中职班主任论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中职班主任论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

部分教师将德育同智育、体育等人为地割裂开来，错误地以为德育同其他工作之间不存在联系。德育并不是一项完全独立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促进学生的全面发展，如果割裂彼此之间的联系，教育的整体性就会被破坏。有些学科教师会认为德育教育是一件与自己无关的事情，这种观点一方面推卸了教师肩上的德育责任，另一方面也弱化了教师教书育人的职能。

（二）中职学校的招生工作相对困难，生源紧缺，因此常常对学生行为表现出过度的宽容。

部分中职学校为了增加生源，实现自身的生存与发展，往往采取宽松的措施来处理学生的违纪行为。学校的这种做法放松了学生在德育方面的自我约束，也减弱了学校在德育方面对学生的引导作用，不利于学生形成正确的道德观念，也不利于学生提升思想道德水平。

（三）德育内容与学生实际相距甚远，学生的学习兴趣不高。

大部分的职业学校一直采用空洞说教的手段对学生进行德育教育，而且德育内容不符合学生的实际情况，导致学生产生逆反心理，这就使得德育的效果很难体现出来。

二、提升中职学校德育工作效率的途径

1．结合实际，深刻分析目前职业学校学生的特点

与普通教育相比，职业教育的生存十分艰难，这主要是由于社会缺乏对职业教育的普遍认同，再加上职业学校自身的原因，职业教育越来越难开展。近些年来，人们越来越追求高中教育，而且高职院校不断涌现出来，导致中等职业学校的生源十分紧缺。为了得到生源，中等职业学校无奈放宽入学条件，甚至无论学生处于哪种学习水平，只要填报了志愿，就可以入学。显然，这种宽松的入学政策导致学生素质很低，而且存在不良行为的学生更是不在少数，他们迟到早退，不愿意接受管教，经常出入网吧，根本没有明确的学习目标，每天在学校混日子。可见，中职学校的班主任要提高德育工作效率需要付出较多的心血和精力，并立足于中职学生实际，充分结合学生的特点。

2．提升自我，做好学生的职业生涯教育引领者

当前条件下，社会发展的速度很快，经济主体之间的竞争不断加剧，社会环境的变化使得人们手足无措，甚至弄不清楚前进的方向。对此，中等职业学校应该帮助学生认清当前的就业形势，并帮助他们做好职业规划，目的是使学生自身潜能不断被挖掘出来，正确把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等职业院校的班主任一定要充分认识到自己肩上的责任，帮助学生正确分析自我，同时还要引导学生正确分析当前的就业环境，这样才能使学生形成正确的职业生涯规划，明确自己的努力方向。中等职业学校的班主任还要对学生开展训练活动，使学生掌握有关职业发展的相关知识，不断提升职业抉择能力，加强职业规划，使学生认识到自己的行为将会对未来产生怎样的影响。

3．言传身教，在社会中发挥中职教师的正能量

在整个教育中，班主任不但是学生前进的指路灯，还是学生的避风港，学生会将自己佩服的教师当做偶像来崇拜，并在学习过程中追随教师的脚步。中职学生的心理发育还不成熟，因此班主任在教育过程中一定要细致入微，绝对不能简单粗暴，同时还要对正确的学生行为反复强化。以教室卫生为例，学生起初并没有对打扫教室卫生形成明确的认识，因而班主任一定要告诉学生如何做好教室的卫生工作，需要细致到清扫工具如何摆放、使用等。尽管这些事情看似微不足道，可却包含着深刻的教育内容，班主任需要正确对待。只要教师设立明确的教育目标，并在教育过程中采用恰当的方式和手段，就一定能取得事半功倍的教育效果。

篇（2）

玉林市部分中职学校（玉林市卫生学校、广西玉林农业学校、玉林市机电工程学校、玉林市财经学校、玉林市职教中心）部分班主任。调查人数：每所学校25人，共计125人。

1.2调查方法

课题组参考相关文献[1]，编制“中职班主任德育工作调查问卷”，问卷涵盖德育理念、德育目标、德育内容、德育方法和德育评价5方面内容。采用随机抽样调查法，在以上各校以不记名方式现场填写问卷。共发放问卷125份，回收有效问卷121份。

2中职班主任德育工作存在的主要问题

2.1德育理念淡薄缺失

绝大多数中职班主任缺乏明确的德育核心引领工作，不能把3年的德育工作作为一项育人工程进行全面思考、整体设计，不善于运用心理学、教育学、人际沟通、美学等学科理论指导德育工作，只针对学生出现的问题进行教育，德育工作处于缺乏理念引领的散乱、被动状态。

2.2德育目标模糊不明

绝大多数中职班主任没有制定3年班主任德育工作的总体目标和学期目标，不能依据目标确定德育工作的内容、方法与评价，德育工作方向不明、目标模糊。

2.3德育内容繁杂散乱

有半数左右的中职班主任不能对德育内容进行筛选和有机整合，不能制定每学期的班主任德育基本内容，绝大多数中职班主任不考虑德育内容的循序渐进、整体渗透。德育内容繁杂冗多、散乱无序。

