思想品德表现论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇思想品德表现论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

初中思想品德课研究要注重选题的实践价值和发展价值，对问题的理论价值基本不作要求，这是符合初中思想品德课教育教学实际的要求。注重教研课题的实践价值，是指研究成果的解决对中学思想品德课教育教学改革与发展的实际意义，如思想品德课教学幽默的美感机制研究、思想品德课多学科渗透教学模式的建构、探究题与实践题引入中考试卷的作用研究、情境教学在思想品德课教学中的实际作用的研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用，如新课程标准对思想品德课教学模式的影响、思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究、初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。

研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定，是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中逐渐认识的。这一思维过程为：对教学研究题目的初步设想对教科书和教学研究材料的认识和了解通过分析判断使思想品德课教研题目更加具体、明确、科学。思想品德课教育研究课题的来源：（1）从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题，如初中学生心理健康教育研究、初中学生自我保护能力研究、初中学生法制观念调查、学生对国情国策的认知状况研究。（2)从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题，如初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究、研究性学习中教师的角色特征研究、如何写好思想品德论文研究等。

二、思想政治课题分析研究和方法

1、研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题，并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式，思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如“论深化思想品德课改革，全面推进中学思想品德课教学”，这样的课题陈述是不能令人满意的，这个课题的陈述太宽泛，给人的信息容量太小。就这个研究课题来说，它可以分为三个方面：思想品德课新课程改革时学生评价标准的影响、思想品德课新课程改革要求教学方式的转变，思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述，可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向的内容，起到“画龙点睛”的作用。

2、确定研究类型和方法以及课题后，必须明确此研究属于何种类型的研究。是定量研究还是定性研究？是基础研究还是应用研究？如果主要是定量研究，必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法；如果主要是定性研究，还要进一步明确采用比较研究、历史研究或学研结合的方法。例如：“把握中考探究与实践题特点，提高复习针对性研究”属于定性研究，又是应用研究，一般采用比较研究和人种学研究的方法；“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究，采用比较研究和历史研究方法；“构建‘和谐河北’、不断提高政府行政能力，建设社会主义法治国家”研究，是定性理论研究。

三、思想政治课教育研究数据的处理

篇（2）

 

农村初中的思想品德课在学校教育中起着非常重要的作用,它不仅使学生能学到本学科的文化知识,而且还是德育教育的主要阵地。但是,如果用传统的教学方法上课,思想品德课就枯燥无味，学生对本学科重视就不够,兴趣也不大,课堂缺少活力。作为一名想品德课老师,在课堂教学中扮演的是“导演”,有责任改变课堂现状,积极发挥学生的主体作用,激发学生的求知欲,把科学性和兴趣性结合起来,优化课堂教学,才是提高教学质量的关键。在此,笔者结合思想品德课教学实践,谈谈优化课堂教学的几点做法。

一、激发学生学习的内在动机，调动学生学习兴趣

学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学

二、树立学生学习的主体地位，关注学生学习的过程和方法，培养学生的实践能力和创新思维

素质教育是以培养能力发展个性为目的的基础性教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地；如何在课堂教学中培养学生学习的主动性、积极性、创造性，形成良好的学习、竞争氛围；就必须尊重学生的人格德育论文德育论文，倡导师生平等、生生交流，使师生间真正成为互动、交往的动态关系；就必须把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识，并以此推动基础知识的系统传授；探讨教学过程的最优化，努力实现教学过程零缺陷。我们要改变以前教师首先针对教材提出自学提纲，并且力争求全求细的做法。这样，学生的思维被教师禁锢了，实际上也就是教师画圈让学生跳，不利于学生发散思维的培养。新一轮课程改革要求学生形成积极主动的学习态度，围绕学生开展教学活动，所以笔者在教学中尝试让学生自主提出问题、自主解决问题，几节课上下来，学生提出的问题多了并且千变万化、海阔天空，对一节课的重、难点冲击很大；所以现在每一节课，只针对本节课的重、难点提出两三个问题，其他的问题是在引导学生抓住重点、突破难点的基础上自由创设，并围绕三个方面自主展开：①学生自主回答；②自主组织答案；③自主相互质疑、释疑。教师在学生互动的基础上精讲、明理，体现“导”的作用。

三、联系生活和热点，优化学习内容

生活即教育。教师要挖掘思想品德生活化的内容，这些取材于真实生活的事例将极大地启动了学生的思维，调动了学生参与解决问题的积极性，学生的情感、态度、价值观在讨论、体验、参与、感悟中形成和确立起来了。比如《防范侵害，保护自己》一课，如何创设情境，激发学生更多的学习兴趣和探究欲望，这一环节我苦苦思索小论文怎么写论文。设计问题。当你看到病人需要急救时，你会拨打什么电话？当你遇到火灾时拨打……以一联串的来自生活的问题进行发问，起到较好的效果。还有女生晚自习回家时怎么做可以尽量避免侵害？发生火灾时请你模拟报警等生活化情景的创设，使课堂贴进学生的生活，也有实用的价值。七年级思想品德《自我新形象》一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣。

学习内容联系社会热点。思想品德课应关注社会大事并引入我们的课堂。四川汶川地震，让学生学会顽强，永不放弃生的希望，珍惜生命，学会坚强的面对挫折，感受团结互助，齐心协力的民族精神；关注国家新领导集体的产生，了解国家的政治体制，树立主人翁意识；关注感动中国的人物评选等等。这些发生在学生的身边，或通过传媒能够了解到的，都是品德课的内容和素材，而且最具时效性，最为学生喜欢。

四、优化教学设计，注重教学效率

教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节德育论文德育论文，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课的效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程。

