竞赛计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇竞赛计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、第一阶段：细化方案、宣传发动阶段（2012年11月9日-11月15日）。

1、召开全船会议，传达学习竞赛活动文件，确保干部职工了解掌握竞赛活动的目标、内容和任务。

2、结合活动要求和本船实际，更新安全宣传栏、安全口号。

二、组织实施落实阶段：（2012年11月15日-2013年3月30日）。

1、对今年局下发的有关安全工作文件进行学习，进一步对安全工作进行梳理，并做好记录。

2、对以前局下发的安全教育系列光盘进行再学习，认真按训练计划开展好岗位练兵。

3、做好关键设备的操作培训。认真组织新设备、关键设备操作规程的学习，做到应知应会熟练掌握，在此基础上开展适合本单位的应急演练。

4、认真做好冬季“五防”工作，加强事故隐患排查监督管理，进一步强化季节性安全工作预防预控。

三、总结评估和整改考核阶段（2013年4月1日-2013年4月15日）。

1、定期和不定期对活动开展情况进行自查。

篇（2）

根据全国青少年信息学奥林匹克（）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的名初中学生中选拔了名组成初中普及组培训班，从参加考试的名高中学生中选拔了名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

主要内容

时间安排

节数

程序设计基础

⒈程序基本结构，简单语句、表达式

月日－日

⒉输入语句，输出语句，输出格式

月日－日

⒊关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句

月日－日

⒋基础训练

月日－日

⒌循环语句，循环语句，循环控制

月日－日

⒍基础训练

月日－日

函数和过程

⒎标准函数和过程与自定义函数和过程

月日－日

⒏函数和过程中的参数及变量作用范围

月日－日

⒐基础训练

月日－日

数据结构

⒑线性表、队列和栈的基础知识

月日－日

⒈线性表、队列和栈的程序实现

月日－日

计算机知识基础

⒉计算机软件和硬件基础知识

月日－日

⒊计算机中的数、进制的转化

月日－日

全面复习

⒋全面复习，准备参赛

月底－月初

四、培训时间和地点安排：

初中普及组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第节－第节

电脑一室

周三

晚修第三节

电脑一室

周五

下午第节－第节

电脑一室

高中提高组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第节－第节

电脑三室

周三

晚修第三节

电脑三室

周四

晚修第三节

电脑三室

五、培训班学生要求：

⒈严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。

⒉严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。

⒊上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。

⒋有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。

⒌培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。

六、培训目标：

我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在××年月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。

篇（3）

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）08-121-04

“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛是由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。该竞赛主要借用风险投资的模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和答辩评审的方式评出获奖者。至今已成功地举办了七届，为当代大学生创造了展示自我，实现自我价值的广阔舞台，同时在提升高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立、促进大学生创业等方面发挥着越来越积极的作用。

如何科学地评判出优秀作品应该是全国大学生创业计划大赛的关键问题。一种科学的评估方法不仅能够评价出优秀作品，更能够将其它作品与之对比，找出不完善之处，让没有能够获奖的同学找到差距、弥补不足，以此更好的推进本项赛事的发展。

笔者将设计创业计划竞赛评价指标体系，运用AHP层次分析法确定各指标权重，在此基础上借助专家评价信息以灰色聚类分析方法对各项目进行综合评定，并配以算例来说明该评价的过程和结果。

一、灰色聚类分析的步骤

灰色聚类是根据灰色关联矩阵或灰数的白化权函数将一些观测指标或观测对象划分成若干个可定义类别的方法。一个聚类可以看作是属于同一类的观测对象的集合。按聚类对象划分，灰色聚类可分为灰色关联聚类和灰色白化权函数聚类。笔者主要应用灰色白化权函数聚类分析。灰色白化权函数聚类主要用于检查观测对象是否属于事先设定的不同类别，以便区别对待。其具体步骤如下：

第一步：按照评估要求所需划分的灰类数S，选取λ1，λ2，λ3为最属于灰类1，2，L，S的点（可以是中点，也可以不是，以属于灰类最大可能性为选取依据，称为中心点），将各个指标的取值范围也相应地划分为个S灰类，例如将j指标的取值范围[λ1，λS+1]划分为S个小区间。

[λ1，λS+1]，L，[λk-1，λk]，L，[λS-1，λS]，[λS，λS+1]

第二步：同时连接点（λk，1）与第K-1个小区间的中心点（λk-1，0）以及（λk，0）与第k+1个小区间的中心点（λk+1，0），得到j指标关于k灰类的三角白化权函数fjk（・），j=1，2，∧；m；k=1，2，∧，S。对于fj1（・）和fjs（・），可分别将j指标取数域向左、右延拓至，λ0，λs+1可得j指标关于灰类1的三角白化权函数fj1（・）和j指标关于灰类s的三角白化权函数fjs（・）（见图1）。

对于指标j的一个观测值x，可由公式

计算出其属于灰类k（k=1，2，L，S）的隶属度fjk（x）。

第三步：计算对象i（i=1，2，∧，n）关于灰类K（K=1，2，∧，S）的综合聚类系数σik；

σik fjk（xij）・ηj

其中fjk（xij）为j指标k子类白化权函数；ηj为指标j在综合聚类中的权重，笔者应用层次分析法确定。

第四步：由，判断对象i属于灰类k*；当有多个对象同属于k*灰类时，还可以进一步根据综合聚类系数的大小确定同属于k*灰类之各个对象的优劣或位次。

二、指标体系的建立

灰色聚类分析要求首先建立相应的指标体系。挑战杯大学生创业计划竞赛分为书面评审和答辩评审两部分，笔者考虑到大赛的公平性、科学性以及此竞赛参赛作品的特点，对两部分分别建立指标体系。

1.书面评审。创业计划书是整个创业过程的灵魂，它详细叙述了关于某项创业项目的全部内容，包括创业的种类、资金规划、阶段目标、财务预估、行销策略、可能风险评估、内部管理规划等，创业计划书的评审主要涉及：方案可行性，技术高新性，效益评价，市场前景，报告全面完整性等五个目标，五个目标的相关因素又有以下12个，具体描述如表1。

依此建立创业计划书评审的层次结构模型，如图2。

2.答辩评审。创业计划竞赛的答辩部分分为秘密答辩和公开答辩两部分。其中公开答辩是基于秘密答辩的表现进行的第二轮答辩，评出两个单项奖，在此不列入研究范围。秘密答辩由团队成员通过文档、图片、产品样品等进行项目介绍，并回答评委针对该项目提出的问题。其评审主要涉及：团队陈述，自由问答，团队精神面貌。

以上三项目标的相关因素分别为：

（1）团队陈述方面：产品，服务介绍、市场分析、公司战略及营销策略、团队能力和经营管理、企业经济、财务状况、融资方案和回报、关键的风险及问题的分析、在规定时间内完成陈述。

（2）自由问答方面：正确理解评委提问、及时流畅作出回答、回答内容准确可信、特定方面能作充分阐述、在规定时间内有效回答。

（3）团队精神面貌方面：整体答辩的逻辑性及清晰程度、团队成员协作配合。

具体描述如表2。

依此建立答辩评审的层次结构模型，如图3。

三、各指标权重的确定

笔者采用层次分析法，对书面评审和答辩评审两部分分别确定各指标的权重。

1.书面评审。书面评审的指标权重确定，邀请4个专家对具体的指标的重要性进行打分，分为1、3、5、7、9五个等级，数字越大表示越重要，得到4个判断矩阵，将4个矩阵中的相应指标求算数平均值，得构造判断矩阵如表3。

经计算得权重分别为：0.356，0.25，0.159，0.156，0.078

参照上述方法，第二层指标的权重：

0.083，0.226，0.56，0.13,0.333，0.667,0.667，0.333,0.667，0.333,0.833，0.167

经检验，每个矩阵的C.R.

