幼儿老师论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿老师论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

目前，对学前儿童戏剧教育的研究主要有两方面倾向，一个是艺术戏剧教育，一个是应用戏剧教育。艺术戏剧教育是指包括剧本创作、导演、表演、舞美、音乐、演出活动、宣传等一系列内容的复杂的教育活动，旨在通过艺术戏剧滋养儿童稚嫩的心灵，通过给儿童内心造成的审美愉悦实现对其精神的洗礼与提升；应用戏剧教育是指通过建立戏剧情境，以游戏的方式，引导启发幼儿潜力、开发幼儿思维及创造力的教育活动。本文主要针对3-6岁学龄前儿童，研究其应用戏剧教育活动的技巧。[1]

那么应用戏剧教育活动具体一点到底是指什么呢？举个例子如国内幼儿园比较普遍使用的故事表演、儿歌改演、节日演出等都属于应用戏剧教育的范畴。应用戏剧教育对3-6岁儿童智识、思维及创造力的影响是巨大的。应用戏剧教育也是幼儿老师使自己的课堂教育模式更加新颖有趣的有效手段，是掌控幼儿内心世界的艺术法宝。戏剧教育活动在幼儿园的灵活应用，会使幼儿教师的教学方式、氛围更加优雅，也会润物细无声地在幼儿的心里建起艺术世界的圣塔。笔者通过走访、观摩、查阅资料、理论研究，总结出几种针对3-6岁学龄前儿童比较适用的戏剧教育活动技巧以及应用策略，希望对幼儿教师有所启发。[2]

一、说故事

幼儿教师要先入为主地积极建立故事情境。比如，有一位小朋友不爱写拼音，老师发现了，主动地说：“小朋友们，你们见过蜘蛛吗？”小朋友们肯定争着抢着回答：“我见过”或者“我没见过。”老师继续说：“在老师家书房的窗户上呀，来了一只大蜘蛛。她是红色的，非常漂亮。她在窗户上结了一只大大的网，每天都在上面织出好多漂亮的拼音来。第一天织了个A，第二天织了个E，第三天织了个H。老师很奇怪，蜘蛛也这么爱学习吗？昨天晚上老师做了个梦，梦见了红蜘蛛姑娘，她对老师说，她最喜欢和拼音写得好的小朋友交朋友。小朋友们，你们谁想和红蜘蛛姑娘交朋友啊？”接着下面的小朋友会依依的举手，趁此机会说服不爱写拼音的小朋友好好地写好拼音。并且等不爱写拼音的小朋友把拼音写好了，老师可以真的拿个红蜘蛛的道具来，将小朋友们一齐引入故事情境，鼓励和鞭策小朋友写好拼音。

这种说故事的戏剧教育技巧是目前幼儿教师较常用的，是幼儿教师实施教育的最基本的机智。[3]

二、教师扮装

老师在进入课堂之前，先将自己“预装扮”一下，让小朋友一看就基本知道是什么角色。老师再把其它道具、装饰都摆在小朋友面前，一件一件地向小朋友们展示，然后由小朋友们把这一件一件的道具或装饰给老师装扮上。老师装扮完后，直接与小朋友们互动，运用“说故事”的教育技巧与小朋友们开展一个小故事，达到教育目的。

三、漫画墙

在教室里空一面墙，由老师在最前面画一幅图，上面有环境、人物以及人物的对话，针对3、4岁的儿童可以设计得简单一些，5、6岁的儿童设计得稍微复杂一些，每天由一位小朋友在墙上继续剧情的发展，这样，任由小朋友天马行空地去想象，这样一个长长的故事就会一直在小朋友的心中继续。这不仅会启发幼儿的想象力、创造力，还会培养他们的表达能力。

四、“你动我说”

老师进行简单的装扮，在小朋友们面前呈现不是老师的另一个角色。老师借助道具做一些事情，让小朋友们展开想象叙述老师所表演的这个“小故事”。然后，老师再“演”一遍，让小朋友做现场解说。这个技巧是“看图说话”的延伸，适合大班的小朋友做。老师扮演的角色也可以由小朋友来扮演，再由其他的小朋友做解说。

五、分组表演

老师提出一个主题，如“放学后的我”，然后提问一个小朋友，问他昨天你放学后都做了什么，是否愿意给大家表演出来。那么他表演时需要的搭档角色，如他的“爸爸”“妈妈”“奶奶”等，老师再从其他小朋友当中给他选出来，他们一起给大家表演出来。这个技巧非常锻炼小朋友的想象、模仿和表演能力。

六、即兴表演

即兴表演是最能探发小朋友思维力、想象力、表演力的戏剧教育技巧。这个技巧的运用对小朋友来说可以难，也可以易。说它难，是有时候小朋友的表演从故事情节上来说不完整，不连续，天马行空地想到哪演到哪，有时不太符合逻辑，当然对于3-6岁的小朋友来说有点求全责备；说它易，当然就是小朋友不受逻辑思维的约束，表演起来比较自由。这个技巧的应用，需要老师运用“说故事”的方式引导小朋友把握故事大致的方向。

以上是笔者在走访、旁听了牡丹江几所幼儿园后，又查阅了一些研究资料，归纳出来的比较适合3-6岁幼儿使用的戏剧教育技巧，比较基本但是行之有效，幼儿老师们可以根据自己的教学经验由这些技巧再引发出其他的技巧。本文参考的苗芳的硕士论文《教育戏剧在幼儿阶段的运用》中，针对5-11岁的儿童的戏剧教育技巧，她提到了集体绘画、故事接龙、界定空间、坐针毡、仪式、人体雕塑、口头声明、静像剧面、思路追踪等技巧，这对本文研究的3-6岁的儿童的戏剧教育技巧也有一定的借鉴作用。

参考文献

[1]苗芳. 教育戏剧在幼儿阶段的运用. 云南艺术学院硕士研究生学位论文，2013.

[2]陈晴. 浅论中国当代儿童戏剧发展及策略――以1990-2011年中国福利会儿童艺术剧院为例. 上海师范大学硕士学位论文，2013.

篇（2）

通过这次的师德学习，我受益非浅，我对师德的内涵有了一定思考，对教育教学又有了一个新境界。我也更进一步理解到老师的胸怀，应该比大海还要宽广，应该能够容纳孩子的缺点和错误。宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量，宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美丽。

"师德"首先必须是良"师"，要做好良师就需要扎实的专业文化知识和较强业务能力。没有这些作为老师的先决条件，你就已经不是一个称职老师，何来谈"德"？师德是要专业水平支撑的，而且教要得法，更是说明了没有良好的专业水平支撑是提不高师德的。所以我们当务之急是提高自身专业文化素质，要不断修炼我们的专业。我们幼儿老师的专业包含了技能技巧能力，这些是我们的基本功，我们的基本功一定要扎实，一定要不断学习练习，俗话说的："要给孩子一碗水，我们要有一桶水"才行，而且还要源源不断补充水，最好是自来水。我们的业务能力还有"写、教"，这个"写"包括了写教案、写反思、写笔记、写案例、写论文。写这些需要一定专业科学文化知识、一定文学素养、一定观察力和逻辑思维能力，这些能力需要我们不断学习进修、练习才能达到，我们在平时要多看书，看杂书，多记笔记，广泛各方面的兴趣，以次来达到我们素养的提高。

要"沉"在备课中 "浸"在教学中，是我们每位老师都应该学习的，备课不是完成任务，而是为完成高质量课堂教学而做准备的，要吃透教材、了解本班孩子的能力，来设计教学活动。"浸"在教学中，教学也不是为了完成任务、走过场，就象演员演戏一样要投入全身心的感情，融入其中。

"德"要良好的修养、是平和的心境、是宽广的眼界、是高贵的品质。范跑跑有较好的专业知识，但他缺乏了良好的"德"，故他不是合格的教师，遭到了万人唾弃。所以"师"和"德"是相互相成的。抗震救灾的许多先进事例让我们感动流泪，他们忘我的精神感染了许多人，大爱无言，我要向他们学习，学习他们为了人民群众的利益和国家的利益忘我的精神。

总之，教师只有不断提高自我的思想修养、文化修养和师德素养。才能真正肩负起教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质。我愿奉献给幼儿片片爱心，换来桃李芬芳，春*满园！

篇（3）

科学的本质在于探究，但探究不是简单的动手操作，其核心是设计和实施科学实验研究的能力以及获得的对于科学探究本质的理解，它表示一种能使幼儿经历科学研究全过程掌握科学概念的教与学的策略。因此，探究不排斥讲解演示，需要动脑思考与归纳总结。

关键词

幼儿科学教育；探究；科学探究；操作；合作学习

场景一：小班科学活动《圆圆的车轮》中，教师让幼儿从各种不同形状的材料中选择出适合做车轮的物品。幼儿因生活中看到过车轮是圆圆的，有生活经验，所以第一次选择，孩子们基本都做了正确的选择，选圆圆的物品做车轮。教师安排幼儿操作，教幼儿将圆圆的物品、方方的物品、三角的积木等放在桌上试一试，看它们是不是能滚动。因幼儿不明白“滚动”、“滑动”、“翻动”、“移动”的区别，一番操作后，第二次再做选择，孩子反而将所有的材料都选为了做车轮的材料，因为他们看到了这些材料都能向前“动”。