五、利用多媒体教学,诱发学生的学习情趣

在思想品德课中,引用多媒体教学,优化课堂结构,是现代化教学的必备手段。根据不同的课文内容选择不同的图片,再配上音乐,与课文内容进行整合,在给学生以美的艺术享受的同时,又愉快的获得了新知识,提高了学习效果。如:在讲“我国是一个多民族的国家”这一课的时候,利用少数民族的图片,再配上《爱我中华》这首歌引入课文,学生兴趣高涨,再插入我国的民族分布,特点、风俗、以及我国的民族政策,处理民族关系的原则等。这课知识点很快就掌握了。在上“和平统一,一国两制时”,利用香港、时的升旗仪式,和驻港部队进入的画面,既能很快掌握本课知识,还能培养爱国思想,振奋民族精神。

篇（3）

1.制定思想品德课教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、思品教师联席会议，根据思品课《课程标准》的要求和思想品德课的课程内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想品德课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想品德课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动？内容、形式、目的是什么？谁牵头组织？等。这种教育教学管理体制，有利于发挥思想思品课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。

2.学校德育领导小组负责监督教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。

二、思品课教学应重视学生道德情感的激发和培养

在教学中注重对学生道德情感培养，实施情感教育必须着眼于教学整体效益的提高，并站在教育目标的高度上来认识其意义和价值。在教学中对学生道德情感的培养和教育应是教师有目的地依据《课程标准》、教材，通过一定的教育教学手段，使学生产生和形成与社会发展相适应的各种道德情感，并使之养成稳定、良好的情感品质的教育过程。一堂好的思想品德课应当以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效益为目的，并力图体现道德情感教育的价值，对学生道德情感进行定向培养。

第一，贯彻“知”“情”互动原理。在培养学生道德情感时，认知目标与情感目标可互为实现的手段，也就是达到我们常说的“情理交融”的教学效果。

第二，充分发挥道德情境的效应。学生的道德情感总是在一定的情境中产生的。设置具有教育意义的道德情境，能有效地使学生“触景生情”。

第三，启发学生自主体验，多方感受。在教学中，使学生多方体验和感受，才能为其道德情感进一步发展奠定基础、提供契机。

第四，注重教师情感的主导作用。

三、思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合

思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想品德课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等实践教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

1.组织学生搞社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养了学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

2.组织学生撰写政治小论文，召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。同时也可以培养学生写作及表达能力。

3.上好思想品德活动课。思想政治活动课是德育的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、辩论会、汇报会、知识竞赛等活动。

四、建立适应新课程的新型思想品德课综合评定制度

对思想品德课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，最重要的是必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。

1.理论知识考试评定。把每个学生期末考试分数作为一学期思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做质量评价，90分以上为优，70分―89分为良，60分―69分为及格，59分以下为不及格。

篇（4）

小学思想品德课是一门非常典型的育人课程，是国家对学生实施公民道德教育的主要渠道，同时也对学生形成正确的人生观、世界观、价值观有重要的意义。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高分析问题和解决问题的能力。在思想品德教学中如何进行健康的心理教育，是每一位思想品德课教师应当积极思考的主要问题。

《小学德育纲要》明确指出：思想品德教育贯穿于学校工作的全过程和学生日常生活的各个方面。因此各科的教育应该以思想品德教育为根本，一方面要提高学生的知识水平和技能，另一方面要培养学生从小树立远大的理想，热爱祖国，养成良好的道德行为习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观。然而现行的思想品德教学中存在一些问题。

一、思想品德教学中存在的问题

（一）学生的主体地位没有得到充分的体现

虽然小学的教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教育课堂仍然是以教师为主体地位，教师处在高高在上的地位。他们按照教学大纲要求，生搬硬套地灌输给学生，忽视学生的主体地位，这样不利于提高学生学习的积极性和主动性，导致学生只能被动地接受书本上的道德教育知识。而且教师在教学中缺乏系统性的研究，小学思想品德教育仍然局限于课堂中。

（二）教材和生活缺乏联系

许多教师在进行教学时，喜欢按照教材编排的顺序，一点一点地让学生阅读教材的内容，学生所学习的知识只是停留在书本中，他们并没有真正理解书本的含义。教材为了适应所有学生的需求，选择的材料都是当代比较典型案例，并不能针对每一位学生的个性特点，所以学生只能学到书本上表面的理论知识，并不能很好地联系实际。同时教师在教学中不给学生表现自我经历的机会，学生很难投入到真正的思想品德教学中。导致很多思想品德课失去了真正的教学意义。

（三）教学理念比较陈旧，需要逐步转变，具体表现在以下几个方面

1.教学仍然处于教材的层面，创造性较少；

2.在课堂上过分追求标准答案，学生富有个性的见解得不到充分的肯定；

3.学生的参与层面还比较简单，具体体现在学生在课堂中所有的回答还是从书本中找到，这些答案并不是他们自己领悟出来的。

（四）忽视主题探究活动

思想品德新教材有一个显著的变化，就是在每一个单元标题之下设计的“主题探究”活动，这个活动以主题统领单元主要内容，安排任务型的作业，使之贯穿于单元教学的全过程中。但是由于应试教育思想理念，以及开展主题探究活动的条件限制，许多教师并不重视主题活动，这大大的阻碍了学生的探究能力、实践能力、创新能力以及合作能力的培养。

二、针对以上几个问题提出思想品德教学方法

（一）善于进行多种多样的教学活动

小学生的注意力比较容易分散，他们很容易被其他事物吸引，所以教师在进行教学的时候应当尽量采用多种多样的教学活动，吸引学生的注意力，让学生主动投入到思想品德教育教学中。随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经在教学中得到广泛的运用。教师可以给学生播放与思想品德教育相关的图片或者视频动画，让学生充满兴趣，学生乐于观看，主动观看。同时多媒体技术还能营造一个轻松、良好的学习氛围，让小学生在愉快的环境中进行学习，能更加有效地提高学生的心理素质。对于很多比较典型的案例，教师是很难用言语表述清楚的，有了多媒体播放精心制作的动画，学生可以更加直观的进行思想品德学习。

