应聘演说稿大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇应聘演说稿范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

我是1997年参加工作的，“弹指一挥间”，蓦然回首走过的足迹，有太多值得回味的东西一直在心头涌动，七年来一直从事小学英语教学工作。我的工作得到了在座的许多领导、老师的亲切关怀和悉心帮助。我不敢辜负领导们的殷切期望，勤勤恳恳，不断进取，在思想上和工作能力上都有了不少的进步。因此我今天充满信心走上这竞聘讲台。

站在大家面前有点单瘦的我，稳重而不死板，激进而不张扬，温和而不懦弱，愚钝而不懒惰，正直而不固执。

我觉得，我竞聘英语教师有如下几个优势和条件：

1.有良好的师德

我为人处事的原则是：老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不计较个人得失，对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

2.有较高的专业水平

我从昌潍师专英语系毕业后曾到山东师范大学进修取得本科学历，系统而又牢固地掌握了英语教学的专业知识。多年来始终在教学第一线致力于小学英语教学及研究，使自己的专业知识得到进一步充实、更新和扩展。被聘为教育部小学英语教学评价实验教师，系山东省双语教育研究会会员，参编了《学习与创新》，《阳光英语》等，有多篇和获奖。

3.有较强的教学能力

从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和欢迎。我提出的教学模式在市区研讨会上做了交流并发表在《课改通讯》上。

4.有突出的工作业绩

我从2002年8月学校成立后被选取调到学校担任英语教师及教研组长。在这段时间里，我工作的很幸福，生活的很愉快。任职期间我被评为山东省英语教学能手，奎文区英语学科带头人，奎文区教育教学先进个人，奎文区现代技术教学能手，奎文区优秀团员等荣誉称号。所教学生成绩优异，在5月份的全国小学生英语竞赛中，奎文区二年级被选入决赛的19名学生中其中16名来自于我和张琳老师辅导的我校学生，最后一举取得了决赛第一名的好成绩。

以上所述情况，是我竞聘英语教师的优势条件，假如我有幸竞聘上岗，这些优势条件将有助于我更好的开展英语教学工作。

英语组是双语学校的重要科室，它的工作关系着双语学校的未来及发展，处于核心地位。我深知，英语教学的工作不是轻而易举能做好的，必须全力以赴，理清思路，找准工作的切入点和着力点。

如果我有幸竞聘成功，继续担任英语教师的话，我将从以下方面开展工作。

一是认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和学校的各项决定，加强学习，积极进取，求真务实，开拓创新，不断提高自己的综合素质、创新能力和驾驭双语学校英语教学工作的能力，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务。使我校的英语教学始终走在全区乃至全国的前列。

二是做一个科研型的教师。教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。进行目标明确、有针对性的教研活动，强化教研科研意识，带动教研室科研和教研工作的开展。

三是做一个理念新的教师。目前，新一轮的基础教育改革早已在我市全面推开，做为新课改的实践者，要在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。大力改革教学，积极探索实施创新教学模式。把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的真实的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

二、做一个富有爱心的老师“不爱学生就教不好学生”，“爱学生就要爱每一个学生”。作为一名教师，要无私地奉献爱，处处播洒爱，使我的学生在爱的激励下，增强自信，勇于创新，不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。

篇（2）

大家好！

首先，我想代表今天参加竟聘的教师对各位评委、各位领导的辛苦工作表示感谢，谢谢大家为XX学校选拔人才而付出的辛勤劳动。

我校实行中层干部竞争上岗，我作为XX学校的教师，本着锻炼、提高的目的，参与了这次活动，走上了竞聘的舞台，因为参与的过程本身也是一种锻炼，参与的经历本身也是一种财富的积累。不管怎样，我都会珍惜这份经历。本人竞争的职位是教导处主任和副主任。如果我成功的应聘，我会努力；如果我没有成功，我仍旧会努力，我在乎的只是和各位资深老师同台的机会，清楚地了解自己。

本人出生于XX年X月，现任职称是小学一级教师。XX年X月毕业于XX学校，X月踏上教学岗位。XX年X月至XX年X月在XX小学任教，XX年X月调入XX小学任教至今。

从教XX年来，我基本上担任中、高年段的XX教学兼班主任。在工作中，本人坚持参加教育部门组织的各类培训和学习，不断学习新的教育教学理念，学习他人的先进经验，努力提高政治思想和业务水平。XXX年X月取得福建教育学院小学教育自考大专学历；XX年到XX年期间获得了普通话水平二级甲等证书、全国计算机应用技术中级证书。并参加了为期一年的XXXX培训、学习。

在各位领导和同事面前，我是一个才疏学浅的教师。我到XX小学工作的时间最短，参加竞争，是因为拿破仑的那句“不想当将军的士兵不是好士兵”在激励着我斗胆一试。我不敢奢求什么，只想让大家了解我、帮助我。也正因为如此，我更加清醒地看到了自身存在的差距，促使我在以后的工作当中，励精图治，努力学习，勤奋工作。

我没有辉煌的过去，只求把握好现在和将来。我是这么想，也是这么做的。因此，我申报了教导处主任、副主任的职位。假如本人有幸能得到领导的信任，我将努力做好四个方面的工作：

一、虚心请教，加强学习，进一步提高自身的教育理论水平和业务素质。

二、加大师资队伍建设，塑造教师新形象近一二年来，我校老教师逐年退休，新补充教师越来越多。所以要加强对青年教师的培训、提高青年教师的综合素质和整体水平。我主要从以下几点着手：

