幼师现代教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼师现代教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

早教专业幼师生应尝试以兴趣班的形式，运用现代教育技术，满足学生的兴趣爱好，扩大学生早教知识面，掌握早教技能技巧，促进幼师生早教专业发展。幼儿教育早教专业现代教育技术一、幼师生早教专业发展的问题的提出一般认为早期教育对象是指0～6岁儿童，涉及0～3岁婴幼儿阶段和3～6岁幼儿阶段的儿童，对应不同年龄阶段的教育目标、教学过程、组织形式是不相同的。苏州高等幼儿师范学校拓展办学思路，着眼于为学生创造更多就业机会、在江苏省范围率先对专业实行细分，分出了0～3岁早教方向和3～6岁的幼教方向。新辟的早教班有2个，其余班为幼教方向，即原来的幼教班。相比幼教方向，早教方向的专业学习内容更多，早教班的学生除了学习幼教班的课程，还要增加0～3岁婴教方面的课程，因而将来的就业面应该也更宽，既可选择面向0～3岁的早教机构，也可到普通的幼儿园当老师。在早教专业班如何在有限的时间内增加一个专业知识的学习？如何体现出早教班的特色？如何能满足社会对早教师资的需求？苏州高等幼儿师范学校以活动课程方式――专门开设0～3岁婴幼儿早教兴趣班，学校聘请早教专业老师引领，使学生一进校园就接触0～3岁婴幼儿早期教育。二、运用现代教育技术的作用现代信息技术是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代信息技术并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以现代信息技术手段辅助教学，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。因为现代信息技术教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。动态演示与静态画面相结合，可以使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。三、0～3岁早教兴趣班教学实施我们对幼师五年学习中0～3岁早教兴趣班的学习作了总体规划，根据不同年级学习阶段制定了基本流程。

总体规划是运用现代教育技术手段，让学生初触早教、亲历早教、研究早教，并通过规范的教学行为使学生进入早教实践，获得早教专业经验。1.学生初触早教0～3岁早期教育专业性很强，婴幼儿每个年龄段都有与之相附的生理及心理特征。年龄越小婴幼儿发展的速度越快，因而不仅年龄之间的发展水平差异很大，而且同龄个体之间的发展水平差异也很大。因此，0～1岁婴幼儿是以月龄为依据分段教养，1～3岁婴幼儿以半岁为依据的分段教育。对于刚入校的幼师一年级学生，他们缺乏婴幼儿教养经验和没有专业概念，运用现代信息技术激发他们学习的兴趣和动力。教师按婴幼儿月龄给学生看视频，学生第一次看到从新生儿到一周岁的宝宝成长的全过程，观察婴幼儿的成长过程中的变化，让学生了解许多照顾宝宝的基本常识，积累早教专业知识，初步感受早教内容。2.学生亲历早教每个幼师学生都有自己的看法、想法和感情，只有让学生在活动中自主体验、自主发现、自主探究，才能使教育转化为自我教育，使专业内化成为可能。所以，幼师第二年教师鼓励学生到早教机构去观察、体验和经历。学生去早教机构亲历婴儿游泳、亲历亲子教育活动，身临其境，感受真切、直观、具体，有助于形成对早教的整体认识。在亲历中学生直接观察早教活动是有一定局限性的，纸笔记录往往会遗漏许多信息。因此，学生在早教机构中学生必须学会利用现代化的仪器设备，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确、全面地记录下来供研究，并为反复观察资料和分析资料所备用。3.学生研究早教进入幼师第三年，学生已有使用网络搜索信息的感性经验，教师开始引导学生把计算机网络作为辅助学习的工具，采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，即在任务驱动下，自学教材上相关内容和学习网站上的资源，掌握网络信息搜索主要策略和技巧，上网操作实践，小组交流讨论，合作完成任务。4.规范学生早教技能进入幼师第四年，根据江苏省规定，幼儿园教师持双证上岗（教师资格证和育婴师证），学生开始参加育婴师中级资格的考试，在育婴师中级资格培训中，除对学生进行早教专业理论考核外，还要对幼师生实际操作规范的考核，实操的内容有给婴幼儿洗澡、抚触、换尿布、穿脱衣服、喂奶和副食（添加）制作等，这些都要规范的动作和操作步骤。教师在培训中采用微格教学，在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助学生训练上述技能技巧的教学方法。利用这个可控制的实践系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，系统训练教师教学技能。例如，老师讲解抚触的实际操作，在给婴幼儿抚触前，要用七步洗手法洗手：手掌、手指间、手背、手指、大拇指、手心和手腕。然后，老师分别教了学生婴幼儿脸部、腹部、四肢和背部的抚触。每一个部位的抚触都有专业的手法、程序以及相应的注意点。老师提供教学技能的音像示范，让幼师生对教学技能的感知、理解，并作角色扮演。5.学生展示早教活动进入幼师第五年，学生经历了毕业实习，学生有展示自己学习成果要求，学生用课件的形式展示，例如，学生以PPT的形式呈现了游泳中心看“婴幼儿游泳”的观察报告。从什么是婴儿游泳――调查几个宝宝的情况――分析宝宝游泳出现的情况而作的科学解释――最后分析了游泳的好处。调查的内容分为宝宝的月龄，第几次来游泳，游泳时发生的情况以及家长对其的看法，最后还用照片展现，以连环画的形式展示出来，一环扣一环很有专业性，每一个课件都能体现学生思路的选择，在制作中课件图片、视频、动画、声音、文本等素材的获取方法，课件素材的制作加入一些视频、音频、图片、动画等，使课件有声有色，内容的呈现，动画的设置，文字的设置，图片的位置、大小、效果，视频音频的播放设置，幻灯片的切换，模板的选用，背景的选取等都有学生自己的思考。实践证明，利用0～3岁早教兴趣班的形式，用任务目标的方式，恰当地选准现代信息技术的运用与幼师生专业成长的结合点，适时适量的运用信息技术，能够有效地促进学生专业水平的迅速提高。根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，充分利用各种媒体的有机组合，能够有效调动学生的学习兴趣和积极性，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，从而促进学生专业成长。

参考文献：

[1]王世辉，石睿.现代信息技术应用.北京师范大学出版社，2012.

[2]陈雅芳.幼儿教师“专业化”对幼师生“自主教育”的挑战.学前教育研究，2005，（Z1）.