场景二：中班科学活动《小青蛙跳荷叶——静电现象》中，教师提出操作任务：不用手碰小青蛙（皱纹纸剪的小青蛙），只用塑料吸管帮忙，看哪位小朋友有办法让小青蛙从“池塘”（桌上）跳到“荷叶”上。操作过程中，孩子们都在积极想办法，有的用嘴吹、有的用两根吸管夹、有的用吸管拨、有的直接用手拍桌子以风带动、有的用舌头粘等等，方法不一而足，操作也非常投入，可就是没涉及今天的探索主题“摩擦生电”。

随着幼儿园老师对科学教育认识的不断深入，“科学的本质在于探究”已成为共识，“自主探究是幼儿科学教育的基本方法”也已为广大幼儿教师所接纳。但由于一些教师对“探究”的狭隘理解，以为“探究”就是让幼儿“动手操作”，只要让幼儿动手操作了，就是“探究”。活动中不再或不敢进行讲解演示，致使在许多活动中，出现以上不尽如人意的场景。

那么，究竟什么才是真正意义上的“探究”？“探究”就不能进行讲解演示吗？怎样引导幼儿进行“探究”，才能发挥其在科学教育中的作用呢？

一、对“探究”与“科学探究”的正确认识

查阅辞海中对“探究”的解释是“深入探讨，反复研究”。此处我们讨论的“探究”是指科学活动中的探究。对我国基础教育而言，科学探究是个外来的概念，其中最直接的影响是美国20世纪末的科学教育改革运动。1995年12月，美国国家研究理事会的《国家科学教育标准》的一个突出特征就是对探究的强调。“探究”这个词在《标准》中使用时，有两种不同的方式。其一，它表示学生需要发展的设计和实施科学实验研究的能力以及应获得的对于科学探究本质的理解；其二，它表示一种能使学生通过调查研究掌握科学概念的教与学的策略。由此，我们知道，探究在科学活动中是一个过程，是一种方法。在美国《国家科学教育标准》中，对“科学探究”是如此定义的：科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。

这段阐述明确了几层意思：

科学家研究自然界的途径是科学探究。

科学探究也是科学教育中的一种活动。学生要通过这种活动获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然所用的方法。

也就是说，科学教育中，学生既要通过科学探究获取知识（但科学探究不是获取知识的惟一方法），又要通过科学探究领悟科学的思想观念和科学家使用的方法。

因此，我们知道，科学活动中并不是幼儿动手操作就是在进行有效探究，也不是幼儿不动手操作就没有探究。动手操作和科学探究是两回事情。幼儿自己操作了并不等于是幼儿在进行探究，探究不仅仅需要自己动手操作，更需要自己动脑去思考。探究的本质不是看孩子动没动手操作，而是看他们在整个科学学习过程中是否是一种积极、主动、有效的学习，这个过程是否有利于学生获取科学知识和领悟科学方法。探究并不排斥讲解演示。

二、幼儿科学活动中存在的对“探究”的误区

由于一些幼儿教师狭隘地理解了“探究”，以为“探究”就是要让幼儿动手做，因此，在幼儿科学活动中常见以下误区：

1.把“自主探究”的实质等同于“教师旁观”。在幼儿进行探究时，教师因害怕自己干涉幼儿，因而，对幼儿的探索、操作完全“不参与”，致使幼儿的操作低效、盲目。

2.把“以探究为核心”的实质理解为“事事由幼儿探究（讨论）”。围绕核心科学概念，需教师进行讲解演示的也不讲解，一味让幼儿漫无边际的发表意见，以致幼儿越讨论越糊涂。

3.把“以探究为核心”与“知识结论”对立起来。科学活动只见幼儿动手操作，未见围绕操作进行经验梳理概括，幼儿不能通过操作形成对问题的清晰认识。

4.把“自主探究”理解为“幼儿提什么就研究什么”。完全未考虑学科知识的体系性与幼儿此年龄段这项内容他们是否能理解，是否是这个年龄段孩子最需要学习的。

重视操作过程，忽略思维过程。就如场景一，教师只满足于让幼儿动手做起来，呈现出一种幼儿积极参与的热闹景象。但为什么让幼儿做，通过做要帮助幼儿解决什么问题却定位不清，致使操作反而混淆了幼儿的思维。

重视幼儿的自主发展，忽视教师自身的提高。就如场景二，幼儿探索出了许多有效帮助“青蛙”从“池塘”跳上“荷叶”的好方法，但这种探索与此次活动主题无关，这主要是教师自身的问题，教师此环节采用的教育策略不当。

重视合作学习的形式，忽视学习的效果。为了突出合作学习的形式，在操作环节不管是否适宜合作，也不管幼儿是否能有效合作，或条件是否满足合作操作所需，都采用分组合作操作的形式，结果是操作中矛盾不断或能干的幼儿一人代劳，其他幼儿只有旁观的份。

三、厘清“探究”内涵，走出“探究”误区

1“探究”有操作，但不排斥讲解演示。

前面对“探究”内涵的探讨，使我们了解到幼儿探究式科学教育的核心是引导幼儿经历科学发现的过程，从而给幼儿一种“难以忘记的学习”（memorable learning)，而不是“需要记忆的学习”（memorized learning)。这两者之间一个很大的差别就是有没有让幼儿自己亲历获得知识的过程，他们获得的是不是真正属于自己的知识。但我们坚持让幼儿自主探究、自己建构知识的方法，并不意味着对教师作用的轻视。幼儿学习的自主性需要教师的激发、培养和保护，幼儿的“学”离不开教师的“教”。在引入新内容、新方法或进行一些有难度的操作时，通过教师的语言和直观教具的演示，讲清楚基本问题，引导幼儿分析、概括，可以帮助幼儿克服困难、引导思路。如场景二的问题，完全可以通过教师的讲解演示，用塑料吸管通过摩擦吸起“青蛙”，将幼儿注意力很快吸引到对静电现象的关注与探究中来。

2.“探究”要动手，但需动脑思考配合。

美国国家研究理事会在《国家科学教育标准》中给出“探究”的定义是一种多层面的活动，它包括：进行观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制订调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。因此，探究不是简单的动手操作，它需要缜密的思维贯穿始终，需要围绕一个核心概念进行有目的、有质量的操作。如场景一，小班幼儿根本没办法区分滚动、滑动、移动、翻动等差异及它们各自的特点、优势，因此，这样的内容并不适宜小班幼儿，因为他们的思维水平还达不到对此核心概念的理解。

3.“探究”要讨论，但需归纳总结概括。

讨论是幼儿科学学习与思维的一种重要学习手段，它能够起到互相交流，互相启发，共同探究的作用。探究过程中“提出问题”“通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识”“用多种手段来搜集、分析和解释数据”“提出解答、阐述和预测”“交流结果”等环节都要讨论。但讨论不仅仅是激活思维与各自观点的充分陈述，其最终目的是通过讨论促进分析、归纳，有利于幼儿对科学概念的形成及思维的发展。因此，讨论后引导幼儿梳理信息，进行归纳总结与概括，帮助孩子形成对问题的清晰认识是非常必要的。

4.“探究”要问题，但问题需有价值与意义。

随着幼儿老师对探究式科学教育了解的深入，大家一般都知道需围绕问题引导幼儿进行探究，但问题怎么来？选择什么样的问题进行探究更有价值？却是许多幼儿老师处理不好的难题。问题的选择首先应该是适合幼儿发现的知识经验，这些知识经验必须能反映出某一领域的关键概念，具有方法论意义，同时，又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。问题最好从幼儿关注和感兴趣的事件基础上引发，老师再判断在这个年龄段是否适宜探究，是否涉及关键、基础的科学概念。为了了解幼儿的关注点和兴趣，教师要营造能够激发幼儿提问的氛围，让幼儿感到自己可以提问、能够提问。教师要尊重、鼓励和赞赏幼儿的提问，要帮助幼儿清理思路，组织问题，清晰地进行表达。

5.“探究”重兴趣，但需考虑学习价值。

兴趣是幼儿主动学习的前提条件，幼儿老师不仅要在活动中保护幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣，而且要通过适宜的方式激发幼儿的探究动机和积极性。但需要注意的是，并不是幼儿感兴趣的问题都要探究，教师的作用就在于对幼儿感兴趣的问题进行价值判断，选取那些幼儿普遍关注和感兴趣的，指向本领域关键经验的问题，通过设计，使问题具有由浅入深的内在逻辑联系。教师引导幼儿探究这些问题，就可以使幼儿获得有益的经验和有价值的发展。

