排版设计论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇排版设计论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G420 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）02-0076-03

随着教育部对高校教学成果的要求的不断提高，学生毕业时设计的作品已经成为学校对教学成果的考核重点之一。于是，在毕业设计排版中灵活巧妙地应用Photoshop显得尤为重要，笔者认为毕业设计排版应遵循以下原则。

排版风格应简约

1.利用标尺工具预先分割好画面布局，并统一字体大小与图片比例

在对设计作品进行排版前，学生要将自己准备的素材分好主次，以便在突出设计主题的前提下，保证毕业设计作品画面的整体感。在Photoshop中，顺吖ぞ咴谂虐嬷械挠τ梅浅V匾，设计者可通过标尺先确定好排版的大体规划。图1是概念书店的排版设计，标尺对展板做了整体划分，具有视觉冲击感较强的外观建筑图片所占整体画面的比例较大，是整版画面的展示重心，周围搭配了文字和设计灵感来源等元素的点缀，使展板设计既做到了松紧有度、和谐简约，又烘托了设计主体。

2.注重展板色彩的合理搭配

画面要和谐简约，除了需保证图片主次、大小的区分外，版面的色彩基调和谐统一也是至关重要的。学生设计作品时用到的素材来源范围较广，当归纳到一张展板中时，容易导致展板颜色过多，展板整体效果大打折扣。所以，在利用Photoshop进行排版时，设计者首先应确立主色调，使画面中的每一个元素都不会影响展板的整体感，另外，画面的颜色种类不宜超过三种，可以考虑在同种色系中，有明度深浅的变化。但过于统一的色系容易导致画面呆板，因此小范围的色彩对比点缀也是必要的，只是切忌影响整体美感（如图2）。

在对毕业设计展板的颜色进行统一调整的过程中，Photoshop中的色彩对比度、曲线和色阶都对画面颜色的统一具有重要作用，综合运用色彩调整工具，能有效提高工作效率，提升工作质量。

3.精简文字，加大标题的厚重感

设计排版主要以图片为主，但是简短精要的文字对主题内容和版式展示的“软化”同样不能忽视。如果文字精简了，那么在排版时，就需要稍微加大一些标题的厚重感，以使观赏者能迅速捕捉到主要的相关信息。标题根据排版的布置，可以竖着放在文字左边，可以大大地放在文字中间，也可以在标题周围加上边框，如图3所示。

4.留白与展板内容的比例应使版面透气、流畅

留白是排版设计中的一个新的理念，旨在通过稀与疏的反差来刺激人的感官中心点，以空白的表达来展现视觉空间，凸显版面的层次感与张力。在毕业设计展板中，通常用空白来代替线条分割版面，如展板周边或内部区域的划分，通过留白化解死板的规矩性，多了些许明快的自然性，灵动的感官性也自然而然地增强了。

新颖的毕业设计展板排版方式

1.独特的设计概念展示

设计概念是设计作品的灵魂，是吸引观赏者兴趣的关键，在画面中完美展现设计作品的设计概念是展板排版中的重要任务。那么怎样的排版才能很好地展现出作品的设计概念呢？首先，新颖、出众的标题更具竞争力，而平淡、拖沓的标题会让人产生厌倦的情绪。一个精炼、生动而又新颖的标题往往会引人关注，进而吸引观赏者顺着作者的设计思路，领略到设计者的设计精髓。其次，排版形式应围绕设计主题组合，如产品设计等，在实现展示外观功能的前提下，围绕使用功能和产品特色作为排版重点。如果设计主体具有灵活性，展板排版形式会随之变化；反之，展板形式则以规整的几何形式为主，以凸显设计主体特色。

2.新奇的效果图创作

设计作品图片是毕业设计展板的主要表达方式，发挥天马行空的想象是学生的优势，效果图则是对学生愿望的展示，但往往由于学生的技术能力有限，通过3D、SU等其他软件渲染出来的效果并不是很成熟，而且多次渲染既耗时，效果又不一定非常理想。因此，如果设计者可以通过Photoshop的协助，根据设计概念，对原始效果图做一些丰富，就能既减少时间成本，又改善设计效果。当然，通过新颖的拍摄角度、特殊的拍摄技法对场景进行拍摄，加之后期用Photoshop进行处理，达到理想设计要求并非难事（如图4）。

3.个性的排版设计

毕业设计展板的排版设计多种多样，每件作品都有自己的特色编排，要想让自己的作品在纷繁复杂的展板中脱颖而出，独具特色的创意编排是必不可少的。一个好的版式、一个富于个性的编排设计，是排版设计成功的必要因素之一。同时，作品的排版需要根据主题对象的性别、年龄、身份来确定版式的风格，这便要求设计者要有过硬的平面展示基本功与独具特色的想法来表现其独特的创作风格。只有把个人作品风格与展板设计定位相结合，才能更好地彰显设计作品的核心价值。

更加注重人性化

设计的本质是为人服务的，所以毕业设计展板的排版，不能单单为制造效果而极尽奢华，而应更好地阐释作品“以人为本”的设计概念，让观者倍感亲近。这些都对排版提出了更高的要求，要设计出富于人性化的版式，就需要设计者能整合美学、设计学、编辑排版学等各方面的知识技能，加入自己的真情实感，在充分理解设计主题的基础上，用心编排。

随着平面设计的不断发展，高校的相关领导越来越重视在美学视角下毕业设计展板的版面设计与编排，随着大众美学意识的提升，大家对产品版式设计的要求也越来越高，这些都将促使学生不断提升自己的美学修养与专业技能，拓宽自己的专业学习范围，以便更好地满足受众的要求。

参考文献：

[1]于红梅.Photoshop软件应用于艺术设计的新思考与实践[J].科技广场，2011（2）.

[2]张若滢.论招贴设计中的排版艺术[J].包装工程，2013（07）.

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中图分类号：TP18 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)31-pppp-0c

Seal Design for Special Characters and Layout System Design and Implementation

HOU Rong-xu, LIU Yong

(Department of Computer-based Teaching, Shenyang Institute of Engineering, Shenyang 110136, China)

Abstract : The authors developed seal design and typesetting system used during the iterative method, the knowledge of higher mathematics to achieve the elliptical arc seal evenly on the issue of text, use the seal of the algorithm design software, design speed, flexible operation, with high practical value.

Key words: elliptical seal; iterative method; seal design

1 概述

印章设计与排版系统是一个计算机辅助设计(CAD)系统，是印章制作单位承接制作印章、设计印章图形、编排印章版面、生成印章图像、输出印章底片(或打印)、提交印章图形数据的专业化印章设计与排版软件。用户输入基本数据，利用系统提供的基本图元或现有模板设计制作各种形式印章。

现在国内很多印章排版设计软件虽实现了印章编排功能，但存在许多问题：1) 印章设计与排版功能不够灵活，无法实现鼠标的抓取、拖拽；设计窗口与排版页面切换不便；2) 印章生产时对特别细的笔画需要进行特别加粗处理，现在很多印章排版设计软件没有单独的笔画处理功能；3) 不支持蒙文、满文等少数民族文字的排版；4)模板定义不方便，不能实现印章设计的自动化。

本论文重点研究Windows平台下印章设计与排版技术，在实现中英文基础上对特殊字符如满、蒙等少数民族文字的印章排版进行了研究，实现印章自动设计与排版，并对蒙文进行了实践。通过对印章基本元素的分析处理，建立动态的印章图元库；结合空间几何及高等数学等知识，解决文字的弧形排列、文字笔画加粗以及计算椭圆的切线斜率等技术难题；改进了数字化纹线加密算法和文字等距离弧形排列算法，并进一步探讨相关方面的理论，从而为开拓新的算法进行理论上的研究与尝试。

2 印章系统设计

2.1 印章的组成

印章从结构上可分为印柄和印面两部分，其中印面是由印模、印文、编码、纹线、自由曲线等几个部分组成，是印章系统编辑设计的对象。印面由下列基本元素构成，即直线、弧线、圆、椭圆、矩形、圆角矩形、三角形、竖排字符、横排字符、弧形字符、JPG或BMP格式徽标等。

印章治安管理信息系统规定了印章图象数据格式。适用于印章治安管理信息系统之间以及与公安机关其它信息系统之间的数据交换。在印章数据结构中，定义了辅助识别特征、印文、印章前景、印章背景等信息，定义如下：

1) 辅助识别特征(identify feature aid)：系指分布在印章章面上的若干细线。

2) 印文(seal_print) ：系指印章在纸上或期货材料上盖出的印痕。

3) 印章前景(seal foreground)：系指印章章面上可盖出印文的部分。

4) 印章背景(seal background)：系指印章章面上不可盖出印文的部分。

印章图象采用分辨率为400dpi的位图格式。印章图象数据以二维数组形式存贮，顺序是从左至右，从上至下。数组中每一项代表一个图象象素，每个象素包含于一个无符号字节中，字节的取指范围为0到4，数值含义如表1所示。

表1印章图象数据的数值含义

压缩采用统一的二维游程编码压缩方法。恢复是压缩方法的逆过程，即对二维游程编码压缩的数据进行恢复。

2.2 关键问题

系统实际开发中重点解决如下几个关键技术问题：

1) 蒙文印章的编排，包括蒙文的弧形、水平、垂直及自由角度的编排以及蒙文与汉字的混合排列问题。

2) 弧形文字(蒙文/汉字)，将文字等距离的分布在椭圆形的弧线上，分布时要求相邻两个字的字心距离相等，且文字方向为中心点的法线方向。

3) 生成防伪纹线，系统采用的是在印章的边框上随机生成加密纹线，且纹线的方向是椭圆的法线方向。

4) 设计后的印章满足公安部的印章文件格式标准，并生成400DPI或更高质量的图像，印章图像数据以二维数组形式存贮，从左至右，从上至下。

5) 采用二维游程编码的压缩方法将印章图像文件进行压缩，压缩后将印章图像数据流文件存储到数据库中。

2.3 印章设计

根据印章的特征，将印章看作是有若干个边框、文字、图符、自由曲线等对象组合而成。当选中某个对象时，该对象即成为焦点对象，采用“智能化的面向对象的操作方式”的方式自动打开属性板，通过在属性板对相应对象进行调整。设计中重点考虑以下问题：

