重型机械论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇重型机械论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

本文中所讨论的“稳定性条款”这一术语是指私人投资者和东道国之间签订的一种旨在解决投资项目持续期间东道国法律调整这一问题的一种协议条款。稳定性条款可以帮助投资者免遭东道国任意性和歧视性立法带来的法律风险，防止东道国的国有化运动和强制性征收行为带来的政治风险，防止东道国依据国内法废除协议条款，防止在特殊情况下出现的货币贬值和资产折旧等问题给投资者带来的潜在经济风险。

一、稳定性条款的主体

投资协议的主体可以是个人（自然人）或公司（法人）。如中国-东盟自由贸易区《服务贸易协议》第一条（十三）规定：“‘人’指自然人或法人。”而《中华人民共和国政府和古巴共和国政府关于促进和相互保护投资协定的修订》中规定：“‘投资者’一词在中国方面系指自然人。在古巴共和国方面系指依照古巴人民共和国法律是古巴共和国的国民以及在其领土内有永久居留权的自然人，以及根据缔约方的现行法律组建、组织，在该缔约方领土内进行实质性的经营活动并且为该缔约方拥有或有效控制的任何实体。”

二、稳定性条款的分类

根据稳定性条款的内容、表现形式和适用条件等因素，学者们通常采取两种分类方式。依照条款的效力来源不同，可分为法定的稳定性条款和约定的稳定性条款。

（一）约定的稳定性条款和法定的稳定性条款

法定的稳定性条款指法律规定的用于保障投资者在参与投资项目时的经济利益而稳定已有法律、法规与政策的规定。法定的稳定性条款有两种表现方式，一种是东道国以国家立法的形式排除法律变更给投资者的不利情形。如尼日利亚液化天然气法Section 9以国家立法形式明确规定“任何对国内公司和个人不具有普遍约束力的法律、法规、财政和关税政策不适用于外国投资者。”“政府还应采取行政、立法和ITA必要措施有效地完善对投资者的诺言，并保证实施。”另一种是指东道国将双边投资协议以法律形式颁布，并排除新法对该协议的适用。如《卡塔尔酋长国勘探和产品分成协议范本》第34.12条规定：“如果未来的任何法律、法规或者法令影响到了合约方的经济地位，尤其是关税超出协议的百分比后，缔约双方应本着诚意，努力达成共赢的解决方案，以求恢复双方的经济利益均衡和本协议的公平。”这种规定常出现在石油等资源的勘探和开发协议中，是中东地区投资者签订石油协议普遍接受的条款。

约定的稳定性条款，也叫稳定条约，是指当事人约定的确保当事人之间权利义务稳定的条款。在国际投资协议中，稳定性条款主要指外国私人投资者与东道国政府或有关代表、国有企业订立的限制东道国在投资项目施行过程中以行使或行政权利为由修改、变更或取消与所订立协议的经济利益有实质性联系的法律、法规、政策，非经协议双方合意不得通过法律或其他形式更改已订立的协议条款，或由于法律、政策的显著改变而损害了外国投资者的利益时采取相应措施恢复经济平衡与稳定，以保护外国投资者在投资项目中的长期利益的协议条款。稳定性条约并非协议条款中的一般内容规定，而是协议双方在基本条款内容协商后自愿加入的风险管理条款。稳定性条约的主要适用范围包括资源国的关税、税收制度和能源法律制度，以弥补一些资源国资源能源立法的不足，确保投资者的收益和回报，是投资者抵御东道国在未来法律或政策方面调整的屏障，有利于投资者有一个稳定的和可预期的投资环境。

（二）冻结条款、经济均衡条款和混合条款

根据对投资者保护的方式不同，我们把冻结条款分为三大类：冻结条款、经济均衡条款和混合条款。

1.冻结条款

冻结条款（Freezing Clauses），是指冻结东道国有关投资项目的国内法，排除东道国新法对投资协议适用的条款。实践中，冻结条款又分为完全冻结条款（Full Freezing Clauses）和部分冻结条款（Limited Freezing Clauses）。

