四年级语文论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇四年级语文论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、研究方法

本项研究通过“手机”作为切入点，来阐释当代青少年虚拟的私域的建构。本项研究主张定量分析与定性分析相结合，因此采用了问卷调查与深度访谈的方法。本研究共设计了分别针对有手机与没手机的中学生两套问卷，即A、B卷。

(一)调查总体与样本量。本项研究根据BJ中学生手机使用人群生活的家庭、社区背景与学习环境差异性随机选取了HD区的A中学、CW区的B中学和CP区的C中学。进一步，根据学生年龄的特点和操作的可行性，我们设定目标总体为：B中学初二、高二年级，A中学初二、高二年级，C中学初二、高一和高二年级，共七个年级人群的总和。综合考虑精确度、费用和调查实施的可行性等因素后，我们将期望的样本量确定为360名学生。

(二)抽样方法。本项研究采取的抽样方法是分层、整群、二阶段抽样。抽样框由各学校提供，是所有初二、高二年级按班级的全部学生人数，基本抽样单位是“个人”。每所学校选取120人，然而综合考虑各校的实际情况，在C中学和B中学，初二样本分配量为40人，B中学高二样本量为80人，C中学高二和高一样本量为80人。A中学的初、高中不加区别，共选样本120人。每一所学校中，在抽中的学生中随机选取10名初二——高二年级使用手机的学生作为访谈对象。

(三)资料整理。三所学校共发放问卷360份，三所学校实际回收到的有效问卷350份，回收率高达97％。我们应用社会统计软件SPSS对350份问卷进行了数据处理，其中我们依据被调查者的入选概率，对每一份问卷加权处理。从样本中抽取的30位使用手机的学生，我们对他们进行了深度访谈，深入调查访谈对象生活经历中围绕手机发生的各方面的情况，并如实地做了记录。

二、手机使用的基本情况

(一)基本使用情况

1.研究对象的基本情况

调查结果显示，接受调查的学生中，多数人拥有手机。一般来讲，在初中时段与高中时段，年纪越高，学生的手机拥有率就越高；女生使用手机的比率高于男生；独生子女的手机拥有率高于非独生子女；城市户口的学生使用手机的情况更为普遍，然而其拥有率并不十分明显地高于农村户口的学生。那么，手机拥有率与是否住校之间的关系，会否因学校不同而有所差异呢？从表1中我们可以看出，B中学非住校生使用手机的情况更为普遍，非住校生与住校生的手机拥有率差别较大。而A中学的情况与B中学非常不同，两者相差不大。可见学生是否使用手机与学生是否住校之间的关系并不显著，因学校而异。

表1研究对象的基本情况(％)住校不住校

男女高二高一初二独生非独生农村户口城市户口

B中学A中学B中学A中学

有手机

(61.5)47.452.675.733.349.924.288.144.783.66535.161.567.9

注：C中学抽取样本中没有住校生。

2.使用手机的基本情况

从手机的使用时间分布来看，80％的学生手机使用时间已经在一年以上。其中手机使用时间为1—2年的学生占50％，2—3年的占23％，还有8％的学生手机使用时间在3年以上。可见绝大多数学生手机的使用时间集中在1—2年之间。

从使用过的手机数量分布来看，到调查时间为止，有44％的学生只使用过一部手机，有56％的学生使用过两部及两部以上的手机。

从手机的来源来看，学生基本上都不使用别人用过的手机。有77.5％的学生目前使用的手机是当初新买的，22.5％的学生目前使用的是别人用过的手机。

从手机的价格来看，现用手机的平均价格为638元，而大多数中学生使用手机的价位在1000——2000元。然而手机价格差异很大，标准差为1120元，最高的手机价格为6000元。

从手机所选的通讯网络来看，大部分学生手机入的是“神州行”和“动感地带”，入神州行的学生最多，占总数的44.5％，入动感地带的占29％。

这可能是由于神州行和动感地带可能更适合青少年的消费特点，并具有某些优惠。可是，71.2％的学生并没有申请套餐服务。

从手机的日常花费来看，一个月学生的平均手机费用为97元，男生的费用比女生高，相差27元。一般情况下手机每月费用状况为：50元以下的占36.9％，50—100元的占31.8％，费用在101—150元的占14.6％，150元以上的占16.7％。