1) 印章模板化。模板化是快速提升印章设计速度的重要解决方法之一。将任意多个文字、边框线、边纹线、图案、图案防伪纹线等印章设计元素组成印章对象，将印文按照一定规则编码排序作为模板的对外接口供系统调用。

2) 多重加密技术。印章防伪是印章安全的重要保障，任意两个印章不重读是最基本的防伪要求。印章加密包含印章编码、辅助识别纹线、防伪加密点旋转与位移等多种加密手段，按印章编码、以及按照一定规则随机生成的防伪特征，确保每枚印章特征无重复。

3) 开放式接口。丰富的对外接口，支持.BMP、.TIF.、.JPG 等流行的图像格式导入导出，并且能输出生成满足《中华人民共和国印章治安管理信息系统标准》标准的印章文件格式(.SMP)；开放式的TrueType字体接口能随时加入任意多的中文或西文字体。

4) 设计灵活，操作方便。为确保软件操作灵活方便，系统实现了印章元素任意拖动，组合后整章拖动。印章设计与排版界面要有明确的标尺。具备常见的新建、保存、剪切、复制、粘贴等常规功能，以及自由的显示比例变化、上下左右对齐等方便性操作。

3 印章系统的实现

3.1 印章设计流程图

印章设计首先判断是否审批和派工，然后进行模板验证。首先输入或载入印文，然后针对模板进行区别处理。已经指定模板的系统根据模板接口自动生成目标印章；尚未指定模板的则重新选择模板或手工设计。设计完成后发送到排版页面进行排版，最后打印输出。业务流程图如图1所示：

图1 印章设计流程图

3.2 文字弧形排列算法

3.2.1 文字排列要求

印文弧形排列在印章设计中广泛存在，印文在分布区域内要满足如下要求：

1) 字底边的中心点分布在同心椭圆上；

2) 两个字的中心点距离相等；

3) 文字的方向是字心所在椭圆弧的法线方向。排列样图如图2所示。

图2 弧形文字排列样图

3.2.2 构造标准椭圆

在印章设计过程中，印文的圆弧排列是重点解决的难点之一。根据印章的样式常识，一般都是将印文均匀的分布在某段圆弧上，所以设置印文相关属性时一般是已知印文的开始角度、截止角度、印文宽度、印文高度、中心坐标、字宽、字高、字体等属性。根据这些信息可以构造标准的椭圆方程，这样就可以将怎样确定字心坐标、怎样确定文字方向转化为椭圆的相关问题进行求解，即转化成数学问题。

步骤1建立相对坐标系，以印章中心点为坐标原点建立直角坐标系：

图3 印章相对坐标系

步骤2构建椭圆方程：

如印文宽度为2a，印文高度2b，中心坐标在椭圆中心点的印文所对应的椭圆方程为：

3.2.3 计算字心点法线斜率

文字的朝向即字心点的法线方向，采用高等数学的求导方式进行精确计算求解，方式如下：

算法：

步骤1、假设椭圆x2/a2 + y2/b2 = 1在(x0，y0)处切线斜率为k，这里a与b是印文的分布范围，相当于椭圆的长半轴与短半轴。建立椭圆方程：

步骤2对x进行求导：hrx07.tif

；

步骤3根据a，b求(x0，y0)点的斜率k：

步骤4最后利用法线的斜率与切线的斜率互为负倒数求法线的斜率。

(公式1)

将x0、y0、a、b等值带入方程即可得到法线斜率。

3.2.4 文字排版算法设计

弧形文字排列，即将文字等距离的分布在椭圆形的一段弧线上，一般是按照两个字的字底中心点间距离相等进行分布的。采用的算法为“迭代法”，即首先设定全部文字的分布区域，即先确定起始文字和截止文字的位置，然后由起始文字字心所在的两点决定椭圆上的一条弦，首先将此弦n - 1 等分(n 为印章上弧文字的个数)，并取其一等份长度作为印文字间距的初始值d，按照这个长度在指定的文字区域内顺次截取字心点。根据终点和截止文字的玄长重新计算d值。当终点和截止文字的位置在很小的误差范围内时则满足系统的要求，即可按照这个距离平均分布印文。但是在排列算法中，概况如下所述：

算法：

步骤1、计算文字数量n。在计算时要根据中文、欧美文字、蒙文、藏文等少数民族特点进行计算。

步骤2、计算首末两字坐标。

截止点坐标：

开始点坐标：

步骤3计算印文字间距的初始值d。

步骤4以d为初始值分别计算文字坐标，判断最后一个字的实际坐标与目标坐标的间距是否满足误差范围。一般默认误差为0.05mm。

步骤5如果distince不满足误差范围，则将distince进行n-1等分，重新计算字间距。hrx14.tif

步骤6重复步骤4，直到满足误差范围。

步骤7最后根据文字中心点输出文字，文字方向为改点所在椭圆点的法线方向，斜率采用（公式1）计算。

图3 蒙文印章排列样图

4 结束语

印章设计与排版系统是一个功能相对简单、实现却比较复杂的软件项目，本文针对系统的几个关键性技术进行研究和探讨，并针对若干关键性问题提出了自己的解决方法及实现策略。更新了弧形文字排版算法。针对在印章设计与排版系统中很多印文是弧形排列的特点，系统改进了通用的排列算法，利用新算法排列更精确、更迅速。准确的计算了椭圆弧的法线斜率，解决了原有的近似计算问题。 排版简单方便。在排版中通过“启发式”算法，很好的解决了多章的排版问题，通过自动排版与手工排版相结合，即提高了排版速度和质量，有增加了系统的灵活性。

参考文献：

[1] 张小绵.面向对象的印章排版和识别[J].中山大学学报论丛,2000,20(5):58-63.

[2] 中华人民共和国印章治安管理信息系统标准[S].GA 241.1-2000.

[3] 朱昊立.印章水印防伪系统中印章图像分类方法研究[D].北京:北京交通大学,2008.

[4] 刘嘉敏,张胜男,黄有群.二维不规则形状自动排料算法的研究与实现[J].计算机辅助设计与图形学学报,2000,12(7):488-491.

[5] 龚雄,赵建军, 陈立平. 一种基于二叉树的工程图组合排版算法[J].工程图学学报,2005(3):163-167.

[6] 武锡环.椭圆印章弧上文字排列算法设计[J].河南师范大学学报:自然科学版,2002(1):91-95.

[7] 汪漪.维、汉、英混排电子印章的关键技术与实现[J].计算机工程与应用, 2008,45:239-241.

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关键词：

河南高校；非计算机专业；教师；计算机能力；模型

建设世界一流大学和一流学科，首先需要培养世界一流的教师队伍。目前，河南高校教师队伍，尤其是非计算机专业的教师队伍计算机应用能力相对比较薄弱，缺乏通过计算机进行多媒体教学和科学研究的理论知识和实践操作技能。针对河南省高校中非计算机专业教师普遍存在的因计算机能力不足导致工作效率下降的问题，本文开展了河南省高校非计算机专业教师的计算机能力模型研究。首先，通过调查统计，从基础、教学和科研三方面归纳出当前高校中非计算机专业教师的计算机能力需求类。其次，针对归纳的计算机能力需求类，给出满足需求所需的计算机能力类。最后，建立了高校非计算机专业教师的计算机能力需求类与计算机能力类之间的映射关系。研究成果为相关部门制定高校教师计算机能力培训计划，提高高等院校服务地方经济的能力提供理论支持。

1非计算机专业教师计算机能力需求类

高校中非计算机专业教师的主要工作包括教学和科研两部分。因此，我们将非计算机专业教师的计算机能力需求类概括为：基础类、教学类和科研类。每个计算机能力需求类包括若干个计算机能力需求点。经调研、统计及分析，基础类的计算机能力需求点包括：系统安装、系统维护、安全防护和搜索引擎。教学类的计算机能力需求点包括：制作课件、制作教案、制作试卷、制作微课、统计成绩和信息系统。科研类的计算机能力需求点包括：获取文献、设计实验、论文排版和投稿系统。三个需求类如图1所示。操作系统的安装与维护、操作系统的安全防护以及搜索引擎的使用是高校非计算机专业教师的一项基本计算机技能，是做好教学和科研工作的基本保障。制作课件、制作教案、制作试卷、制作微课、统计成绩和使用教学信息系统是日常教学工作必须的计算机能力。获取文献、设计实验、论文排版和熟练使用投稿系统是进行科研研究的必备计算机技能。获取文献主要指利用中国知网文献数据库、Elsevier数据库、EI全文数据库等获取所需文献的能力，设计实验主要利用Matlab、NetworkSimulator等软件完成实验设计及验证的能力。论文排版主要指利用Word、WPS、Latex等软件完成论文排版的能力。

