成人大专毕业总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇成人大专毕业总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

成人教育属高等教育的一种。部分高中、中专毕业生以及在职人员经过成人高考进入高职院校继续进行大专层次的在校学习，这些学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与全日制统招学生都存在着一定的差异。由于学生群体的特殊性，这对学生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具复杂性与重要性。因此应该针对成教大专班学生的特点开展相应的教育管理工作。

一、成教大专班学生特点

（一）成人大专班学生之间年龄差异大，学生生源结构复杂

目前，成人教育的生源结构和统招生有显著不同，成教生招生对象参差不齐，主要针对应、往届高考落榜生，中专技校学生和社会在职人员，因此入校时同一个班的学生年龄可能差距从几岁到二十几岁不等。另外由于招收的高中学生很多都是落榜生，心理变化起伏较大。中专技校学生文化课基础又相对较差。还有部分是在职工作学生，几乎都是有家庭、有孩子的特殊群体，上学的目的也就是为了拿到文凭，做晋升职称用。针对这样的学生现状，在管理上与统招生有着很大的差别，难度非常大。

（二）成教学生学制和体制呈现多元化特点

就笔者所在重庆工程职业技术学院目前现状来看，成教大专班在学习形式上既有类似统招的全日制在校学生（周一至周五上课），也有业余学生（周六至周日上课），还有各地的函授站、教学点。另外还有走读生和住读生的区别。所以在管理上，针对每一种学习形式的学生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，绝不能用一种方法管理。

（三）成教学生的文化基础显著不同

成教学生来自四面八方各行各业，学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异，有的学生基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快，而有的则不然。重庆工程职业技术学院是典型的工科类高职院校，课程设置偏重于应用技术类，教师在用同一本教材授课时，对中专技校毕业生和从事过有关工作经历的在职学习学生来说可能进度较慢、内容太浅，而对于普通高中毕业生和没有类似工作背景的学生来说进度又太快，内容太深。

（四）个体差异性较大，学习的价值取向不同

成教学生的学习习惯、学习自觉性各有不同。一些成教学生在工作和活动实践中，切身感到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以重新拿起了书本进行学习。这些学生学习目的性明确，学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有很多学生上学的主要目的是为了拿张文凭，学习时间仅限于课堂，甚至课堂上都不会认真听讲，导致学习完全处于消极被动状态。并且大多数在职成教学生承担着多种社会角色。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱，因此工作、学习和生活之间的矛盾突出，使学习效果受到严重影响。

二、成人大专班学生教育管理方法及对策

（一）规范成教大专班班级管理制度

要培养出高素质的学生，关键是坚持不懈抓好班风学风建设，规范班级管理。加强班风学风建设关键是要注重培养学生勤奋好学的治学态度。正所谓无规矩不成方圆，成教班级管理就是要针对成教学生的特点，制定出符合成教学生教育规律的规章制度，以制度维护班级正常教育教学活动，使每一位学生都应遵守和服从规章制度，特别是考勤制度、请假制度、考核制度等方面要严格，做到杜绝迟到、早退、旷课、随意请假、夜不归宿等不良现象的发生，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，学生自我管理、自我约束的能力也相应能够逐步得到提高，慢慢养成好的习惯，形成良好的班风学风。

（二）加强成教学生在校期间管理

要做好学生管理工作，还必须有一个好的班委会，班委会成员各负其责，做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备成教班委会成员时，一定要结合班级的具体情况和成教班的特点，选拔班中思想觉悟高、责任感强、热心为班集体服务、能团结同学、有一定的组织和管理才能并在学员中有一定威信的学员来担任班干部，以班委会工作和开展有益活动，带动整个班级，不断增强班集的凝聚力。此外，针对大部分成教学生每周只有上课时间在校的特殊性，班主任不可能随时和学生见面，所以和和保持通畅的联络方式特别重要，比如建立班级QQ群和班级飞信群，能够在第一时间了解学生的近况和把一些紧急通知及时传达给学生。只有班级日常管理做好了，整个学生在校期间的管理就自然顺畅了。

篇（2）

====年我校计划招生===人，实际===人，比上年增加了===人，之所以取得这么好的成绩，有以下几方面，第一：目标明确，定位合理，年初我们根据生源情况，毕业生市场需求情况及学校办学条件合理确定====年学校招生计划，并提出保=争=的工作目标；第二：加大委培数量，为招生工作顺利进行打下坚实基础，====年我校共与国有大中型企业、中外合资合作企业，及经济技术开发区签订委培协议===名。解决了生源就业后顾之忧，极大促进了招生工作的顺利进行，也使“两个市场”建设的办学理念得到充分体现；第三，加大招生宣传工作力度，不失时机地利用各种形势向初中毕业生及学生家长进行宣传。第四：广大教职工主人翁意识得到充分发挥，积极投身到招生工作中去，以校为家，校兴我荣的工作热忱极大地保证了招生工作任务的顺利完成。使我校招生人数，达到历史最高水平。

毕业生就业和我校已连续四年被某省省人事厅评为毕业生就业先进单位，====年毕业生就业率基本上达到===，农村学生===留城，部分外市生源也被分配到金碧兰有限公司及乳胶厂等国企就业实现外市生源在就业零的突破。

