现金审计论文大全11篇

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2.对风险的揭示更精确外部监管一般是针对银行会计报表的真实性开展检查，较少能够深入涉及银行内部控制的健全性和有效性，这与其对银行的管理环境及管理方式不了解有较大关系，而内部审计生在银行长在银行，对银行的管理方式和运作流程了如指掌，有非常丰富的实践经验，能够快速捕捉到风险所在，促进银行对风险的防范和把控。通过以上作用，内部审计最终起到增加银行价值的作用，增加价值会体现在显性增值和隐性增值两大方面：显性增值主要表现为内部审计直接挽回的损失；隐性增值是审计增加价值的主要形式，主要表现在以下几个方面：一是为管理层提供管理建议，助其把握发展方向，二是通过优化制度和流程，使内控制度更加完善，执行力更高，监督力度更强，三是通过审计报告提出审计发现问题和管理建议，预防和减少损失。

二、内部审计如何控制操作风险

1.建立完善的内控制度2014年修订的《商业银行内部控制指引》已经明确，内部控制是商业银行董事会、监事会、高级管理层和全体员工参与的，通过完善制度、流程和方法并确保执行，实现控制目标的过程，商业银行内部控制的目标是保证国家有关法律及规章贯彻执行，保证商业银行发展战略和经营目标的实现，保证商业银行风险管理的有效性，保证商业银行所有信息的真实、准确、完整和及时。商业银行应当建立健全内控体系，明确内控职责，完善内控措施，强化内控保障，持续开展内控评价和监督。管理层要认识到经营发展与内控管理是一对相辅相成的共同体，内控管理是为了更好的发展，越发展越需要内控管理，同时工作中要勤勉尽责，带头执行规章制度，将合规发展贯穿到联社各项业务发展的每个环节。增强内部审计机构的独立性独立性是内部审计发挥作用的基本保证，所谓独立性即内审人员在审计过程中能够不受非职业因素影响和干扰，诚信行事，客观公正地下达审计结论。这就要求内部审计机构必须独立设置，同时由其向高级管理层直接负责。

2.提高内审人员素质虽然国际内部审计资格考试已实施了多年，但该考试并未成为审计人员的必备资格考试。银行管理层应该意识到内部审计对企业增加价值的作用，选配有资质能胜任审计工作的人员充实到审计岗位上来，要完善内审人员的结构，要引进熟知财务会计、信贷、计算机、电子银行、资金营运、外汇等全能型人才，满员内部审计工作的需求。在人员的培养上，应大力关注内部审计人员的继续教育工作，促使其知识结构的更新和能力水平与时俱进。事实上，审计人员能够参与专业培训的机会少之又少，各业务职能部门在做培训计划时常常忽略了对审计人员培训，但在管理监督上又指望审计替代自律监管，这往往对审计人员的素质提出了更高的要求。

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体验式教学足指根据学生的认知特点和 规律 ，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、 发展 能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它所关心的不仪足人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰和扩展。

体验式教学过程中，教师能够没身处地为学生着想，通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我一你”父系，而不是单纯的“授——受”关系，不会强行用自己的思想代替学生的思想，用自己行为代膂学生的行为。体验教学让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我，它所追求的不只是学生通过自丰学习更好地获得知识和能力，还要让学牛存探索鹏界、探索自我的过程中增强自主性。

传统的教学过于注重师生之间“授——受”关系，教师是知识的权威和拥有者，他的主要作用于讲授和传递书本知识，而学生是被动接受知识的受体，主要任务是收下教师的传过来的知识，这种师牛关系只是一种知识传递关系。“授一受”关系中，难以形成积极的情感体验。在“授受”关系中，常有的是届高临的说教，把自的观点、思想强行灌输给学生。

二、体验式教学在专业课教学中能培养学生的学习兴趣

专业知识对于学生而高，比较抽象，学习难度较大，不容易理解。如何让学乍能够通俗易懂、有兴趣的捧这门专业课呢?我认为教师在专业课教学中应帮助学生以合适的方式把自己的观点表达出来，接受实践的经验。同时帮助学生通过学)发展自身的观点，拓宽白身的体验。教师只有以受敦育者自身的体验为核心引导他们接受同他们的体验相‘致的知识，同时，鼓励学生以自身的体验为核心来形成自身的观点，表达自身的观点。从而使教育起到一种引发学生习的兴趣并激发其解决问题的动机，首先在最初的学习创设问题情境，创设问题情境就是教师设计真实的问题情境——学生将来会经历的、义与所学课程相关的情景，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生。例如我们在讲 会计 报表的每一个项目时，完全采用真实会计实例为载体，即会计理论知识融于一个个报表项目中讲解，理论与实践一一体化，敦、学、做栩结台，最大限度地提升学生的动手操作能力．这样一方面，问题情境为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，使学生更真实地融人到情境中去亲“心”体验其过程提高其学习兴趣，进行自主学习；另一方面，真实的问题情境能激励学生自主探索。提高学生发现问题、解决问题的能力。教师引导学生进入已经刨设的问题情境中，帮助他们运用原有的知识与教学内容进行对话和交流，学生在彻底融入问题情景后，其学习兴趣和学习热情被充分激发出来，这种激发的情感将贯穿整个学习过程中，为教学活动的继续展开并取得成效打下基础。与情境融合后，教师引导学生明确问题所在，问题的发现激起他们去寻求解决问题的动机和欲单。

三、体验式教学方法能培养学生的探究能力

作为教帅不能只把教科书中的内容灌到学生头脑中，目前的教学知识教师讲授，学生记。这样不利于调动学生主动学习的探究能力。