2非计算机专业教师计算机能力类

经调研、统计及分析，高校非计算机专业教师的计算机能力类主要包括：操作系统安装、操作系统维护与优化、360安全卫士使用、360杀毒的使用、百度搜索引擎、Word软件的使用、Excel软件的使用、PowerPoint软件的使用、PhotoShop软件的使用、Visio软件的使用、教学信息系统的使用、Latex软件的使用、微课制作、数据库检索、Matlab软件的使用、投稿系统的使用等十六个计算机能力类，每个计算机能力类包括的计算机能力点具体如下：（1）操作系统安装包括：磁盘分区、系统安装、驱动安装；（2）操作系统维护与优化包括：系统备份、系统恢复、系统修复、磁盘碎片整理、磁盘清理、内存优化、编辑注册表、修改注册表、导入导出注册表、备份注册表、恢复注册表；（3）360安全卫士使用包括：查杀木马、清理插件、修复漏洞、电脑体检、软件管家；（4）360杀毒的使用包括：快速扫描、全盘扫描、自定义扫描、宏病毒扫描、弹窗拦截、软件净化、上网加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索；（6）Word软件的使用包括：文字编辑、文字排版、艺术字、图片插入、边框底纹、页面设置、表格处理、图文混排、格式编辑、页眉页脚、分页符、分节符、脚注、打印；（7）Excel软件的使用包括：单元格管理、图表、汇总统计、工作表管理、筛选、排序、公式、函数、打印；（8）PowerPoint软件的使用包括：文本编辑、绘图、数据图表、高级文本格式、幻灯片放映、母版设计、模板设计、配色技巧；（9）PhotoShop软件的使用：选择工具、填充色彩工具、路径工具、渲染工具、图层、图层混合模式、图像色彩调整、图像模式、图层风格、图层蒙版、通道、路径、滤镜；（10）Visio软件的使用包括：框图、流程图、网站图、网络拓扑图等；（11）教学信息系统的使用包括：教务管理系统、Sakai（赛课）网络教学平台等；（12）Latex软件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表环境、文档结构、表格排版、图片排版、字体设置、段落对齐、页面布局、目录格式、数学公式排版、图形绘制、演示文稿；（13）微课制作包括：Visio、草料二维码、问道网、金数据、maka、手机互动大师ih5、初页、思维导图、微弹幕、易企秀；（14）数据库检索包括：中国知网、万方数据平台、EI数据库、Elsevier数据库等；（15）Matlab软件的使用包括：基本语法、常用函数、图形绘制、工具箱等；（16）投稿系统的使用包括：计算机工程投稿系统、通信学报投稿系统等。

3需求类到能力类的映射关系

需求类到能力类的映射关系指非计算机专业教师三个计算机能力需求类及计算机能力需求点到计算机能力类及能力点之间的映射关系，如图2-图4所示。图2为高校非计算机专业教师计算机能力的基础类到计算机能力类及计算机能力点的映射。图3为高校非计算机专业教师计算机能力的教学类到计算机能力类及计算机能力点的映射。图4为高校非计算机专业教师计算机能力的科研类到计算机能力类及计算机能力点的映射。图2为河南省高校非计算机专业教师的基础需求类与计算机能力类之间的映射关系。有图可知，系统安装需求点需要操作系统安装和百度搜索引擎计算机能力类来支撑。系统维护需求点映射到操作系统维护和优化及百度搜索引擎两个计算机能力类。安全防护需求点映射到使用360安全卫士、使用360杀毒和百度搜索引擎三个计算机能力类。搜索引擎需求点映射到百度搜索引擎一个计算机能力类。图3为河南省高校非计算机专业教师的教学需求类与计算机能力类之间的映射关系。

有图可知，制作课件需求点映射到百度搜索引擎、使用Excel软件和使用PowerPoint软件三个计算机能力类。制作教案需求点映射到百度搜索引擎、使用Excel软件和使用Word软件三个能力类。制作试卷需求点映射到百度搜索引擎和使用Word软件两个计算机能力类。制作微课映射到百度搜索引擎和微课制作两个计算机能力类。统计成绩需求点映射到百度搜索引擎和使用Excel软两个计算机能力类。信息系统需求点映射到百度搜索引擎和使用教学信息系统两个计算机能力类。图4为河南省高校非计算机专业教师的科研需求类与计算机能力类之间的映射关系。有图可知，获取文献需求点映射到百度搜索引擎和数据库检索两个计算机能力类。设计实验映射到百度搜索引擎和使用Matlab软件两个计算机能力类。论文排版映射到百度搜索引擎、使用Word软件和使用Latex软件三个计算机能力类。投稿系统需求点映射到百度搜索引擎和使用投稿系统两个计算机能力类。需要特别指出的有两点：（2）每个计算机能力类都包括若干个计算机能力点，并没有在映射图中体现，如：百度搜索引擎能力类包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索等能力点；（2）每个需求点都以百度搜索引擎作为一个计算机能力支撑类，由此可见，搜索引擎的使用是河南省高校非计算机专业人员的一项核心计算机能力类。

4结语

本文所建立的高校非计算机专业教师的计算机能力模型是一个开放的能力模型。随着时代的发展和科技的进步该模型可以不断的完善和扩充。比如人员科研扩展到学生、行政人员、教辅人员、实验室人员等，计算机能力也不止于报告中提出的16个计算机能力类。

参考文献

[1]霍占强,米爱中.河南高校非计算机专业学生计算机应用能力培养方案研究[J].电子世界,2014(18):443-444.

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网页设计中的文字设计即是将文字按照视觉规律进行整体的精心设计与安排，文字作为网页设计中重要的构成要素之一，它的设计与组合的优劣直接影响到网页在视觉上的传达效果。因此，好的网页文字设计能够增强视觉传达的效果，提高网页的诉求力。作为涂鸦，它最初的形态就是签名，所以各种文字作品在涂鸦的作品中占了绝大多数比例，且文字在一幅涂鸦作品中是整个作品的焦点与灵魂，涂鸦艺术家们在文字的美化上可以说到了出神入化的地步，他们经常会将文字的拖尾拉长或缩短，改变笔触粗细、扭曲字体使其达到令艺术家们满意的形态、在字体的细部做装饰，或者将这些特点综合在一起等，用这样的手法来完成心中理想的视觉效果，这样的文字不但准确的传达了信息，更赋予了文字强烈的装饰感，在平面设计中，文字以优美的造型和被赋予装饰效果出现，有更多更新的表现力时，它定会给人留下深刻的印象，同样能使文字传达的含义更加深刻。涂鸦文字创作方法被现在的网页设计师们所借鉴，带着似是随兴的、自由的感觉，通过软件的手段，以网页的主题和内容为基础将原本呆板的文字外形加以变化和创新，令文字出现一种新的面貌，这些文字大多线条流畅，能给人一种洒脱随意的感觉，且颇具现代感。

2涂鸦色彩对网页设计的影响

英国著名的心理学家格里高曾说：颜色知觉对于人类来说有着十分重要的意义——它是视觉审美的核心部分，它能够深刻影响人们的情绪状态。它的含义是人类视觉接收到外部色彩刺激后产生的思维活动所赋予的。例如，红色传递出喜庆、兴奋同时也能传递出恐怖、危险的负面感觉；橙色传递了光明、成熟、快乐；蓝色给人一种冷静、内敛的感觉等。在涂鸦艺术作品中，艺术家们对色彩有着自己的理解，他们认为颜色越纯表达的感情也就越纯粹越直接，这种认识与传统艺术中推崇典雅和高贵的用色方法形成鲜明反差，所以涂鸦艺术家在进行创作时一般都会采用鲜艳的纯色来进行创作，而低纯度的颜色使用相对较少，纯黑、明黄、鲜橙、深蓝，这些色彩都是他们所钟爱的，这是涂鸦作品带有强烈视觉冲击且充满感彩的重要原因之一。这些高纯度，且丰富的色彩被运用于网页设计中，首先在视觉上，对比强烈且纯度高的色彩会让人有强烈的视觉冲击感。其次在色彩传递到观者眼睛的同时能够让观者产生一系列的思维活动让设计者与接受者之间产生情绪上的共鸣，更好地完成网页的诉求。

3涂鸦图形对网页设计的影响

图形它的本质是一种人为设计的且具有传达信息的涂画类符号。图形不单纯被作为用来传递信息的语言符号，它更是创作设计者以具体的物化的视觉形态来传递自己感情的中介。随着社会的发展，人们生活方式的改变，跟随一起改变的还有人类的审美意识，这时必须要有符合时代审美且跟随潮流的艺术形式从各种艺术中脱颖而出，涂鸦艺术以其时尚、动感、绚丽的形象成为这一时代的焦点，首先它具有强烈的视觉冲击的图形取代了传统艺术图形中崇尚高贵、典雅特点的图形。其次涂鸦的图形总是原创的、来自生活的，涂鸦艺术家们将生活中的元素根据自己的阅历、理解和作画方式创作出自己风格的图像来传递自己的情感，它既符合了时代特征又迎合了现代人的审美需求，并与现代人在心理上产生了共鸣。涂鸦艺术以有别于传统的观念来审视生活中的事或物，并以一种反传统的绘画方式来进行创作，这是涂鸦有异于传统艺术的原因之一，它将造型塑造的夸张新颖、营造图形间的空间感和赋予图形极强装饰性的特点被现代网页设计师们所借鉴，他们在网页设计中创作新颖且富有幽默感夸张且生动活泼的图形让网页从视觉上先引起浏览者的注意，以激发浏览者继续在网页上停留且继续阅读，这是网页成功且完成诉求的关键一步。

4涂鸦的构图形式对网页布局排版的影响

网页中的布局排版和平面设计一样都是以最适合浏览的方式，将文字、图片和导航这些页面上的内容按照一定的视觉规律和美学原则组织并安放在页面适当的位置，让页面除了能传达信息以外，还能给人一种美的享受。常规的网页版面通常有国字型、拐角型、左右框架型、上下框架型等，这样的版面模式比较固定，它最大的优点就是层次简单，让浏览者一目了然它常常用于特定的网页设计中，但由于层次单一，所以缺乏灵活性，给人呆板的印象，所以并不适合所有类型的网页。除了以上几种框架式的网页版面还有一种变化型版面，这种版面没有固定的格式，可以以网页的主题与信息内容为基础在排版上进行自由发挥，这种版面设计形式为涂鸦艺术的应用提供了广阔空间。涂鸦艺术在构图上不用受空间限制，这与它起源时承载的载体有关，让涂鸦艺术家在创作时不用受空间上的限制，一面墙上会同时出现几个艺术家的涂鸦，有些甚至是相互覆盖着或是用新的涂鸦更改前一个涂鸦，涂鸦就以这样的形式丰富着墙面构图，制造出新的感觉和信息，来吸引路人的注意，有时一个墙面会吸引很多各自独立的涂鸦艺术家的加入，汇集几十上百个涂鸦图案，这是艺术家们对其他艺术家的回应。因此，无论是从构图上还是内容上都存在着呼应和关联。即便他们在构图上会比较自由，但图与图或字与字之间又有呼应和一定的连续性。涂鸦艺术的这种构图特点被运用于网页设计的排版设计中，这样的版面有时虽然会让人觉得杂乱无章，但根据其页面上的提示或细节能找到其内部的连续性与规律性，运用这样版面设计的网页不但能让网页更加生动、活泼和吸引浏览者，更是在无意间增加了网页与浏览者的互动性，达到充分传达信息的目的。