成人教育工作取得了新的发展，====年我校与沈阳化工学院成人教育学院联合在我校成立化工分院，当年有===人参加报考，有===人被录取为专科生，=人被录取为本科生，为在校学生创造了专业对口，更加方便的学习机会，为他们进一步提高学历层次创造了方便条件。

二、开源节流、增收节资

按照上极有关政策的要求，====年财务工作实施由教育局财务中心的统一核算，从而使财务改革工作得到进一步深化，各项工作更加科学规范。====年继续实施开源节流增收节支，在学校资金紧张的情况财务部门积极筹措资金，为学校争取追加经费==万元，减免各种统筹==余万元，在保证职工工资和结构工资的正常发放的同时，对由单位自筹资金解决的各种补贴和日勤工资进行发放，使职工工资按政策全部兑现。对职工住房公积金进行调整，====年职工个人工资平均上调幅度为===元。年职工工资实际支出增加==多万元，调整后职工人平均工资近====元。全面贯彻医疗制度改革，====年经多方努力，为全校职工投放医疗保险，解决了职工就医难、看病难的大问题。全年学校为投保而支出==余万元。使职工的 生活、医疗条得到改善。====年学校偿还债务近===万元，使学校债务从====年的===万减少到===万元，为学校今后的发展奠定了良好的基础。针对招生数量增加带来的新问题，财务部门积极筹集资金，对学校房舍和锅炉等大型设备进行维修和改造。购置了==台先进的计算机同时建成了化工原理实验实。教学条件在过去的一年里也得到一定的改善。

三、严肃校风校纪，深化教育教学改革

====年在全校范围内，深入开展了“严肃校风校纪、深化教育教学改革安排”的指导下，教学所属各部门坚持每周召开一次教研室主任例会，认真探索教育教学工作的新办法，千方百计解决工作中出现的新问题，在借鉴其它单位经验，认真研究充分论证的基础上制定出《乂乂市化学工业学校职业道德规范》及《教师应具备的基本功》连同《乂乂市中、小学教师行违规范纪行政处分办法》一同在全校教师中组织贯彻实施，使教师基本素质得到一定的提高，在招生规模扩大的情况下，保证教学工作的顺利完成，在确保完成中专教学工作的前提下，抽调部分骨干教师组织开展大专辅导班和成人大专班教学，使====年成人教育取得了突出的成绩，为学校成人教育工作走出一条新路。

====年学生管理工作，进一步完善“一体化”。从而保证各项工作协调有序进行。学生处注意培养学生自觉遵守文明规范的良好习惯。坚持每周召开班长、生活委员及值周生联席会议，多角度、全方位对班级、学生的日常行为进行检查、督促和考评。集中力量突破重点、难点问题。寝室及晚自习的管理得到了很大加强。实行党员系统工程,对后进学生采取由党员包保帮教的办法,帮助后进学生。

建立建全班主任管理条例,抓好班主任队伍建设。抓好学生的重大活动，并通过活动对学生进行爱校教育。通过军训使广大新生从的身上学习到良好的思想品质。通过学校的开学典礼、毕业典礼及新年联欢等学校的重大活动的开展，使全校同学受到了很大教育，极大地增强班级的凝聚力，陶冶同学们的情操。

四、后勤工作上新台阶

====年由于扩大招生办学规模，投资==余万元对学校的房产设备进行的大量的维修及改造。将两个实验实改造成大教室，同时为新改造的教室配备电视、黑板、桌椅等正常的教学设备。即解决了中专层次教学的需要，同时满足了成人大专教学的需要。对学生宿舍木床全部进行更新，杜绝安全隐患和事故的发生，使办学条件得到一定的改善。加强房产设施的管理，为原劳服公司及家属宿舍的==多户居民办理了土地使用证，并以此为契机解决了三户居民长期以来的拖欠房费．水费等问题。进一步推进房改工作进程，====年有==户居民参加了房改。为保障冬季供暖工作的顺利进行，加强了对锅炉及附属设备的维修和管理，在冬季到来之前完成对锅炉及管道的全面维护，加强对供暖费的收缴，到目前为止已收缴供暖费==多万元，有力地保障了供暖工作的顺利进行。

伙食科积极转变运营机制，在学校的大力支持下，从改革分配制度入手极大地调动了员工的工作积极性，在改革分配制度的同时大力加强内部管理，严格执行各项规章制度，改变服务方式，实行开放式销售，增加主副食品种，提高了饭菜的质量。在经营过程中，认真加强卫生防疫工作，严把饭菜质量关。按市区防疫部门的要求对主副食操作间进行改造，工作中认真把食品卫生标准放在首位，坚决杜绝各类事件的发生，为学生创造了良好的就餐条件。

