绪论:写作既是个人情感的抒发,也是对学术真理的探索,欢迎阅读由发表云整理的11篇通信专业英语论文范文,希望它们能为您的写作提供参考和启发。
1高专英语教育专业英语写作教学主要存在的问题
1.1教材方面
教材在任何课堂教学中都起着举足轻重的作用,英语写作教学也不例外。“教材规定课程的内容和强度、分配课时、细化大纲中某项学习任务的要求,是英语教学中看得见的心脏”[1]。蔡慧萍在研究我国高校英语写作教材的现状时发现“国内用于专科英语专业的教材数量极少”[2],在作者抽取的11本教材中仅有一本专业商务英语教材。近年来,专科教材虽然有所增多,但是,针对英语教育专业的教材仍为空白。因此,本专业的教材选择极其困难,虽先后选用了多种不同版本的教材,但在教学实践中发现这些教材有的内容较多较难、有的过于强调句子的作用、有的内容涵盖不全,均不能完全满足本专业教学需要。
1.2学生方面
本专业学生对英语写作的认识多限于高考作文和四六级作文模板、句式的背诵与复制;“中国学生英语写作母语参与写作的全过程,并在二语写作过程中起着多重作用”[3],高专英语教育专业大多数学生需要将写作内容先写成或腹稿成中文,再进行翻译,由于其翻译水平限制,极易导致写作内容较为程式化、中文化。在日常学习生活中,大多数学生很少主动用英语进行写作,畏难情绪较为严重。英语书写不规范,格式较为混乱。与本科院校学生相比,学生的英语写作基础知识较弱。
1.3教师方面
本专业教师多为普通本科院校英语教育专业毕业,其接受的是传统的本科或研究生英语写作教学模式,因此在他们的教学活动中也多采用本科英语写作的教学方法,更侧重教师的讲解、更依赖教材。同时,本专业教师缺乏针对性较强的培训,教师的教学理论和方法更新较慢。由于写作教学的教学反馈耗时长、见效慢,教师经常会出现教学倦怠。本专业由于就业面较窄、人数相对较少、课时较少,基本是由一位老师完成授课,缺乏教学团队,在校本教材研发、优化课程大纲方面困难较大。
1.4课程特点方面
英语写作教学模式基本借鉴本科教育,对“教什么、怎么教、教多少”争论不断,缺乏统一标准,缺乏专科英语教育专业特点,进而使得学生在与本科生的竞争者中毫无优势可言。
2解决对策
2.1整合教学资源
依据本专业人才培养目标,结合多种教材、资料和网络教学资源,将本课程整合成八个模块,分别是:模块一:中英文写作的不同。本模块通过对比中英文写作的共同特点和差异,介绍英文写作的常用技巧,使学生知道如何克服母语的影响进行英文写作,了解什么是正确的、符合英语表达习惯的文章。模块二:句子结构及写作。本模块通过介绍英语句子的基本结构、句子成分、句子分类、关联词的运用、怎样写出好句子等,使学生能了解不同类型英语句子的基本结构、能掌握不同类型英语句子的写法,学生能识别常见英语句子写作中的错误、并能在自己的写作实践中避免出现这些错误,克服中式英语表达,写出正确、通顺的句子。模块三:短文写作。本模块通过讲授英语段落的基本结构、段落写作的基本步骤、主题句的写作、提纲的写作、段落的统一、连贯、连段成篇等内容使学生能掌握短文开头、主体、结尾部分的写作技巧,能理解并掌握段落主题句的写作方法和技巧,能掌握提纲的写作方法,能掌握实现段落统一、连贯的方法,能写出结构清晰、逻辑正确、主题明确的短文。模块四:标点符号的运用。本模块重点介绍常用而易错的逗号、分号、冒号、引号的用法以及其他标点符号的用法,使学生能了解并掌握英语写作中标点符号的正确用法。模块五:记叙文、说明文、描写文和议论文的写作。本模块通过介绍英语记叙文、说明文、描写文和议论文的基本特点及写作方法,英语修辞手法的用法介绍,使学生能根据具体表达需要写出相应文体的文章。模块六:应用文的写作。本模块通过讲授英语信件的格式及写作:普通信件、祝贺信、求职信、投诉信、英语简历、邀请函、通知、邮件、便条、备忘录的写作等,使学生能了解并掌握常见英语应用文的写作,能根据要求写出格式正确、语言通顺的英语应用文。模块七:四、六级作文的写作。本模块通过介绍英语四级、六级作文的写作要求和写作技巧,帮助学生提高考试成绩。模块八:英语论文写作。本模块简单介绍英语论文的基本结构、写作方法等培养学生的科研写作意识,为终身学习和可持续发展做准备。根据每个模块的重难点和教学特点设计课时、活动,要求学生课前按小组进行资料准备;课中由学生先进行讲解或展示,老师和同学提问,学生答疑,最后再进行教师答疑、纠错;课后根据课堂反馈布置有针对性地练习,消化本模块的重难点。最终,通过教师评价、同学评价和自我评价,形成学生的平时成绩,增加课程评价的信度和效度。
2.2依托网络平台