篇（6）

计算机应用基础作为我校本科非计算机专业的通识教育课程,课程设置采用2+2模式,即理论教学(2学时)采用教师课堂集中讲授形式,上机实践课(2学时)采用学生在机房操作,教师适时指导的形式。我校学生主要来自省内,学生的计算机应用水平相差很大,有些学生能够熟练使用Office系列软件中的5个常用软件,而有些学生在上大学前几乎没有使用电脑,连基本的Windows操作、Internet的简单使用都不会。面对这些计算机应用能力相差悬殊的学生,如果采用“一刀切”的教学方法,势必会造成基础好的学生感觉学不到知识,基础差的学生由于跟不上进度,从而失去学习的信心。同时,由于教师课堂讲授的课时数很少,教师除了要讲授计算机应用基础的理论知识外,还要讲授各种应用软件的使用方法,如何在有限的学时内把有关内容教授给学生,并取得良好的教学效果等,这需要教师必须对课程教学内容进行深入研究,找到行之有效的教学方法。本文主要探讨案例教学法在计算机应用基础实验课程中的应用[1-3]。

1计算机应用基础实验的内容

计算机应用基础实验课程教学的主要目的为:学会使用Windows的常规操作;学会Internet的使用;学会使用Office套装软件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access);了解Flash、PhotoShop、Movie Maker、Authorware等多媒体和网页制作软件的简单使用。通过实验,使学生掌握安装和使用最常用的办公自动化软件,学会多媒体软件的简单使用方法[4]。我校是大学一年级第一学期开设该课程,去掉入学教育和军训以及期末考试时间,实际上课时间只有15周,实验内容如表1所示。

实验课表中没有安排Internet的使用及Windows的基本操作部分的内容,基础好的同学,已经掌握这部分内容,对少数基础差的学生安排个别辅导,通过课后自学完成。第13和14次实验的内容学生可以根据自身学习情况进行调整,对于Office套装软件掌握比较好的同学可以做这部分内容,而对于基础较差的同学,可以重点练习历届等级考试的考题,加深对基本内容的掌握,以便顺利通过学校的上机考试以及江苏省和全国的计算机等级考试的一级考试。

2实验教学案例的设计

根据实验课表的内容,我们对实验内容进行设计,把需要学生掌握的每个软件的知识点设计成若干案例,采用分层次案例设计,编写了《大学计算机信息技术案例教程》讲义。讲义先在大学一年级的计算机应用基础实验课程中试用,通过试用征求任课老师和学生的意见,对讲义进行修订与完善,2007年正式出版了《大学计算机信息技术案例教程》一书。该实验教材使用2年,取得了良好的教学效果。教材全书分为7章,以案例的形式介绍各应用软件的使用。案例主要针对用户学习、工作中的实际问题定制,让用户不仅学会使用计算机相关软件的基本操作,更要掌握使用这些软件解决实际问题的能力。由于课堂教学时间有限,案例设计充分考虑到学生自主学习能力的培养,安排了部分课后选做的内容,以利于学生进一步的学习。

下面以Word应用为例说明具体案例设计的内容。

1) 案例1:小报设计。

小报设计的基本活动是排版,在有限的版面空间里,将版面构成要素――文字、图片图形、线条线框和颜块等因素,根据特定内容需要进行排列组合,把构思与计划以视觉形式表达出来[5]。我们设计制作一份关于Windows Vista的专题报道。通过该小报的设计把Word中有关字体、段落的设置,文本框、图片、艺术字、自选图形的插入和设置,以及页面设置、分栏、页面边框等知识点融会其中。通过本案例,学生掌握了Word有关知识点,学生感到学习的内容有趣而实用。

2) 案例2:简历设计。

个人简历是自己学习生活的简介,也是求职者自我评价和认定的主要材料,它能使用人单位了解到求职者的部分情况,也能激起用人单位与求职者进一步接触的浓厚兴趣[5]。我们设计的简历案例包括简历封面和简历正文两部分。简历封面为求职者的基本信息,主要有姓名、专业、毕业学校、联系电话、电子邮箱等信息,加上艺术字、图片、文本框、水印等的使用,使简历封面美观大方。简历正文以表格形式介绍求职者的个人详细信息,包括英语水平、计算机水平、所学主干课程、爱好与特长、自我评价、联系方式。简历设计案例主要是让学生学会Word制表以及排版设计的进一步使用。由于制作个人简历与学生将来的求职密切相关,学生学得更加主动和用心。

3) 案例3:邮件合并。

在实际使用中,用户经常会创建大量相同或相似的文档,使用邮件合并功能可以方便完成此类任务。我们设计了批量制作邀请函和信封,通过此案例的学习,学生学到Word中的邮件合并功能,此案例对计算机应用基础好的同学尤其实用。

4) 案例4:论文排版。

编写较长文档,例如写书、写论文,Word提供了对长文档管理的方法。论文排版案例设计了学位论文排版的案例。案例简介了学位论文的基本结构,提供了学位论文的素材,通过该案例的学习,学生除了掌握排版的一般技巧,还学会了利用大纲视图创建论文总体框架、创建目录与索引、自动编写摘要、审阅与修订等功能。

我们共设计了4个有关Word应用的案例,对于Word基础很好的同学可以全部做,基础较好的同学可以选做案例2-4,基础中等的同学可以选做案例1-2、4,基础较差的同学只要选做案例1-2,其余内容可以课后完成。

其他各章的案例设计也是遵循分层次设计的原则,既让基础好的同学“吃得饱”,又使基础差的同学“吃得了”,从而满足不同基础的学生的学习需求。

3实验教学案例的实践

3.1加强实验过程的辅导

有了好的实验教学案例,接下来就是如何引导学生做好每个案例的实践。如何使学生在有限的上机时间做好每个案例,这就要求老师做好实验前、中、后各个环节的辅导。

由于计算机应用基础课每周课时安排只有 2 课时理论课,每次最多只有1课时用于讲解上机内容,这就要求老师在课前做好充分的准备,上课时对需要学生上机做的每个案例的关键点进行演示,并给出案例的结果供学生参考。为了节省学生的时间,案例中用到的有关素材必须给学生,以提高学生上机的效率。

尽管我们强调应该培养大学生的自学能力,学会自主学习。但是,随着大学教育从精英教育向普及教育的发展,学生学习的主动性、学习能力也有所下降。特别是近几年来,招生规模不断扩大,而计算机应用基础课往往采用大班教学,一个班的人数常常要100多人。虽然教师上课已经对需要做的案例进行了演示,对关键知识点也已经讲解,但是,对于那些计算机基础薄弱的学生而言,要独立完成实验案例还是困难不少。特别是刚开始上机时,少数学生对如何到FTP下载教学资源,如何访问教学网站,如何使用常见压缩软件都一无所知,往往基础好的同学实验案例已经做了一半,基础差的同学连素材还未下载好。所以,加强对学生上机过程的辅导显得尤为重要。教师通过对学生上机过程的辅导,一方面督促基础好的同学高效完成作业,防止学生上机时间做与实验课内容无关的内容,如上网或玩游戏等;另一方面,防止基础差的同学由于得不到及时辅导,不能很好地完成实验内容,失去学习的信心,最终复制别人的作业。

由于班级规模较大,如果单纯靠任课老师进行上机辅导,难免精力有限,常常顾此失彼。所以,我们要充分发挥计算机基础好的同学的作用,让他们成为老师的助手。学期开学时,我校会对新生的计算机应用水平进行测试,根据测试成绩我们对每位学生的计算机应用水平有了大致了解。同时,我们又让学生毛遂自荐,选出一批计算机基础好又热心助人的骨干同学。另外,也让那些自己认为计算机基础差,希望上机时得到更多指导的同学自愿报名。我们根据学生自愿报名和水平测试的成绩对学生进行平均分组。按一个班级100人计算,一般分为10组,每组10人。每组选出2个计算机基础好的骨干学生,2个基础较差的学生,上机时安排他们座位相邻,另外6个人的座位安排也遵循同样的原则。这样分组的好处是:一些基础好的骨干同学在辅导其他同学的过程中也提高了自己,由教师一个人的辅导变为“21”个人的辅导。弥补了大班教学中教师精力有限、照顾不周的不足。

通过对骨干学生的了解,老师也容易发现学生一些共性的问题,及时加以解决。

3.2加强实验课程的考核

为了使学生每次实验能够很好地完成实验案例,强化实验效果的考核是必不可少的。特别是对一些学习自觉性较差的学生,通过考核更能促进其认真地完成实验任务。为此,我们要求学生必须按时将每次实验作业提交到学校计算机公共课教学网站,并在教学网站上对学生每次的实验作业进行评分。学生可以在网上自己查阅每次提交作业的成绩。为了防止学生抄袭作业,每次上机时随机抽查部分学生作业情况,让他当场演示一些软件的操作方法。