从短信费用来看，多数学生手机短信费用占手机费用的50％以上。手机使用者中，每月短信费用占手机费用50％以上的学生占72％，每月短信费用占手机费用70％以上的学生占40％。短信费用之高，是中学生手机使用的一个特征，这与成年人有很大的不同。

从手机费用的来源来看，大多数学生是靠父母支付手机费，全部靠父母解决的占63％，部分靠父母的占25％，手机费的支付完全靠自己解决的只占10％。

从花费在手机上的时间来看，学生每日在手机上花费时间1小时以内的占69％，1小时以上的占31％。

(二)不同层次的意义

1.交往的意义

从问卷回馈的情况来看，在问及“你使用手机的主要原因是什么？”时，有35.5％的调查对象选择了“可以及时与朋友同学联系”，还有32.2％的调查对象选择了“有事可以随时告诉父母”，两者之和为67.7％。在问及“如果此时没有手机，你会有什么感觉？”时，有超过一半的调查对象表示“联络会不方便”。可见，中学生使用手机的主要原因是出于沟通和交流的需要。同时，交流的方式、内容和频率又因为交流对象的不同而有所不同。

(1)与父母的交流

在有了手机之后，学生与父母的沟通方式发生了某些改变。有34％的调查对象表示经常使用手机与父母沟通，有40％的调查对象表示偶尔用手机与父母沟通。这种沟通方式与“面谈”相比，有25％的调查对象认为“可以与父母说一些以前不敢直说的话”，有22％的调查对象认为“可以说一些直接表达亲情的话”，16％的调查对象认为“感觉比以前更亲密”。总体上来说，利用手机这种沟通方式，学生与父母之间的交流内容增加，两代人之间的关系会有所改善，向自己父母的表达应该更真实，也更及时了。

从与父母交流的内容来看，半数以上的调查对象与父母交流的内容是学习及与学校相关的事情。而选择通过手机与父母聊“心事”的仅占16.1％，可见学生与父母之间的交流是十分有限的。

从访谈记录反映的情况来看，孩子可以及时、方便地告诉父母自己在哪里，在做什么，避免父母担心，这是父母给孩子买手机的主要原因，也是孩子用手机同父母交流的主要内容。大部分访谈对象认为，手机只是向父母报告自己行踪的一种工具，能够让父母随时随地找到自己。

(用手机跟父母沟通过吗？)用手机！比如告诉他们不回家吃饭、买东西什么的。(访谈记录：B中学-YX/2004/11/12)

但是在被问及“你认为父母是否通过手机在对你的行为进行监控”时，又有大部分的访谈对象作出了“否定”的回答。

他们要怎么监视我？(比如说，打电话问问你在什么地方呢？在干什么呢？)我会打电话告诉他们我在干什么，但这说不上监视不监视，我也从来不干那些出格的事。所以我不怕他们打电话。我有手机他们会想着我，我没有手机，他们心里会更想着我。(访谈记录：B中学-XJZ-2004/11/10)

在同父母的交流过程中，手机有时还是孩子为了实现摆脱父母控制去做自己想做的事情的策略工具。

(你出去玩爸爸妈妈有管制吗？)不影响学习就行，我妈最长时间给我是一天，但这种机会太少了。如果是放假就可以多玩会儿了，但不允许我住在同学家，但是还是有一次住过。我没给她打电话，我给她发短信。一般这种事发信息不打电话，这种不答应的事打电话没法说，发信息好说。结果，她就回信息说可以。不过她要真不同意的话，她就会打电话回来，一般她要不太反对就发信息回来。(访谈记录：A中学-HC-2004/11/04)

总的来看，手机的使用为父母与孩子之间增加了一种新的沟通方式，而且父母可以更方便地掌握孩子的行踪。但是通过这样的方式并不能达到控制孩子行动的目的。相反孩子们通过各种各样的方式来摆脱父母的监控(比如中学生选择关机，并赋予“没电了”、“信号不好”等等理由)。然而，手机的使用并没有从实质上改变父母和孩子交流的内容，父母和孩子的交流功能更多地停留在学习和生活层面，鲜少触及到孩子的心理层面。