篇（2）

要促进农村基础教育均衡发展，改变农村学校教学发展明显落后的现状，真正实现高度文明，生活富裕的小康社会，一个极为重要的措施就是发展现代远程教育。现代远程教育是促进时代经济与社会、城镇与乡村健康有序发展的重要举措，是推进农村中小学实现教育现代化和教育公平的有效途径，是实现教育教学优质资源共享，提高农村学校教育教学质量不可缺少的技术方法和手段。无数事实证明，现代远程教育应用于农村中小学，显现着不可替代的优势。

一、培训教师节约增效

教师培训是教育教学工作的前提，教师培训方式是一个经济问题，其实效性和高效性显得十分重要。使用现代远程教育技术进行教师培训可以节约资金并获得高效。借助远程教育平台和“人网、天网、地网”三网合一的网络资源，使用不同的优质培训资源对教师进行职前培训、在职培训、学历培训、继续教育培训、文化知识培训、实际教学能力培训，以及现代教育技术理论培训和操作技能培训。多内容、多层次的培训组合进行，能够快速提高教师的整体素质。我校位于伊通长春交汇处的偏僻农村山区，采用现代远程教育方式进行教师培训收到了很好的效果。含村小共有教师近百名，如果采取传统面授培训，每人每年按两次计算，每次培训加往返时间约三天，每人交通费、伙食补助费、住宿费合计需三百元，全校一年将花费三万元，而且培训效果不佳。因此，利用远程教育资源进行教师培训，既能节约资金，又能提高效率。

二、教育资源不均衡发展的现状

要解决教育均衡发展的问题，首先必须纠正一个错误认识，承认教育发展不均衡的两个现实。如：中小学教材实行“一纲多本”政策，即在教育部颁发的义务教育教学大纲指导下，统一规定不同学段、不同年级、不同学科的教学目标、教学内容、教学时数，根据不同省份、地区编制不同版本的教科书，供中小学选用，殊不知，教材仅仅是教学资源之一，教材自身没有本质上的区别，不代表学生共享相同资源。城乡基础教育启蒙阶段教育发展不平衡，造成了整个教育的不均衡。小学教育是基础教育的基础阶段，而学前教育是基础教育的启蒙阶段，城市与农村在学前教育阶段有着明显的差距，也就是说，县城的学生在小学之前就拉开了与农村学生的距离，这是教育不均衡的现实之一。笔者作为农村教师，了解到县城和乡村学前教育的差别。县城内的两所公办幼儿园都能根据孩子的年龄、身心发展特点的不同设置不同层次的班级，包括：小小班（18个月龄至2周岁）、小班（2至3周岁）、中班（3至4周岁）、大班（4至5周岁）和学前班（5至6周岁），每个班级配备三名以上教师，其中两名教学教师和一名生活教师，各自分工明确，教学教师主要负责班级管理、思想教育学习、组织活动和游戏等；生活教师主要负责生活管理，如：培养学生良好的卫生习惯和科学饮食，自己动手做自己能做的事情等。按照高标准严要求选配教师，挑选具备儿童教育心理学背景的幼师担当教学教师，挑选具备卫生营养学知识背景的体贴细心教师担任生活教师。在此基础上，严格按全省幼儿园管理规范办园，开展教学、辅导、活动与生活工作。非入学适龄儿童在学前便接受良好的启蒙教育，开发智力，养成文明礼貌习惯。教学不单纯教知识，还让儿童在游玩中获得知识，在活动中开发智力，在生活中养成好习惯，杜绝学前教育“小学化”。然而，乡镇及村屯幼儿园（班）没有专任教师，只安排不能教课、体弱多病的老教师教幼儿班，没有符合孩子玩耍的场所，不按幼儿园的规范标准办学。绝大多数幼儿园（班）的教师只负责“看孩子”、“哄孩子”，只要孩子不哭不闹就行。个别幼儿园直接教授小学一年级课本知识，使学前教育“一年级化”，为小学一年级教育学习做“夹生饭”，严重违背幼儿园办学方向和方式。由此可知，县城和乡镇学前教育差距之大，不利于教育公平和均衡发展。教育不均衡的现实之二是农村中小学的教育资源远不能与城市学校相比，资源匮乏是一个不争的事实，不能适应现代教育需要，这是教育改革与发展的一大障碍。只有面对现实，加快远程教育的建设速度，充分运用远程教育设备资源，才能真正扫除障碍，解决资源不足问题。获取与应用远程教育资源的形式一般有：根据国家教育电视报预报的时间、学科、主讲人与单位即时接收教育教学资源；把有关教学或片段刻成光盘随时播放；挑选优秀的资源，加工改造为符合学校实际需求的课件用于课堂教学；结合现代远程教育“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，有计划、有目的地组织师生收看优秀课例和专家点评等。还可以在村小学建立光盘播放点，使中小学部分师生享用优秀的教育资源。采取上述方式、方法，逐步解决农村中小学资源不足的问题，使农村和城市学生共享教育资源，实现教育均衡发展。

篇（3）

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-031-01

现代教育技术的教学模式重视培养认知能力、创造能力。而能力培养只能在掌握必要知识的基础上，通过实践应用的摸索，提高接受和理解能力。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学模式变成以实践为基础的教学模式。而且，随着现代教育技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变。计算机文化、网络文化已逐步成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，小学教学中必须增加培养学生能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用计算机和网络技术为核心的现代教育技术。

一、现代教育技术可以激发学生学习的兴趣

弟斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学生发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

在教学《迷人的张家界》一课时，可以先让学生们观看一段有关张家界风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢？”随着教师的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的黄狮寨。“我看到了造型奇特的神鞭岩。”……声乐画同步的演示绘声绘色，可以把学生带到了美丽的张家界。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础

二、学习内容的选择性

精神世界的活动是广阔而深邃的，客观世界的任何细微的差异和变化都会影响着精神体验的结果。正如有人这样说：“一百个人读《哈姆雷特》，就有一百个哈姆雷特。”追求语文学习过程及结果的差异性，符合当今社会人们对于个性化的追求，符合现今教育强调创新意识培养的要求。现代信息技术为我们提供了更加丰富的信息资源，特别是为我们创造了更具个性化特征的环境因素，于是，我们的语文学习有了更加广阔的选择因素，再加上各种因素不同的组合与作用，满足了丰富多样的学习需求，于是我们的语文学习真正尊重了个性化的价值追求

现代教育技术能激发学生情感，引领学生感悟，于情境交融从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代化教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验