（二）着重培养学生良好的情操

思想品德教学的最终目的是要培养学生健康的思想素质。教师在对小学生进行思想品德教育时，要特别注重学生个人素质的培养，针对学生的个性心理品质进行教育，与学生进行符合实际情况的交流。教师要了解学生的个性和行为方式然后对他们耐心的进行教育。

（三）提高学生在教学的主体地位

新课标要求教师要成为学生的引导者，学生心灵的培育者。教师要转变传统的教学思想，坚持“教师主导、学生主体”的原则。要充分发挥学生在教学中的主体地位，改变“填鸭式”的教学模式。采用不同的教学方法，如“探求式、导读式、讨论式”等。着重培养学生的主观能动性，将课堂更多的留给学生，作一名真正的引导者，逐渐培养学生的学习兴趣，要让学生主动、积极的学习思想品德知识。教师还要主动与学生进行交流，了解学生的思想动态，掌握学生的思维习惯，制定符合学生学习特点的策略。

（四）利用好社会大课堂，理论联系实际

理论联系实际也就是要求小课堂与社会大课堂相结合，这是思想品德课程推行素质教育的一个重要途径。主要方式就是学生在学到相关的理论知识之后，让学生结合调查采访，联系身边的同学和家人，开阔视野，然后在课堂中进行谈论分析，或者写政治小论文。例如教师在对学生进行农村教学的时候，利用便利的条件，让学生去农村感受农村的环境，体验农村的生活。这样可以使学生生动活泼，让他们在思想品德课中学习到的知识得到升华，激发他们对社会的认识和追求。这样还能有效的提高学生思想品德理论素养和觉悟水平，最终获得良好素质教育。

（五）教师要提高自身素质，不断学习

“学高为师，身正为范”、“打铁先要自身硬”，教师不仅要提高自己的专业知识，还要提高自己的言行修养和道德觉悟。要坚持学习，不断更新知识。勇于反思，为人师表，保持积极乐观的心态，做一名有高素养的老师，以高尚的师德成为学生的楷模。

总结：

小学思想品德课程是一门非常重要的学科，教师要按照新课标的要求，重视小学思想品德教育，不断提高学生在教学中的主体地位，在开展思想品德课程中结合社会现状和学生的实际情况，适当的改进教学方式方法，真正把思想道德教学和现实生活案例结合起来。同时要努力营造良好的学习环境，让学生能够寓教于乐，提升思想品德素养，努力做一名高素质的小学生。

参考文献：

[1]吴慧珠《小学思想品德教学概论》东北师范大学出版社 1999年

篇（5）

笔者经认真分析、论证，确定选题并申报了省级课题《现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合》的研究，获得了江西省课题立项批复后，与课题组成人员一起进行了三年的探索与实践，现已申请结项。

一、课题实施策略及步骤

1. 统一认识，步调一致

利用教研沙龙、课题组会议、专题研讨会等多种形式加强教师对课题研究重要性的认识，组织课题组成员学习了相关教育理论。配合学校科研处的工作，有计划地开展了各种培训活动、运用现代教学手段辅助教学竞赛活动等，促进了教师对现代教学手段与思想品德课程资源的整合水平。

2. 外造氛围，内练功夫

学校、年级部、教研组、课题组经常性地关注着本课题的研究，利用各种会议进行了舆论宣传，形成了课题研究的良好氛围。同时，还组织了教师学习现代教学手段的培训等。

3. 新老结合，帮带有序

让有教学经验的教师与年轻教师配对，相互学习；将能熟练使用多媒体等现代教学手段的教师和信息技术初学的教师结对子，互相学习，共同提高。

4. 校际交流，共同进步

组织了课题组教师到浙江、江苏、山东等名校考察学习，加强了与兄弟学校的学习交流。

5. 立足课堂，充分整合

我们在课堂上下足工夫，经常性地开展运用现代教学手段进行的观摩课、对比课、示范课、公开课、优质课竞赛活动，促使课题组成员得到锻炼。

6. 课题研究方法

根据思想品德课的特点和课题实施的实际情况，我们主要采用的研究方法有调查研究法、行动研究法、实验法、分析法。

7. 课题实施步骤

总体分三个阶段实施：

第一阶段为准备阶段（为期一年）：主要任务是组织教师学习新课程理念》《思想品德课课程标准》、现代信息技术等，对确立本课题进行前期调研、准备、立项申报等。

第二阶段为主体研究阶段（为期一年）：主要任务是确定本课题组成员，教学现代信息技术培训，学习新课程理念，研究现代教学手段在初中思品课教学中的运用。如制作多媒体课件并运用于教学、在思品课课程资源开发中信息技术的具体运用、结合信息技术对初中思品课教学模式的探索等。

第三阶段为总结推广和结题阶段（为期一年）：主要任务是组织课题组成员运用现代教学手段进行课件制作比赛，公开课、示范课、观摩课、对比课竞赛活动；将现代教学手段与思品课教学整合后形成的新的教学模式进行全校推广等。

二、课题研究取得的成果

1. 在课题研究过程中形成的宝贵资料

（1）调查报告；（2）课题阶段性小结、结题报告；（3）“现代教学手段与初中思想品德课程资源整合”的研究论文；（4）新课程初中思想品德课教学设计实例；（5）新课程初中思想品德课教学课件；（6）新课程初中思想品德课教学实录；（7）新课程初中思想品德课教学案例分析。