(2)与学校老师的交流

从问卷反映的情况来看，有72％的调查对象认为：在学校使用手机一定程度上会受到限制。对学校的规定约有78％的调查对象表示是了解一些的。认为学校规定合理的学生仅占37％，多数认为不合理或说不清。因此超过半数的学生不能完全遵守这些规定。从与老师的交流情况来看：69％的人认为有手机之后与老师之间的交流无变化，31％的人认为有变化。在认为有变化的学生中，86％的人认为与老师的交流增加了。同时，与家长相比，老师比较懂得尊重学生的“隐私”，有91.3％伪学生声称老师没有查看过学生手机中的内容。

从访谈资料反馈的情况来看，大多数调查对象表示，有了手机之后并没有促进和老师之间的关系。这与问卷得出的结论基本相同。大多数调查对象倾向于同老师进行面对面的交流，而不会选择用手机通话和短信的形式。

(你有没有给老师发过短信呢？)我不给老师发短信，用手机发还不如当面说，因为你发完短信之后他知道你是谁，一样的结果。反而让老师觉得太矫情。(你有没有想过，有了手机之后，你和老师有些问题可以沟通得更好一些？)像我这样，我敢说，我感觉不到，除非你和老师的关系特别好。我和我初中的物理老师就比较谈得来，因为我初中物理比较好，物理老师对我特别好，我跟她沟通比较好。有些老师我喜欢，有些老师我就是不喜欢，不信任，对一些老师就要提防着一点，我不想让他们知道我的隐私，有些事我跟我死党说就行，没必要让他们知道。像我刚才跟你说的，“我不上大学行不行？”像这种东西就不敢让老师知道，在老师印象中这种东西不好，也不是不好，是不正常，这种东西就没必要让他们知道。(访谈记录：C中学-WD-2004/10/05)

篇（2）

在小学低年级的语文教学过程中，识字教学既是重点，也是难点。教师在语文教学过程中如何解决和处理学生理解慢、记不住的问题，怎样培养和调动孩子的积极主动性，怎样提高学生的学习兴趣以及提高教学效率等问题，已经成为现阶段语文教师进行识字教学工作时所面临的新问题以及新挑战。

一、努力营造一种轻松欢快的教学氛围

要想让小学生在学习过程中喜欢识字、乐于识字，首先要做的就是让学生没有任何心理负担，敢于在课堂上说出自己的观点以及看法，所以在教学过程中努力营造一种轻松欢快的教学氛围，构建一种和谐温馨的师生关系是非常重要的。教师在识字教学过程中，通过与学生拉近关系，能够有效地帮助学生在轻松欢快的教学氛围中接受和学习知识。经过以往的实践可以证明，学生在一种轻松、温馨的课堂氛围中学习，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进而提高课堂教学效率。

二、借助先进的教学设备辅助教学

一般来说，小学生的感知思维以及理性思维都比较差，如果只是通过教师的口头讲述、简单书写以及学生的拓展思维，很难对某些汉字产生比较深刻的印象。因此，在小学生识字教学过程中，教师应基于教学直观性的基本原则，合理适当地利用各种教学手段以及教学工具，比如电脑、多媒体教学设备、卡片等，将比较抽象的内容加以形象化以及直观化，再加以声音渲染、图像渲染等，这样不但能激起学生的好奇心，调动学生的积极性，还能培养学生识字的主动性。通过以往的实践证明，利用比较直观、易懂的教学方式以及教学工具能够将汉字更直观、更形象地呈现出来，在提高教学效率的同时，有效增强了教学效果。

三、多表扬，多鼓励

小学生的思想比较简单，在平常的学习以及生活中，一旦受到老师的表扬，一般都会变得积极主动。因此，我国先进教师高林生曾经说：在教学过程中，要学会怎样去“哄”孩子，而且要准备一百顶甚至是一千顶高帽给学生戴，而且要戴得乐意、戴得真心。所以这就要求教师在对小学生进行识字教学时，应对学生多表扬、多

鼓力。

此外，在教学过程中，要灵活运用各种教学手段指导学生去识字、去学习：

1.随文识字

一般来讲，在语文教学过程中比较注重强调联系语言环境，要尽量做到“字词相连，词句相连，句不离篇”。因此，这就要求教师在进行识字教学的过程中，也要联系语言环境来进行。在识字教学过程中，教师应科学地引导学生将所学的“词”分离开来，让学生在理解和知晓该词意思的同时，对词中的字加以认识和了解。