2.4德育方法单一效差

绝大多数中职班主任主要采用传统说教方式进行德育，缺乏丰富多彩、生动活泼的德育方法，不能根据德育内容设计适宜的教育方法，不能根据学生的个体差异设计个别教育，不注重德育方法的科学实效。

2.5德育评价偏差不实

大多数中职班主任不重视对学生进行德育评价，超过半数的中职班主任只用定量评价的方式进行德育评价，能用定量评价与定性评价相结合的方式进行德育评价的中职班主任仅占1/3左右。在评价主体上，只由教师对学生进行德育评价占大多数，能采用多元主体进行德育评价的比例很小。这种评价主体非自主性、评价形式单一、评价结果重定量轻定性的不科学的德育评价体系会导致评价结果偏差不实。

3提升中职班主任德育工作实效性的对策

针对中职班主任德育工作存在的主要问题，课题组从以下方面探索提升中职班主任德育工作实效性的有效策略。

3.1中职班主任德育工作理念的系统化

要使德育工作卓有成效，必须有科学的理念来引领。班主任德育工作是一项整体、复杂的育人工程，因此中职班主任要以系统化的德育理念[1]思考和设计3年的德育方案。课题组根据中职学校具体情况对中职班主任系统化德育理念内涵进行研究，为德育方案的设计提供依据与指导。

3.2中职班主任德育工作目标的系统化

课题组在研究中职班主任系统化德育理念的基础上，在系统化德育理念的引领下，系统设计和制定3年班主任德育工作的总体目标及学期目标，让德育工作有明确方向，为德育工作的内容、方法与评价提供依据。

3.3中职班主任德育工作内容的系统化

中职班主任德育工作内容繁杂，可归纳为七大主线，即珍爱生命、感恩教育、诚信教育、健康教育、恋爱教育、人际关系、职业生涯。课题组依据德育目标，以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导，根据系统整合、整体渗透、整体塑造、循序渐进的原则，对每个学期德育工作内容进行筛选、设计和有机罗列，从而形成有机整体，让3年的德育工作构成一个完整的系统。

3.4中职班主任德育工作方法的系统化

班主任的传统单向说教方法缺乏主动性和系统性，难以收到良好的德育效果。法国著名启蒙思想家卢梭认为，德育最本质的特征是实践性，而不仅仅是认知。德育的呈现方式应该是实践，认识在实践中深化，行为在实践中习得，习惯在实践中养成，价值观在实践中确立[2]。因此，课题组应从强化学生实践体验出发，以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导，遵循认知规律，对每项德育内容进行探讨分析，从认识场、体验场、实现场3方面系统化设计适宜的教育方法，让德育方法丰富多彩、生动活泼、科学有效。

篇（3）

1．中职学生的心理特征

中职学生处于青少年向青年发展的过渡期，往往随着自己的意愿处理事务，对事物缺乏深刻的认知。

2．中职学生的德育现状

由于受到家庭以及社会因素的影响，中职学生的德育教育存在严重缺陷。一方面，学生自身的基础知识比较薄弱，对知识的渴望度有限，加上自身学习意识比较淡薄，没有养成良好的学习习惯；另外，大部分学生的家庭情况不好，存在自闭等现象，性格不健全，尤其是家庭贫困的学生，更容易产生自卑心理，再加上受到其他外界因素的影响，就会不思进取，不求上进，放弃自我，抱着过一天是一天的态度，只是熬时间混个毕业证。在这种环境影响下，就会形成攀比心理，忽视对父母、对老师的关心，没有感恩意识。因此，加强中职学校感恩教育成为学校教育亟须解决的问题。

二中职班主任德育工作加强感恩教育的必要性

中职院校学生感恩意识的淡薄和缺失是德育教育存在的主要问题，而中职教育的班主任作为学生的负责人，应该加强德育的管理和教育工作，做好学生的日常思想教育工作，在开展德育教育工作中，要让学生充分认识到感恩的重要意义，培养学生的感恩心，塑造学生健全的人格，提高学生的人生价值观和精神境界。因此，加强感恩教育是十分必要的。第一，对学生进行感恩教育，有利于提高学生的感恩心理，有利于培养学生积极健康的心理，有利于增进学生和教师之间的感情，帮助学生树立良好的人际关系，增强学生学习的责任感和学习动力。第二，对于中职学校的班主任而言，感恩教育有利于提高学校的德育教学质量，提高社会对学校的认可度，为社会培养优秀的人才，并且开展德育教育，有利于树立学生的纪律性和约束力，让学生懂得遵守纪律，能够减轻班主任的管理压力。第三，对于社会而言，感恩教育有利于提高学生的道德素质，有利于实现家庭和谐、社会稳定，有利于学生在以后的工作学习中更好地约束自己，为企业做出更多的贡献。