完全冻结条款旨在冻结投资项目持续期间的全部条款，例如《拉丁美洲基础设施建设协议范本（2000）》中的完全冻结条款写道：“国家保障投资者及其公司在投资项目持续期间……法律的绝对稳定性。”一项金属冶炼协议约定，该协议自签订起有效期间为50年，50年期满后，以50年为单位，是否延长由投资者决定。该协议冻结了东道国所有新法的适用，并排除政府征收各种税费的权利。

部分冻结条款是指保护投资者面遭东道国部分法律（尤指与关税等税收问题相关的立法）变动带来不利影响的条款。一些简单的部分冻结条款列明双方约定适用或者排除适用的法律规定。例如《2000年撒哈拉以南地区采掘业合同范本》规定：“嗣后生效的有关增加税率、提高累进税率以及超预期增加投资者税负的法律、法令，均不适用于该项目投资协议。”又如2005年非洲采掘业另一项投资协议明确地约定，新的法律法规不适用于该投资协议，并指出该冻结条款的效力超越一切劳动法、社会法和采矿法。另一有代表性的冻结条款约定了有效期间。

2.经济均衡条款

经济均衡条款（Economic Equilibrium Clauses）规定投资者必须遵守新法，但东道国必须补偿投资者因遵守新法遭受的损失。东道国可通过多种形式对投资者进行补偿，例如降低关税等税负、在投资协议续签时作出让步、直接经济补贴等。这一条款的目的不是直接冻结东道国法律法规，而是维持投资项目持续期间双方经济利益的均衡，一些经济均衡条文并不直接要求东道国对投资者进行补偿，而是要求双方进行真诚的谈判以恢复订立协议之初的经济均衡。经济均衡条款同样可分为完全经济均衡条款和部分经济均衡条款。二者的核心区别是东道国是否完全赔偿或补偿投资者的损失。

篇（2）

中图分类号：TM311 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0294-02

一、协调控制的设计和锅炉蓄热系数的整定

张家口发电厂各台机组经DCS改造后使用的是日立H5000M，协调制采用的是直接能量平衡算法。在参数设定过程中，锅炉的蓄热系数是最难确定的也是一个关键参数，它的准确性决定了能量平衡控制方式的稳定性。选取能量平衡信号作为锅炉侧的负荷指令，以热量信号作为发馈，直接按汽轮机的能量需求来控制锅炉的能量输入。系统无需机前压力的反馈控制，能量平衡信号公式中的 来表示：

―机前压力设定值 ―调节级压力 ―机前压力

锅炉燃烧自动控制的目的是控制燃烧过程，使燃烧说提供的热量适应外界对锅炉输出的蒸汽负荷的需求，同时保证锅炉的安全经济运行。

锅炉热量信号是测量进入炉膛的燃料燃烧后的发热量，是间接测量进入炉膛的燃料量的一种方法。进入炉膛的燃料量可用公式中Q的来表示。

―蓄热系数 ―汽包压力 D ―蒸汽流量

蓄热系数 代表着锅炉的蓄热能力

通常用试验的方法求得。在燃烧率不变的情况下，改变汽机调门的开度，蒸汽流量和主汽压力变化曲线如图

根据调门开度改变时蒸汽流量和汽包压力的变化曲线，量取面积A，

由此可以计算出锅炉的蓄热系数 。Q可以近似的代表计入锅炉燃烧的燃料量。此外，用热量信号还能反映燃料热值的变化。锅炉指令主控采用的是变参数调节，分为负荷变化过程和负荷维持过程。

1.协调控制的修改和调整

在电网公司实施“两个细则”考核办法后，电网对机组负荷调节品质提出了更高的要求，单纯的DEB控制方式还是无法满足机组负荷快速频繁变化的要求，所以在锅炉燃烧控制环节中增加了锅炉燃料量的前馈，以提高锅炉的响应速度。

