小学体育教师论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学体育教师论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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2建立学生自主模式，突破高校体育教学模式

教学模式是把教学理论和教学实践紧密联系起来，具体化的教学系统和教学过程。我们要不断尝试新的教学模式和教学手段，按照学生的兴趣建立新的模式，学生自主模式的建立对于高校体育教学也是一项新的发展。我国大多数高校的体育教学模式主要是依据前苏联教育家凯洛夫提出的系统学习教学模式建立的，这种模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，它通过教师的讲解和示范，以定性的形式将教学内容灌输式的教授给学生，教学的重点是“基础知识、基本技术、基本技能”三基的学习与掌握，这种模式强调基础而不是选择，重秩序而不是创造性，忽视了学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养,使得许多学生对体育课不感兴趣，习惯地认为体育就是身体教育、体质教育，是枯燥、乏味的身体操练。那如何提高学生的主观能动性？各家说法不一。我们认为教师教授的课程要具有实用性和趣味性。实用性是指课程一方面要考虑学生专业，选择与学生今后从事职业相关的教学内容，另一方面要为终身体育观念打下坚实基础，选择对学生来讲实用的课程。既考虑到学生在校期间的身体需要，又考虑其走向工作岗位的身心需求；既有民族传统课程，又有流行、时尚课程；既选好实践课程，又选好理论课程。体育项目是一个竞技的项目,往往上课的时候气氛过于紧张,如果我们在教学中采用一些现代化的元素会让课程更加充实。体育教师应该运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对所学内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。采用性别分组、技术分组、自由搭配等分组练习，学生在练习时有目标、有竞争、有帮助、有快乐。游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得到快乐。教师可以制定游戏的内容和方法，可以根据现有的体育器材或者不用器材，让学生自由创设游戏；也可以让学生自编游戏，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，提出改进方案，调动学生创作积极性和热情。提高课堂气氛,让师生感情更融洽。教师这种分层教学和娱乐教学的方式可以让大学生体育课程丰富多彩。教师在教授新知识的时候，要让学生带着目的性去看，不是泛泛地看。所谓教学的趣味性在此也可以充分体现。教师在授课过程要充分发挥当下教学改革的作用，尤其是在体育课程中完全可以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。就体育教学的特点，根据每节课的知识目标，教师要充分发挥教学引导者的角色，带动学生自主学习，掌握知识目标，达到教学目的。现代高职院校体育教学不能再像传统教学模式那样：教师最先说一下课程内容，然后进行简单动作示范，学生在接收动作指令后，根据教师所做示范将动作依次模仿。这种固有教学模式只考虑到将课程内容完成，并没有达到应有的效果，学生会因此产生厌倦感，最终并没有达到体育教学的目的。体育课程教学模式的改革必须注意要达到使学生终身锻炼的目标，而不是填鸭式教学。做好体育教学改革，会使学生终身受益。学生的年龄层偏小，本身就是好动的时候，就体育课程来讲，要充分抓住这一特点，积极引导学生。不能按照原有的教学计划进行，必须根据学生特点以及每一节课的课程设置标准进行安排，积极调动起学生学习的积极性。体育本身是让学生达到锻炼的目的，教师要充分发挥教学的引导者作用，搞好体育教学。作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的目标。我们要培养和发展学生从事体育活动的自我锻炼能力，养成终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，体会到体育的无穷魅力。因此，学校体育教学关系到能使学生具有体育锻炼的意识，培养终身体育锻炼的习惯。

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兴趣是学生主动探究的向导。它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题。科学合理的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。在进行小学英语教学之前，教师必须根据教材，并结合学生的学习特点，创设合理的教学情境。教学情境的创设是体验式小学英语教学模式中最重要的阶段。只有通过创设合理的教学情境，才能确保接下来一系列的教学活动能够顺利进行。一般可通过以角色表扬、辩论以及影视欣赏等方式为学生构建体验式英语教学模式情境。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的单词时，教师可通过针对不同的单词演示不同的情境，如学习单词bird时，可让学生学习鸟飞来飞去的样子，以加深学生对单词的印象。学习单词plane时，可发一些纸片，让学生叠纸飞机；在学习pig时，可让学生模仿猪叫。通过创设与学习相关的教学情境，使得学生能够主动参与其中，激发了学生的学习兴趣，从而有助于促进体验式教学模式的构建。