三感恩教育在中职班主任德育工作中实施路径

1．班主任要做好感恩教育的实施工作，开展主题班会

等多种形式的感恩教育实践活动中职班主任作为德育工作的主要实施者，要提高自身的感恩素养，在学生中发挥榜样的作用；同时要开展形式多样的感恩教育实践活动，让全部学生参加进来，充分调动感恩教育的积极作用。第一，班主任要提高自己的修养水平和道德水准，以自身素质去感化和教育学生，给学生树立一个良好的学习榜样。班主任要进一步加强对中国传统文化的学习，通过对中国传统文化典籍的学习不断提高自己的个人魅力和感恩素养。第二，班主任要加强与学生的情感沟通，以情感人。感恩教育应是班主任和学生之间沟通心灵、交流感情的桥梁，班主任要关心学生的学习生活和情感等各个方面，经常跟学生谈心，及时了解他们的动态；班主任还要尊重学生的人格，理解学生的想法，肯定学生的进步，宽容学生的过错，对每位学生一视同仁。班主任只有做学生的朋友、家人，才能让学生产生信任感、亲切感，才能成为学生思想的开启者。第三，在日常工作中，要进行各种样式的感恩教育活动，要让学生充分参与到感恩教育活动中，在活动中感受感恩教育的内涵。

2．与各科任教师联合，把感恩教育融入各科目的课程教学中去

学生在校的大部分时间都在上课，中职生也不例外，他们不仅有文化课，还有专业课。课程是教育思想和教育观念的集中体现，课程是实现培养目标的施工蓝图，课程是组织教育教学活动的基本依据，课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施。因此，中等职业学校实施感恩教育，必须依托课程，不断发掘教材中蕴含的感恩思想，把感恩教育渗透到各科教学中。在学校感恩教育工作中，不仅需要班主任积极参与其中，学校也要在感恩教育方面做好辅助工作，给感恩教育提供良好的条件。学校可以根据教学需求，与班主任一起建立感恩教育小组，并将感恩教育列入教学大纲中，根据具体的教学情况以及学生情况开展多种形式的感恩教育。

3．构建学校、家庭和社会合作互动的感恩教育协同机制

中职学校实施感恩教育一定要重视家校联系，取得家长支持。在和家长做好沟通交流的基础上，开展学生感恩教育工作，学校可以通过与学生家长之间的交流及时了解学生的家庭背景、家庭状况、学生自身在家庭中的情况，分析家庭在感恩教育中的积极因素和消极因素，建立学生档案，通过建立学生感恩信息档案，汇报学生取得的成绩，让家长能够及时了解孩子在校的情况，另外，也可以通过家长了解学生在家的情况，对学生感恩教育提出新的目标和要求。对于学校组织的感恩教育活动，家长应当积极支持，主动参与学校的感恩教育活动，同学校密切配合，启发和督促孩子认真接受学校教育，以促进孩子健康发展。家长还应在日常生活中，以自身的感恩行为，发挥榜样示范作用。此外，学校也要鼓励学生多参与社会组织的感恩教育活动，如去当地敬老院看望老人、参观爱国主义教育基地、参加英雄事迹报告活动等，要建立起校内外相结合的感恩教育体系。

4．开拓多种途径，在行动中践行感恩教育

学生有了感恩意识之后，班主任通过指导学生参加实践活动，将感恩教育落实到实处。教会学生以自己的实际行动做到感恩，通过实践活动强化学生的感恩意识，并自发地转变为感恩行动。例如：在母亲节、父亲节时，班主任鼓励贫困生制作手工感恩卡片或是给自己的父母写感谢信、发送感恩短信等，表达自己对父母养育之恩的感谢之情；号召学生在假期为父母做力所能及的事情。并在开学之后，以此为题举办主题班会或是征文大赛，来表述自己对践行感恩活动的真实情感；通过参加志愿者活动来帮助他人，从而教会他们在受到国家、社会以及他人资助时应以实际行动来回报。

篇（4）

（1）以为人父母的爱主动走进“没有爱就没有教育”爱是教育的前提

父母爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而班主任却要求调整心态，必须做到这份神圣。端正学生观，他们是有些老师或家人眼里的“问题”学生，心理有病，在有些方面确实做得不如别人，但在班主任的眼睛里，“学生是一个完整的人”，要用心去挖掘、捕捉学生身上的闪光点，满怀宽容和期待、信任学生，心疼他们，而不是头疼，要把他看成是自己的孩子，不放弃每一个学生，细心的关爱，用心的呵护，让每个学生都抬起头来走路。

（2）以朋友的心态

真诚的走进学生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润。班主任要理解学生，了解他们的兴趣，接受他们的爱好，与他们共同体会喜怒哀乐，帮助他们找回失去的信心，增强生活的勇气，强化他们自强自爱的信念。

（3）以为人师表的人格

无声走进教育是用人格塑造人格的过程，不管在治学还是在生活上，班主任都要为学生做出表率，要求学生做到的事情，班主任首先要做到，这是尊重学生和关心学生，也是正面影响学生。老师用行为规范去引导学生的同时也要规范自己的行为。

2创建班级文化人际关系对人的身心影响极其深刻

班级的人际关系是班主任，任课老师，学生之间的相互关系构成。班级人际关系是一种高级形式的班级文化。创建积极、民主、平等、团结的班级文化，对学生心理健康的发展有着极其重要的意义。

（1）营造积极向上的班级氛围

环境对人的影响极为重要，无论是客观环境还是人文环境，首先从客观环境教室上说，教室是学生的主要生活场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化班级教室环境，是创建班级文化的基础，一个整洁、安静、和谐的生活空间，可以催人奋进，可以帮助学生获得心理的平衡。