五、安全保卫工作卓有成效

普法教育作为保卫处的一项重要工作，常年性地在全校范围内组织开展，工作中坚持平时教育与重点教育相结合，尤其是对刚入校的一年极新生进行重点教育，做到宣教结合，教管结合，在教育的同时强化管理，尤其是针对学生素质下降的实际情况，加强全校的值班值宿管理，使值班值宿工作同学生日常管理有机结合，认真做好全校的安全防火工作，对学生宿舍、车库、实验室等重点及要害部门定期巡察，排除各种隐患，坚决杜绝各级各类恶性事故的发生，对日常管理中发生的学生的打架及失窃等问题及时处理，对学生户口和新生农业户口转非农业户口等政策性强的工作坚持按政策执行，对“*”及“十六”大期间的安全保卫工作严格按上级有关部门要求，认真落实，不留死角，不留盲点，确保学校各项工作的顺利开展。

六、二部工作扎实有效

一年来工作二部教职工克服了交通等各种不便因素，克服人员少、工作量大等困难。在校长的领导下，紧密配合总校。积极主动开展工作，在行政管理、教学管理、学生管理、及后勤服务工作方面都取得了较大的成绩。

七、其它方面工作顺利开展

校长办公室在认真做好劳资 统计、月报年报、职称评定及档案管理工作，积极配合学校各有关部门，认真协调各项工作的开展，尤其是在招生过程中合理调动车辆，确保通勤和招生用车；校办产业在做好日常工作的同时，加快集体企业的转制进度，多方与上级主管部门联系，积极开展门市房产权界定，为转制工作的开展铺平道路；工会全面配合学校行政工作，充分发挥教代会参政议政、民主决策制度，使学校各项工作真正做到科学分析、民主决策、公开、公正，密切了干群关系，促进了学校发展。

总结====年，学校在招生工作方面，深化教育教学体制改革，学校财务管理方面，校园环境建设方面都取得了重大进展，希望全体教职工总结经验．扎实工作，以饱满的工作热情，投身到====年的各项工作中去。

今后工作设想

篇（3）

在成人理工科类机电大专班为主的教学中，《机械制图》是一门实践性和应用性很强的技术基础课。主要内容包括：机械图样的绘制、机械图样的设计、机械图样的识读、计算机绘图等。其目的是培养学生具有较强的空间想象能力和绘图技能，具有较强机械图样的识读应用能力，能够独立设计一些简易机械产品图样，能够运用计算机绘制常用的图样，重点培养学生具有较强的画图和识图的综合应用能力。

但现在的成人类大专班学生，大多是高中毕业，从学校到学校，没有接触过生产实际，没有立体应用的空间概念，没有理论方法应用到生产实践的经历与经验，因此在学习这门课时难度很大。如何设计、安排教学过程，制定科学、合理的教学计划，完善教学的各个环节，启发学生们的学习兴趣，培养学生们全面掌握科学、正确的投影、制图方法，具有较强的空间想像能力，具有较强的画图与识图的能力，具有较强的设计、开发产品等综合应用能力，将是摆在任课教师面前的一个重要课题。

本文主要结合自己多年教学经验，根据《机械制图》教学大纲的要求，针对成人类大专班教学特点，探讨一种教学法的机制设计，通过最科学、合理的教学计划与方法安排，提供给教师们一种优化的方案与方法进行教学，使学生们在有限的课堂时间内获得最大的收获，彻底掌握《机械制图》的专业知识与专业技术，以达到最好的教学效果。

一、教学设计：画图、制图做“树根”，识图、用图做“枝叶”。

《机械制图》课程培养成人类大专学生的目标，是让他（她）们能够首先胜任工业生产中技术员的工作，即具有较强的制图、绘图能力和读图、用图能力。

为了将来很好的综合应用，必须扎实地从画图、制图做起，只有把每个学生的这个“树根”栽好，才能长成枝繁叶茂的“大树”。

图样是工程界的语言，是指导、安排生产的技术文件。以机械零件图和机械装配图为主的图样，一般都具有多个视图、尺寸标注、尺寸公差、形位公差、表面质量、技术要求等，或是多个零件的装配关系。要画好、用好这些图样，需要掌握全面、正确的投影、制图方法，具有较强的空间想像能力（立体感），和一定的实践经验或知识。由于成人类大专学生普遍的底子薄、经验少，更需要教学中循序渐进，从基础抓起，培养学生们具有一定的空间想象能力和绘图技能。在教学过程中，因材施教，注意由感性到理性，由简单到复杂，逐步掌握机械制图的基本知识、方法，完成由物画图到由图想物的两次转化。前期重点教会学生们掌握平行投影法的基本原理及应用，重点讲解、训练的课题有：①空间点、线、面的三视图正投影；②基本几何体，例如：长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆台等的三视图；③切割体的绘制与识读；④相贯线的画法与识读；⑤组合体的形体分析，对照实物模型的三视图绘制及尺寸标注。只有培养起学生们扎实的基本功，才有以后的综合应用。