三、“真”的感受模拟，即写真

通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：如教《小儿垂钓》第一、二句诗"蓬头稚子学垂纶，茸莓苔草映身"时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。"时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说："呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！"有的说：小男子向他招了招手，好像在说："嘘，别出声，凑过来，我指给你看！"这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力

篇（4）

幼儿园是幼儿生活、游戏的场所。随着信息技术在社会各个领域的广泛应用，构建现代化教育环境，拓宽幼儿信息获取渠道已成为现代幼儿教育的重要工作。当今世界，以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个“地球村”。随着信息技术的快速发展，教师可以充分发挥声、光、电的作用，巧妙地设计教学活动，帮助幼儿丰富和扩展认知领域，增强他们对周围事物的辨别能力并能积极主动地投身实践活动。作为信息时代有一个显著特征，即通讯技术高度发达、信息资源日新月异，这一特点极大的丰富了教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术，也进一步推动了信息技术与幼儿教育的整合。

一、“校讯通”架起师生家长沟通的桥梁

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在经济飞速发展的当今时代，现代信息技术以不可阻挡之势渗透到社会的各个领域。为了让现代信息技术为家园联系提供更为广阔的发展空间，我们积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络（校讯通）互动，家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，促进了家园共育新渠道的开发与整合。

校讯通，一个实现老师、家长、学生三方交流的系统平台，用户可以通过互联网、手机和校园智能刷卡终端进行学校和家庭进行互动，实现教育信息、家庭信息互通。老师可以利用它开展日常办公与班级管理，同时，也可将幼儿在校情况以短信形式随时通报给家长；家长可以短信方式将幼儿在家庭中的表现反馈给老师，从而使家庭教育与校园教育同步，共同形成教育合力，促进幼儿的健康成长。

二、借助多媒体，激发幼儿的学习兴趣，提升教育效果

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在幼儿五大领域中的数学教学时，一般以教师演示，讲解为主，没有具体直观的幼儿所喜欢的玩具，就不能很好的发挥幼儿在学习过程中的主动性，积极性。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固，而且容易失去兴趣。然而，一旦有新颖的教学形式，幼儿容易被多采的内容所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发幼儿学习的有力措施。例如：在教学8以内的序数这一课时，课堂开始，多媒体出现了这样的情景：在青青草上建起了新的羊村，小羊们在草地上唱啊、跳啊，要家时才发现房子是一模一样的，这可让小羊们发愁了，小朋友们你帮小羊们想想办法吗！小朋友想出了很多办法，最后大家一致认为用数字给房编最好，小羊们就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。

现代化教育手段与传统教育手段相比还有很大的优越性，就是它能向幼儿提供当时当地无法看到的和看清的事物、现象和过程，或者无法听到和听清的各种声音。利用现代媒体，可以把极小的物体放大，把极大的世界缩小，把转瞬即逝的变化放慢，使缓慢的变化加快。借助多媒体教学技术，使孩子观察到了在普通条件下无法观察到的过程与现象。

三、网络平台，展现魅力，实现幼儿教育的绿色通道

篇（5）

（一）小汽车的快速增长

伴随着城市社会经济的增长和国家汽车产业政策的改变，机动车保有量幅度攀升，特别是城市私人小汽车保有量迅速增加。根据公安部的统计，截至2011年6月，全国机动车保有量2.17亿辆，其中汽车9846万辆，汽车中私家车突破7000万辆，占汽车保有量的73%。按照年均汽车产量2000万到3000万辆，未来20～30年全国汽车保有量将达到7亿辆，对应约14亿人口，千人拥有500辆车，成为世界上汽车拥有量最多的国家。

以上海为例，2002年上海颁布了《上海城市交通白皮书》，白皮书中提出的车路平衡政策，使上海机动车增长速度控制较好。但是，机动车保有量仍然以每年超过10万辆的速度在增长。2011年全市机动车保有量251万辆，比2000年增加147万辆。上海汽车注册量用11年时间从47万辆，增长至了194万辆。汽车总量的增长主要来自于小汽车的增长，2000年小汽车占汽车注册量的57%，仅为29万辆，至2011年小汽车已经占到汽车总量的80%，达到了156万辆。并且小汽车的日均行驶里程处于较高水平，约39公里/车日，大约是伦敦的1.3倍，东京的2.1倍。

（二）个体机动化出行方式比重的提高

小汽车的快速发展导致了个体机动化方式比重的不断提高，2010年上海全方式出行中个体机动化方式比重已经达到了20%左右，而十年前仅为13%。相比较而言，公共交通方式比重仅维持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年还略有降低。

（三）小汽车增长给城市交通带来的问题

城市人口不断增长带来的出行总量的不断增长，以及机动车增长带来的城市交通机动化水平的提高，将给城市交通和城市环境带来严峻的考验。城市用地中交通用地的比例和人均用地面积的双重约束，使得中国的道路不可能适应类似欧美的机动化程度。而中国机动化水平在未来5～10年的发展趋势，仍将是迅猛发展，小汽车拥有量的快速增加对城市交通将是灾难性的影响。

首先，道路交通将难以适应小汽车快速增长的需要。上海快速路网高峰平均行程车速在40公里/小时左右，早高峰约有10%左右的路段车辆行程车速在20公里/小时以下，已经失去快速路应有的快速的作用。中心城地面干道服务水平普遍有所下降，如早晚高峰时段浦西地面干道平均车速仅14～15公里/小时。随着，越黄浦江流量不断增长，桥隧高峰车速也有所下降，中心区越江隧道（大连路、延安路、复兴路、打浦路隧道）车速不断下降，早高峰平均行程车速17公里/小时。小汽车的拥有量和使用量还将继续增长，而中心城道路网结构和容量已经基本稳定，道路容量增长空间有限。若维持现状的路网供给水平，未来道路拥堵的路段还将继续增多，拥堵的时间还将延长。

其次，停车位配建不足，停车矛盾不断加大。居住区夜间车位供求不均衡趋势不断扩大，中心城居住配建车位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。尽管非居住类车位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但车位供求依然比较紧张。

伴随着小汽车的快速增长，如果不采取有效措施，城市交通拥堵现象将会日趋严重，将会极大影响城市健康、可持续发展，将造成城市活力衰减。因此，需要优先发展城市公共交通，创建城市集约化的交通出行模式。