6.“探究”重合作，但不是分组操作就是合作。

合作学习的真正价值在于幼儿围绕一个共同关注的问题，在经历探究的全过程中相互启发、交流与协作，以更好完成探究任务，解决问题，形成对科学问题的清晰认识与理解。因此，并不是一定要在动手操作环节将幼儿分组才是在合作学习。只要幼儿在共同探讨同一个主题，共同经历探究的全过程，在每个环节学习中幼儿之间有交流，有分享，有彼此观摩与支持，他们就是在进行合作学习。无需刻意在动手操作环节让幼儿分组共用一组材料，完成一项任务，似乎那样才在进行合作学习。不当的分组与材料的不足，反而会影响幼儿的操作探索，不利每个幼儿在自己感兴趣及原有水平上，按自己的学习进度与思维方式进行有价值的学习。

参考文献

[1] 【美】国家研究理事会科学、数学及技术教育中心《国家科学教育标准》科学探究附属读物编委会,罗星凯等译.科学探究与国家科学教育标准——教与学的指南【M】.北京:科学普及出版社,2004.8 前言

[2] 美国国家研究理事会著,戢守志等译.国家科学教育标准【M】.北京:科学技术文献出版社,1999 P30

[3] 马宏佳.以科学探究为核心的科学教育教学策略研究【D】.南京师范大学.博士论文2005.03

篇（4）

依恋，是指婴儿与照料者(主要是母亲)之间存在的一种特殊的感情关系，用以描述母婴之间的一种亲密感情联结依恋的表现形式主要有：分离时的紧张和寻找；重逢时的愉悦和轻松；并对陌生人形成一种排斥倾向。依恋的目的在于为孩子创造一个舒适安全的环境，帮助孩子建立爱心、信任以及安全感，帮助孩子健康的发育成长。公认的依恋形成的标志是儿童的分离焦虑和与之同时出现的怯生现象。判断依恋是否建立的最可靠的办法就是考察儿童与特定看护者分离而改由他人看护时的表现。然而，分离焦虑与怯生都是依恋选择性的表现，早期儿童在对特定个体倾注其依恋情感的同时，一般都会表现出对另一些生人的疏远与排斥，这是同一问题的两个方面，因此，二者共同成为依恋形成的标志。本文中亲子依恋主要是指婴幼儿对其父、母亲或主要抚养者长久持续的情感联结。

2.依恋对儿童发展的影响

2.1依恋与人际关系。认知心理学家认为幼儿与母亲或其他监护人之间建立的依恋关系将成为与其他个体建立关系的内部工作模式，即依恋关系将影响幼儿与其他成人、同伴的社会关系。个体在不同的人际关系中的内部工作模式的性质和内容是一样的，随着儿童的年龄的增长，内部工作模式的内容变得越来越精细。内部工作模式的结构从婴儿到儿童到成人是不断进化的，在这些时期，内部工作模式得到充分的发展，并且组成网络层次结构。

2.2依恋与人格发展。研究发现早期属于安全型依恋的幼儿4岁时被学前班教师评定为自尊心强、交际能力强、受欢迎、富有同情心、更自信，更合作，更友好，更热情，更有好奇心等，而不安全依恋儿童则是孤独的、与他人无联系的、不团结的、易发脾气的等，安全依恋型的孩子在学校也往往成为同伴首领，引人注目的社会活动参与者，表现出突出的交际能力。

2.3依恋与情绪。儿童的焦虑水平会受到他们与抚养者之间的依恋关系的影响。研究表明:不安全依恋模式形成情感、社会认知等方面的不安全策略。积极的母子依恋关系可以独立预测青少年心理适应的增强和烦恼的降低。安全依恋对于消极家庭事件的负面影响具有缓和作用，能缓解儿童的焦虑体验，早期不安全依恋的儿童在面对压力生活事件时表现出更多的焦虑症状，研究进一步发现，早期母婴依恋的质量对于儿童6岁时的分离焦虑具有显著预测作用，不安全型依恋的儿童更容易发生分离焦虑。

3.教育建议与措施

3.1幼儿入园前期准备。（1）家长在幼儿入园前的心理和物质准备。第一，幼儿入园前，要通过各种途径了解幼儿在入园适应期可能会出现的不适应表现，从心理上接受并有所准备。第二，家长要带幼儿到幼儿园走一走、看一看、玩一玩，让幼儿熟悉那里的环境。条件允许的话，可以给孩子报一个亲子班。这个熟悉过程非常重要，作为家长，无论多忙，都要抽出时间去幼儿园陪孩子玩一玩。第三，要求幼儿在入园前一个月或两个月里，按时起床，按时进餐，按时休息，使幼儿生活有规律，有节制，与幼儿园的生活习惯一致。特别是中午要午睡，有很多孩子在家没有午休的习惯，所以很多孩子入园后，最大的适应障碍就是不能够安静午休。第四，在家里，要让孩子了解和关心家庭成员，培养孩子与家人交往的能力。另外家长要有意识地带孩子到亲戚朋友邻居家作客，培养与其他成人和幼儿交往的能力。（2）学校在幼儿入园前的准备。第一，幼儿园为幼儿的入园适应做出环境调整，可以改善幼儿入园适应的情况。如，幼儿园户外大型玩具从颜色及外形上的选择，应更多样化；教室内环境布置尽量营造一种介于家庭与学校之间的文化氛围。帮助幼儿缓解不适应压力。第二，小班幼儿教师在上岗之前，应接受专业化的培训；在人员安排上，尽量选择有多次带小班经验的老师与稳定的任教老师作为小班幼儿老师。因为，小班幼儿在入园后很快也很容易与带班老师建立一种较稳定的师幼依恋关系。如果经常更换带班老师，会给幼儿带来心理上的不安全感。

3.2幼儿在入园适应期的教育。（1）家长在幼儿入园适应期的教育工作。第一，最初入园的前几天是幼儿入园的关键时期，如果时间允许，可以让家里人在园多陪孩子一会儿，帮孩子慢慢适应陌生环境。对于个别适应障碍的幼儿，要做到"晚送早接"、"坚持送园"的原则。第二，要及时和老师沟通，了解孩子的一日表现。记住其中幼儿好的行为习惯等，并将老师的表扬传达给孩子。回家后要积极强化幼儿在园的活动。如，问一些在园的开心事情，对于幼儿的负面情绪与表达给予忽视或积极的解答。（2）学校在幼儿入园适应期的教育工作。第一，在开学的第一周，一定要开一个家长会，具体介绍幼儿在入园适应期的不同适应障碍，尽量解答家长的疑惑，让家长了解这种不适应表现的出现是正常的，以防家长的各种紧张、焦虑情绪影响到幼儿的入园适应。第二，耐心安抚幼儿在适应期出现的各种"拒园"情绪与行为，采用"弹性"教学组织方式，允许一部分幼儿的"不参与活动"、"不午睡"现象。及时表扬幼儿的点滴进步。尤其是在离园时，在家长与幼儿面前，表扬幼儿的各种进步。参考文献：

[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999．

[2]郑淑杰.儿童社会性发展[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2005．

篇（5）

1.我省城市幼儿园体育教学活动现状

郑州幼师体育教研室承担了省级课题《幼儿体育基本活动能力研究》。全省共有十几所城市幼儿园参加了此课题，并成为实验基地。课题中期，我们组织了实验基地幼儿园体育观摩课活动，在这次活动中，可喜的是大部分幼儿教师都能把新的教育理念运用到课堂中去，能根据幼儿的身心特点，把学习内容与游戏巧妙结合，达到了欲教于乐的教学效果。但问题也诸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”这节课中，幼儿剧烈活动后，突然让幼儿静止地站在原地或坐下；由于运动量过大，有近三分之一的幼儿已表现出体力不支。而教师仍然让幼儿继续练习。有的教师在做准备活动时运动量安排太大或太小，影响了基本内容的进行或准备活动没有达到应有的目的。有的教师在安排放松活动时运动量过大，使幼儿身体在运动后很难得到恢复。这种现象反映出大部分幼儿老师体育专业素养还较为欠缺，终身体育思想意识淡薄。对于如何科学安排体育课是心有余而力不足，另外，笔者在多年的体育教学实践中也看到，在教育见习中，学生也很怕上体育课，即使上体育课，组织的也不是很成功，问题诸多。

针对其存在的问题，培养“未来教师”体育教学能力是社会对学生、对学校提出的迫切要求，也是幼师体育教学改革的需要。那么，如何在体育教学中去培养学生的体育教学能力呢？笔者在多年的教学实践中总结出，应从以下几点对学生进行能力方面的培养。

2.提高学生的体育素养，培养终身体育意识

“体育素养”是指人们平时所具有的体育理论，知识和思想的水平。体育作为社会文化现象，已逐渐成为人们生活的一部分。体育素养的高低直接影响着从事幼教工作的质量。同时，也成了衡量现代人文化素质水平的标准之一。因此，提高学生的体育素养也就成为幼师体育教学的重要内容之一。

2.1加强理论知识的学习，牢固树立专业思想。

根据幼师体育教学大纲要求，幼儿师范学校的学生要从幼儿教育的角度理解幼师体育的目的和意义。入学后，教师要帮助学生牢固树立专业思想，加强幼师生对体育课的目的与任务的理解，让学生充分认识到体育活动在幼儿园中的重要地位，身体健康与体育的关系的重要性。改变传统的旧观念，让学生充分认识到体育锻炼不是简单的玩乐，而是运用各种身体练习与方法，并结合自然力与卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活，支配余暇时间为目的的一种活动过程。