二、教法设计：多媒体教学来“画龙”，课堂总结来“点睛”。

在教学实践中，我在讲授《机械制图》这门课时面临两种选择，究竟是采用传统的教学法，即课堂以粉笔、黑板、教具为主，还是采用以计算机为主的多媒体方法讲解。前一种方法，讲解具体、直观，便于课堂的启发式教育，但图解、实例不可能举很多，遇复杂理论讲解，会使学生感到过于抽象；后一种方法，讲解图文并茂，图解、实例丰富、全面，极大地启发了学生们的形象思维，但由于信息量很大，学生们会感到一时难以消化。我通过多年的教学实践得出，把两种方法综合应用，扬长避短、优势互补，方为最佳的教学方法。

1.多媒体教学来“画龙”：

不管是机械制造班，还是机电班，主要以运用计算机为主的多媒体进行讲课，形象的比喻为“画龙”。在多媒体的大屏幕上，可以使学生们看到详细的理论知识和相应的图解、图样或模型动画。通过教师精彩、生动的讲解，学生们能高效率地获得大量的知识、信息和丰富的感性认识。在教给学生们画法几何与机械制图主体理论方法的同时，可用AUTOCAD软件给学生们演示二维、三维图形的绘制，播放大量现代化工厂生产线、机器人、机床、生产图纸、各类零部件图片等资料，极大地开阔了学生们的眼界，使学生们了解到企业的生产情况和技术应用情况，训练了学生们把机械制图与识图知识应用到工业生产第一线能力，使学完后，学生们似乎有在工厂工作了多年的“感受和经验” 。

2.课堂总结来“点睛”：

但由于多媒体教学信息量很大，学生们会感到一时难以消化，一定需要安排一章一两次传统的教学法的课堂总结。这时，不需要在理论上长篇大论，而是由教师借助实物模型，就本章的重点、难点进行深刻剖析，现场解答学生们提出的疑难问题，解答由学生们提出的作业上的难题。通过课堂近距离的互动、交流，将会使大部分学生茅塞顿开，学过的内容变得鲜活起来。如果课堂总结来的及时、恰当，将起到画龙点睛的教学效果。

三、综合设计：理论教学来“搭台”，实例应用来“唱戏”。

《机械制图》课教学计划的前半部分主要是理论教学。首先，考虑到个人前途和社会需求，启发、培养学生们学习这门课的兴趣，坚定学生们学好这门课的信心和决心。教师通过多种教学手段的运用，克服各种困难，重点培养学生们学习、掌握：⑴正投影法的基本原理；⑵基本体、切割体、相贯体的三视图与识图；⑶组合体的画图、识图与尺寸标注； ⑷机件外部形状的表达―视图：六个基本主视图、向视图、局部视图、斜视图；⑸机件内部形状的表达―剖视图：全剖视图、半剖视图、局部剖视图；⑹机件断面形状的表达―断面图：移出断面图、重合断面图；⑺机件局部细小结构的表达―局部放大图；⑻常用简化画法；⑼表面粗糙度；⑽极限与配合；⑾形状和位置公差；⑿AUTOCAD软件画图。

通过系统的理论学习，将培养学生们全面了解并重点掌握：正投影和立体视图表达、图样的主要画法、图样的技术标注、技术要求及有关国标规定。这给结合生产的画图、识图、用图以及机电产品的设计、开发等综合应用，打下坚实的基础。可以比喻为“搭台”，即搭了个戏台，如果继续努力，可以期待学生们在老师的带领下唱一出结合生产实际综合应用的“好戏”。

教学计划120学时，分两个学期上。在每学期后半段，结合典型零件图、装配图等综合图样，重点培养学生们的动手能力与应用能力，和系统理论相结合，和生产实践相结合，和学生们的个人能力相结合，培养出学生们超强的综合应用能力。

⑴培养学生们能绘制、识读中等以上复杂程度的典型零件图：

学生们平时必须完成习题册的作业，每学期绘制典型零件A3图样一张，包括想象该零件结构形状，了解图样中的有关技术要求。

⑵ 培养学生们能绘制、识读中等以上复杂程度的装配图：

学生们平时必须完成习题册的作业，每学期绘制常用装配图A3图样一张，包括了解装配图的画法规定和特殊表达方法；分析装配图中各零件的形状轮廓以及零件之间的相对位置、配合性质和连接形式等。

⑶第二学期末，通过两周的课程设计，培养学生们独立设计出砂轮机、切割机等简易机械的全套图纸，使理论学习与生产开发相结合，使学生们具有设计、创新能力，为《机械设计》课学习打下基础。

⑷培养学生们能独立使用AUTOCAD2006软件，独立使用该软件绘制典型的零件与装配图的图样。第二学期末，学生们要通过考试，独立使用AUTOCAD2006软件绘制两张（老师指定）A3图幅的零件与装配图图样。

随着计算机技术的迅速发展、普及与AUTOCAD软件成熟，计算机绘图正逐步取代手工尺规绘图。教学过程中应加强计算机绘图、徒手画图训练，适当减少尺规绘图的作业量。

在条件允许的情况下，最好让学生们在老师的带领下在工厂里转一转，在机加工车间看一看，在机械装配线旁站一站，与工程技术人员、车间工人聊一聊，亲身体验一下图样在生产流程中所起的作用。让学生明白，将来他处在工厂的任何一个岗位，担当任何一个角色都离不开图样，使他们真正的明确：图样是工程技术人员的共同语言，是设计、制造、使用和维修机器的必备技术文件。