1.1锅炉主控前馈的作用

锅炉前馈主要有四部分构成：1、负荷对应煤量前馈；2、负荷指令变化对应煤量前馈；3、机前压力设定值变化对应煤量前馈。

1.2负荷对应煤量前馈

锅炉前馈部分中的负荷对应煤量前馈是给锅炉主控制器一个粗略的工作区间，它的量值份额最大。它的作用对于机组在负荷变化工况时煤量的调节作用相对较弱，在锅炉汽压响应迟延大、惯性大的特性下，这个环节的煤量变化特性是不能满足机组需求的。对于锅炉燃煤发热量不出现频繁变化的工况下，它主要的作用是维持锅炉的负荷，若一段时期内锅炉燃煤发热量较前一时段有明显稳定的加大或减少，这个负荷对应煤量前馈，也是需要进行修改的。修改过程需锅炉控制处于手动状态下，这点十分重要，因为在此前馈起作用时的修改，会引起锅炉煤量的大幅波动，影响到机组的安全运行。

1.3负荷指令变化对应煤量前馈

负荷指令变化对应的煤量变化量是使锅炉能够快速响应机组负荷的最直接手段。它由两部分构成：1、负荷指令的变化趋势；2、AGC指令与机组实际负荷指令的偏差对应的煤量。

因为锅炉主控采用的是DEB控制方式，从能量指令公式

可知 与 的比值代表汽机调门的实际开度，在机组接到负荷变化的指令后，调门迅速响应，这样机组负荷指令变化趋势的前馈量与能量指令 的计算量的匹配，是此前馈分量中的控制关键，一般的解决方法是给负荷指令变比趋势的前馈量增加限幅。电网下达机组的AGC指令是阶跃信号，机组的实际指令是增加了变化速率的，这两部分的差值经一定的作用强度作为一个煤量前馈，能更直接的弥补锅炉汽压响应的大惯性。

1.4机前压力设定值变化对应煤量前馈

机前压力定值的变化也代表着锅炉蓄热能力的变化，同时对应锅炉煤量也是要求变化的。这正是在锅炉指令前馈中设置机前压力设定值变化对应煤量前馈这一项的意义所在。不管是在机组负荷变化过程改变机前压力定值还是机组稳定工况下改变压力定值，对于此项前馈作用同样应设置幅值的限制。

2.控制参数的调整

2.1锅炉煤量控制器参数的调节

在设定好锅炉指令前馈的基础上，锅炉主控制器的调试可以遵循“弱变化、强稳态”的原则，在机组负荷变化过程中，锅炉主控制器PID的比例增益设置在0.1到0.3之间，积分时间设置在500秒以上，在机组负荷变化结束后的稳态工况下，针对锅炉汽压的大惯性大迟延特性，锅炉主控制器PID的比例增益设置在1.2至2.2之间，积分时间设置在300秒左右。

2.2锅炉风量调节的影响

锅炉风量的调节品质也对锅炉汽压调节品质有重要的影响。锅炉原来的风量控制逻辑中，风量指令取得是锅炉煤量，这在指令的变化上就存在着一定滞后，现将锅炉一次风压力和锅炉送风量的的指令均改为机组负荷指令，这样就使得机组的负荷变化时一次风压和锅炉风量控制以最快的速度做出响应，以配合锅炉燃煤变化。

二、汽机负荷控制的影响因素

1.功能设计的优化

机组负荷控制中原设计有压力校验功能，是为了让汽机调门控制做到机组负荷和机前压力兼顾，但也正是这样，使机组负荷调节品质大为下降。电网要求的汽轮机组实发功率要正确、快速、稳定，这就势必使机组在协调控制中要牺牲一部分的机前压力来保证机组负荷的响应。所以在提高锅炉汽压调节品质的前提下，弱化机前压力偏差对汽机负荷修正作用，改用其他的方式来保证紧急状态下的机组安全。