1、充分发挥骨干教师的传帮带作用，落实“师徒结对”制度。

2、强化中青年教师的基本功训练。

3、把学校1--6年级的班主任工作任务尽量让青年教师承担。故意给他们压担子、加重工作量，让他们在实践风浪中锻炼成长。

4、加大青年教师制作课件培训的力度，组织部分青年教师利用课余时间学习flash或authorware等动画制作并以点带面，辐射全体教师。

三、认真执行新课程标准，全面推进素质教育。

1、树立教育新理念，实现新课程与学生学习方式的根本改变。

2、改革教学评价体系。改进评价内容和评价方法，在关注学生学业成就的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展。把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来，实现评价主体的多元化。

3、是重视和加强综合实践活动，全面提高学生素质。

四、进行教改探索，积极开展教学研究活动。

1、定期开展备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动。促进教师人人参与研讨，进行有针对性的校本培训。

2、善于反思和捕捉研究专题。教学中存在的问题，既要总结成功的经验，又要查找失败的原因。对于个性问题，引导教师反思，在反思中寻找解题策略；对于典型问题，就将其上升为“专题”，组织骨干群体进行研讨。

3、设一个教导处主任意见箱，定时开箱，加速信息反馈，有问必答。××××

篇（3）

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

众所周知，中职学生与传统中学的学生有所不同，他们的学习目标并非是为了升入高校而努力，而是为了毕业之后可以更好地满足自己所从事的工作需要，这便为他们的口头表达能力提出了较高的要求。不过，当前我国中职学生的实际情况是，学生口头表达能力较为偏低，个别学生将技术放在第一位，以至于他们在毕业之后常常因为口头表达方面的不理想而处处碰壁。毕竟，口头表达是他们初入一家工作单位时，为领导、同事营造第一印象的重要方式。假如第一印象不过关，他们又怎能得到领导的器重和同事的尊重呢？所以，如何提高学生的口头表达能力，便成为中职语文教学课堂中一项重要工作。

一、氛围构建，让学生敢“说”

1. 课前演说

在每次课堂教学开展之前，按次序安排一位或几位学生进行简单的演说。这个演说的内容可以是自我介绍、散文朗读，也可以讲一些有趣的小故事。在最初阶段，可以让学生结合稿子来讲，时间一久，便训练学生脱稿演说。这不仅可以锻炼学生随机应变的能力，同时对于他们的口头整理能力、思维整合能力、语言布设能力来说也是极具锻炼作用的。这样一来，学生就会慢慢地能说、敢说。

2.课文朗读

朗读练习是语文教学中较为基础的一项，可以帮助学生掌握语感、驾驭文字。同时，朗读也是一种间接的口头训练形式，它能够有效提高学生的口头表达能力。而在朗读的过程中，我们可以融合个体和集体两种朗读方式，从中还可以衍生出领读和分组朗读等。这样一来，通过反复多次的朗读，学生便会在无形中丰富和提高自己的词汇含量、语感逻辑。通常来讲，为了减缓学生的压力，在开展朗读训练的时候，每一自然段安排不同的小组集体朗读，引导学生敢于开口，效果显著。

二、形式训练，让学生会“说”

在敢说的基础上，还要让学生会说，有话可说。所以，结合适当的形式训练在学生敢说的基础上提高他们“会”说的能力，这也是教学中比较重要的一点。

1. 复述课文

所谓复述课文，其实就是让学生结合自己的语言对课文进行一次简单的接受，这一步是有一定难度的。特别是在这个复述的过程当中，不仅要让学生会说，同时也要让他们及时把握重点、发现重点，这也是复述课文的精髓所在。另外，很多学生在复述课文的时候，把复述和背诵弄混，以至于他们认为复述课文就是对课文的简单背诵。为此，教师要引导学生结合自己的理解去记忆课文，把握其中的主旨，从而用简单的语言把课文呈现出来。这样一来，学生既能把握课文命脉，还能达到强化他们口头表达的完整性和清晰性的目的。比如在讲授《项链》这一课文的时候，我首先让学生关注项链丢的时间、丢失项链后女主人公的情感表现等。在对这类问题进行理解的同时，也是学生对课文理解的过程，这比起他们对课文死记硬背来说效果更明显。同时，还可以推动学生把自己的想法表达出来，从而让他们会说、想说。

2. 口头作文

口头作文类似于脱口秀和演说，并且还要求学生不写演说稿，因此这项训练的难度相对较大，但效果却是极为明显的。首先，通过上述的训练，学生的胆怯心理已然减轻，在此基础上，随机选取学生到台上进行课文复述或体会演说。这时，由于缺乏演说稿的帮助，所以学生必须快速整理自己的语言逻辑，并将自己的想法和感受有逻辑地表达出来，并让大家听懂。另外，为了强化这类训练的有效性，教师可以经常布置一些主题讨论，并让学生自行收集一些资料。像这类活动不仅能够帮助学生提高说的能力，同时也可以提高他们的语感逻辑。

三、底蕴拓展，让学生想“说”

如果说敢说是让学生能够迈出坚定的一步，会说是让学生勇于自行“行走”，那么想说便是信心树立的一项重要标志。而在这个基础上，只有扩展学生的知识面和视野，才可以让他们走得更远，愿意主动去表达。对此，可以为学生制订了一个锻炼方法，那就是扩展阅读面。众所周知，书是人们思想的结晶，是人们对生活的一个高浓度概括。所以，引导学生多看书、会看书，这也是扩展其认知范围，从而强化其口头表达能力的关键所在。