2.答辩评审。采用同上的方法得构造判断矩阵如表4。

经计算得权重分别为：0.268，0.627，0.105

参照上述方法，第二层指标的权重：

0.028，0.048，0.333，0.070，0.097，0.169，0.236，0.020，0.040，0.074，0.142，0.261，0.483，0.75，0.25

经检验，每个矩阵的C.R.

所以，每个层次C指标针对层次A的权重为：

0.008，0.013，0.089，0.019，0.026，0.045，0.063，0.005，0.025，0.046，0.089，

0164，0.301，0.079，0.026

四、算例

用一个算例来说明本方法在作品评审上的有效性。书面评审和答辩评审采用本方法分开计算，最后以书面评审10%、答辩评审90%的权重计算综合聚类系数，评出优劣次序。

由聘请的专家根据各队伍的表现，按照创业计划书和答辩的指标，为五支参赛队分别打分，分数为百分制，分为“优”、“良”、“中”、“差”四个灰类，对于中心点三角白化权函数，可构建三角白化权函数分别为：

并将灰类向不同方向延拓一类，称为“更优类”和“更差类”构建白化权函数分别为：

1.书面评审。专家分别对作品1、作品2、作品3、作品4和作品5的创业计划书评分，得到表5：

以作品1为例，计算得各指标聚类系数，如表6：

根据得到如下结果。作品1：

σ1k={σ11,σ12,σ13,σ14,σ15,σ16}={0.017,0.216,0.439,0.287,0.040,0}=

0.439?圯σ1k*=σ13

以此类推得到作品2、3、4、5结果如下。作品2：

σ2k={σ21,σ22,σ23,σ24,σ25,σ26}={0,0.081,0.193,0.465,0.252,0.006}=0.465?圯σ2k*=σ23

作品3：

σ3k={σ31,σ32,σ33,σ34,σ35,σ36}={0.017,0.436,0.483,0.062,0,0}=0.483?圯σ3k*=σ33

作品4：

σ4k={σ41,σ42,σ43,σ44,σ45,σ46}={0.237,0.720,0.041,0,0,0}=0.720?圯σ4k*=σ42

作品5：

σ5k={σ51,σ52,σ53,σ54,σ55,σ56}={0.027,0.299,0.398,0.224,0.061,0}=0.398?圯σ5k*=σ53

从以上分析可知：作品1，作品2，作品3，作品5评价等级为良，作品4评价等级为优。且同属于良灰类的四个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为：作品3，作品2，作品1，作品5。由此可得，创业计划书的排名顺序为：作品4，作品3，作品2，作品1，作品5。

2.答辩评审。专家分别对作品1、作品2、作品3、作品4和作品5的队员答辩情况评分，得到表7。

以作品1为例，计算得各指标聚类系数，如表8：

根据得到如下结果。作品1：

σ1k={σ11,σ12,σ13,σ14,σ15,σ16}={0.013,0.063,0.566,0.356,0,0}=0.566 ?圯σ1k*=σ13

以此类推得到作品2、3、4、5结果如下。作品2：

σ2k={σ21,σ22,σ23,σ24,σ25,σ26}={0,0.016,0.257,0.525,0.201,0}=0.525?圯σ2k*=σ24

作品3：

σ3k={σ31,σ32,σ33,σ34,σ35,σ36}={0.054,0.727,0.217,0,0,0}=0.727?圯σ3k*=σ32

作品4：

σ4k={σ41,σ42,σ43,σ44,σ45,σ46}={0.164,0.746,0.088,0,0,0}=0.746?圯σ4k*=σ42

作品5：

σ5k={σ51,σ52,σ53,σ54,σ55,σ56}={0.019,0.193,0.367,0.425 ,0,0}=0.425?圯σ5k*=σ54

从以上分析可知：作品1评价等级为良，作品2、作品5评价等级为中，作品3、作品4评价等级为优。且同属于中灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为：作品2，作品5。同属于优灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为：作品4，作品3。由此可得，创业计划书的排名顺序为：作品4，作品3，作品1，作品2，作品5。

五、评审结果

仍以作品一为例计算综合聚类系数。作品1:

σ1k={σ11,σ12,σ13,σ14,σ15,σ16}={0.013,0.078,0.553,0.349,0.004,0}=0.553?圯σ1k*=σ13

以此类推得到作品2、3、4、5结果如下。作品2：

σ2k={σ21,σ22,σ23,σ24,σ25,σ26}={0,0.023,0.251,0.519,0.206,0.0006}=0.519?圯σ2k*=σ24

作品3：

σ3k={σ31,σ32,σ33,σ34,σ35,σ36}={0.050,0.698,0.244,0.006,0,0}=0.698?圯σ3k*=σ32

作品4：

σ4k={σ41,σ42,σ43,σ44,σ45,σ46}={0.171,0.743,0.083,0,0,0}=0.743?圯σ4k*=σ42

作品5：

σ5k={σ51,σ52,σ53,σ54,σ55,σ56}={0.020,0.204,0.370,0.405,0.006,0}=

0.405?圯σ5k*=σ54

综合以上结果可得：

1.根据综合聚类指数，作品1评价等级为良，作品2、作品5评价等级为中，作品3、作品4评价等级为优。且同属于中灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为：作品2，作品5。同属于优灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为：作品4，作品3。由此可得，创业计划书的排名顺序为：作品4，作品3，作品1，作品2，作品5。

2.从分项指标来看，作品4答辩和书面得分都是最高的，作品2虽然创业计划书比作品1得分高，但是答辩得分较低，所以总体得分低于作品1。

3.在实际中，灰色聚类分析是一种应用范围较广的决策方法。笔者研究表明，它在挑战杯创业计划大赛优秀作品的评审中的应用不仅能得出正确的结果，而且大大提高了评审的科学性和公平性，并且改善了大赛各级、各届评审规则不统一的现状。

参考文献：

1.挑战杯创业计划大赛手册

2.黄海清,吴高艺.基于灰色系统理论的电子政务绩效评价研究中国管理信息化，2010（20）

3.韦惠兰，周平，张晶.区域循环经济的灰色聚类评估方法.统计与决策，2008（8）

4.刘彬.基于三角白化权函数的社会风险灰色评估.管理观察，总第378期

篇（4）

在这辞旧迎新的隆冬时节，虽然室外有些寒气袭人，但是在我们的会场，此时此刻却显得春意融融，充满了喜庆的气氛。今天，大家相聚山西大学，参加我省大学生的科技盛会——山西省首届“兴晋挑战杯”大学生创业计划竞赛的决赛。在此，我谨代表山西大学全体师生，向所有到场领导、参赛代表和各位评委、企业界人士和新闻媒体的朋友们表示热烈的欢迎!

