装品、产品等。逆向物流中循环经济的思想主要体现在：1.物质资源利用的最大化。通过集约型的科学管理，使企业所需要的各种物质资源最有效、最充分地得到利用，使单位资源的产出达到最大最优。2.废弃物排放的最小化。通过实行以预防为主的措施和全过程控制的环境管理，使生产经营过程中的各种废弃物最大限度地减少。3.适应市场需求的产品绿色化。根据市场需求开发对环境、对消费者无污染和安全、优质的产品。

（四）物流六要素体现循环经济1.运输。通过设计合理的运输网络、选择合适的运输方式、提高装载以及开展联合运输等方式实现运输效率的提高，在运输中循环使用周转箱、托盘等物流设备，体现了循环经济减量化、再循环和再使用的思想。2.存货管理。通过控制合理的存货水平、减少货损、避免变价损失和缺货损失等关键点来实现存货管理的合理化，体现循环经济中减量化的思想。3.装卸搬运。通过减少无效的装卸搬运、装卸搬运路线的合理化和文明化以及提高装卸搬运的活性来实现装卸搬运的合理化，实现装卸搬运中的循环经济。4.配送。通过合理调配车辆、合理安排配送路线来实现配送作业的高效率和高效力，实现配送中的循环经济。5.包装加工。包装加工作业既要有效地实现各项基本功能，也要符合经济合理性和可持续发展，如控制包装容量，使用可降解包装材料以及使用可回收包装，合理选择流通加工地点等方式，体现了循环经济中的减量化、再循环和再使用的思想。6.信息管理。信息在物流活动中起着神经系统的作用，只有及时的收集、传递和处理信息才能使物流货送畅通化、高效化。信息管理的高效传递是供应链物流管理中实现循环经济的基础。

二、循环经济背景下我国绿色物流发展中存在的问题

（一）循环经济、再利用的实际效果较差由于循环经济理念不够深入人心，同时受到技术条件的限制，我国循环经济在实际运行过程中效果不好。［3］以固体废物利用率为例，表1中列举出了2012年我国固体废物处理利用的情况。根据该图，可以看出从全国范围内来看，2012年，我国一般工业固体废物综合利用率为61.53%，危险废物利用率为57.85%，该数值较之前已经有明显提高，但距发达国家80%~90%的利用率还有不小的差距。

（二）各省市循环经济发展参差不齐循环经济在我国个省市的发展情况不一，固废利用率作为考查循环经济的重要指标之一，从一定程度上反映了循环经济的发展情况。根据表1数据，可以计算出各省市的固废利用率，如图1所示，北京、上海等城市利用率较高，河北、内蒙古、辽宁、江西及四川等城市的固废利用率较低，而虽然固废利用率低，其固废排产生量本身就远远低于其他城市，不列入数据考虑。从图示可以看出，固废利用率在不同省市表现参差不齐，这与不同省市的工业、商业布局和循环经济政策都有很大关系。

（三）供应链环节中利益分配存在的问题供应链中的企业都是独立的个体，企业间往往存在利益分配的矛盾。循环经济需要供应链各环节的通力支持才能实现效益和效率，所以企业间的相互信任与合作是推动供应链环境下循环经济有序运行的基础。然而，因为利益矛盾的存在，目前供应链上上下游企业间还没有达到真正的相互信任，因此对于由资源再利用产生的成本不能够顺利的被分摊。如商品在进入逆向物流之后，是由生产商回收再生产再利用，而由回收产生的各项成本是由生产商一力承担，还是由供应链上其他成员包括批发商和销售商共同承担，这是一个需要协商解决的问题，甚至需要政府部门的宏观调控才能够解决。

三、循环经济背景下我国供应链物流管理发展对策

（一）普及循环经济理念，提倡供应链物流管理在当前政策背景下，应该让企业深刻认识到循环经济对于企业发展和人类可持续生产的重要性，对各项物资的回收和再利用是对资源环境的有力保护，也是企业未来发展的必选之路，因此，应普及循环经济的理念。企业应设法构建一种绿色物流管理体系和流程。企业是绿色物流管理体系实施的主题，因此包括物流企业在内的所有企业要采取一系列措施使企业达到营运的绿色化目标，要在企业的管理理念中渗入绿色管理理念。［4］如物流企业应改造现有的仓储设施，制定科学存储规划及保管程序，节能减耗，抑制商品品质变化和有害废弃物的排放或泄露，采用适度、可循环包装，并开发新型包装材料，致力于循环利用。同时供应链物流管理思想对产品生产、资源利用的上下游企业都提出要求，尽可能最大限度地利用资源，是生产企业发展的最终选择。