比如在教学生认识“裂”“蔷”时，应指导学生读写和理解“裂隙”“蔷薇”，然后再让他们试着去记写“裂”“蔷”两个字。这样让学生在识字以及记忆时，感觉更加有连贯性。教师在识字教学过程中，应将学生比较熟悉和常见的词、句等语言因素作为课堂教学的主要材料，充分、合理地利用各种手段和工具来帮助学生认识和记忆所学汉字。

2.归类识字

单从我们所学汉字的形象以及造法来看，可以分为象形、会

意以及形声等几种，而且具有一定的规律性。教师在识字教学过程中，应科学地指导学生对其进行归类、划分，这样不仅有助于学生更好地认识汉字，提高他们的记忆效果，又能在一定程度上拓宽学生的学习范围。比如在学习以及记忆“刚、岗、钢、纲”等汉字时，它们都是形音词，而且还都带有“冈”。因此在教学过程中，教师可以通过科学、合理的办法，引导学生发现和区分这些字的共同点以及不同点，进而让学生自己发现，这些字都念gng，且都带有“冈”，此时借机进行进一步拓展练习，让学生开动脑筋，想想哪些字还带有“冈”，并据此进行相关交流。在这个环节中，教师不仅正确、合理地让学生认识和记住了课文中的生字，而且还通过科学的方法，拓展了学生的思维，让学生接触和认识了更多的生字。

在小学初级语文教学过程中，识字教学既是重点，也是难点。教师在语文教学过程中如何解决和处理学生理解慢、记不住的问题，怎样培养和调动孩子的积极主动性，怎样提高学生的学习兴趣以及提高教学效率等问题，已经成为现阶段语文教师进行识字教学工作时所面临的新问题以及新挑战。因此，这要求小学教师在识字教学过程中，通过采用科学合理的教学手段和教学方法，利用先进的教学设备，在保证教学质量的基础上，切实提高教学效率。

篇（3）

人文关怀与思考是社会人文类纪录片创作的重要理念特征。康德在《判断力批判》中说，没有人，一切创造只是荒芜，徒然，没有终极目的。人的生存与机遇、人与社会的关系，人与自然外界的联系，人对世界的思考和探索，是纪录片涉及的基本命题。纪录片是直接切入社会现实创作方式，由此作为社会主体的人就成为它首要的关注对象。

社会人文类纪录片关注的是社会生活的方方面面，它与社会现实有天然的贴近性，它所展现的是社会发展和变迁，是社会里的人的生存状态与生活际遇、情感方式和思维方式的影像记录。就其创作特征来讲，它应该与社会各方面发生联系，能够敏感碰触到时代的神经，由此才能更好地和它的观众建立联系。[1]对观众而言，纪录片提供了观照他人和自我的机会，像是一面现实的镜子，透过它，人们可以看到并理解人类自身的处境与状态。著名纪录片导演小川绅介谈到拍摄影片一个最原始的动机，认为“经由拍电影的人来描写人的心灵，在描写心灵的同时，和活在同时代的人们共同分享光明，分享和困难斗争的勇气，分享活着的乐趣和活下去的美好”，[2]真实的记录社会生活，告诉下一代现在这个时代是什么样子，是每一位纪录片工作者的使命。

创作观念转变与现状

国内的纪录片创作，在专题片时代，明确的思想主题和达成的宣传效果是首要的考虑因素，内容不过作为阐述主题的工具与手段，政治化是纪录片的总体表征和要求，充斥其中的是意识形态的宣传和教育功能，片中的人物更多的是以政治性的符号出现，作为个体的人，其命运与思考不过是社会大背景下模糊的影子。伴随着社会改革、媒体创作理念的改变，人的主题、百姓意识、平民化视角成为纪录片创作的主导观念和意识，由此，纪录片创作的价值取向、美学原则、与现实关系、创作手法等方面都大异于以往，社会人文类纪录片开始在中国的纪录片舞台上占据重要地位。人本位价值观、人文精神展现、对人性主题的表达和眷顾成为当代纪录片创作者的共识。

经过长期积累，国内社会人文类纪录片创作相较上个世纪，已经有了巨大发展，纪录作品涉及社会范围更加广阔，思考深度拓展，制作手法也更精良，但是与国外的纪录片制作依然有一定差距，另外就是在自身的发展轨迹中，也出现一些问题，下面仅从题材选择，创作手法和风格，创作态度上做出分析。