近年来，山西大学牢记三晋人民的嘱托，弘扬百年光荣办学传统，树立“以质量求生存、以特色求发展、以改革求活力、以开放求效益”的办学理念，以学科建设为龙头，以培养高素质的创新人才为目标，大力推进高水平高效益办学目标的协调发展，努力建设国内高水平教学研究型大学，取得了显著的成绩。作为山西省唯一的教育部大学生素质文化教育基地和全国最早参加“挑战杯”大赛的31所高校之一，山西大学历来高度重视学生综合素质的培养。近年来，山西大学为适应高校教学改革和学生成长成材的需要，大力开展大学生课外学术科技创新创业活动，取得了丰硕的成果。近三年来，我校学生在全面衡量大学生综合素质的“挑战杯”大赛中连续名列全国高校的前19位，我校学生良好的综合素质得到社会各界的一致好评。

篇（5）

一、北京**大学科技园的介绍

我们**科技园是北京市科委、教委评定的市级大学科技园，科技部、教育部批准启动建设的国家大学科技园。科技园以“科技创新、管理创新、注重效益、注重服务”为办园宗旨，不断推动科技园建设成为“创业企业孵化基地、学校科技成果转化基地、创新创业人才培育基地、科技成果孵化的融资平台”。

二、大学生参与科研项目的创新创业具有重要意义。

我校学生能够参与科技园项目的创新创业开发和市场推广，是一项立足服务学生科技活动，培养学生科技创新能力的重要活动，对于造就科技创新人才、促进科技成果转化具有的重要现实意义。一方面，学生走进科技园参与正在研发的项目，科技园的专职工程师提供技术指导，使同学们得到课堂以外更丰富的学习和实践的经历；另一方面，通过创新创业活动的开展，使同学们结合专业知识，能够走出校园，深入市场开展调查研究，撰写创业计划书，更清楚的了解企业项目的研发过程，同时学习到如何使一个项目或技术推广成为市场上畅销的产品，增长了许多创业知识和理念。

篇（6）

在这辞旧迎新的隆冬时节，虽然室外有些寒气袭人，但是在我们的会场，此时此刻却显得春意融融，充满了喜庆的气氛。今天，大家相聚山西大学，参加我省大学生的科技盛会——山西省首届“兴晋挑战杯”大学生创业计划竞赛的决赛。在此，我谨代表山西大学全体师生，向所有到场领导、参赛代表和各位评委、企业界人士和新闻媒体的朋友们表示热烈的欢迎！

近年来，山西大学牢记三晋人民的嘱托，弘扬百年光荣办学传统，树立“以质量求生存、以特色求发展、以改革求活力、以开放求效益”的办学理念，以学科建设为龙头，以培养高素质的创新人才为目标，大力推进高水平高效益办学目标的协调发展，努力建设国内高水平教学研究型大学，取得了显著的成绩。作为山西省唯一的教育部大学生素质文化教育基地和全国最早参加“挑战杯”大赛的31所高校之一，山西大学历来高度重视学生综合素质的培养。近年来，山西大学为适应高校教学改革和学生成长成材的需要，大力开展大学生课外学术科技创新创业活动，取得了丰硕的成果。近三年来，我校学生在全面衡量大学生综合素质的“挑战杯”大赛中连续名列全国高校的前19位，我校学生良好的综合素质得到社会各界的一致好评。

篇（7）

关键词： 竞赛模式；计算机专业；人才培养

Key words： competition mode；computer major；talent training

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）24-0318-02

0 引言

卓越人才培养计划，顾名思义，即对我国地方高校人才培养的模式予以创新改革，这不仅仅是地方高校发展的必然选择，更是培养创新型人才的必经之路，更是当前教育事业亟待解决的重要课题，通过竞赛模式，能够有力促使计算机专业学生在培养理论能力的同时，锤炼其实践能力，从而培养满足设计发展需求、创新能力较强的高质量计算机技术人才。

1 地方高校中普遍存在的问题

目前的地方高校教育普遍缺乏培养创新型人才的能力，从而限制学生的发展以及社会的推进，创新型人才通常具有较高的创新性及开阔性，能够为社会发展提供助力，但是，当前的地方高校教育模式依然以知识传授为主，而且作为新兴专业的计算机专业，其发展势头较猛，目前绝大多数的地方高校均开设了此类课程，从而致使其难以满足细化的社会分工需求。其次，社会对于计算机行业的需要将不仅局限于掌握基本的系统维护、软件操作以及基本知识，更要求具有一定的创新能力，热门的计算机专业就业难问题便因此而生。计算机专业还有招生难的问题，诸多家长和学生不能够对计算机专业正确认识，普遍认为华而不实。计算机技术的更新换代速度极快，市场需求和人才培养存在脱节和滞后。地方高校计算机专业学生缺乏创新性，其中存在的问题主要包括以下几个方面：①专业对口教育实行多年，已经根深蒂固，而且文科理科界限明显，致使学生的视野狭隘，知识面较窄；②主要通过以教师为中心，对学生单向传授，从而致使学生没有自由的学习方向，限制学生的主动性及个性；③仅仅重视学生的考试成绩，对于计算机等级、英语四六级考试特别重视，将考研率、就业率作为高校成绩的指标，从而忽视了学生的品德培养以及创新精神的培养；④重理论、轻实践是当前高校教育的诟病，此教育模式下培养出的学生均具有眼高手低、好高骛远的特征，缺乏良好的实践能力。因此，如何提高地方高校计算机专业的教学改革，是当前面临的重要问题。

2 “卓越人才培养计划”的计算机专业人才培养

“卓越人才培养计划”主要培养工程应用型和创新型高级技术人才，根据地方高校的具体特点，通过“卓越人才培养计划的”标准，对学生专业方向予以定位，比如偏向于软件工程类，则要求其必须具备软件工程的工程技术以及相关理念，并且接受软件管理和开发的实践训练，熟练掌握软件技术的基本方法，并且将软件开发中和工程管理相关的规范、法规、法律以及标准了然于心，促使其满足见习工程师的标准，计算机软件专业学生通常就业于大中型的计算机管理和计算单位，并且从事软件测试、项目管理以及软件开发等诸多工作。

3 竞赛模式下的“卓越人才培养计划”

3.1 3+1模式 3+1模式，即竞赛+项目+实习，利用校企合作的特点，建立“工程实践教育中心”，从而整合高校校内校外资源，安排学生一年的企业学习阶段，并且实行3+1模式，通过三年时间在校内完成基本理论、验证性实验以及设计性实验的学习，通过一年时间在企业内完成专业学习、综合性实验以及毕业设计的学习，校内学习过程中，适当提高实验课课时，从而为学生创造尽可能多的实践条件，通过竞赛+项目+实习，提高学生的实践能力培养。

3.2 任务型课程教学 在教育部门及相关行业许可的前提下，选取教育厅、工信部以及教育部等部门举办的省级或国家级的计算机专业学科竞赛，并且督促学生均参加到竞赛活动中来，实现学生通过竞赛的方式与外界交流，对当前的主流专业学术框架有一个简单的认识。与此同时，相关教师要根据实际项目开发和学科竞赛的要求，针对性地对课程教学内容进行改革，确保理论与实践挂钩，进行任务型教学，全面改善传统教学中学生“不知道学过什么”的窘境，积极引入和申报纵横向项目，并且促进企业和教师进行横向合作，将成功的企业引入课堂，并且成立创新实验室，将其贯穿于整个教学过程，提高学生的实践能力以及工程意识，任务型课程教学能够促使学生积极参与开发项目过程中，并且受益良多。

3.3 建立核心课程群 结合市场需求，建立核心课程群，例如网络安全技术、密码学导论、综合布线、网络工程师认证、计算机网络编程技术以及计算机网络基础等组建的核心课程群，培养学生向着网络工程师基本能力和素质方向培养，EDA原理及开发、嵌入式系统程序设计、FPGA开发与应用、模拟电子技术、单片机原理及接口技术以及Linux操作系统技术等组建的核心课程群，培养学生向着嵌入式工程师基本能力和素质方向培养。

3.4 开放办学 课内及课外教学是当前高校计算机专业教学的主要形式，课内教学主要侧重于知识的系统性，而课外教学则主要为培养知识获取能力，对课内教学进行补充及强化，高校是人才培养的主要阵地，应该全方位地开放办学，制定导师负责制，鼓励计算机专业的学生参加学科竞赛及科研活动，积极推广校企合作，并且学校和企业共同制定相关的人才培养计划，在寒暑假时，安排学生实习，从而促使其了解IT企业经营过程、IT产业发展状况以及所在城市内涵，培养学生对计算机专业的认识性，为日后实践提供助力。