每一个软件的应用实验结束,我们会给出若干测试卷,通过计算机随机分发试卷,对学生的学习效果进行测试,了解学生对有关软件应用的真实水平,发现问题并及时加以辅导。同时通过对学生阶段性的测试,增强学生学习的主动性。为了让学生能够顺利通过江苏省及全国计算机等级考试,实验时还要加强这方面训练。每个应用软件学习结束,让学生做一些与等级考试题型和难度接近的测试卷。

每个学期的期中要进行上机期中考试,考试成绩占学期成绩的20%,期末进行上机期末考试,考试成绩占学期成绩的21%,由于这些考试和学生课程的最终成绩直接相关,同时考试时通过一些技术手段严防作弊。学生只有扎扎实实做好每个案例,才能学好本门课程,取得良好的成绩。

通过课堂、阶段以及学期3级考核体系的建立,进一步促进学生认真学习,取得了良好的教学效果,圆满完成了实验课程的教学任务。

4结语

案例教学法在我校计算机应用基础实验教学中实施2年来,取得了良好的教学效果。但是,随着计算机应用基础课程的改革和发展,原来设计的案例也要不断地加以完善和改进,以适应新课程要求。例如,近几年来数据库的应用在该实验课程中的重要性越来越提高,对这部分的案例设计应该加以更新和完善。同时,随着每年入学学生计算机应用水平的不断提高,设计的案例也要不断调整以适应新形势的要求,只有不断改革和创新才能取得更好的教学效果。

参考文献:

[1] 赵宏智. 调研报告案例在计算机基础课程实践教学中的应用探讨[J]. 计算机教育,2009(20):76-78.

[2] 寸仙娥,蔡润芹,普玉凤. 高校非计算机专业计算机基础教学改革与研究[J]. 计算机教育,2009(24):13-15.

[3] 李向群,曾希君,王新,等. 案例式教学法在Visual FoxPro程序设计教学改革中的应用[J]. 计算机教育,2009(18):14-15.

[4] 张明,王必友,蔡绍稷. 大学计算机信息技术实验指导[M]. 南京:南京大学出版社,2006:3-9.

[5] 徐进华,周红,黄蔚,等. 大学计算机信息技术案例教程[M]. 苏州:苏州大学出版社,2007:181.

Application of Case Methods in the Computer Essential Experimental Courses

ZHOU Ke-lan

篇（7）

在近几年的教学实践中．笔者经过对东莞市黄水职业中学及外校所开设专业课程的调研分析，认为中职学校各专业的基础课：计算机应用、计算机网络技术、电子商务三个专业开设的“网站规划与网页设计”、计算机动画设计的“图形图像处理”；汽车运用与维修专业的“汽车美容与装饰”，烹饪专业的“美术与设计”，服装设计专业的“设计基础”，电脑美术设计专业的“平面设计”等专业课程与平面版式设计这门课程内容都有紧密的联系。根据中职学校专业课程的培养目标及特点，笔者在这几年尝试性的开设了“平面版式设计”这门课程，作为对美术教学的改革和探讨。对文化课如何更好地与专业课结合，为专业课服务进行了有益探索，取得较好的成效。

一、平面版式设计的内涵与运用

平面版式设计又称编排设计、版面设计，是平面设计中的一大分支，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，并通过对这些要素的编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。表面上看它是关于编排的学问，而实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。版式设计的范围可涉及到报纸、杂志、书籍、画册、网页等平面设计的领域。在现实生活中我们翻阅报刊、浏览网页的时候，又或当我们漫步街头与各种林立的广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装、商品陈列的样式，现实生活中学习用的多媒体课件powerpoint的版面设计，为自己博文进行编辑装饰，diy电子贺卡、生活影集这些都是经他人或自己精心设计展示出来的版式效果，我们也从中自觉不自觉地感知与品味版型设计。这说明，社会的发展和人们的需求不但每天都会接触到大量的版式设计作品．同时也衍生了许多新的专业，如网页制作与设计专业、动漫制作专业、多媒体技术专业等，而这些专业都与版式设计有着紧密的联系。

二、开设平面版式设计课的必要性

1．平面版式设计课有助于相关设计软件教学目标的完成。据调查了解，中职学校电脑美术专业、动漫制作专业都开设了平面设计这门课程，有专职教师任教。他们基本上都是既具备相当的设计素养，又拥有信息技术的知识和技能。而其它专业的必修课“多媒体技术”中的word、powerpoint，或计算机专业、网络设计专业的专业课及精品课程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有关文字的排版、色彩的搭配、图形的组合等有关编排设计方面的课，还是由信息技术课的老师讲授。由于信息技术与平面设计两个专业跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的平面版式设计、美学知识缺乏，对版面排版、色彩搭配一般规律了解不够，在教学实施过程中只能照本宣科，所举示例只注重了信息技知识的传授和堵养。学生虽然学习了很多的有关设计或文字排版的软件，却不会利用这些软件进行相关的创作；或者信息技术老师由于设计(美学)素养不够，往往不能很好利用平面设计的编排规律对设计元素进行组合排列，主要表现在对版式设计中的文字、图形、色彩及点、线、面等设计元素的编排能力较弱，从而直接造成有关设计课不能达到运用信息技术进行美术创作的教学目标。开设平面版式设计正好对辅助学生学习相关设计软件和信息技术达到教学目标。

2．平面版式设计课能激发学生学习设计软件主动性和积极性。如上所述的几个软件，如果只让学生学习软件操作的技术，没有了解学习这个软件的真正目的和意义，那么学生的学习就相当枯燥。由于学生没有版式设计的基础，要求他们运用这软件对文字、图形、色彩以合理、美观的形式表现出来时就显得相当困难，对字体的运用、图片的放置、色彩的搭配比较随意，版面杂乱无章，色彩花俏，毫无美感。而开设平面版式设计课，使他们懂得运用平面版式的编排规律，用这些软件制作出各类精美而具有艺术效果的版式作品，他们就有了成就感，并认识到平面版式设计在专业课中应用的广泛性．自然就增强学生学好这门课程的信心。同时，在教学过程中让他们欣赏到国内外大量的版式设计作品，开阔了视野。提高学生的欣赏能力，自然就能激发出学生学习相关软件的的主动性与积极性。

3．平面版式设计课可以提高学生的审美评价能力。美术也称造型艺术或视觉艺术，而平面版式设计是视觉艺术的一大分支，它与其它艺术一样在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起到重要的引导作用，使学生从中受到美的教育和享受。在生活中经常听到学生赞美某个设计作品或某本书籍中的图形图像多么美，但是不懂作品为何美，美在哪里，不能正确理解和评价作品，更加不会欣赏优秀的版式设计作品，或对作品的评价仅止于感官认识，至于作品的内涵、意境都不能领会。这就属于审美教育的范畴，需要老师在设计课中多引导学生分析、评价作品，从版式中的构图、点线面、黑白灰、空问、色彩等美术语言去分析作品，让学生审视美、领悟美、捕捉美。在“平面版式设计的原理”这一章中讲授的平面版式设计的视觉流程、平面版式设计形式与法则、平面版式设计的造型要素、平面版式设计中的网格体系及色彩象征，这些内容就很好的诠释了如何有效地将特定的信息准确地传递给目标受众，如何在版式设计中做到诉求理念和设计表现的个性化统一。实践证明．学生通过学习版设计原理和版式设计中的文字、图像和色彩组合构成法则后，审美评价能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式设计课可以提高学生的设计创意理念。版式设计是指在规定的版式上将各种所需的视觉元素进行有机的排列组合，达到视觉生理学和视觉心理学的高度统一。版式设计尊重视觉美学的自身规律，达到视觉感官的完美结合。创造想象力是人类最伟大的能力。而平面设计就是表达想象力的平台。学生可以创造性地把个人见解、设计对象以及版式等设汁元素重新组构，来表现版式设计的个人风格。学生对不同色彩、肌理、块面、紧密、动势等进行编排，编排出给人或紧张或放松或兴奋刺激或夸张怪诞的视觉元素，这就是版式设计的创造性活动，它不但能使学生在编排中掌握排版能力，还可以有效的激发出学生的创造能力和创意理念。

5．平面版式设计课可以拓展就业范围及提升就业能力。2l世纪是信息化的时代，电脑的使用已经非常普及，在一些用人单位的招聘条件中我们可以看到熟练操作计算机办公软件的重要性．有些公司还提出要求有文字编辑能力、图形处理等方面的能力。现今最热门的职业是it互联网等有关职业(智联招聘网排行榜)，招聘此类人员大部分都要求具有网站整体页面的设计和布局观，有较强的文字、色彩、图形设计能力，能独立完成网页设计作品，有较好的创造性思维及较好的审美观。所以在中职学校普及开设平面版式设计这门课程不但可以提高学生对图形、文字、色彩等设计元素的编排设计能力．提高学生的艺术素养．还可以帮助学生提高就业机率，而且使他们在未来职业生涯中，发挥更大的潜力，实现从最初的图形图像处理人员到平面设计人员的晋升，平面版式设计基础使他们得以持续发展。

三、开设平面版设计课的可行性

1．平面版式设计课程的开设符合新课改的要求。根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件要求，美术课在中职学校为必修课，其主要任务是培养学生基本科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养服务，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。文件要求美术课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养．加强与专业和社会实践的紧密联系。所以，笔者认为在中职学校普及开设《平面版式设计》这门课程符合新课改的要求，具有可行性。它不但能培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养，还辅助学生学习好“多媒体技术与应用”中的有关课程，更重要的是服务于学生学习好相关专业精品课程，提升专业技能水平，为学生转岗就业、可持续发展奠定基础。