2.2结合实践，加大理论课的学习力度

由于受传统思想的束缚，虽然大多数学生已明白体育活动在幼儿园的重要地位，但还普遍存在着重技能轻理论的思想，往往是在室内理论课效果较差，理论和实际脱节，在教学中，我们尝试着把体育理论知识搬到室外体育课堂上，让学生带着问题去上课，对体育课的结构特点，上体育课为什么要做准备活动，放松活动；在遇到常见的运动损伤时，怎样去解决；在剧烈运动后，为什么不能突然坐下等问题在教学实践中去解决，并留成课后作业去完成，每一次课后让学生做好体育笔记，把体育笔记作为体育考核的内容之一去督促学生学习。有时让学生自己去感受不良的运动习惯会对身体有什么样的影响，然后让学生谈感受，教师再给予正确的指导。结合运动会、体育教学比赛，讲解运动会、体育比赛的组织编排方法。

2.3重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情

教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在进行一分钟运球上篮教学时，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。

3.在体育教学中培养学生幼儿体育工作能力

幼师体育课应结合幼儿园体育活动目标，围绕培养合格幼儿教师这一目标去组织体育教学活动，在教学实践中，笔者认为应从以下几个方面培养学生的能力。

3.1培养学生的创新能力

在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者。由于多年来学生一直习惯于被动地接受学习的方式，在学习中缺乏独立性、自主性和创新性，为调动学生学习的积极性和主动性，我们注意采用多种激励方式。例如：在健美操和幼儿操的教学中，在学生积累了一定的动作素材和理论知识后，让每一位学生尝试着创编体操，相互交流，并开展多种多样的创编操比赛。每次活动后，要求学生认真总结，这样有利于学生在学习、创编的过程中不断总结经验和教训，学生的创造力也得到了提高。

3.2培养学生组织游戏的能力

幼儿园体育活动主要是以游戏的形式来组织的，也是幼师体育教学大纲中规定的重要内容之一。结合幼儿园的教材，我们在游戏的教学中，遵循循序渐进，由简到难的教学原则。一年级时，先让学生注重观察老师组织游戏的过程，课后认真做好记录，使学生对游戏的组织有一个初步的认识。二年级时，重在提高学生的理论水平，讲解怎样编写游戏教案及组织游戏中应注意的问题，然后，让学生模仿学习组织带游戏，在组织游戏活动中教师及时给予指导和评价。三年级时，在学生具有一定的理论水平及感知游戏的经验后，重点让学生创编游戏。每节课上，让学生根据课的内容、所用的体育器械创编游戏。教师根据学生组织游戏的效果及内容给予评定和考核。

3.3培养学生运用口令的能力

口令是组织教学和集体活动的必要手段，口令运用的是否得当直接影响着教学质量。因此，在队列的教学中，我们把重点放在教师的应变能力上。首先，让学生跟老师模仿练习口令，待学生能喊出口令后，利用学校复杂的场地让学生分组进行练习。

总之，提高幼师生的体育素养，培养幼师生体育教学能力，是职业的需要，也是我们体育教学改革的方向。

篇（6）

对幼儿进行科学启蒙教育，增强幼儿的科学意识，对实施持续发展战略有重要意义，也是实施“科教兴国”战略的重要一环。《规程》明确指出“应萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”。我们尝试利用山区随处可见、随手可拈、取之不尽用之不竭的丰富的自然资源，用真实天然的环境，使科技教育科学化、明确化、系统化、自然化，带动山区幼儿素质全面发展，推动山区教育和经济的发展。

一、利用农村资源，为幼儿科学教育活动的开展创设良好的环境

《3-6岁幼儿发展指南》指出“组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则要求要”注重幼儿的实践活动”。马克思说过：“人的全部发展都可取决于教育与外部环境”。由此可见，要对幼儿进行科学教育是离不开环境的。

在农村资金虽较贫乏，但大自然是绚丽多姿的广阔领域，具有丰富多彩的教育内涵，可以为幼儿展示各种各样的活动环境，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，幼儿从色彩、声音、四季的变化中观察发现其中的奥妙，激发了探索的兴趣和欲望，进而感受到大自然和我们的生活息息相关。

在物质环境提供的同时，教师应注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在科学探索活动中，老师要注意捕捉幼儿点滴的成功，及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。此外，教师和幼儿一起观察，一起做实验，一起思考，一方面增强了师生之间的互动与交流，另一方面也能使同伴之间相互交流，相互协作，共享成功的快乐。幼儿在这过程中学会合作、分享和相互帮助，社会性也得到了发展。

二、利用农村资源，在科学教育活动中培养幼儿的综合能力

小孩子个个都是天生的科学家，他们好奇、好探索，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。在农村，现成的实验器材大大缺乏，这就要求教师能够充分利用易取的废旧物品，让幼儿通过动手操作活动，了解科学道理，加强对科学知识教育及对科学的兴趣和探索精神。如“有趣的弹性”可利用一些海绵、弹簧、橡皮筋、松紧带等这些弹性较明显但又随手可得的物品供幼儿自由玩，从感知弹性现象让幼儿进行操作比较弹性大小了解弹性的用途。通过这样一次活动，让幼儿初步懂得物体有弹性并有大小之分，知道人们利用弹性可以制作各种物品，并且培养了幼儿的观察力，激发了幼儿探索事物的兴趣。

三、利用农村资源，在科学教育活动中培养幼儿的积极情感

联合国教科文组织总干事马约尔先生曾经指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”当今的教育是以人性、人本身的发展作为教育的人文价值追求和目标导向的，因此它首先关注的是从促进人自身的发展、完善来评价教育的价值。越来越多的人们认识到：科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动，而且具有价值导向、人文价值。科学教育也远不只是让幼儿掌握简单基础知识与技能，而是要全方位关注科学对人的个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心，质疑的习惯、人生观等多方面的影响，目的是最终达到健全人格。

四、利用农村资源，让教师成为幼儿科学教育活动的引领者、合作者

老师应该把孩子的探究活动引向一个明确的方向，鼓励孩子在积累了大量的感性经验的基础上，引导孩子通过分析、思考、推理等一系列思维过程，将感性经验逐步上升到孩子易懂的科学道理上，这样才能帮助构建新知识。老师的适当引导使孩子的活动目标更加明确了，使他们能够朝着目标不断地探索、前进，并从中不断的建构科学知识.创设一个民主的氛围，让孩子觉得你是他们的伙伴，是他们游戏活动的合作者，孩子就和我们有话可说，有话敢说，增进师生之间的感情。在探究活动中，老师要和幼儿共同收集材料，研究活动方案。教师不是高高在上的，要尊重幼儿，倾听他们的意见，和他们融为一体，成为他们中的一员。

本地资源取之不尽用之不竭，利用身边的、幼儿熟悉的事物作为幼儿学习的内容更易于幼儿接受。例如，随处可见的小石子、石块是幼儿最好的玩具，可以作为幼儿的教具，更可以成为幼儿探索大自然奥秘的导火索。我县的特色农业是种植基地、中草药种植加工，因此随处可见的耕地菜地，农田水利、山水奇石等都是进行幼儿科技教育的活教材。只要用心发现、合理利用，幼儿科技教育素材无处不在。

科学教育是幼儿园课程的重要组成部分。在农村幼儿园如何通过自身活动，理解和接受周围的各种事物及现象，这就需要因地制宜。既要结合不同地域、不同阶段事物发展的特点，又要结合当地当时的自然环境和经济文化背景。充分利用易取的废品多渠道的为幼儿创设条件，帮助幼儿认识自然、认识社会，培养幼儿学科学的优良素质和从小立志攀登科学高峰的志向，致使农村幼儿园的科学教育迈入正轨，更好的实施幼儿园《指南》。农村幼儿老师只有在充分认识到科学教育课程理念的基础上，采取合理的组织及与之相适应的教育行为，在方法指导方面更加体现以幼儿为主体，使教育过程灵活而富有创造性，更加吸引幼儿，才能培养出从小形成科学态度的新世纪幼儿！

获奖：获温州市青少年科技教育工作者论文评比二等奖

参考文献：

篇（7）

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在幼儿园走廊里，有用草绳、麻袋、毛线编织而成的神态各异的“脸谱秀”，有用竹篮、筛子、簸箕等拼装而成的“丰收乐”，有用贝壳通过绘画、彩纸粘贴、组合等方式制作而成的五彩缤纷的“海滨场”，有用土豆、豌豆、黄豆等农产品粘贴而成的形象逼真的“家乡美景”，有用草席作为原材料创作而成的“青花瓷”，有用竹筒装饰而成的“小风铃”等。在楼梯间，有师生们用稻草、竹子、硬纸板垒成的“农家乐”，在“农家乐”的屋檐下悬挂着红辣椒、鱼篓、窗花，在“农家乐”的竹门上粘贴着沈红董事长亲笔书写的对联……

