西安工程大学专业大全11篇
时间：2022-10-06 02:36:15绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇西安工程大学专业范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
过来人豆豆如是说：舍得，舍得，有舍才有得。
2011年陕西理科考生豆豆来自农村，家境困难，考了582分，高出一本线42分。结合他的分数，父母建议他报考免费师范生，但是豆豆不愿意当教师，私下偷偷报考了最想上的教育部直属大学河海大学，并确定了以下志愿方案：
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
河海大学 水利水电工程 水利类 土木工程 交通工程 自动化 通信工程 服从
大连海事大学 土木工程 电子信息工程 交通运输 自动化 软件工程 物流工程 服从
长安大学 车辆工程 交通工程 工程机械 工程管理 通信工程 自动化（轨道） 服从
陕西科技大学 化学工程与工艺 电子信息工程 环境工程 石油工程 自动化 网络工程 服从
今年，河海大学在陕西最高投档线为620分，最低投档线为581分，豆豆只有2分的余地。豆豆一心想进入河海大学，但分数几乎没有任何优势，所以在专业选择上没有要求，填了“专业服从调剂”。最后依据平行志愿填报录取规则，豆豆被河海大学提档了。由于仅仅超出投档线2分，而录取动态上又一直处于“院校在阅”，这让家人都焦急万分。几近崩溃时，“滴――滴――”的短信声打破了“僵局”。“xxx同学你被河海大学金属材料工程专业录取了。”此时一家人才松了一口气。虽然没有进入河海大学的水利水电工程、土木工程等优势专业，但豆豆目标明确，选择放手一搏，舍弃专业要求，以仅高出最低投档线2分的幅度，进入教育部重点大学，谁能说这不是一种胜利呢？
过来人左左如是说：小心行得万年船，我稳随我愿。
一个“跳一跳够得着”的目标才是最有吸引力的。对于这样的目标，人们才会有热情去追求。高考志愿填报确立的升学目标也应如此，应当结合自己的分数实际确立一个与自己相当的目标。
2011年陕西理科考生左左，考了550分，高出一本线10分，录取院校为陕西科技大学制药工程专业。
高考成绩后，面对左左只考了高出一本线10分的成绩，左左的父亲觉得期望值不能太高，但最好还是能被一本院校录取。最后决定一本“A”志愿首选陕西科技大学。一是陕西科技大学是我国西部地区唯一一所以轻工为特色的多科性大学，办学实力和专业设置都不错。二是学校每年在陕西的招生计划都在千人以上，是一本低分段考生的首选，而且可以实现专业院校双赢。三是以左左的分数填报该校比较有优势，近几年该校都进入到征集志愿行列。即使今年不征集志愿，该校的录取分数也不可能攀升得很高。经过多方分析，左左一本“A、B、C、D”四个院校志愿如下表：
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
陕西科技大学 制药工程 电气工程及其自动化 石油工程 化学工程与工艺 材料科学与工程 轻化工程 服从
西安工业大学 机械设计制造及其自动化 金属材料工程 测控技术与仪器 / / / 服从
云南大学 城市规划 数字媒体技术 软件工程 网络工程 会计学（注册会计师） 工程管理 服从
新疆大学 机械工程及自动化 食品科学与工程 高分子材料与工程 化学工程与工艺 环境工程 软件工程 服从
最后陕西科技大学最高投档线是601分，最低投档线为543分，左左以高出7分被该校提档，并被“第一志愿”制药工程专业录取。
过来人忍忍如是说：退一步海阔天空，风景这边独好。
高考志愿填报要知己知彼、量力而行。一本低分段考生有时候退一步，采取放弃“一本”阵地的攻略，也许会发现风景这边独好！
理工类考生忍忍和许多同学一样，由于高考数学题出得较偏而发挥失常，只考了540分，恰恰就是压一本线的分数。针对这种刚压线的分数，如果非要读一本，也就只有偏远地区的一本院校可以考虑，至于专业更是没有选择余地。但忍忍的父母希望儿子能够学工科，掌握一技之长。最后忍忍决定在一本志愿上试试，但重点放在二本，以忍忍的分数在二本还是能够保证专业和学校的。于是志愿填报老师给出了下面的志愿方案：
一本志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
燕山大学 机械设计制造及其自动化 材料成型及控制工程 测控技术与仪器 通信工程 金属材料工程 电子信息工程 服从
西安理工大学 机械设计制造及其自动化 车辆工程 微电子学 材料类 测控技术与仪器 电气工程及其自动化 服从
陕西科技大学 机械设计制造及其自动化 电气工程及其自动化 测控技术与仪器 材料成型及控制工程 过程装备与控制工程 电子信息工程 服从
西安工业大学 机械设计制造及其自动化 测控技术与仪器 金属材料工程 / / / 服从
二本志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
西安科技大学 机械设计制造及其自动化 车辆工程 微电子学 机械电子工程 工程力学 电子信息科学与技术 服从
西安工业大学 通信工程 电气工程及其自动化 电子信息工程 电子信息科学与技术 光信息科学与技术 高分子材料与工程 服从
西安邮电学院 电子科学与技术 电子信息工程 电子信息科学与技术 微电子学 测控技术与仪器 信息工程 服从
西安工程大学 机械工程及自动化 测控技术与仪器 过程装备与控制工程 材料成型及控制工程 电子信息工程 通信工程 服从
一本的录取结果是，忍忍分数达到西安工业大学的投档线540分，但是名次未达到。燕山大学、西安理工大学和陕西科技大学投档线分别是573分、558分、543分。一本征集志愿时忍忍的分数没有优势，最后只能作罢。所以忍忍的分数只能在二本志愿上做文章了，他的分数在二本院校和专业的选择上都有很大的余地。最终，忍忍被西安科技大学机械设计制造及其自动化专业录取。西安科技大学的机械设计制造及其自动化专业是学校的重点学科，这也满足了忍忍对于专业的要求，虽然不是一本，但是确保了不落榜有学校可读，而且专业还是自己中意且实力也不错的。如果忍忍硬是“死守”一本，可能最终会一无所获。
过来人郝雯如是说：好高骛远，终难如愿。
2011年陕西文科考生郝雯考了551分，高出一本线8分，她采取了“咬定一本不松口”的策略，确立了下面的志愿方案：
提前批志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
东北师范大学 汉语言文学 英语 小学教育 / / / 服从
一本志愿
院校名称 专业1 专业2 专业3 专业4 专业5 专业6 专业调剂
陕西师范大学 汉语言文学 对外汉语 新闻学 俄语 英语 翻译 服从
湘潭大学 汉语言文学 新闻学 德语 编辑出版学 会计学 经济学 服从
湖南师范大学 汉语言文学 对外汉语 朝鲜语 俄语 英语 编辑出版学 服从
广西大学 汉语言文学 新闻学 日语 金融学 会计学 经济学 服从
郝雯确立志愿方案的理由：一是在院校的选择上首选师范类院校；二是专业首选语言类专业；三是提前批次“冲一冲”东北师范大学，专业只选择与自己兴趣爱好相关的专业就行，不服从调剂；四是一本院校报考个人较为看好的院校。综合考虑，她的班主任建议她合理填报二本志愿。但郝雯心想，根据往年的录取分数，自己应该是可以被广西大学录取的。抱着一本不放的郝雯最终只填报了提前批次和一本志愿。
录取过程中郝雯被提前批次的东北师范大学提档，但是由于分数较低最终还是被院校退档。一本院校的陕西师范大学、湘潭大学、湖南师范大学和广西大学的投档线分别是562分、554分、558分和552分，郝雯没有达到四所院校的投档分数。由于一本征集志愿院校所剩专业不理想，郝雯没有填报，而二本志愿她也没有填报，最终郝雯落榜。
志愿填报密钥
在志愿填报的时候，无论哪个分数段的考生，都存在选学校还是选专业的问题。分数优势不明显的情况下，如果优先考虑专业，所能填报的只能是知名度不太高的院校，若优先考虑院校，那么专业就可能无法兼顾。而一本中低分段的考生还会多一项纠结的内容，就是上一本还是上二本？以下总结出的志愿密钥或许会对一本中低分段考生有所帮助。
密钥之一在填报志愿之前，第一步要确定的就是把什么放在第一位，即院校优先还是专业优先。院校优先就要有接受专业不如意的心理准备。如豆豆报考的愿望就是追逐名校。因此当被河海大学录取时，虽然不是自己向往的专业，但他的心情很容易得以平复。专业优先就要面对院校名气或者院校批次降低的问题。如忍忍专业优先，只有报考二本院校才可以实现。
篇（2）
中图分类号：TD80-4；G642
一、 引言