2. 初步构建起了现代教学手段与思想品德学科整合的教学模式

以乐享为主题的“欣赏――探究――生成”的课堂教学模式。

3. 构建起了适合本学科教学的思想品德教学资源库，如教案、教学案例、教学日志和反思、教学课件、录像课、教学论文等

4. 有利于提高学生学习效果

（1）通过现代教学手段与思品课资源的整合，学生能充分享用网络等各种学习资源，开阔视野和拓宽学习空间，从而摆脱以学校、课本和教师为中心的束缚。

（2）通过现代教学手段与思品课资源的整合，能突破学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，学生学得既轻松有趣又快乐高效。

（3）在2009年、2010年、2011年中考中，我校学生思想品德学科的学业成绩在全县名列前茅。

5. 有利于教师专业发展

（1）通过现代教学手段与思品课资源的整合，教师的课件制作和运用能力有了大幅度的提升，课题组教师自己制作的课件几乎涉及每框题。

（2）通过现代教学手段与思品课资源的整合，教师对《新课程标准》、教学理念有了更高层次的认识；对教材的处理也更加驾轻就熟了；还能有效地调动学生积极参与教学，帮助学生养成自主学习的习惯。

（3）运用现代媒体教学，能改善学生认识事物过程的途径和方法；能把信息化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，便于学生认知；能用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有利于学生认清现象，把握本质。

（4）教师在积极参与本课题的研究过程中，教学基本功取得了长足的发展。如利用现代教学手段进行备课、说课、上课、评课等全能竞赛中屡屡获奖；在教学论文、教学案例、录像课等各级竞赛中也有出色的表现。

三、存在的问题和建议

篇（6）

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中学生学习的重要学科，更是初中学生健康成长不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，起着非常重要的作用。课堂教学质量的高低取决于课堂教学的模式，课堂教学模式的优劣，影响着孩子们未来的发展。完美的课堂教学应该是科学性加艺术性的完美结合。开放式课堂教学应是创设情境的开放，自主探究的开放，合作学习的开放，教法与学法的开放，思维的开放，课前的开放，课上的开放，课后的开放等。然而，在新时期的教学中如何进行思想品德课的开放式教学呢？本文结合自身的教学实际谈几点认识与大家分享。

1.开放教学内容，加强思想品德课与生活的联系，不断丰富、充实和完善教材

新课程强调课堂教学与生活的联系，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景，强调在生活中教育，为生活而教育。经济的发展、社会的进步、知识的更新使仅局限于课本内容的教学再也跟不上时代的步伐。因此，在开放式思想政治教学中，必须采取多种措施开放教学内容，让学生尽可能地学到更多的知识，掌握更多的信息，参与更多的社会实践活动。教师在教学过程中，要解放思想，打破教材的束缚，封闭的学科知识体系，创造性地使用教材，对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减，也可重新组合教学内容，教材上学生都知道的东西，可以把课时缩短，大量增加活动与实践内容，突出以问题为中心的活动课，强调课堂内容的新颖化。在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不断U大学生的视野，不断用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和能力。同时，课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放，设计的内容要有针对性、实效性。如八年级《维护消费者合法权益》一节完全可以根据学生的生活实际、生活经验去开放教学内容，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外。教学内容的开放，加强了思想品德课与生活的联系，为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生的才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后等生也可以得到帮助和提高。

2.开放教学过程，引导学生自主参与课堂教学

教学过程应该是师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着已学过的的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师在教学过程中要重视课堂活动的设计。课堂活动教师不必过多干预，除对活动设计适当地加以指点外，整个过程均要由学生自己去组织、自己查阅资料自己开展活动。学生通过辩论会、报告会、模拟法庭、知识擂台，说事实谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。除此以外，还可以引导学生开展兴趣小组活动，组织他们举办时政演讲会、社会实践评论等，通过这些活动使学生逐步养成关心社会、关注国家大事的良好习惯，学到许多新知识，获得新信息。其次教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，让他们深入到农村、工厂采访真人真事，了解实际情况。当学生收集到一些材料后，教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题，支持他们写出有价值的社会调查报告，教师要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度。如，在学习"可持续发展战略"这一内容时，组织学生对周边的环境、人口、资源问题进行了调查。在深入实践活动之前，就调查的目的、内容、方法等做了专题详细讲解，对环境、人口、资源问题与生产生活的关系等知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应的必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们就能写出质量较高的调查报告和小论文。这些小论文的字里行间渗透着强烈的主人翁责任感，不仅提高了思想觉悟，同时也检验了运用知识的能力。

3.开放教学手段，不断提高思想品德课的课堂效益

随着科学技术的发展，思想品德课的教学手段日益多样化、现代化。正确地、合理地运用教学手段，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。思想品德课教学倡导研究性学习。教学过程不再以"教"为主线，学生的课堂表现、课堂需求成为调整活动过程的主要依据。课堂活动的全程是适时发展变化的。社会调查、参观访问、社会服务、公益劳动以及举办展览、壁报、专栏等都属于课外延伸的实践活动。

多媒体具有声、光、色齐备的特点，使课堂变得轻松愉快，"苦学"变"乐学"。互联网成为学生学校教师之外的又一新教师，学校之外的又一新课堂，许多知识学生可以通过电视、互联网来获得，为开放式教学创造了十分有利的条件。教师必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。

篇（7）

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新迅速的年代。从事思品教学和班主任工作以来，我潜心钻研青少年的有关教育理论，苦练基本功;为更好地适应工作，订阅了大量的相关书籍资料;从网上认真学习、吸纳别人的有效经验;还积极参加省市区的各种培训活动：xx年7月参加莱芜市骨干教师培训，xx年8月参加山东省骨干教师培训，每年暑假参加莱城区的专题培训。因为我明白：今天的学习就是为了明天更好的工作。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。要想让学生学到多的知识，首先要提高教师自己的教学本领;要想提高学生素质，首先就要提高教师自身的素质。在教育工作中，做到为人师表，率先垂范。xx年荣获雪野旅游区雪野镇授予的“十佳优秀班主任” 荣誉称号，连续多年获雪野镇授予的“优秀教师”荣誉称号。