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二、市场竞争策略

优胜劣汰，适者生存。我们在一轮又一轮的市场竞争中生存下来，最重要的就是适应行业竞争的规律和法则。竞争能够促进我们在经济发展和经济效益中的提升。只有树立明确的竞争观念，灵活运用价格和非价格的竞争手段，采取人无我有、人有我好、人好我新、人新我廉、人廉我转的原则和方法，制定竞争策略，必须对竞争环境和竞争形势做到心中有数，才能得心应手。与此同时，我们在竞争环境上也要受到来自社会及文化环境等各方面的压力因素。如：哈佛大学著名管理学家迈克尔·波特教授的《竞争献略》所述，一个企业通常都存在来自5个方面的竞争压力：即同行业中竞争对手的压力、潜在的可能加入的同行业对手的压力、供应厂商向前发展的压力(由提供原材料或半成品，发展成自己生产产品)、购买者的压力、代用品生产者的压力。例如，美国耐克公司生产的“NIKE”牌运动鞋，由于新颖的外观设计，使用功能的创新和独特，加之精美的外包装等，其价格虽然昂贵得惊人，但在我国占有相当大的市场，青少年对此无比钟情。而“李宁”则以价格优势向国际品牌夺取市场，以产品质量优势夺取挑战者“安踏”、“匹克”等品牌的市场占有率。

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目前，在全国部分高等院校进行的大学英语教学改革的主要目的是“通过进行大学英语教学思想、内容、方法的改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体多样化、个性化的教学模式。”(高教司函[2004]190号)

一、改革的理论基础

自主学习是以人本主义心理学为基础发展起来的现代学习理论，对于当前的创新教育和素质教育的实施意义重大。早在20世纪60年代初，西方的教育家就开始倡导把培养学习者的责任心作为教育的最终目的。语言教育学家也开始对语言学习的自主性产生浓厚的兴趣，学习自主性已经成为众多教育工作者和研究人员的共识。到了20世纪80年代，自主学习方面的理论研究已经取得了丰硕成果。以学生为中心的教学模式已有所发展，建立自主学习教学模式就显得更加重要。

高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。”并且进一步强调：“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”大学英语课程要求的改革实现了自主学习这个现代学习理论与大学英语教学实践的有机结合，有利于学生的个性发展。由此可见，基于网络多媒体的英语教学模式能够拓展教学时间和空间，为自主式学习创造了条件和环境，进而为培养学生的语言能力打下了基础。

二、大学英语教学改革实施的具体方案

根据高教司印发的《大学英语课程教学要求》(试行)，我校大学英语教学改革的一个重要指导思想是：在加强基础训练的基础上，结合学生的个体学习差异，针对学生的具体学习状况，实现以学生为主体、以教师为主导的个性化英语学习方式，网络化的教学平台和新的教学模式，为个性化学习提供很好的方法与手段。

(一)明确教改目的，调整教学模式

大学英语教学改革是以培养学生的自主学习能力为突破口的，目的是提高英语教学水平和质量，积极探索和构建科学、合理的大学英语教学模式，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。利用网络教学平台，实行教师与学生互动、上机与面授互动，促进英语教学从传统的以教师为中心、重教轻学的教学模式向“基于自主学习、促进自主学习、以学生为中心、师生有效互动”的教学模式转变。

(二)针对网络教学的要求，改革大学英语课程设置

传统的外语教学模式已经不能满足我国外语教育的现实需求和教育跨越式发展的战略目标。因此，必须进行外语教育创新，不仅要进行教育观点的创新，更要进行教学模式的创新。计算机和网络的教学模式就是我们教育创新的一种有益探索。

在新的教学理念和课程要求的指导下，我院设计了新的大学英语课程体系，将大学英语分为读、写、译、视、听、说主干课程和口语实践课程。建立了一套基于网络环境下，针对学生个体差异，培养综合能力的新的课程体系。根据《课程要求》，确立了“四个阶段，三种教学模式，两个评估方式，一个中心”的新体系。“四个阶段”指大学英语1～4级不同的学习阶段、不同的培养目标和不同的课程内容。学生一入学就要进行分级测试，根据测试成绩分级授课。“三个教学模式”指大班“读、写、译”教学模式、网络“视、听、说”教学模式和小班口语训练教学模式。周课时分配为2+2+1=5，即2节读、写、译课程，2节视、听、说课程，一节口语课程。这种教学模式既突出了听说技能的培养，又体现了学生的个体差异，同时还节省了教师资源。“一个中心”是指一切教学活动都是以学生为中心，以培养学生自主化和个性化的学习能力为宗旨。

(三)发挥网络多媒体的优势，创建有利于学生自主学习的教学方法

在依托网络进行的自主学习基础上，我校大学英语教学改革还注重对学生的自主学习教学质量的监控，通过建立面对面的多媒体读、写、译课程与口语课程，以弥补由于人机对话而造成的情感缺失，并对学生中普遍存在的学习问题进行专题指导，使学生的自主学习能力得到提高。目前，我校已建立起基于网络教学+多媒体大班课堂教学+小班口语面授的英语多媒体教学模式，依托网络教学平台与课堂教学进行学生视、听、说、读、写、译教学，网络课堂突出视、听、说教学，多媒体大班课堂突出读、写、译教学，小班面授课堂突出口语教学，即强调个性化教学与自主学习，充分发挥计算机可反复单独进行视、听、说、读、写、译训练的特点，强化课堂面授的视、听、说教学，以及教师通过课堂进行的学习控制与教学辅导，使学生在计算机网络环境下自主进行个性化选择性学习，成为真正意义上的自主学习者，教师扮演课堂监督与辅导者的角色。