为解决英语写作教学反馈不及时、效率低、教师任务重等问题,积极引入网络教学平台。利用这些教学平台布置作业,教师指定学生需达到某一分数再提交。学生首先在网上提交,由平台班助完成耗时耗力的基础语法错误改正、抄袭,给出初步修改建议等,然后再指定分数提交给教师,由教师完成平台不能完成的对整体篇章、立意选题、逻辑结构等方面的指导。通过网络平台,教师集中关注重点突出问题。根据平台搜集的改错次数、抄袭比重、用词频率等具体数据,既可以了解每个班大部分学生出现的共同问题,也可以了解每个人的学习态度、写作习惯、进步空间等,进行及时反馈,改进教学。
2.3突出专业特点
1 月 7 日
1 月 8 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
课程代码
课程名称
课程代码
课程名称
课程代码
课程名称
课程代码
课程名称
A020103 财税(专科)#
00061
国家税收
00062
税收管理
00999
政府预算管理
A020179 会展管理(专科)
03872
会展营销
03873
现代商务礼仪
08884
会展经济学
A020201
工商企业管理(专科)
05171
中小企业战略管理
A020205 人力资源管理(专科)
00164
劳动经济学
00071
社会保障概论
00165
劳动就业概论
06183
工资管理
A020228
物流管理(专科)
07031
物流管理概论
07802
采购管理与库存控制
07032
运输与配送
07008
采购与仓储管理
07037
信息技术与物流管理
01001
物流案例与实训
A020234 物业管理(专科)
00172
房地产经营管理
04363
物业管理实务(一)
04365
物业管理财务基础
05565
物业管理法规
07489
应用写作
04364
物业管理实务(二)
07481
管理学基础
07482
物业管理概论
18960
礼仪学
A020238 国际旅游管理(专科)
00192
旅游市场学
06010
旅游英语
03529
国际旅游饭店管理
00194
旅游法规
02519
食品营养与卫生
11341
国际旅游学
06123
导游学概论
11506
旅游饭店财务管理
07489
应用写作
A020242 会计电算化(专科)
05946
关系数据库原理与程序设计
08310
会计电算化
02600
C语言程序设计
A020265
采购与供应管理(专科)
05727
采购原理与战略
05729
国际物流
05731
采购绩效测量与商业分析
05732
采购过程与合同管理
A020276 环境保护与管理(专科)
02764
水土污染与防治技术
04540
写作基础与应用
02472
环境质量评价
02471
环境生态学
07847
环境经济学
05580
环境保护
03164
环境科学概论
02757
环境监测(二)
07481
管理学基础
04516
环境问题案例分析
A040101
学前教育(专科)
00393
学前儿童语言教育
00390
学前儿童科学教育
A040106 教育管理(专科)
01281
中国教育史
00442
教育学(二)
01282
外国教育史
00448
学校管理学
A040109 心理健康教育(专科)
04265
社会心理学
03518
特殊儿童心理与教育
03517
心理健康教育课程设计
03372
团体心理辅导
A050102 秘书(专科)
00346
办公自动化原理及应用
A050128 汉语言文学教育(专科)
11486
中学心理学
11350
基础写作
11493
现代汉语(二)
11485
中学教育学
11495
古代汉语(二)
11496
中小学语文教材教法
11494
古代汉语(一)
11492
现代汉语(一)
A050129 商务秘书〔商务管理〕
(专科)
07489
应用写作
00776
档案学概论
08020
商务秘书学
07786
国际商务
18960
礼仪学
18961
财务管理与会计基础
11520
秘书事务管理
18956
法律事务管理
A050226 商务英语(专科)
05439
商务英语阅读
05440
商务英语写作
A050301 广告(专科)
00635
广告法规与管理
00637
广告媒体分析
00636
广告心理学
00634
广告策划
00638
企业形象与策划
00850
广告设计基础
00851
广告文案写作
A050303 公共关系(专科)
00638
企业形象与策划
A050316 广播电视编导(专科)#
01170
电视画面编辑基础
A050407 音乐教育(专科)#
00727
民族民间音乐