3.5 创新精神教师队伍 教师是面向计算机专业学生的主要“代言人”，因此，“卓越人才培养计划”更要注重教师的创新精神，提高双师型和创新型教师的培养力度，促使教师进修访问、挂职锻炼以及高校读博等，促使教师具备一定的创新精神以及创新理念，在促进教师个人能力的同时，为学生的培养奠定良好的基础。

3.6 科研创新和学科竞赛的结合 学科竞赛在一定程度上能够有力促进学生的创新能力，目前诸多地方高校的“卓越人才培养计划中”都相继引入了“以赛促学、以赛促教”的理念，从而促使计算机专业的学生在实际竞赛过程中提升素养和技能。学科竞赛是课堂教学的扩展及延伸，与此同时，学生的学科竞赛可以参与到教师的科研项目中，安排导师对学生予以科研指导，无论是任何一位学生，只要具有创新的科研想法，均可申报立项，假如通过审批，学校会对其科研项目予以资金资助，从而帮助学生在此路上越走越远。

4 结论

“卓越人才培养计划”，能够有效促进地方高校计算机专业的人才培养，提高教学效果，为社会输送大量的创新性人才，对IT行业和地方经济具有重要作用，本文主要通过竞赛模式下的地方高校计算机人才培养阐述，为“卓越人才培养计划”提供理论依据。

参考文献：

[1]徐一周.略论卓越人才培养计划对地方高师院校中文专业教学改革的影响[J].玉林师范学院学报，2013：126-130.

[2]李磊.“卓越计划”下家政学专业教学实习创新模式实践[J].实验技术与管理，2014：197-199.

篇（8）

中图分类号:G885.04文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2009)08-0140-05

A Study of International Competition Characteristics and Partici pation Improvement in Fencing Accumulated Points System

YANG Tao

(Linyi Normal College, Linyi276005, Shandong China)

Abstract: With the reform of competition systems, competitions become more. Howto participate in competitions and arrange training for the elite fencers needsto be resolved in theoretical research and practice. Based on literature review,expert interview and mathematical statistics, this paper studies elite fencers'international competition characteristics and participation improvement in fenc ing accumulated points system. It reveals the competition characteristics and di scusses the theory of participation improvement to provide reference for Chinesefencers' competitions and enrich the theories of sports competition.Key words: fencing; accumulated points system; competition characteristi cs; participation improvement

随着竞技体育职业化和商业化的迅速推进,充分利用商业资金改革赛制、增加竞赛次数是国 际单项体育组织的普遍做法。国际击剑联合会也在这一大环境下,于2003年将世界杯赛改为 世界杯A级赛和世界杯大奖赛,并在积分赋值和奥运参赛资格的积分办法等方面推出一系列 举措,使竞赛形式、制度和格局都发生了变化,必然对运动员的参赛及训练安排也提出了新 要求。如何合理安排参赛成为理论研究与实践活动亟需回答的问题。因此,针对击剑国际赛 事进行研究,揭示新赛制下的竞赛特征,探讨参赛优化理论,以期为击剑运动员的参赛活动 提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以击剑国际赛事及取得优异运动成绩的运动员为 研究对象。

1.2 研究方法 采用文献资料法、专家访谈法、数理统计等方法 。

2 分析与讨论

2.1 击剑国际系列积分赛事特征

2.1.1 击剑积分制呈现的特征

2.1.1.1 “年度”积分在时间上的延续性根据时间序列标准可将系列赛事积分划分为赛季系列积分和年度系列积分两大类。赛季系列 积分是对运动员一个赛季参赛行为的量化评价;年度系列积分是对运动员年度参赛行为的 量化评价,是对运动员一年训练成效的总体检验。从击剑积分制的实施现状看,其系列赛 事积分属于年度系列积分,但其积分排位的“年度”具有延续性,即随着赛事的推进其积分 的时间特征始终以“年度”的形式进行延续。也就是说,国际剑联在系列赛事的每站比赛之 后都要重新进行年度排位,但为了增加新赛事的积分,需要不断对“年度”之初的赛事积分 进行递减,以便保持积分排位在时间上以“年度”为区间的相对稳定性。

2.1.1.2 赛事积分价值配重的差异性赛事积分价值配重是对不同赛事类别进行定性和定量化的积分赋值。由于赛事规模与类别的 不同,赛事本身所蕴涵的社会价值是不同的,对不同赛事分别赋予不同的分值,是适应赛事 增多、赛类增加以及体育产业发展的需求。“国际剑联”于2003年对竞赛制度进行改革,将 世界杯赛改成10站左右的A级赛和5站大奖赛(个别剑组有时是6站),同时将奥运会、世锦 赛和洲际锦标赛等传统赛事与世界杯分站赛一起纳入到年度系列积分赛事中,并根据不同赛 事类别及其所发挥的社会价值分别赋予不同的分值(表1),呈现出不同赛事积分赋值的 差异性。

2.1.1.3 “年度”积分排位对竞赛编排的参照性从击剑实施积分制的远期效应看,“年度”积分排位不仅对运动员的参赛起评价作用,而且 对未来赛事的竞赛编排起到一定的依据作用。击剑竞赛规则规定:参赛运动员需要经过小组 循环赛决出一份初步名单,以便进行64人淘汰赛对阵表的竞赛编排。同时规定:国际剑联“ 年度”积分排位前16名的运动员不需要参加小组循环赛,而直接进入64人淘汰赛对阵表的前1～16号位置。这一竞赛编排的规定对运动员的参赛产生重要影响。一方面,大大减少 了优秀运动员的运动成绩因对手编排的偶然性而带来的消极影响;另一方面,运动员为了争 夺积分排名而获得有利的竞赛编排位置,时常要参加更多的系列赛事,因而对运动员的选赛 提出了更高的要求。

2.1.1.4 奥运积分的特殊规定国际剑联于2003年改革了奥运会参赛资格的选拔办法,即由原来的世锦赛选拔改为系列赛事 积分选拔。该办法规定:在奥运资格赛期间,每次分站赛的前32名运动员均获得相应的奥运 积分;个人奥运资格排名积分必须由3站欧洲赛和3站非欧洲赛的最高积分以及年度洲际锦标 赛的积分构成;国际剑联个人排名前8名的选手直接获得奥运资格,而排在第9～16名的选手 中,各大洲的第一名也直接获得奥运资格;团体项目积分由3站大奖赛的最高积分和年度洲 际锦标赛以及世锦赛的积分构成,世界排名前4名的团体直接获得资格等等。可以看出, 奥运积分的这些特殊规定必然要求运动员,既要争夺世界排名,也要兼顾洲际排名;既要 参加一定数量的欧洲赛事,也要参加一定的数量非欧洲赛事,而且在赛事类别、赛事区域上 也要作出合理选择,以便获得更高的积分。

2.1.2 击剑国际系列积分赛事分布的地域性特征为了使起源于欧洲并在欧洲蓬勃开展的击剑运动更有利于观赏和传播以及更具商业价值,国 际剑联出台一系列措施,对击剑比赛章程、竞赛规则、场地器材以及比赛服装进行大胆改革 ,使 这项古老的竞技运动更具魅力和活力,朝着大众化方向发展。现如今,原来在欧洲举行的赛 事,已遍布到世界各大洲,但由于受传统文化、社会政治、经济等因素的影响,导致各大洲 承办的赛事次数不均衡,呈现以欧洲占主导的多洲际分布特征(表2)。

从赛事的规模及竞技运动水平来看,欧洲和非欧洲赛区表现出明显的差异(表3):在 同级别赛事中欧洲赛事的参赛人数多于非欧洲赛事的参赛人数,而且欧洲赛事的竞技水平也 时常高于非欧洲赛事的竞技水平;从同一区域(指欧洲或非欧洲)举办不同级别的赛事规模 及竞技水平来看:世界杯大奖赛的参赛人数多于世界杯A级事,且其竞技运动水平也时常高 于世界杯A级赛事(首站具有特殊性)。说明在赛事规模及竞技运动水平上存在区域性差异 。

