小学教育经验论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学教育经验论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、分析目前小学语文课堂教学的不足之处

1.教学理念较为传统

现如今，因为高考制度，老师、学生，家长相对于实际应用来说更看重的是考试分数。因此老师在进行教学的时候把教学重点都放在考试重点内容上，而没有注重培养学生的文学素养，也忽略了提升学生的实际应用能力。正是由于这种不正确的指引，会导致学生学习没有自主性，学生的表达能力欠缺，学生对知识的实际应用能力不强，课堂效率不高。

2.师生课堂互动较少

在常规的课堂上，老师往往一个人唱着“独角戏”，学生知识机械的接受老师所讲的知识，学生在学习过程中缺乏自主性，因为小学生年龄都比较小，还没有自主控制能力，学习不可能一直吸引他们的注意力，因此，他们的自主学习能力比较弱，上课不能聚精会神的听讲，上课老师所灌输的知识自然不能够全部接受，学生学习缺乏积极性，课堂上的学习效率就会不尽如人意。

3.教学目标不具体，教学方式较为单一

老师应该根据小学生的程度以及年龄制定出不同的教学目标，因为语文教学对于不同年龄段，不同年级的重点难点都不一样，所以老师应该根据实际情况采取措施制定，因材施教。但是实际情况却是目前老师只能根据大部分学生制定出一个教学目标，教学目标不具体，因此教学效果也没有得到提升。如今的应试教育使得在小学语文课堂中，老师已经习惯于传统的教学方式，教学方式一直没有更新，没有应用现代化科学技术进行授课的习惯。一直用小学生熟悉的教学方式进行教学，无法激发小学生的好奇心，所以他们会觉得课堂乏味无趣，他们会讨厌上课，削弱他们的学习兴趣。

二、提升小学生语文课堂效率的措施

1.激发小学生的兴趣，调动小学生的积极性

兴趣在学习中起着一个至关重要的作用，有了兴趣才能够更好的学习，激发小学生学习语文的兴趣，小学语文课堂的教学效率才会事半功倍。在授课时，老师采用一定的策略吸引小学生的注意力，提高小学语文的课堂效率。例如：为了使学生能够更深层理解文章的主旨以及文章的中心思想等，老师可以让学生们模拟场景，让学生们产生身临其境之感，这样不仅可以调动小学生的积极性，还能够使小学生深刻理解文章含义。

2.课前教师做好备课准备

良好的小学课堂环境需要老师和学生共同创立，老师要结合学生的个性特点，把学生作为课堂的主体进行备课准备。在授课前，老师要对自己讲的内容要有深刻的理解，总结概括出每节课的重点难点，然后在课上依据学生的适应本节课知识的能力向课外延伸新的内容。老师在授课时不仅要保证学生吸收了本节课的知识，还要延伸学生的课外知识，使学生的自主学习能力得到不断提升，这也能够提升小学语文课堂教学的效率。

3.营造自由轻松的学习氛围

课堂气氛如果一直都很严肃，学生在课堂上很紧张无法得到放松，那么学生自然不会喜欢这节课，对于这节课所讲的知识也不会得到有效的吸收。而且学生在严肃的氛围中，思维不会发散，学习效率也不会提升。所以只有自由轻松活跃的课堂气氛能够放松学生的身心，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开发学生的思维。例如：可以根据课程内容制定与课程相关的游戏，让学生更热爱语文课堂。在自由轻松的课堂上，学生才能更好的与老师进行交流，才能引导学生正确的方向，增强学生的学习兴趣，提升学生的能力，小学语文的课堂效率也会随之提高。

三、结束语

总而言之，语文是一门十分基础的学科，不仅可以提升小学生的个人素养，还能够使小学生得到全面发展。目前虽然存在很多局限性与缺点，但是教师仍要采取积极措施，提高语文课堂的教学效率。教师在授课过程中，既要提升教学质量也要重视课堂的效率。在进行课堂教学中，分析探索出提升课堂教学效率的有效方式，调动小学生学习语文的积极性，使他们对于语文的学习产生一定的兴趣，提升小学生的学习成绩，发挥自己的主观能动性。

参考文献：

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虽然语文教育者一致认同在上语文课时主要是用课文来教学生们学语文，但是，当前在语文课堂中最常见的一种现象就是“教课文”。记得台湾教师赵镜中曾与一位教师同时在内地教授《太阳》这一课时。一堂课下来，发现这两位教师所注重的教学目标都不相同，赵镜中老师的教学目标主要是让学生知道怎样以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理；而另一位教师在教学过程中主要将教学目标重心放在了研究太阳远、大、热的特征和太阳与人类之间存在的紧密联系方面。后来，赵镜中老师感叹的说：“内地的语文课主要以教课文为主”。他对这一教学方式不认同，觉得在课堂中应以教学生在学习过程中如何采取好的方法为主要。从他的这段话中，我们不难看出内地与台湾教育者的语文教育观存在着很大的差异。那么，当前我们要想实现有效的教学目标，就必须将教育观念全面的转变，从“教课文”向“教语文”方向转变。在教学过程中，应重视培养学生的语言能力，同时还要注重人文关怀，以此将学生学习语文知识、语文能力等方面全面提高。

一、在深入挖掘教材的基础上，理清文章的提纲

首先，有必要在这里介绍一下“教课文”与“教语文”的涵义。前者主要指的是将课文中包含的内容作为教学目标；后者主要指的是将课文作为例子，不断地引导学生全面掌握语文知识以及学习语文方法。在上《装满昆虫的衣袋》一课时，我们应深入地挖掘教材，找准突破口，引导学生们全面掌握文中出现的一些关键词。为了保证学生能够有效地把握住文中的重点部分，让他们去感受昆虫学家法布尔对昆虫的喜爱，并且还要提出“法布尔为什么从小就对昆虫这么的喜爱”？以此引导学生们分析研究喜爱、痴迷的具体表现，将文章的提纲大致理清。这样一来，文章的层次就会清晰可见，学生的知识也逐渐的提高。文章的条例变得清晰了，很好地为下文掌握关键词和揣摩文中人物的特征该选用何种有效的方法引导打下了良好的基础。

二、注重语言上的积累与合理的运用

1.教给学法，将语言积累能力全面提高。学生在学习过程中，如果有一套好的学习方法，那么，在提高学生学习兴趣的同时，还将他们潜在的能力有效地激发出来了。在“学贵得法”中就非常注重这一点。教育者在语言积累过程中，应重视引导学生学习方法。比如，在“牧童”这一词解释过程中，教育者应引导学生将字分开来解释，这样他们就会很快的理解这一词的意思，就是“放牛的孩子”。再如，在感受课文内容过程中，教育者提出这样的问题“阅读了这篇课文，你们了解了什么？可以用文中的词语表达出来吗？”对于学生来说，直接采用词语说的教学方法还具有一定的难度，因此，他们在用词语回答时并不是很理想。不过，笔者认为采取这样的方式对于学生是很有帮助的，可以让他们知道：在阅读文中时，应重视其中涵盖的词语，并且还要将文中的词语积累起来。在教学过程中，我们应经常引导学生们做这样的语言训练，相信随着时间的推移，学生就会形成一个良好的语言积累习惯，这是一个非常好的学习方法。