2．学生对平面版式设计课程大多有学习兴趣。几年来，笔者在中职学校开展平面版式设计课的教学，丰富了美术课的内容，提高了学生的对文字、图形、色彩的编辑和平面设计能力，同时还激发了学生学习相关专业的兴趣。为了证实开设这门课程学生是否有兴趣学习和对所学专业课是否有辅助作用。笔者在每学年课程结束后就向学生做问卷调查(如图1和图2)，从调查数据可以看出，85％的人感到有兴趣，97％的人感到对自己所学专业课有辅助作用。当然还有15％认为学习平面设这门课无所谓或没有兴趣，还有3％人认为对自己所学专业有没有辅助作用，这说明教师在教学方法和教学内容上还需要改正，还要帮助小部分学生转变学习观念，提高对版式设计的认识。

图1选项为：a．很感兴趣(22％)b．有兴趣(63％)c．无所谓(11％)d．没兴趣(4％)；

图2选项为：a．很大(28％)b．较大(51％)c．不大(18％)d．没有(3％)

3.平面版式设计中的文字、图像、色彩元素的变革。在网络信息时代以前，一个设计师要设计有创意的图形或艺术字体，就要有深厚的绘画基础，对色彩的搭配有着深刻的认识。而现在计算机的广泛应用，图形资源的共享，要取得一幅有创意图片是相当容易的，当前各种艺术字体的产生也为设计提供了素材。另外在各个软件中自带的色彩填色对话框里丰富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分类，可帮助个人快速地选择正确的色彩而定出作品的色调。在以往的色彩教学过程中，学生通常要做大量的色彩练习才能达到预期的效果，还要制作精细、工整，不允许有一点错误，不然可能就会导致返工。然而运用排版和绘画软件进行绘制、着色、编辑和修改等就很方便，只需要几个简单的步骤就可以做出手工制作难以表现的效果。

篇（8）

威斯敏斯特大学新闻与传播学系个别学科方向设置较细。如本科阶段设有医疗新闻学。医疗新闻学包括编辑（医学）；特写写作（医学）；适用于卫生专家的排版设计；适用于卫生专家的出版法和伦理；适用于卫生专家的专业写作；新闻的语境；医疗保健工作政治学等课程模块③。再如，硕士研究生阶段设有传播政策。该专业所包括的必修课程模块有传播政策的政治分析（必修）和学位论文专业指导；第一学期的选修课程模块包括传播的政治经济学；技术和传播政策；传播理论；传播学研究方法；学习技能；第二学期的选修课程模块包括全球化和媒介；政治传播；媒介受众；性别，暴力和政治；政治传播等④。

点评 ：学科细化与学科的深入发展息息相关。与欧美国家相比，新闻与传播学教育（尤其是传播学教育）在中国发展的历史并不算久。因此，中国高校的新闻与传播学教育总的来说存在学科方向设置线条粗疏的问题。当然，随着社会需求的发展和学界研究的细化，一些细化学科正逐步被列入教学方案。譬如奥运报道、健康传播等。但是，由于这些教学方向完整体系的形成还需假以时日，因此，常出现的问题就是在教学过程中这些被细化出来的学科方向往往跟其他早已成型的学科方向难以有明显的界线，难以突出细化学科方向个性化的东西。不过可以期待的是，不管是从横向看还是从纵向来看，中国新闻与传播学教育应该并且会朝学科细化的方向发展，横向学科细化以媒体类别（报纸、杂志、广播、电视、网络等）为维度；纵向的学科细化以传播内容所属领域或学科领域（如体育新闻报道、社会新闻报道、经济新闻报道、健康传播、传播政策等）为维度。

体现出较强的社会科学特点

英国站在社会科学的视点上研究新闻和传播活动的规律，表现出较强的社会科学特点。此点可由针对新闻学本科生的课程设置略见一斑。

另外，从理论课授课内容也可以看出其较强的社会科学特点，以2006年第一学期传播学硕士课程《新闻理论》为例，该学习模块涉及战争与新闻、新闻业市场结构与新闻实践、新闻从业者为谁而工作、新闻与政治、新闻业与互联网、国际新闻流与通讯社等专题。

点评：与英国相比，中国的新闻与传播学教育尤其是新闻学教育表现出较强的人文学科特点。现今中国的新闻学教育最早借鉴于苏联。由于当时国际、国内特定的政治背景和社会背景，新闻学更多地“体现出政治与文学杂揉的特点”，“更具人文学科的特点”⑤。在相当长的时间内（尤其是90年代之前），这种新闻学教育视角与社会对新闻人才的需要基本合拍。但是， “当新闻活动越来越表现为一种文化消费活动时，以社会科学的态度对待新闻学已是一种必然选择。”⑥。站在社会科学的视点上把握新闻传播活动的规律，可以让新闻学教育更贴近现实操作。

本科生与硕士研究生教育差别较为明显

英国大学本科学制3年，硕士研究生学制1年。本科生入学前无需经过统一考试，而是一般要经历提交申请、面试、录取等程序。一般可以同时申请6所学校。威斯敏斯特大学新闻与传播学系所提供的本科生教育包括媒介学和医疗新闻学。所提供的硕士研究生教育包括传播学、传播政策、针对国际学生的新闻学研究、媒介管理，摄影新闻学、公共关系等。

本科生阶段教育理论与实践并重（甚至更重实践）。学生一般每学期要修两门理论课，两门实践课。前者包括新闻理论、传播理论、全球化、媒介消费、传播法方面的课程。后者包括印刷、在线和广播新闻、电视制作、广播制作或公共关系等。学生入校后，即可根据自己的兴趣侧重某方面的实践。譬如对电视制作感兴趣的学生，可以在实践课上学会摄影、编辑视频、制作演播室节目和制作纪录片等所需的技能。本科阶段的理论课在讲授时“多结合案例，与实践紧密相联，并不注重深入系统地介绍理论”⑦。多以教师讲授和小组讨论的形式组织课堂。

硕士研究生阶段主要是深化学生的理论积累和培养其做研究的能力。实践课的重要性下降。理论课多以专题形式组织，表现出一定的深度，如2006年第一学期传播理论这门课涉及大众传播与现代化、发展传播学、意识形态与霸权、传播与文化、法兰克福学派、政治经济学等专题。课堂组织形式除教师讲授和小组讨论外，还包括一对一与导师面谈。在与导师面谈时间内，学生可以就自己感兴趣的问题与老师深入探讨，老师会指导学生论文写作。

点评：国内新闻与传播学教育中出现的一个问题是本科阶段教育与硕士研究生阶段教育之间并未泾渭分明。一些在本科阶段学过的内容还会出现在硕士研究生阶段。解决此问题的一个途径也许是更准确地把握不同阶段教育的定位，拉开本科生、硕士研究生教育的距离。譬如将本科生教育定位于“怎样做”，将硕士研究生教育定位于“怎样对做进行思考”。要教好本科生“怎样做”，可能会受到一些客观条件的制约，如硬件设备。硬件设备不仅体现在量上――量不足就不能保证每个学生都能有充足的熟能生巧的机会；而且还体现在质上――媒体技术日新月异，用20世纪80年代的设备来训练21世纪的学生只能事倍功半。将本科生教育定位于“怎样做”并不意味着只培养“匠人”，而是说，这是本科生教育的基本使命。将硕士研究生教育定位于“怎样对做进行思考”，亦即侧重于引导学生学会站在理论的高度上描述现实、解释现实、预测与控制现实。

博士研究生教育程序控制严格

博士研究生学制3年。拿到学位之前，一般要经过以下程序：提交研究计划――面试――注册――身份转换――提交论文――论文答辩。入学前无需经过统一考试，但要提交研究计划。如果学校认为有导师可以指导申请者将来的研究，就会组织面试，以了解其对该研究论题的把握程度及未来的研究潜力。申请者面试通过就会被录取。正式入学后就要在导师指导下有步骤地开展研究工作。首先要大量阅读与研究论题相关的文献资料（值得一提的是，不少大学图书馆间资源共享，许多政府或社会网站上的信息完全公开，因此可供学生利用的信息资源特别丰富）。一年级第二学期初要经历注册程序，学生要准备书面材料，老师以面谈形式检查学生此前的研究成果，并提出意见和建议。二年级末要经历身份转换程序，一般需提交字数约为毕业论文1/3的报告，如果顺利通过专家小组的面试，身份就可由MPHil (Master of Philosophy ) 转为PHD候选人(PHD Candidate)，如果未通过，就不能转换身份，只能修改后重新经历身份转换程序。身份转为PHD候选人后，就可正式进入论文写作阶段，接着是提交毕业论文及论文答辩⑧。由于目标清晰可见，博士研究生从入学的那一刻起就以理论突破为目的，并且有着明确的研究论题。由于导师与学生间的双向选择机制能确保学生的研究论题尽可能落在导师的研究领域（研究兴趣）范围内，所以学生在研究过程中可以很充分地得到导师的指导意见。通过环环相扣的程序，一步步地完成始定的研究论题，可谓三年磨一剑。

点评：国内博士研究生阶段新闻与传播学教育所存在的一个问题是有些学生所选定的研究论题与导师的研究领域（研究兴趣）出现错位，以致导师在指导学生做研究时不能那么游刃有余。此问题的主要责任并不在导师，而在于导师与学生之间的双向选择机制并未能完全顺畅地运转。

留给学生主动寻求知识的时间与空间

英国高校教育每一学年包括两个学期，每学期正式上课时间为12周。2006年第一学期始自9月18日。第二学期始自1月15日。威斯敏斯特大学新闻与传播学只要求本科学生每一学期选4门课。硕士研究生的课程量要求不一，但也不算很多。以传播学硕士教育为例，要求学生在一年内修完3门核心课程和5门选修课程。公共关系硕士教育要求学生在一年内学完4门必修课和2门选修课。

点评：英国高校教育的工作量是每年24周，比中国少了近1/3。不仅如此，而且由于理论课上小组讨论和与导师面谈会占去相当多的时间，因此用于讲授的时间就更少了（每门理论课每学期约讲授十多个小时，当然也有的课会多些）。“老师只是给学生拉出一个知识框架，学生可以利用大量课余时间自己去探索、丰富自己的知识体系。”13