高晓琴园长带领我们参观了幼儿园的每个角落之后，这样说：“为了让幼儿园的环境布置流淌着浓郁的乡土气息，我们加强了主题版块与特色区角的设计，实现了老师、家长辅导与民间艺人指导的结合，注重了乡土资源的整合与利用，在环境布置中追求一个‘美’字，彰显一个‘趣’字，凸显一个‘土’字，贯穿一个‘真’字，旨在通过师生合作的方式，让幼儿在动手创造中享受美，让幼儿在优美的环境中增强爱乡之情。”

二、经典的游戏，彰显了乡土活力

户外活动的时间到了，记者随着谢海燕副园长的指引来到了幼儿活动场地，小（2）班的孩子在老师的组织下饶有兴趣地玩起了潮桥当地的“炒蚕豆、炒豌豆”的游戏，孩子们互相配合着一边念着儿歌，一边在跟着儿歌的节奏在转动、翻转；大（2）班的孩子正两人一组蹲在草坪上用不同颜色的文蛤壳当棋子玩着“行五马”的游戏，为了获得胜利，孩子们都像一个高级棋手一样，或低头沉思，或指手画脚，或抓耳挠腮……游戏结束后，记者当场采访了几个孩子，“孩子们，你们觉得‘行五马’的游戏好玩吗？”“很好玩，很好玩……”“我们都喜欢玩‘行五马’的游戏。”“我在家还会玩很多游戏呢！”……面对记者的采访，孩子们纷纷涌至身边，争先恐后地回答着。

观摩特色游戏结束后，高晓琴园长介绍了特色游戏开展的全过程，陈园长说：“为了增强孩子的爱乡之情，锻炼孩子的合作探究等能力，我园在‘十一五’期间申报了题为《民间特色游戏的整合与利用》的县级课题研究。在研究期间，全体教师通过走访、搜集等方式，将潮桥地区的民间游戏整理汇编成了《走在乡间的小路上》园本教材，根据孩子的年龄特点、身心发展规律，将整理出来的52个富有浓郁生活气息和地方特色的传统游戏融入了孩子的各类游戏课程之中，探索利用民间游戏的角色、规则、动作，让孩子在玩中增强合作意识，发展合作能力，在玩中体验人与人相互交往的快乐，在玩中逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，在玩中真正体会到自己是集体中的一员，克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性。”

三、个性的主题，激扬了乡土情怀

幼儿园新课程中的学习活动是以“主题”形式进行的，主题式课程的确为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容。为了充分发挥特色主题活动的实效性，培英幼儿园坚持“因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿的个性化发展”的要求，结合节气及当地的人文、特产等特点，构建了传统节日与自设节日的主题教育相结合的方式。比如，幼儿园将每年的三月份定为了“草绳节”，将每年的四月份定为了“贝壳节”，将每年的六月份定为了“土豆节”，将每年的十二月份定为“窗花节”，让孩子在传统的节日中了解乡土风俗习惯，知道节日的由来，学会简单制作节日的食品，并与家长分享节日的快乐。在自设节日里，让孩子利用民间的农具、农产品等进行加工、创造，逐步培养孩子的审美情趣、创新能力，激发孩子的爱乡之情。

谈到自设节日，高晓琴园长信心十足地介绍道：“我园的特色节日的构建是以实现乡土化的教育为宗旨，以依托当地资源为背景，以激发孩子爱乡之情为线索，促进孩子个性发展为目标的，发挥家园互动的功能，让幼儿园教育与家庭教育融为一体，真正实现幼教立体化。记得在‘草绳节’的‘编织周’上，我园大班的孩子与家长、老师一同完成了草绳编织的活动，有的孩子用草绳创编了五颜六色的草鞋，有的孩子用草绳编织了枕头，有的孩子将草绳加工成了多种多样的玩具……尤其是大（1）班邀请了七十高龄的民间艺人张爷爷到现场指导家长与幼儿共同完成了草绳编织香垫。精美的香垫不但成了孩子游戏的材料，而且还在孩子幼小的心灵里打下了深深的烙印。特色主题活动的开展，不但培养了孩子的动手操作能力，更重要的是激扬了孩子的乡土情怀。”

篇（8）

__镇位于__市__县城的西部，与__、__、__三县毗邻，距县城__公里，全镇面积152平方公里，全镇设有1个__社区、方和26个行政村，__*个自然屯，总人口有约有5万人。由于__镇山多地少，因此有大部分家长常年外出打工，在校学生和在园幼儿总数约有3分之一是留守的。我镇目前共有__所幼儿园，其中9所幼儿园是学校附设幼儿园， 7所幼儿园是民办的，还有一所__小学学前班。目前全镇在园幼儿有____人左右，学前一年入园率达86%，学前二年入园率达82.3%，学前三年入园率达80.6%。全镇幼儿园园长教师共有__人，有__个园长，其中有__个园的园长取得园长合格证，__人当中有取得本科学历1人，取得大专学历有5人，取得中师中专学历有__人，高中初中学历有__人。年龄在50周岁以上有__人。

二、在学前教育工作上采取的措施

（一）首先从幼儿园环境建设上下功夫，加大经费投入力度。以往有些园建设了几年，但存在吃老本的现象，年年都是老样子，没就添置和更新设施，中心校根据幼儿园的生源等实际情况，对所管辖幼儿园分阶段，分学期计划，落实对幼儿园的环境和硬件进行添置和整改，并做到定期的督查工作。经过几年来的努力，各园特别是附设幼儿园环境建设有了变化，体现了育人的环境。硬件上也添置上了大型玩具和标准课桌椅等。

（二）从师资培训、提高园长和教师的保教业务上下功夫。我镇有幼儿园__所，其中有__人取得园长合格证，有教职工__人，大部分教师是幼儿园临时聘请，可以说老师存在不稳定，流动性大，学历偏底，年龄偏大，有部分学校附设幼儿园的老师都是给将近退休的老教师来看管，谈不上是保教。针对这个情况，中心校从幼儿园园本培训、全镇教研、

（四）定期组织我镇安全检查员深入各个园对安全卫生进行全面检查，对存在的问题限期整改，中心校做到及时督查。

（五）每个学期通过幼儿园召开家长会或者邀请育儿专业到园里，向家长宣传讲授学前教育的重要性和育儿科学方法，让家庭、幼儿园、社会共同关注学前教育。

（六）是每个学期镇中心校都组织各个园开展全镇性的文体活动，如六一节的文艺汇演和幼儿的体育竞赛、手工、绘画展等，提升我镇幼儿的艺术水平。

（七）是每个学期我镇都组织园长和骨干老师外出学习，如到__市桂林等地观摩学习等，回来之后对派出去的老师要上一节示范课。我镇的老师都能积极承担任务听好课，回来认真上示范课在全镇推广。

（八）是每个学期组织部分园长和教师到县保育院跟班学习一天。

（九）是鼓励我镇幼儿老师参加学前教育中专、大专及本科学历的函授学习。今年我镇共的12位老师到县教师进修学校、壮校等参加函授班学习。

（十）是组织全镇幼儿教师积极参加县、市、区的优秀论文评，达到人人参加，人人提高。

三、学前教育工作进展情况

（一）学前教育三年入园率有明显提高。我镇目前幼儿园数由原来的12所增加到了16所，今年年底还增加到20所，基本上达到一村两园（即一所附设幼儿园和一所民办幼儿园）的办园规模，满足幼儿入园需求。因此入园幼儿也相应增加约有500人，我镇学前三年入园率由原来的68%增加到80%左右。

（二）幼儿园环境设施有明显变化。几年来，中心校通过外出参观、专题培训和环境评比等方式促进各园改善办园环境。如根据各园生源情况相应增加大型玩具、桌面玩具、幼儿图书和户外动力器械等，各园还根据本园情况设有主题墙、教室、走廊、楼梯道、盥洗室等环境布置。

（三）幼儿教师的业务能力通过培训有所提高。几年来通过中心校和教育局开展多各形式的幼儿老师业务培训以及幼儿园招入前的岗位培训，促使幼儿教师业务水平得到提高。

（四）幼教管理朝规范化发展。几年来，我镇下大力度抓好幼教管理规范化发展，从抓幼儿园一日常规活动和教师的每一节的主题活动开始，要求老师认真对待每一节的主题活动课，写好教案、备好课、充分准备教具才能开展活动，班班制定有周计划、月计划、月工作小结、学期工作总结和计划等。中心校通过每月的抽检、园与园的互检等形式进行了解督查，对做得好的园进行表扬，对不按要求做的园或教师给予批评指正。

四、我镇学前教育工作中遇到的困难和问题

（一）多数幼儿园基础设施薄弱。多数幼儿园存在基础设施薄弱：如园舍条件不达标准存在人数多教室狭小；活动场所面积不足，达不到人均所占地的标准；保教设备添置投入不足，如桌面玩具和户外运动器械缺乏。