2.1.3 击剑国际系列积分赛事的赛次及时间分布特征

2.1.3.1 击剑国际系列积分赛事的赛次特征

表4显示:在2005-2008年度的奥运周期中,年度系列积分赛次因剑种的不同而呈现出差异 性,但总的来说,各剑种的赛事次数随年度的延续呈增多的趋势,到2008年各剑种的赛次达 到15～17次之多。

2.1.3.2 击剑国际系列积分赛事的时间分布特征图1显示:在奥运周期的各年度周期(年度周期是指从上一年度最后一次国际赛事结束到下 一年度最后一次国际赛事结束所经历的时间)中,击剑系列积分赛事分布不均衡,呈现上半 年赛事密集和下半年赛事单一的特点。其中密集赛事主要由世界杯A级赛和世界杯大奖赛穿 插安排(含1次洲际锦标赛),而且密集赛事又有两个赛事密集区,每个赛事密集区持续时 间7～11周,两密集区间隔5～8周,密集区内赛事间隔多为1～2周。下半年的单一赛事主要 是世锦赛或奥运会,与上半年密集赛事间隔相对较长。另外,由于全运会年的特殊性,参与 国际赛事已不是我国优秀击剑运动员的主要目标,在此不再对全运会年的国际赛事分布进行 研究。

2.2 击剑国际系列积分赛的参赛优化

2.2.1 参赛组合优化问题的提出击剑国际系列积分赛事所呈现的特征对运动员的参赛提出了新要求。在参赛实践中,有些运 动员的竞技水平随着赛次的增加而成绩大幅度提高,而有些运动员的竞技水平因比赛增多而 出现成绩下滑。为什么会出现两种相反的结果呢?对其进行分析不难发现,这一现象反应的 是参赛多少更合理的问题。

参赛组合优化是指合理选择和安排比赛。目的是通过参赛结构的改变提高参赛综合效益的最 大化。具体说就是从系列积分赛事中,把若干次可参加的、有区别的一次次赛事合并起来, 看作一个整体或系统,而每次参赛称为这一整体的部分或系统的元素,通过整体与部分或系 统与元素的关系进一步考察或研究一段时间区域内整个参赛的最大效益问题。

2.2.2 参赛组合优化的科学依据

2.2.2.1 系统结构质变律系统的结构是指组成系统整体的诸要素之间时空的相互联系的形式,它是一系统区别于其它 系统的内在规定性。系统的结构按照时空关系分为空间结构、时间结构和空-时结构,其中 ,系统的时间结构是系统在时间上的延续顺序和方式,空间结构是指系统的要素在空间上相 互结合时的排列次序和方式。那么,对击剑参赛组合系统来说,参赛的时间和空间结构是由 参赛的“赛次”和“赛类”决定的,“赛次”是构成参赛组合系统的时间结构,“赛类”是 构成参赛组合系统的空间结构,兼具两者则构成参赛组合系统的空-时结构。从击剑“赛次 ”的时间结构看,5站世界杯大奖赛和10站左右世界杯A级赛穿插安排在上半年的1～6月举 行,而世锦赛或奥运会一般安排在下半年的10月或8月举行。从“赛类”的空间结构看,世 界杯A级赛、世界杯大奖赛、世界锦标赛、奥运会等按照不同的排列次序和方式可构成不同 的结构类型。

由于系统结构决定了它的功能及其属性,因此,要想提高参赛的综合效益,必须优化参赛组 合时空结构,也就是优化参赛组合系统的赛类、赛次及其排列秩序,而击剑赛事改革为我们 优化参赛组合系统结构提供了可能。从运动员参赛的类别和次数来说,国际剑联并没有硬性 规定每年必须参加哪些比赛,也没有硬性规定每年至多或至少参加多少站比赛(奥运资格积 分赛具有特殊规定性),这就为参赛组合系统的赛类和赛次的选择提供了空间和时间。从参 赛组合系统的时空排列秩序来讲,国际剑联提前公布下一年度的赛事时间及赛事类别,这为 我们构建参赛组合系统赛类和赛次的时空排列方式提供了可能。尽管有些赛事的选择是不容 改变的,诸如奥运会、世锦赛等,但多数赛事的选择是能改变的,诸如5站世界杯大奖赛和1 0站左右的世界杯A级赛等。事实上,每年的参赛安排主要是通过这两类赛事排列次序及其方 式的改变,组合成不同的参赛系统。

显然,系统的结构质变律为研究系列积分赛事的参赛组合优化提供了理论支持。

2.2.2.2 控制论的理论控制论是研究各种系统的控制和调节的一般规律的科学。控制论揭示出各种系统,不管它们在运动形式、结构、性质上是怎样不相同,但都要通过信息的变换过程和反馈实现某种目标 控制。就参赛组合系统来说,击剑运动员的参赛过程就是信息不断输入与输出的多次反馈调 节过程,诸如参赛计划的调整、战术策略随对手变换的改变、参赛地点的更替、运动员积分 排名以及竞技状态的变化等,这些信息始终伴随运动员参赛过程的始终。因此,控制论解决 问题的理论与方法,为我们实现对参赛组合系统的调控提供了解决问题的途径和方法。

根据信息方法的一般理论,我们对运动员参赛目标的控制可通过以下几个基本环节和条件给 予实施(图2)。

显然,控制主体对运动员的参赛控制,可根据全年竞赛分布、竞赛规程、地域优劣势以及运 动员竞技能力的发展规律等信息制定全年的参赛计划,决定运动员重点参加哪几站比赛,而 另一站(或几站)可作为调整,甚至可以放弃以便保证运动员的系统训练。同时,在参赛过 程中控制主体根据运动员的积分排名、赛后竞技状态等反馈信息,决定是否继续参赛或调整 参赛计划与训练计划等。

2.2.3 参赛组合优化原则

2.2.3.1 参赛的阶段性与集中性相结合原则阶段性与集中性相结合原则是指通过放弃部分比赛,使参赛过程呈现几个参赛阶段,且各个 参赛阶段以连续参赛为主要组合方式的参赛准则。其目的是保证运动员训练的系统性以及赛 前竞技状态的调控需要。

由于击剑赛制改革使世界杯系列赛的赛期长、参赛站数多,必然对运动员的系统训练和赛前 调控产生重要影响。尽管“以赛带练,赛练结合”是新赛制下解决训练与比赛关系的基本要 求。但比赛是训练的目标,是检验训练质量优劣的标尺,也是提高训练强度的一种手段,决 不能依靠增加比赛数量代替训练,运动员的实力仍然要建立在先天良好的遗传和后天系统的 训练积累基础上。因此,击剑积分赛制下的组织参赛仍然要与训练的连续性和阶段性特征相 结合,通过主动放弃部分比赛和相对集中的连续参赛,使整个参赛过程呈现阶段性与集中性 的结构特征,这一参赛安排既能保障运动员的系统训练,不断提高其竞技能力,又利于运动 员的赛前调控,使其在较佳竞技状态下参赛,创造优异运动成绩,以便获得较高的积分排名 。

世锦赛冠军的参赛实践显示(表5):整个世界杯系列赛的参赛过程均有几个阶段构成; 从各个参赛阶段的安排看,除了年龄较大的个别选手是以单站参赛为主外,多数运动员是以 连续参赛为主。说明阶段性与集中性相结合的参赛安排是积分赛制下多数优秀运动员的参赛 组合方式。

2.2.3.2 参赛地域优势原则参赛地域优势原则是根据不同地区举办赛事的规模大小、参赛强手的多少以及参赛目标进行 参赛地域性优劣势比较的选赛准则。其目的是依据举办赛事地域呈现的一般规律进行合理选 赛,以便更好地控制参赛目标。