（2）渲染民主、平等的班级氛围

民主平等的班级文化大氛围的建立需要借助的重要方式是班级活动。通过班级各项活动激发学生各项才能，让学生找到自信和热情，感受到自己和他人的平等。

（3）促成团结进步的班级文化

团结进步的班级集体意识是一种向上的群体规范，对学生的品德形成有巨大、无形的推动作用，作为班主任，要充分重视每一次以班级团体参与的各项具体事物，鼓励班级成员以班级主体人的身份参与进去。

3执行班级规范班规对于班级管理具有神奇的作用

首先，要让规范形成于学生自己，让学生成为班级规范的拟定者，全程参与班规的制定，讨论，修改，通过，解释，在这过程中学生进行自我教育，明辨是非。其次，就是班级规范的公平、严格的执行，保持长时间的稳定性，不随意变动，人人平等执行，民主执行，公正的对待每一个同学。

4把握与学生的沟通技巧

沟通是跨越教师与学生心理沟壑的桥梁，真正的沟通应该从心开始，，班主任就需要用心去沟通，只有这样，我们才能走进学生内心深处，打开学生的心扉，了解学生深处的每处风景。

（1）倾听学生的心声作为班主任要多学会倾听学生的内心需要

注意倾听态度，诚恳的态度是打开学生紧闭心扉的钥匙，用爱心和耐心，尊重学生，爱护学生，宽容接受学生的不同意见，只有这样，班主任才能听到学生的真话和心理话。同时还要讲究倾听的方式方法，倾听有多种形式，班主任要创新自己的倾听方式，张开倾听的耳朵，触摸到学生的真实情绪，有的放矢的开展自己的管理工作。

（2）赞美赏识学生班主任的赞美是阳光、空气和水

是学生成长不可缺少的养料，尤其是中职学生，他们对他人的肯定有强烈的饥渴感。中职班主任要多运用赏识教育，适时适度的赞美学生，首先赞美的要及时，其次在表扬中要流露出真切、热情和信心，不能有些许的过度，场合选择，用语等都要深思熟虑。

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（1）以为人父母的爱主动走进“没有爱就没有教育”爱是教育的前提。父母爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而班主任却要求调整心态，必须做到这份神圣。端正学生观，他们是有些老师或家人眼里的“问题”学生，心理有病，在有些方面确实做得不如别人，但在班主任的眼睛里，“学生是一个完整的人”，要用心去挖掘、捕捉学生身上的闪光点，满怀宽容和期待、信任学生，心疼他们，而不是头疼，要把他看成是自己的孩子，不放弃每一个学生，细心的关爱，用心的呵护，让每个学生都抬起头来走路。

（2）以朋友的心态真诚的走进

学生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润。班主任要理解学生，了解他们的兴趣，接受他们的爱好，与他们共同体会喜怒哀乐，帮助他们找回失去的信心，增强生活的勇气，强化他们自强自爱的信念。

（3）以为人师表的人格无声走进

教育是用人格塑造人格的过程，不管在治学还是在生活上，班主任都要为学生做出表率，要求学生做到的事情，班主任首先要做到，这是尊重学生和关心学生，也是正面影响学生。老师用行为规范去引导学生的同时也要规范自己的行为。

1.2创建班级文化

人际关系对人的身心影响极其深刻，班级的人际关系是班主任，任课老师，学生之间的相互关系构成。班级人际关系是一种高级形式的班级文化。创建积极、民主、平等、团结的班级文化，对学生心理健康的发展有着极其重要的意义。

（1）营造积极向上的班级氛围

环境对人的影响极为重要，无论是客观环境还是人文环境，首先从客观环境教室上说，教室是学生的主要生活场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化班级教室环境，是创建班级文化的基础，一个整洁、安静、和谐的生活空间，可以催人奋进，可以帮助学生获得心理的平衡。

（2）渲染民主、平等的班级氛围

民主平等的班级文化大氛围的建立需要借助的重要方式是班级活动。通过班级各项活动激发学生各项才能，让学生找到自信和热情，感受到自己和他人的平等。

（3）促成团结进步的班级文化

团结进步的班级集体意识是一种向上的群体规范，对学生的品德形成有巨大、无形的推动作用，作为班主任，要充分重视每一次以班级团体参与的各项具体事物，鼓励班级成员以班级主体人的身份参与进去。

1.3执行班级规范

班规对于班级管理具有神奇的作用。首先，要让规范形成于学生自己，让学生成为班级规范的拟定者，全程参与班规的制定，讨论，修改，通过，解释，在这过程中学生进行自我教育，明辨是非。其次，就是班级规范的公平、严格的执行，保持长时间的稳定性，不随意变动，人人平等执行，民主执行，公正的对待每一个同学。

1.4把握与学生的沟通技巧

沟通是跨越教师与学生心理沟壑的桥梁，真正的沟通应该从心开始，，班主任就需要用心去沟通，只有这样，我们才能走进学生内心深处，打开学生的心扉，了解学生深处的每处风景。

（1）倾听学生的心声

作为班主任要多学会倾听学生的内心需要，注意倾听态度，诚恳的态度是打开学生紧闭心扉的钥匙，用爱心和耐心，尊重学生，爱护学生，宽容接受学生的不同意见，只有这样，班主任才能听到学生的真话和心理话。同时还要讲究倾听的方式方法，倾听有多种形式，班主任要创新自己的倾听方式，张开倾听的耳朵，触摸到学生的真实情绪，有的放矢的开展自己的管理工作。