2.教学生学会运用语言。著名作家叶圣陶说过这样一段话：“教材就是一个例子，要通过这个例子让学生学会举一反三”。从他的这段话中可以看出，教学的最终目的就是学会运用语言，那么，如何才能将语言积累向运用语言方面转变呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行：

首先，应在课文的基础上，合理的开发课程内容；在教学过程中，教育者必须明确课文所要教的内容。充分地考虑除了要教学生们学习生字新词之外，还应教他们什么。

其次，根据认知规律，设计合理的教学流程；在教学生语文知识和学习方法前，应设计出合理的教学流程。

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【作者简介】 韩光明，新疆师范大学，副教授，硕士生导师，主要从事语文课程教学论及实践教学研究。鲍炜煜，新疆师范大学小学教育专业在读硕士研究生，主要研究小学语文教学。

一、问题的提出

20世纪中期，第三次科技革命在全球范围内逐渐兴起，电子信息技术迅速发展，知识量激增，依托电子信息技术，知识传播的途径和方式发生重大变化，远距离开放教育改变了人们的学习方式，课堂面授教学不再是教学的惟一形式。跟随信息技术发展的步伐，美国的高校中首先创建开放教育资源项目，美国“MIT Open Course ”、英国“Open Learn”等项目的建成推动了全球范围内的开放教育资源运动。这些项目通过网站为学习者提供优质的教育资源，这种“基于资源的学习”给更多人提供了学习机会和平台，真正实现了以学习者为中心的教育，对于“终身教育”目标的达成提供了有利保障。在开放教育资源运动的推动下，2003年4月，教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设项目正式启动。随后，全国高校陆续开展了精品课程建设工作，主要分为国家级、省级、校级三个层次。精品课程建设的目的在于提升高校的教学质量，为教师和学生提供优质的教育资源。因此，精品课程建设的顺利进行，实现良性循环，要作为今后高等教育建设工作的重点。然而，笔者通过与部分本科生的交流发现，他们对于精品课程的知晓和使用情况并不乐观，多数学生表示没有听说过精品课程，对于学校已有的精品课程资源，许多学生表示不知道、不了解或是知道但没有根据其进行学习，相对于国外的“麻省理工学院公开课”、“哈佛大学公开课”、“耶鲁大学公开课”等，许多学生却表示有所了解，部分学生还会主动上网进行学习。为什么会出现这样的情况？究竟我们的网络精品课程资源存在怎样的问题？如何才能让网络精品课程发挥它应有的作用？如何进行网络精品课程建设？笔者曾亲自参与了校级精品课程“小学语文课程与教学论”的建设，搜集整理了关于网络精品课程的大量资料，对网络精品课程建设有自己的一些认识与思考。

二、精品课程与“小学语文课程教学论”

2003年《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》正式，精品课程建设正式启动，各省市教育厅也相继下发相关通知，纷纷采取措施和策略，力图实现以精品课程建设带动高校课程建设，提高整体教学质量。由于现代教学中，信息量大量涌入，教师需要掌握现代信息技术和处理信息的能力，从而真正发挥学习促进者的作用。在基础教育改革的大背景下，能够在教学中运用现代教育技术手段已经成为教师必备的专业能力。网络精品课程的建成，将会对教师的职后学习提供帮助，教师只要具备使用网络精品课程的计算机水平，便可以利用精品课程网站的各种功能，拓宽自身的知识领域，借鉴网络精品课程中的基础教育课程资源，实现自我提升，努力成为学生学习的促进者。

精品课程，是“精品”加“课程”的产物，是具有一流的教师队伍、教学内容、方法、教材、教学管理等特点的示范性课程。国家教育部原副部长吴启迪认为，精品课程建设由六个方面构成：教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、实验和机制的建设。精品课程作为一种高质量、高水平的课程，通过精品课程网站教育资源，从而构成网络精品课程，网络精品课程建设是精品课程建设的重要组成部分。

自2003年我国开展精品课程建设以来，“国家级――省级――校级”三级精品课程逐步展开重点建设，目前各级精品课程建设已经初具规模，并且已经收录到颇具影响力的“国家精品课程资源网”。该网由国家精品课程资源中心依据教育部教高厅函[2007]32号文件而设立，旨在向高校提供高质量的教学资源，面向广大教师和学生提供服务，运用现代信息和网络技术，收纳国家、省级、校级三级精品课程，成为教育资源使用与共享的平台。到目前为止，共有14234门本科课程，包括文学、历史学等13个门类，5843个高职高专课程，包括农林牧渔、医药卫生等20个门类。根据国家精品课程资源网的数据显示，截至2011年已有的本科国家精品课程（国家级、省级、校级），共14234门，教育学类只有600门，理学和工学分别为3023门和3910门，教育学本科课程在国家精品课程中仅占4.22%，与理工类课程建设数量相比，相差甚远，对于其他课程门类而言，发展十分缓慢，情况不容乐观。

“小学语文课程与教学论”网络精品课程是以“小学语文课程与教学论”课程建设为基础，以精品课程建设的要求为根据，根据学习者对课程资源的需求进行建设的开放教育资源。

“小学语文课程与教学论”是小学教育专业的核心课程，课程质量的好坏，课程实施顺利与否，对小学教育的发展，对师范生的就业和自身的专业化成长具有直接影响。“语文课程与教学论”这门课程的名称是逐步演化而来的，主要经历了“教学法――教材教法――教育学――课程与教学论”。关于这一课程名称的改变，反映出人们对本课程认识的不断探索与深入。小学语文学科教育学共经历了中师、大专、大学本科三个阶段。“小学语文课程与教学论”是小学教育专业本科阶段的必修课程，以课程论和教学论两大理论为支柱，强调理论与实践的结合，是具有较强的应用性、综合性的课程。

三、“小学语文课程与教学论”网络精品课程基本情况

在国家精品课程资源网中以“小学语文课程与教学论”为关键词进行搜索，共有两门课程，分别创建于2007年和2008年，网站运行时间已经超过五年，属于已建成的网络精品课程，因此下文主要对这A、B两所学校的网络精品课程进行分析。

通过上述调查可以发现，目前关于本课程的网络精品课程尚处在初始阶段。首先体现在已建成网络精品课程的数量上，到目前为止只有两所学校;另外，目前已建成的网络精品课程存在诸多问题，网站建设过于简单，部分重要的模块没有发挥作用，关于本课程的学习资源极为有限，网络精品课程资源没有实质内容。基于目前网络精品课程建设现状，“小学语文课程与教学论”网络精品课程建设仍存在很大缺口，必须加强其网络精品课程的建设，努力构建以学习者为中心的网络课程学习，发挥网络精品课程的真正作用。

参考文献：

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[14] 王爱华，汪琼.精品课程与国外开放课程共享利用的对比研究[J].中国远程教育，2010，（6）：16-21.