二、精益求精，追求卓越。

“学高为师，身正为范”，教师职业须永远保持“学高”这一范畴，“逆水行舟不进则退”。多年来，我从教育教学刊物中汲取了丰富的知识和宝贵的经验。目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，在多次执教省、市公开课、示范课、录像课中，又进一步的探索和实践，逐步形成“激情、务实、求活、高效”的思想品德课教学风格。“激情、务实、求活、高效” 情感型教学风格表现在教师善于用丰富激越的感情和绘声绘色的不同载体来感染学生，促使学生入情入境明理知味，同时着眼夯实能力的训练，致力于学生思想素养的全面发展，提升课堂效率，达到教学的最高境界。

三、扎实工作，实在收获。

通过十多年的实践，我的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，我的理论水平有了明显的提高，课堂教学变得有思想、有个性，教学工作不再是重复昨天的故事。能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使自己逐步向学者型、专家型转化。其二，课堂教学焕发了活力。通过学习，在课堂上，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。

通过努力，我本人也取得了一点可喜的成绩：

(1)坚持主持并参与教育课题的研究工作，效果优秀。

xx年6月，主持研究的《利用信息技术实践初中思想品德课新型教学模式的研究》被山东省电教馆立项为“xx”教育技术研究课题的子课题。xx年6月在课题中期评估中被评价为二等奖。

篇（8）

很长一段时间以来，初中思想品德课并不受重视。虽然应试教育思维主导着初中的教学工作，导致教师和学生普遍将思想品德课当作“副科”来对待，教师不重视对课程的研究，学生也没有学习的积极性。但是，义务教育的一个重要任务是帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观，思想品德课堂对学生意识形态的形成有着重要的作用。所以，教师应该转变传统的思想品德教学思维，以人为本，让初中思想品德课堂符合学生身心发展的需要。

一、加强与学生的情感交流，改变授课模式

学生只有在学习中收获了成功，心情才会受到鼓舞，才会对学习产生浓厚的兴趣，因此，要在初中思想品德课堂中贯彻“以人为本”的理念，就要更加重视师生间的情感交流，对学生的学习困惑有一个真切地了解。了解学生在学习中真正需要的是什么，才能通过各种渠道帮助学生重拾学习的乐趣，重获学习的自信，从而促进学生身与心的健康成长。调查发现，很多学生之所以会对思想品德课产生喜欢或厌恶的情绪，很大程度上是由任课教师决定的。在上课地点、上课时间相同、课程内容也相同的情况下，如果任课教师比较受学生的欢迎，那么课堂教学的效果也就比较好；而如果任课教师不受欢迎，则课堂教学的效果就大打折扣。作为教师，应该不断地给学生以肯定和鼓励，用积极的态度对待学生，学生就会以积极的态度对待学习。所以，当学生在学习上或者思想上有了一定的进步，教师就要及时对其进行鼓励。同时，教师要对每一个学生的心理变化给予充分的关注，根据每一个学生的性格特点选择恰当的教学方式，从而帮助学生培养思想品德学习的兴趣，进而帮助他们树立自信。如果一个班级中没有太多的学生，而教师又有足够的精力，还可以用分层教学的方式，按照每个人的具体情况对学生进行分组，然后有针对性地进行教育。

二、转换教师与学生的角色，采用互动的教学方式

1．由单相传播变为双向互动

“以人为本”的课堂应该是活跃的。初中生身上的青春活力应该在思想品德课堂上体现出来。要想使思想品德课气氛活跃，首先要实现老师与学生之间的双向交流。一堂思想品德课，要想取得良好的教学效果，就要鼓励学生积极参与。也就是说，教师必须将课堂当作一个舞台，对每一个人要扮演的角色有一个清晰的定位，而且要使每一个学生对自己所扮演的角色有一个明确的认识，帮助学生树立起课堂主人翁的意识，鼓励学生参与到课堂教学实践中来。

2．互动的教学方式

“以人为本”的课堂应该是互动的。传统的课堂模式中，讲述的人只能是教师，学生能够做的也只是听讲和做笔记。这样的课堂枯燥而乏味，不适合初中生的心理发展需要。因此，应该采用各种各样的教学方式，以达到活跃课堂气氛的目的。比如，每节课结束后可以将下节课的新知识点布置给某一小组的学生，让他们预习，并进行初步的总结，下次上课前，该小组就本节课内容进行简短地发言，将本组搜集到的与本节课知识点有关的资料与全班分享，也可以提出对某一知识点的独特见解。通过参与讲述，学生会加深对所学知识的思考，从而将知识内化到自己的观念体系中。同时，登台讲课给了学生锻炼口才、协调能力与合作能力的机会，也为其提供了展示才华的舞台。

3．多样化的提问方式

传统的教学模式中，提问的主体是教师，提问的对象是学生。通常情况下，学生都是被动地参与到问答中的。诚然，一定程度上，学生对知识的掌握程度能够从回答问题的表现上体现出来，但是，提问的目的不仅仅在于考查学生对知识的熟悉程度，还在于了解学生的能力。传统的提问方式很难反映出学生能力的大小。所以，要建立“以人为本”的课堂，就要对传统提问模式进行改革。可以将提问的主体由教师变为学生。鼓励学生提问，可以帮助教师掌握学生的思路变化。