西安科技大学采矿工程专业是国家首批国家特色专业建设点，2011年被确定为教育部卓越工程师计划实施专业[1]，是学校首批教育部卓越工程师计划实施专业之一，培养具有良好人文素养及国际视野，掌握煤炭资源开采理论与技术以及煤矿机械和电气等应用知识，具备较强的工程实践能力、工程设计能力、创新综合能力及社会适应能力（简称“四能”），能在煤矿设计、建设、生产和管理部门从事主要技术工作，发挥主导作用的应用型高级专门技术人才。培养卓越工程师班学生成为“四能”型人才，是采矿工程专业卓越工程师人才培养的重点，而“四能”型人才培养过程中，实践性环节对于学生四种能力的培养尤为重要，建立良好的实践能力培养基地成为必然[2]。
二、 实践基地建设存在问题分析
本世纪初，随着中国经济的快速发展，煤炭行业步入“黄金十年”发展时期，企业效益得到了大幅提升。煤炭企业数量与产能的增加，刺激了煤炭企业对人才的强烈需求，国内有采矿工程专业的高等院校，如中国矿业大学、西安科技大学、河南理工大学等的采矿专业班级设置基本在8～10个班左右。但是学生人数的大量增加、企业对效益的追求及对安全问题的担忧，使矿山企业不愿意接收学生实习，而高等院校由于资金投入的限制，不可能独自去建立一个类似于生产矿山的实践基地，高等院校学生的实践环节问题突出。以西安科技大学采矿工程专业2012级卓越工程师班（采卓12）为例，学生有11周的生产实习任务，并在企业要完成采掘机械操作与维护，采掘施工管理，煤矿灾害预防与应急救援案例分析3门课程，由于煤炭生产企业在当前效益大幅滑坡的情况下对共建实习基地积极性不高，个别能提供实践基地的企业培训中心收费过高，学校与学生均无力承担，同时11周的生产实习任务对任何单个煤炭企业来说都难以应付，所以采卓12班的实习遇到了很大困难。资金、实习周期长与地点难以落实成为采矿工程专业实践基地建设的难点。如何发挥学校与企业优势，建立相辅相成实践能力培养基地，培养学生良好的实践能力显得非常必要。
三、 卓越工程师实践基地建设经验
西安科技大学在采矿工程专业卓越工程师人才培养基地建设方面经过近5年的探索，有一些应用实际，形成了一些初步的经验[3]。
（1）制定完善的采矿工程专业卓越工程师人才实践能力培养课程。
西安科技大学采矿卓越班从2012年开始招生，每级招收1个班级28人左右。按培养方案课程设置，实践能力培养包括测量实习1周，地质实习2周，认识实习（校内）2周，企业实践（矿山认识）2周，生产实习11周，课程设计3周，毕业实习8周，毕业设计10周，总共39周，即总计有1学年的时间作为实践性环节。同时，有7门课程在矿业企业由具有丰富现场工作经验的企业人员担任，分别为矿山测量工作实务、矿山地质工作实务、采掘机械操作与维护、煤矿电气设备使用与维护、采掘施工管理、煤矿灾害预防与应急救援案例分析、矿山法规与技术政策。因此，实践性环节带来的教学工作任务是非常重的，但有利于学生实践能力培养。
（2）发挥现有实验室优势，在学校完成部分实践训练。
西安科技大学采矿工程专业2012年通过中国工程教育专业认证，其实验室建设得到了长足发展，并购置了大量先进的实验设备。该专业实验室2013年获批国家级实验教学示范中心，由矿山岩石力学实验室、相似材料模拟实验室、矿山模型实验室、矿山工具与设备实验室、矿山数字化实验室和矿山仪器仪表实验室6个主体实验室组成。其中矿山工具与设备实验室布置了现场所使用的电钻、锚杆、单体液压支柱、轨道、矿山监测等实物设备，并接受了矿山企业捐赠的绞车、液压支架、采煤机等，学生可完成操作、组装拆卸设备等认识实践训练；矿山数字化实验室配备有采煤机与掘进机模拟设备，学生可在学习专业课基础上完成操作训练，熟悉开采工艺。该实验室同时配备有35台电脑，学生可在模拟环境中了解煤矿开拓系统，生产、运输、通风各系统开采过程，可在电脑上分解组装采煤机、掘进机各构成部件，提升了学生的实践应用能力。
（3）继续发挥煤炭企业现场实践基地作用，进一步发挥现场基地功能。
学校实验室所起的作用毕竟与煤矿企业井下现场环境有很大差别，采矿卓越班学生人数少，可以在煤矿现场采用多种实习方式。如西安科技大学采矿卓越班实习时既可以将28人作为一个整体参加现场某一个环节的实习过程，也可将28人分组，分别在煤矿生产科、调度中心、采煤班、掘进班、运输队等部门参加实践培养[4]，这样实习效果显著的，现场实践基地的功能也得到了良好的发挥。
（4）创新培养模式[5]，促进学生实践能力培养。
为促进卓越工程师工程实践能力的培养，西安科技大学采矿工程专业与煤矿设计院联系，在学生生产实习过程中抽出3个星期左右时间，让学生在设计院接受专门的煤矿设计训练，熟悉矿井设计的井田开拓、采盘区设计、采煤方法设计等绘图环节，使学生的绘图能力与空间思维能力得到显著提升。
四、 结语
西安科技大学采矿工程专业卓越工程师人才培养基地建设已经取得了一些成功经验，但仍需持续探索与继续改进，真正担负起培养学生综合实践能力的重担，成为能在煤矿设计、建设、生产和管理部门发挥主导作用的应用型高级专门技术人才。
参考文献
[1]潘艳平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程师培养的本科实践教学体系改革[J].实验室科学，2011，14（6）：213～215.
[2]汪泓.打造卓越工程师摇篮培养应用型创新人才[J].中国大学教学，2010（8）：9～10.
篇（3）
11月，是大学毕业生就业的黄金时期，三大石油公司也早早地“潜”进西安石油大学，等待优秀加盟者。在大多数毕业生“手持简历，身着正装，行色匆匆”找工作的时节，机械学院2013届毕业生李辉脸上，却没有丝毫焦虑。家在农村但成绩优秀的他，2010年暑假，同100名学生干部深入大庆、辽河、长庆等油田企业，与石油工人同吃、同住、同劳动，在“最基层”的工作环境中，“长了经历，人也变得沉稳，心也不那么浮躁了”，李辉说，“这坚定了我热爱石油、扎根石油的信心。工作，我已做好了准备。”
像李辉这样经历过“体验式”教育、择业目标明确又自信的应届生在西安石油大学有很多。就业上的对口优势，让石油工程、机械设计制造及其自动化等入选了教育部“卓越工程师培养计划”的专业成为优秀毕业生大户。提前在石油公司实习的经历，也让一些有梦想的年轻人“胜券”在握。
“毕业就能上岗，上岗就能上手。”西安石油大学毕业生因此深得用人单位的青睐。2003年起，西安石油大学在全国高校中率先开展“订单式人才培养”，并初步建立了较为系统、完整的石油工程国际化复合型人才培养模式以及与其配套的教学体系。很多特点鲜明的优秀学生，或特色专业、品牌学科的学生在大三的时候就被用人单位挑选为重点培养的“苗子”，定向培养。
陕西省政府与三大石油公司携手共建，也让西安石油大学在科研创新方面有了更多的资金和政策支持。2011年，她获得的科研总经费突破1.2亿元，新增国家自然科学与社会科学基金项目、科技支撑计划、重大专项等项目共28项，省部级科研项目55项，获陕西省科学技术奖一等奖等省部级科技成果奖七项，获中国石油和化学工业科学技术奖二等奖一项，申请授权专利108项。
篇（4）
作者简介：王瑞骏（1963-），男，陕西宝鸡人，西安理工大学水利水电学院，教授；任杰（1980-），男，河南信阳人，西安理工大学水利水电学院，讲师。（陕西 西安 710048）
基金项目：本文系2009年西安理工大学教育教学改革研究项目“《水电站》课程体系与教学方法改革研究”（项目编号：XTY0929）、2012年西安理工大学水利水电学院“水利水电工程专业实践教学改革方案研究”的研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0193-02
生产实习作为水利水电工程专业的必修实践性教学环节，对于拓宽学生的专业知识面、培养学生理论联系实际的能力起着至关重要的作用。然而，在市场经济体制下，同时在各高校普遍扩招的情况下，生产实习教学又存在实习单位选择难、实习经费短缺、实习组织工作压力大、实习难以参与生产环节等诸多难点与问题。在此情况下，采取何种教学模式，以便有效地组织开展生产实习教学工作、确保实习教学效果，是各相关高校长期以来都在认真探索的重要问题。[1-3]本文拟在对水利水电工程专业生产实习教学所存在的主要难点与问题进行分析的基础上，结合近几年西安理工大学水利水电工程专业生产实习的教学实践经验，研究提出该专业生产实习教学的新模式。
一、生产实习教学的难点与问题
1.实习单位选择难
随着我国由计划经济体制转向市场经济体制，水利水电工程建设工地普遍实行承包责任制，致使安全生产成为水利水电工程建设的一个重要指标。在这种情况下，工程建设单位及施工单位普遍不愿接待高校的生产实习活动，以免给其安全生产带来意想不到的问题，并对其经济效益产生影响。而生产实习又必须到工程建设现场进行，这样就使得实习单位的选择变得十分困难。
2.实习经费短缺
作为工程类专业，水利水电工程专业的生产实习地点远离大城市，需要长途旅行才能到达。而随着社会经济的发展，物价在逐年提高，导致生产实习所需投入的交通费、住宿费等均在逐年增加。但学校能用于生产实习的经费却由于各种原因而无法与之同步增加，由此导致不少普通高校普遍存在实习经费短缺这一难题。
3.实习组织工作压力大