读、写、译课程教师在多媒体教室面授，通过自制的多媒体课件介绍阅读、写作和翻译技巧，培养学生自主学习的能力。视、听、说课程以网上多媒体虚拟课堂教学为主，学生在网络教室里单独进行学习，自己安排学习内容和学习进度，若有疑问可登陆教学管理辅助平台。口语实践课是对视、听、说课的检查和补充，实行小班面授，辅导的内容主要针对本单元的题目进行，包括对话、情景设置、角色扮演、看图说话、游戏等形式。

(四)改革评价体系，促进网络教学的有效机制

在网络环境下，师生时空分离，没有了教师对学生的实时监控，学习者的学习行为基本是主动的、探究式的、协作式的。在这种新形式下，传统的，只重视反映学习结果的综结性评估受自身条件的限制，难以对网络教学过程实施有效评估。用这种模式评估会导致信度和效度上出现偏差，不能对大学英语网络教学产生良性作用。网络学习得以进行，主要以学生的学习动机、自主意识和学习过程中的自控力为依托，而对网络学习者的监控和评价则成为必要的动力支持。所以选择有效的评估模式至关重要，从某种意义上讲它是教学改革的延续。教学测试与评估也是了解学生英语水平和自主学习进展情况，检查教学大纲执行情况，评估教学质量，促进教学改革和学习方法改进的不可缺少的手段。

我院制定的网络环境下学生的学业成绩由以下两部分组成：(1)学习过程中的形成性评估占(40%)。（2）终结性评估占（40%）。

三、网络多媒体教学模式完善了大学英语教学体系

(一)开放的大学英语教学环境，优化了大学生的英语学习方式

在大学英语教学中利用网络多媒体辅助教学，学生不仅可以根据自己的学习进度和薄弱环节，有选择地利用网络软件提供的材料，通过“人机对话”进行自主学习，还可以在网上收集适合自己的英语学习素材，寻找相关的英语学习资源，进行以提高自己英语素质为目标的学习，为今后进入社会利用相关的网络资源和学习打下坚实的基础。

(二)丰富的信息容量，突破了时空的限制

在校园网上，网络教学软件可以存贮大量的大学英语教学信息，并可按大学英语教学所需把有关的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。这些大学英语教学素材库，可以看作是一个规模宏大的英语学习资料室、图书馆、实验室或语音室，能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息，在无限的空间内搜集广泛的大学英语教学素材，从而突破了时空的限制。

(三）为大学英语教学提供了一个鲜活、真实的语言学习和交际环境

传统的课堂教学模式无论是“满堂灌”，还是“讲练结合”，都容易使学生产生疲惫、厌倦的感觉。而网络及配套的多媒体课件将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体集合在一起使用，使授课内容更加生动、形象、多姿多彩。教师能利用教学软件上的内容，使得教学效果事半功倍。

(四)网络教学也在一定程度上缓解了师资及教学资源的不足

目前，随着大学的不断扩招，教师及各类教学资源严重不足，大部分学校只能采取大班额教学的办法。而英语教学不同于其它学科，它是一门实践性很强的课程，除了教师对知识的讲解外，更多地需要学生们反复地操练，在练习中求进步。而大班额教学使得学生很少有机会与教师交流。如今，网络的飞速发展使大规模地发展高等教育成为可能。通过网络辅助教学，教师可以在网上自由组织课堂教学和课内讨论并加以监控，指导任意一组学生，发现问题，立刻通过网络予以解答，而学生有问题也可以通过网络及时快速地向教师求教，从而使大规模的大学英语教学成为可能，缓解了扩招给大学英语教学带来的压力，并最终为高等教育的跨越式发展创造条件。

四、新的教学模式在实施过程中突现出来的问题

(一)试验时间较短(实际试验时间只是5个月)

从改革过程中看到，有些改革措施还不够完善。如教学软件的开发、使用、更新，多媒体语言实验室的配置和使用，实验结果的反馈及进一步推广等等。更重要的是，学生自主性学习能力有待进一步的加强。

（二）在新的教学模式下，学生的学习策略滞后

在网络教学环境下，英语课程的学习主要是由学生自学网络课件来完成的。在这种条件下，自学能力较强的学生会借助这些新颖的教学模式，涉猎更深层次的知识和理论，而自学能力较差的学生会感到不习惯或比较困难。另外还存在着缺乏解决学习问题的手段和方法，学习中一旦出现问题，大多数学生不是回避问题就是忽略问题的存在，不主动、积极地寻求必要的措施去分析问题，表现出学习准备不足。

(三)教师的网络技术及应用水平参差不齐

教师是应用网络开展教学活动的主力军，他们只有掌握了网络应用技术，才能使校园网在教学中发挥作用。目前高校英语教师应用网络技术进行教学的能力参差不齐。一部分教师自学了网络知识，会从网上吸取知识辅助英语教学。另有部分教师希望得到网管人员的帮助，愿意学习和应用网络教学。还有个别教师固守传统的教学模式，不懂网络，不会也不愿使用网络。在软件开发上，能够胜任此项工作的就更是凤毛麟角了。

通过对大学英语教学改革的深入研究和实践，我们基本建立起了基于网络教学+多媒体大班额课堂教学+小班额口语授课的英语多媒体教学模式。在整个学习活动中，学生能自主设定学习目标、制定学习计划，能自主控制学习进程，采取合适的学习策略，并能进行学习过程的自我监控、反馈和调节，对学习结果进行自我检查、总结和评价。

参考文献：

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[3]Dickonson，L.AutonomyandMotivation：aLiteratureReView[J]．System，1995，23(2)：165～174.