4．手脑互动，课堂内外相配合

开展课堂实践活动，使课堂气氛更加活跃。

（1）将学生分成几个合作小组，在课堂上组织小组讨论，以促进学生综合能力的提高。进行课堂讨论，主要是为了帮助学生理解基础知识，解决实际问题，通过对问题的探讨，锻炼解决问题的能力。

（2）鼓励学生写思想品德性论文，帮助学生形成自己的见解，并对思想品德问题发表自己的评论，然后将自己的评论转化为文字内容。选择高质量的学生论文推荐到报社与广播站，以提高学生的创作热情，锻炼其表述能力。

（3）采用多媒体技术教学。多媒体的课堂应用是一种趋势。利用多媒体技术，可以对学生形成视觉、听觉的双重刺激，从而加深对所学知识的印象，提高学习效率。

“以人为本”要求教师要加强与学生的情感交流，调整传统的师生关系，调整教学方式，采用多种多样的教学手段，以提高学生的自主学习热情为基础，增强课堂教学的效果，发挥思想品德课对学生思想的积极引导作用。

参考文献：

［1］王克永.以人为本，转换初中思想品德课堂教学思维［J］．文理导航：中旬，2011（11）．

篇（9）

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0031-02

思想品德课是中学课程中一门重要的学习课程，俗语说"先育德再育人"，它是保证中学生成为德才兼备的人才的重要渠道，是保证完成新时代教育方针的重要途径，所以，思想品德课在中学生教育中发挥着重要的作用。中学阶段的教育为以后的学习和教育打下坚实的基础。因此，为了培养合格、高素质的现代化建设者和接班人，必须重视中学学生品德课教学的实效性。

1.中学思想品德课教学的现状

目前，中学思想品德课教育教学呈良好的发展态势。在中央及有关部门的指导下，各个学校以及中学思想品德课的教师积极探索思想品德课教学的新内容、新方式方法、新手段，使中学思想品德课教育教学质量有一定的提高，主要表现在：中学生对思想品德课有着正确的认识和积极的态度，满意度较高。思想品德课提高了中学生的思想道德素养，激发了同学们的爱国热情。但是也发现不少问题，这些问题是新时期中学普遍存在的现实问题，值得我们重视和解决。中学生理论素质不高，存在厌学情绪，更有甚者，关注的是语、数、英的学习成绩，对思想品德课重视不够，造成吸引力不够、实效性不强。必须引起我们的重视。

2.中学思想品德课教学现实问题的原因

中学生对思想品德课课堂学习积极性不高，政治思想意识淡薄，行为养成不足已经成为一种普遍存在的现实。其原因有以下几个方面：一是改革开放带来多元化的思想观念，思想的可控度大大降低了，再加上当前信息工具的日益发达，更加剧了思想可控制的难度。另外，中学思想品德知识对于以后学生的就业，看不到明显的益处，自然就不会受到中学生和家长的重视。二是联系现实解决实际问题不够。思想品德课不是务虚的，而应该是务实的。这种"实"表现在解决人的政治方向、思想认识及如何做人的大问题，针对的是社会实际和学生的思想实际，这些问题靠讲大道理、靠务虚是解决不了的，每位政治老师也有这样的共识，但是在教学过程中仍存在过多地进行理论灌输而联系现实不够的现象，针对学生当中普遍关心的思想与实际问题无法在课堂中解决，课后又很少时间与学生进行交流，使存在问题难于解决，学生逐渐失去信心，思想品德课的吸引力大大下降。三是教学方法未有明显的突破。当前要让思想政治理论受到学生的欢迎，进入学生头脑，必须进行教学方式和教学手段的改革。

3.增强中学思想品德课教学实效性的策略

3.1理论教学与思想教育相结合。学生思想政治工作做好了，有利于思想政治理论课的教学，同样，思想政治理论课的教学工作做好了，也有利于学生思想政治工作的开展。在教学中应该从理论教学想实际的思想政治工作延伸，大大提高了思想品德课的影响力。同时在课程教学中引入学生日常行为量化分，作为评定成绩的重要部分。可见，理论教学和思想政治工作两者有机结合提高了思想政治理论课教育教学的实效性。

3.2理论教学与实践教学相结合。思想政治理论课不是高高在上的东西，它是和我们的现实生活及学生的人生联系在一起的。社会实践可以促进学生了解国情，开拓视野、磨练意志、增长才干，增强社会责任感，不断提高自己的综合素质。在教学中，教师要注重将基本理论与实际相结合，将课堂教学与社会实践相结合，与写调查报告、与写小论文相结合。通过走向社会、参与社会实践，学生的理论认识得到提高和升华；而在广泛调研的基础上撰写调查报告和小论文，填补了学生在知识领域的空白。在理论课上，教师可以引进一些生活中的典型事例来丰富课堂，同时可以紧密联系改革开放的现代化建设的实际，联系社会热点、难点、疑点，联系学生成长、成才中的困惑，解疑释惑，增强思想政治理论课教学的吸引力和针对性。

3.3系统教学与专题教学相结合。经过问卷调查得知，中学生思想政治课教学形式最受欢迎的是聆听成功人士的专题讲座或者报告，学生自行组织的研究性学习，组织参观考察和相关的文化活动等。这要求我们在教学时应该改变以往理论性太强的系统教学，深入研究中学生的特点，突出重点，把教学内容综合成几块形成几个专题，用专题教学来提高学生的学习兴趣。在专题教学中，一问题分析为主，对某一问题理论进行分析，论述理论与实际应用，让学生掌握分析问题和解决问题的的技巧，学生参与的积极性高，达到较好的教学效果，增强了教育教学的针对性和实效性。