附图机前压力偏差修正负荷指令示意图

此项功能的作用是在机组变负荷过程中机前压力偏大时，抑制调门向加大机前压力偏差方向动作的趋势。为方便描述，这个功能简称压力拉回。因为压力拉回的作用，机―炉汽压特性导致了机组负荷还未达到AGC指令目标值就出现了“反调”的情况。针对这中情况，减弱压力拉回的作用强度，使压力拉回的修正系数减少到±0.01。同时在汽机调门指令出口前增加一个调门禁增、禁减功能。当机前压力高设定值1.2MPa时汽机调门禁减，机前压力低于设定值1.2MPa时汽机调门禁增，这样就在最大程度上兼顾机组安全和机组负荷的调节品质。

2.汽机调门的流量特性和机组的运行方式也是机组负荷调节品质的重要保证

在冬季机组供热的运行方式下的变负荷过程，由于运行人员把机前压力定值设定的偏低（在变负荷初期，压力定值低于规定的滑压定值1MPa）从而导致了机组调门开度过大，负荷上升后，调门迅速开展，已失去对负荷的控制。

附图汽机调门流量特性对变负荷的影响

图中的变负荷过程，调门开度增加9%，而机组负荷未有明显上升，汽机调门在78%―87%之间已无截流特性所造成，这台机组的汽机阀门曲线需要进行重新整定。

结束语

机组的协调控制是一台机组的最高层控制，它的调节品质需要这台机组的各底层自动调节品质来保证，锅炉的给水、送风、煤量等各个环节都会直接影响到锅炉汽压的调节品质；汽机调门的流量特性，控制回路的逻辑参数设置等也会直接影响汽机负荷的调节品质。协调控制调节品质的优化需要考虑到机组的各方面因素，一次设备的调节裕量，执行器环节的响应特性等等，不同机组间并没有固定的模式可借鉴。同时对机组协调品质的影响因素是复杂多样的，运行人员的操作、锅炉燃煤发热量的变化等都是不可预y、不可避免的重要条件。只有通过长时间的摸索和大量扰动试验，才能掌握一台机组各环节的动态特性。机组的每次检修后各自动调节回路都是需要进行试验和参数整定的。

篇（3）

作者：惠延岭 单位：郑州市国防科技学校

在数控加工中，通常粗精加工一次完成，说以粗精加工有时候放在一个工序中，所以和普车有很大区别。学习机械加工工艺文件要加工工艺参数为重点。在数控教学教学中，由于课时少，设备少，教学往往过于强调指令的学习，对于加工工艺参数的学习几乎没有。加工艺参数是零件质量的重要保证，提高学生对选择合理的工艺参数学习是不可缺少的，切削用量不仅是机械加工必须确定的重要参数，而且其数值合理与否对加工质量、加工效率、生产成本等有着非常重要的影响。生产实践表明，灵活应用切削用量，在加工中有着重要的意义，能大大地提高工作效率，提高学生对机械加工工艺文件的加工工艺参数学习是提高学生技能的保证。