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[5]陈美华，邵争，郑玉琪．基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J]．外语电化教学，2005(6)．

[6]程琪龙．认知语言学——语言的神经认知基础[M]．北京：外语教学与研究出版社，2001.

[7]范捷平．研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J]．外语与外语教学，2004(6).

[8]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[Z].北京：高等教育出版社，2004．

篇（8）

一初中英语教育中硬式传统教育方法的弊端和创新人文环境教育的优势

（一）目前初中英语教学主要的教学方法及其弊端

英语的使用范围通达全世界，对于英语的学习是我国这些年一直很重视的。目前，国内初中英语教学的主要教学方式，无非是以创造语言环境为前提的听说读写式；还有服务于考试的死记硬背式和题海战术。这些方法对于考试也许算是行之有效，但对于英语的教学则不然。其一，硬式的教育渐渐地磨灭学生们对英语的学习兴趣，反之把学习英语作为一种负担。其二，英语的学习具有阶段性，在每一阶段都具有其意义和使命，初级阶段就是小学的英语学习，我们主要的任务是让学生们前线的了解英语这个语种，通过趣味教学让学生们对英语的学习充满热情，让他们感受英语的语言环境。初中阶段的英语教学的目的，是为学生英语的学习打基础，并且能够培养学生对英语学习的兴趣，能够进一步的了解英语学习英语，包括英语的起源，闻名以及社会环境，全方位的学习英语，并且能够为深层次的学习英语打造良好的基础。其三，日前英语的学习区域功利化，学习的目的本身的丰富自己培养能力，但是现今却被用来应付于考试，这就直接导致学习的方式不再是循序渐进的吸收，而是急功近利的灌输，为了成绩不再考虑教育的方式。好的教育应该是德育双馨的，是使教师与学生共同受益的。抵制功利式的教育才能够创新。

（二）正视教育弊端后，初中英语的教育方针应该是什么？

如上所言，现今的初中英语教育确实存在问题，不论是教育方法还是教育理念，我们在正视弊端后应该明确教学目的才能提供更加优质的教育，服务学生造福社会。问题的出现对于我们从事教育是一件好的事情，更重要的是我们已经认识到了问题，接下来我们只要确立好了方针努力合作发展，初中英语教育将会发展的更好。

初中的英语教育已经不能满足于生词简单的识记，学生们要学习语法知识以及词汇的运用，更多的学习到英语的点滴扩充英语的知识库，从而能够进行英文的写作，为高中英语的学习打好基础。初中的英语教育应该秉着趣味教育，学思结合，夯实基础，并且融入更多的人文环境。英语的学习识记是必不可少的，所以反复的夯实有助于其本身英语水平的提高。英语并非我们的生活用语所以在学习的过程中一边自主独立的思考一边吸收老师的讲解也是必要的。对新鲜事物的学习，兴趣是最好的老师。我们多次提到人文环境，人文环境是一定社会系统内外文化变量的函数，文化变量包括共同体的态度、观念、信仰系统、认知环境等。人文环境是社会本体中隐藏的无形环境，是一种潜移默化的民族灵魂。通过在初中英语教育中渗透人文环境，能够使学生们的世界观得以全面的发展，能够使学生们在学习知识的同时能够学习到英语的文化发展，学习一种文化不仅开拓视野更加锻炼能力。

二如何在初中英语教学中渗透人文环境

（一）做到新旧教育方式的良好融合

我们发现传统中学英语教育的弊端，在探索中发现融入新鲜血液有助于教育的全面长久的发展。传统教育的理念是以死记硬背为主听说读写为辅，存在不协调但是英语的学习记忆总是核心问题，所以背书是不能省略的环节。所谓革新就是要取其精华去其糟粕在融入新的理念最后达成良好的合作融合。因此这里的背书应该是在完全理解的条件下，我们应该全面的讲解相关知识有助于学生们的理解，从而建立良好的知识体系。新式的教育总是挑战创新有悖常规，把人文环境带进课堂是英语教学中从未有过的，但是通过利弊的分析，融入人文环境还是有必要的。人文环境的融入避免的学生们在毫不理解的情况下，死记硬背的尴尬局面，能够提升学生英语学习兴趣和提升他么的能力。新旧的融合我们必要保其根本，加以新法辅之。在英语的学习识记的根本不变的情况下，生动合理的加入人文环境的学习，就如给汽车加入液，减少磨合提高。我们已经掌握了相应的理论知识，再将这些付诸于实践，一定能够创造出更好的未来。