二、提高公共交通服务水平吸引小汽车出行转移

根据预测分析，至2020年，公共交通方式比重需要从现状23%提高至27%，才能将个体机动化方式比重增长控制在3个百分点内，才能维持道路交通可接受的运行状态。因此，必须通过在各方面给与公共交通优先权，使得公共交通与小汽车相比在便捷、可靠、经济、舒适、安全等各方面具有一定的吸引力，从而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各环节的良好衔接，包括车站的可达性，以及站点候车时间、乘车时间和换乘时间的长短。目前，上海中心城轨道交通出行时间约60分钟，平均车外时间占轨道交通平均出行时耗60%以上，反映了公共交通系统的整体方便性还较弱，乘客在接驳、候车和换乘等车外环节的时耗较长。比如，2009年上海轨道与公交站点之间平均换乘时间为7.2分钟，而香港约90%的换乘能在5分钟内完成。上海在轨道交通起点和终点步行接驳时间平均为13分钟，而香港轨道交通站点平均步行时间为4分钟。若要提高公共交通出行的便捷性，需要扩大站点覆盖率、缩短换乘距离、缩短站点等候时间、建设市通郊快速轨道交通线路、提高公交车运行车速，涉及到公共交通用地的保障、设施规划之间的衔接、公交路权专用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不仅在速度上具有优势，还需要具有准点性。随着道路交通拥堵的加剧，公共汽电车在站点等候时间，路中行程时间上存在较大的不确定性，导致可靠性下降。中心城公共汽（电）车平均出行速度为8公里/小时，仅为小汽车的一半。即使公交车辆按照运行计划准时发车，但是在中途站点也难以实现准点性。若要提高公共交通的可靠性，必须保障公交运行车速。此外，还需要提高信息化水平，使得乘客在候车时及时获取公交车辆的行驶信息，预估出行时间。

（三）提高公共交通舒适性

舒适性主要指公共交通出行过程中的拥挤程度。站席密度指每平方米站席区面积站乘客人数，是直观反映乘客拥挤情况和舒适度的重要指标。根据站席密度大小划分，可将乘客拥挤服务水平分为舒适状态，每平方米站3～4人；临界状态，每平方米站5～6人；拥挤状态每平方米站7～8人，已经超过额定载客人数；极端拥挤状态每平方米站大于等于9人，难以忍受。轨道交通部分区段高峰时段拥挤严重，中心城多处区段高峰时段运能明显不足，全网拥挤里程比例为15%，部分线路高峰时段、高客流断面、高方向的车厢满载率较高，轨道6、8号线的拥挤现象尤为突出，甚至站席密度超过9人。部分线路公共汽（电）车也十分拥挤，如市通郊线路高峰十分拥挤，客流最大断面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒适性，除了要增加运能之外，还需要提高车辆配置水平。

此外，提高公共交通服务水平还需要提高公共交通的经济性和安全性。对于普通市民，特别是低收入者，票价是他们选择公共交通的重要因素。安全性则是最基本的要求，设施设备必须以安全为基本要求，运行组织也必须首先考虑安全性的要求。

三、优先发展公共交通需要激励机制的保障

公共交通服务水平的提高需要政府各部门、运营企业、企业员工、乘客等所有参与者共同的努力，需要政府建立良好的机制，并从规划用地、建设投入、运行管理、行为规范等各方面，激励公共交通参与者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投资和保障用地，推进基础设施建设

公共交通基础设施是提高公共交通服务水平最基本的保障，基础设施规模、布局、设计形式直接影响到公共交通的整体运输能力、覆盖范围等，进而决定了出行的便捷性、快速性和舒适性。

1.现实状况

上海公共交通基础设施的快速发展，特别是轨道交通运营线路长度从2000年的62公里增加到了现在的454公里，实现了网络化运营，主要依靠高强度的投资才能保障建设的快速推进。“十一五”期间轨道交通的建设投资比重超过交通基础设施建设投资的40%。未来上海轨道交通规模将达到1000公里，将需要更大的投资规模。在轨道交通及枢纽的推进过程中，仍然存在用地落实困难，各轨道交通和公共汽电车站点设施建设难以同步等问题，也需要机制的保障。

2.拓宽投资渠道，促使公共交通外部效益内生化

进一步扩大轨道交通投资渠道，转变投资的模式。比如香港“地铁+物业”商业模式，利用轨道交通可以带动沿线用地升值的特性，香港地铁运营公司在负责建设轨道交通设施的同时，还参与沿线物业的开发，地铁公司从物业开发获得的利润，用于建设新的轨道线路及补贴线路运营的亏损。上海，在未来建设的轨道交通及枢纽过程中，也可以利用土地升值来解决建设资金紧张问题。

3.以规划、建设、管理优化保障公共交通用地和设施规模

将“公交优先”理念落实到规划的编制、设计建设过程及运行管理各环节。在城市用地规划中强调公共交通用地的重要性，不可随意替换和占用。在设施设计过程中，通过前期审查、交通影响评估等各环节保障公共交通设施布局和交通功能的合理性。在设施建设过程中，建立轨道交通、公共汽电车各管理部门之间协调管理机制，做到同步建设和投入使用。

（二）增加运能提高运速，增强公交对乘客的吸引力

运能和运行速度直接影响公共交通的舒适性和快速性，是乘客选择公共交通最重要的因素。必须保障公共交通运能和车速，吸引更多市民选择公共交通。

1.基本情况

目前，中心城高峰时段轨道交通十分拥挤，多处放射性进出内环的路段满载率接近1，甚至大于1，站席密度已经大于6人/平方米，有些路段甚至达到了8～9人/平方米。在高峰时段对于一些拥挤线路不得不采取限流的措施。

公共汽（电）车由于受道路运行情况的影响，运行车速不高。据调查，早高峰内环内及进出内环方向的车速仅在12公里/小时左右。虽然，上海建设了160多公里公交专用道，但是受社会车辆非法驶入的影响，以及上海道路本身交叉口较多的客观因素影响，公交专用道上公交车辆速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的运能和运行车速。

2.提升主要客流走廊的公交运能

首要的是继续增加轨道交通车辆的投入量，缩短高峰时段的发车间隔，提高运送能力。比如，轨道交通1号线火车站以北路段可以通过缩短列车发车间隔，提高运能，缓解目前拥堵。若已有轨道交通能力已经达到饱和仍不能满足巨大客流需求，那么需要考虑建设新的线路，扩大客流走廊的运输能力。