2.增加学生在课堂中的亲历体验

通过增加学生在课堂中的亲身体验，来实现体验式教学模式的构建。教师在实际教学过程中，通过巧妙地设计教学情境，并利用积极的感知语言魅力传授教材相关知识。整个教学过程的重点应放在学生上。教师鼓励学生积极参与到课堂学习活动中，亲身体验英语带来的乐趣。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文时，教师可要求学生讲全家福带入课堂，让学生对自己加的全家福中的人物用英语进行逐一介绍。例如，教师拿着学生李雷的全家福，指着照片中的一位老爷爷问道“Whoisthis?”，学生们异口同声的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接着指着照片中站在李雷旁边的女孩子问道“Whoisthebeautifulgirl?”学生们能够快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活动中学生不仅得到了亲身体验运用英语介绍家人的乐趣，还提高了自身的口语表达能力以及加深了对家族中所有人的单词的印象，如father，mother，sister等。

3.启发性问题的提出和解决

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。在实际学习过程中，学生在经过亲身体验后会得出一系列的问题。教师应善于发现学生的疑惑，并及时抓住这些问题，进行启发性提问，以激发学生进行问题的思考。如果学习过程中并没有学生提出问题，教师有必要自己提出问题让学生思考，以培养学生的思维能力。针对在课堂教学过程中提出的问题，教师应从旁协助学生解决问题，必须重视学生的学习主体地位以及教师的主导地位，充分发挥学生的积极主动性。教师可通过组织小组合作的形式或者是答辩的形式来进行问题的探讨，最终引导学生解决相关问题。教师在引导时要有度，必须将自主性归还给学生，给足时间让学生自己去寻求答案。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文时，教师教会了学生运用showmesomething.这个句型来表达想要某物。接着教师通过提出“大家在过年时想要新年礼物应该怎么向爸爸妈妈要呢”的问题来引发学生进行思考，要求学生用英语说出自己想要的礼物。Lucy说道“IwantaBarbiedoll。”而Alice说道“我们这节课学到了新句型。可以用showmeaBarbiedoll”，在大家的相互讨论中，学生在本节课中所到的知识得到了巩固。

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小学语文教学既包括基础性任务也包括发展性任务，对于小学生来说，通过语文教学要使他们既能记住字词句、语文等基础性知识，又要通过阅读、朗诵、默写等教学方式发展他们的审美、句读等能力，因此如何提高课堂教学效率就显得特别重要。教师必须创造良好教学环境，多种方式并举开展教学活动，循序渐进，才能最终完成教学目标，培养出合格的学生。

一、创造有利于学生学习的良好环境

良好的学习环境是语文教学的基础，只有教学用具等硬件设施和教师准备工作等软件条件都比较好，才能给学生创造一个适合学习、促进学习的环境。因此，语文教师应该多利用现代化的教育技术，例如电脑、MP3等，采用多媒体教学方式对学生语文兴趣进行有效引导，并对自己的教学准备工作严格要求，全身心投入到每节课的教学准备和教授中，只有这样，学生才能感觉到语文的乐趣，才能学习好每节课的知识点。

二、鼓励学生发挥主动性和创造性

兴趣是最好的老师，只要学生对语文教学和具体的知识点产生兴趣，对他们的教学工作就成功了一半，因此要多提一些小学生感兴趣的问题，以问题带动他们转动脑筋、促使他们产生更强烈的求知欲。在具体教学环节上，要注意互动教学，多交流沟通，利用小学生活泼好动、思维活跃的特点，采取各种方法促使“要我学”变成“我要学”，激发学生在掌握课内知识点的基础上增强对课外知识乃至生活和社会现象的思考，这对语文教学都是有潜在益处的。

三、设置合理的教学目标

小学语文教学的对象是好奇心强、注意力不太集中、喜欢竞争的学生，因此要充分认识到教学对象的这一普遍心理，对他们的教学目标不要设置过高也不能设置过低，争取考虑各个层次的水平设置一个大多数都可以花费一定时间和精力即可完成的任务，使得小学生既能满足好奇心，又能通过合理的竞争体现和发展他们的阅读、记忆等能力，从而完成教学目标。

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二、制作要落实一个“简”字

很多教师制作多媒体课件时真是煞费苦心，做出来的课件可谓声形并茂、美轮美奂。但他们花了大量精力和时间做出来的课件是否就能得到回报呢，他们的付出的是否和得到的成正比呢？根据我的教学经验判断是否定的。原因有下：首先，做复杂的课件必定占用我们教学准备中的大部分时间，专研教材和构思教学活动的时间就会大大减少，这就势必引起课堂教学的高耗低效。其次，课件太过精彩，学生的注意力完全被课件吸引，关注教学内容的兴趣就会减少，也不利于教师进行下一环节的教学。最后，很多看似精彩的课件其实跟它所承担的教学任务毫无关系，只能分散学生的注意力。例如，有的教师为了让枯燥的生字教学生动起来，在课件中把生字的加了一个色彩艳丽不断闪烁的框子，框子的周边还粘贴了一些小动物的GIF动画。教师为此付出了很多的精力和时间，课件看起来生动漂亮了，学生的注意力也被吸引到了课件上，但学生的注意力很可能不是放在课件中间的生字上，而是在边框和那些GIF动画上，这样的课件有何意义。