篇（9）

一、传统营销理论的内在逻辑

营销理论与营销模式的变革，与市场营销理论的源起一样，有其深刻的历史根源与逻辑基础。追溯现代营销的发展史，不难发现，市场营销组合以及在此基础上形成的4P''''S模式，是具有划时代意义的理论创新，这一创新早已在世界范围内，在理论与实践两个层面上得到了普遍认同。而这一模式的价值或者生命力，来源于其坚实的逻辑基础。关于营销理论以及运作模式的研究，不能偏离其内在的逻辑。否则，我们就难以认清本质，从而无法得出合乎逻辑的科学结论。

经典营销理论的客观经济基础是供大于求的买方市场格局，而其逻辑起点则是关于可控和不可控因素的区分。20世纪50年代初，哈佛大学教授博登（Bolden）界定了可控和不可控营销因素的区别，最早提出了市场营销组合理论，奠定了现代营销的理论基础。60年代，E．J．麦卡锡完成了对可控因素的分类，在他那里，所有可控的营销因素被划分为四大类，即产品（Product）、价格（Price）、地点（Place）与促销（Promotion），首次提出了具有深远影响的4P组合模式。麦卡锡之后，菲利普·科特勒进一步完善了市场营销理论的基本构架。科特勒不仅发展了一个6P组合，在4P基础上，他引进了两个新的组合因素，即政治权力（PoliticalPower）和公众关系（PublicRelations），构建了一个被他称之为"大市场营销"的6P''''S组合模式。更进一步区分了营销组合的两个不同层次，即战略性4P组合和策略性6P组合。他指出，6P''''S是一种策略性组合，它的运行必须有相应的战略基础。支持6P''''s的也是一个组合模式，是由探查（Probing）、分割（Partitioning）、优先（Prioritizing）及定位（Positioning）所组成的整体，构成了一个新的4P''''s模式，这是一个与6P''''S相匹配的战略性组合。至此，现代营销的理论臻于完善。

在经典的营销理论中，环境是不可控的，具有强制性。并且，由于环境是企业营销系统以外的一切存在，因而环境是企业生存、发展的惟一空间，营销管理的根本任务是实现企业与不可控环境的动态平衡。而与环境相对应的，是众多可控的市场营销因素。这样，运用这些因素，并且从总体上把握各类可控因素，藉此来适应不可控的外在环境，就成为逻辑上必然的而且是惟一的结果。E．J．麦卡锡、菲利普·科特勒等许多学者很好地发展了博登的思想，使现代营销的理论体系及其内涵不断趋向于完整、丰富和完善，为现代营销理论的发展作出了巨大贡献。博登之后的众多新的理论、方法、模式，包括4C模式，即综合了欲望与需求（Consumer''''swantsandneeds）、成本（Costtosatisfywantsandneeds）、便利（Conveniencetobuy）及沟通（Communication）等四因素的组合模式，大多建立在运用可控因素以适应不可控环境这一逻辑基础之上。

二、网络背景下的营销格局及其影响

在传统营销理论中，可控因素与不可控因素有着十分明晰的界限。营销管理的本质就是综合运用企业可控的各种因素，以实现与不可控因素，或者外部环境的动态协调。但是，在互联网背景下，这一逻辑基础已经发生了许多重大的变革，主要表现在以下几个方面。

首先是企业与消费者的关系。在传统经济条件下，企业虽然重视对消费者的研究，但这种研究的基础是抽样调查，企业实际上根本无从了解每一个消费者的需求。绝大部分企业是在市场细分的模式下，实施所谓的目标市场营销，发展相应的市场营销组合。所以，企业根本不可能适应每一个消费者的欲望和利益。绝大部分消费者只能在企业已经生产出来的产品和服务中作出选择，这样的选择无论如何都不可能是一个主动过程。因而，传统经济并不支持消费者的主动地位，传统营销是"企业营销"，消费者实际上被排除在营销主体以外，只是作为企业的营销对象而存在。

而在虚拟的网络空间，互联网的现代化信息技术构筑了直接的互动环境，借助互联网无时不在的高速信息通道，消费者能够面对全球范围内所有可能的潜在供应商，与之进行"一对一"的交互式信息沟通，历史上第一次享有了完全的选择空间和选择机会，消费者的意愿、利益和偏好真正成为了企业营销活动的中心。在这种背景下，消费者的主动地位不仅得到确立，而且，他们已经介入到了企业的营销实践中，消费者不再只是单纯意义上的顾客，而是作为营销活动的参与者，与企业一起，共同构成了市场营销的主体。既然网络背景下的市场营销已经成为企业与消费者共同执行的行为过程，那么，仍然将顾客视作外在环境因素的判断，在逻辑上就失去了合理的基础。

其次是企业间的相互关系。在网络背景下，企业是一种职能被虚拟化了的存在。虚拟企业只执行自己拥有优势的职能，而非优势职能则通过业务外包的形式，交由其他专门化的组织或机构执行，企业奉行的是外部整合职能的运作模式。供应链上的所有企业更像是一个紧密合作的整体，顾客价值最大化是它们惟一和共同的追求。被传统营销理论界定为微观环境力量的供应商、营销服务机构等，在一个更为广阔的空间，具有了相当程度的"内属性，它们与企业一起，共同构成营销活动的主体，而不纯粹是某种意义上的环境存在。