新线路的形式可加以两方面考虑。一是工程允许条件下增加轨道交通复线，开行多股道轨道交通，既可增加轨道交通运能，又可开行大站停车提高运行车速，这种形式对地下空间要求较高，建设难度较大；二是在路面或高架建设新形式交通方式，断面运能应达到1万人次/小时以上，这种形式对空间要求较高，若要达到运能和速度的要求，必须给与专用的通行路权。

3.提高公交专用道的平均运速

目前，公交专用道运行效率不高的原因有三个：一是社会车辆驶入干扰公交车辆运行；二是公交专用道上停站时会公交车辆相互干扰影响速度；三是交叉口较多，同时受到社会车辆右转影响，公交车辆在交叉口处难以实现优先。因此，需要对公交专用道系统进行整体整治，提升运行车速。

首先，加强对于社会车辆驶入公交专用道的管理力度，采用信息化等手段进行执法，提高惩罚力度。其次，对公交专用道建设，进行系统性优化，公交专用道建设不仅仅是在道路上划出公交专用车道，还需要对于车站、途径交叉口进行优化设计，减少公交车之间、公交车与社会车辆之间的干扰。再次，提高交叉口通行优先，根据道路实际情况，细化交叉口信号控制方案。

（三）建立长效财政补贴机制，破解公交市场化与公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性质，需要政府给企业一定的补贴，但是从激励企业提高运行效率和政府承担能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承担，因此，适度的财政补贴是协调公交市场化和公益性矛盾的关键。

1.现状分析

目前，上海对于公共交通的补贴主要给与公共汽电车行业补贴，对于轨道交通给与少部分补贴。以2011年为例，市级财政给与公共汽电车行业补贴约42.2亿元，给与轨道交通行业补贴约3.1亿元。对于公共汽电车行业的补贴方式采取专项补贴，补贴主要有燃油补贴、车辆更新折旧补贴、线路变更补贴，以及政府购买服务的换乘补贴、老年人乘车补贴等。

财政补贴金额逐年增加，近五年（2007～2011年）市级财政给与公共交通的补贴金额约是前五年的7.5倍。由于政府财政的大力支持，近年来公共汽电车的车辆更新力度较大，乘客乘坐的舒适性得到了明显改善。同时，享受政府购买服务的人次不断增加，2011年享受老人免费乘次约2.1亿，优惠换乘约9亿人次。

在政府补贴金额不断增加的同时，运营企业面临着严重亏损。一方面票价多年未变，而公交的客运量增长缓慢；另一方面成本大幅增长，包括燃料成本、车辆成本、劳动力成本等都大幅度上升。

可见，未来政府将要承担更多的补贴金额，一方面公共汽电车行业补贴金额增加，另一方面随着轨道交通更多线路的投入使用，轨道交通行业也将面临亏损问题，需要政府的补贴。

2.建立标准成本补贴机制

现状采取的项目补贴方式，是在政府和企业之间信息不对称，难以区分公益性和市场化条件下的方式，从根本上看不具长效性。首先，政府应给予的补贴份额、企业应承担的成本以及乘客应承担的票价之间界限不明；其次，现有的信息技术水平有限，核对企业实际运营成本和监督服务水平难度较大。

标准成本是指根据车型不同制定出合理的公认的公交标准运营成本，然后根据公交公司提供的不同车型的车公里数，计算出该公司所花的标准总成本。根据特定时期公交行业的公益性水平（政府补贴占标准成本的比例）核算政府应给与企业的补贴金额。企业的实际运营成本低于标准成本的，企业将获得盈利，反之则存在亏损。在票价相对稳定的情况下，这种机制将激励企业一方面提高运行效率降低成本，另一方面提高服务水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明确、更有依据地提高公益性水平。

该种补贴机制需要以下四个条件：一是成熟完善的成本规制，二是高水平的信息化系统，三是制定相关的奖惩机制，四是票价根据标准运营成本变化的调整机制。

（四）加强宣传教育，提高司售人员的职业道德水平和乘客的文明素质

加强对公共交通行业员工的培训和教育，提高专业素质，同时，建立奖罚机制，鼓励员工文明操作，特别是公交车驾驶员文明驾车。进行全社会宣传，引导市民选择公共交通出行，在乘坐公共交通时文明乘车，使得“公交优先”成为全社会共同的责任和义务，创造可持续的城市交通模式。

参考文献：

[1]上海市城市综合交通规划研究所.上海市综合交通年度报告2001[R].上海：上海市城市综合交通规划研究，2001.

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网络游戏的快速发展,随之而来的玩家越来越多。因此,很多教育工作者对网络游戏很不看好,认为孩子们迷恋于网络游戏,导致荒废青春和学业。他们千方百计禁止学生参与网络游戏。然而,笔者认为:是否可以换种视角去审视网络游戏,是不是能够将网络游戏的设计理念应用于教育教学中呢?还得从网络游戏的基本内容开始说起。

一、网络游戏的定位及其特征理解

1.游戏以及网络游戏的界定

根据荷兰学者胡伊青加的界定:“游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的,其规则是游戏者自由接受的,但又有绝对的约束力,游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”网络游戏则指的是通过互联网所进行的一种游戏形式,是传统游戏的一种新形态和发展趋势。通过人与人之间的互动,达到交流、娱乐和休闲目的的新型游戏项目。

2.网络游戏的特征表现

(1)数字化让网络游戏突破时空的限制

网络游戏基本都是由“数字”组成,归根到底都是通过“0”和“l”这两个数字信号的不同组合来表达。玩家在进入游戏后,他所面临和经历的就是从等级l升到等级N、游戏中的金钱从l到N、经验值从l到N等完完全全的数字变化。这一特性保证了网络游戏可以轻松实现跨地域性,超越时间与空间的限制,把处在不同地域的多个玩家从各自的游戏场景中抽离出来交织在一起。

(2)良好的隐蔽性和技术领先性使之成为时尚的前沿

网络游戏给玩家提供了一个虚拟世界,在游戏中可重塑自我,可获得精神的愉悦与满足。网络游戏又可以让玩家摆脱孤独、获得自尊、获得成功。正因为这些特性,网络游戏吸引了无数玩家,特别是青少年玩家夜以继日的沉迷其中。如果把这种痴迷的劲头合理利用,对于这种自由活动加以引导,网络游戏就能成为一种教育手段,辅助于教育教学必会取得很好的教学效果。