（2）赞美赏识学生

班主任的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，尤其是中职学生，他们对他人的肯定有强烈的饥渴感。中职班主任要多运用赏识教育，适时适度的赞美学生，首先赞美的要及时，其次在表扬中要流露出真切、热情和信心，不能有些许的过度，场合选择，用语等都要深思熟虑。

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1．合格的班主任必须要有奉献精神

班主任工作很辛苦，压力很大。正常上班工作是8小时制，而班主任工作是24小时制，多数班主任不论白天晚上，心里时刻都装着全班同学，总是担心班级学生会不会发生什么事情。一个班级几十号人，大事小事有可能随时发生，确实要花不少精力。要真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必须具备热心

2．1对班主任工作要有热心。首先要热爱班主任工作，要把班主任工作当作自己事业的一个重要部分，这样才会用心去投入，用心去学习，用心去探索，用心去工作。

2．2对班级管理工作要有高度的责任心。没有高度的责任心是不会用主要精力去学习、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不会好。

2．3对班主任工作要有信心。要有信心去学习，去探索，去实践，去积累经验，班级工作才能取得好的成效。

2．4对学生要有爱心和同情心。学生远离父母和亲友来到了学校，在学习、生活中，接触最多的是班主任老师。学生来到学校，班主任即代替了他们的父母角色，他们希望得到老师们的关爱。班主任负有教会学生学习、教会学生做人、教会学生做事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心和同情心，多去关心爱护学生，多去和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、生活，使学生在班主任的面前敢于说话，愿意说出他想要说的话，这样才能知道他在想什么，才能有针对性地与他谈心，做他的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他，鼓励他，帮助他，这样他才会在心里面感激你并用实际行动来报答你，班级管理工作才会顺利。

3．做好班级工作的方式方法

3．1把班风建设、学风建设作为工作重点

3．1．1建立得力的班委，发挥班干的作用。新生入学后，要尽快组建临时班委。要多注意了解学生入学初期的表现，有目的地分配给学生的一些工作任务并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况，然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周，在这期间，班主任要特别注意对临时班干的培养，指导他们去做每一件事，并大胆放手让他们去做，遇到问题时与他们商量解决，使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高，为正式班委的组建打下良好基础。在组建班委时，一是班主任做动员工作，重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式；二是要求学生自我推荐，采用竞聘演讲的方式；三是由同学提名推荐；四是班主任提名推荐；最后进行投票选举。实践证明，这样选举出来的班干，他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任的得力助手。

3．1．2认真组织学生学习中职学生的日常行为规范。学生从初中进入中职学校是一个转折，学校的管理模式有很大的不同。为了使学生尽快了解和适应学校管理，除学校统一安排新生入学教育外，还应在新生入学后一个月内充分利用每周的班会课时间组织学生学习，学习讨论学校的各项管理制度，重点学习学生违纪处分条例，使学生充分了解学校的各项管理制度以减少违纪现象的发生，促使学生在校期间顺利的完成学业

3．1．3注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气。由于生源的文化素质、思想素质不一样，有的学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉的现象较为严重，有少部分学生甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，应注重学生的思想教育，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，并把在校学习与毕业后就业结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

3．1．4在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。凡事要注意坚持原则，对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屡教不改的，该处理的就要处理。否则，班级管理工作难度更大。

3．1．5在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风。

3．1．6尊重学生的个性特点。每个学生都有自己的个性，有一些开朗，有一些内向。在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点，注意采取不同的方式，耐心细致地做思想工作，这样才能取得良好的效果。

3．1．7精心策划好好每次班会课。班会是班主任与学生交往交流、沟通的主要平台，精心策划好每次班会课是班会课取得良好效果的首要条件。

3．1．8抓住关键时刻善于做学生的思想动员工作。(1)在学校举行的各种文娱、体育活动前做好动员工作。学校每学期都有全校性的文娱、体育等竞赛活动，在每次的竞赛活动之前，都应利用班会课时间做好动员工作，阐述同学们参与活动的重要意义，引导他们参与，并鼓励同学们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班集体争光。(2)在每学期的劳动周前做好动员工作。为了更好地培养学生的劳动观念，班主任应在每个劳动周之前利用班会课认真做好动员工作，使学生认识到劳动周的意义，完成劳动周的各项工作任务。(3)在校内、校外实习前做好动员工作。实习是实践的一个重要方面，是学生把理论运用到实践之中去的一个过程，是锻炼学生动手能力的手段。实习成绩合格与否，直接关系到学生能否毕业。所以班主任应在每次的实习前做好动员工作，使学生从思想上重视实习工作并在实习课中努力完成实习任务。(4)在每学期的期中和期末考试前做好动员工作。

3．2加强班级团队精神教育

班级同学来自各地，新生入学后最明显的问题是互不相识，班级同学之间的交往不够多，有些同学很活泼，表现欲望强，个性也很强，但他们往往缺乏团队精神；城区、乡镇、农村的学生以居住地分成群体，各居住的宿舍又形成若干个小群体。大家缺乏交往沟通，班集体的凝聚力较差。所以班主任应多深入班级与学生谈心，了解他们的思想动态，针对学生中存在的问题进行思想教育，并通过开展班级活动，给同学之间的交往、沟通创造平台，使班级的团队精神尽快形成。只有班级团队精神形成了，班级的各项工作开展就顺利了。