首先，在题材选择上，自上世纪八十年代以来, 在被称为“新纪录运动”为标志的创作转向中，国内的纪录片逐渐脱离形象化政论的样板，在人文关怀的旗帜下，重拾对普通人的关注，然而在经过一段繁荣之后，纪录片创作却面临选材僵化的问题，在“疏离了宏大叙事的同时,也逐渐在个人化、底层化、诗意化过程中, 掉进了琐碎、边缘、犬孺化的裂隙中。”[3]在对客观记录的强调中，一些作品因为缺乏了与时代事件的关联而失去其应有的文本重量，这种状况在栏目化纪录片中更为突出。为了应付日常播出的压力，范式化是纪录片栏目必须的选择，然而在将创作模式固定的同时也抑制了创新的机会，如何从千万个普通人中筛选出典型，才能勾勒现实社会的真正面貌，都在选材上为社会人文类纪录片设置了难题。而在近二十多年的独立纪录片创作中，虽然提供了主流之外的视野，但是在创作上还是存在只多为边缘题材的局限。

篇（4）

关键词：信息技术 信息交流多元化 基本能力和信息素养 整合的思想、理念、观念

信息技术进入数学教学是国际发展趋势，信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。这优势是非常明显的，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力，可以帮助学生快速形象的接受更多的知识。法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。

在我国的教学提纲和目标中也明确提出，信息技术作为科学的发展产物。我们必须尽快的加大利用其功能，有效的提高我们的教学手段。而对于传统教学手段来说，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。在现代信息技术教学中学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。这就要我们注意两者不是简单的混合，而是充分的融合。把两者融合在 一起，成为不可分割的整体思想和理念。有了正确的思想理念和观念作为前提。它的整合才能发生真正的效率。否则变成了华而不实的产物。

一．信息技术与初中数学课程教学整合的思想.

现代 信息时代是课程教学深化改革的需要 ,是人才培养的需要 ,也是自身发展的需要.它以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更有效地把握教学中的重点、难点。通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，课件等来丰富初中数学教学的内容；改革的传统教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、愉快与和谐的教学环境下获取知识，并培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力；学生利用网络和信息资源进行学习，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新精神。

结合现代教育技术基本理论与教学中的实践，现代信息技术整合于学科教学的理论基础和基本要求。信息技术与初中数学课程教学整合的思想存在这几点。1、现代信息技术整合于中学数学教学过程是时代的要求和必然趋势，它将使数学教学手段更加丰富、生动、多样化；使数学教学组织形式、教学方法更加多样化。 2、使数学教学过程的信息交流多元化，认知方式多元化；为实现数学教学过程与教学目标的最优化提供了一种全新的教学方式。3、如何实现现代信息技术与数学学科教学的整合，它包括基本思想、目标、原则、策略、方式和教学设计；课堂教学模式、数学教学模式以及学生的数学学习模式。4．如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。

二．信息技术与初中数学课程教学整合的理念。

加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义. 把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，体现教师为主导，学生为主体 ;能满足个体的需要，使学习具有个性化 ;学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 ;学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会 ;学习是具有创造性和生产性的.学生主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供广阔的空间，充分突出学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进教学质量的提高。

培养学生的合作精神、创新精神“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。

在教学结构中，现代信息技术是完成教学目标的手段，在应用现代信息技术的过程中，应注意现代技术手段对落实教学目的要求所起到的作用.将信息技术以工具的形式与课程融合.以促进学生的学习.何数学的“教”与“学”，都是在一定的情境中进行的，好的情境对于学生产生良好的情绪具有重要的作用。教师富有激情的讲解，生动的、富有感染力的语言，可以使学生激情焕发，这是数学课件所不能代替的。既现代化的教学技术手段不能完全取代传统的教学手段。

以计算机为核心的信息技术主要指的是多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，它为新课程理念下的课堂教学提供了一个理想的环境和广阔的空间，改变学生在传统教学过程中的认知程序，从根本上促进学习方式的转变，体现“一切为了学生发展”的核心理念。