各高校扩招以后，学生数量均大幅增长，水利水电工程专业也不例外。在指导教师有限的情况下，难免使得实习队伍规模与扩招前相比有大幅增加，学生及教师的交通安全、实习现场安全问题就变得尤为突出，无形中加大了实习组织工作的压力和难度。
4.难以真正参与生产环节
水利水电工程专业生产实习必须结合工程生产实际来进行。但现实情况是，水利水电工程建设的参与者（业主、设计、施工、监理等）均实行生产承包责任制，不可能允许学生直接参与生产环节。这样一来，在工地现场的生产实习不得不采用以参观为主的教学形式，难以真正参与生产环节成为困扰生产实习教学的一个普遍性问题。
二、生产实习教学模式的探索与实践
生产实习的教学质量是生产实习教学的核心目标。针对上述生产实习教学中所存在的难点与问题，近几年西安理工大学以确保并不断提高生产实习的教学质量为宗旨，贯穿实习前期准备、实习教学过程管理及后期考核总结等各个实习环节，对水利水电工程专业的生产实习教学模式进行了有的放矢地探索与实践，积累了一些成功的经验。
1.以提高质量和节约经费为前提，优选实习方案
长期以来，大部分高校水利水电工程专业的生产实习一直选择单一的大型水利水电工程工地进行定点实习，这样尽管实习组织工作相对简单，但实习的工程类型相对单一，不利于学生拓宽知识面，而且单一的大型的水利水电工程工地往往远离学校，交通及住宿等费用相对较高。面对物价普遍上涨而实习经费有限的现实情况，这种做法在不少高校已经难以为继。因此，为了做到既确保实习教学质量又节约实习经费，在实习的前期准备阶段进行实习方案的优选就显得十分必要。实习方案主要是指以实习目的地为核心，关于实习环节的规划、各个环节实习内容的计划及实习费用的预算等。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，在前期准备阶段，在多方调查的基础上，拟定了较为可行的2个省外实习方案（长江上游的溪洛渡大型水电站工程、大渡河中游的大岗山大型水电站工程）和1个省内组合实习方案（省内6个大中型水利水电工程），分别就这些方案制定了实习计划并编制了实习经费预算。在此基础上，主要从实习预期效果及实习费用等方面对各个方案进行综合比较，并广泛征求学生意见，最终选择采用“性价比”较优的省内组合实习方案。从实习实施结果来看，省内组合实习方案真正收到了在有效利用时间、节约经费的同时，又能切实确保实习质量的良好效果。
2.从专业知识学习的实际需要出发，优选实习的工程类型组合
水利水电工程类型众多，既包括水库枢纽工程，也包括水电站工程、防洪工程、引调水工程等。从学生在校专业知识学习的实际需要以及将来就业后主要的工作方向来看，水利水电工程专业的生产实习应尽可能涵盖所有工程类型，以便让学生通过生产实习，见识、学习不同类型工程中所蕴含的不同的工程知识，并积累较多的初步工程经验。因此，实习的工程类型组合对于确保实习效果具有重要意义。为此，在制定实习计划时，应将优选实习的工程类型组合作为实习计划制定的一项重要工作。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，在前期准备阶段制定实习计划时，基于上述选择的省内组合实习方案，立足于省内在建及已建的水利水电工程，在与陕西省水电设计院及水电十五局等单位积极联系的基础上，制定了包括李家河碾压混凝土双曲拱坝工程（在建）、南沟门土石坝枢纽工程（在建）、石头河土石坝枢纽工程（已建）、渭河咸阳段综合治理工程（已建）、引红济石调水工程（在建）及二郎坝梯级水电站工程（已建）等在内的多种类型工程作为组合实习对象。从实习实施结果来看，学生普遍反映增长了见识、拓宽了视野，并积累了多种工程类型的工程经验。
3.教师指导与学生学习相结合，强化教师指导力度
生产实习中的指导教师是实习教学的灵魂之所在。在实习过程中，指导教师不仅要做好组织者、管理者的角色，更要发挥对学生学习的指导和引领作用，做到教师指导与学生学习的有机结合。为此，强化指导教师的指导力度就显得尤为重要。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，为强化指导教师的指导力度，首先有针对性地选择在专业课程教学与工程实践经验两方面均兼备的教师组成实习指导教师队伍；其次在现场实习以前的校内实习阶段，安排具有不同专业课程教学背景的指导教师给学生举办相关的专业知识讲座，为现场实习做好必要的专业知识准备；再次结合专业知识讲座，由指导教师带领学生观看相关工程的音像资料、参观相关教学模型及实验室，以加深学生的专业知识；最后也是最重要的一步，即在各个工程现场参观实习期间，除由现场特邀的专业技术人员讲解工程建设基本情况外，还充分发挥指导教师理论知识与实践经验兼具的优势，安排指导教师深入讲解各个工程建设中出现的关键技术问题以及为解决这些问题所采取的技术思路及技术方案等，从而使现场实习的效果得以升华，使学生从所实习工程中获得更全面、更深入的专业知识。从实习实施结果来看，这样做对于提升实习效果作用显著。
4.将工程参观与专家讲座有机结合，深化实习效果
针对现场实习以参观为主、可能流于形式的问题，为使现场参观实习的效果得以延伸和深化，辅以邀请直接参与各个工程建设（设计、施工及监理等）的专家结合具体工程进行专题讲座是十分必要的。由于各个工程工地条件有限，因此为确保专家讲座的学生学习效果，专家讲座宜主要安排在校内进行，而且在时间安排上宜与工程参观交替进行。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，结合上述6个实习工程，有针对性地按照工程参观的先后顺序，在校内穿插安排了9场专家讲座，在工地安排了2场专家讲座。通过专家针对所参观工程技术问题的深入讲解，丰富、升华了现场参观的学习效果，受到了学生的普遍好评。
5.加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系
由于实习时间短、相对于学生来说指导教师人数相对有限，因此如何确保实习教学全过程的有效、有序展开，并获得预期的实习效果，是生产实习指导教师面临的又一关键问题。根据多年的教学经验，笔者认为加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系，是有效应对这一问题的重要措施。以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，主要做法包括：
（1）高度重视实习动员环节，在明确规定实习纪律及安全要求的同时，向学生明确说明关于实习成绩的考核评价办法，加大平时成绩在总成绩中的比重（如达到40～50%）。
（2）在实习过程中，加强考勤和纪律监督，做好学生纪律操行记录；不定期检查学生实习笔记，做好学生学习状况的跟踪记录。由此积累进行学生平时成绩考核所需的素材。
（3）实结阶段，指导教师认真评阅学生的实结报告，重点考察学生的实习认知水平、实习收获与体会等富有个人特色的内容，由此判定学生的期末成绩。从实施结果来看，学生普遍反映这样做对学生学习起到了有效的督促作用，同时成绩考核体现了公平与公正。
6.认真开展实结活动，积累经验，为逐年提高实习教学质量创造条件
水利水电工程专业生产实习年年组织，而生产实习的主客观条件也在逐年发生变化。但是每年的生产实习教学也存在一定的共性。因此，认真开展当年实习的总结活动，为来年的生产实习积累经验，以便为逐年提高实习教学质量创造条件，这也是在当年生产实习的后期应引起重视的一个重要环节。
以西安理工大学2012年水利水电工程专业生产实习为例，主要做法包括：
（1）在实习后期，召开全部师生参加的实结大会，鼓励学生自发上台发言，畅谈实习收获与体会，并发表关于本次实习的意见和建议。
（2）邀请学生代表，和指导教师一起深入研讨、交流实习经验，归纳总结本次实习在实习方案、实习计划、实习过程管理及实习成绩考核评价等方面存在的问题及可能的改进措施。
（3）召开所有指导教师参加的实习工作总结会，专门研讨本次生产实习教学的主要经验和教训，并融合上述由学生所反映的问题和建议，形成对来年生产实习具有重要参考价值的《生产实习教学工作后记》。
三、结语
生产实习对于水利水电工程专业教学具有十分重要的作用。采取何种教学模式，以便有效地组织开展生产实习教学工作、确保实习教学效果，是一个值得不断探索与研究的问题。结合近几年西安理工大学水利水电工程专业生产实习的教学实践经验，本文对水利水电工程专业生产实习的教学模式进行了较深入的探讨，提出了从实习前期准备到实习教学过程管理再到后期考核总结等各个实习环节的教学模式。虽然各高校的教学实际情况可能有所不同，但相信本文所提出的教学模式对其他高校水利水电工程专业或其他类似专业的生产实习教学会有一定的参考价值及借鉴意义。当然，本文所提出的教学模式仍有值得进一步改进和完善之处。面对不断变化的新情况和新问题，笔者将不懈努力，为稳步提高水利水电工程专业生产实习的教学质量进行持续不断的探索与实践。
参考文献：
[1]牛景太，王美生，刘燕琴.应用型本科水利水电工程专业生产实习模式研究[J].江西化工，2009，（1）：129-131.