由于赛事规模及竞技运动水平存在区域性差异,运动员要想在系列积分赛中求得自身更大的 提高或获得更高的参赛效益,有必要做一番审慎的“察人”、“识地”的思考,充分了解赛 事规模及其参赛强手在不同地域呈现的一般规律,以便更好地利用地利优势,求得运动员参 赛效益的更大的提高。当然,“地利优势”是相对的,是针对运动员主要的参赛任务而言。 如:针对运动员获得更高的积分排名而言,同级别、竞技水平较低的赛事区域是优势。

从世锦赛冠军的参赛选择看(表6):多数选手在同一级别、不同区域(欧洲或非欧洲) 的赛事选择上是优先选择欧洲赛事,而且在同一区域(欧洲或非欧洲)、不同赛事的选择上 是优先选择大奖赛。这一参赛安排恰恰反映了他们的竞技水平相对较高,参赛主要任务是比 赛经验的积累和竞技能力的进一步提高,在地域选择上优先选择竞技水平较高的赛事区域。

2.2.3.3 参赛效益的优化原则参赛效益的优化原则是指根据“赛练”结合基本要求,合理分配世界杯系列参赛的直接效益 与间接效益的参赛准则。其目的是通过对世界杯系列参赛效益的优化,更好地运用“赛练” 结合提高运动员的竞技能力,实现重大比赛的参赛目标。

“以赛带练,赛练结合”是积分赛制下不得不采取的安排方式。就击剑项目来说,如何对上 半年世界杯系列积分赛的各站参赛效益进行合理分配直接影响着运动员的训练与参赛安排。 根据效益作用的方式和效果可将世界杯系列赛的参赛效益划分为直接效益和间接效益,直接 效益反映了各站名次的高低、积分的多少以及能否获得丰厚的奖金;间接效益反映了对重大 比赛的参赛目标及运动员的长远发展的贡献程度,具体来说就是参赛经验的积累、获得有利 的竞赛编排以及与训练有机结合不断提高运动员竞技能力等。

可以说,运动员参赛的直接效益和间接效益是紧密联系的,在一定条件下可以互相促进、共 同提高,但若处理不当,不仅使直接效益不能有更佳表现,也影响到间接效益的提高,更难 以实现重大比赛的参赛目标。如:直接效益的提高可使运动员获得较高的积分排名,从而能 获得有利的竞赛编排,与同水平、积分排名在后的运动员相比,在夺取重大比赛优异运动成 绩上处于优势,但若过分强调直接效益或者追求更多的各站冠军,运动员必然要在赛前做好 充分准备,在参赛较多的情况下时常会影响运动员的系统训练,不利于运动员竞技能力的进 一步提高。从长远来看,不仅制约今后“短期”效益的提高,更不利于在重大比赛中获得优 异的运动成绩。因此,击剑积分赛制下要将世界杯系列参赛的直接效益与间接效益有机结合 ,在追求各自效益的同时,还要有所侧重,在追求直接效益的同时,更要侧重于间接效益提 高。

从世锦赛冠军的参赛显示(表7):在世界杯系列赛上能获得奖牌的赛次较少,而获得9～12名的赛次最多。说明世界优秀选手在世界杯系列赛上并不是将各站比赛名次的直接效益看 作最重要,而是保证获得一定积分优势的前提下,更侧重于间接效益的提高。

2.2.3.4 参赛的整体性原则参赛的整体性原则是指根据年度参赛总目标去衡量、考察系列各站赛事的价值大小,从宏观 上对参赛总站数以及参赛系列进行合理布局的参赛准则。其目的是使参赛过程有利于运动员 竞技能力的提高,有利于获得较高的积分排名,以便在未来的比赛中获得有利的竞赛编排, 最终实现参赛总目标。

众所周知,人们做任何事、做任何决策都是有价值选择的。根据价值选择的层次理论,参赛 组合的价值选择必然包括单站参赛、多站参赛和整体参赛3个层次。其中,单站参赛是价值 选择层次最低、决策最简单、结果影响面最窄的一个层次。多站参赛价值选择带有系列性、 阶段性的特点,其决策趋向复杂化,选择结果影响面也增大了。整体参赛价值选择具有全局 性的特点,是参赛价值选择层次最高、价值选择决策最复杂、选择结果影响面最大的一个层 次,它关系到年度参赛与训练安排的总体布局及年度参赛总目标能否顺利实现。

不难看出,在三个层次的价值选择中,整体参赛价值选择统领着单站和多站的参赛价值选择 ,影响和制约着单站和多站参赛价值选择的观念和决策,单站和多站参赛价值选择必须服从 于整体参赛价值选择。反过来,单站和多站参赛价值选择的有效性、合理度,是支撑整体参 赛价值选择实现的宽厚基础,如果单站和多站参赛价值选择存在过多的失误,会导致整体参 赛价值目标最终无法实现。比如:盲目地过多参赛或过多地连续参赛必然影响运动员的系统 训练,而且也会导致运动员在生理和心理上的疲劳加重,不仅影响到参赛效益,也制约了运 动员竞技能力的进一步提高。因此,运动员的全年参赛要根据运动员的积分需要、训练需要 、竞技状态的调控需要等客观要求,合理规划参赛总站数及其参赛系列,有重点地选择一些 既能提高技术又能获得国际排名积分的比赛,也要学会放弃一站(或几站)比赛以便保障运 动员的系统训练或竞技状态的调控等,使整个参赛安排以整体参赛价值选择决策引导、监控 、规范和纠正单站和多站价值选择。

世锦赛冠军的参赛显示(表8):尽管他们在整体参赛站数、系列参赛站数和单站参赛站 数的控制有差异,但多数运动员的参赛站数控制在7～10站的范围,并以大奖赛为重点安排2 ～3个参赛系列组合,在单站参赛的频次上除部分年龄较大的运动员安排较多的单站参赛外 ,多数选手的单站参赛频次较少。

3 结 论

1) 击剑国际积分赛制呈现积分排位的年度延续性、积分排名对竞赛编排的参照性、不同 赛事积分配重的差异性和奥运会资格选拔的特殊积分规定性。

2) 击剑国际赛事次数日益增多,赛事时间分布呈上半年密集和下半年单一的安排特征, 赛事地域分布及其竞技水平也呈不均衡性。

3) 参赛组合优化是指合理选择和安排比赛。参赛组合优化的科学依据是系统结构质变律 和控制论。参赛组合优化的原则有:阶段性与集中性相结合的原则、参赛地域优势原则、效 益性原则和整体性原则。

参考文献:

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[7] 乌杰.系统辨证论[M].太原:人民出版社,1991:95-96.