三、呈现要注重一个“准”字

多媒体课件是解决语文教学难点的一种有效手段。但遵循学科教学的规律，我们应该尽量用语文的方法解决语文的问题。学生通过合作、探究可以解决的问题教师切不可操之过急，早早的就用课件展示来替代学生的讨论交流。学生既然跳起来可以摘到果子，你就不应该用杆子打下来让学生毫不费力的去品尝果实。但如果学生明显解决不了的问题你还让学生去折腾，这就是在浪费时间，也会影响课堂教学的效率。教师只有在学生经过思考仍然不能解决问题的时候，运用多媒体课件帮助学生解决学习中的困惑才是适时之举。这就是孔圣人说的“不愤不启，不悱不发。”《詹天佑》这篇课文中有个难点，就是让学生体会詹天佑设计的“人”字形线路的巧妙。可是很多农村的学生根本没见过火车和铁路，所以很难体体会。有个教师在执教这一课时，他先让学生根据课文的描述在自己的本子上画，可是很多学生画的都不对，不能体会“人”字形线路的奥妙，于是他们急于让教师讲解。这时她因势利导，用Flash课件展示了火车在“人”字形线路中行走的情况，学生茅塞顿开，一下子就解决了头脑中的困惑。我觉得这位老师的课件展示就比较“准”。

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随着素质教育改革的实施与深入发展，改变小学语文课堂的教学模式，突出小学生的主体地位自然而然地成为语文教师要遵循的主要原则。要提高语文教学效率，教师就要改变传统的教学观念与教学形式，将新的教学理念渗透到语文课堂中，从学生的学习实际情况出发，将小学生的学习主动性调动起来，从而使课堂教学达到真实高效。下面我就从课堂导入、教学形式、实践活动这三个方面出发，简单谈谈我的教学实践。

一、设计课堂导入，激发学生兴趣

导入是课堂教学中的初始环节，好的导入环节会使学生的注意力高度集中，更有助于学生积极地投入到接下来的课堂学习中。“良好的开端是成功的一半”，教师要精心地设计课堂的导入环节，使导入可以起到先声夺人的效果，从而激发学生的兴趣，使其在接下来的课堂学习活动中发挥出自己的主观能动性，从而提高语文课堂教学质量。

例如，在教学课文《开天地》时，我就通过互动提问的方式引发学生思考，从而吸引学生的兴趣。师：“我们在平时也听到过许许多多的神话故事，同学们都知道有哪些呢？这些故事大概讲述了什么事呢？”生：“牛郎织女、女娲补天、嫦娥奔月……”学生都大致地讲述了这些神话故事，课堂的氛围也逐渐变得热烈，学生也都十分积极活跃。然后我利用多媒体为学生播放了动画片《开天辟地》，让学生通过视觉的直观感受对所要学习的课文内容有基本的了解。在观看了动画片后，学生的学习兴致十分浓厚，他们都十分期待学习这篇课文，于是在愉悦的氛围中，学生开始了课文的学习，也取得了良好的教学效果。

二、丰富教学形式，鼓励学生参与

求新是小学生共同的心理特点，一成不变的教学形式会让学生感到厌烦无趣，教师的教学效率也自然就低下。因此，要提高语文课堂的教学效率，教师就要不断地丰富课堂教学的形式，在探索与实践中找到适合学生的学习方式，从而让学生在良好的氛围中自觉主动地参与课堂，使课堂教学得以顺利开展。

例如，在教学课文《陶罐和铁罐》时，我就让学生以小组为单位学习这篇课文，由于课文中所描写的陶罐和铁罐的神态、语气都十分逼真，为了让学生更好地理解陶罐的谦逊、铁罐的傲慢，我就让学生在小组内进行分角色朗读，学生有感情的朗读为课堂教学增添了不少趣味，也让学生逐渐认识到语文学习的乐趣。在小组内的朗读结束后，我再让每个小组读课文中的部分段落，并让学生评选出读得最好的小组。这样的教学形式既激发了学生的好胜心与荣誉感，又让学生都积极主动地参与课堂，从而真正使课堂教学质量得到了有效的保证，学生的学习效率也得到了提高。