（二）“留守幼儿”较多，家庭教育存在很大漏洞。我镇留守幼儿占有相关的比例，他们大多因为父母外出打工或经商，由爷爷奶奶 或外公外婆代管，这种代管对孩子的身心发展有很大负面影响：一来是祖辈较多采用溺爱方式，二来是祖辈对幼儿的行为习惯养成大都采用宽容旅途态度；三来是祖辈的受教育程度低，无论是智力和体力都无法承担对孙辈的教养。种种不良隔代教育严重阻碍幼儿身心和谐发展。

（三）是师资队伍建设有待加强。幼儿教师队伍不稳定，流动性大，部分幼儿园教师年龄老化，综合素质低，这些均直接影响了幼儿园保教质量的提高。

（四）是违规办园的行为仍然存在。少数幼儿园为了抢夺生源，不严格按教育方针政策和国家标准办学，小学化现象时有发生。有的幼儿园为了节约办学成本，不按要求编班，班额较大，或未按规定配齐保教人员。

（五）是无证办园的现象比较严重。我镇目前有四所非法举办的幼儿园，即：清水村的星艺幼儿园、三民村的勇奇幼儿园、三合村的茁苗幼儿园、三合村的乐乐幼儿园。这些园不具备申请办园条件，如没有取得合格园长培训证等，且存在园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面的问题，但由于社会存在需求、在园幼儿难以分流等客观情况，增加了取缔非法办园工作的难度。

五、学前教育工作的意见和建议

（一）大力加强农村幼儿教师队伍建设。

建立农村幼儿园教师队伍与农村学前教育发展良性互动机制。乡镇中心幼儿园应当配备一定比例的公办教师数量。农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校的毕业生中择优录用。争取实施农村幼儿园教师定向培养专项计划，为农村特别是贫困地区培养一批高素质的骨干教师。目前可以从中小学富余教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，取得幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教，其性质和待遇不变。积极鼓励民办幼儿园教师通过自考、函授等途径进行自我提高。

（二）全面提高农村学前保教质量。

1、每一所幼儿园都树立正确的学前教育观，采取多种形式，向社会广泛宣传先进学前教育理念。每日活动坚持保教并重的原则，遵循学前教育规律，坚持以游戏为基本活动形式，强调寓教于乐，寓教育于各项活动之中。

2、要积极探索学前教育的新方法，注重幼儿早期身心发展和个性发展，做好学前教育与小学教育衔接。

3、加强幼儿园与家庭、村镇的合作，充分利用幼儿园和村民自发组织的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长转变教育观念，提高教育能力，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。

4、鼓励幼儿教师利用乡土自然资源，开发地方和园本课程，制作教、玩具及活动器械，协同幼儿及家庭参与教育活动，突出地方特色，为农村幼儿提供有质量的学前教育。

（三）切实加强对农村学前教育的领导和管理。

篇（9）

幼儿园述职报告1

尊敬的领导：

作为幼儿园园长，我深感自己肩负的责任，时刻不敢松懈自己的学习。转眼间，一年即将结束，回顾一年来的工作，我以观念创新为先导，以发展为主题，立足本园，了解自身，摆准位置，依靠自身优势，创造出适合自身发展的空间，优化园内外的办园资源，尽可能人尽其能，物尽其用，财尽其力，增强办园实力，形成办园特色。以下是我的述职报告：

一、努力学习，提高个人修养

我和业务主任一起起草幼儿园园本教研一系列规章制度，并积极创造条件组织教师赴外省市学习，不断开拓视野。调动了教师参加教科研工作的积极性。我坚持深入教学第一线，坚持看课、评课、议课，积极参加教学研讨活动。在日常工作中，关心班子成员和全体教师，作风民主，幼儿园的重大事情如财务、人事、福利等，均广泛征求班子和教师们的建议，并且幼儿园的重大开支如基本建设、采购电教用品等均进行政务公开，粘贴在公开栏内，接受群众监督，教师反应良好，班子全体成员在教师中享有较高的威信，幼儿园的各项工作稳步向前推进，起到了良好的社会反响。

二、办园方向和管理机制

根据我园发展规划和本学期工作计划，我们继续深入贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，依法办园、依法治教，以美育建设的礼仪教育为抓手，创建“以美办园、以美施教、以美育人”的办园特色，全面实施素质教育，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作尽显特色，求得发展。

我园进一步规范以责任制为核心的现代化管理体制，注重以人为本，刚柔并重，努力优化幼儿园常规管理，坚持实施层层管理的组织网络。班子各成员之间切实做到通力协作、勤政廉洁、扎实高效，并对各部门、各岗位进行具体分工，责任到人，定期检查，常抓不懈，充分调动起每位教职工的积极性，发挥其潜能。

三、队伍建设与管理

我园十分重视园风建设。我们的做法是：“提倡人与人的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人感情为次。”在工作中尽量做到多一点商量，少一些命令，将自己融身与教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。领导要求怎样对待孩子，领导也必须这样对待教师，如把爱平均分给每个教师，积极看待教师在原有水平上的进步等等。只有在良好的环境中，教师才能发挥工作的积极性、主动性和奋发进取性，才能逐渐形成人人为本园做贡献，人人为本园添光彩的优良园风。

四、环境创设

办园至今，我们一直力求给孩子们创设一种良好的教育环境。今年，我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，我们从孩子年龄出发，力求做到生活化、情趣化、艺术化和儿童化，让幼儿园真正成为孩子心中的乐园。此外，我们进一步改善教师办公条件及幼儿园网络建设，确保教师办公自动化顺利实行。

在努力为幼儿创设良好物质环境的同时，我们也将心理环境的创设放在重要位置。我们要求每一位教职工从自身做起，把自己融入环境中，积极创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师幼关系、保教人员关系、教师与家长关系等。教师切实做到态度和蔼可亲，理解、尊重幼儿，使幼儿始终处于一种被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，逐步形成活泼开朗的良好性格，迈开健全人格的第一步。

在过去的一段时间里，我们即有经验又有教训，即取得了成绩，也尝试了教训。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的开始，我们大家要上下一致，把握新机遇、迎接新挑战、面临新问题、克服新困难、谱写新篇章。坚持以提高孩子的素质为中心，全面推行细微化服务，不断提高幼儿园的知名度。培养后备人才是今后一个时期的工作重点，对那些有爱岗敬业、创新精神的员工进行有针对性培训和锻炼，为他们搭好发展舞台。

此致

敬礼!

述职人：___

2019年_月_日

幼儿园述职报告2

尊敬的领导：

岁末年初，又一个学期过去了。回顾这学期，不能用碌碌无为总结，但并非硕果累累。回顾一年来的工作，总结如下：

一、思想品德

本人始终以中小学职业道德规范严格要求自己，加强政治学习、参加园内各项活动及教研活动，遵守纪律，热爱集体，服从分配，对班级工作努力求真、求实、求新。以积极热情的态度去完成园里安排的各项工作。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。

二、本学期取得的成绩

1、在教育教学活动中，力求为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。后学期，我带的是大七班，在各方面比较特殊点：孩子们层次不齐，开学初我就根据班上幼儿的年龄及发展情况，对孩子们进行一一了解，首先抓孩子们的常规教育，让他们在最短的时间内能养成良好的倾听习惯，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。

3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会了新《纲要》精神。

三、保育工作

在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。

1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练。

2、强化幼儿健康意识，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，给予及时的制止，并进行随机教育。

四、安全工作

安全工作幼儿园工作的重中之重。保障每一个幼儿的人身安全，是我们的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

3、做好交接班工作，认真填写班务日志内容。

五、家长工作

1、主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，更好地做到家园同步教育。

3、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不校在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，进一步加强学习教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。与配班教师团结协作，共同确定教育活动主题。选择符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行课题研究，积极地参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好!

幼儿园述职报告3

尊敬的各位领导：

日月如梭，光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，又走过了一个轮回。回首顾望，感慨万千，忙碌、充实、烦恼、欢乐一同拥有，让我悟出：忙碌与充实，烦恼与欢乐有着内在的联系。我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。

一、端正思想，找准定位，协助园长工作

认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的角色定位，做到分工来分家，互通有无，在管理好自己分管的保教工作之余，我对园长要求协助处理的其他各类事情也从不推诿，总是舍身处地，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与后勤园长、年段长一起同心协力，共同协助幼儿园的全方位管理工作。

二、不断充实，努力进取，提升自身内涵

人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。我觉得自己既是管理者，又是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。

在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成……每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。曾经多次承担各级各类的公开观摩活动的指导，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，获得了观摩者的一致好评。在参加县“我与新课改”征文比赛中获二等奖;撰写的论文《让快乐驻孩子心中》在德化教育发表，《晕头的小鸡》在市级“教育科研文萃”汇编，《摸着石子过河》在教育局“论文荟萃”汇编,《呵护爱心，让爱萌发》在中心小学驾云报发表。

三、互学互帮，加强培训，促进教师成长

我园部分教师是小学转岗的新教师，教师专业素质和专业水平参差不齐，为提高教师自身专业素质和业务技能，我把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：

一是加大指导力度。深入班级听课80多节，尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使每位教师通过课堂实践提高基本功。