篇（5）
以3100811001号码为例，3为本科生，10为入学年份，08为学院代号，11为专业代号，001为专业内学生编号。
西安理工大学简称西安理工，坐落于古都西安，建于1949年5月1日，其前身是北京机械学院和陕西工业大学于1972年合并组建的陕西机械学院，1994年1月经教育部批准更名为西安理工大学。学校是国家“中西部高校基础能力建设工程”重点建设大学，教育部首批“卓越工程师教育培养计划”高校，陕西省高水平大学重点建设院校之一，是24所中国研究生院院长联席会扩大高校之一。
（来源：文章屋网 ）
篇（6）
生产实习是高等院校工科专业人才培养过程中教学计划的重要组成部分，不仅可以检验、巩固学生3年来所学的知识，而且还可以增强学生将所学知识运用到生产实践中去分析问题和解决问题，同时还可以通过生产实习为毕业后的生产工作奠定基础方向[1]。近几年由于我国高校招生规模扩大、国家经济体制的调整和科技的飞速发展，当前本科生生产实习模式已不适应学生获取专业知识的需求，同时用人单位对毕业生专业技能要求越来越高，因此本科实践教学中的生产实习已成为制约本科教学质量提高的困难环节[2]。由于环境工程专业是一门综合了物化生地等多学科的交叉学科，大多数高校环境工程专业设置基本是立足于本校的某些优势学科[3]，同时这也是学生未来就业的重要方向。因此各高校环境工程专业实践性教学环节中，既要体现环境科学专业自身特点，又要考虑到高校自身原有的专业特色，培养创新型人才[4]。因此本文依据以地矿类为特色的西安科技大学环境工程专业的生产实习模式构建，探讨地矿类高校环境工程生产实习遇到问题及解决办法，旨在培养应用型和创新性环境工程人才。
一、西安科技大学环境科学与工程专业及其生产实习简介
（一）西安科技大学环境工程专业
西安科技大学环境科学与工程本科专业于1998年获批，2010年归入地质资源与地质工程一级学科。本专业人才培养目标为培养具备可持续发展理念，具有污染防治、环境规划管理和资源保护等方面的知识和能力，同时以专业认证和培养具有创新创业意识人才为导向，既满足环境工程专业通用标准，又兼具地矿特色，建立加大实践力度、提升学生实践能力和创新能力的制度和措施。因此，西安科技大学环境工程专业不仅设置了专业通用基础课程，而且设置了矿山环境有关的专业课程，如矿山环境地质、土地复垦和水土保持等，具有较为鲜明的行业特色，大部分毕业生进入了环境治理与管理的相关企事业单位。
（二）生产实习目标
西安科技大学环境工程生产实习是学生在实习单位依据实际生产流程现场操作实践与记录，让学生将所学理论与实际生产对照，讨论解决工程遇到的实际问题，为学生毕业设计和将来从事环境相关工程设计打下基础。具体要求如下：1.将课堂所学的水、气、固体废弃物处理与处置等专业理论知识与生产实践结合对照，并掌握现场工艺流程、构筑物结构和施工图纸的读取和绘制方法。2.掌握生产实习单位的环保设备的选型、性能及其运行维护，掌握实习单位自动化控制手段以及组织结构；3.要求学生能就实习内容独立撰写实习报告，通过查阅资料思考实习企业在污染治理过程中存在的问题，并积极探索实际问题解决的方向及方法。
二、环境工程专业生产实习现状及存在问题
（一）环境工程专业生产实习现状
西安科技大学环境工程专业的生产实习采用集中实习的方式，时间为3周。在生产实习准备阶段，通过集中讲解和学生自己查阅资料的方式让学生预习生产实习相关单位的背景、运行工艺等内容，并总结出预习报告及实习相关问题。经过多年实习经验总结，目前就环境工程和科学相关理论内容配套了较稳定的现场实习基地（见表1）。实习形式上，对于城市污水处理和大气污染控制的重点实习单位采取学生驻厂，在厂区一线工人师傅指导实习，而生态相关实习采取由于条件限制仍以参观考察为主的方式。
（二）生产实习遇到问题
1.实习时间不足。由于专业培养计划方案的改革，生产实习时间缩短为3周，由于近年来环境工程相关理论和技术的进步，亟待生产实习的相关工艺、内容不断增加，而学生要在3周的生产实习期完成不同污染物控制中所有相关技术的实习，3周的生产实习时间比较紧促。2.实习单位定位指向性不够。实习单位选取仍旧以传统污水和热电处理厂为主要基地，并没有发挥地矿类院校特色，而地矿类相关企业是环境保护重点关注的企业和学生就业的主要方向，造成学生地矿基础知识欠缺，工作后需要长时间努力自学才能胜任相关工作。实习单位选择指向性不够一方面使得企业缺乏接纳学生实习的积极性，另一方面学生实习积极性亦不高。3.实习效率低。市场经济情况下企业社会责任大大弱化，很多企业认为学生去实习会影响工地生产活动，进而造成安全及管理等方面的问题，大多数企业只允许参观，不能动手操作。生产实习过程中学生深入生产第一线实际动手机会降低，而沦为短期接触式的参观，导致实习效果差。4.成绩给定方式形式单一。现在生产实习成绩给定方式主要是依据学生实习报告、考勤和实习报告评定成绩，考核形式不能激发学生主动性和积极性；同时教师至实习结束后批改实习报告时发现实习中的问题时，学生在实习工作已经结束，实习中的漏项和缺项难以弥补。
三、地矿特色的环境工程专业生产实习环节建构
（一）实习效率构建
首先实习之前通过多媒体影像资料预习可大大弥补了生产实习时间短的不足。实习前播放实习单位现场录像、动画、图片、讲课等方式，进行模拟现场教学，激发学生在实习准备阶段带着兴趣和问题去主动的接触到实习内容和相关国内外研究进展，让学生在进入实习单位后具有相应知识储备去实习，这样既可以将学生变被动的生产实习过程转化为主动的学习，提高实习效率以弥补了生产实习时间短的不足[5]。第二加强生产实习中预习环节的指导。列出实习需要用到的教材和参考书目录，督促学生在预习环节结合实习企业对将要学习到的各种工艺和技术整理成为若干思考题，使学生在企业实习过程中带着问题去一线。第三生产实习以夯实基础和突出亮点为原则，生产实习的内容重点除了水、气、固体废物处理控制工程外，还应涵盖具有地矿特色的生态恢复工程内容，让学生在短时间内集中熟悉和掌握矿山环境开发过程涉及的主要环境问题和治理措施。
（二）凸显地矿类特色的环境工程专业生产实习单位选取构建
我校环境工程专业的建立和发展都基于学校的地矿类特色，在现行的地矿行业背景下，生态环境问题是相关企业重点关注问题，而企业在运行过程中除水、气、固废、噪声等污染控制技术外，矿区生态恢复也是企业重点关注内容。生产实习地点的选择让学生不仅扩宽了学生知识面掌握地矿类企业的生产工艺流程，也学习了各种地矿类企业产生污染物的机理及其污染控制方法，为学生毕业后走上相关工作岗位打下了基础。为此生产实习基地选取不能脱离地矿行业和生产工艺特点，要紧密结合地矿行业特色进行选取，是体现专业特色同时也保证本专业毕业生就业的主要方向的保障[6]。本校环境工程专业以地矿类为特色，矿山环境损害过程包括矿产开采过程大气污染（主要为粉尘污染）、矿区水体重金属污染、矿区尾库矿渣处理等，在生产实习过程中本科生必须对矿山生态修复相关工艺有深入的了解。因此我校生产实习单位应充分利用我校与地矿类企业良好的合作关系，安排学生到相关企业一线去实习。根据过去几年选择实习单位经验两类，两类单位大致可保证较好的实习效果：1.国有企事业单位，如西安市第三污水处理厂，事业单位的服务功能使得其在学生生产实习过程中可以由一线工人师傅带队，学生可直接接触并咨询生产过程中遇到的问题；2.地矿类具有环境责任的相关企业，由于国家在环境保护方面的严格要求使得这一类企业有成熟配套的环境控制措施，对学生实习一般持欢迎态度，但出于安全考虑不能完全让学生深入生产第一线开展实际操作。
（三）生产实习综合考核制度构建
在生产实习过程中应依据实习内容进行阶段性的总结和复习，有利于促进学生强化实习内容，同时总结也可以使学生经常回顾所实习内容，促使学生积极思考，温故而知新，并针对实习内容提出问题，也可以及时补充学生在实习现场不懂或者遗漏的内容。必须要制定合理的综合考核制度，改变以往仅仅依据学生撰写的实习报告而单一考核学生实习效果的方式，防止个别学生滥竽充数。综合考核内容分实习表现、工作态度、遵守纪律情况、实习答辩情况、所提交成果质量等，最后评定总成绩，将学生实习过程各环节有机结合起来。实习表现包括实习记录、所承担工作量及完成情况；遵守纪律表现为出勤率、遵守实习单位规章制度；实习答辩情况包括实习期间观察和描述能力、分析问题情况和提问考核回答情况；工作态度包括实习积极主动性；提交成果包括实习报告、图件等。综上所述，地矿类环境工程专业在有限的生产实习时间内，学生不仅要提高学生环境工程水、气和固体废物处理处置的通用基础实践动手能力，而且也要拓宽专业知识面，了解地矿类相关的学科基础知识。这就要求在实习效率、凸显地矿类特色和综合考核制度构方面不断创新，针对生产实习中出现的问题，提出以上的改革建议和措施，以期为提高地矿类高校的环境工程专业生产实习的教学质量提供参考。
参考文献：
[1]江长胜，郝庆菊，肖广全,等.环境工程专业本科生生产实习的改革与实践探索[J].教育教学论坛，2012，29：82-84.