三．信息技术与初中数学课程教学整合的观念。

现代信息技术与数学教学整合的关键是教师，教师教学观念的更新又是教学行为改变的前提。一些教师对新的教育教学观念学习领会不够，对于这项改革缺乏积极性，有的教师虽然使用的是新教材、新技术，但是旧的教育思想没变，“穿新鞋,走老路”,很难真正地做到现代信息技术与中学数学教学整合。一些虽然更新了教育教学观念，但是由于高考、中考指挥棒的约束，给教学改革带上了枷锁，使这项教学改革缺乏内动力。

基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点。这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒.数学教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的。同时教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性。同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。

接受知识的方式跟以往发生了很大的改变，教育的内涵和功能都要做相对应的转变，教育要从原来的“传道、授业、解惑”向“知识的继承、传播、使用与创新等”的转变；教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

篇（5）

一、指导思想

    本学期，我校语文教研组将继续认真学习先进的教育思想，积极投身课堂改革，全面深化素质教育，充分发挥教材的工具性、人文性和谐统一的教育功能，提高教师驾驭教材的能力，促进教师课堂教学能力和专业发展。同时，以学生发展为本，培养学生的创新能力，全面提升学生的语文能力。

二、主要工作

l、加强学习，提升理论水平

  目的：通过有针对性的学习，提高教师的理论水平，加强课改意识。

  措施：

    ①认真参加学校语文大组的各项活动，做好记录，并及时写下反思或随笔。

    ②语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、

形象，为学生示范；为提高广大语文教师的语文素养，提升语文教师的文化底蕴，

组织教师订阅各级各类语文刊物，引导全体语文老师读好理论书刊和文学经典，

真正成为学生的良师益友：语文教师还要学会写教育笔记，做好教育反思。

    ③加强学习，落实好四个基本点：

    a、坚持语文课改的正确方向，要切实贯彻以学生发展为本的新理念，努力

实现学生学习方式的转变和教师教学理念向教学行为的转变；

    b、充分体现语文课程的基本特点，在语文教育中实现工具性、人文性的动

态统一；

    c、继承语文教学的优良传统，注意在继承中发展，在发展中创新，提倡吃

透两头、精讲多练、一课一得、咬文嚼字等优良传统；

    d、积极倡导本色语文。

2、加强业务学习，提高教研组活动质量，服务于教学

  目的：以减负增效为目的，提高教学水平，树立精品意识。

  措施：

    ①教研组将广泛收集课改信息，及时印发，组织教师学习。每一个语文教师

也将发挥群体教育智慧、挖掘潜力，可以不断丰富它的内涵，也可以利用它的资

源，得以不断地展示自己，发展自己。

    ②加强校本培训。教研活动与校本培训结合起来做到专题化、系列化、经常

化。学习内容精心选择，符合学校以科研促教研的要求，形成人人发言的氛围。

    ③规范和优化教学管理，向管理要质量。开展好集体备课，集体备课要在钻

研教材及新课程标准，弄清本学科的教学目标，教材体系和学生在各阶段必须达

到的双基要求，与同段教师进行交流讨论，选择较好的教学方法。抓好三环节即

课前准备、教学设计、课后反思。要聚焦课堂教学效率，加强教学方法研究，精

心设计，认真实施每一堂课教学任务。

    切实抓好教学工作“六认真”管理。及时上传教案，加强网络备课管理。作业要落实“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”的要求。在辅导方面，

要建立班组后进生辅导记录、落实转差目标、责任，尽最大努力转化学有困难的

学生。

    ④努力提升公开课质量。每人每学期的公开课，必须围绕学校当前的研究主

题、经过自身精心准备，学科组认真讨论修改后，才可以实施。严格公开课执教时间，非重大工作冲突不得随意变动。积极、主动配合上“自报课”的老师，共同钻研，提高课堂教学的质量。经常开展正常听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动，提倡一课多上，加强评课、切磋环节，提高研究含量。努力探究改革课堂教学评价体系、评价指标及其评价过程，发挥课堂教学评价的导向、激励、调控作用。