免费资源取代教辅

从今秋新学期开学起，山东省东营市教科院专门编写的义务教育学段各学科电子版教学资源，依托东营市教育信息网公共服务平台，专门开设了“教育资源应用平台”，实现了教师、学生课程资源的网上免费下载、自主选择与学习应用。“这让师生告别了人手一本甚至多本教辅资料的历史，开启了全市师生网上免费下载学习资源的新模式。”市教育局副局长陈召华说。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0153-01

0 引言

《文件检验》课是警察类高职院校一门重要的刑事技术类课程。现代社会，计算机作为重要的辅助工具在刑事技术领域发挥着愈来愈加重要的作用，相应的计算机技术在文件检验领域内的应用也在不断加深，作为实践性比较强的《文件检验》课程的教学内容和教学手段方法也应该与时俱进。重新审视《文件检验》课的教学内容和方法，是《文件检验》课教师的责任，本文以自己的一些体会来探讨这个问题，希望能起到抛砖引玉的作用，引起同行的思考。

1 文件检验课程内容的重新审视

1.1 从职业教育层次的角度看文件检验课的内容安排 《文件检验》课属于刑事科学技术课程，体系庞杂，涉及范围广泛，主要包括了笔迹检验、印刷文件检验、印章印文检验、文件制成时间检验以及特殊的污损、变造文件检验等等。教学内容一方面要根据学生的专业和学习层次，另一个方面要根据当前文件检验实践，教给学生实践一线应用最多的东西。警察类高职院校大多属于大专层次，作为职业教育，在贯彻“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”的教育方针和理念下，主要培养学生的操作能力和实践技能，要求学生学习的东西以够用为原则，满足工作的基本需要，这就要求课堂的教学内容必须紧密切合实践一线的需求，与工作岗位职业能力要求一致，而非理论体系的完整与深入。

1.2 从实践部门的实际状况看文件检验课的内容安排 笔者曾到作为实践部门的西北政法大学司法鉴定中心做过一段时间的调研。在调研中发现西北政法大学司法鉴定中心受理的案件中百分之八十左右的属于文件检验，而文件检验中最多的仍然是笔迹检验，笔迹检验案件占据了文件检验案件的百分之八十左右，而笔迹检验案件中涉及最多的就是签名笔迹检验，其次，引起纠纷比较多的还有印章印文的鉴定，占据了文书检验案件总数的百分之十左右。由此也可以看出，作为实践部门的司法鉴定中心的案件，绝大多数是文件检验的案件，而文件检验最多的仍是笔迹检验。

为什么会出现这样的现象呢，计算机技术的发展，使人们在工作生活中手写的字迹应该是越来越少了的？究其原因，虽然计算机已普遍应用，打印机也很普及，在实践中的确绝大多数的文件是以印刷文件的形式保存了，但事实上一些重要的文件的完成，特别是记载意思表示的法律文件，仍以签名盖章为其真实性证明，手书签名和盖章仍然是其真实性的昭示。特别是对于民间借贷的经济交往中，借条和收据仍然以手写为主要形式，重要文件的签署仍需手书签名。

针对这种现实，《文件检验》课的教学内容应该与时俱进，教学的重点应该放在实践中最集中的笔迹检验上。在教学过程中仍然要坚持笔迹检验和印章印文检验两大块，特别是针对于笔迹检验，要增加签名笔迹检验的教学内容和实践机会，印章印文的检验也要合乎时宜，与实践相衔接。

2 文件检验课教学方法的改革

《文件检验》课的教学内容的确定决定于实践部门的需要，而《文件检验》课教学方法则取决于科学技术的发展。随着新的教学手段的不断出现，教学方法也要与时俱进。图像处理软件的不断开发和升级为文件检验工作提供了更加便捷的手段。文件检验的教学方法也应该跟随文件检验手段的现代化而不断改进。文件检验教学中应更多的应用计算机及其多媒体教学方法。通过计算机及其多媒体让学生更直观的感受教学内容，通过图像处理软件的应用，让学生能够自己动手进行文件检验的实践活动。

在教学环节的设计上，主要是将现有的教学资料通过扫描仪输入电脑，通过相应的图像处理软件进行教学，演示实践中文件检验的实际过程。具体来说在课堂上通过扫描仪将相关案例材料输入计算机，通过计算机连接投影仪，让学生能够直观的看到现实中真实的案例，以前需要教师在黑板上手工描绘的案例，由于计算机的应用而变得更加生动和具体。同时对于笔迹特征的讲解，通过投影仪而使学生观察的更清晰。可以说计算机在文件检验教学中的应用对于文件检验教学效果的提高是不言自明的。

对于实训教学，同样也可以通过计算机的应用而变得方便和高效。只需要将案例相关材料输入计算机，学生通过熟悉图像处理软件的操作，而掌握文件检验的方法。这一点上可以说实践和教学时无缝连接，因为学生所掌握的技术就是实践部门正在采用的技术，学生的“学”与“作”是一起的，学习的东西就是工作中要应用的东西。教师要做的只是将检验的原理教授给学生，学生通过图像，体会原理，通过实践操作应用原理，这就是在做中学，学中做，工作过程与学习过程是同一过程，真正体现职业教育的基本教学模式。

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如何更好地推广和应用已有的研究成果，如何用好这一校本课程资源，是我们在教育科研中致力于解决的问题，也是我们开展教育科研的一个基本原则。2010年12月在白城市教科所主办我校承办的“白城市实施素质教育协作校年会”上，全面展示了该课题的最新研究成果，2011年在“白城市基础教育课程改革工作会议”上做了“小学数学探究性学习实验深化研究成果汇报”，2011年“吉林省刘建文小学数学名师工作室”酝酿成立，工作室承担引领小学数学学科建设，开展小学数学教学研究，培养优秀小学数学教师的工作。这些都为该成果的深化研究找到了新的载体，拓展了该项研究实践创新的空间。为此，我们持续开展了“小学数学探究性学习实验研究”。这项研究对于小学数学骨干教师的成长，对于落实“使学生在学习中学会学习，在实践中培养实践能力，在创新中培养创新意识”的理念等有重大的示范意义和实践指导意义。

二、理论研究与实践探索

1. 探索更加优化的“小学数学探究性学习”的教学模式。我们认为，探究性课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。其具体操作程序和要求分为四步进行。

（1）激趣引题、自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，给学生自学探究增添无限的乐趣和动力。