三、开展语文活动，实现寓教于乐

实践出真知，在沉闷乏味的语文课堂上，学生的思维也难以得到发散，他们的能力难以得到发展与提升，因此，教师可以结合小学生好玩的特点，在课堂中组织学生进行语文活动，让学生在活动中展示自己的才能，发挥自己的能力，从而让学生在游戏中收获知识c技能，真正实现寓教于乐的教学目的，促进小学生的全面发展。

为了提高学生的学习兴趣，检验学生的成语积累情况，我曾经组织学生在课堂上进行“成语接龙”的游戏。首先，我将班级内的学生分成四个小组，每个小组占据班级的一个角落，四个小组的学生依靠抽签随机决定分在哪一组。然后，我利用多媒体出示一个成语，学生则按照小组的顺序依次接成语，每个小组有一分钟的考虑时间。如，我出示的成语是“一五一十”，学生就可以接“十全十美――美中不足――足不出户”等。小组答对一个成语即可加一分，最后积分最多的小组获胜。这样的语文活动，使学生在游戏中收获了知识，在轻松而愉快的氛围中提升了学生的语文素养。

总之，在小学语文教学中，教师要巧妙地设计教学的环节与内容，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使课堂的学习氛围浓厚而热烈，进而提高学生的学习效率，促进小学生综合素质的全面发展，为其今后的成长奠定坚实的基础。

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随着素质教育改革的不断深入，各中小学校开始积极顺应改革潮流，以实现现代化教育，满足社会对素质人才的要求。小学语文教学的改革是素质教育改革中的重要组成部分，备受关注。小学新课标中要求教师在小学语文教学中要突出学生在语文教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的创新意识，促进学生实践能力的提升，从而实现素质教育的目的。因此，教师必须提高小学语文教学的有效性，转变传统的教学模式，创新教学理念，丰富教学手段，以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自主探究能力，促使学生转变被动的学习状态，主动参与到语文教学活动中，从而提高学生的语文学习效率，培养学生的语文应用能力，实现小学语文教学的最佳效益。

一、设计趣味性课前导入，吸引学生的注意力

在开展课堂教学活动之前，教师要引导学生进行课前预习，以使其了解课堂教学内容，发现教学中的重、难点问题并做好标记，以培养学生学习语文的自觉性。教师在讲课之前，要先做好备课工作，熟悉语文教材的内容，并根据学生的学习情况和个性特点，适当地增加或删减教学内容，制定科学的教学方案，针对所选择的教学内容采用相应的教学方式，以保障课堂教学的效果。教师可以课本教材为基础，向学生提出相关的问题，让学生自行预习和阅读课文，通过自主查阅资料或小组合作的方式来思考出正确答案，以此提高学生独立思考问题的能力，培养学生团结合作的精神。高效的课前预习能让课堂教学事半功倍。除此之外，在小学语文课堂教学中，教师可设计具有趣味性的课前导入，以此吸引学生的注意力，既能对过去所学的知识进行复习，又能引出新的教学内容。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可利用多媒体教学设备播放《小蝌蚪找妈妈》的片段，通过画面、音效来抓住学生的眼球，选择恰当的时间引入将要学习的教材内容，以此培养学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的有效性。

二、采用丰富的教学手段，激发学生的学习欲望

为提高小学语文教学的有效性，必须重视课堂教学效果，促进小学语文有效课堂的形成。所谓小学语文有效课堂是指在短暂的四十分钟内，教师要高效地完成课堂教学目的，让学生能在有限的时间内实现最佳的教学效果。因而，教师在小学语文课堂教学中，要采用现代化的教学手段，创新教学方式，以体现学生的主体地位。教师可寓学于乐，通过语文小游戏来活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境下进行语文学习。例如，可在课堂中开展词语接龙、猜字谜等游戏。教师可采用情境教学模式，使学生融入课文所描绘的环境中，引起学生的共鸣，从而加深学生对文章含义的理解，体会作者所传达出的思想感情，充分发挥情感的作用。例如，在教学《桂林山水》时，教师便可通过播放桂林山水的图片和影片，让学生仿佛身临其境，感受桂林山水的魅力，从而体会作者对桂林山水的热爱之情。教师要承认每个学生之间的差异，尊重每个学生，允许学生有不同观点，将自己与学生放在同一位置，以加强与学生之间的交流，从而提高课堂教学效果。教师可在小学语文课堂上开展小组合作，以发散学生的思维，培养学生的合作能力，使学生能主动参与语文教学活动，积极思考问题。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可将学生分为小组，让其共同讨论作者所描绘的鲁迅先生的人物特点，以加深学生对课文内容的了解。