通过由感性到理性和理性到感性的反复锤炼，培养学生们能将机械制图理论知识和生产实践知识有机结合，能规范、高效地进行尺规绘图、徒手画图、计算机绘图，能创造性地进行产品开发、设计，能正确、熟练地进行识图、读图和用图，从而具有较高的技术水平和较强的综合实力。

《机械制图》课教学法的机制设计，针对教学大纲的要求，制定了一套适应成人大专班教学特点的教学计划与方法，供教师们参考、使用，不同情况、条件下，还可适当调整，因材施教。通过不断的探索，只有用最科学、合理的方法教学，才能够保障学生们在有限的课堂时间内获得最大的收获，从而使机械制图课达到优秀的质量和效果。

参考文献

篇（4）

1．虽然我国师范院校基本上已按地域性分布，但艺术类师资的总量还无法满足广大农村地区中小学的需要，农村学校担任美术课的教师多毕业于师范学校（中专）没有经过系统的美术专业学习，但他们大多有一定的教学经验，而且担任过两门学科的教学；

2．师范院校的美术教育专业由于分科太细，专业性太强，知识面狭窄，不能“一专多能”，同时他们对农村学校的教学环境、教学设备及学生的认识水平都无法适应；

3．虽然有一些美术教育专业毕业生来自农村，但他们从思想上也不愿再回到农村。上大学是跳出“农门”的思想根源来自家庭、社会的方方面面，学校教育一时扭转不了。导致很多毕业生流向城市打工行列；

4．农村学校规模小、数量大、学校分散、经费和编制都受到限制，加上其他原因，“养不起”只能任一门课的专职美术教师，美术课只有让一些“副科”老师兼任；

5．在一些传统文化浓厚的地区部分兼职美术教师具有民间美术传统绘画技能，但他们没有经过系统培养，学历不高。

教师的培养一般分职前与职后两个阶段。长期以来教师的职前教育基本是一种学历教育，因而一直受到普遍重视；相对而言，职后教育受重视程度要逊于职前教育。随着教育观念的不断发展，明确了终身教育的理念是我国教师培训的基石和精髓之后，在重视职前教育的同时大力发展职后教育，也是师范院校教学改革中新的发展思路。针对我省偏远地区的美术教育“贫血”现状，我校成教院针对皖南农村学校的实际需要，以“成人夜大”、“函授”的教育形式在一些较偏远的县城设立教学点。与当地教育主管部门联合。针对农村学校在职教师提高学历的需求，已培养了一批适应农村教育需要的兼职艺术教师队伍，为农村中小学艺术师资的来源拓宽了渠道。

笔者在担任几年农村在职教师“函授”班的教学过程中，通过与农村学校教师的交流，发现农村学校的教师队伍中有一大批热爱农村孩子，善于利用农村现有的教学条件，熟悉农村学校的教学规律，熟悉地方文化，掌握一定民间艺术技能的教师和兼职教师，使他们通过专业培训完全能胜任农村学校的美术教学。因为他们有高师课堂培养不出来的教学经验，他们热衷于教学工作，能因陋就简地寻求教学方法和手段，是农村学校现有的潜在力量。目前我国广大农村学校要全面推行素质教育，改善农村艺术教学的薄弱环节，需要大量的艺术师资。充分发挥农村学校的潜在人才资源，因地制宜地、有针对性地培养无疑是多出人才、快出人才的最有效方法。

二、针对文科类教师培养农村美术师资的可行性

目前我国全日制义务教育美术课程的改革正朝着适应素质教育要求的培养目标前进，从而调整课程内容和培养方式。新的课程标准和课程理念中最值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。总结过去师范美术专业的课程设置和教学方式中过多强调学科本位，及教学内容脱离学生生活经验等不适应素质教育要求的情况。根据我校中文兼美术班的教学经验和文学与美术理论互溶互通的原理，笔者认为：在农村学校的文科类教师中培养美术兼职教师是为农村学校培养复合型人才的最有效途径，其理论依据是：

1．美术与文科同属社会科学范畴

它们之间的理论知识体系息息相通，从古到今绘画艺术与人文学科更有着相互融合、相辅相存的亲源关系。如中国画就是诗，书，画一体的艺术门类。在普通教育领域中，美术与文科共同承担着对学生的思想性、人文性、审美性的教育任务。在文科类教学中离不开美术的配合，如教材中的插图、诗配画和连环画、黑板报、教学挂图、幻灯片等。在美术教学中，更需要人文学科的理论基础、语言修养和广泛的社会知识。如教学中的教案编写，教学中对美术作品的赏析，对绘画理论的解释和作画过程的表述及对创作思想和审美意蕴的解析等。

2．从教学内容相互融合的方面看

文科的课程主要通过对文学作品的学习、培养和提高学生的语言文字能力及其人文知识，即听、说、读、写的能力。而美术课主要以基础知识、基础技能和作品赏析培养学生的审美创造能力。前者以工具性、知识性为主，后者以认识性、创造性为主，因此两者存在着互补性，即对文学作品的理解需要审美能力的辅助。在美术基础教育中需要语言的启发、解释、表述。而且语言艺术的思维能力、表达能力与造型艺术的感受能力、动手能力、想象力对普通教师的全面素质来说都是不可缺少的。