必修课数量不多，选修课丰富

必修课程一般为核心课程，其在学生所修的全部课程中所占的比重并不大，每学期1-2门。以传播学硕士教育为例，必修课只有3门。可供选择的选修课则包括13门。

点评：在新闻与传播学教育中，中国不少高校的必修课所占比重较大。不过此点只能作为一个客观差异来看待，并不能说明孰优孰劣。

评价学生学习效果的方式灵活

学生修完一门课，老师都会给出评定成绩。很多老师评价学生学习效果的方式不是期末考试，而是根据学生的论文（多为理论课）、作品（多为实践课）等做出综合评价。譬如对本科阶段新闻学方向的学生来讲，老师会根据论文和设计方案来评定理论课的成绩，根据实际操作，个人和团体设计方案和分析自己工作的日记等评定实践课的成绩，没有期末考试。

点评：老师到底以何种方式评价学生学习效果，还需具体情况具体分析，每一种方式要想取得好的效果都是有条件的。

学生反馈全面

威斯敏斯特的学生在学期末会拿到一份学生反馈问卷，以调查每一教学模块(model)的教学效果。这份问卷设计得相对较为详细，不仅会涉及授课本身，而且还会涉及到教学设备、教材等。以2006年该校学生拿到的反馈问卷为例，整份问卷共分为9个部分，前6部分为客观题，后3部分为主观题。分别为组织；材料与设备；讲授（lecture）；小组讨论和实践/设计；评价；综合评价；你的观点；背景信息；附加问题。每一客观题均包含五六个六级量表。

点评：教学本来就是个双向传播的过程。传播效果的好坏在一定程度上取决于反馈的情况。由于学生反馈意见的根据是自己接受教育的效果，而教学效果不光会受到课堂教学的影响，而且还会受到教学设备、试验室设备、图书馆资源等诸多外部因素的影响。因此，将这些内容包括在学生反馈问卷中会更符合实际情况。

注释：

①

②

③wmin.ac.uk/mad/page-400

篇（9）

中图分类号：G212 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）05-0032-02

“两会”是中国政治生活每年的重头戏，对所有媒体来说，尤其是中央党报，“两会”不仅是报道的重头戏，更是最佳的自我展示机会。党报受读者对象、影响范围、报纸风格等不同因素的影响，必然会设置不同的议程内容，因而在“两会”报道上呈现出不同的特点。根据选取样本的代表性和有效性，本文选择了《人民日报》和《光明日报》作为分析样本。《人民日报》和《光明日报》都是中央党报，《人民日报》是同类报纸中最具权威性、最有影响力的报纸，而《光明日报》以知识分子为主要读者对象，以“知识分子的精神家园”为办报宗旨[1]，基于此两家报纸对“两会”的报道方式、报道内容、报道手段等各不相同。本文选取了两报在2012年3月3日至3月15日之间的报道作为研究样本，来进行比较分析。

一、专栏设定：稳而不变vs稳中求变

“两会”召开前夕，《人民日报》和《光明日报》分别都已经有计划地进行“两会”相关报道。从3月3日“两会”召开之日起，两报都开设大量专栏，不遗余力地展开报道。两报关于“两会”报道的专栏设定如表1和表2所示。

《人民日报》在新闻版上刊发“两会”新闻和相关评论，同时将5至12版设为“两会特刊”。“两会特刊”每版上的专栏比较固定，每天根据会议进程安排版面内容。在新闻版上的专栏主要有“一线代表委员议国是”，通过列出主题词的方式，刊登代表委员的提案议案。《光明日报》将5至8版设为“两会特刊”，共4个版面。《光明日报》每个特刊专版均有固定的基调。

两报设置的专栏各有特色，体裁多样，既有记者采写的现场新闻，也有评论，还有会外的采访等等。相比较而言，《人民日报》的版面和专栏设置相对稳定，《光明日报》的专栏设置较丰富、灵活，力求增加读者的新鲜感。

二、内容比较：统筹兼顾vs 特色鲜明

如表3所示，《人民日报》关于“两会”的报道共有600篇，《光明日报》有627篇，两报的报道总量相差无几，但在具体的报道内容上，两报围绕自身报纸的特点设置议程，使得两报呈现出迥异的风格。

《人民日报》在内容安排上注重统筹兼顾，力求客观全面地报道“两会”，走的是其一贯报道路线：广报道、深挖掘。一是广报道。《人民日报》采取分而治之的策略，在要闻版做好既定的程序性报道，在特刊上统筹规划重点报道。二是深挖掘。《人民日报》注重从不同角度、不同侧面，运用不同的报道方式来深度挖掘热点话题，提供大量的新闻背景资料，并且评论较多，此外，在“今日谈”、“社论”、“人民论坛”等栏目发表对民主制度、文化、民生等方面的评论文章，如在“人民论坛”专栏中以《两会中国视角》为主题，形成一系列评论。

《光明日报》的两会报道整体风格较为平和，在两会内容报道上独树一帜，其路线是抓重点、重特色。第一，抓重点。对今年两会的主要话题，《光明日报》不面面俱到，选择重点进行报道。“两会特刊”特设“观点”专版，共出13期，涉及12个主题。每一期的主题都是精心选择，既有全社会普遍关注的热点，也有其自身重点关注的领域。3月4以《相约文化发展繁荣的春天》拉开重点报道序幕，《中国未来取决于科技创新！》、《教育从期待转向突破》、《人才支撑发展 发展造就人才》等一系列专题报道，突出表现了《光明日报》以教科文为主的基调。而《为小微企业发展注入新活力》《根在地下 果在枝头――代表委员热议“走转改”》等专题，围绕两会代表委员讨论的中心议题展开。第二，重特色。《光明日报》“两会”报道特别注重突出特色报道，在新闻版上开设传统特色栏目“名家看两会”，采访会外名家，尤其是知识界重量级代表性人物，如冯其庸、叶檀、章政、陈佳洱等，围绕文化、教育、科技等特色领域及两会热门话题，深入探讨，张扬《光明日报》的文化品格、知识品格和思想品格[2]；“两会特刊”特设“代表委员手记”专栏，访谈与会名家聂震宁、邓中翰、李慎明等知识界的精英，深入浅出，凸显《光明日报》的知识特色和文化优势。尽管在程序性报道上采用通稿较多，但是《光明日报》也会以自己的方式发表。此外，《光明日报》发回现场特写，丰富报道内容。

三、图片报道：图文并茂vs图量丰富

在图片报道上，两报风格迥然不同。读图时代已成为现代办报的理念之一[3]，报纸可以深度挖掘新闻图片的运用方式，将同样的新闻做成生动活泼的形式又不失严肃，给受众带来视觉享受，收到很好的传播效果。如表4、表5所示，两报的图片报道总量相差无几，但是具体到报道形式上两者产生很大的区别。《人民日报》以文字报道为主共492条，而《光明日报》采用了大量的图文报道方式。在图片设计上，《人民日报》的照片、图表、漫画与文字报道配合得非常具有亲和力，大图、组图给受众强烈的冲击力。相比较下，《光明日报》虽然使用了大量的图片，但是以代表委员的头像为主，图片内容单一，大都以矩形和圆形的方式呈现。《人民日报》图片主体大多是普通民众、两会代表委员身影，《光明日报》图片主体以两会代表委员身影为主。

在版式设计上，《光明日报》是传统的四方划板，根据文章来安排图片，版式规整。《人民日报》既讲规矩，又有创新，专栏字体颜色以橘红为主调，图片排版不以矩形为主板，扇形、书简、日记本、圆形、档案单等各种形式巧妙地与文字融为一体。在色彩使用上，《人民日报》以秋之收获的颜色――金黄和橘红为主调，使用蓝色、黄色等颜色定下版面基调，色彩亮丽；《光明日报》以传统的中国红为主色调，配合黑白文字，富有书卷气。

四、标题制作：构思新颖vs沿袭传统

2012年的“两会”报道中，两家报纸的新闻标题各自形成特点。《人民日报》的新闻标题制作形成整体风格，构思新颖；《光明日报》的新闻标题尽管沿袭传统，但是也可以从中看出变化。从两家报纸新闻标题的制作，我们可以看到党报主动放下身态，拉近与读者的距离，贴近性增强。

《人民日报》在新闻标题制作上，多以问句为题，如《微时代，政府咋应对》、《民意怎样写进报告》、《代表委员如何接地气》等，并形成一个系列，可以看出《人民日报》对“两会”报道进行了周密的策划。如在“2012我们稳中求进”专栏中围绕“怎么”做文章，有《物价压力怎么控》、《粮食安全怎么保》、《房地产市场怎么调》等。在“声音”专栏上刊登的标题突出题眼，每天一个主题，如《稳中求进抓改革》中的“求”字、《加快转型稳增长》中的“稳”字、《夯实农业利长远》中的“夯”字。《光明日报》的新闻标题虽没有在整体形成一个风格，但各部分标题也呈现出自己的特点。如一些新闻标题赋有文学色彩，《委员下基层 睿智惠民生》、《委员问同道 捐书汝愿否》、《国民之魂 文以化之》等；一些以话语为题，朴实鲜活，如《“既要让卫星上天，也要让百姓的马桶不会漏水”》、《“我是来为农民说话的”》、《“我们不想总是垫底，也想奋力爬高”》等。