[2]刘元元，高俊敏，赵春平，等.环境工程专业生产实习面临的问题与改革措施[J].高等建筑教育，2008，3：114-117.
[3]吴光前，周培国，张文妍，等.林业高校环境工程专业生产实习环节的构建和创新———以南京林业大学为例[J].中国林业教育，2012，30（6）：26-29.
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[5]操礼林，胡白香．土木工程专业生产实习教学改革与实践[J].山西建筑，2011，37（36）：224-226.
篇（7）
1月16日，西安工程大学一山东南山纺织服饰有限公司工程实践教育中心国家级大学生校外实践教育基地揭牌仪式在南山国际会议中心隆重举行。南山纺织服饰有限公司，西安工程大学等相关领导出席了此次活动。
南山纺织服饰有限公司总经理宋日友首先发表了讲话，他在讲话中说，南山纺织服饰有限公司与西安工程大学自签署战略合作协议以来，加快了产学研一体化进程，全面提升企业管理人员素质和企业的管理水平，为南山纺织服饰打造百年企业奠定人才基础，对促进企业长期发展有深远影响。西安工程大学党委书记刘江南在接下来的讲话中也谈到，将以此为契机，进一步完善校企联合培养人才的新机制，创新校外实践教育管理模式和运行机制，扩展合作空间，为学校人才培养和公司发展提供优良条件，努力为国内其他高校校外实践教育基地的建设和改革发挥示范和带动作用。
据悉，2013年5月7日，教育部高等教育司发出《关于公布地方所属高校“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设项目的通知》，公布了538个地方所属高校国家级大学生校外实践教育基地。由南山纺织服饰和西安工程大学共建的“西安工程大学一山东南山纺织服饰有限公司工程实践教育中心”获批为国家级大学生校外实践教育基地。山东南山纺织服饰有限公司产业园区占地50万平方米，公司精纺产业拥有毛精纺纱锭15万锭，13000吨制条生产线、800吨Arcano生产线、200万米丝光呢绒生产线、年产高档精纺呢绒3000万米（其中紧密纺面料800万米），是全球最大的紧密纺面料生产基地之一。公司服装产业拥有7个专业生产厂，18条具有国际先进水平的西服生产流水线，设备6000余台套，年产高档西服500万套，是国内最现代化的高档西服生产基地之一。而此实践教育基地是陕西省省属高校21个国家级实践教育基地之一，也是西安工程大学唯一的国家级实践教育基地。该基地2012年获批为陕西省省级大学生校外实践教育基地。
揭牌仪式过后，由西安工程大学党委书记刘江南为南山纺织服饰公司潘峰、刘刚中等5位校外导师颁发了聘书。双方将共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案、共同构建课程体系和教学内容、共同组织实施培养过程、共同评价培养质量，探索构建校企联合培养创新型、实用型人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道。
篇（8）
一场大刀阔斧的人才培养改革之路就此拉开序幕——
以“实践育人”为核心，按照本科生理论教学进程及学生能力培养的阶段性特点，建立起了分层次、多模块的综合工程训练体系
“改革的关键是解决学用脱节问题”。西安理工大学主管教学与实验室工作副校长刘军说，“作为校级工程实践平台，工训中心在培养学生实践动手能力上具有先天优势，如何更好地发挥这种优势，是我们首先要考虑的。”
为此，学校成立了由各学科带头人组成的工训中心专家指导组，为工训中心的改革发展“把脉”，“如今，专家组已经成为工训中心独具特色的一种指导模式。”专家组组长、工训中心主任李言教授说，“在最初讨论工训中心改革方案时，专家们常常是从早上8点一直争论到深夜。”经历过这场头脑风暴后，专家们逐渐达成共识，工训中心具体的改革思路逐渐明晰，“作为工科大学生理论学习、工程素质培养之间的纽带，工程训练中心也是大学生大学学习和走上工作岗位之间的桥梁，因此，营造一个真实的工程背景，建立先进的现代大工程训练平台，让学生在真实环境中进行工程训练的同时，培养他们的工程实践能力和创新精神就成为了工训中心改革最初的构想。”李言说。
按照这一思路，学校建立起了庞大而丰富的工程认知区，其中包括有西北最大的科学原理演示区；工程机械模型、电力生产模型，展示祖国地理形貌和重大工程的沙盘模型区；180余幅反映主要工程领域发展历史和科技成果的认知展示区，和大量可查阅各种工程原理的导学和自主学习系统。
建立初步的工程意识、感受工程环境只是工训中心作为学校人才培养基地建设迈出的第一步。“作为校级实践平台，工训中心还必须在培养学生实践动手能力上发挥更大的作用。”刘军这样告诉记者。
在随后几年的改革实践中，工训中心紧紧抓住“实践育人”这一核心理念，按照本科生理论教学进程及学生能力培养的阶段性特点，一步步建立起了一个分层次、多模块的综合工程训练体系。
教学体系的第一层次是基础工程训练课程群，这是在传统金工实习所包含的机加工、热加工、电工电子技术基础上又融入了数控加工、特种加工、PLC等现代工程技术，面向全校学生，无论文、理、工、管、艺等各学科，按照专业所属不同，在训练内容和训练强度上加以区分，目的在于培养学生的基本工程素质，拓宽工程视野。“许多学生也正是在这一层次的基础训练中逐渐认识了解了工训中心，进而喜欢上这里。”工训中心常务副主任张晓晖教授告诉记者。
工程技术综合实践课构成了工训中心实践教学体系的第二层次。“这是工训中心全新独立设置的一门综合实践课，也是工训中心教学体系的核心，它以工程项目实施为教学内容，倡导互动式、探究式教学方法。”张晓晖告诉记者，工程技术综合实践课采取项目式教学，以项目实施为主线，学生为主体，教师为引导，通过真实的工程实践，通过团队合作让学生完成一个项目，在培养学生初步的工程综合应用能力基础上，实现学生综合素质的提高。
电气专业大二学生郝旭伟正在上工程技术综合实践课，上课之初，老师将全班30个同学分成了10个小组，然后每个小组都从老师那里领到了一个不同的题目，超声波测距仪、湿度监测器、数字语音温度计、简易机器人等等，各不相同。“这每一个题目就代表一个项目，每一组同学要通过设计、画电路图、购买元器件、安装、集成、调试等一系列程序，将这样一个概念性的东西变成实物，而这整个过程就是我们这门课的学习过程。”授课教师黄军勤告诉记者，通过这样一门实践课，不仅能够帮助同学们把之前学过的知识串起来，让同学们学会解决问题的方法，而且对于之后即将深入学习的专业课也是非常有好处的。
已经上过这门课的电气专业学生刘璞告诉记者，虽然这门课和以往的其他课程学习方式都不一样，过程更复杂、更麻烦、也更辛苦，但通过这门课的学习，他不仅看到了课本里不曾有的鲜活的结构，课堂上不曾听过的工程用语，更让他对今后的学习充满了兴趣，有了明确的学习目标。而一位两年前上过综合实践课的学生在撰写的课程总结上这样写道：过去的十几周时间将是我在西安理工大学最美好的回忆，留给我的也将是四年中最有价值的财富！
工程技术综合实践课和传统课程的另一个不同在授课教师上。张晓晖告诉记者，因为综合实践课采取的项目式教学是让同学全程参与到一件产品的全部制作流程中，期间包含的所有技术内容是一个专业老师所无法完成的。因此，综合实践课的老师是一个教师指导组，由机、电两个专业方向的老师和两到三名一线技术工人组成，两个专业老师负责课程前期项目实施过程中产品的方案设计等工作，技术工人则负责项目完成阶段产品的加工和装配程序。“通过这一门课的学习，学生体验的是一个完整的工程实践过程。在这个过程中学生既当工程师，又当工人，既学习本专业知识，又涉猎其他专业领域，学科交叉、学科融合在这门课中实现了有机的统一。可以说，通过这门课的学习，学生对企业生产的流程有了一个相对完整的了解。”张晓晖说。从2006年开始工程技术综合实践课的试点取得良好反响后，工训中心于2008年将工程技术综合实践课作为校级选修课面向全校机电类专业学生全面开放，每年上课学生近1200人。
在工程技术综合实践课日趋成熟的基础上，工训中心于2011年开始试点专业技术特色课程，形成了工训中心实践教学体系的第三层次，特色课是在工程技术综合实践课的基础上，针对当代先进工程应用技术的某一方向，融入教师最新的科研及教学改革成果，通过启发式、讨论式、交互式相结合的互动式实践教学方法，帮助学生掌握工程技术内涵，从而培养学生的专业特长。