11373
学校音乐教学法
00721
基本乐理
A050436 艺术设计(专科)
00504
艺术概论
10177
设计基础
A050442 服装设计与工程(专科)
03904
服装生产管理
00683
服装市场与营销
00677
服装材料
03902
服装发展简史
03905
服装企业督导管理
03906
服装品质管理
A050454 动漫设计与制作(专科)
08878
动漫产业概论
08881
动画编导基础
A080301 机械制造及自动化(专科)
10725
生产作业管理
10718
机械制造工艺基础
07743
机械设计基础
02358
单片机原理及应用
04108
电工电子技术基础
A080304 模具设计与制造(专科)
05511
现代模具制造技术
01636
塑料成型工艺
07743
机械设计基础
01620
模具材料与热处理
A080311 农村机电工程(专科)
11478
农村电力系统
02189
机械制造基础
07743
机械设计基础
04108
电工电子技术基础
11479
电器设备使用与维护
04540
写作基础与应用
09439
计算机实用基础
08214
农业机械
11480
汽车拖拉机构造原理与应用
A080602 工业电气自动化技术(专科)
10725
生产作业管理
10738
工厂电气设备控制
04107
机械制图(三)
10764
电工原理(一)
A080604 电力系统及其自动化(专科)#
02300
电力系统基础
02269
电工原理
02304
电力系统自动装置
02277
微型计算机原理及应用
02301
发电厂电气主系统
A080704 电子技术(专科)
02342
非线性电子电路
05575
电视原理
02344
数字电路
02277
微型计算机原理及应用
08679
电路分析基础
02348
电子测量
02585
模拟电子技术基础
A080744 数控技术应用(专科)
01667
数控加工工艺及设备
02189
机械制造基础
03395
数控机床故障诊断与维护
04108
电工电子技术基础
04107
机械制图(三)
A080786 移动商务技术(专科)
03333
电子政务概论
09016
移动通信原理与应用
A080788 嵌入式技术(专科)
06143
电路基础
12730
嵌入式LINUX应用编程
12732
ARM结构与程序开发入门
A080801 房屋建筑工程(专科)
02394
房屋建筑学
A081310
营养、食品与健康(专科)
00988
食品营养学
A082217 电子政务(专科)
03333
电子政务概论
03332
政府信息资源管理
03331
公共事业管理
00346
办公自动化原理及应用
A082229 汽车服务工程(专科)
05872
汽车营销案例分析
05868
职业道德与礼仪
05870
汽车售后服务管理
05869
汽车应用英语
05871
汽车营销技术
A090603 乡镇企业管理(专科)
00332
乡镇经济管理
04540
写作基础与应用
07481
管理学基础
00333
乡镇资源开发与环境保护
03971
经济学基础
11383
乡镇企业生产管理
07787
会计学原理
07492
农村政策法规
08114
财务管理学(一)
A090604 农村财会与审计(专科)
03172
农业经济学(二)
02827
农村企事业会计
04534
财政与农村金融
00944
审计
08114
财务管理学(一)
04540
写作基础与应用
07481
管理学基础
07492
农村政策法规
07787
会计学原理
B020104 财税(独立本科段)
11389
财税史
00069
国际税收
00062
税收管理
00999
政府预算管理
00068
外国财政
B020110
国际贸易(独立本科段)
11465
现代公司管理
B020157 财务会计与审计
(独立本科段)
00974
统计学原理
00061
国家税收
03703
国际会计与审计准则
00944
审计
04532
财务会计专题
03702
会计制度设计与比较
04534
财政与农村金融
04533
管理与成本会计
04531
微观经济学
06069
审计学原理
06270
技术经济学
B020177
投资理财(独立本科段)
12326
金融理财分析与技巧
04762
金融学概论
08591
金融营销
B020180 会展管理(独立本科段)
03877
会展项目管理
03872
会展营销
08889
会议酒店管理
08884
会展经济学
08725
会展客户关系管理
08886