    ⑤继续重视课堂教学的研究和改革。课堂教学的改革是课程改革的核心。教

学就是服务，小学语文的课堂教学应当为学生自己识字、自己阅读、自我体验和

感悟，创设良好的环境和条件；为学生、教师、文本之间的对话和交流提供充分 共3页,当前第1页1

的机会和时间；为学生的提升和发展构建一个恰当的平台。小学语文课堂教学应

当充满魅力，不仅有情趣，更要有品味，不仅有得益，更要有文化的内涵，要有

情感的熏陶，有美的欣赏，要让学生长期受益，终生难忘。我们欣赏并提倡“简

简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”回归常态的语文教学。

3、抓好课题研究。只有科研才能兴教，只有科研才能兴校。要抓紧课题研究的

落实，强化过程管理，组织多样化的活动，力求取得一定的研究成果。

4、积极组织学生参加学科竞赛活动

  目的：在活动中提高学生学习语文的兴趣与热情，同时为组内教师创造展示

自己才华的机会。

  措施：

    ①进一步重视写字教学，不仅是低年级要重视，中、高年级更要重视。每周

集中安排两次不少于20分钟的写字时间，老师作认真指导，努力使学生的字写

得“入规、入轨、入体”  。

    ②要继续加强对口语交际教学的研究，要组织教师认真学习课程标准中关于

口语交际的要求，鼓励教师对现行教材中的口语交际内容大胆实践。要为学生创

设良好的语言交际的环境，重视平时语言交际的练习，教研活动中要组织研究课，

进行专题研讨。

    ③进一步重视阅读教学。要加强阅读教学的研究，要在重体验、重感悟的基

础上提高整体阅读水平。要切实提高课堂教学的效率，减轻学生过重的作业负担，

挤出时间让学生多读书、读好书，读整本的书，鼓励班级建立图书角，并定期举

行读书交流会。同时加强课外阅读的指导，着力营造书香校园。

    ④作文教学要加大研究力度，要重视作文与学生活动及社会的关系的研究，

重视想象作文的研究，加强作文教学的开放性，追求作文教学的实效性，切实提

高学生的作文能力。

    ⑤优化小学尘语文课程评价。

5、各项常规工作

    ①认真听课，听课次数不少于10节。

②认真备课，重视二次备课、分层作业的布置以及课后练习的设计。

③重视补缺补差工作。

④做好推普工作。

⑤做好常规检查。

三、主要工作安排

二月份：

1、制定教导处工作计划；教研组活动计划；学科教学计划。

2、教研组长会议。(期初，时间另行通知。)

3、各教研组制定学期备课方案，并落实相关人员及注意事项。

4、随堂听课。

5、教学六认真检查。

6、组织教师撰写教学论文、教学案例参评(市级)。

7、落实校际研究课题。

8、组织教师参加心理健康教育进修自考。

9、组织教师认真参加农村中小学教师素质提升工程。

10、组织教师认真参加“计算机应用与维护”相关培训。

三月份：

1、教研组开展常规教研活动。

2、教学六认真检查。

3、校一年级识字检测。(下旬)

4、低段写字检测(坐姿、握笔姿势等常规检查，无固定日期。)

5、随堂听课。

6、省“少年文学之星”征文比赛。(3月15日)

7、市语文“课堂教学中的互动”教学研讨活动。

8、校本培训。

四月份：

1、校三年级看图写话检测。(上旬)

2、镇语文学科教师说课比赛。(中旬)

3、教研组开展常规教研活动。

4、镇二年级情境会话能力检测。(中旬)

5、教学质量期中调研。(下旬)

6、随堂听课。

7、校本培训。

8、区语文名优教师教学展示。

9、市中小学教师素质提升工程《师德与职业道德》考试。(闭卷、4月底)

10、镇学科骨干教师示教活动。（第十周）

五月份：

1、校四年级作文能力检测。(上旬)

2、镇语文学科教师课堂教学比武。(中旬)

3、教研组开展常规教研活动。

4、校读书读报比赛。(团体平均分；个人10％)(中旬)

5、镇五年级句式达标。(下旬)

6、教学六认真检查。

7、随堂听课。

8、校本培训。

9、区语文论文、案例评比。(5月8日止)

10、心育上岗资格报名。

六月份：

1、教研组开展常规教研活动。 共3页,当前第2页2

2、随堂听课。

3、校本培训。

4、试用期新教师业务考核。

5、教学六认真检查。

6、六年级毕业考试。

7、心育上岗资格面试。

8、镇各学科案例(教学叙事)评比。(下旬)

9、期末复习与教学质量调研。

10、部署暑假工作。