二、寻找“教育”和“网络游戏”的平衡点

1.抉择“教”与“乐”的平衡,使之更好相结合

基于网络游戏存在的负面影响,人们总在试图寻找一条网络游戏与教育完美结合的途径。网络游戏与教育之间的结合似乎是种极大的创新,其中一个很重要的原因就是很难抉择游戏性和知识性的平衡点。因此,网络游戏与教育的结合只有定位于网络游戏式活动课程,方能使游戏性与教育性达到最佳平衡。将教学内容有机地融于学生自主参与的各种实践活动之中,通过开发利用合适的网络游戏,可将“特定的教学内容+适宜活动=活动课程”升华为“特定的教学内容+网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”。

2.网络游戏发展的新领域―“教育网络游戏”

网络游戏的迅速发展,其带来很大的经济效益,对其反对的呼声亦愈强。当然,社会大众也在不断反思现今教育存在的缺点。青少年对网络游戏的钟爱和对现今教育方式的反感形成显明的反差。这一问题给网络游戏制造商来带了新的灵感--教育网络游戏。

一则关于“网络游戏能否进教材?”的消息报道:“2009年4月,一款网络游戏(编者注:摩尔庄园)获得了湖北省中小学教材审定委员会的肯定,被纳入了武汉小学教材范围,走进了部分小学课堂。有网友认为这是网络时代的教育进步;也有人认为小学生自制力不强,推荐游戏给孩子们可能有负面影响(《光明日报》,2009年5月11日)。”新闻中可看出:虽然只有部分小学引入网络游戏,这也充分说明政府部门越加重视网络游戏的教育价值,把教育游戏写进教材,引入课堂是一种科学的尝试,值得推广。

3.适应基础教育改革发展趋势,促进学生综合发展

随着基础教育课程改革的进一步深入,中小学教学内容和各种教材版本样式呈现多样化,教学方法也不再是灌输式,而是要让学生主动参与,培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力,学习方式的变革成为新课改的核心任务。新课程所倡导的合作探究学习方式,要注重师生互动、生生互动,在互动形成共识。,在互动中理解个人与集体智慧的价值。学生在网络游戏式活动课程中学到的东西远比单纯从教材中所学到的东西要多得多。

三、在教育教学中使用网络游戏的原则

1.根据需要,合理选用网络游戏。在选用的网络游戏时,既要考虑当前教学内容的需要。也要考虑当前教育改革的趋势。要根据学习者发展的基本规律和课程内容来设计教学活动、教学策略、学习工具,这样才能起到好的效果。基础教育改革要求以学生为中心,主动参与,所有游戏要能激发动机,提高自信,充分体现学生的主体性。同时,选用的网络游戏要易于操作,且实用经济。

2.扬其长避其短,寓教于乐。传递知识的多少并不是教育游戏重点,教育游戏只是一种引导的方式,并不是一种强硬的方式。若在游戏中一味地强调要教会学生某种知识内容或是多少知识量,那就又走上了应试教育的老路了。科学的教育应是能激励学生对学习的兴趣。应该把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径,从而使自己主动地去学习。学习之后能获得一种满足感和成就感。正确认识网络游戏的教育价值,加强引导,让学生能真正在玩中学。

3.把握使用网络游戏的频率和时机。网络游戏不能代替教学活动,只能是一种辅助手段,是普通教育形式的补充,不是简单地用游戏替代一切课堂教学形式。所以,不能过于频繁地引入,要把握好度。如果没有找到网络游戏的位置,不仅达不到目标,而且还会带来负面效果。另外,不是每节内容都适合用游戏来教学.有的内容更适合课堂集中讲授或自学等。

虽然网络游戏也具备教育功能,但在引入教育教学过程中还存在着这样或那样的问题,有待要继续完善,不断改进。也希望网络游戏与教学的结合能得到全社会的关注,研发更多、更好的网络教育游戏服务于教学。网络游戏的教育应用问题在我国研究才刚起步,还需要花更多的精力和时间,需要很多人去共同努力。兴利除弊,实现网络游戏服务教学的最优化。

参考文献:

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我们农村小学科学教学的重点和难点，主要表现在知识的抽象性上，常会出现“不说倒明白，越说越糊涂”的不良教学效果，往往让教师非常头疼。因为在课堂教学中，只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师均是一筹莫展，学生也是一头雾水。

然而，现代教育技术在这方面就有得天独厚的优势。它具有丰富的再现力，可以打破时间和空间的限制，将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。为学生提供出丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而突破教学重点和难点，提高教学效果。

二、发挥现代媒体模拟功能，优化科学实践教学过程

科学教学中有些知识和技能训练点，往往在教学过程中无法示范或停留而出现许多麻烦，但运用现代教育技术的模拟功能就可以让这些问题迎刃而解。如在教学中运用现代教育技术进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换、把许多宏观和微观的、瞬间或漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促使学生的认知活动，从感性向理性飞跃。在科学教学中，有些课文内容由于受到条件的限制，课堂上没法用实验的形式展现给学生观察。如教学科学四年级上册天气部分中不同天气的观测和卫星红外云图的观察时，利用现代教育技术就能生动形象地展现给学生观看。

篇（8）

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，它的出现和应用，对幼儿教师的专业发展既提出了挑战，也提供了机遇。幼儿园需要抓住机遇，迎接挑战，充分利用现代教育技术助推幼儿教师的专业发展，以达到促进园所整体发展的目的。

一、利用现代教育技术，分享专业信息

1.利用现代教育通讯平台，分享专业信息

幼儿园教师善于学习，他们经常在网络浏览专业书籍、DIY网站、幼儿教育网站等，这些信息稍纵即逝，教师留心观察还要及时分享。我们为每位教师配备了照相机，将这些资源及时拍摄记录下来。通过建立幼儿园内部的QQ群、微信群等交流群体，将信息在群内，教师间互相分享，将个体的知识经验变成集体的智慧。除了交流群内分享，我们还定期举办经验分享交流会，教师用视频展示仪、电视、计算机等展示各自收获的新鲜信息，使教师的发展具有持续性和持久性。

2.利用内部局域网，分享专业经验

教师在教育实践中积累了适合各年龄班教育的经验，但是没有及时收集整理，很快就会遗忘和流失。我们利用幼儿园设置的局域网，在其中设置“问答对对碰”的共享文件夹。园部在其中围绕幼儿园园本课程或幼儿园研究的课题，发起讨论话题，教师也可以根据最近在教育教学中遇到的问题或困难提问。教师在备课及空闲时间随时进入，结合实践经验采用跟帖的方式发表自己的见解。它打破了班级、年级之间的界限，解决了时间和空间无法及时统一的问题，给予教师交流应用的平台，使有效经验及时得到传承、扩展并发扬光大，让各层面的教师更好地发挥作用，更加主动地探究和解决教育过程中的问题。