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在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、 引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、 注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、 正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

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作为素质教育体系最重要组成部分之一的德育，是提升学生综合素质的其中一条途径。为了促进教育事业的顺利发展，班主任应主动去开设与德育有关这一类型课程，寻找与理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有关的教材，并且要做到紧扣时代脉搏、紧密满足当代学生需要；或者直接由担任这一类课程的指导教师作为初中班主任，这样更方便集中的管理班级，与学生的联系也会更密切。

2.全面深入的了解学生

为了有效的、有针对性的开展德育工作，要做到“以人为本”，一定要把学生作为对象和主体，而不是以书本为主，不断的开拓德育的新思路，发挥德育工作的最优效益。而作为学生学习上的指导者、生活上的引路人，班主任应该主动的、全面深入的去了解学生。努力将自己融入学生中，尝试与学生做朋友，主动建立起和谐平等的师生关系，及时的掌握学生的各种动态，去倾听和解决学生们在生活和学习上的疑难问题，指导他们正确的认识自我、了解自我。对于学生来说，只有在这样的交往环境下，他们才能彻底放松，而教师就可以对学生的心理变化得到更深入的认识，从而制定有针对性的德育工作方案，使整个班级体更加的团结；另一方面，班主任在与学生沟通的基础上还应加强与学生家长之间的联系，这样可以随时随地的去了解学生的状况，与家长一起帮助学生健康成长。

3.提升班主任自身德育能力树立良好典范

随着时代的变化，学校的教育工作也会随之改变，而作为学生的班主任，要努力适应这种快节奏的变化，尽快改变自己的德育教育方式，不断的去提高自身素养，时刻去注意自己的言行举止，记住用自己的耐心、包容心去对待每一个学生，为学生做一个优秀的榜样，正所谓“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”；另外还有一句俗语说的好“身教重于言传”只有自己能做的到的才有资格去要求别人，而自己做不到的也就没有必要去要求别人了，生活中很多小事都可以体现，比如随手把垃圾扔进垃圾箱、或者帮助那些困难的同学。所以说为了促进学生们健康发展，建设出优秀的班集体，要先把自身的问题处理好。

4.开展多彩活动提升学生素养

首先学校应先确立每学期的德育目标，由班主任带领组织各种实践活动，然后鼓励学生们去参加，比如一起去看望孤寡老人、亲手制作母亲节礼物、清明节为烈士扫墓等这些都可以有效的提高学生的劳动观念和责任意识，这些都是可以帮助学生提升道德素养的基础，从而使学生全面发展。

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一个严厉的管理者角色

班主任，首先是以一个班级的管理者的角色出现在学生的面前，而且也必须是一个严厉的管理者。

“管理--你若不管，他就会不理”。俗话说“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己碰到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，由于一次一次的好说话，纵容了他的缺点，助长了他放松自我管理，他会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法和准则。获取学生的尊敬和敬爱，不是用“好说话”来换取，而是用自身人格的魅力和对学生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶然严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的新问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管，这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”，它无法做到尽善尽美的。

严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。假如违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严厉处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风和学风的涣散。

一个爱的使者角色

没有爱，便没有教育，师爱比兄妹之爱更真诚，比父爱更广博，比母爱更有内涵。对待学生，尤其是我们职业学校的部分学生，他们自身有很多暴露的缺点，假如不严格要求他们，会使一棵长歪的树歪的更厉害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的严格要求，会使这一批在有升学压力的初中老师眼里的“坏孩子”永远尝不到老师关爱的甜头，从而疏远我们老师，甚至产生敌意，我们要学会欣赏这些在升学中被淘汰的“差生”、不嫌弃“差生”,努力发现他们的优点、闪光点。俗话说摘要：“打一打，要揉一揉。”对待学生也要象对待自己的孩子一样，在品性、行为、学习上严格要求，在他们的生活、学习上也要倾注爱心。我们职业学校的学生，近几年，农村的生源占2/3，他们中大部分又是留守子女，父母不在身边，也不在家中，而是在外地打工，平时缺少家人的关心，而作为班主任的角色，是天天早晚都要和他们相处，我们要有一双慧眼，及时觉察到他们需要我们的关爱，帮助他们解开学习中的疑难，摆脱思想上的困惑，解决生活上的困难。更重要的是精神上的关爱，及时发现他们的优点和进步，适时的表扬和激励，给学生足够的耐心和满腔的爱心，把班主任的一颗挚爱学生之心，倾吐给学生，让他们亲身心得到班主任的暖和和厚爱，“人非草木，能无情，”我相信只要我们付出真情，定能感化学生，形成一个布满人情味的氛围，那么班级管理工作就能很好的开展。

一个不断学习者角色

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班主任既是学校班级的组织者、领导者及教育者，又是班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，其中班主任综合素质及工作能力直接关系到班级环境与学习环境的营造。与高职学生相比，中职学生学习能力、态度等素质相对较低，此形势下中职班主任管理工作能力越来越成为中职学生学习效率与质量的重要因素。