第三是企业与宏观环境力量之间的关系。菲利普·科特勒将政治权力作为营销组合因素来对待，实际上已经揭示了这样的一个事实，即企业与宏观环境的界限并不是恒定不变的，而这种非恒定状态，在网络空间被进一步放大，这在技术领域的表现尤为明显。互联网是一个标准化的体系，众多的技术标准是互联网赖以正常运行的必要保障。而标准的每一次发展和完善，都有企业的积极贡献，如微软的视窗系列，就是企业参与规则制定的典型。在专业化实施优势职能的前提下，许多企业都有参与的机会和可能。当某种技术或者模式为互联网所认可，成为虚拟世界共有的标准，我们将很难将其作可控与不可控的区分。

总之，互联网改变了企业与消费者、企业与企业的相互关系，使得传统经济中企业可控因素与不可控因素的边界趋于模糊。在这种背景下，运用可控因素以适应不可控因素的逻辑，已不再具备坚实的实践基础。只有突破这一局限，透过一个新的视角，才有可能寻找到适合虚拟企业的营销模式。

应当承认，在互联网和网络营销环境下，仍然存在着大量影响营销活动和营销绩效的因素。这些因素虽然不易作可控或者不可控的区分，但它们无一例外地都是客观的存在。值得注意的是，其中的某些因素，不仅对企业有着不容忽视的重大意义，同时也可以被企业加以充分的运用。例如，顾客的信任，从来都对企业有着极端重要的意义。尽管企业并不能"控制"这种信任，但企业完全能够通过各种手段赢得这种信任，维持并发展这种信任，藉此来实现企业对自身利益的追求。

三、网络背景下的营销管理模式

基于互联网的网络营销，使得传统经济中企业可控因素与不可控因素的边界趋于模糊。在这种背景下，运用可控因素以适应不可控因素的逻辑，已经不能引导我们。我们认为，在互联网与网络营销框架下，营销管理的核心任务是寻找各种能为企业运用的因素，并通过对这些因素的有机整合，合理地规划企业的营销活动。由可控因素到可运用因素的转化，是互联网和网络营销带来的变革。在网络背景下，对虚拟企业的营销活动有重大影响，并能为企业所运用的因素，大致包括下述四个主要方面。它们的整合，构成了网络背景下市场营销的运作模式。

1．个性（Individuality）个性发展是个人发展的核心内容，而人的发展又是社会进步的重要标尺。因而，人的个性发展，从来都与社会的发展紧密相关。经济发展水平和社会文明程度愈高，人的个性发展就越容易受到社会的认可与重视，当然，个人也就越能得到多元化的发展。在现代企业的营销实践中，消费者的个性从来都是企业细分市场的重要依据。有鉴于此，一些企业十分重视消费者的个性化需求，他们采取拟人化的手法，赋予某种品牌以特定的个性，藉此迎合消费者富有个性的需求。而追求个性化的消费模式，必须以相应的客观条件作为支持。这些条件主要表现在两个方面：一是金钱，另一个则是闲暇。网上购物节省了消费者的信息成本，省却了来回于购物场所的费用支出；网络还使得消费者能以相对低廉的价格，购买适合他们需要的产品或者服务。而且，网络无时不在的特性，使消费者能在任何他认为方便的时间，毫无束缚地采取购买行动。在线购买的新型模式，在相当程度上削弱了金钱与时间约束对消费者的影响，满足消费者的个性化需求，将成为企业营销的核心目标。

2．信任（Trust）在线购买是一种超越习惯的行为模式，尽管网络为消费者提供了更为便利、经济的选择路径，和更为充分的选择机会，但网上购物仍然是一种风险性的行为。在实际取得产品以前，消费者对所购产品没有任何直观的感受。传统经济体系中，人们用于事先检验产品质量、性能或效用的一切惯用手段，在网络营销框架下，没有任何用武之地。如果不是对产品，或者供应商有足够的信任，如果不是因为确信自己的选择是最佳，消费者不会贸然采取网上购买的行为。消费者的信任，是虚拟企业最可宝贵的一项财富。因为，这种情感能够有效地消除他们的风险，帮助他们确立购买信心。在互联网所架构的虚拟世界，消费者缺乏用以判断购买决策恰当与否的直观标准，因而，与企业相互之间的信任，对消费者的购买行为将产生举足轻重的影响。

3．成本（Cost）互联网与网络营销模式，为生产者架设了与消费者直接联结的通道。在网络世界，企业可以越过中间商，与最终消费者进行面对面的双向沟通。网络所构建的直接渠道，不仅为在线顾客带来了莫大的便利，同时也大大节约了企业用于渠道管理方面的费用支出，为虚拟企业的低成本运营，准备了充分的基础。在网络空间存在的企业，只需行使具有优势地位的职能，其他职能完全可以由别的独立企业执行。借助于外部交易的途径，虚拟企业即能完成对企业职能的整合。职能的虚拟化，造就了众多专门从事某种业务的企业，而专门化经营又给这些企业带来了降低成本的好处。这样，在互联网与网络营销模式下，虚拟企业能够迅速地完成对供应者的选择，以最低廉的价格获取最具专业化、同时也是最好的服务。这也使得企业可以在任何时候，以最低的成本支出，向在线顾客提供质量最佳、性能最优的产品或劳务。