二、利用现代教育技术，增强教学能力

1.进行专业培训，增强教学设计能力

我们对教师展开培训，引导教师熟练使用各种多媒体技术，设计不同学科、不同主题的教学课件和操作平台。为幼儿提供运用多种感官，动手动脑的机会，发现问题，解决问题，并在学习中形成新的问题，让幼儿在愉快的探究中得到持续发展。例如在大班数学活动《空间思维拼板》的活动中，教师用现代媒体技术在幻灯片中等比例制作了拼板，幼儿在一体机的屏幕上拖动拼块到相应位置上，拼出图案。幼儿在操作的过程中不会因为担心错误而畏惧或逃避，他们可以不断尝试并修正错误。同时幼儿的操作及时与反馈结合起来，幼儿通过自己的观察和评价找到错误的位置，或通过软件呈现夸张语调的语言――“你真棒！”“加油，再试一次。”或者色彩鲜明、生动活泼的动画，鼓励幼儿做出正确的调整，给幼儿带来积极的自我体验。

设计教学课件不仅增强了教师的教学设计能力，也是教师教育观念转变的过程。教师要从幼儿的角度出发，允许幼儿在学习的过程中“犯错”，在不断的“错误”中循序渐进地构建富有个性的知识结构，真正做到促进幼儿在原有水平上的发展。

2.建立互助学习团体，增强教科研能力

现代信息技术不仅对教师个体的学习和研究有着明显的促进作用，而且有助于教师间的沟通、交流和合作。教师间的交流和研讨可以帮助教师相互借鉴，澄清教育认识，探寻最佳教育行动方案。我园将教师构建成不同的学习共同体，开展不定期的培训和交流活动。例如：我们按照教师专业化程度分别组建“青年教师组”和“骨干教师组”，并在两组之间建立结对联系。录制骨干教师的典型课例视频，组织青年教师进行分析和研讨，分析课例中成功应用的教育原则、方法和措施，将年轻教师在学校学习到的理论知识与教育实践互相融合，加深他们对理论的理解，提高对理论的实际运用能力和教学现场的智慧。又如：请年青教师结合课例介绍新颖、简便易学的现代教育技术，现场演示、指导骨干教师操作，新老教师之间通过分工、交流、互助等各种合作方式，研究讨论，共同提高。

三、利用现代教育技术，提升专业修养

1.整合文案工作，减少职业倦怠感

当前，幼儿教师有很多的文案工作，例如各种观察日记、效果分析、教育叙事等等。在无法改变现状的前提下，幼儿园老师可以利用现代教育媒体有目的地将其进行整合。例如围绕平时拍摄的电子照片（幼儿搭建的积木作品），教师可以对孩子的现场表现进行教育反思和分析;可以上传至幼儿电子档案，记录孩子的成长足迹;可以在教育反思和分析的基础上围绕某个教育观点进行案例分析，并参加各类征文的评比;还可以围绕自己的个人课题，及时整理自己关于研究课题的思考，也为课题积累了第一手资料，便于课题结题工作的完成。由于现代教育媒体的优势，教师的一份文档，能够多次反复使用，使得文案工作的整合处理更加快捷和合理。一方面，可以促进教师对于自己研究课题的思考和认识，提高研究的深度，避免了浅尝辄止的研究和应付式的文章，另一方面，又减轻了教师案头工作的负担，使得教师有更多的时间关注于教学和儿童发展，减少教师的职业倦怠感。

2.建立教师资料库，增强职业幸福感

备课和准备各种教学材料是幼儿教师的必修课，它们占用教师的大量时间。然而，事实上只要我们合理利用现代教育技术建立资料库，及时收集教师的优秀案例、教学幻灯片、电子图画、歌曲音频、网站链接等，并分门别类地建立资料包。当本班幼儿进行类似活动时，教师可以以这些教案或资料为参照，根据本班情况进行改编，不仅能够节省时间，还能将更多的时间节省下来用于对儿童的观察、指导和与儿童的互动。真正做到时时留心、物为我用、今为明用。

3.利用网络平台，构建教师文化

我们利用网络平台，在教师文化建设中，以一种主动的、积极向上的主流价值观引领教师，裹挟教师们的文化走势，打造主动发展的共同体。将我园的办园理念，学校精神，园风和教风等等，公布在幼儿园网站上，让新教师一入职就了解本园的文化，尽快融入其中。开展“夸夸身边人”的网络宣传活动，发现每位教师的敬业乐业的闪光点，树立榜样，传递正能量。通过微信群，开展一系列学习交流活动，如：专题研讨、谈心聊吧、读书漂流等学习交流活动，鼓励教师在网络学习中提高自我的专业素养，从而形成主动发展的共同体，促进教师的主动发展。

篇（9）

如果细心关注学生的日常生活，不难发现：他们最热衷的莫过于上网、玩游戏和看动画片，为什么这些东西能牢牢吸引学生呢？从心理学角度分析，小学生对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。因此，笔者认为将文字、图形、声音、动画的多媒体数码技术运用到作文教学中，能变静为动正符合儿童注意的活动性特点，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递写作素材，给作文课注入了充分的兴趣和活力，使虚幻的形象具体化，枯燥的知识趣味化，抽象的技巧形象化，从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，从而大大提高学生们的写作兴趣。

案例一：一位教师在教学苏教版小学语文第五册课本习作五《动物名片》时，试图引导学生有顺序地描写小动物外形。传统的教学往往将“先整体后部分”，“从头到脚”等写作顺序直接告诉学生，并要求他们据此观察，模仿，显得比较生硬无趣。该教师用数码技术设计了一个小小的拼图游戏：在碧绿的草地上有一只小兔轮廓，请学生把它画得更漂亮。教师先示范，同时一边有顺序地描述白兔外形，一边点击电脑，依次出现长耳朵、红眼睛，三瓣嘴，前腿长，后腿短等局部画面组合成可爱的小白兔形象。鲜明的色彩与有趣的游戏牢牢地吸引了学生的视线，潜移默化地将写作知识教给学生。接着，教师请了几位同学边玩拼图游戏边口述小兔外形，学生们都能很好地完成。在游戏进行后，教师又引导学生讨论，归纳出写小动物外形的一般顺序，再让学生以此方法学写其他小动物，难度降低了，学生兴趣自然浓厚了起来。