三、开展小学语文实践活动，体会语文学科的魅力

素质教育改革强调学生实践能力的培养，要求教师在小学语文教学中，能贴近学生的生活，开展小学语文社会实践活动，以培养学生的社会责任感，提高学生的实践能力。因而，教师可将小学语文课堂教学延伸到课外教学中，把小学语文教学内容与学生的实际生活相结合，以此提高学生的语文应用能力，使其能将所学到的语文知识运用于实际生活中，从而满足素质教育改革对小学语文教学提出的新要求。例如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师可让学生深入社会中，对现如今人们对地球的破坏行为进行实地调查，河流里流动的污水、工厂里烟囱中冒出的黑烟、越来越平凡的雾霾天气等，并根据调查结果来谈论自己对保护地球的建议和想法。通过这种语文实践活动，能让学生从生活中体验到语文学科的魅力，提高语文审美能力。

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关键词：小学语文 全方位 立体化

当代科学技术的发展，信息传媒现代化的进步，使得报纸、杂志、书籍、电视、电影、广播、广告、多媒体软件、信息高速公路等传媒作用，在人们的生活中占据越来越重要的地位。计算机网络的扩充辅射，几乎把整个世界的古往今来都呈现在人们面前，所有这些构成了“大语文”环境。小学语文教学立体化，就是从“大语文”环境出发，以“大语文观”为指导，实施多方位、多起点、多层次、多联系的立体化的语文教学。

一、转变语文教学观念

实施小学语文教学立体化，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。

二、改革教学方法

转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。

三、读、说、写结合

实施小学语文教学立体化，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，不能像过去一样，泛泛地分析课文，机械地背诵段落大意、中心思想、写作特点。课堂教学要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会。在阅读教学中，要重视学生阅读能力的培养，引领学生踏上“自得”之路；同时，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读创造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。

四、多渠道培养语文能力

语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。

1.开展每周二诗、三诗活动。古典诗词是我国古代文化的灿烂瑰宝。要提高学生的语文能力，必须重视语言的积累。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，通过背诵古代名诗词，丰富语言积累，丰富文学积累，为提高语言能力奠定基础。古代诗词只有背下来，才有可能转变成为自己的精神财富，才能学以致用。

2.积累名人名言、成语、警句、优美句段。要求学生背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助学生积累语言。在这方面，应该在限定的时间内有一定的数量要求。

3.召开新闻会。热爱祖国是每个公民必须具备的素质，这需要从小培养。关心国家大事是培养学生爱国主义情操的有效途径，也是提高学生语文能力的有效办法。为此，可以要求学生看新闻联播，了解国内外大事。同时，还可以要求学生看看当地新闻，采访本村、本乡镇、本地区、本学校的新人新事，定期召开新闻会，让学生汇报自己了解到的新闻。

4.举办故事会。爱听故事，爱读故事书，喜欢模仿表演是儿童的天性。我们要从儿童的天性出发，鼓励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好。这对学生扩大知识视野，提高表达能力是非常有益的。定期召开故事会，给学生创造展示自己的机会，学生是欢迎的，有利于学生的成长。同时，也促进了学生读书活动的开展。

5.建立小记者站。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由学生自行组织完成，对锻炼和提高学生的能力是十分重要的。例如办红领巾广播站，小记者要深人各班采访，编缉要对各班来稿进行筛选、编辑，广播员要朗读，要会使用广播设备等，其工作性质与政府办的广播电台相似，这些工作都要求学生去完成，这对学生是多么大的锻炼！这些活动的开展，会有效地促进学生语文能力及其他能力的提高。

6.召开读书汇报会。指导学生多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对学生的成长和读写能力的提高非常有益。在布置和指导学生读书的同时，还应该定期举办读书汇报会。通过交流读书的经验和体会，激发他们的读书热情，使他们更爱读书，更会读书。要求学生读书时，要及时记好读书笔记，定期举办读书笔记展览与评比，并对优秀的学生给予表彰和奖励，以调动学生读书的积极性，提高读写能力。

7.指导学生搞社会调查。社会调查的面很宽，有文学性的，也有非文学性的。例如要求学生从老人那里了解民间故事、民间传说，并记载下来，这就是文学积累，在文学积累中锻炼语文能力。

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1.1赏识教育的理念

赏识教育的理念来自于父母教导孩子说话和走路的百分百成功率的教育现象，孩子能够在父母的教导下百分百的学会说话和走路，就是因为在这个教育的过程中，父母是充满耐心的，他们拥有“承认差异、允许失败、无限热爱”的三大原则，在这样的教育理念下，孩子自然能够快速而高效地掌握说话和走路的技巧.