会展心理学
08890
会展管理信息系统
B020204 会计(独立本科段)
00974
统计学原理
04531
微观经济学
03703
国际会计与审计准则
B020208 市场营销(独立本科段)
07072
企业形象设计(CIS)
B020216 电子商务(独立本科段)
03339
信息化理论与实践
B020218 人力资源管理
(独立本科段)
00164
劳动经济学
00324
人事管理学
00463
现代人员测评
06183
工资管理
00294
劳动社会学
07484
社会保障学
11467
人力资源统计学
11366
人口与劳动资源
11365
劳动力市场学
11466
现代企业人力资源管理概论
11470
国际劳务合作和海外就业
11468
工作岗位研究原理与应用
11465
现代公司管理
11469
宏观劳动力配置
11471
劳动争议处理概论
B020222 物业管理(独立本科段)
02659
房地产项目管理
05673
城市社区建设概论
00176
物业管理
05674
物业信息管理
05672
物业设备管理
05675
物业管理国际标准与质量认证
06569
物业管理实务
05676
城市环境保护
07519
公司管理学
B020229
物流管理(独立本科段)
07006
供应链与企业物流管理
03361
企业物流
03365
物流运输管理
03364
供应链物流学
07724
物流系统工程
07729
仓储技术和库存理论
07725
物流规划
B020230 公共事业管理(独立本科段)
03335
公共管理学
05725
文化管理
03331
公共事业管理
05726
国土资源管理
05724
公共卫生管理
03312
劳动和社会保障概论
B020235 国际旅游管理
(独立本科段)
11403
中国旅游文学作品选
00187
旅游经济学
00188
旅游心理学
04138
旅游文化
11406
旅游资源开发与环境保护
05034
旅游地理学
03529
国际旅游饭店管理
11404
旅游饭店设备管理
18960
礼仪学
11341
国际旅游学
11343
旅游会计学
11405
美食与菜系
B020236 会计电算化(独立本科段)
08674
计算机网络基础
11399
面向对象数据库技术
02376
信息系统开发
03703
国际会计与审计准则
B020256 项目管理(独立本科段)
05060
项目范围管理
05058
管理数量方法
04154
项目采购管理
05063
项目时间管理
05067
项目管理案例分析
05062
项目质量管理
05061
项目成本管理
05066
项目论证与评估
09413
项目管理概论
10427
项目人力资源与沟通管理
B020277 环境保护与管理
(独立本科段)
04518
环境化学
04523
水污染控制工程(一)
02472
环境质量评价
02471
环境生态学
04525
环境微生物学
04526
环境工程导论
04521
大气污染控制技术
04519
固体废物管理
04528
城市生态与环境学
05041
环境学原理
04527
环境规划与管理
04529
环境地学基础
04530
环境仪器分析
05580
环境保护
06270
技术经济学
B020279 工程管理(独立本科段)
03303
建筑力学与结构
06962
工程造价确定与控制
04037
施工技术与组织
06087
工程项目管理
03823
建筑制图
08262
房地产开发与经营
06936
建筑法规
06289
工程招标与合同管理
08263
工程经济学与项目融资
06393
土木工程概论
B020282
采购与供应管理
(独立本科段)
03613
采购与供应关系管理
03615
采购绩效管理
03618
采购项目管理
03619
运作管理
B020309 现代企业管理
(独立本科段)
08816
现代企业管理信息系统
05171
中小企业战略管理
06092
工作分析
08819
企业管理咨询与诊断
10425
企业内部控制
06093
人力资源开发与管理
07114
现代物流学
10422
电子商务运营管理
18960
礼仪学
10421
客户服务管理
07481
管理学基础
10424
资本运营与融资
10423
销售业务管理
10426
团队管理
B030203 社会工作与管理
(独立本科段)
00278
社会统计学
05963
绩效管理
00280
西方社会学理论
00281
社区社会工作
03335
公共管理学
00279
团体社会工作
00276
人类成长与环境
00282