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文化是一种文明进程的积淀，英语文化是学校文明进程的积淀。英语文化的核心是学校师生共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同、共识和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽，用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的显著特征。

随着基础教育课程实验改革的深入，建设英语文化是学校在新世纪中赖以生存和发展的生命线。一所学校重视自身的文化建设是天经地义的，但是目前的情况却令人有些失望，出现这种匪夷所思的现象的原因微妙而又复杂。其一是学校忽视了英语文化建设的巨大而又潜在作用；其二是学校曲解了英语文化或隐含或提示的深邃意义；其三是学校容忍了英语文化建设中的趋同学步事实。

英语文化作为一种期望，一种无声的要求，或者说是一种境界，原则上应该成为学校工作上的方向与指导。如何才能建设高品位的英语文化，最终体现学校最具特色、最明显、最富有典型意义的学校精神，笔者作为课程改革的管理者和参予者，认为可以从以下几个方面实施：

一、要充分发挥校长在英语文化建设中的核心作用

校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。

我国著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”校长可以从自己对教育的理解，根据学校发展的规律，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校做出全局性的、长远的考虑，并将这种考虑以学校发展目标的形式描绘出来，然后利用自己和领导班子的榜样作用，发挥模范带头作用，全力推动学校目标的实现。

为了有效地推动英语文化建设，每一位校长要努力树立起建设英语文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨炼，帮助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有创新意识，整体观念，开拓精神，具有合作能力，竞争意识和负责精神的优秀人才。

二、要充分发挥学校师生在英语文化建设中的主体作用

学校师生是校园文化的主体，任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创造，都离不开师生作为能动主体而发挥作用。离开了师生的活动，英语的精神文化产品不仅会失去创造性、继承性，而且原有的精神文化传统也不再存在生命与活力。而英语文化不仅被主体不断利用与创造，同时也不断影响着主体，激活主体的创造热情。因此，英语文化建设就是要充分发挥师生的主体能动性，激发师生的创造潜能，变被动的接受、传播知识为主动的运用知识、发现知识和创造知识。

教师在英语教育中起主导作用，在英语文化建设和管理中同样要起设计师的导向作用和为人师表的楷模、榜样作用。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。

学生是学校教育的主体，是英语文化建设的主力军。中学生思维敏捷、想象力丰富、富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力，如果把这些潜能和创造力开发出来并应用到校园英语文化建设中，就能极大地促进英语文化的建设。看一所学校的英语文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度如何，更要看学生参与建设的程度如何。

三、要不断完善英语文化的硬件设施和和优化文化环境

文化环境是英语文化建设中的物质层面，是前提和基础，对于整个英语文化建设有深刻的影响。学校应努力建设好各种校内文化设施，文化氛围的营造要体现严谨治学、奋勇攀登科技高峰的文化主题。学校的校门、教学楼等建筑物的风格，校园的绿化美化、文明整洁和浓郁的文化氛围，给人以良好的有自己学校英语特色的感觉和评价。

因此，在学校英语的建设中，一定要考虑到校园环境与周围的社会文化氛围的整体统一和谐，对校门、实验楼、图书馆、教学楼、宿舍楼、食堂、操场都要从设计的合理性、布局的整体性、建筑的艺术性以及绿化、美化、知识化等方面进行整体考虑，特别是新建的设施要十分注意同已有设施间的相互联系和搭配，做到建筑风格相近，浑然一体。

无论是教室、阅览室、实验室、室外阅读场所以及图书馆，都要在“整”、“洁”、“静”、“雅”四个字上下功夫。同时，在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警句，在主要教学楼或阅读场所设立著名学者雕像，并书写激励学生奋发向上的英语标语，如校训、校风、学风。学生活动区是进行文化艺术、体育活动的主要场所，要注意发挥其综合功能，在主要的艺术和体育场馆，要塑造以艺术、体育为主题的雕像、英语标语等。要净化、美化和绿化校园，保持校园环境卫生的整洁。校园环境卫生应高标准严要求，即室内外地面无垃圾无灰尘；窗明桌净，现出本色。垃圾箱、果皮箱设置足够并位置适当，垃圾清理及时。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”；绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。要创建良好的校风、学风，使英语文化的“硬件”建设得到进一步改善。

总之，高品味的英语文化不是自发形成的，它需要精心的培育、长期的积累，并随时代的前进而不断发展。建设高品位的英语文化，需要校长和教师不断创新，提高自身素质，真正树立“以学生发展为本”的教育理念，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成办学特色，用英语的文化品牌构建21世纪的新型学校。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要与“学校文化”的重塑》钟启泉《上海教育》2003年7月