3.4课堂讲授和现代化手段相结合。思想政治理论课教学要改变单纯的老师讲、学生听，老师写、学生记的简单形式，在现代社会要充分运用现代化手段，把课堂讲授和现代化手段紧密结合起来，尽可能的采用直观立体教学，让学生听、说、想、看并用，开启学生智慧的灵性，真正做到入脑、入心，使课堂教学形象、直观，生动活泼，增强了吸引力。当然多媒体教学手段始终是为教学目的服务的，在使用多媒体教学手段教学的过程中，教师不能因此而变成了一个单纯的播放人员或者解说人员，相反的教师要更好的利用多媒体手段为自己的教学服务并力争创出品牌。另外，今后还可以通过建立思想政治课理论网站、网页来构筑思想政治理论课教育教学的新阵地，利用网络特有的传输性、共享性等特点，真正提高实效性。

3.5成绩评定和实际表现相结合。对思想政治理论课还应该实行全面考核的方法，全面考核就是改变过去重知识轻能力、重卷面p行为的单一考试方法，采用卷面考试、学习态度、日常行为养成评定三结合的考试方式，综合考查学生的理论知识、实践能力和思想觉悟。学生的成绩由这三部分构成的，其中任何一部分不及格，整个思想政治理论课考试就定为不合格。通过成绩评定的改革，学生的重视程度大大提高，理论教学和实际的结合更加紧密，有效提高了教育教学的实效性。

总之，在新形势下，增强中学生"思想政治课"教学的实效性，是一项事关大局的重要紧迫的任务，作为教师，应该努力提高自身素质，刻苦钻研中学思想政治课教学规律，不断改革并有创新方法，提高教育教学质量。充分发挥思想政治课在中学教育的主渠道、主阵地作用，为培养新世纪的社会主义事业建设者做出教师应有的贡献。

参考文献：

篇（10）

决定思想品德课堂教学“应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。”根据多年思想品德课堂教学反思，笔者觉得应从以下几方面着手突破，提高思想品德课堂教学的有效性。

一、教学设计要科学合理、重难点突出

《思想品德课程标准》教学设计要求：“要准确把握课程性质，全面落实课程目标。”在认真研究教材的基础上，精心设计课堂所需达到的教学目标，是进行有效教学的前提。因此，如何科学地设计教学目标，做到让学生“一课一得”，触类旁通，就显得尤为重要。

课堂设计要有明确可行的日标，思想品德课的教学日标必须科学化。从纵向看，思想品德的教学目标有四个层次：（1）课程标准要求――总日标；（2）年级要求一一阶段日标；（3）单元要求――单元日标；（4）课文要求――达成目标。达成目标是在思想品德教学中必须落实的具体日标，要紧扣单元目标，体现阶段日标，关联总目标。在制定思想品德课的教学目标时，必须双向重复，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步紧扣，避免思想品德教学日标的盲目性、简单性、随意性。

从横向来看，思想品德的教学目标是根据情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三维来设计的。这种设计思路是在思想品德教材的逻辑性、实用性的基础上提出来的，意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和社会主义价值观的培养分裂开来的弊端，强调三者的结合，注重思想品德课的综合性、实用性。因此，在制定思想品德教学目标的时候，必须依据新课程思想品德教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，在交叉点上提炼出科学的教学目标。

二、精心设计课堂提问

初中思想品德课的重要教学手段就是提问。这种提问有互动性，是教师和学生共同参与的一种双边活动，是提高课堂教学有效性的一个重要保证。在初中思想品德课堂教学中，切忌模糊的、空泛的、不着边际的、游离在教学内容以外的提问。切忌好不好，是不是，对不对等没有营养价值的提出。这是一种片面追求课堂气氛活跃的随意的、肤浅的提问，当然不可能达到应有的教学深度、广度，也就不可能达到有效的教学效果。

因此，我们在设计课堂提问的时候，要紧扣教学日标、重难点，提问要具有梯度，要具有层次性，由易到难、循序渐进，教师一方面要做到深入研读思想品德教材文本，另一方面要深入学生实际，加强“有效预设”，才能达到有效教学，使自己的设计问题具有明确的、恰当的、梯度的、层次的特点。在教学过程中，又要注意讲究技巧，追求提问的及时、适当、务实，所提的问题要有个体性，不能低于或者高于学生个体的水平，难的问题，必须以所有学生都积极参与并有效地学习为前提，通过讨论、酝酿来解决问题。总之，教学中，老师恰当地运用提问艺术能激发学生的兴趣和思维，还能造就较好的课堂互动交流的气氛。

三、适时激励，促进学生的自主发展

美国心理学家威廉・詹姆斯教授说过：“人性中最本质的愿望就是得到赞赏。”想得到肯定和表扬是人的普遍的心理，学生更是如此。表扬能唤起学生的自尊，使他们能够获得成功的体验，从而更加自信、自爱、自立、自强，因此，表扬对提高学生的学习兴趣，强化学生的意志力和创新力，激发学生的潜能，促进学生的全面发展等方面都有重要作用。根据激励的内容和形式，可以表现为表扬激励、赏识激励、批语激励和体态语激励等。在新课程改革中，适当应用激励教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研证明，如果一个教师对所教学科感到兴奋，而且通过喜怒哀乐的面部表情、抑扬顿挫的声调、自然合理的手势和身体语言来传达、展示这种兴奋，就更能吸引学生的注意力，就会有一种潜移默化的力量，无声无息地带领学生进入知识的海洋里，激励、促进学生的自主发展。

所以，在堂课教学中，我们要对每一位学生都充满了期待，让学生感到老师是值得信任的人，当学生圆满回答了某一个问题之后，给予及时的表扬和肯定。例如，在思想品德小论文教学中，用充满欣赏的语气朗读学生的范文，用赞美的语言来讲解学生小论文的逻辑、语言、条理，给学生获得成功的体验。还可以开展互评、互改、小组评议、集体点评等活动，目的都在于以激励学生为评价主体，通过老师的激励，或者同学的互评互议，构建各抒己见的课堂氛围，在这个氛围里，学生会享受到民主，体会到和谐，同时会发展个体能力，张扬个体。从而激发自主学习的积极性，提高学好思想品德课的自信心。