机械加工工艺文件的学习是满足现代企业的需要，有助于学生对机械加工知识有一个系统学习和提高，毕业后才能较快地入到企业的生产活动之中，在日常的教学中，加强机械加工工艺文件是系统地学习和指导作用是要培养学生的独立分析及解决问题的能力，从而，全面提高学生车工实习教学质量和教学效果。机械加工工艺文件对有助于数控实习合理安排。机械加工工艺文件是在具体的生产条件下，把较为合理的工艺过程和操作方法，按照规定的形式书写成工艺文件，经审批后用来指导生产。将工艺文件的内容，填入一定格式的卡片，即成为生产准备和施工依据的工艺文件。总的来说，工艺流程是纲领，加工工艺是每个步骤的详细参数，工艺规程是某个厂根据实际情况编写的特定的加工工艺。通过工艺文件的工艺流程可以科学的安排实习教学，对实习教学有很大的指导作用。机械加工工艺文件对有助于学生分析、解决问题能力的提高。在实习中，学生根据机械加工文件的要求独立完成实习任务，对学生知识和技能的全面提高有指导作用。从工具、量具到刀具的选择必须自己解决，零件虽然简单，但需要磨外圆刀，镗孔刀、端面刀，及相应的钻头、量具等工具的准备，还要自己根据加工工艺选择加工顺序，选择切削用量等，如果没有扎实的基本功和独立的工作能力，想加工出来，也是不可能的。显著提高有独立分析解决问题的能力，机械加工工艺文件在车工实习中有助于学生对零件的作用及工作条件、表面几何特征及组成、表面质量、材质性能方面的技术要求、结构工艺性、机加工方法达到结构要求的难易程度等进行正确的分析,以明确加工的内容及要求，从而正确地选择加工方案，确定加工顺序、走刀路线、选择合适的机床、设计夹具、选择刀具，确定合理的切削用量等，能提高学生知识把握的全面性。

机械加工工艺文件对安全隐患有指导作用，实习存在学生分布广、实习场地情况各不相同等特点，首先要做到严格遵守实习安全操作规程，包括安全事故隐患、设备使用与维护的问题以及预防是车工实习教学管理的重中之重，一旦学生出现安全事故，将对学生、家庭、学校造成严重的影响。因此，教师教育学生执行安全操作规程，加强学生安全、守纪、顺利地完成实习任务是不容忽视的。机械加工工艺文件中工艺参数的选择，和工件装夹和走到顺序为实习安全提高保证。机械加工工艺文件在科学合理的规定工艺顺序，加工工艺参数，时间定额等多方面内容，是科学合理安排加工重要依据，是按现代企业要求进行的，有助于学生的安全。

篇（4）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0122-02

目前，高职院校普遍开设了应用文写作课程，旨在提高学生的应用文写作水平，使学生在未来的职业生涯中能学有所用。然而，现实问题是，应用文写作的教学效果并不明显，没有达到课程设置的初衷。其原因自然很多，但一门课程的教学质量，归根到底还得向课堂要。为此，应用文写作课堂应该讲什么，怎样讲，成为教师普遍关注的问题。对此，笔者试图对高职应用文写作课程基本属性在课堂中的深化进行探讨。

高职应用文写作

课堂教学内容的现况

高职应用文写作课程越来越边缘化，有教育管理者对高职教育规律的认识有偏颇等原因，但究其根本，还是应用文写作课程本身的原因，特别是应用文写作课堂教学内容的困境。其困境主要表现在以下两方面。

（一）客观方面

此课程理论知识浅薄，写作没有什么严密的知识体系，而且其模板的提供也适合学生模仿。对此，学生觉得此课程可有可无，热情也随着教学进程逐步降低。但在实际写作过程中，学生感到写作难度大，其表现为课堂课后练习不是漏洞百出，就是无从下笔。学生便抱怨自己基础太差，从而产生厌学感。如此，直接导致了学生眼高手低的现实问题。

（二）主观方面

教师没有从事过相关行业工作，没有相关的工作经验，从而在课堂中过度重视教材，照本宣科的现象比较严重。甚至有些教师把课堂教学内容由照本宣科演化成讲解一种文体在写作中需注意的事项，即写作课变为注意事项课。这不但不利于写作课，也阻碍了学生创造性思维的发展。这些现象可以看出，困境是因没有解决好该课程基本属性在课堂中的深化。

高职应用文写作课程

基本属性在课堂中的深化

职业教育的主要特征是就业教育。高职应用文写作课堂教学内容的构建需以此为标准，但在具体实施过程中，应充分明确本课程的基本属性，即“写作”与“应用文”。这就决定了其既有培养职业人才的任务，也担当着高职大学语文课程的重任。为此，可从以下四方面组织高职应用文写作课堂教学内容。