二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取“新老教师结对帮扶”的形式，通过园本培训、岗前培训、岗位培训等途径，形成老带新，强带弱的良好氛围，通过学习—实践—反思—再实践的螺旋式上升形式，开展培训，产生了内培效应，取得了良好的效果，我园的“园本教研”曾受到姐妹园的充分肯定。

三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业成长，给教师“压担子”，开展不同的业务大练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的技能比赛，如：优质课评比、课题展示活动、自制教玩具评比、环境布置评比、常规评价月等活动，让优秀教师脱颖而出，在全体教师的共同努力下，在老教师的热情帮助下，新教师态度诚恳、虚心学习、努力进取，如今小学转岗的教师对幼儿教育已不在陌生，我们的教师队伍也不断地成长起来。

四、注重研讨，促进教学，提高保教质量

在竞争激烈，挑战与机遇并存的今天，我深知教育教学质量是关系到幼儿园的存亡与发展。作为一个业务园长，分明感到了这沉甸甸的责任!为使幼儿园立于不败之地，我变压力为动力，坚持“以研兴园，以园促教”为宗旨，以教研为切入口，以课题研究为突破口，大胆开展研讨活动，我园的教研课题《利用本土资源，培养幼儿美术创造力》，经专家对该园研讨能力的核实，于20__年12月审批为省级教研课题。我们以此为契机，各年段、各班级根据大课题分别确立子课题展开研究，并以年段为单位，开展课题研究展示活动，如：大班童珊珊组织的《家》，中班陈梅桂组织的《有趣的石头画》，小班郑美环组织的《小刺猬》等。她们各自根据各班的子课题选择和利用本土资源，努力探询本土资源与常教学的整合，努力探询学园特色的教育，在美术活动中发展幼儿的想象力、创造力。

通过一系列的园本教研、课题研究活动，大大提高了教师的研讨能力、业务能力，有力地促进保教质量的提高。我园幼儿每当参加各级各类的绘画比赛都捷报频传，多次参加中心小学举办的演讲、讲故事、表演唱、童谣传唱等比赛均获得好名次，其中颜肖航等小朋友参加县“童谣说唱”比赛获得一等奖，并代表县参加市级比赛获二等奖;我园教师高培华、陈春萍、陈素云、陈美洪等教师撰写的论文，分别参加省、市、县论文评比也缕缕获奖;在2010年1月我县公办园常规管理互检活动中，检查组成员通过实地观察、下班听课、检查资料等形式，对我园保教工作的扎实开展，以及保教工作所取得的成绩给予充分的肯定。让我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收获”。

五、分工合作，加强管理，激活日常教学

幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，充分利用骨干教师的人才资源，实施分层管理，由年段长配合管理各年段教师的计划审阅和计划执行检查工作，并督促、指导教师科学、合理地开展日常教学活动，经过大家的共同努力，弥补了我园保教工作中较为薄弱的方面(如：创造性游戏的开展)，使我园的教学管理不断科学、不断规范，有条不紊地开展日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。

述职人：___

20__年_月_日

幼儿园述职报告4

尊敬的领导，各位同事：

大家好!

__年转眼间就过去了，在这里我用辛勤的汗水，真挚的爱心浇灌着一株株幼苗，陪伴着一届又一届孩子们的成长

。回顾这23年，有收获也有失落，有精彩也有黯淡。但我的内心却是充实的、愉悦的。为了自己所热爱的幼教事业而付出是心甘情愿的。

一、思想方面

这些年来我能积极地参加园里组织的各项学习，认真、详细地做笔记，积极参加组里的各项活动，热爱集体、团结同事，对待幼儿有爱心，严格遵守园里的各项规章制度、不迟到、早退，积极响应园里面的各项活动。

二、工作表现，教育教学方面

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。当孩子有困难时，我会随时关注给予帮助。尤其对有特殊情况的孩子，我更是给予格外的爱护，帮肋每一位孩子树立起自信心，教会他们尊重别人，培养他们良好的生活和学习习惯，教会他们自己动手寻找答案。这些对于他们来说，一辈子都是受益的。

对于班级各项工作，我积极认真地承担，虽然没有辉煌的业绩，但在教学中我虚心向有经验的教师学习，认真备课，充分准备教具，勤勤恳恳，踏踏实实。工作这些年，我带过大、中、小、、班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的，在设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

人们都说“孩子是父母的作品”，作为老师，幼儿又何尝不是我的作品呢?让孩子进步、成长，是我的心愿。也因此，我深刻的体会到家长工作的重要性。工作中，我通过家访、家园联系、校讯通、网站让家长了解幼儿在园的情况，家长们也认真地进行了反馈，让我们知道孩子在家的表现，通过家园共育，促使孩子不断进步。得到了家长的认可和信任。

为了适应提高基础教育质量的需要，跟上时代的步伐，我先后参加函授考试，已达到大专水平。我还参加了各种专业技能的培训，通过看一些专业书籍，不断更新知识，不断提高教育理论水平和业务能力。

付出的同时，也收获希望。在园领导和同行的帮助和指导下，我先后有多篇论文在省、市级获奖。如：《运用多媒体教育资源，优化幼儿数学教育》在20__年度镇江市现代教育技术论文评比中获壹等奖，江苏省现代教育技术研究论文及教育叙事评比中获贰等奖，《唤起幼小心灵培养幼儿环保意识》在江苏省第七届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选中获得二等奖，《浅谈用情感教学激发幼儿学习数学的兴趣》在江苏省第七届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选中获得三等奖，在今年的素质教育活动中，还有多篇教育随笔、教学设计、课件在市教育课程改革上发表。

我虽然取得了一定的`成绩，但同时还有很多不足的需要学习的地方，在今后的工作中，我更会更加踏实和努力，关心和爱护每一位孩子，让他们健康成长。在业务上更加努力进取，提高自身的业务水平，通过各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，努力使自己成为一名合格的幼儿老师!

谢谢大家!

幼儿园述职报告5

大家都喜欢用一眨眼形容时间飞逝，的确，似转眼间我在二幼实习加正式工作已经一年半了。在这一年中我觉得我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。现将这一年工作总结如下：

一.政治思想方面：

这一年内我认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中，不断提高思想觉悟。我热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成的各项工作。积极要求进步，爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学方面：

作为新教师，在教育教学方面比较薄弱，我尽量会考虑本班幼儿的实际情况，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在教学活动前，我尽努力做好教学准备。例如，在每次上语言课，让幼儿学习儿歌时，我都会自制故事图片，能让幼儿更直接更生动的学习儿歌。在教学活动中，由于我经验不足，往往会出现种种突况，带教老师都会帮我提出结局办法。在遇到其他不懂的问题时，我也会及时向带教老师请教。并且在有些空班时，我自己进行了并且看了许多老师的实践教学课，在观看的活动时和课后反思讨论时都给我带来了许多启发，让我在设计和进行教学活动时都得到了很多进步。

三、常规管理

今年我带的是小班，在第一个月幼儿哭闹情况比较普遍，我采用了多种方式来帮助幼儿较快的适应新的幼儿园生活。比如，在来园时，给他们一些好玩的玩具，分散他们的注意力;每天放学时给幼儿奖励五角星，鼓励他们明天能够开开心心的上幼儿园。等幼儿适应了幼儿园生活后，对幼儿日常生活常规进行规范，使幼儿能够在礼貌上，日常生活上都得到一定的进步。

四、家长交流方面：

在平时工作中，我经常主动与家长联系，每天放学后，我都及时向家长

篇（10）

幼师毕业实习时，我被分到渝北庆龄幼儿园，花园庭院式的建筑，完全就是我梦想中的乐园，当时我真是做梦都想进入这里工作。承蒙老天厚爱，我竟然梦想成真，毕业后我成为了庆龄幼儿园的一名正式教师。一晃二十年，其间多少同事来来往往，有的转了行，有的去了小学，当初那个怀揣梦想的我如今依然坚守在幼教第一线，虽然已经青春不再。

还记得初出茅庐那几年，我带着满腔的豪情想实现自己的人生理想――做一名孩子喜欢的幼儿老师。可当时的庆龄只是一个乡镇园，只有六个班的班额，我们这届毕业生的到来让幼儿园有点“人满为患”，我和另一个新同事被安排做保育员的工作，并且我带的班是幼儿园新收的一个小班。面对一群整天只会哭闹的小不点，我每天做着端饭、打扫和倒痰盂的工作，再加上没有经验，不会合理安排自己的时间，让我常常错过饭点，后来竟然患上严重的胃炎。工作的压力和病痛的折磨并没有让我退却，我选择了坚强面对困难和压力，鼓励自己要坚持。