3．具有一定文科基础和教学经验的教师再学习美术专业，自然会与其自身文学知识相交融，文学与美术不同的表现手法、不同的选材角度、不同的技巧有助于拓展思维、开发智力、完善人格、实现自我

就人才培养而言，随着社会分工的日益精细，现代社会对“一专多能”型人材的需求也在急速增长。文美兼习，融汇贯通完全符合当今教育改革的要求。因此文科教师再学习美术专业并不是仅仅让学员多掌握一门不同学科的知识，两个专业简单相加只能形成油与水的关系，而文科与美术可以是互溶互渗、相辅相成的。

三、针对成人教师认识水平确定教学思路和课程框架

以我校在皖南山区黟县教学点的“美术特色班”为例。

美术特色班性质学制：师范类成人大专班学制三年。

美术特色班招生对象：主要是农村学校文科类教师（由当地教育局和学校推荐）及一些兼职美术教师（多为中专学历）。

考试方法：由我校组织辅导美术专业课，统一参加省成人高考。

2001届美术特长班学生情况调查

作为职后教师的培养，在课程设置上，应区别于职前教师的培养。美术特色班的教学对象都是有一定教龄的师范院校大专毕业生或中专毕业生。所以教学大纲中的相关公共课可以压缩，集中教学。把教学改革的重点放在“如何针对成人在职人员的认识能力和理解能力来调整美术专业的课程内容”。其思路有以下几点。

1．特色班的教学计划主要根据大专美术教育专业的教学大纲结合有一定文科基础的学员对课程内容的选择

针对入学时学员美术水平不整齐的情况，对美术课程进行了调整，试行把美术课分为三种形式：一是技法课。主要是绘画基础技能训练。绘画技能是普通学校美术教育中区别于其他学科特点，也是作为一位美术教师职业技能的核心。在美术基础技能训练中，我们试行以素描写生和水墨画为重点，要求学员对两种技能的有关知识和具体技能掌握得较熟练，形成良好的认知结构。在此基础上学习其他技能，这时原有的美术技能就会产生正迁移效果，就会使学习新的美术技能变得容易和迅速。教学中，注重发挥学员之间的相互学习、相互影响的作用，把绘画基础好的学生与基础弱的组合，互帮互助。二是阅读课：针对有一定文科基础和阅读理解能力的学生，采取由学生在课余时间大量阅读后，师生共同交流的教学方式。课程内容为中外美术史、美术评论及当代名画欣赏等，课前由老师确定内容，让学生先自己阅读，因为美术史的发展和文学史的发展有很多相关联的历史背景，而且审美能力的培养必须建立在具有较丰富的文化视野和一定的鉴赏水平之上。教学中主要以读书报告会的形式，师生共同讨论。三是辅导课：对那些在中小学教学中涉及但又不可能开足的技法课，采取课余时间学生自学为主教师定期辅导和评讲的方法，同时借助电视台的美术讲座、美术技法大全VCD等现代化手段，聘请当地学校的美术教师定期辅导。定期举办作品交流会，充分利用美术的直观性，促进学生相互学习的积极性。

2．在理论课的设置上力求文学与美术的贯通

如在“艺术概论”的教学中注重了文学和美术的共同特征，即从两者不同的创作过程和鉴赏方法的比较中得到了更深的理解。再如增设“诗画鉴赏”专题课，将文学欣赏与美术欣赏融为一炉。以历代大师诗画作品为教材，用艺术概论为理论，去认识文学与美术的相通与不同。以文学作品和美术作品的交叉学习开阔艺术视野，拓宽欣赏知识面。

3．开设特色课

在皖南山区，古建筑群是保存较完好的天然艺术馆，其中包含了大量的木雕、石雕、园林景观等中国传统艺术的精品，蕴含了祖先们的文化渗透和发展，是学习民间美术，研究传统美术文化的最好教材。因此在教学中就地取材，将写生课、史论课、创作课都围绕古建筑中的艺术形象，让学员能深入研究地方传统文化的艺术内涵，以此为基点，把中国传统艺术的教学提到一个较高层次。并鼓励学生深入当地的美术雕刻工艺厂、文化馆、民间木雕艺人的作坊，拜师求艺并聘请民间艺人上堂教学、传授技艺。

四、美术特色班的作用

美术特色班的培养大力加强了农村学校美术教师队伍建设，同时为教师队伍调整起到重要作用。如：

1．在不影响农村学校编制的情况下，扩大了美术教师队伍。有的学校培养了三四名能担任美术课的教师，改变了过去美术课只有个别人可担任的状况，学校可择优录用；

2．一些原来担任美术课，对美术有一定专长的代课教师因此获得了学历，使他们安心教学工作并在教学上精力集中。这些代课教师中大多对美术或民间艺术有一定特长，有的就是民间艺术家；