目前，工训中心已先后试点开出了10门面向本科生的专业技术特色课程群，一些已经上过综合实践课程的学生感到意犹未尽，对特色课程也表现出了浓厚兴趣。《基于Wince的嵌入式系统设计与实现》特色课试点时，主讲教师刘青原计划招收20人而且课程没有学分，但却报名了100多人，最后只选了30人，但上课时来了40多人，因为教室里实验装置有限，有的学生宁可站着也要旁听。
“如果说，综合实践课针对的还是比例较大的一部分学生群体的话，那么特色课面向的就是学生中对某一专业技术感兴趣的专门人才。”张晓晖告诉记者，从覆盖全体学生的基础工程训练，到对机电类学生开设综合工程实践课，再到对学有余力的拔尖学生开展特色课程教学，三层次的实践教学体系恰好构成了一个金字塔，形成了工训中心颇具特色的综合工程训练体系。
“师资队伍是培养人才的关键，考虑到工训中心教学的特殊性，学校实事求是，力排众议，从企业引进高水平技术人员充实到教学一线，为工训中心乃至学校的人才培养改革提供坚实保障”
梁茂2008年从西北工业大学集成电路专业硕士毕业后，先后在中兴、华为等国内大型通讯企业工作四年多，去年底在一家知名职业网站上看到西安理工大学工程训练中心的招聘信息，“我在职业网站上看到高校的招聘信息，这还是第一次。”梁茂告诉记者，因为知道高校门槛很高，起初他以为是学校下属的校办企业在招聘，抱着试试看的态度递交了简历，却没想到在400多人的竞争中脱颖而出，最终圆了自己成为一名大学老师的梦。
西安理工大学工训中心从2010年开始在职业网站上招聘信息，它有一套完整的人才招聘考核程序，除了审查应聘者的简历、进行面试之外，还要对应聘者进行笔试，笔试内容则是让应聘者对一个实际工程项目进行设计。“考查结果往往是博士考不过硕士，应届生考不过有工作经验的。”张晓晖说。
“师资队伍是培养人才的关键。要培养合格的工程师，首先必须把培养工程师的人建设好。”西安理工大学校长刘丁告诉记者，考虑到工训中心教学的特殊性，学校在人员编制十分紧缺的情况下，力排众议，实事求是，从生产一线大胆引进了一批思想素质高、业务能力强、实践经验丰富的高水平技术人员充实到工训中心教学一线，建成了一支“特殊”的实践教学队伍，为工训中心乃至学校的人才培养改革探索之路提供了坚实的保障。
据了解，近年来，工训中心先后引进教师15人，其中90%都具有企业工作背景。
“从企业引进的教师都曾经在真实的工程环境中工作过，他们有一定的工程实践经验，在指导学生动手实践时具有明显的优势。”张晓晖告诉记者，工训中心的教学与传统意义上的课堂教学不同，“老师不再是来了上课，上完课就走的模式，老师也不再是教学的主体，转而是以学生为主体，以学为中心，”张晓晖说，工训中心的教学无论是基础工程训练还是综合实践课、特色课程，每一层次的课程都始终强调一种互动式、启发式和探究式的教学，在这一过程中，学生成为教学的主体，而老师就是发挥一种辅助和引导的作用，帮助学生，为他们答疑解惑。“特别是在综合实践课和特色课中，因为采取的是以项目为驱动的教学方式，不同的学生不同的项目，每一个项目实施过程中可能面临不同的问题，汇集到老师这里，就有可能是几十上百个问题。如果没有丰富的实践经验，就很有可能在实际教学中无法胜任工作。”张晓晖说。
苏岩2007年从一家大型国企高级工程师岗位上进入工训中心做起了一名普通教师。因为在企业工作多年，当她再回来给学生上课时，用她的话说，“讲课更直接，能明确地告诉学生该学什么，怎么学。”她说，工作以后才发现学校里学到的知识不能包打天下，很多知识在实际工作中都用不上，她认为大学的学习应该是一种基础性学习，应该学习解决问题的思路和方法。带着这样的想法，她在给学生上综合实践课时，能够非常有重点地指导学生在完成一个项目时该如何设计，如何实现，引导他们边做边学，边学边问，教给学生学习的方法，注重挖掘他们的潜力，而学生学习的积极性、主动性和创造性也在这一过程中得到了前所未有的激发，收到了良好的教学效果。2011年，她在综合实践课上指导学生制作“搜救机器人”，课程结束后，学生们意犹未尽，在原有基础上不断改进，增加功能，并参加学校科技竞赛，最终获得了特等奖。
在工训中心，教师、工程师并不能涵盖这里的所有工作，一线技术工人也是这个机构中不可或缺的重要力量。张晓晖告诉记者，工训中心旨在为学生提供一个真实的工程环境，这里和企业一样，既要有研究人员设计、画图，也需要有一线技术工人把设计变为现实。为此，近年来，工训中心先后从法士特等国内大型企业中引进了十余名一线技术工人，他们技术全面，技艺精湛，在指导学生进行基础工程训练和综合实践课程时发挥着重要而不可替代的作用。
沈厚平2006年大专毕业，上学期间他曾获得全国数控比赛优秀奖，毕业后即被一家新加坡企业招至麾下，因为不习惯国外的环境，2007年，他又来到法士特公司做技术工人，月薪3000多。但不满足企业技术工人单一的工作内容，三个月后他跳槽进入到了西安理工大学工程训练中心。“在这里，第一个月发给我的工资只有300。”沈厚平面对记者坦言巨大的收入落差让他刚到工训中心时承受着很大的压力，但他也表示经过了不同的工作单位后，他更喜欢这里的工作环境。从小喜欢机械的他在工训中心里接触到了各种各样的机器设备，很快他便成为了一个技术全面的一线工人，他骄傲地告诉记者，“加工设备目前没有我不会用的。”好学的他不仅在自己擅长的机械加工上成为了一名技术能手，而且因为和中心里不同的老师接触，使他在电子设计、图像处理、动画制作、软件设计与分析等多个领域都有所涉猎。在他参加的学生工程技术综合实践课教师指导组中，他已经不只承担指导学生项目产品的加工流程，而且参与到了项目产品的设计流程。2009年，他和其他几位老师共同指导学生参加全国大学生工程训练综合能力竞赛获得二等奖，2012 年，沈厚平拿到了全组最高的课时津贴。
“客观地讲，学校收入不高，中心里也依然存在着事业编制、人事、流动编制等多种身份管理，但我们在课时津贴的发放上，始终坚持一视同仁，按劳分配，多劳多得。”张晓晖告诉记者。事实上，学校给予工训中心的政策倾斜不只在人才引进上，在职称评聘中，学校也充分考虑到了工训中心教师工作的特殊性，对于指导学生进行工程实践取得成果也给予认可。“这对于中心人员在职称晋升上是非常有利的。”张晓晖说。
“应该说，在现有的事业单位人事政策下，国家事业单位人事制度改革还没有完全就位的情况下，学校给予了工训中心最大的政策空间，目的就是希望真正发挥工训中心的作用，使这里成为学校人才培养最重要的实践教学基地。”西安理工大学校长刘丁说，“尽管工训中心的老师在申请自然基金、SCI等方面，与其他院系教师相比不具有优势，但却丝毫不影响他们在学校人才培养工作中的重要性，应该说，他们在实践教学一线为学校人才培养发挥了不可替代的重要作用！”
以学生为主，把舞台交给学生，在这里，师生关系“无缝对接”，教与学实现了真正的良性互动
刘康乐是西安理工大学电子专业的大二学生，每天除了上课、吃饭、睡觉之外，其余的时间他都喜欢待在学校的工程训练中心。按他的话说，在工训中心里，有项目的时候就做项目，没项目的时候就“瞎捣鼓”。
和刘康乐一个项目组的刘倩是自动化专业的学生，她比刘康乐接触工训中心的时间更早。刚上大一时间不长，她就迷上了这里。对她而言，工训中心是一个有着巨大吸引力的地方，这里资源丰富，神奇而充满乐趣。那些只在课本上见过的专业仪器设备，她在这里第一次见到并逐渐熟练掌握；也是在这里，她的专业学习兴趣和信心被大大地激发了。
和刘康乐、刘倩一样把工训中心当作“家”的还有很多。梅屹峰是物理专业的大三学生，大一时学习不好、学习兴趣不高的他在一次偶然的机会见到了工训中心的科学原理演示实验室后，便被这里先进的实验仪器演示出的神奇的物理现象深深吸引，从此，他成了工训中心里的“常客”，“就像被磁场吸引了一样，每天一下课就到工训中心里来了。”在梅屹峰看来，在工训中心的几年里，他清楚地感觉到了一个自己能力爬升的过程，如今的他，不仅获得了学校科技节一等奖等多项奖励，而且已经在准备考研究生了。
“作为一所以工为主，培养高素质应用型人才的大学，工程训练中心的重要性堪比一所高校的图书馆。”西安理工大学校长刘丁这样说，“工训中心既是学校人才培养的基地，更要成为让学生施展才华、发挥创造力的大舞台。”