篇（9）

一、全面做好学生的思想动员工作

思想是行动的先决条件，行动是思想的实践考验。两者相辅相成。只有学生深刻意识到竞赛不仅仅是为了出成绩或得名次，更主要的是能拓宽知识面，增长见识，为高中的继续学习打下坚实的基础，这样才能从根本上调动起他们的积极性和主动性。同时，要让参加辅导的学生清楚，竞赛辅导会花费他们大量的课余时间和学习精力。因此，一定要让他们科学、合理地安排和协调好正常学习与竞赛辅导的时间和节奏，既保证辅导的高效性，又不耽误正常的学习，真正做到学习与竞赛两不误。

二、课堂灵活有效地安排好教学内容

常规的课堂教学安排大部分是以《义务教育化学课程标准》为纲要，以“中考精神”为指导，以所教学生学习情况为依据，因地制宜、因材施教。这样的课堂结构就有一定程度上的局限性，大大缺少了弹性和力度。为了给那些学有余力的优等生拔尖提高，就必须把相关知识和内容拓展延伸开来，让参加竞赛辅导的学生感觉到这样的课堂还具有一定的挑战性，从而更加激发他们学习的兴趣，挖掘他们潜在的能量，发挥他们最强的能力，以此取得最好的课堂效果。但是这块知识的穿插频率只能是偶尔，内容也要少，不能影响和打击到其他大部分学生的学习信心。

三、课外做好专门的拔尖辅导工作

由于常规的课堂时间安排穿插竞赛知识非常有限，所以只能绝大部分利用课余时间来开展集中辅导。竞赛辅导这是一项艰巨而漫长的任务，并非一朝一夕可达到目的的，所以每次辅导至少得花费两个小时之长。这样一来就要占用参加辅导学生的大量本来要用于自我消化和吸收的课余时间，使他们还得再挤出非常有限的剩余课外时间进行高效的处理。另外，为了使辅导随时随地开展，我们还可以见缝插针，无论在课堂上、小课间或大课间，在教室、自习室或办公室都可以个别或小范围地进行简短而精炼的辅导，积少成多，从量变达到质变。

四、精挑细选辅导材料

平时学生已经被“题海战术”忙得不可开交，疲惫不堪。竞赛辅导绝对不能再走这条路，但不做题又不成立。这就需要老师用心地进行全方位的考虑，从无数的知识内容当中去寻找、探索和开发出相关的题型和题目，然后进行分门别类，并精心整理出有很强针对性的专题材料。在此过程中，应根据学生自己的具体情况对一些题目和内容进行有效的改编和不断的创新，甚至还可以让学生尝试自己命题。在此过程中，学生更能发现自己的优缺点，从而取长补短，相互帮助，相互鼓励，相互促进。

五、做好层层选拔工作

现在很多活动都有“海选”“初选”“再选”和“终选”的层层选拔。同样的，既然是全国性的化学竞赛，必然少不了“过五关、斩六将”。一开始辅导对象可大范围地定为学有余力的学生和对化学感兴趣的学生以及想尝试竞赛的学生。从这些学生中开始考试筛选，最后再综合各种情况确定最终参加竞赛的学生名单。这样做，一是满足每个学生参加辅导的愿望，以免打击他们的积极性；二是为想上高中的学生奠定一个良好的基础；三是保证能选拔出真正有实力的学生参加竞赛，尽量为学校争得荣誉。

六、指导参赛学生应试技巧

无论何种考试，最重要的是靠实力。但技巧同样发挥着不可或缺的作用，有时甚至可以凌驾于实力之上。这就要求老师在考前做好学生的应试技巧指导工作。比如，选择题要懂得用“肯定法”“否定法”“排除法”等各种有效方法；填空题要懂得从字里行寻找和挖掘出有效的信息并进行处理和加工；实验题要注意仪器的用途、连接和作用；计算题要有数字的敏感度和准确性等。

七、做好全方位的取经工作

“闭门造车”的结果就是往往把自己引入死胡同，走不出困境。只有“走出去、引进来”才能豁然开朗，行之有效。近的可以经常跟同备课组和教研组的老师讨教和取经；远的可以跟兄弟学校进行交流和学习。在此过程中，相互学习，取长补短，不断强化自身的专业知识，提高自身的业务水平，丰富自身的教学经验，完善自身的综合素质。

篇（10）

在过去的两年中，霍州煤电集团公司财务系统在集团公司党政领导的正确领导下，通过各单位、各部门的密切配合，在省内外的多次技能竞赛中均取得了优异的成绩。其中，参加山西省第三届会计电算化应用技能大赛，代表集团公司的一队取得团体第一名、代表山西焦煤的二队取得团体第三名、代表临汾市财政局的三队取得市直企业代表队第三名；参加山西焦煤第六届职工技能比武，获得会计工种一个第一名、一个第四名；参加首届全国煤炭信息化会计竞赛，取得团体第二名；参加第二届全国煤炭信息化会计竞赛，取得团体第三名。全体队员通过与兄弟单位的沟通交流，学其所长、补己所短，取得了一系列的成绩。本文就近两年来的经验和做法进行梳理。

一、领导重视，各部门准备充分、相关单位紧密配合

成绩的取得，离不开集团公司领导的高度重视和亲切的关心，这对选手们在精神上是极大的鼓舞。

为确保比赛顺利进行，集团公司财务部及早动手，超前准备，于2011年1月10日，下发了霍煤电财字〔2011〕81号，即《关于举办2011年会计人员比武和会计基础工作评比的通知》，要求全集团公司财务人员参加会计理论知识和实际操作比武。

集团公司总会计师贾进锋将会计信息化比武视为全面提升职工技能和素质的出发点和落脚点，要求各单位必须统一思想，坚定信念，狠抓落实技能比武，通过以点带面，以面促点，点面结合的方式，全面提高财务人员综合素质，确保集团公司的财会工作再上一个新的台阶。

文件下发后，落实是关键。贾总每天都去队员们的培训场地进行督导，解决了他们生活和工作中存在的困难。在队员们的封闭训练场里，听到的是急促的手指敲击键盘和点击鼠标的声音。

每次比赛，都离不开集团公司工会的支持与帮助。他们全程参与了2011年度所有的会计电算化比赛，积极协调各部门，解决车辆食宿等，在竞赛中给予了强大的后勤保障。

2011年6月29日，集团公司在曹村煤矿举办职工技能大赛会计电算化竞赛，集团公司党委常务副书记张志康以及各部门负责人、各二级单位分管经营的处长、财务负责人亲临现场观看了整场比赛。在会上，张书记发表了讲话，要求各参赛队相互学习，共同进步，促进会计队伍专业水平的整体提高，为集团公司安全、高效发展提供坚实的保障。

2011年8月28日，在汾西矿业举办的首届全国煤炭信息化会计竞赛中，集团公司总经理杨新华亲临现场，看望了选手们，并为他们鼓劲加油。当得知霍州煤电集团在全国比赛中获得佳绩时，李国彪董事长发信表示热烈祝贺和充分肯定，使参赛队伍受到了极大的鼓舞。

2011年10月25日，在山西财经大学举办的山西省第三届会计电算化应用技能大赛上，集团公司机关党委书记张阳平和集团公司的百余名啦啦队员，身着统一服装，坐在观众席上为选手们呐喊助威，极大地鼓舞了选手们的士气。

在参加2012年8月举行的第二届全国煤炭行业信息化会计竞赛前，为了能让参赛队员更充分地复习，各单位领导主动为他们查找资料，与队员共同探讨和解决难题；同事们主动肩负起单位工作，让队员们潜心学习，积极备战，各选手的心理上又多了一层“铠甲”。

二、强化培训，刻苦训练

组队之初，选手们的理论水平和信息化水平都有待提高。集团公司领导多次聘请山西财经大学、山西省财税专科学校的教授，以及林木森的技术人员，围绕队员们自身特点，制定了科学的培训计划和专业教程。每位老师授课前均与队员们探讨学习中遇到的问题，并制定相应的教学提纲，实现教与学无缝对接。在确保授课质量的同时，狠抓个人自学。培训期间，每天晚上财务处胡永山处长等都要亲自督促学员对白天所学内容进行消化，组织大家围绕难点进行深入交流。通过老师导学、个人自学和考试促学，培训学习质量得到有力保证，效果得到明显提升。

在脱岗封闭培训的两个多月时间里，队员们每天起早贪黑，不迟到不早退，兢兢业业，认真执行制定的学习计划，每日一练，每日一查。通过强化训练，队员整体素质得到明显提高。

三、相互学习，及时总结，相得益彰

会计信息化竞赛侧重于团体比赛模式，每个队由五名队员组成，分别是会计主管、总账会计、成本会计、财务管理和出纳，各有分工。队内的每位选手，除对自己的岗位熟悉外，还要对其他岗位了然于胸，做到了手、脑、眼、键盘于一体，各个岗位的操作都要牢记心中。所以，要先了解每名选手的理论水平和实际操作能力，结合比赛流程、竞赛大纲，科学、合理地分配岗位，尽可能把每名选手的强项发挥到极致。选手要想取得理想的成绩，苦练是最基本的要求，每天至少练一套题，没有一个选手叫苦叫累的。每个选手不仅跟自己比，还要和别人比，谁也不甘落后。正所谓：不敢懈怠，才有了成长；不甘人后，才有了领先。