二、“精彩一刻”———数码成像，突破习作难点

为了解决学生不善抓住细节展开描写的问题，笔者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，这样打比方比生搬硬套好得多，但是能领悟老师这种说法的学生依然不多。如果能有一些示范和引导就会增强学生的感性认识，从而锻炼学生的表达能力。过去相机很少有一次成像，立刻观看的功能，即使有立可拍相机也必须到强光下暴晒，并且清晰程度较差，没有鲜明、生动的画面再现，很难在作文课堂教学中运用。而数码相机的诞生却使即拍即看成为可能，大大提高了教师指导学生观察，描写的效果。

案例二：近年来提倡的综合实践活动就为学生提供了走进生活，拓宽写作范围的机会。我们组织同学开展设计、制作“我的小天地”室内装饰活动，我用数码相机拍下同学们齐心协力，团结合作的场面，并转发到自己的网页上，使他们不仅能在第一时间观看到自己活动的情景，还能与家长一起分享活动的快乐，激发起他们表达的欲望，帮助他们再次入境。一两张照片并不一定能真正体现活动的全部，但无疑它有着星火燎原的作用，可以启发学生去回顾，去表达属于自己的精彩一刻。这次活动之后，学生开始善于留住精彩，每次有大活动他们会自已向电脑老师借数码相机，或者干脆自己带来数码相机拍摄。我想如果可以做好班级的网页，让每个同学都有机会上传、发言、评论，使交流的时间更多、空间更大，将会更加提高学生运用文字的能力。

三、“爱拍生活”———数字视频，丰富作文形式

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现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。

1现代教育技术与计算机教学模式

现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。

2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。

3基于现代教育技术的计算机教学模式

基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。

篇（11）

中图分类号：G623.3 文献标识码：A

《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。由此可见，识字教学任务的重要和艰巨！要使学生学得扎实，需要有效的丰富多彩的形式来展开，利用现代教育技术直观、形象的教学效应，可以使识字教学变得生动有趣，富有吸引力，让学生在生动、活泼、快乐的学习氛围中点燃求知欲的火花。

1活用现代教育技术激发识字兴趣

著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。而低年级学生由于年龄小，注意力集中时间短，对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。教师可借助于现代教育技术直观、形象、生动的特点，利用绚丽的色彩，丰富逼真的画面，使他们对识字内容产生浓厚兴趣，形成急切的探究心理，主动积极地参与到教学过程中去。

例如：教学“网”字时，先播蜘蛛织网的动画，让学生观察后提问：你们看到了什么？学生很容易地反应出看到蜘蛛织网。然后鼠标点击蜘蛛织的网，使用动画让“网”逐渐转变成网字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。学生在看到这奇妙的变化，识字兴趣被激发了，“网”字就会被牢牢记住了。

2活用现代教育技术优化识字效率

教学中，利用现代教育技术，化静为动、化无声为有声、化抽象为具体，直接刺激学生的感官，建立音、义、形的联系，使三者相互沟通，即见形而知音义，闻音知义形，想义知音形，达到准确完整地感知，牢固记忆的目的。从而加强学生听、说、读、写能力的训练及习惯的养成，有利于学生综合素质的提高，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

2.1运用多媒体范字音

由于汉字的构造特殊，不能直接表示读音，低年级小学生单看字形是读不出字音的，所以识字教学首先要解决读音的问题。

（1）读音示范：教师的范读对学生有非常重要的示范作用，只有教师读音准，学生才能通过模仿读准字音。但是由于个人、地域等原因，使得教师的发音不能做到完全准确，或多或少的带点方言特色，使得示范讲读效果不大。教学中，教师要充分发挥朗读带的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……帮助同学们掌握了发音的要领，牢固地记住了正确的发音。

（2）读音比较：利用多媒体的录音功能，对学生的读音进行录制，与朗读带的示范读音一起在课堂中播放，让学生比较、辨认、鉴别。在比较中鉴别，在鉴别中提高。

2.2运用多媒体演字形

中国汉字起源于“象形”，而“象形”与“绘画”分不开。低年级学生识字，有一个从模糊到精确的过程，由于汉字的图形化特点，儿童识字、写字可以从图入手。在识字教学中，通过先进的现代教育技术将这些看来十分抽象、呆板的汉字变成一幅幅图画，一个个故事，使这些由点点画画组成的汉字不再枯燥乏味，而变得形象生动，趣味无穷，从而培养他们辨析字形的能力。

如教学“人、门、牛、云、雨、伞” 等字，看似简单，但对低级学生来说，难以将字形与表象统一，识记仍有困难。因此，在教学中利用先进的多媒体技术，采用富有动感的画面，演示从实物图到象形字，再到现代简化字的变化过程，使简单的笔画结构和生动鲜明的画面结合起来，让低年级学生一目了然。

2.3运用多媒体表字义

字义教学是识字教学的核心， 对学生正确掌握字形起着重要的作用，是培养学生理解、表达、思维能力的起点。学生只有掌握了字义，才能准确地运用它。小学生的思维以具体形象思维为主，教师在识字教学中，可以充分利用多媒体，把抽象的文字符号代表的意义，通过图画、动画等形式直观演示，再现情境，让他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。

如一年级下册《识字5》一课中，教学蜻蜓半空展翅飞的“展”字时，学生很难理解“展”的含义，可以在屏幕上再现蜻蜓展开翅膀的画面，让学生在具体的画面中直观感受“展”字含义，加深对字义的理解。

3活用现代教育技术提高书写质量

常言道：“字如其人。”字不仅能直接体现一个人的文化修养和底蕴，还在一定程度上被视为人品、气节的标志。低年级学生刚开始学写字，教师的示范和评价尤为重要。而传统的写字教学中，教师的讲、写不能同步，无法全方位地面对学生。应用现代教育技术把以往在黑板上的示范指导转移到了投影仪上，缩短了师生间的距离，让学生既能看清老师的握笔姿势，又能看清楚教师范写的每一笔的起笔、运笔和收笔全过程，使写字教学的指导具体化、明朗化。同时师生面对面教学，便于教师及时纠正学生中存在的一些不良的写字姿势。

由此可见，形象、生动、直观的现代化教育技术，可以使静态的内容动态化，复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，给原本枯燥乏味的识字教学注入了新的活力，让学生在生动、活泼的氛围中充分感受到识字的乐趣，加深了对汉字的记忆和理解，做到扎扎实实地识字。