张晓晖告诉记者，作为校级实践平台，工训中心对学生实现了真正意义上的全面开放。首先是建成了近5000平方米的学生自主工作区，为学生提供各类机械、电子类工具、仪器等，并实行学生助管员制度，从研究生和本科生中聘请了一批学生助管员，进行培训后参与这一区域的管理，保证了工训中心对学生的全时段开放。其次，对于中心其他实验室，“考虑到有些大型仪器设备的安全性和操作规范性，由老师负责管理，学生如果有使用需要，可向中心申请，由老师指导使用。”张晓晖说，在西安理工大学工训中心里，不存在一台设备买回来闲置的情况，无论是再昂贵的设备，都会鼓励学生使用，利用率均能达到100%。刘倩告诉记者，工训中心新近购置的快速成型机和3D打印机都是价值上百万的设备，而她和项目组的其他同学已经都用了好多次了。
以学生为主，把舞台交给学生，在西安理工大学工程训练中心里还体现在老师和学生的关系上。张晓晖告诉记者，工训中心的教学体系特别是第二层次的工程技术综合实践课，就是强调学生的自主学习、自主设计、自主实践，老师的作用只在于引导和激发学生学习的主动性和实践的创新性。因此，这里的教室没有了讲台，老师和学生融为一体，上课也不再是老师和学生唯一联系的纽带，周末、晚上，学生随时有问题，随时找老师，有时老师带着学生一起做项目，不分白天黑夜，有时在工训中心，有时就在自己的宿舍。张晓晖笑称工训中心里的师生关系是真正的“无缝对接”，他说，“在工训中心里，学生喜欢学，老师愿意教，教与学实现了真正良性的互动。”
在采访中，说起工训中心里的老师，学生的感激与尊敬之情溢于言表。刘倩说，她在这里遇到了最值得自己尊敬的老师。梅屹峰更是用“纯粹”来形容他在工训中心里感受的一切，他说，“在这里，我感受到了一种最纯粹的教育、最纯粹的爱的奉献。”
学生们在收获巨大的同时，老师们却承受着不同于以往的压力。徐瑾2009年从武汉一所理工科院校调入西安理工大学工训中心工作，承担工程技术综合实践课和特色课的教学，之前从事理论课教学的她明显地感受到了在工训中心上课的不容易。她说，“在这里当老师，你不能只是一本书，得是辞海，不能捧着几十年不变的讲义，不顾学生感受地照本宣科。你得不停地学习，不停地增加知识储备，拓宽知识面，才能在学生遇到问题时对他们有所帮助，也才能真正胜任这份工作。”
据统计，近年来，学校学生参与各类科技竞赛80%都依托工程训练中心完成，由工程训练中心老师直接指导参加各级各类科技创新竞赛学生超过6000人次，获奖近千人次。
在西安理工大学工训中心有一个面积约2000平米的成果展示区，这里展示了近600件学生作品。有深井取物机、自动送餐车、灭火小车，还有智能坐姿提醒器、声光水位报警器、有害气体泄漏报警器、双线多路病房呼叫器等等，看着眼前各种各样新颖独特的学生作品，记者也忍不住为学生们的创新意识和动手能力赞叹不已。“这些都是学生在综合实践课结束后的项目成果。”张晓晖欣喜地告诉记者，“这里也是工训中心接待参观来访时最受关注的地方。”
据了解，西安理工大学工训中心自成立以来，已先后接待了包括清华大学、上海交通大学、北京理工大学、大连理工大学、日本大学等在内的国内外150余所高校前来参观交流；工程技术综合实践课程改革成果被中国计量学院等7所高校借鉴与推广；自行开发的工程技术认知训练素材被西南石油大学等4所高校使用；参与了西安科技大学等6所高校的工程训练中心建设规划与评审；为西安交通大学工程坊、西安建筑科技大学、西安石油大学等高校工程训练中心培训师资27人；还受邀在教育部金工课程教学指导委员会扩大会议上作了题为“西安理工大学工程训练教学改革的探索与实践”专题报告。
篇（9）
2021年西安科技大学开学时间安排新生开学时间：
非新生开学时间： 9月4日
西安科技大学简介学校是应急管理部和陕西省人民政府共建高校、教育部卓越工程师教育培养计划实施高校、国家建设高水平大学公派研究生项目实施高校、国家特色重点学科项目实施高校、国家中西部高校基础能力建设工程实施高校、陕西省高水平大学建设高校、陕西省“一流大学、一流学科”建设高校。2004年，学校在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀等级。2017年，学校在全国第四轮学科水平评估中，安全科学与工程学科进入A类，成为陕西省属高校中唯一的A类工程学科;2018年8月，学校入选陕西省“国内一流大学建设高校”，安全科学与工程学科入选“国内一流大学建设高校”建设学科。2020年7月，学校工程学学科进入ESI全球排名前1%。学校先后荣获陕西省教育系统“文明校园”、“平安校园”、西安市“园林化单位”称号。
学校占地面积121万㎡，有雁塔和临潼两个校区，设有研究生院和20个学院(部)。拥有安全技术及工程国家重点学科，8个省级优势特色(重点)学科，涵盖46个二级学科。拥有国家能源煤炭分质清洁转化重点实验室、国家煤炭工业采矿工程重点实验室(省部级)、西部煤矿安全教育部工程研究中心等21个省部级以上科研平台，1个教育部创新团队。现有18个国家级一流本科专业建设点、8个省级一流本科专业建设点，8个国家级特色专业、11个省级特色专业，1门国家精品课程、1门国家精品资源共享课、67门省级精品资源共享课程(精品课程)，2门国家级一流本科课程，13门省级一流本科课程，2门省级双语教学示范课程，1个国家级教学团队、28个省级教学团队，1个国家级人才培养模式创新实验区、15个省级人才培养模式创新实验区、2个国家级实验教学示范中心(虚拟仿真实验教学中心)，18个省级实验教学示范中心(虚拟仿真实验教学中心)。“十一五”以来，获国家级教学成果奖2项。
学校现有6个博士后科研流动站，7个一级学科博士点，25个一级学科硕士点，6个工程硕士专业学位类别及工商管理硕士(MBA)、会计硕士(MPAcc)、应用统计硕士、翻译硕士、工程管理(MEM)专业学位授权点，60个本科专业，形成了以地矿、安全及其相关学科为特色，以工科为主体，工、理、文、管、法、经、艺协调发展的办学格局，全日制在校生2.3万人。
假期做兼职时的注意事项大学生虽然接受高等教育，但毕竟尚处于心智逐渐成熟阶段，社会经验还十分浅，各种防范意识还不够，被骗情况屡有发生。近年来的案件中，大学生也是被侵害的重要群体，作为社会的弱势群体，大学生在跨入社会的生活中防骗显得非常重要。大学生被骗的情况往往集中的体现在做兼职过程中，由于在校学生兼职不适用《劳动合同法》，所以一旦发生问题，不能按劳动法律处理双方的关系，也就无从谈起经济补偿的问题，兼职学生与商家之间发生的劳资纠纷，是不按劳动关系去处理，而按民事关系去处理，因此，大学生在兼职过程中，一定要谨慎，防止自身利益受到侵害。如何在兼职期间，不易被欺骗或吃亏呢?以下的防骗招数，希望对即将走向“工作岗位”的大学生有所帮助。
第一招：选择正规中介和大企业
有些大学生找兼职的途径会选择中介机构或招聘网上的信息。某些不法中介，可能在赚取中介费后就逃之夭夭，有的甚至是“皮包公司”。因此大学生一定要选择合法的、正规的中介。另外大学生做兼职最好选择信誉好的大企业，一般知名的大企业招聘的人数较多，即便是针对兼职的员工，也会统一管理。
第二招：谨慎对待交押金和身份证
当大学生们应聘兼职工作，碰到有商家要求交纳所谓的押金、培训费或要求抵押身份证时，学生们一定要谨慎对待，事先交纳押金和扣身份证等要求，都是不合理的。学生们一定要提高防范意识，以免受骗上当。
第三招：用工合同要仔细阅读
在做兼职期间，当企业要求签用工合同或协议时，学生们一定要仔细阅读合同或协议的所有条款，不要被少数用人单位的文字游戏所迷惑。如果与用人单位发生劳资纠纷，首先采取友好的协商方式去解决，若发现上当受骗，应立即到相关劳动部门进行投诉，必要时采取法律手段。
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作为我国西部地区唯一一所地矿特色鲜明、行业背景突出的地矿类本科高等院校，西安科技大学在50多年的办学历程中始终坚持服务地矿不动摇，虽历经两次更名，但一贯服务地矿行业，保持了地矿特色的地矿优势。在“十一五”规划中，学校明确提出了“建设以地矿及其相关学科为特色，以工科为主体，工、理、管、文、法协调发展的、在国内有广泛影响的教学研究型大学”的奋斗目标。在“十二五”规划中，该校确立了“立足西部，面向全国，服务地矿相关行业及地方经济与社会发展”的服务面向，提出了建设“地矿及其相关学科特色鲜明、工程技术学科优势突出，多学科协调发展的特色鲜明的高水平教学研究型大学”的奋斗目标。该校坚持以培养煤炭工业所需的应用型高级专业技术人才为己任，坚持“地矿特色学科重点发展、相关学科突出特色发展、新兴学科依托特色发展”的思路，切实强化特色学科和学科特色，保持并强化了地矿学科专业的特色和优势。在该校10个省部级重点学科中，其中5个学科获一级学科博士学位授予权，9个学科属地矿及相关学科。该校现有54个本科专业，其中28个专业与行业和地方产业结构结合紧密，已为我国煤炭工业等行业输送了6万余名高素质行业人才，较好地满足了西部乃至全国煤炭工业发展对各类专业技术人才的需求。这些毕业生成为了不同时期西部煤炭工业的主要高层管理和骨干技术力量，许多人已成为煤炭行业的领军人物，为国家煤炭工业发展作出了巨大贡献。