（2）解疑导拨、合作探究。学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师只需综合学生的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。通过教师巡视指导工作和不断点拨强化学生的合作探究，促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。

（3）明理强化、实践探究。这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

（4）激励评价、引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，留给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。

2. 探索更加科学的“小学数学探究式学习”操作策略。

（1）主动参与探究的策略：①创设教学情境，激发探究欲望。②提供活动机会，引导主动探究。③教给学习方法，注重学会探索。④让学生参与教学评价。

（2）加强合作学习的策略。合作可为学生创造更多的交往机会，加快沟通速度，培养社会适应性。具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，利于探究。

（3）联系生活实际的策略。学生的现实生活是创造之源。教学，应联系生活，贴近生活，引起学生的注意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生内在的心理活动。动手、动脑、想办法、找资料、独立自主地研究探讨，从而增强探究的欲望。

3. 创造性提出小学数学探究性学习的五个评价维度。

（1）师生和谐的情感课堂。就是充分地尊重学生，真正把学生作为教学活动的主体，树立“爱满天下”的情怀，把热爱与尊重，赞赏与微笑，理解与包容作为贯穿生长教育实施过程的一条主线，在师生间形成和谐融洽的情感氛围。

（2）自主探究的兴趣课堂。“凡是学生自己能够做的，应该让他自己做；凡是学生自己能够想的，应该让他自己想”。鼓励学生自主学习，鼓励学生与实物直接接触，鼓励学生通过自主探索，获得直接经验，体验成功，形成兴趣，实现基于经验和体验的自主建构和精神生长。

（3）生生合作的有效课堂。就是分组学习共同研究，学生教学生，变单轨学习为复轨学习，让每一个学生都有参与的机会，都有发表意见的机会，都有个性思考的自由表达，都能分享彼此的经验与思考，实现教学相长。

（4）拓展思维的智慧课堂。就是教师要找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的挑战点、突破点和提升点，并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，智慧分享。积极鼓励学生有自己的独到见解，鼓励学生去发现他自己的世界，鼓励创新。

（5）多元评价的差异课堂。多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。课堂上教师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标”的原则，特别关注学生各自不同的进步幅度和发展空间，不放弃任何一位学生。特别注意挖掘和开发每一个学生的潜能和优势，实施因人而异的多样化的鼓励性评价，如最努力的学生，天天都有进步的学生，最专心的学生，最有见解的学生，最虚心的学生，最认真的学生等，这种多元的积极评价培养了学生积极进取的精神，自信乐观的态度以及克服困难的勇气，使教学超越了学科本身，进入了儿童的精神领地。

三、小学数学探究性学习的实践价值

1. 探究性学习方式已成为师生的自觉行为。目前，学生之间团结协作、互帮互助、与人合作的氛围已经形成，产生了既要自己学好，还要帮助同学的双重责任感，萌发了追求小组内“人人进步，全组成功”的学习动机，懂得了“齐心协力、合理分工、集思广益”是探究式学习取得成功的保证。课堂上学生能解决的坚决让学生解决，学生能独立发现的教师绝不暗示。经过三年的深入研究，学生在各种探究学习活动中，情感得到解放，生活得到丰富，自主意识得到提升，创造潜能得到开发，智能水平得到提高。

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一、师德立足高，寓德于教。

我坚持“爱是教育的工具，爱是教育的基础”。只有教师从心眼里热爱学生，学生才能反过来“亲其师、信其道”，进而“乐其道”。我尽力做到“在传授知识时是老师——循循善诱；关心疾苦时是慈母——无微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——无话不谈；犯错误时是医生——治病救人”。在学生生活经验、学习方法、人际关系、观察问题、分析问题上，去关怀和体贴他们，帮助他们明辨是非，远离“误区”，用师爱滋润了学生的心田。在教师与学生之间建立了民主、和谐、信任的新型的师生关系。

我重视对学生加强学生思想政治教育。通过我以身示范，高标准的道德感染力，以期影响学生的言行。对学生我从来就说到做到，培养了学生诚实守信的做人原则。无论是学生范了什么错误，我都压抑住内心的怒火，对学生作耐心细致的教育，关爱学生，用行动和语言去感化学生，直到与学生心灵产生共鸣为止。处理问题过程中，我严格遵守国家教委规定的教师行为的《六条禁令》，从不体罚和变相体罚学生，学生也尊重我，拥护我，反应良好。

在教育工作中，我常用现代教育理论去引导学生。无论是作为班主任还是作为任课教师，我常对学生讲：“我不是警察，你们也不是小偷”、“我们都是人，我们都是可以相通相融的”等人本教育思想，培养学生的自主意识和自主能力。我也对学生讲：“我这人严如师，亲如兄，爱如父”等情感教育思想，培养学生良好的道德情感。这些理念都是我在新课程标准学习过程中体会到的。同时为了培养学生的爱国热情，我坚持每天收看新闻，了解科技动态消息，利用每晚读报时间，介绍给学生，让他们产生强烈的爱国热情。

二、“业精于勤”，强化业务能力。

“人活到老学到老。”加强业务学习，加强进修，不断提高自身业务素养和业务水平，是我们每个教师应该树立的一个终身信念。在这五年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，对每一次培训和学习的机会我都积极报名参加，紧抓不放。五年来，我一共参加过学校举行现代教育技术等业务学习达20余次；XX年，我和学校领导一起参加了巫山“电子说课”听课活动 ；XX年，我又被派往到重庆市开明中学参加新课程标准培训；XX年5月，我主动参加了学校组织的“云中听课活动”；XX年10月，我又去参加了重庆市教育科研管理培训。在新课程改革的过程中，我还自学了《基础教育课程改革通览（通识部份）》，结合我的教学实际，为全校教师举办了题为《教师行为角色的变化》（XX年暑假）的讲座。这些学习的机会，对我来说都是难能可贵的，对提高我的业务水平都起到了相当重要的作用。一是在教学基本功上了有了较大的提升；二是在专业技术上提高了一个层次。同时作为教育科研管理者，我还阅读了《重庆市教育科研指南》、《中小学教育科研》和《教育实验研究指导》等书籍，对提高我的业务能力起到了很好的指导作用。

在教学之余的时间，我还挤出了大量的时间“走访”学校阅览室和图书室，查阅了大量的教育教学书籍；每年我都自费订阅了大量的教学杂志，每天定时阅读，向那些“名家”拜师学艺，对我教学水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我还参加了西南师范大学网络教育学院数学本科学习。在此期间，我严格按照学院的要求，每天定时上网学习，查阅学习资料，了解课程信息，听网络课件。通过一年半的学习，加深了我对教育教学理念的再认识，拓宽了我的教学视野，更新了我教育教学思想。