个案社会工作
00285
中国福利思想
00283
社会行政
03346
项目管理
B040102 学前教育(独立本科段)
00881
学前教育科学研究与论文写作
00403
学前儿童家庭教育
00886
学前儿童心理卫生与辅导
00399
学前游戏论
00884
学前教育行政与管理
00887
儿童文学名著导读
00885
学前教育诊断与咨询
B040107 教育管理(独立本科段)
10488
班级管理学
00442
教育学(二)
10489
现代学校人力资源管理
10490
教育财政学
00459
高等教育管理
B040108 教育学(独立本科段)
01281
中国教育史
00442
教育学(二)
00471
认知心理
00448
学校管理学
02018
数学教育学
01282
外国教育史
07824
语文教育学导论
B040110 心理健康教育
(独立本科段)
00266
社会心理学(一)
02108
实验心理学
00471
认知心理
03519
心理测评技术与档案建立
05951
心理与教育统计
04269
人格心理学
04267
学习心理与辅导
B040302 体育教育(独立本科段)
11123
社会体育学
00486
运动生理学
00501
体育史
00502
体育管理学
11397
体育科研方法
06743
运动医学
B050113 汉语言文学教育
(独立本科段)
00821
现代汉语语法研究
00814
中国古代文论选读
11344
中国近代文学史
11345
文体写作
11495
古代汉语(二)
04579
中学语文教学法
11494
古代汉语(一)
11346
近代汉语
11347
唐诗宋词研究
11501
中国当代文学史
B050206 英语教育(独立本科段)
07374
高级英语(一)
05187
中学英语教学法(小教)
11416
翻译
00840
第二外语(日语)
10101
美国文学选读
06422
英语语言学
11487
基础英语(一)
10100
英国文学选读
11499
英语论文写作
11488
基础英语(二)
11497
高级英语(二)
10876
英美报刊选读
11489
基础英语(三)
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中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2016)03-0023-04
我国大学英语教学由于受到全国英语四、六级统考的影响,教学的重点长期集中在以传授语言知识为重点的EGP(通用英语)课程上,而四级后的英语教学没有得到足够重视[1]。随着我国社会经济的发展和全球化程度的不断加深,传统的大学英语教学模式的弊端变得越来越明显。一方面,今天的高校学生在高中阶段已经掌握了较为全面的英语语言知识,传统的EGP课程中重复的语言知识教学无法吸引学生,导致学生学习兴趣下降,缺乏学习动力[2];另一方面,随着我国社会经济的发展,对人才的培养提出了更高的要求,特别是我国加入WTO后,全球化进程不断加深,大学生在完成EGP课程学习后不进行后续英语学习,他们毕业时英语语言水平将大幅下降,并且他们所学的EGP课程的内容也将难以满足专业工作或学习研究对英语的要求。当前我国的大学英语教学应当根据《大学英语教学大纲》中提到的专业英语(Subject based English)和高级英语(Advanced English)的教学需求,更加重视培养大学生将英语语言和学科知识相结合的能力,为社会输送适应经济全球化发展的人才[3]。为了将各种学科知识和英语学习结合起来,融合专业知识和英语知识的ESP(专门用途英语)课程逐渐进入了英语教育者的视野,成为了英语教学改革的一个主要方向。ESP课程在将学科知识和英语结合起来的同时,也给教育者带来了疑惑,是将课程内容翻译成英语来上专业课,还是通过用英语上课来学习点专业知识呢?从ESP课程的背景、内容和特征来看,ESP课程的使命既不是单纯的教授专业知识,也不是学习语言本身,而是培养学生在特定领域运用英语交际的能力,具体来说就是用英语作为工具来从事专业工作或进行相应专业科目的学习或研究的能力[4]。基于ESP课程教学的特点,源自美国的CBI教学(以内容为依托的语言教学)理念主张为适应学习者的需求,视语言为内容的载体,将获取信息作为语言学习的手段,能够对学生的学习兴趣、动机和综合运用能力产生积极影响,是适合于ESP课程的教学理念。本研究以CBI作为ESP教学指导理念,结合当前的网络教学环境,通过构建网络视频学习平台、网络形成性评估平台和课堂实践教学三位一体的教学模式,实现英语教学与学科知识有机结合,培养出符合社会需求的国际化复合型人才。