实践表明，班主任管理工作水平高的中职院校，其教学质量与效率较高；反之亦然。对于中职院校而言，其不仅学生学习基础相对较差，学习积极性不高，而且专业分类较广泛，以此使得中职班主任管理工作面临着巨大的压力。实际上，怎样提高中职班主任管理工作水平，进一步提高教学质量始终为中职院校重点研究问题之一，究其原因在于通过加强中职院校班主任管理既有助于营造团结互助的良好班风班级，又对充分激发中职学生学习主观能动性具有显著积极效应。

二、当前中职班主任管理工作中存在的问题

1.中职班主任管理意识薄弱

首先，中职班主任受传统教育教学模式的影响，一时间难以彻底摆脱传统教学理念、手段的束缚，以致中职院校教育教学效率较低。其次，多数中职班主任未能够正确认识管理的重要性，再加上对所提倡的素质教育要求理解不透彻，致使自身责任意识与管理意识缺失。再次，部分中职班主任普遍认为，教育教学是自身的工作重心，而管理工作则是学校的职责，与自身的关系不大，导致自身参与管理的积极性不高。最后，部分中职班主任责任心不足，步入课堂后便一味讲授相关知识，丝毫不顾学生是否认真听讲、是否理解，此外中职班主任与学生沟通、交流较少，综合多方面给予中职班主任开展管理工作带来极大的困扰。

2.中职班主任缺乏正确的学生观

中职班主任开展管理工作时“差生”思想观念较严重，受该思想观念的影响，使得中职班主任管理学生积极性大幅度降低。一般而言，部分中职班主任面对学习基础差、表现不高的学生通常会发生下述行为：班主任总是以各种理由掩盖自身各项不作为，久而久之便养成了懒惰、怠慢的不良工作态度。班主任总是将自身摆在高高在上的地位，这让学生产生一种畏惧感，不利于拉近师生之间的距离；班主任管理方式不合理，即班主任总是以压制的方式约束、管理学生，给予正值叛逆期的中职学生带来一种压迫感，从而造成中职院校对班主任及学习产生烦感。归纳而言，上述多种消极的态度与生硬的管理方法不仅不会达到预期管理效果，而且还会大大削弱学生学习积极性。

3.受网络信息传播影响较严重

随着电子计算机技术与网络信息技术突飞猛进发展，互联网已贯穿至人们生活工作各个环节，并成为人们生活工作中不可或缺的一部分。尽管互联网对学生广泛收集有用信息，提高学生学习效率与质量发挥了重要作用，但是也存在部分消极信息扭曲了学生的价值观、严重损害了学生思想、身心健康。

同时，对于正值青春期的中职学生来说，其对外界新鲜事物的好奇心较强，接受能力较高，一旦接受了网络中各种不良信息，使其产生盲目崇拜、跟潮流现象，必然会对其一生造成负面影响，甚至会引发其违法犯罪行为。

4.中职班主任教育爱心不足

爱心缺失是我国中职院校班主任存在的最显著问题，其主要体现为中职班主任不能够以正确的态度处理学生相关问题，即当中职班主任发现学生出现过错时，不问青红皂白一味训斥学生，也不给学生任何辩解的机会，如此必然会伤害到学生的自尊心，挫伤学生的自信心。除此之外，多数中职班主任始终将管理工作倾向于挖掘学生不足之处，而对学生各类优点的关注力度不够。

三、加强中职班主任管理工作的有效对策

1.始终坚持耐心细致与严格要求原则

耐心细致、严格要求是中职班主任管理工作的必然要求，对于前者，要求中职班主任不仅要准确了解中职学生动态，充分挖掘、利用中职学生优势，而且还要善于调动学生学习主观能动性，培养学生自信心，增强其对中职院校的归属感、依赖感；对于后者，要求中职班主任以学生实际状况为切入点，结合学生特点与需求，明确学生学习要求，以帮助学生养成良好的学习习惯，从而推动中职班主任管理工作预期目标的实现。

2.重视起细节，树立“爱心”“耐心”，以爱为中心进行管理

一方面，积极推行艺术性批评。当班主任发现学生犯错误时，应结合学生的性格特点选择合理的批评方式，对于性格内向、自尊心较强的学生，班主任对其进行批评时切实考虑到批评场合及语气；对于性格外向、善于接受意见的学生，班主任可在教室或办公室内对其批评教育。值得注意的是班主任对其进行批评教育时必须坚持公平公正性原则为指导。另一方面，挖掘亮点，及时表扬。身为一名班主任教师，其每年都要面对不同的学生、处理不同的事务，这样以来极易让其产生疲倦感、焦躁的情绪。因此需要中职班主任树立正确的价值观、人生观，做好与学生的沟通交流工作，善于从处理学生问题中发现乐趣，体会成就感，以激发自身参与对学生管理工作的能动性、责任感。

3.协调好网络与学习之间的关系

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中职生是特殊的学生群体．班主任是学生人生道路的引路人。但是部分中职学生难于管教是事实，班主任工作相对普通中学难度更大。多年的班主任工作经验让笔者清楚认识到，新形势下．班主任的工作面临更多的挑战，为了更顺利地开展工作，需要不断提高忧患意识．加强自我保护。