三、立足教学研究，以研促教。

我是一个善于学习，善于钻研的人，为响应“二十一世的教师应是科研型教师”这一号召，我常在课后认真反思，细致总结，写好反思记录，这成为了我教学工作中重要的一环。在教学过程中，我始终坚持教法和学法的统一，让学生亲身感受知识的发生过程。这五年来，我教过两届毕业班，每次毕业教学成绩都位居全县前列。培养了李倩倩、蒋彬彬、刘春梅等十多名优秀学生升入奉中，有张德志、匡东梅等十二名学生参加全国及重庆市初中数学竞赛分别获得国家级和市级等级奖。尤其是在99年的“三峡杯”数学竞赛中，我指导的学生李倩倩同学以满分120（全县仅有三个）的好成绩荣获一等奖。

99年，正值“普九”高峰阶段，学生层次参差不齐，为解决这一问题，我主动承担起了校级课题“分层教学的实施”研究，收到了很好的效果，并撰写了研究论文。XX年我又主动加入了我校县级课题“实践—感悟—创新教学法”的研究，并担任主研员。无论是课题研究，还是平时的常规教研活动，我都以非常认真的态度对待，经常深入课堂，与学生交流，与老师们切磋，不耻下问，一道总结，形成经验。XX年秋，我主持申报的县级课题《班级建设对学生心理健康影响的研究》批准立项，组织部分老师正在实施研究，并取得了阶段性成果。现在我正在研究高中数学解题教学，以陕西师大罗增儒教授编著的《数学解题学引论》为纲，试图让学生掌握解题的规律和思维程序，推动我校的数学教学。

篇（7）

我尽力做到“在传授知识时是老师——循循善诱；

关心疾苦时是慈母——无微不至；

交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——无话不谈；

犯错误时是医生——治病救人”。在学生生活经验、学习方法、人际关系、观察问题、分析问题上，去关怀和体贴他们，帮助他们明辨是非，远离“误区”，用师爱滋润了学生的心田。在教师与学生之间建立了民主、和谐、信任的新型的师生关系。 我重视对学生加强学生思想政治教育。通过我以身示范，高标准的道德感染力，以期影响学生的言行。对学生我从来就说到做到，培养了学生诚实守信的做人原则。无论是学生范了什么错误，我都压抑住内心的怒火，对学生作耐心细致的教育，关爱学生，用行动和语言去感化学生，直到与学生心灵产生共鸣为止。处理问题过程中，我严格遵守国家教委规定的教师行为的《六条禁令》，从不体罚和变相体罚学生，学生也尊重我，拥护我，反应良好。

在教育工作中，我常用现代教育理论去引导学生。无论是作为班主任还是作为任课教师，我常对学生讲：“我不是警察，你们也不是小偷”、“我们都是人，我们都是可以相通相融的”等人本教育思想，培养学生的自主意识和自主能力。我也对学生讲：“我这人严如师，亲如兄，爱如父”等情感教育思想，培养学生良好的道德情感。这些理念都是我在新课程标准学习过程中体会到的。同时为了培养学生的爱国热情，我坚持每天收看新闻，了解科技动态消息，利用每晚读报时间，介绍给学生，让他们产生强烈的爱国热情。

二、“业精于勤”，强化业务能力。 “人活到老学到老。”加强业务学习，加强进修，不断提高自身业务素养和业务水平，是我们每个教师应该树立的一个终身信念。在这五年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，对每一次培训和学习的机会我都积极报名参加，紧抓不放。五年来，我一共参加过学校举行现代教育技术等业务学习达20余次；

XX年，我和学校领导一起参加了巫山“电子说课”听课活动 ；XX年，我又被派往到重庆市开明中学参加新课程标准培训；XX年5月，我主动参加了学校组织的“云中听课活动”；XX年10月，我又去参加了重庆市教育科研管理培训。在新课程改革的过程中，我还自学了《基础教育课程改革通览（通识部份）》，结合我的教学实际，为全校教师举办了题为《教师行为角色的变化》（XX年暑假）的讲座。这些学习的机会，对我来说都是难能可贵的，对提高我的业务水平都起到了相当重要的作用。

一是在教学基本功上了有了较大的提升；

二是在专业技术上提高了一个层次。同时作为教育科研管理者，我还阅读了《重庆市教育科研指南》、《中小学教育科研》和《教育实验研究指导》等书籍，对提高我的业务能力起到了很好的指导作用。 在教学之余的时间，我还挤出了大量的时间“走访”学校阅览室和图书室，查阅了大量的教育教学书籍；每年我都自费订阅了大量的教学杂志，每天定时阅读，向那些“名家”拜师学艺，对我教学水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我还参加了西南师范大学网络教育学院数学本科学习。在此期间，我严格按照学院的要求，每天定时上网学习，查阅学习资料，了解课程信息，听网络课件。通过一年半的学习，加深了我对教育教学理念的再认识，拓宽了我的教学视野，更新了我教育教学思想。

三、立足教学研究，以研促教。 我是一个善于学习，善于钻研的人，为响应“二十一世的教师应是科研型教师”这一号召，我常在课后认真反思，细致总结，写好反思记录，这成为了我教学工作中重要的一环。在教学过程中，我始终坚持教法和学法的统一，让学生亲身感受知识的发生过程。这五年来，我教过两届毕业班，每次毕业教学成绩都位居全县前列。培养了李倩倩、蒋彬彬、刘春梅等十多名优秀学生升入奉中，有张德志、匡东梅等十二名学生参加全国及重庆市初中数学竞赛分别获得国家级和市级等级奖。尤其是在99年的“三峡杯”数学竞赛中，我指导的学生李倩倩同学以满分120（全县仅有三个）的好成绩荣获一等奖。 99年，正值“普九”高峰阶段，学生层次参差不齐，为解决这一问题，我主动承担起了校级课题“分层教学的实施”研究，收到了很好的效果，并撰写了研究论文。XX年我又主动加入了我校县级课题“实践—感悟—创新教学法”的研究，并担任主研员。无论是课题研究，还是平时的常规教研活动，我都以非常认真的态度对待，经常深入课堂，与学生交流，与老师们切磋，不耻下问，一道总结，形成经验。XX年秋，我主持申报的县级课题《班级建设对学生心理健康影响的研究》批准立项，组织部分老师正在实施研究，并取得了阶段性成果。现在我正在研究高中数学解题教学，以陕西师大罗增儒教授编著的《数学解题学引论》为纲，试图让学生掌握解题的规律和思维程序，推动我校的数学教学。

四、奖励频频，硕果累累 “功夫不负有心人”。通过我近五年的努力工作，细心总结，取得了比较可喜的成绩。 主管的教育科研工作先后被评为“教育科研先进集体”和“XX——XX年度教研科研工作综合考评二等奖”。

自我总结-个人总结的延伸阅读：如何写好你的工作总结

一、工作总结的内容

1．基本情况 这是对自身情况和形势背景的简略介绍。自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人员数量、主要工作任务等；形势背景包括国内外形势、有关政策、指导思想等。