1.2赏识教育的本质

赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育.赏识教育是教导孩子，事情没做好或者做失败了并不是犯了错误，并不会受到批评，而是方法不对，是对孩子加以肯定和鼓励，然后做以引导，让孩子在理解和包容中培养坚韧的信念，在耐心和赞赏中找到正确的成长方式.教育的本质不是否定，而是找到对的方式，所以赏识教育是让家长和孩子共同觉醒，是让家长找回当初教育孩子说话和走路的耐心和态度，让孩子明白教育的目的，建立自信心，培养学习的兴趣.

1.3赏识教育和传统教育的区别

传统教育的一般顺序是：指定目标，监督过程，检验结果，批评教育然后指定下一个目标.传统教育是一个枯燥的无限循环的过程，在这个过程中往往充斥着冷暴力，扼杀了孩子很多的童真，并给孩子带来了很多负面影响.而赏识教育则不同，它是让家长回归到教导孩子说话走路时候的心态，它的一般顺序是：赏识结果，赏识过程，指引方向，适当提醒.传统教育是从目标到结果，赏识教育却是从结果到目标.传统教育往往是父母指定一个目标，用强加的方式赋予给孩子，然后在这个过程中严厉监督，最后检查孩子的成果，做得好是应该的，做得不好就会受到批评教育，之后制定下一个目标.而赏识教育则是赏识孩子的行为结果，强化孩子的正确行为，然后赏识孩子的行为过程，激发孩子的兴趣和动机，最后创造一个有利的环境，指引孩子一个发展方向，而不是特定的目标，当然赏识教育也需要适当的提醒，纠正孩子的不良行为.两者的区别本质上来说就是心态的区别，传统教育从心态上来说是以“上”压制“下”的强势，是以“强”凌驾“弱”之上的霸道.而赏识教育则是平等、理解和尊重.

2高校体育传统教学方式存在的问题

现在存在的一个普遍现象是学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课.我们高校体育传统教学方式到底存在什么样的问题？本人觉得应该分成教师问题、学生问题和教学方式问题三方面来分析.

2.1教师问题

教师的思维方式僵化，为了保证完成教学任务，体育教师往往在长期的教学过程中都总结出了合适自己的教学模式，但是毫无疑问，这种教学模式在不断被完善后就不会再产生变化，对于教师来说，他们需求的不是“新奇好玩”，而是“稳定保守”，他们的首要任务是完成教学任务，而不是让学生去自由发挥培养运动天赋，这就是传统教育里所谓的以“上”压制“下”的强势，是以“强”凌驾“弱”之上的霸道.

2.2学生问题

学生缺乏兴趣，敷衍了事，这种情况到了大学里尤为严重，甚至很多学生都把体育课当成了休息课，明明是运动的课程，却成了学生休闲聊天、玩手机看小说的娱乐时间，甚至很多大学生会出现迟到早退和旷到的现象，在心底没有真正重视过体育这门课程.

2.3教学方式问题

传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标,传统的体育教学方式是以保证基础知识、基本技能的传授为主.当前的体育教学方式已经有二十年没有发生过变化了，教学内容和教学方式的长久不变，造成了教学过程中的单调和枯燥.每个学生的个体是有差异的，可是传统的教学方式是填鸭式教育，无视学生的个体差异，全部统一定额的完成教学任务.

3赏识教育在高校体育教学中的应用

赏识教育的思路是从结果到目标，它的一般顺序是：赏识学生的行为结果，赏识学生的行为过程，创造良好环境指引学生学习方向，适当提醒指正学生的不良行为.所以把赏识教育应用到高校的体育教学中去，要按照这样的顺序来对学生应材施教.

3.1赏识学生的行为结果

学生的个体是存在差异的，这个差异不仅仅是指身体素质，还有兴趣爱好.有的人有身高优势，喜欢打篮球，有的人有体力优势，喜欢踢足球.每个人的情况不一样，那么就不能一概而论，简单地利用传统的教学内容来敷衍学生.在教学过程中，教师首先要把学校所具备的所有体育项目都罗列出来，带着学生一项项去尝试，然后赏识学生的行为结果，给予他们尊重和鼓励，让他们拥有自信，对这个项目自然产生了兴趣，试图做的更好，这就相当于强化了学生的行为.赏识学生的行为结果，本身也可以打破教师教学思维的僵化，让教师从简单枯燥的传统教学内容中脱离出来，也改变了学生在体育课中参与度不高的问题.