由于会计工种的特殊性，每次比赛题量都很大，而且时间紧，要求选手既要有准确率也要有速度，这无疑需要一套有效的训练方法。我们广泛收集以前比赛的资料、征求老队员的建议，以大赛的高规格、高标准、高强度来定位训练目标，制定训练方案。每年参加比赛，都没有现成的练习题，我们就结合竞赛大纲、业务的重点和难点以及比赛中可能出现的题型编题。大家每次练题都严格按照正式比赛的流程进行，合理分配时间。通过有效地训练，每位参赛队员天天都有新变化，日日都有新提高。

会计信息化大赛的比赛形式是团体赛，团队中的每名队员只有心往一处想，劲往一处使，向着夺取优异成绩的目标奋进，大家的愿景才能实现。在平常的训练中，队员就养成相互鼓励、相互帮助、相互提醒、相互信任的习惯，选手的配合做到环环相扣，自己岗位的业务做完，主动帮助别的岗位，每个队员都没有停顿的时间。在正式比赛时，大家更是齐心协力，同心相助。

技能大赛的高度仿真过程，让每位选手仿佛置身于实际工作中，主管负责业务审核、总账负责所有账务处理、成本负责成本核算、财务管理负责财务分析、出纳负责资金收付，各司其职、各负其责、有条不紊。整场比赛完成后，如同彼此协作准确无误地完成了企业全年会计核算工作。

会计技能大赛是团队精神的体现，也是参赛队员丰富知识和高超技能的充分彰显，通过认真学习、刻苦训练和队员间的不断磨合，团队的实力得到最大的发挥。

经过几次比赛，集团公司有五名会计人员获得了“山西省五一劳动奖章”，三人记“山西省个人二等功”，两人记“临汾市一等功”，一人记“临汾市二等功”。其中，集团公司财务部史忠平还获得了集团公司颁发的“特级劳模”称号。

以比促学，以比促练。财务系统通过举办技能竞赛，提升了会计信息化的应用水平，促进了会计行业技术进步，为数字化矿山建设提供了技术支撑。广大会计人员在技能竞赛中，激发和调动了自身的学习技能、苦练基本功的积极性和主动性，增强了全体会计人员的学习能力、创造能力、竞争能力，形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，锻造了集团公司财务战线的骨干力量，提升了集团公司经营管理水平。

四、存在的问题及建议

两年来虽然取得了多项成绩，得到了领导和同行们的认可和赞扬，但在工作中，还有许多的不足之处，需要改进。

篇（11）

关键词：氛围 技能 竞赛 文化 品质

我国高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。近年来，全国一大批高职学院根据这一培养目标，不断改革教学方法和手段，积极组织学生参加全国各级各类不同形式的技能竞赛，取得了可喜的成果，逐步形成了一种文化──技能竞赛文化。

技能竞赛文化属于校园文化的范畴，是通过学生与学生之间职业技能的比拼，来锻炼和提高学生的思维、反应、协调和意志等能力的一种文化，旨在突出学生敢于“亮剑”的竞争意识，培养学生的职业道德、职业理想，提高其职业技能、职业人文素质。校园技能竞赛文化是高职学院精神、形象、秩序和环境的集中体现，是构建和谐校园的重要组成内容。因而打造技能竞赛文化对丰富高职学院的校园文化建设具有非凡的意义。

一、打造技能竞赛文化，需要营造良好的校园竞赛文化氛围

环境影响人，环境塑造人。加强教育，广范宣传，提高认识，统一思想，是营造昂扬向上的技能竞赛文化氛围的先决条件，对打造校园技能竞赛文化能起到推波助澜的作用。要在全新的高职教育教学理念指导下，通过教育和宣传，通过研讨和实践，在如何打造高职校园文化建设特色的问题上统一思想，达成共识：基于高职教育的特点，通过大力营造校园技能竞赛文化氛围，培养学生开拓进取和敢于“亮剑”的拼搏精神，着力培育昂扬进取的技能竞赛文化，弘扬顽强拼搏的竞技精神，不断丰富校园文化的内涵，促使全院师生养成奋发图强、积极向上的思想品质，形成善于团队合作、乐于爱岗敬业的职业道德，提高人才培养质量，推进和谐校园的建设。

要充分利用院报、校园新闻网、宣传栏、广播站、版报等媒体，对技能竞赛中涌现出的先进集体、先进人物和典型事迹，进行广泛宣传，激励师生爱祖国、爱学院、爱专业和爱岗敬业的精神。

比如师生参赛凯旋归来，学院应组织学生在校门口举行隆重欢迎仪式。对获得省级以上团体一等奖的团队，学院要订制拱门、悬挂横幅标语迎接。学院要经常组织各参赛系部和相关职能部门召开形式多样的“技能竞赛经验交流座谈会”，由获奖的参赛选手以及指导老师向低年级学生代表、领导、教师等与会人员介绍竞赛过程、获奖感悟。通过座谈交流，不仅能为今后的参赛积累经验，从而起到“以赛促学”、“以赛促教” 、“以赛促改”、“以赛促研”的最终目的，激发全体师生参与竞赛的兴趣和斗志，增强团体意识、竞争意识，达到事半功倍的效果。学院每年年底开一年一度的技能竞赛表彰大会。通过多形式、多层次、全方位的宣传和典型的推介，逐渐在校园里培植出一种人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。

二、打造技能竞赛文化，必须坚持技能竞赛与教学改革同步

采取措施，坚持技能竞赛与教学改革同步，是打造高职学院技能竞赛文化的必要途径。为了组织好竞赛，学院每年都应派出专任教师深入企业，了解行业和企业最新的发展趋势和动态，使职业技能竞赛项目能最大程度的反映行业、企业对职业教育教学的时代要求。与此同时，还应要求教师将技能竞赛内容及时提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中，从而有力的推动教学改革。达到技能竞赛与教学改革同步的目的。

技能竞赛具有先进性、综合性、实践性和技术性的特点。通过师生同赛，教师自身的专业水平和与实践能力会在组织参赛过程中得到较大的提高，对本专业的教学方法、教学手段、今后的人才培养模式和计划有新的理解与体会，对于实训课程与基础理论课程的分配，重点实训的内容安排有更高层次的认识。由于职业技能竞赛往往涉及到多个专业、多门课程，为了共同的目标，组成教师指导团队，进行密切合作，这一过程能增进教师对专业的理解和认同，对产生跨专业的新理念、新思想起到积极的推动作用，有助于构建“知识、能力、素质三位一体，毕业证、职业技能证、素质证三证融通”的人才培养质量体系；形成能满足现代大化工产业需要并与各省市支柱产业相适应的专业体系；建立以就业为导向的专业设置制度和面向市场的专业调整机制。

三、打造技能竞赛文化，更要注重提升技能和塑造品质兼顾

高职学院在开展技能竞赛、打造技能竞赛文化时，更要注重提升技能和塑造品质兼顾，要有正确的目标作指导，既是参赛，更是育人，要强化意识，坚持以社会主义思想道德建设和构建和谐校园为核心，以先进的精神文化、制度文化、行为文化和优良的环境文化为载体，以促进学生修德、强能、健体、提高学生综合素质为目的，把技能竞赛作为职业道德建设的新途径，寓两大使命于竞赛之中。