2．成绩和做法 工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些是工作的主要内容，需要较多事实和数据。

3．经验和教训通过对实践过程进行认真的分析，找出经验教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。

4．今后打算 下一步将怎样发扬成绩、纠正错误，准备取得什么样的新成就，不必像计划那样具体，但一般不能少了这些内容。

二、工作总结的特点 总结的经验主要表现在自我性、客观性、经验性三个方面。

1．自我性 总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料，采用的是第一人称写法 ，其中的成绩、做法、经验、教训等，都有自指性的特征。

2．回顾性 这一点总结与计划正好相反。计划是预想未来，对将要开展的工作进行安排。总结是回顾过去，对前一段的工作进行检验，但目的还是为了做好下一段的工作。所以总结和计划这两种文体的关系是十分密切的，一方面，计划是总结的标准和依据，另一方面，总结又是制定下 一步工作计划的重要参考。

3．客观性 总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征 。它是以自身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据都必须完全可靠，确凿无误，任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。

4．经验性 总结还必须从理论的高度概括经验教训。凡是正确的实践活动，总会产生物质和精神两个方 面的成果。作为精神成果的经验教训，从某种意义上说，比物质成果更宝贵，因为它对今后 的社会实践有着重要的指导作用。这一特性要求总结必须按照实践是检验真理的惟一标准的 原则，去正确地反映客观事物的本来面目，找出正反两方面的经验，得出规律性认识，这样 才能达到总结的目的。

三、工作总结的写法

(一)总结的标题

(二)总结的正文 和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。

1．开头 总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导 思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，要注意简明扼要，文字不可过多。

2．主体 这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。

主体部分常见的结构形态有三种。

第一，纵式结构。第二，横式结构。第三，纵横式结构。

主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。

3．结尾。

四、注意事项

篇（8）

1985年8月，廖良国师范毕业，分配到与陕西省南郑县接壤的四川省南江县汇滩乡三元村小学。这是一个距县城70公里远的高寒山区，乘坐颠簸的班车再徒步行走15公里的他，刚被村长接到破烂不堪的三间土墙瓦房的学校时，眼前的情景与理想中的差距太大了，尽管思想早有准备，但情绪还是低落到了极点。晚上，附近的村民听说又分来了老师，提着自家酿的包谷酒，围满了村长家的火塘。从大家的言谈中，他了解到，因三元村太偏远，一年来了3个老师，没一个留下来。面对厚道淳朴的家长，再看看身边几个孩子红扑扑的脸蛋，他暗暗告诫自己，为了山区的孩子，为了自己的教育梦，他不能退缩！想到这里，从不喝酒的他，也就着板栗和核桃端起了酒碗。他深知，这哪里是酒啊！这是山里人大山般厚重的情意与信任啊！在当夜的日记里，他以诗言志，即兴挥笔写到：扎根深山育幼苗，头枕松涛入梦乡。待到来年春深处，满目桃李竞芬芳。

白天的孩子王，晚上枕着松涛、听着动物的叫声入眠，他这样一待就是6年。2000多个日日夜夜，他满怀激情，用知识丰富山里孩子的心灵，用行动回报父老乡亲的信任，谱写了一首荡气回肠的教育诗篇。事隔数年，当地村民还能如数家珍般道出廖良国关爱学生的一件件往事。学生张敏是一个单亲家庭的孩子，母亲早逝，有两个弟弟，沉重的负担让她辍学了;当廖良国得知这个消息后，急忙跑到她家里，给她的父亲做工作，并承诺孩子的学杂费由他出，一次、二次、三次……她的父亲被感动了，张敏重新回到了教室。在廖良国的关心、资助下，张敏不仅考上了县城的重点中学，后来还以优异的成绩考上了四川大学，成了山里第一个大学生。这样的事例还有很多。你若到他当年工作过的地方，一提及廖良国，当地的村民准保会拉着你的手说得没完。

在那偏僻的深山里，在那点着煤油灯的年月里，读书成了廖良国特有的消遣方式。他读孔子、孟子，读朱熹、王阳明，读、陶行知，以通晓中国的教育历程;他读苏霍姆林斯基、苏格拉底、柏拉图，读蒙田、培根，读杜威、罗素，读皮亚杰、布鲁姆，进而了解外国的教育史;他还自费订阅《人民教育》《中小学管理》《中国教育报》《教育研究》《四川教育》《小学语文教学》等多种教育报刊，从中洞悉教育改革动态，学习先进的教育理念和教学经验。文学作品、哲学书籍他也是爱不释手。廖良国认为，文学可以滋养心灵，培育人的灵性;哲学可以使人思维深刻，培育人的大气。这种勤于学习的好习惯，一直伴随着他的生活与工作。丰厚的学养练就了他儒雅的品格，也为他的成长和腾飞奠定了坚实基础。短短几年，他任教的村小教室由3间增至5间，班级由2个增至5个，教师由1人增至3人，他所教班级学生成绩年年名列学区前茅，他自己也在全县小学语文教师赛课活动中荣获一等奖。更让同行羡慕不已的是，他先后撰写了《语文教学应给学生以美感》《提升山区小学生习作能力的法宝》等20余篇论文，并在国家、省级刊物公开发表。

1991年，求贤若渴的杨家骥校长费尽心思，亲自拿着县教委的调令把廖良国接到了南江镇第四小学。让杨校长意想不到的是，这个年轻人除了20多本读书笔记、100多本教育书刊和两床被子外，别无他物。

磨砺课堂

来到南江镇第四小学，展现在廖良国眼前的是一片更为广阔的天地。这期间，他教过语文，也教过数学、科学、思想品德等学科;他当过教研组长、总辅导员，也当过教导主任和副校长;他先后多次多学科在省、市、县各级赛课中荣获一等奖。因教学业绩突出，1997年他开始担任学校教导主任，次年担任主管教育教学的副校长，一步一个台阶，廖良国迈着坚实的步伐，追逐着教育的梦想，在教育天地里躬耕不辍。这期间，他婉拒了到政府部门当公务员的机会，放弃了到绵阳、成都等大城市工作的盛请。面对朋友和亲人的不理解，他动情地说：“我的根在南江，这里是我成长的沃土;教书是我的最爱，我必须坚守。”

由于分管学校教学，廖良国更加注重磨砺自己的课堂，他更想用自己的课堂教学对全校师生的教学起到引领示范作用。为此，一向工作严谨负责的廖良国，对每堂课的设计更加用心了，更加用心感悟并培育自己的教学特色，精心锤炼自己独特而富有魅力的语文课堂。在实践中研究，在研究中实践，“诠释魅力教学，演绎教学魅力”，便成了他课堂生命的主轴之一。他那富有魅力的语文教学，以其特有的浓浓“语文味”、强烈的感染力，震撼学生的心灵，点燃学生的兴趣，唤醒学生的情感，让学生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中享受语文学习的成功喜悦，在喜悦中走向语文素养的永续发展。