一、ESP教学的内涵与特征
ESP 是English for Specific Purposes的简称,译为专门用途英语。ESP课程是与某种特定职业或学科相关的英语。通过将英语和某个领域的专业知识相结合,使学习者在学习过程中通过专业知识的学习,提高某一领域内的英语语言技能,成为具有国际竞争力的复合型人才[5]。ESP课程的出现和形成与世界经济不断发展密不可分。20世纪60年代,随着国际间经济文化交往不断扩大,在一些领域用英语进行交流的需求随之增加,著名的语言学家Halliday在1964年首次提出了ESP 这一概念[6]。到了60年代后期,ESP教学理念在西方逐渐形成,并在全球的二语教学中被广泛接受。进入新世纪后,在我国,由于应对全球化经济格局的需要, ESP教学成为高校培养国际化人才的必由之路。
近几年,国内一些大学开始在大学英语课程体系中加入ESP课程,如金融英语、商务英语、管理英语、工程英语、医学英语等。通过对这些课程的性质分析,可以发现它们的主要教学目的是培养学生运用英语从事某领域专业工作的能力,如涉外的接待、编写英文资料或报告等。这部分课程属于EOP(行业英语)课程,它们是ESP课程的主要组成部分。EOP(行业英语)课程通常通过使用英文原版的专业教材,聘请外籍教师授课,或由中国教师用英文授课,为学生模拟出相应领域中涉外工作的情境,从而培养学生运用英语开展工作的实践能力。由于在社会经济发展中对于EOP的需求增长明显,因此许多教育者和高校将ESP教学局限于EOP课程这一范围。ESP课程是专门用途英语课程,它与某领域的专业知识紧密结合,但是这并不表示ESP课程等同于EOP课程,只为培养行业工作中的英语交际能力服务。Hutchinson 和Waters曾指出ESP课程应该包含培养行业交际能力的EOP课程,也应该包含培养学生运用英语开展专业学习和研究能力的EAP(学术英语)课程[7]。从ESP教学的目的和社会需求来看,在全球化的格局中,大学培养的人才有强烈的出国深造或开展研究工作的需求,因此培养学生运用英语开展专业学习和研究的学术英语能力也是我国高校ESP课程的任务之一。蔡基刚教授甚至认为EAP教学应当超越其他英语教学,成为“中国大学英语教学的发展方向”,EAP的重要性由此可见一斑[8]。
EAP课程的主要目的是为学生用英语进行专业学习和研究活动提供所需的语言知识和技能,根据其层次的不同,又可分为EGSP(一般学术英语)和ESAP(专业学术英语)[9]。EGSP课程侧重于教授学生参与学术活动所需的语言技巧,如学术听力、笔记速记、学术阅读等技能。涉及ESAP的语言技能看似简单,但是它们是运用英语开展学习和研究的基础,同时也是我国英语教育中缺少的一环。一个典型的例子就是许多中国的优秀大学毕业生刚到国外深造时,都会遇到听不懂老师说什么,读不懂专业文献的问题。ESAP课程则主要指不同学科的专业学术英语,如医学学术英语、计算机学术英语、工程学学术英语等,其主要的内容是学习专业术语和专业的学术交际语言。许多中国学生或学者在取得研究成果的同时却无法写出高质量的英语论文来获得国际社会的认可,这与国内 ESAP教学的缺失有着很大的关联。
从ESP课程内容来看,无论是EOP, 还是ESAP或ESGP, 它们关注的中心不是语言本身,也不是语言的使用技巧,而是获得语言使用技巧的能力。这就要求ESP教学从语言使用的“目标情境”着手, 分析出交际所需的语言技能,通过语言实践教学培养学生运用语言作为交际工具的能力,因此ESP教学的教材和学习内容应当尽可能地贴近或再现“目标情境”[10]。从ESP课程的教学方法来看,学生能力培养的重点不是语言知识点和学科知识点的获得,而是运用知识点的交际过程,因此课程的教学应当更多地强调学生的实践,对学生学习的评价也应侧重于他们学习的过程。
二、CBI理念指导下的ESP教学特点