在我工作的前十年里，大部分时间都是被幼儿园安排做保育员的工作，有时甚至是在担任带班老师的中途突然就被换成了做保育员，当时也曾悲观失落，也产生过离开幼儿园的念头。最终把我留下的还是对幼教工作的喜爱和对庆龄团队的不舍。通过自我心理调节，我降低了自己对工作岗位的要求，只要能和孩子们在一起，做什么岗位不重要；只要还是庆龄的一份子，我就还能做出自己的贡献。静下心来的时候，我仔细分析了自己的不足之处，在工作中没有自己的特色和创新，确实不能怨天尤人，只要自身具备真正强大的实力，就不怕别人小瞧自己。命运只会眷顾那些有准备的人。因此，我把不断更换班级作为学习的机会，班级的每一位教师包括保育员都是我的老师，我从她们身上学习最优秀的部分：如何组织教学活动、如何管理班级和孩子、如何与家长交流等等。十年间，我除了利用寒暑假和周末去参加函授学习，顺利取得了学前教育大专和汉语言专业本科的文凭外，还自费去进修了工艺美术专业，从小喜欢美术的我把美工定位为自己的特长。无心插柳柳成荫，本着兴趣爱好的学习，竟然成为我后来逐渐找回自信的动力源泉。学习逐渐成为我的爱好，我对社会发展产生的新生事物也越来越敏感。以上网为例，很多人上网为了游戏，我却发现网络是一个非常便捷的学习途径，里面有我们取之不尽的资源，网络开阔了我的视野，增强了我的创新意识，加速了我的学习和成长。

接下来的十年，便是我厚积薄发的十年。我十分珍惜园领导给我的机会，首先做好配班老师，协助班长做好班级工作，抓住机会参加《幼儿园早期阅读研究》的实验课题，通过上观摩课、外出培训、说课评课等活动打磨自己的教学组织能力，并在一日生活各环节加强对幼儿活动细节的观察记录，以此为案例写出多篇教育叙事论文，多次在市区获奖。随着庆龄幼儿园的不断强大和团队的努力，班额从六个班一路扩大，最多时达到十二班的规模，又先后被评为重庆市市级示范园、首批绿色幼儿园等称号，各种机遇更是应运而生。我荣幸地被任命为班主任，带领我的小团队有创造性地开展班级工作，班级活动有声有色，保教质量稳步提高，在家长群体树立了良好的口碑。后来我又接下了年级组长的工作，带动年级组开展丰富多彩的活动，我所在的年级组被幼儿园评为优秀年级组。幼儿园的环境创设和大型活动我献力献策，幼儿园的演出活动我亲手缝制服装道具，只要在我能力范围内的事，我都积极参与和协助，以“园兴我兴”的主人翁态度对待一切工作。庆龄幼儿园在黄泥磅的分园开办后，我和幼儿园的另一位老师成为拓荒人，在分园以教研组长的身份，事事以身作则，带领一群年轻教师用汗水和责任心在黄泥磅社区树立起庆龄的品牌和形象，以至于一年半以后我们因故撤回时，家长们曾不遗余力地挽留。如今，我是庆龄幼儿园的一名教研组长，我和我的团队在园领导的带领下，正在为创办新的分园而努力，将来迎接我的还有更大的挑战。我曾经的理想是做一名孩子喜爱的老师，现在，我为庆龄精神的发扬光大而努力奋斗。

回顾这二十年的成长历程，我发现生活给予我的回报已经完全超额了。2010年我被评为渝北区教育系统优秀女教师，我手工制作的教玩具《动物万年历》，在参加第二届全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动中获得优秀作品三等奖；我的摄影作品在渝北区首届教师艺术节中荣获一等奖。同年参加渝北区幼儿园青年教师教育教学技能竞赛实录活动获二等奖；2011年7月荣获重庆市教委颁发的重庆市幼儿园优秀园丁荣誉称号。这一切荣誉是对我以前工作的肯定和鼓励，更是对我以后工作和生活的一种激励。海明威说：“优于别人，并不高贵，真正高贵的是优于自己的过去。”我相信，只要坚持信念，不断努力，就会发现自己潜在的价值，并实现自己的梦想！

成长见证人：

重庆市渝北庆龄幼儿园园长 邓雪梅

家乡人，师妹，我的实习生，上下级，我和王跃兰老师之间关系“复杂”，相处二十年，我们的年龄在增长，角色在变化，但那份默契在增长，那份情谊在浓厚，那份信任永在。

我从一线教师成长为园长，她从实习教师成长为教研组长、中层干部，期间，我目睹了她一步步心酸的步履，见证了她不断强大的过程。

篇（11）

第一年参加教育工作的教师,我们称之为见习教师。如何让见习教师能在一年内迅速成长起来,是每所学校、每个幼儿园都面临的问题。近几年,我幼儿园新教师分批引进,我园力求探索出一种见习教师成长模式。

1新老配班

每位见习教师工作之前,都会经历实习阶段,所实习班级的带班老师一般均为经验比较丰富的老师,班级幼儿的常规、行为习惯都比较好,因此,实习期间开展的各项活动、公开教学都比较顺利。而见习老师工作后,有的可能安排教新小班,对于虽然有实习经验的见习老师来说,很多时候,会产生恐惧心理,变得束手无策,感到压力很大。 因此在配班上,我们的做法是,新教师和老教师配班,由新教师担任班主任工作,老教师担任配班工作,日常的工作由老教师传教于新老师:如开学第一天怎样收费开发票;班级的物品怎样摆放;晨间桌面游戏怎样辅导与讲评;班级的主题墙饰怎样布置;怎样与家长进行沟通等等,有了老教师的把舵,见习教师工作后,就会消除慌惧心理,减轻压力,大胆放手工作,班级管理基本都能做到顺利开展。

2师徒结对

幼儿园实行带班制,两位教师都要会上五大领域的课程,但是在实际教学中,两位教师还是有所侧重的,一般你上二大领域,她上三大领域。在教学安排上,我们安排见习教师与平行班中的骨干教师上同一领域的课程,并结成师徒对子,要求师傅热心指导,徒弟虚心好学,一般是徒弟先去观摩师傅如何上课、如何设置和指导区域活动等等,然后回来模仿着做,做到模仿成功就好。这样在教学上,见习教师就不会出现束手无策。

逢到徒弟要上公开教学,则徒弟把课备好后,给师傅审阅,然后试上,反复修改、调整活动设计,直到取得比较好的课堂效果。每次教学活动结束后,我们要求上课教师必须写好活动反思:活动的目标有没有达成,教具有没有发挥作用,活动设计是否合理,教师提问是否有效,有哪些可以改进等等,并要求做到持之以恒,养成习惯。

3园本培训

近几年,分配到幼儿园的老师,大多数是非幼师专业的,有英语专业的,有美术、计算机专业的,这些老师要胜任幼儿老师的工作,在专业素质上存在着许多不足和差距,如有的不会弹琴、有的唱歌跑调,有的舞蹈不合拍等等,如何来提高这些教师的专业素质呢?

每学期初,我们制定详细的园本培训计划,时间安排在每周二的午睡时间,园本培训的师资有园长助理、教研组长、中心校的音乐教师、电脑教师、教科室主任组成,按照计划扎实开展好每一次培训,期末进行考核和过关测试。园本培训的内容包括基本功训练:如弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、写钢笔字、制作课件等;还有各种技能的练习:如开展说课练习、比赛;开展主题墙饰评比;参加各级各类论文评比等。

弹琴:我们邀请中心小学的专职音乐教师来园授课,现场指导,这周布置作业,下周还课,如些往复。

舞蹈:重点是早操和律动,学期初晨间活动的音乐录制好后,先由各年级的教研组长将早操和律动排好,然后,组织年级组内的老师一起学习跳,边跳边练习基本舞步,发现老师的动作不规范不到位、节奏不合拍,随时进行指导纠正,等老师自己会跳了,跳正确了,再去教给班上的小朋友。

绘画:要求练习简笔画,重点练习画小动物。

写钢笔字:要求教师每周临贴书写一张钢笔字,周五上交。

说课:先由园内的助理指导见习教师怎样说课,知道各领域课程说课的基本套路、注意事项,邀请区内的名教师来园作说课专题讲座,开展园内骨干教师说课比赛,让见习教师聆听。然后自己撰写说课稿,园内骨干教师进行现场点评,提出的意见和建议,再进行修改和整理,如此往复提高教师分析教材的能力。

主题墙饰评比:开学第一月,我们安排与见习教师配班的老教师进行主题墙饰布置,布置完成后,组织全园观摩活动,由布置的老师介绍设计思路、所用的材料、整个画面的布局等,给见习教师一个榜样的示范,第二个月起,就要求见习教师自己布置,每次布置完工后,都进行全园的观摩评比活动,让见习教师在相互观摩中取长补短,学会环境布置的多种方法,在评比活动中,追求布置的质量,品尝成功的喜悦。

自制玩教具比赛:要取得有效的教学效果,离不开教具的准备,有的教学,需要使用多媒体进行教学,我们邀请中心小学的电脑教师,对见习教师进行有目的性的培训,教会她们会做PPT,会做简单的动画,教学时,根据自己的课堂设计,自己制作课件。有的教学,如画音乐活动的图谱、语言活动的图片、数学活动的操作材料、体育活动的器材、区域活动的游戏材料等等,我们先让见习教师向师傅、向配班老师学做,模仿做,再开展自制玩教具评比,让她们相互学习,相互提高。

4“亮相课”与“考核课”