廖良国认为，语文教学是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动，是一个洋溢着丰富情趣的情感之旅，是一个充满着智慧的挑战之旅。让学生带着问题走进课堂，在课堂中不断发现问题、解决问题、放飞想象，培育创新精神和实践能力，再带着新的思考走出课堂，走向生活，走向社会，走向自然，这是他在语文教学中的常态。他对《教育》旬刊记者说：“语文教学应该充满艺术的魅力：不听，不看，不参与会感到遗憾，甚至有一种负罪感……”此说法对于一般的人可能重了点，但是，在这位以教育事业为生命的人那里，就犹如火之于普罗米修斯，可以理会其中的深意。

引领成长

作为分管教学的副校长，廖良国非常关注全体教师的课堂动态，关心全校师生的成长。一有空闲时间，他就深入老师们的课堂，深入班级活动中，与老师共同交流、探讨教育教学中的问题。长期以来的阅读和自身成长经历，使他更加认识到教师要在专业上走得好、走得远，就必须让教师有书读、会读书。为此，在学校经费紧张的情况下，他仍倡议为每位教师订一份学科教育杂志;提出专门给每个学科教师固定一个下午的教研阅读时间;为每位教师发一个笔记本，以撰写读书笔记或课堂教学札记，并定期组织交流展示。与此同时，为了鼓励教师在教育教学实践的基础上勤于反思总结，使自己的教育教学实践不断超越升华，他坚持边教学边研究，先后撰写了《创新想象作文十式》《课堂教学语言十忌》《小学语文高效课堂的建构策略》《新课堂班级管理的基本原则》等教学论文，并陆续在国家、省级刊物发表。无声的示范给了老师们极大的震动和鼓舞。在他的指导下，每学期都有三、四位老师的教研文章在省级教育期刊发表。学校教师的学习、研究、写作的热情空前高涨。在实践中研究，在研究中实践，已成了学校教师的工作常态，一个学习型、研究型教师团队业已形成。

由廖良国主持的、全校语文教师共同参与的省级课题《小学语文课堂教学中学生创新能力培养策略研究》，通过持续3年的课题研究，不仅使学校课堂教学文化发生了深刻变革，更重要的是重塑了教师们的教育品格，激发了全体教师教育研究的巨大潜能。学习和研究带来的最大变化，莫过于老师们的课堂，一大批中青年教师脱颖而出，屡屡在省市县赛课活动中取得瞩目成绩。官华容（现已是特级教师）、赵秀蓉（现已是主管教学的副校长）、杨新跃（现已是校长）等，屡屡在省、市、县赛课活动中获奖，多位教师的教研文章在省级以上刊物发表。廖良国的教育教研激情，不但激起了全校教师的教育科研热情，同时使南江四小这所普通的小学名声大振，一时成为全县、乃至全省的名校。

在引领老师们不断前行的路上，廖良国锐意进取，勇立潮头，用行者的姿势书写着挚爱教育的壮丽篇章，2003年荣获四川省小学语文特级教师称号。从那时起，廖良国常常应邀在县内外进行课堂教学示范，无论走到哪个地方、哪所学校，他那独特的、充满魅力的“活、新、趣、实”教学风格，都会给师生带去赏心悦目的课堂教学盛宴。这位当时全省最年轻的特级教师，在领导和同事们眼里，显得更加祥和谦逊。廖良国说：“教育是艺术，我才刚刚有点成绩。其实，我能做到的大家都能做到。”是的，大家都能做到。可有几人做到了呢？这朴实无华的语言背后是勇者的坚毅，更是践行者的义无反顾。

2005年9月，廖良国被调到南江县中小学教研室，分管小学教育研究，主抓小学语文教学和教育科研工作。山区的教育科研工作异常艰难，他顿时感受到了从未有过的压力。思维的视域、关注的范围，从一所学校扩展到100多所;课程改革的指导、教师专业成长的关注，从几十人增加到几千人。回望20多年的教育生涯，廖良国没来得及多想，便一头扎进不同学校不同学科的课堂里。为了尽快推动全县的教研工作，全面提升自己的专业水平，他身边的同事和朋友说，忘我工作、勤于学习的廖良国从没好好享受过双休日、寒暑假。

廖良国深信，素质教育和新课程实施的主阵地在课堂，教研员的“根”在课堂，思想在课堂，舞台在课堂，抓住了课堂才算是抓住了教学研究的根本。为此，他以服务学校、服务师生为宗旨，以全面提高教育教学质量为中心，抓住教学课例这一主要载体，广泛、深入、持久地开展课堂教学研究。他紧紧围绕高效课堂、校本教研、课题研究、校园文化建设、心理健康教育等方面，精心组织了专题研讨活动并做主题报告;同时，坚持实施“走出去、请进来”的策略，既积极组织教师参加国家、省、市级培训学习活动，又邀请省内外知名专家学者来南江讲学，以开阔教师眼界，拓宽教师视野，提升教师素养;此外，还长期开展送教下乡、说课比赛、课堂教学展评等活动，深化了课堂教学改革，增强了课堂教学的有效性，提高了教师教学水平，促进了教师专业成长，使一批优秀青年教师脱颖而出。在他的指导下，县小河职业中学的马建华、南江镇第二小学的蔡丽华、元潭乡凉水小学的岳晓玲、长赤镇九义校的张春蓉等青年教师荣获全国说课比赛一等奖，县实验小学的金焰老师在全国小学语文同课异构研讨活动中荣获一等奖;县实验小学张平、马光辉等老师参加省级赛课荣获一等奖……

科研丰厚底蕴

怎样才能让更多的一线教师参与到教育科研中来？怎样通过研究促进山区教育的均衡发展？怎样通过科研实现山区教师的专业化发展？怎样通过研究培育教师和学校的特色？廖良国一直苦苦寻觅……为突破山区教育发展的瓶颈，他费尽心力狠抓教研机制建设、活动建设，使山区教育均衡发展、声誉鹊起。一是创新建构了县、学区、学校三级教研运行机制，即以县教育学会为牵头单位开展全县性的教研活动，以学区督导室为牵头单位开展学区教研活动，以乡镇中心校为单位开展校本教研活动。二是依托“网络”，网内互动，构建区域性教研共同体，充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，有效开展现代远程教研，共建共享优质资源，提高教研的质量和效益。三是建立城乡“教育同行手拉手”制度，通过“结对子”“一帮一”“一帮二”等形式，依托名校，城乡结对;依托名师，师徒结对;依托课题，同质合作。四是成立县级教育教学专家指导团，定期到学校开展教研活动，进行专业引领;通过教研员学校挂点服务制度，教研员直接参与挂点学校的教研活动，加强对校本教研的监控与指导;成立县级“名师讲师团”，组织特级教师、学科带头人等“名师”送教到校，实现县域内优质教育资源共享。