（一）明确方向，加强语言训练

首先，应明确高职应用文写作课的落脚点是“写作”，即此课堂是“写作”课。无论是中学时期的作文课、文学写作课还是应用文写作课，都是写作课。写作最基本的工具就是语言。因而加强语言训练，渗透语言训练，增加语言训练数量、时间都是应该的。高职学生写作基础普遍比较差，更应该加强语言训练。查阅众多应用文教材，无论是在教材的概述部分还是在具体文体的阐述部分，都非常醒目地提出了关于语言方面的要求，如简明扼要、准确平实、通俗易懂等。但是，在应用文写作的课堂中，有些教师往往视而不见，或蜻蜓点水一笔带过，结果导致学生不重视，从而在作业、作文中，大话、套话、空话、词不达意、用词不准且不得体等现象随处可见。对此，加强语言训练势在必行。对语言训练方式，不同文体可采用不同的方式。私务文书，如求职信、开幕词、闭幕词、竞聘辞、演讲稿、状等，其主要特征是“说话”，以口语为主。因此，可以通过课堂诵读的形式检查语句是否通顺，也可通过活动的形式，如模拟招聘会、模拟竞聘会等进行语言训练。公务文书，如计划、公告、经济合同、投标方案、策划书、市场调查报告等，主要特征是“规范性”，具有很强的现实实效性。因此，可以通过课堂评审的方式，如经济合同，师生一起评审学生的作业或范文（包括问题文），评议哪些语言合理地表达了双方的权利和义务，哪些语言没有准确表达双方的权利和义务。

（二）强化规范，增强文体意识

不同于中学时期的作文，更不同于文学作品，应用文是人们为了解决日常事务而使用的文体。作为实用文体，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特别强调“规范”二字。如，国家对公文（可推广至应用文）的写作有严格规定，相应文件如《国家行政机关公文处理办法》。高职院校使用的相应教材也非常强调应用文写作的“规范性”，特别体现在对文体模板的推荐上。而在课堂上，如何落实好应用文写作便成了一个难点。为了增强文体意识，有些教师按照教材，或对着电子课件告诉学生应用文写作中哪些不能写等注意事项。结果导致一门写作课变成了一堂注意事项课。为落实好应用文写作的规范性，除了讲解每种文体的格式和结构外，我们还可从以下三个方面强化“规范”意识。

注意文体之间的区别，加强相同或相近文体的比较 不同文体之间有差别，就是一种文体其内部的种类也有差别，如计划、总结、策划书的比较，求职信与求职简历的比较，策划书、方案与调查报告的比较等等。

注意每种文体具体运用时的侧重点 具体写作中，应根据不同对象对写作的内容和顺序做相应调整，如求职文书写作。求职信或求职简历应根据不同岗位、不同企业，在写作中有所侧重，不能像发传单一成不变地把一封求职信或求职简历给所有单位。

注意语言规范 落款单位、日期也应规范，如日期除了“零”用“O”外，其他数字均用汉字书写。不同文体对语言的要求也不一样，如演讲稿的写作重视口语，而学术论文重视书面语。习惯用语也不一样，如通知和报告的过渡语和结尾语均不相同。

（三）提高兴趣，渗透人文关怀

目前，相对于大学语文课程，开设高职应用文写作课程的高职院校越来越多。从性质上讲，高职应用文写作课程属于大学语文课程，换句话说，在没有开设大学语文课程的高职院校，高职应用文写作课程更应肩负起高职大学语文课程的重任，即文化熏陶和人文关怀教育。应用文写作特别是公文写作，因为太规范，过于程式化、公式化，其课堂很容易让学生产生厌学情绪，觉得这门课程枯燥无味。如若渗透人文关怀，学生的学习兴趣势必会提高。因此，我们可从以下两方面入手。