3．农村学校的一些学科由于招生数量改变，而多出了一些超过实际需要的教师，特色班的学习使他们有了重新学习转岗的机会，虽然他们的美术专业水平较弱，但他们更珍惜新的教学机会，工作更努力；

4．为了提高学历，农村学校的一些领导也参加了特色班学习，懂得了美术教育的重要性，为美术教学管理提供了保证；

5．对本地区文化遗产中的木雕、砖雕等民间美术的欣赏与学习培养了教师们对民间美术的热爱，为他们在今后的美术教学中溶入地方美术遗产内容打开了思路。

篇（5）

据了解，该项目合作高校已高达54所，包括北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、华南师范大学等多所知名高校，招生专业涵盖管理类、营销类、经济类、外语、文学、师范类、社会学类、技术类、工程类等多种学科。截至2016年年底，累计资助59178名新生代产业工人在职享受高等教育（大专、本科），目前超过20000名圆梦学子已顺利毕业，真正圆了产业工人的大学梦，助推“广东制造”走向“广东创造”。

助力新生代产业工人成长

2010年12月，“圆梦计划・北大100”项目正式启动，从报名的2501名新生代农民工中遴选出100位优秀分子，他们获得全额资助在职攻读北京大学网络远程教育本科学位。为确保圆梦计划各项工作的开展落实，2012年成立广东省圆梦青工成长服务中心，配置长期在岗的专职工作者，负责项目各项工作的具体实施。

自2013年起，广东省圆梦办每年组织召开“圆梦计划”工作推进会暨座谈会，召集各成员单位和合作院校相关负责同志、各地市团委分管同志认真研讨当年的招生、培养、管理等方面工作，征求各方意见，做好部署动员，有效保证了项目的长期良好运行。

7年来，在物价水平及教育成本连年上涨的情况下，经努力协调，“圆梦计划”合作院校均保持学费从12000元/人优惠至5000元/人，由广东省、市政府两级财政和社会各界支持解决其中4000元，学员本人只需出1000元。

据统计，广东省、市两级财政7年来共投入2亿多元专项资金，撬动4000万社会资金投入“圆梦计划”项目的学生学费、校园文化建设、新生代产业工人教学实践、专业实习、公益服务等具体工作中，为广东省新生代产业工人的培养发展提供了实实在在的福利。

2014年起，广东团省委每年与合作院校签订《“圆梦100”新生代产业工人骨干培养发展计划合作三方协议》，对合作院校及团委在招生、教学、考务、管理、培养等各方面工作上提出任务清单，要求培养院校精心设计课程，涵盖劳动技能、管理知识和党团理论等内容，为学员配备“双导师双助理”（人生导师、学业导师；班主任助理、学习助理），不仅为学员提供接受学历教育的机会，更注重过程中的教学培养质量和思想引领工作。

7年来，广东省各级团组织将圆梦学员作为团组织直接联系青年和开展党团工作的重点对象，以新媒体为抓手，以活动为载体，自下而上与43000名学员建立起常态化联系。

在线上，截至2016年10月，广东省各级团组织在全省共建立约200个微信群、QQ群，将全省各地圆梦班级班委、骨干纳入其中，传递党政主流声音，分享各类政策信息，帮扶产业工人解决问题，各地团干部与学员成为“圆梦伙伴”。

在线下，自2013年起，广东团省委每年在全省组织开展圆梦计划骨干学员交流营活动，邀请高校教授、专家学者、杰出青年企业家等社会精英与学员面对面交流和授课，已累积培训8000多名学员和骨干，这些受到资助的学员也在用实际行动表达对社会的感恩之情，通过自发组织资助贫困儿童读书、帮助孤寡老人等志愿活动，开创了圆梦学员“助人自助”。

与此同时，广东团省委还以各大主流媒体和网络为平台，以厂区为据点，通过进厂区宣传、学员亲身宣讲等特色形式，采取广泛途径进行推广宣传，形成了圆梦计划的“辐射效应”。

助推“V东制造”走向“广东创造”

去年，广东团省委引入第三方评估机制，委托华南师范大学教育学院成立专题评估小组，通过对广州、深圳、珠海等地合作院校、用工企业、在读学员、往届毕业生的实地走访与深度访谈，结合1000份针对学员问卷调查的大数据分析结果，对7年来“圆梦计划”实施成果进行了评估。

调查显示，“圆梦计划”整体实施效果良好，学员满意度较高，已经成为共青团直接联系和服务青年的有效抓手，是团组织虚功实做、久久为功的青年民生项目。

一是有助于打通新生代产业工人向上发展的通道，让读不起大学、没机会踏入大学的他们以最优惠的学费、最少的成本享受到优质的高等教育。数据显示，97.5%的圆梦学员认为，“圆梦计划”真正帮助他们实现了学子梦、大学梦，为今后的长远发展积累了更多的知识资本，他们还积极推荐身边工友和亲朋好友报读“圆梦计划”。98%的受访学员对入读“圆梦计划”后的收获和效果表示了较高的满意度。