围绕产业链构建专业链群，增强人才培养的适应性
西安科技大学以现代煤炭工业“资源勘查――矿井建设――资源开采――加工利用――环境保护――产品销售”新型产业链对各类专业技术人才的需求、配置为导向，在原有专业的基础上，通过调整专业设置、优化专业结构，适当增加新型交叉学科、煤炭深加工与清洁利用以及矿山机电类专业，比如矿物加工工程、能源化工技术以及机械电子工程等专业，撤减调整适应性差的专业或压缩招生计划，形成了与现代煤炭工业产业链联系紧密、煤矿特色鲜明、优势突出、资源共享的专业链群。
以现代技术进步为导向，构建煤矿主体专业课程体系
西安科技大学遵循“以特色赢地位，以优势显实力，以质量求发展”的本科人才培养思路，在实践中努力构建并完善特色鲜明、结构合理的煤矿主体专业课程教学体系，优化理论教学和实验教学内容，凸显西部矿业特色。该校以提高学生理论素养和强化专业实践能力为抓手，注重知识获取、技能提高和能力提升，以区域经济和煤炭行业发展对人才的需求为导向，提出了“培养方案修订――课程教材建设――教学方法改革――考试方法改革”和涉煤企业联合进行的人才培养过程组织管理程序；构建了“煤矿主体专业所开通识课、专业基础课程全部贯通、基础课与专业课程在专业分化时注重内容整合及衔接”的课程体系；形成了学校与涉煤企业优质教学资源融合，同一课程校内教师与企业教师分工、共同开设的机制；建设了“安全学原理”、“采煤概论”、“安全经济学”、“矿山安全技术”等精品视频公开课程群。另外，该校在新版人才培养方案中，还要求全校非地矿类专业开设“采矿概论”和“地球科学概论”必选课程，以强化地矿特色培养，加强对学生的通识教育。
整合校内、联合校外资源，打造高水平实验平台
西安科技大学以现代煤炭工业新型产业链对各类专业技术人才的需求、配置为导向，遵循“突出特色、面向西部经济社会发展、面向基层开采生产实践、面向矿业开采工程应用”的煤矿主体专业实验室建设与整合思路，针对性解决专业实验室与生产实际脱节、校内实验室资源有限等问题。
该校以西部煤矿资源合理开发和矿山安全高效开采技术人才培养为目标，通过学校整体统筹，整合本科基础实验平台和科研实验平台资源，实现校内煤矿主体各专业各类实验室资源的开放共享。通过联合校外涉煤企业共同建设工程教育中心等实践平台资源，以适应煤炭产业的发展，提高学生的实践能力。在现有采矿工程实验教学中心、岩土工程实验教学中心等省级实验教学示范平台资源基础上，按照学科关联、实验技术、仪器设备性质和环境设施相近原则，调整实验室布局，整合校内安全（煤火控制与瓦斯抽采方向）、地质环境（地质博物馆和矿井环境检测方向）和地下工程（交通隧道和路基边坡方向）、矿山工程测绘（井巷贯通、定向、沉降方向）等专业的本科基础实验平台资源，以更好地适应“资源勘查――矿井建设――资源开采――加工利用――环境保护――产品销售”煤炭产业链宽基础、强实践本科生培养目标；并统筹管理交叉专业特色鲜明、资源不易共享的本科专业实验室（燃烧爆炸和安全救护装备等），构建功能集约的综合性实验平台。
该校通过构建集“专业演示实验、验证型实验、综合性实验、实践创新型实验”四个层次相互交叉渗透的煤矿主体专业实验实训平台，强化学生专业实践能力，为实现矿山开采“安全、经济、高效、绿色”和培养应用创新型人才创造有利的实践实验条件。并基于煤矿主体专业建设框架，强化学生操作能力和专业实践能力，统筹整合重点学科、重点实验室和工程研究中心等科研实验平台资源，弥补传统基础实验教学不足，引导学生在科研实践中学习，促进“学―研―用”的有机结合。
该校还通过联合校外涉煤企业共同建设工程教育中心等实践平台，适应煤炭产业发展，提高人才培养的适应性。目前，该校已与神华宁夏煤业集团、陕西煤业集团、山西阳泉煤业集团等企业建立了稳定的大学生实训基地，并在此基础上，进一步加强与川煤集团和陕煤化工集团等的合作，深入推进已获批的教育部“西安科技大学―陕西煤业化工集团工程实践教育中心”建设，弥补校内基础实验和科研实验平台资源不足，提升专业实践训练条件。
依托载体，建立与涉煤企业联合、双向培养人才的机制
西安科技大学依托学校煤矿主体专业链群，通过在涉煤企业实地培养、专业教师挂职锻炼、涉煤企业定向培养、企业在职人员培训等方式，建立了与涉煤企业深度联合、双向培养人才的创新机制。
一是安排煤矿主体专业学生去涉煤企业工作现场接受企业培养，累计学习时间1年。以“3+1”培养模式组织教学，即校内学习累计3年，企业学习累计1年。企业学习的内容包括在企业开设课程、实习实践、毕业设计等环节。学生在企业实践可通过顶岗工作，使学生完成分层次、分类别、分岗位、分流程的实践训练，以培养学生的实践动手能力。
二是煤矿主体专业教师到涉煤企业挂职锻炼，并在企业连续工作6个月至1年。从上世纪90年代开始，西安科技大学就实行了青年教师下矿锻炼制度，如今这批青年教师已成长为学校的专业骨干教师。2009年，为进一步加强对青年教师的培养，全面提升教师队伍整体水平，该校出台了《关于进一步加强青年教师实践能力培养的实施办法》，分期、分批组织青年教师到国内大型企业挂职锻炼。学校每年选派煤矿主体专业教师赴兖州矿业集团、霍州煤电集团等涉煤企业，在企业的采掘技术队长、通防技术队长、矿长助理、矿总工程师助理、副矿长助理、处长助理、厂长助理或企业技术中心和专业部门从事专题研究等岗位挂职锻炼1年，参与企业科技攻关项目、工程项目研究工作，提高教师的实践能力。
三是实行“对口单招”进行订单式培养，学制4年。煤炭企业对口单独招生（简称“对口单招”）是教育部针对煤炭企业专业技术人才急需的实际，委托原煤炭高校单独招生、定向培养的一种人才培养模式。生源是中等职业学校、技工学校以及职业高中的优秀应届毕业生（简称“三校生”）和煤炭企业优秀青年，报名时需承诺毕业后到煤炭企业就业，考生、高校与企业三方签订人才培养合同，保证学生毕业后回原单位就业。借鉴“订单式”人才培养模式的成功经验，让企业参与人才培养方案修订、培养标准制定，参与实践教学指导，让学生顶岗实践，“真刀真枪”做毕业设计，增强人才培养的适应性。
四是涉煤企业在职人员培训，脱产2个月。该校通过“前沿技术+创新理念+案例研讨+行业交流”教学模式，对在职人员讲授煤炭企业的管理和发展；创新管理理念，透析经典案例，组织学员考察学习，激发学员积极探索自身企业发展之路；切实关注涉煤企业决策层人员的培训要求，结合煤炭企业投资管理经典核心课程与煤炭专业课程特色，累计为陕西煤业化工集团、神华宁夏煤业集团、新疆煤业集团等企业培训人员3000余人次。
继承发扬“胡杨精神”，增强师生献身煤业意识
煤炭行业是一个艰苦和危险行业。献身于煤炭事业，不仅要有过硬的业务素质，而且要有崇高的理想、坚定的信念。西安科技大学在半个多世纪的办学历程中秉承“祖国利益高于一切”的校训和“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风，并结合多年的办学实践，历经几代西科人的不懈努力和顽强拼搏，砥砺出“励志图存、自强不息”的“胡杨精神”，造就了一支特别能战斗的师资队伍，激励、培养了一大批献身煤矿事业的毕业生，为服务地方经济和煤炭工业的发展作出了卓越贡献。
在教师队伍建设上，该校注重发挥团队的作用特别是发挥老教师和学科带头人的“传、帮、带”作用，使得优势地矿学科和学术方向能够有效地继承下去。同时，以提高煤炭资源开采技术水平和努力改变煤炭企业形象和面貌、促进煤炭工业可持续发展为己任，大力推进“产、学、研”的结合，“十一五”以来，该校承担科研项目2700余项，其中国家重大科技专项课题、“973”、“863”、国家科技支撑计划、国家自然科学基金以及国家社科基金等国家级项目88项；科研经费总额7亿多元；获各级科技成果奖260余项，其中国家科技进步奖4项，省部级科技成果奖91项；获准专利187项。
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3、西安工业经济职业学校：经陕西省教育厅批准，西安市教育局主管的一所市级重点，省级示范职业学校；