3.2赏识学生的行为过程

赏识学生的行为过程，从本质上来说它和赏识学生的行为结果是一样的，只不过这是个一般顺序，它需要教师在赏识学生的行为结果后，给予学生的行为过程一个赏识的肯定，教育不能是一味的批评，也不能是一味的表扬，教育的本质是传道授业、言之有物，所以教师需要对学生的行为过程给予专业指导，用赏识的方式肯定学生做得好的地方，进一步的激发学生的学习兴趣和动机，然后趁机深入教学，让学生学到更多的内容.赏识学生的行为过程，从某种意义来说，也帮助教师强化了教学，同样的教学内容，用传统教学方式教出来，学生不愿意去了解，但是通过赏识学生的行为过程去深入教学，就能够让学生更积极主动的去接受，这样在保证完成教师的教学任务的同时，还提高了教学任务的完成质量.

3.3创造环境，指明方向

体育课是一门很容易生动活跃起来的课程，它不会受到场地的过度限制，可以在操场、篮球场、足球场甚至羽毛球场进行.在教导这门课程的时候，教师需要给学生创造有利的学生环境，根据学生的兴趣爱好，进行分门别类的体育教学，为不同的学生指明不同的学习方向.教师不能为了自己的教学方便和尽快完成指定的教学任务，就把学生们聚集在一起进行简单枯燥的传统体育教学，这就相当于给学生强行指定了目标.指定目标和指明方向的区别在于，前者让学生压抑无聊、缺乏热情和兴趣，后者让学生目标明确、充满斗志，也更了解自己.创造一个更有利于学生学习的环境，可以说是打破了传统教育施加给学生的束缚和桎梏，让学生更加的自由，对于现在的学生来说，宣扬个性崇尚自由是本性，教师的教学方式就要与时俱进，只有去了解学生，才能更好的教育学生.

3.4适当的提醒纠正

赏识教育不是放养教育，不是对学生不管不顾的无条件顺从，当学生的行为偏离了教学范畴，作为教师，必须给予适当的提醒.提醒不是批评，而是以平等的身份与学生讲道理，大学生拥有明确的是非观，只要道理是对的，学生会诚心接受.而且以平等的身份去提醒，也不会激发学生的逆反心理，这样能够更好的纠正学生的不良行为，增强学生的心理体验，所以从某种角度来说，赏识教育也是语言的突破，是一种全新的表达方式.适当的提醒纠正是改变师生关系的桥梁，用提醒的方式来教育可以让学生感受到平等和尊重，同样也能收获学生的尊重，而正确的纠正又明确了自己教师的身份，让学生对教师树立起尊敬.

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我县共有137名中小学体育教师，专职教师89名，兼职教师48名，2014年我县教育局共组织了两批次的培训工作，培训对象达210人次，也就是说，相当部分教师按受了两次培训，这是我县体育教师培训工作取得的可喜成绩。然而，由表1可以看出，我县体育教师“走出”巴马接受职业培训者凤毛麟角，毕竟，县级以下基层体育老师对一些新的教育理念、课程解读等方面确实需要专家“批点迷津”，更需要到“外面的世界”去开拓视野，多与同行交流，更多地汲取新思维、新理念。

1．2经费来源单一

目前，我县中小学体育教师培训经费来源为区教育厅和县教育局，主要来源为县教育局，也就是说，教师的培训经费全部来源于财政，可见，我县体育教师的继续教育经费来源过于单一。

2．巴马县中小学体育教师继续教育发展的对策

2．1培养浓郁的自主学习氛围

俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，我们体育教师的培训应以此为理念。如同当今政府扶贫一样，与其发放现金扶贫，不如技术扶贫。在科学技术变革日新月异的现代社会，如果广大体育教师的思维仍停留在“吃老本”的状态，那他会在体育教育理念变迁过程中，成为体育教师角色转换的失败者。就提高体育教师的从业素质而言，必须要不断〗更新知识、理念以及新运动项目的学习、技能的提高，所以，与掌握了捕鱼技术才不经常有鱼可吃，是一样的道理，广大体育教师更要培养自主学习的能力，学会不断“充电”的方法，才能在教学改革中立于不败之地。