CBI是Content-based Instruction的简称,译为以内容为依托的语言教学,是一种通过学科内容教学达到外语学习目的的教学理念。CBI教学理念源自于20世纪加拿大在二语教学中尝试的“浸入式语言教学”(Immersion Education),此教学法获得成功后,美、英、澳等西方国家陆续试验推广,使之演变成CBI教学法。在ESP教学中运用CBI理念的主要理论依据是二语习得理论和认知心理学理论。Krashen关于二语习得假说(Acquisition-Learning Hypothesis)的研究表明,成年人的二语学习主要依靠两种途径,一是“learning”(学习),通过有意识的主动学习,来掌握相关的语言规则;二是“acquisition” (习得),通过在潜意识中构筑语言系统,从而完成二语的学习过程[11]。在使用二语交际过程中,交际的表达效果取决于语言的习得而不是学习。Krashen的语言输入假说(Input Hypothesis)又进一步指出在二语学习的过程中,有意义的内容学习能够有效地促进二语的习得。CBI 教学模式将语言和学科知识学习结合起来,把英语学习的焦点从传统的单纯的语言知识点的学习转移到通过学习真实的学科内容来掌握语言交际技能上来,更加注重语言教学中的“习得”,更加有利于提高英语学习者的交际能力。认知心理学中的知识建构理论也为CBI用于ESP教学提供了理论依据。在知识的学习过程中,新旧知识之间的联系是知识构建的重要因素,将新知识的内容与学习者已有的生活经验和知识联系起来, 就可以激发他们的学习兴趣, 使他们主动地建构知识意义[12]。在运用CBI教学理念过程中,学科内容教学的引入,为语言学习带来了新的知识,避免了传统的EGP课程中教学围绕固定的知识点炒冷饭,学生学习积极性不高的弊端。同时这些学科知识又与学生自身的专业学习有一定的联系,从而有利于ESP课程的学习者主动地建构知识意义。
运用CBI理念指导ESP课程教学具有以下特点:(1)ESP教学选择真实的材料,使教学传达有意义的信息,提高参加ESP课程学习者的二语习得的效果。(2)教学围绕学科内容,开展语言应用的实践性教学,培养学生在“目标情境”中语言交际能力。(3)教学评价注重实践的过程和学生能力的提高而不是语言知识点的掌握。运用CBI理念来指导ESP教学从理论上来看,可以有效地提高学生的语言交际能力,但是在当前的英语教学环境中,用传统的课堂教学模式无法充分发挥CBI理念的优点。放眼今天的世界,网络的功能和作用受到各行各业的关注。在网络环境中,运用丰富的网络资源,凭借网络迅捷的交流沟通手段,以及其他先进的功能,能够有效地发挥CBI理念的优点,提高ESP课程的教学效果。
三、基于网络环境的ESP“三位一体”教学模式的构建
(一)构建网络视频学习平台
网络是进行英语教学的一个重要途径。近年来,研究人员就如何使用网络来支持英语教学开展了大量的研究,开发了多种英语网络教学平台。这些平台的主要作用之一是为课堂教学提供教学资源[13]。国内现有的四个主要的英语教学平台,“新理念大学英语网络教学系统”,“新时代交互英语”,“大学体验英语”、“新视野大学英语”都是针对EGP教学而开发的,平台采用了单元式的设计,为传统教材的各单元补充教学资源,并且这些平台本身都是封闭的系统,无法根据ESP教学的需要增加相应的内容。为了使用网络来辅助ESP教学,就必须建立一个符合ESP教学需求的学习平台。ESP的教学涉及众多的科目,所以ESP学习平台不能采用单元式的结构来堆砌资源,而应当提供一个开放的平台,能够按照不同科目的ESP教学需求,自由地添加学习资源。从CBI理念出发,ESP课程需要给学习者提供的最重要的资源就是真实的学习材料,换言之就是英文的原版教材或学习素材。然而就当前国内出版界引进的原版教材而言,其数量和范围远远无法满足ESP教学的需求。另外作为ESP教学的主要力量的语言教师在讲解学科知识的时候必然无法达到专业教师的程度,不利于学生对于相关知识的理解和运用。对于这些问题,网络资源给出了很好的解决方案。
近几年来MOOC(慕课)逐渐在网络上流行起来,它是Massive Open Online Course的缩写,指大规模的网络开放课程[14]。这些MOOC课程与早期的公共课视频不
同,它们的基本特点是公开、免费、学科丰富。以著名的MOOC提供者Coursera公司为例,它联合了33 所世界著名高校,向全球68万名注册用户免费提供43门课程。除此之外,在世界范围内还有数十家公司和学术机构在为全球的学生们提供着数以百计的MOOC课程。用户只要能上网,就可以免费获得相关专业的英文授课视频资料,这不仅为ESP课程供应了真实的教学素材,也可以让学生直接聆听到大师的精辟讲解,减轻语言教师的压力和负担。ESP课程的教师可以在学习平台上直接提供MOOC的视频,也可以提供视频的链接,学生在网络环境中可以随时进行视频学习。有条件的教师还可以对教学视频做进一步的加工,根据不同的专业知识点,将课程视频截取成更短的片段,以微课的形式在网上提供给学生,方便学生查找和学习相关的知识点。
(二)创设网络形成性评估平台