一、新形势下。中职学校班主任提高忧患意识的多方原因

1、中职学生综合素质普遍较低，且对班主任角色存有两面性

现阶段，中职学校招生难，学生综合素质普遍较低，对学习没有兴趣．自我约束力差。没有奋斗目标。笔者所在的农业职业学校大部分学生来自农村，人际交往能力相对较差，一方面对班主任非常依赖，遇到事情喜欢找班主任；另一方面发生问题也喜欢推脱。在承担责任方面班主任则成为最好的人选。

2、家长对中职教育的误解，对班主任工作的不配合

家长不理解中职教育教学情况，对职业教育认识有误差。相当多的学生家长将小孩送到职业学校，只当把孩子放在学校给学校看管。对小孩在学校的学习行为漠不关心，对班主任工作懒于配合。使得班主任工作处于非常被动的位置。经常听到学生这样对班主任说：我老爸都管不了我，你还想管我?但是，这部分把小孩丢给学校就无心过问的家长们。一旦学生出了事．却对学校、对班主任多方责难，横加指责。

3、受社会环境影响．中职学生心理、行为变化复杂

中职生的内心世界是极其复杂的。随着社会经济的发展，人们教育水平的提高，中专生处于较低的地位，其价值在社会中不太被认可，使得中职学生普遍缺少自信，容易产生自卑心理。学生离开家庭受社会环境影响较大。心理会变得复杂多变，行为则难以捉摸。造成中职学校班主任工作更加艰难。

4、在法制社会中，避免被法律这把“利器”伤到

中职学生自觉性偏低．对老师的严格要求不满。常常发生逆反行为。班主任的严厉批评被曲解成侮辱学生。而学生怪老师不给面子，要给班主任“好看”。据了解，多数班主任曾被“威胁”。更糟糕的是很多家长也不理解班主任。扬言要告到学校，告到教育厅。不善用法律这把“利器”，有时也会让班主任受到严重伤害。

5、保护好自己，是班主任对学校、对家人、对自己的责任

在学校。班主任面对学生、家长时，代表的是整个学校的形象。回到家。班主任应避免由于工作给家人正常生活带来的困扰。就班主任自身而言，立足岗位，力求优质高效完成学校安排各项任务。但一个失误却会使所有努力化为零。肩负着对学校、对家人、对自己的责任，要求班主任提高忧患意识，加强自我保护。

二、探索中职学校班主任班班级管理工作中加强自我保护的方法

l、具备高度的责任心，保持良好心态是关键

面对学生．班主任首要的是全身心地热爱学生、保护学生，爱生如子、爱生如己，具备高度责任心。中职生个性、行为习惯已经养成多年．有些还根深蒂固，一时无法改变。苛求学生一下子都变成完美的人．这是根本做不到的。将心比心，学会宽容，这是对自己最根本最有效的保护。

2、想方设法取得家长联系方式．加强与家长的沟通

为了能及时准确向家长反馈学生情况，班主任应掌握家长的联系方式。中职生一般不主动告诉班主任家里联系方式。为防止以后信息不准确，这个工作做得越早越好。无论用什么方法，取得家长联系方式是关键。特别是突发事件的处理要及时与家长沟通，避免产生误会。

3、建好一支得力的班干部队伍．用好“左右手”

对一个班级来说，没有一批好的班干部．班主任的工作徒劳无益。选好班干部并进行正确的指导。工作起来会事半功倍。班主任和学生的接触时间是有限的，平时管理班级的任务就落到班干部身上。建好一支得力的班干部队伍，就像班主任的“左右手”，可以轻松管理班级。

4、为学生建立档案，习惯于整理保存学生的材料

班主任工作是繁琐的．工作中会接触各种各样的单据。有学生的成绩单，操行单，检讨书，违纪通报单，请假单等等，大部分单据会汇总到班主任，要妥善保管好．进行分类整理，不可随意丢弃。班主任只是一个普通人，而且工作繁重，对每一位学生情况，完全靠脑子记是不现实的，只有做好建档保存工作，才能有针对性处理问题。同时向家长反馈时可作为依据，日后发生纠纷处理时作为证据。

5、心思细腻，常与学生交心，营造和谐的师生情

关心呵护学生，多用欣赏的眼光去看学生，常与学生交心。照顾学生自尊心，批评学生选择个僻静的地方。与学生谈话时用朋友闲谈的方式让学生更容易接受．在无意中愉快地接受教育。学生犯了错误，需要给他反省的时问，给学生一个改过的机会，远比给学生一个下马威的教育效果好。充分重视学生任何一点哪怕是微小的进步，任何的成绩对学生都是来之不易，应及时地加以肯定和表扬。取得学生的信任。师生关系将更和谐。

6、学法懂法用法，做一名正直的班主任

作为一名教育工作者，要做到学法懂法，善用法律保护自己。不能滥用权利“以大欺小”，不能“假公济私”，不能“欺上瞒下”，不做违法的事。任何形式的体罚、侮辱学生都是不可取的，德育为首，充分尊重学生，做到以身作则。要做一名优秀的班主任先做好一名正直的班主任。

7、加强与本班任课老师交流。避开上课“肓点”，时亥0关注学生的变化