把现实中的具体事例引入文种讲解中 如经济合同、投标方案、借条收条等文体中，数字一般要用汉字的大写。这时，可以给学生讲解郭桓案这个典故。通过典故的引入，学生不但了解了大小写汉字标识的来历，也对其用途有了更为深入的了解。

运用文体特征进行人文关怀和心理辅导 如演讲稿的写作，可鼓励学生“我手写我口”，鼓励学生写实话，写心里话，或者在上课前给学生5分钟的演讲时间；又如，求职文书的写作可以对学生进行必要的励志文化或心理健康教育，因为学生在将来的求职之路上，难免遇到各种烦心事，如没有健康的心理状态，则非常不利于学生的职业生涯发展。如，在上课时，笔者让学生一起朗读：“被误解时微微一笑，是一种素养；受委屈时坦然一笑，是一种大度；吃亏时开心一笑，是一种豁达；身处窘境时自嘲地一笑，是一种智慧；无奈时达观一笑，是一种境界；危难时泰然一笑，是一种大气；被轻蔑时平静一笑，是一种自信。”课堂的人文渗透有利于在潜移默化中提高学生的综合素质。

（四）突出实践，推进可行性教学

相对于高职专业课程，高职应用文写作课程似乎远离工作、生活实际。基于职业教育就是就业教育，学生似乎更欢迎有利于其就业的课程，因为这些课程实践性强。因此，推进高职应用文写作课程的实践感，让学生觉得此课程对于自己的职业生涯非常重要，就成为此课程的研究重点。在现实教学中，尽管学生能掌握相应文种的格式以及写作套路，但仔细研究，就会发现具体情况不容乐观，因为在学生作业中空话、套话较多，能运用于实践、可操控、可执行的内容却较少。对此，我们可以从两个方面入手。

加强作业的可行性评审 如计划的写作，可将班上学生分成几个小组，小组之间进行互评、互审，并给出可行性建议，学生按照所给的建议对作业进行修改。当然，在课时如此紧张的情况下，每个文种都如此是不现实的，不过，一门课程进行一次这样的训练还是非常有效的。

组建写作社团 高职院校可以组建应用文写作社团。最好每个班都有一名或两名学生作为此社团的社员，并尽可能把本学校的相关材料作为学生实训实践材料。在课堂上，社员可以将自己的写作成果展示给班级的其他学生。如此，不仅学生得到了相应文种的锻炼，收到了相应的报酬，而且学校也可提高办公效率，减少教职工写作的时间。于此，学生与学院双方将取得双赢的局面。

与课堂教学内容相关的建议

高职应用文写作课要落实其基本属性，回归到“写作”与“应用文”上来，把上述四个方面的思考落到实处，这需要相关配套条件的建立与完善。其中，应特别做好三方面的工作。

（一）搭建应用文写作的实践平台

学校在可能的条件下应给予此课程制度化的支持，比如参加应用文写作社团的学生可全免修或者部分免修此课程；奖励策划活动中的优秀策划，并支持付诸实践。

（二）提高教师的应用文写作水平

教师应丰富自身应用文写作的实践经验，争取到企事业单位兼职，提高应用文写作的实战水平。

（三）督促学生转变写作观念

鼓励学生到企事业单位兼职，参与应用文的写作；督促学生转变写作观念，从以前“禁止套作”的写作观转变为“提倡模仿写作”。

总之，高职应用文写作课程的课堂教学内容，一要重视“写作”本身的语言训练；二要加强文体之间的比较；三要重视“大语文观”的人文关怀；四要突出文体写作的实践可行性。归根到底，对高职应用文写作教学，在课堂上必须落实好课程的基本属性，即“写作”与“应用文”。

参考文献：

[1]王开淮.提高高职应用文写作教学实效性的思考[J].语文教学之友，2008（3）：34-36.

[2]赵维良.高职高专教学计划与教学大纲（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.

[3]刘秀敏.高职应用写作课程“公文”写作教学刍议[J].教育教学论坛，2012（5）：166-167.