教学中的评估环节是检测教学效果、改进教学策略、提高学习效率的有效手段。教学评估的类型可以分为诊断性评估、形成性评估与总结性评估[15]。在传统的EGP教学中,语言知识点的获得是教学的主要目标,教学评估主要采取以测试为形式的总结性评估。在CBI理念指导下的ESP教学与传统语言教学不同,它更加重视交际技能和实践能力,以测试为形式的总结性评估很难全面反映学习和教学的效果。此外,ESP课程的评估不是以“证明”为目的,而是为了通过评估找出问题,“改进”教学和学习方法,评估应当更加重视形成性评估,通过学生自评、学生互评、教师评价、师生互动、学习过程评价等给予学生全面的评估[16]。然而,在现有的以课堂教学为主的ESP教学活动中,一位教师往往要面对几十个甚至上百个学生,在有限的学时内很难针对每个学生完成形成性评估。
网络不仅能提供学习资源,还可以为ESP教学充当评估的平台。传统的语言教学平台的评估功能主要是完成总结性评估,也就是以测试的形式进行评估。而现在ESP教学需要在传统的教学评估平台基础上建立一个新型的网络形成性评估平台,能够完成以下的评估任务:(1)对学生在网络视频学习平台上自主学习的效果和学习过程进行监督和评估,为教师调整视频学习素材和学习任务提供参考信息。(2)对学生完成教师布置的课后作业的过程和结果进行监督和评估,为教师调整课堂教学和作业任务提供参考信息。(3)通过网络平台的通信功能,如电子邮箱、论坛或在线聊天功能,定时与学生就学习中的问题开展交流,及时掌握在教学过程中学生的情感、态度、兴趣和困惑等信息,并给予学生个性化的评价反馈。(4)对学生学习的过程和结果进行评分并给予质性的评价,促进学生改进学习方法。(5)学生在平台上对各个阶段的学习作学生自评和学生互评,促进学生反思学习过程,提高自主学习能力。教师通过对学生自评和学生互评的分析,掌握学生的动态,从学习者内部发掘教学需求,从而更加精确地对教学过程进行安排或调整。
(三)强化课堂实践教学
在ESP教学中,大量使用了网络来辅助教学,但是传统的课堂教学依然必不可少。课堂教学主要包括教师活动、学生活动和师生互动,这为再现语言使用的“目标情境”提供了良好的环境,是学生进行语言实践活动的主要场所。在传统课堂教学中,教师活动主要是讲解知识点,占据了大量的课堂教学时间,学生用于听课的时间也占据了学生活动的主要部分,导致学生参与实践和师生互动严重缺乏。在CBI理念指导下的ESP课堂教学中,借助网络视频学习平台和网络形成性平台,教师和学生将知识点的教与学放在课堂教学之外进行,学生可以充分利用有限的课堂教学时间,开展汇报展示,分组讨论,情景模拟等等各种实践活动,教师负责安排组织课堂实践活动,给予评价和建议,管理课堂秩序。教师将课堂交给学生,调动各种资源保证学生通过实践活动,提高使用英语的交际能力,体现出了CBI教学理念的核心思想。
(四)ESP“三位一体”教学模式的实施程序
在CBI理念指导下,本研究提出为ESP课程构建网络视频学习平台、网络形成性评估平台和课堂实践教学相结合的三位一体的教学模式(如图1)。首先,在教学活动中,教师向学生介绍ESP课程的教学任务和学习过程,布置学生在网络视频学习平台上完成指定部分的专业知识学习,并在网络形成性评估平台上定时向教师反馈学习情况。
图1
其次,学生根据教师指示,自主完成视频学习,掌握相应的专业知识,通过网络形成性评估平台向教师反馈学习进度,参与讨论和交流。在之后的课堂教学活动中,学生根据教师安排,运用相关知识开展语言实践活动。在完成课堂教学实践后,教师布置学生在网络形成性平台上完成相应的课后作业和实践活动,并要求学生对学习过程开展自评和互评。教师通过网络形成性平台对学生的学习作形成性评估,促进学生不断改进学习,同时根据评估结果对课堂实践教学和网络视频学习作相应的调整,使其更加有利于学生学习相应课程。在整个教学过程中,网络视频学习平台、网络形成性评估平台和课堂实践教学三者相辅相成,从不同方面充分发挥了CBI理念指导教学的各种优点,形成了三位一体的有机整体。
面对社会经济发展的需求,ESP课程作为培养国际化人才的重要一环正在快速发展。传统的语言教学模式围绕课本教学和知识点学习展开,难以适应ESP课程的人才培养需求。本研究借用CBI理念指导ESP课程教学,并结合当前大学外语教学的网络环境,提出构建网络视频学习平台、网络形成性评估平台和课堂实践教学相结合的三位一体的教学模式。这种基于理论研究的教学模式还需要通过进一步的实践来检验其合理性并做出相应的调整。在使用网络来支持教学的过程中,也存在着许多技术上和经费保障上的问题,需要结合技术部门和行政部门进行更深层次的探讨。
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