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随着我国节能减排工作的不断深入，城市污水处理厂作为主要减排的载体，在减排工作中显得尤为重要。按照有关要求，到“十一·五”期末，我国城市污水处理率必须在70%以上。全国各地近期内必将掀起建设城市污水处理厂的。因此，应充分认识城市污水处理厂带来的环境影响，采取合理的防治对策，正确引导城市污水处理厂的建设。

1城市污水处理厂建设的主要内容

城市污水处理厂的主要建设内容有硬件系统和软件系统。硬件系统包括污水收集系统和处理系统，污水收集系统包括城区污水收集管网、污水输送管道及污水提升泵站；污水处理系统包括污水处理工程的构筑物、配套的泵站、设备、自控系统等。软件系统包括设计的处理规模和处理工艺，处理规模即日处理的污水量，处理工艺即处理工艺技术、路线、自控性能等。

2城市污水处理厂对环境的影响

2.1对生态的影响

由于城市污水处理厂通常建在城市周边的郊区，从城区收集的污水需要通过输送的管道及污水提升泵站方可送到污水处理厂，输送管道的建设将破坏穿过的土地、河流等生态系统，其建设过程中产生的弃土堆置不仅需要占用土地，同时还破坏土地原有的生态系统。在城区的污水管网建设和改造中，施工过程的噪声、粉尘、施工废水对城区居民产生影响，产生的弃土对占用土地生态系统产生影响。

2.2恶臭的影响

城市污水处理厂的恶臭主要来源于格栅、泵房、沉砂池、反应池、污泥池等，由于废水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，随着废水的腐殖发酵产生如NH3、CH3S?蛳OH、H2S等，形成恶臭。

2.3噪声的影响

城市污水处理厂的噪声源主要有风机、水泵及水流等，尤其是风机的噪声，声级高达105dB。尽管一般情况城市污水处理厂远离居民区，对周围的居民区影响很小，但对于操作人员，长期处于强噪声的工作环境中可能导致耳聋，并对人体的中枢神经、植物神经产生损害。

2.4污泥的影响

城市污水处理中产生污泥，一般情况下为污水处理量的1%～2%，污泥的发生量大。污泥中不仅含有大量的病原体、微生物、寄生虫、病菌及有机物，还含有汞、铬、镉、铅等重金属，处理不当将对土壤、地下水、地表水等产生影响。

2.5排水的影响

城市污水处理厂处理后的最终排水对收纳的水体产生影响。城市污水经正常处理达标的情况下，排水进入河流后在排水口附近形成一段混合区，在此混合区内，水质不能达到相应的水质标准，对该段河流的水体功能产生不良影响，影响沿线居民的生产、生活。尤其是非正常工况下，污水经处理后不能达标排放，在收纳排水的水体将形成很大的超标带，并将对沿线的生产、生活带来严重的影响。

3防治对策

3.1合理选址

城市污水处理厂选址，要根据城区总体规划要求，选择城区的下风向、收纳废水河流的下游、远离居民区；在排水口设置时，按照水源保护区设置的要求避开集中式饮用水源的取水口、渔业养殖等。

3.2建设花园式厂区

在厂区因地制宜种植花草树木，充分利用不同植物对污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夹桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女贞、美人蕉、大叶黄吸收氯气，水葫芦、浮萍、金鱼藻等吸收水中的汞、铅、镉，阔叶植物吸收大气中的飘尘。在污水处理厂建设中，将绿化、人工湖、景点与处理构筑物、出水相结合，既能减少污染对环境的影响，又可美化厂区。

3.3建设全封闭式污水处理厂

通常对恶臭主要处理方法有焚烧法、催化氧化法、吸附法等，将发生恶臭的构筑物安置于室内，通过引风设备收集恶臭气体，再将臭气采取相应的净化措施，不仅可以吸收恶臭气体，厂房还对噪声起到封闭隔离降低效果。

3.4选择合理设备

既要根据所在地的自然条件和经济状况，选择经济可行的处理工艺设备，满足处理效果要求和经济承受能力；还要采用先进的自动化控制系统和全线监控系统，减少人工操作，避免因人为因素对处理效果的影响。

3.5确定合理建设规模

在城市污水处理厂建设中，要按照城市的发展规划和环境保护规划，合理确定规模，分步实施。

3.6选择合理的工艺

污水处理厂的处理工艺应根据原水水质、出水要求、处理规模、运行成本、自然条件和社会状况等因素慎重考虑。不同的工艺技术都有其优点、特点、适用条件和不足之处，因此，工艺选择应符合技术合理、经济节能、易于管理、重视环保等方面的要求。

3.7污泥的处置

污泥处置应按减量化、资源化、无害化的处置原则，首先对污泥进行浓缩脱水，减少污泥发生量；再通过消化、厌氧，去除污泥中的有机物、病菌和微生物等，并对污泥进行成分测定，达到要求后可以进行堆肥，充分利用污泥中丰富的氮、磷、钾等营养成分，如不能利用，则进行无害化填埋处置。

3.8城市污水的深度处理

为减轻城市污水处理厂的排水对收纳水体的不良影响，节约水资源、保证水资源的持续利用，可对污水进行深度处理后重复利用。尤其是缺水地区，对污水进行深度处理后重复利用，是解决淡水资源的重要途径。