五、两报的共同点分析

从总体上说，《人民日报》和《光明日报》的两会报道各有千秋。《人民日报》强调宏观性和平衡性，《光明日报》以教育、文化、科技为重点，兼及其他。两报在“两会”报道中也有以下几个方面的共同点。一是兼顾基层代表委员和高层声音。两报延续了权威性的传统做法，传达中央的政策措施，访问政界、文化界、经济界的精英议论国是；报道基层代表委员是今年“两会”报道的突出特色，两报刊登了大量基层代表委员的建言献策，反映基层代表委员议论国是的热情。《光明日报》特别开设“基层代表委员声音”、“基层谈两会”、“在基层・履职故事”等专栏，集中报道基层代表委员。二是兼顾会内会外和国内国外。《人民日报》设有“现场”、“会眼”等专栏，传递会场气氛；相对应，《光明日报》有“现场写真”、“两会速写”、“镜头下的两会”等栏目，写出代表委员为国尽心尽责的风貌。两报都展示了会内会外的良好互动，选登网络言论，反映普通百姓对“两会”的关注。此外，两报还发挥驻外记者的优势，反映国际社会对中国“两会”关注，特别开设“海外看两会”、“国际社会看两会”等专栏。

综合比较，从栏目的设置和报道内容的选择上来看，两报的“两会”报道注重民生和民意的报道，反映基层代表委员的声音，一改过去信息单向流向受众的传播模式，更加注重与受众的互动，拉近传播者和受众的距离。这也说明，中国新闻界吹起的改革之风对新闻报道产生了深远的影响，党报的服务性在提高、报道风格更加贴近普通读者。

参考文献：

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一、问题的提出

“Photoshop应用设计”课程是计算机相关专业的一门核心职业课程，本课程除了培养学生设计、制作广告宣传海报、图片设计等基本技能外，还要使学生养成良好的职业道德和敬业精神，培养学生的广告设计意识。

笔者讲授的“Photoshop应用设计”课程学时为64学时，其中理论环节36学时，实践环节36学时，教学周数为16周，每周4学时。创新前的教学进度安排为，利用10周的时间讲解教材内容，利用6周的时间进行集中实训，最后1周复习考试。在实践中这种传统的教学方法存在着以下主要问题:

1.学生在学习中很难形成设计意识。在传统的教学过程中，教师会利用案例教学法通过教学实际的案例详细讲解软件的应用，但是大部分教师重点讲解工具的应用，学生学到的也都是如何操作软件，学生从中学到的广告设计知识是零散的，在整个学习过程中设计思想是模糊的。学生甚至不能理解广告设计的含义，这就使得学生无法从系统的、全局的角度出发设计出合格的广告设计作品。

2.集中实训的效果不佳。传统的集中实训环节共计24个学时，集中实训时教师往往会根据企业提供的实际案例要求学生制作企业项目的宣传海报等设计，但是因为学生学到的操作知识是零散的，在实际广告设计过程中难以灵活应用所学到的知识大都停留在“照猫画虎”的阶段。学生设计的广告页面排版格式也较为凌乱，以至于做出的广告设计作品都是低水平的，往往达不到实际设计项目的需求。

二、“Photoshop应用设计”实践教学模式创新

基于以上原因，笔者对课程进行了改革，将总体的课程分为三个阶段，第一阶段利用4周的时间，通过图片处理制作的实例讲解最基本的图片设计制作技术，利用案例教学法通过简单的案例使学生能基本掌握软件工具的应用。同时，教师要在教学中创造性地设计好一定的情境，使学生对于软件的工具应用有一个清晰的认识。第二阶段利用8周左右的时间，对教材内容重新讲解，讲细、讲透。这一阶段的教学要渗入广告设计元素的讲解，可以利用案例教学法、讨论教学法等教学方法根据企业提供的真实项目从软件的应用、设计理念、色彩的调配、排版设计的技巧等方面讲解。在这一阶段主要是要求学生学会“模仿”。但模仿不是教学课程的主要目的，教学目的是要求学生在模仿中熟练掌握软件工具的使用，并且能在模仿中逐步培养学生的创新能力，从而要求学生通过模仿最终能够进行独立的设计、独立的制作、完成特定任务。在模仿设计的过程中，学生不仅能更加熟练地运用软件的工具，而且也能更好地理解广告设计的含义。第三阶段共计4周的时间，要求学生完成实际设计项目，这个项目不是单纯的“模仿”，而是要求学生学会“创新”，同时，培养学生的职业道德和敬业精神，提高学生的专业操守。在这基础型项目实验阶段中，将采用分组竞标式的学习组织形式和考核评价方式促成整个课程的合作学习。在这个阶段，笔者要求学生以小组为单位完成一个真实项目的设计，如诺基亚手机的产品宣传册。从材料的收集、产品设计的理念、构图等过程都由小组成员完成，整个过程不仅可以考核学生的动手操作能力、设计能力，还可以培养学生的团结协作能力。

三、“Photoshop应用设计”考核方法的创新

在课程教学改革的前两个阶段，笔者可以通过学生的平时作业了解学生掌握软件应用的情况，而第三阶段是最能体现学生设计能力的一个阶段，因此，在第三阶段的教学中笔者采用了分组竞标式的教学方法，以提高学生的学习兴趣。

1.分组竞标式教学方法的实施步骤。分组竞标式的教学模式能将教学的理论和实际技能结合在一起，与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系。分组竞标式教学方法通常以小组的形式开展，它更适应当前社会分工越来越细的情况，同时，也可以培养学生的合作精神和沟通能力，激发学生的学习兴趣。

笔者将学生(共有36人)分为9个小组，每组4人。教师充当某产品宣传的厂家，向全班的9个小组(也可以将全班学生假设成9家广告公司)提出工作任务:需招标一家广告公司设计该公司产品的宣传册(宣传册至少有4页，这样可以保证每个学生都涉及设计这部分的内容)。这项工作任务的提出就要求每一个小组模拟代表一家广告公司，学生扮演项目中各自的角色，从信息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价，都由每个小组的学生具体负责，通过这种团队合作，共同完成项目设计和制作。具体步骤包括承接项目—项目分析—项目实施—项目竞标四个环节。

第一，承接项目。9家广告公司以项目为单位与模拟的厂家(教师)联系，由厂家(教师)提出公司对宣传册设计的大致要求，并提供厂家产品的相关资料和图片。

第二，项目分析。各模拟广告公司将根据模拟厂家(教师)提供的资料，开始初步的策划，画出草图，以初步策划为根据，进一步地了解“厂家”(教师)对于产品宣传册的设计理念，针对现有的策划案进行商定、修改。

第三，项目实施。各模拟广告公司开始设计并制作产品的宣传册，因为要求宣传册不少于4页。因此，每个学生都会参与到设计当中，而且小组内的成员还必须不断地沟通、交流，确保自己设计的单页不跑题。同时，小组成员还要不断地与模拟厂家(教师)交流沟通，完成素材处理、制作和色彩配色设计。

篇（11）

依托大报社，光明社获得了不同于其他出版社的出版优势。光明日报报业集团分布广泛的记者站，为光明社提供了强大的人脉资源，也由此形成了独有的核心作者群。前不久出版的《舌尖上的中国》，就是光明社优势的集中体现。据了解，5月31日拿到纪录片播出解说词，6月1日完成视频截图和插图挑选，6月3日完成书稿编撰和美文选编，6月7日完成排版设计，6月8日完成三审三校并送审样书，6月11日下厂付印，前后不到半个月的时间。这么短的周期内，一本精美的图书付梓出版，正是依靠了媒体出版社的优势，“我们的一个强项就是短平快，快速出版对于我们不是太难的事。”光明日报的品牌优势和人脉资源，让光明社在出版领域独树一帜。

“同心多元”的出版方向

作为第一批由新闻单位创办的出版社，光明社经过三十多年的发展，逐渐在业内树立了自己的品牌。而今，出版领域的形势与创立之初相比已不可同日而语，各个行业、地区的出版社如雨后春笋般纷纷成立，光明社也从过去具有很强的优势，转变为需要面临很大的竞争压力。“如果现在还是只抱着自己的那点优势来生存的话，是远远不够的，我们需要把自己的优势扩大化。”为了让出版社能够在激烈的竞争中保持发展势头，光明社提出了“同心多元，以书为主，一体两翼，优质双效”的发展战略。“‘同心’指的就是要紧紧围绕《光明日报》这个圆心，‘多元’是指光明社的出版优势不仅仅体现在理论界、学术界，还应该体现在教育界、书画界，以及中小学课外阅读上。我们要多扶持青年学者的学术创造，为他们提供有价值的学术出版，这是我们可以挖掘的潜在优势。”

根据社里提出的发展战略和方向，光明社将出版物分为三大主要板块。“第一块是学术出版，是我们长期紧抓不放的。现在我们还跟教育部的高校社科中心签订了长年的战略合作协议，将地方高校杰出青年学者的学术论文结集出版。”孙献涛说，这类出版可能不能带来太大经济收益，但能够进一步打造光明社学术出版的品牌。

学生课外阅读也是光明社主攻的方向，但学生读物并不是指简单的教参、教辅。“我们力争的是多出有营养、有质量的课外读物，比如曾被点名表扬的‘六角丛书’，我们每年发行好几千万册。”在孙献涛看来，着力打造高质量的学生课外读物，同样符合光明社的发展方向和定位，“我们既保持了光明社的学术理论优势，同时也结合当前发展的需要，我们不能活在真空中。”“六角丛书”质量高、定价低，深受广大学生喜爱，因此在为光明社赢得口碑和声誉的同时，也带来了不错的利润。

为了紧跟市场需求，光明社分出了部分精力投入到一些有特色的畅销书出版中，主要集中于严肃的文史类读物。“这类图书给我们带来了很好的社会效益和经济效益。”

除了主抓这三大种类，光明社近年也推出《中国节日志》和《中国白族村落影像文化志》等为代表的中华文化方向的书籍。孙献涛说，借助国家文化发展的东风，协助或参与国家的文化建设，也是光明社目前的主要工作之一。近期光明社还计划启动有关少数民族语言文字的整理工作，以及与文化部文化研究中心合作建设的“诚信故事库”。但孙献涛也明确表示，光明社“不能什么都做，还是要抓住自己的优势”。也因了这份坚持，光明社才得以发展出自己的特色。

“做自己熟悉的事”