同时，为了激发教师的研究热情，提高教师的研究能力，廖良国每到一所学校都与教师共同分析教学中的问题，帮助确定研究选题，帮助制定研究方案，一起研究解决问题的措施，帮助提炼研究成果。短短几年，全县中小学以省、市、县级课题研究、校本课题研究、微型课题研究为推手的教育科研活动蓬勃开展。教师在研究中教学，在教学中研究，在研究中成长。全县中小学课堂教学生机盎然、异彩纷呈，为新课程改革的不断推进和深化奠定了坚实的基础。廖良国亲自参与研究的《小学语文课堂教学中学生创新能力培养策略》《农村青少年校外教育“四主”组织管理模式》《适应新课程的小学课堂教学活动策略》等多项科研成果荣获国家、省、市教学改革成果一、二等奖;经他指导的《小学阳光作业实施策略》《小学家校有效合作策略》《异文化下化解藏汉学生冲突的“四个融和”路径》等多项课题研究成果获省、市人民政府成果奖，全县每年还有100多项微型课题成果获市教育主管部门的奖励。潜心研究、精心指导、锲而不舍，使南江形成了独具特色的致力于师生成长、学校发展、人人参与的“草根”研究文化，一支学习型的科研团队、科研型的名师团队享誉巴蜀。

用心铸就特色

30年的从教生涯，30年的奋斗史。一路走来一路歌，倾情教育谱新曲。“没有做不到，只有想不到”是廖良国的口头禅;做一个富有教育理想的守望者，做一个富有诗意和仰望星空的教育者，这是他一直追求的目标;让南江的教育为山区孩子的成长助力，让南江的学校办有特色，让南江教育人的思想走出大山，是他的教育梦。

篇（9）

学校教师继续教育工作总结范文1教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。 “教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧! 如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

学校教师继续教育工作总结范文2振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，作为一名教师，继续教育工作是我们提高自身素质和业务能力过程中的一项重要工作，为适应新世纪教育形势的发展，不断提升自身素质及业务水平，不断更新自己的教育教学观念，为努力搞好自身的教育教学工作，现将过去一学年的继续教育工作进行小结一、学习目标的完成情况

本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在：1.提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。3.改进了教育教学方法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。

二、完成的主要工作

1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。

2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。

3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。

不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。

4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。

5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。

三、存在的不足

在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。

四、今后的措施

1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。

2、认真学习教育理论和业务知识，学习课程标准，积极参加各级教研活动，积极投身于教育教学改革。

3、积极参加教学技能的培训，自练、自学，敢于实践，不断提高教学技能，为搞好来年的教学工作而努力。

学校教师继续教育工作总结范文3小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

通过本学期参加“国培计划”教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。

继续教育培训内容多，涉及的知识面广。每一次培训，对我都是一种帮助和提高。具体总结如下：

1.我渴望差距越来越小。

作为一个在偏远农村工作的一线教师，不仅教学任务繁重，而且几乎没有外出学习的机会。但为了胜任自己的工作，我时刻不忘自我充电。

参加这次__年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训的学习收获很大，利用这里丰富的资源来提高我们农村的教育质量。我真的渴望农村教育和城市教育的差距越来越小。

我能够参加这次的培训真的是很幸运。尽管每天都有忙不完的事，可是，只要一有时间，我就想看一看，听一听，如一天不看、不听，就好像少了点什么事似的。说实在的，我这样做不是为了凑时间，不是为了完成任务。真正吸引我的，是聆听专家们的报告，分析那些经典的案例故事，结合自己过去工作历程，使我的思想得到了升华，专家们那些高瞻远瞩的引领洗涤了的心灵，启迪着我的智慧，解开了许多我工作中存在的困惑，掌握了许多工作的技巧。专家们精辟的点评与透彻的分析，这其中的营养实在太丰富了。虽然每天都很忙碌，可我会倍加珍惜次学习的机会，尽量挤时间去学习、去思考、去收获，努力使自己的教学水平在短时间内有一个提高，有一个飞跃。

2.通过一次培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。

学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

3.听取了专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。

我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主.合作.探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。

学校教师继续教育工作总结范文4一年来，我校教师继续教育在各级教育行政部门指导下，真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一年来的工作总结如下：

一、加强领导，提高认识

学校成立了以校长为组长，副校长，教导主任，总务主任，教研组长成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按学科教学结构分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。组织教师认真学习，有关继续教育的文件，使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性，提高思想认识和参加继续教育的积极性，并制订了学校教师继续教育的规划和相关的制度，从组织上对教师继续教育工作得到了落实和保证。

二、按照上级部署，开展教师继续教育工作

1、职业道德教育：

利用每周的政治学习时间，认真学习教育法律法规，用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、信息技术培训。

为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定了学校教师信息技术培训达标计划，采取分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训的方式，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。使全体教师皆能基本普及计算机基础知识和操作，能用计算机上网查找资料，编写教案，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

3、学科教学业务技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。

紧紧抓住市、区教育局教学能手、教学骨干、学科带头人等系列评比机制，结合我校实际，着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加市、区级有关培训，提高培训者的能力和水平，为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、保证时间，落实经费

学校对教师继续教育工作十分重视，对教师的继续教育工作做到时间保证，对教师参加省、市、区各级教研活动，教师参加学历进修集中辅导等学校均能为教师保证时间，同时学校在继续教育经费上也得以保证，让参加继续教育的教师无所顾之忧，使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。

四、总结经验教训，继续做好教师继续教育工作

教师继续教育工作是一项长期的工作，我们决心在上级部门的正确领导下，认真总结本校继续教育工作的经验和教训，认真组织全体教师进一步开展继续教育，并做好教师继续教育的校内培训和督促工作，鼓励教师把教师继续教育与日常教学工作结合起来，把新的教育思想、教学手段用于教学实践，积极开展教科研和教学改革，促进教学水平的提高，促进教学质量的提高。

学校教师继续教育工作总结范文5通过今年继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。让我深深地认识到要更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，它是使自己在教育教学工作中得以顺利进行的保障。

一、教育观得以确立。

现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展。

二、师德修养的认识

在这次学习主要是以《新时期师德修养》为主，同时也有观看《师德启思录》等影音资料，是走上讲台以来的一次师德洗礼，让我深刻地认识到教师的师德在教学中的影响是至关重要的。我们对待教育事业是“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛“精神;对待受教育者要“热爱学生，诲人不倦。”;对待同事及教师群体要坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要;在教育现实中要表现为理解、团结和谦让;对待学生家长及其他社会人员要真诚相待、主动参与;在原则层面上则要树立良好的师德形象，不争夺名利，严于律已，真正做“师者，所以传道、授业、解惑也。”。

三、校本研修面对面

我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。

提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步

四、课堂教学得到很大的提高。