2．2科学合理的规划培训计划

体育教学与其他学科教学的主要区别在于，体育教学不仅是一个发展学生智力的过程，教学对象在学习过程中生理机能会发生较大变化，主要以身体活动为特征。体育教师的工作也以这一特征为基点，通过身体活动，发展学生的智力和健康水平，基于体育教师的工作特点，体育教师的培训工作，既要关注体育教师职业道德、教育理念、新课标解读、体育理论、现代教育技术运用等方面，还要注重体育教师专业技能、术科教学方法的培训。如果，条件允许，自助菜单式培训，肯定会大受体育教师的欢迎。科学合理规划培训工作，不仅体现在培训内容的取舍方面，应该还包括形式的多样化、与国培、区培相衔接的“市培”、“县培”以及学校级的教研室培训的层次化。通过不同形式学习，如现场观摩、理论学习、技能提升、交流切磋、听专家报告，可以“按需所取”，既经济又实用，而通过不同层次的培训，实现各级骨干教师的传、帮、带作用，进一步实现体育教师培训工作的“利益最大化”。

2．3扩大经费来源渠道，为更多体育教师接受继续教育创造条件

全靠政府财政支持经费额度必定有限，毕竟，我国还处于社会主义初级阶段，国家各项事业建设都需要投入，教育投入还不能占GDP比例过大，既使我国GDP连续30年高速增长，但毕竟底子太薄，人均收入水平仍然很低。所以，相关部门就广扩经费渠道，吸纳更多社会资金进入体育教师培训系统，如，从体育彩票收入中拿出一部分支持体育教师的培训，或者，设立教育名人、体育明星、企业教师培训基金，用于基层体育教师的培训工作，这都不失为当今现实状况下的好办法。笔者有时思考，现今我国有的足球俱乐部动辄花费上千万欧元引进一位大牌球星，试想这上亿元的人民币足够数万，甚至十数万农村体育教师的培训经费了。相信，只要全社会都来关注体育教师培训这个问题，基层体育教师会获得更多职业提升的培训机会。

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二、学习基础知识和技能

在高校体育教学中运用“小群体”教学模式，应该学习基础的知识和技能，这里的基础知识和技能，是在了解学生的学习情况、个性等情况下，根据学生的情况，将“小群体”教学模式应用于高校体育教学中，让学生了解开展体育教学活动时自己必须学到的知识和技能，让学生了解开展体育活动的目的，指导学生在教学活动中获得知识和技能，达到体育教学活动的目的。这一重要环节，需要在开展教学活动之前完成，以后在将“小群体”教学模式应用于高校体育教学模式的时候，不需要重复讲解。

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一、注意难度，使问题具有挑战性

问题的难易度，是衡量提问有效性的首要条件。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅老师达不到教学目的，而且挫伤学生的学习积极性，事与愿违。所提问题的难度，应以较高水平学生经过思考或讨论、或稍加提示点拨可以答出为上限。

前苏联心理学家维果茨基关于认知心理学的观点认为，人的认知结构可以划分为3个层次，即“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。因此，经验丰富的老师善于寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，在知识的“增长点”上布置悬念，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题，在不知不觉中唤起学生学习的热情，然后逐渐提高问题的难度。实践证明，切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起其感情波澜，调动学习的积极性与主动性。

遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起我们的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”、“对不对”、“好不好”之类问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问甚至不假思索便可说出答案，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。

二、体现深度，使问题具有针对性

小学语文阅读教学中问题的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得，也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的。学生如果不动脑，怎能期望有收获?能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。当前有些课堂提问抓不住课文的重点或教学的重点，有如蜻蜓点水，隔靴搔痒，无“纲举目张”之效。教师教学不是要面面俱到，而是需在关键处着力，所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害，使学生进入到“不愤不启，不悱不发”的状态中。

如学习《再见了，亲人》，可以提出：课文都写了哪些“亲人”?从课文的哪些语句可以看出他们是“亲人”?一些老师的教学，只把目光集中在朝鲜人民为志愿军做的事情上，学生很容易理解朝鲜人民是志愿军的亲人。其实，作者一个重要的用意是告诉读者，志愿军为了朝鲜人民献出了鲜血和生命，是朝鲜人民的亲人。这一层意思，老师要引导学生细读课文，找出有关语句，并结合相关资料来体会。如“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”“伤员在您家休养”“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了”……再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容与学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提出词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只有这样，才谈得上语言的学习、迁移与运用。

三、重视广度，使问题具有开放性

有这么一个案例：一位老师教一年级语文《四季》一课，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”一节时，问：“小朋友，谷穗为什么是弯弯的?”学生：“因为他在鞠躬啊!”教师：“可是，他不鞠躬时也是弯弯的呀。”学生：“因为风吹过来了。”教师：“可是风不吹过来时他也是弯弯的呀。”学生：“因为他成熟了。”教师：“对呀!谷穗弯弯是因为他成熟了。”学生作恍然大悟状，教学进入到下一个环节。