四、密切联系生活，教学生活化

《思想品德课程标准》在教学中提出：“强调与生活实际以及与其他课程的联系，教师要深入了解学生的学习需求，面向十富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”

十富多彩的生活是教师取之不尽的教学资源，也是学生思想认识的重要源泉，离开了十富多彩的社会生活，思想品德教育只剩下空洞的说教，就引不起学生的兴趣，教学的有效性就会大大降低。联系生活既可以联系社会生活实际，也可以联系学生已有的生活经验。比如学习《学会合理消费》这一课时，在学习绿色消费这一知识时，可以联系哥本哈根世界气候大会的内容，让学生认识到低碳环保是世界趋势，绿色消费符合低碳生活，也可以联系学生日常生活中常见的例子，比如大理市市场禁塑、喜欢买绿色无公害产品、垃圾的分类处理等做法，通过这些生活中的例子，使学生对绿色消费的认识不是停留在理论的层面，而是有了更深刻的理解。通过联系生活使思想品德课不再是枯燥的理论，而是十富多彩的生活画卷，更是学生践行的指南。

篇（11）

在课程实施的背景下，课程变成了一种动态的、生长性的生态系统和完整文化，教师成为课程的创建者与主体。思想品德课集思想性、人文性、实践性、综合性于一体，在课程体系上给教师预留了更充分的空间，合理地开发利用好思想品德课程资源，是保证新课程实施的一个基本条件。

所谓课程资源是指富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可供利用的有助于提高学生素质的人力、物力和自然资源。思想品德课是以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标，体现学生知识与能力的统一，突出学生情感、态度、价值观培养的一门课程。新课程改革需要思想品德课程进一步开发利用教学资源，提高教育教学质量。因此，当前的一个重要课题就是加强对课程资源问题的研究，明确课程资源的含义，强化课程资源意识，动员教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源，促进思想品德课教学水平迅速提高。

一、营造浓厚的学校人文环境

学校的人文环境是思想品德课教学的重要载体，也是重要的课程资源。校园墙上的校训、学生日常行为规范等都能使学生振奋精神、警示自己。可以发动同学们提供温馨的校园提示语，例如，“爱护一片绿地，撑起一片蓝天”，“节约一滴水，换来一片绿洲”，教学楼内过去冷冰冰的“肃静”、“禁止喧哗”现在已经换成“轻轻地来轻轻地走，轻轻地交流，不带走宁静与清幽”，“随手关灯”改成了“天亮了，我要休息”……这些充满温情的提示语，无疑会对学生的品德养成起到潜移默化的作用。利用好校园人文环境对学生进行教育，能给学生以启迪。引导学生探索真理，弘扬社会正气，使灵魂升华，激励学生寻求光明。

二、挖掘校外资源，整合素材

学生是社会中的个体，社会对他们的影响巨大。要广泛通过参观、访问、实践等手段整合社会素材，运用于教学之中，特别是在实践活动课中大量采用。

1.运用好乡土资源

乡土素材是植根于本地师生较为熟悉的课程资源，各有特点，是一个地区历史的沿袭、人文的表现。或以“耕读传家”为世训，有勤劳俭朴的本质特性;或以诚信为本，童叟无欺，体现民风淳朴;或以爱国爱民为己任，革命题材丰富多彩。这些是进行德育的最好素材，可通过调查或亲身感受或有关人员现身说法，激发学生高度的自觉性，形成责任感、使命感，树立起正确的人生观、价值观。

2.运用好社区资源

社区为教学提供了广泛的教育资源，如科技馆、博物馆、图书馆、纪念馆以及工厂等各种组织。教师应做好调查，形成完善系统的资源网络，建立资源档案，与这些单位、团体建立稳定的联系，到实地了解，或请他们办讲座，将课堂向校外延伸，同时还要特别注意运用好家长这一课程资源。家长是一个大群体，形形，层面广、人员多，社会知识丰富而各具特色。他们关心支持教育，对学生行为较为了解，很具教育优势，灵活地运用好家长资源是一大捷径。

3.积极开发并利用信息化课程资源

现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给思品课教学带来了新的发展机遇。互联网已成为重要的信息传播渠道，具有方便、快捷、全面、经济的特点。教学中，根据需要可以直接链接其他学校的网站，共享他人的智慧成果，丰富自己的课堂教学。教材中有的内容较为抽象，可以在互联网中搜集有关图片、文字资料，加强学生的感性认识，提高学生的认识能力。

三、学生资源

学生是一座资源宝库，挖掘并利用学生这一课程资源，对提升思想品德教学质量具有很高的价值。一是时间价值。由于学生就在我们身边，只要我们树立学生即资源的观念，平时多注意观察和记录，做个有心人，就可以获取丰富而有效的资源。更重要的是，较之教材、网络，学生资源在初中三年中具有相对稳定性，许多素材可以连续使用。二是兴趣价值。思想品德教学最怕材料脱离实际和成人化倾向，老师的空洞说教只能让学生对学习兴味索然。三是效能价值。学生资源最大的开发价值是提高了思想品德教学的实效性。

思想品德课程以对学生思想进行品德教育为主要任务，以思想性和教育性为主要特点，以课堂为教学的主要渠道。因此，离不开以学生的思想和经历作为教育基础，离不开以师生、生生的互动为教学平台。只要我们善于把学生作为一种鲜活的课程资源，使之与教学内容发生良性互动，学生获取的知识将更加巩固，情感将更加真挚，能力将更加全面，思想品德课程教学目标的实现将更加有效。