“圆梦大学”培养的学员们如今已遍布各行各业，从普通的一线工人发展为技术翘楚、企事业单位骨干、管理人员、自主创业者等。2010年就读北京大学的首届学员潘焰，家庭贫寒，大专毕业后就南下打工的他，在就读圆梦计划后，通过自身努力，已从一名供电局小工成为世界500强企业捷普电子公司的亚太区高级项目经理。而这只是“圆梦计划”的一个缩影。

二是有助于提升青年产业工人整体学历和素质，“圆梦计划”成为广东企业发展所需人才的“储水池”。“圆梦计划”学员所在的企业负责人对该项目给予肯定和高度评价，他们认为，“圆梦计划”首先为企业培养人才提供了新通道，让工作在流水线上的工人们可以在职通过有组织的系统学习，不离岗不脱职，带着问题上大学，带着点子回岗位，有利于借助大学知识解决生产管理一线中的实际问题；其次，对企业文化产生积极影响，参加“圆梦计划”的员工把学习作为他们业余的主要活动，对其他工人产生了榜样和带动作用；再次，员工综合素质得到提升，参加“圆梦计划”的员工不但获得了更高的学历，还得到“双导师双助理”在人生规划、就业、职业发展、心理健康等方面的辅导，综合素质明显得到整体提升。

广州药业股份有限公司人事经理林总认为，自从单位很多员工读了“圆梦计划”之后，下班后不是讨论去哪玩、电子游戏有什么秘诀等，而是讨论学习如何开展、作业如何完成，还会不断向主管和经理请教在学习中遇到的难题，这在公司里是前所未有的。

东莞永洪印刷有限公司人力资源部经理蔡叶青说：“公司非常支持员工参加‘圆梦计划’学习，对学历水平提升的员工公司还有一定的福利补贴，大专文凭的员工比同岗位的其他员工每月要多100元工资补贴，本科文凭的多150元。这也成为了企业旨在提高员工幸福指数、减少员工流失率的具体措施之一，加强了工人扎根企业的信心，增强了珠三角地区对产业工人的吸引力与归属感。”

三是有助于高等院校承担社会责任，“圆梦计划”成为教育部门探索成人高等继续教育创新发展的试验田，是当前我国“教育脱贫、教育扶贫”政策的具体实践。

同时，该项目也促进了高等院校及教育部门对新时期下现代远程教育如何发展的新思考。7年来，国家教育部密切关注并大力支持“圆梦计划”的开展，多次派人参加“圆梦计划”推进会议，形成了生源发动、招生录取、经费筹集、党团教育、激励机制等9大标准化设计方案，并将“圆梦计划”作为网络高等学历教育改革试点项目，给予广东先行先试政策。

2016年3月，教育部和全国总工会借鉴“圆梦计划”的实施经验与工作模式，在全国首次启动农民工学历与能力提升行动计划――求学圆梦行动。

四是有助于农民工群体实现向上的社会流动，助推社会和谐发展。“圆梦计划”为产业工人提供了一条通过教育提升自身资本、改变发展困境的通道，构建了一个与城市化相匹配的产I工人融入性教育模式，一定程度上打破了产业工人阶层的流动板结和社会固化。大量圆梦学员从工厂流水线走上中高层管理岗位，促进了真正意义上的社会流动。

与此同时，学员获得学历文凭后也积攒和具备了积分入户的条件，据统计共有1400名学员实现了积分入户广东，“圆梦计划”一定程度上实现了外来青年产业工人的“广东梦”。

圆梦计划，梦圆广东

如今，“圆梦计划”已经成为一项学员受益、企业欢迎、高校热推、党政肯定的民生项目，2016年12月30日，广东团省委呈报广东省政府《关于继续支持“圆梦计划”的请示》，获马兴瑞、徐少华、蓝佛安等省领导批复同意：2017年-2020年省财政每年以2000万的额度继续支持“圆梦计划”实施。

作为全国首次大规模系统培养新生代产业工人的创新探索，广东团省委将进一步总结经验，结合产业工人和社会发展的新需求，不断调整完善工作内容，进一步帮助更多的产业工人更好地圆梦。2017年，“圆梦计划”将继续帮助10000名广东省新生代产业工人参与高等继续教育学习。

篇（6）

血型鉴定是临床输血治疗及器官移植的关键步骤，是对技术和责任心要求极高的一项工作。据统计，在临床输血死亡事故中，每年因ABO血型不相合而导致的事故居首位[1].为了确保血型鉴定的准确性，现将我院5316名病人的正向定型和反向定型的血型鉴定结果进行统计分析，探讨ABO血型鉴定中的质量控制。

1 材料和方法

1.1标本采集：本院2013年3月至2013年6月住院并申请输血的各科室受血者及门诊血型检查病人共5316例。

1.2仪器和试剂：抗-A抗-B标准血清（ 批号：20100053，效价128），反定型用红细胞（ 批号： 20125302 2012530420125307），抗-D（批号： 20100053 ）均为长春博迅生物技术责任有限公司产品。

1.3检测方法：ABO血型鉴定RH血型鉴定用微柱凝胶法，交叉配血用聚凝胺法，不规则抗体筛选用微柱凝胶法。所有操作方法均按《全国临床检验操作规程》要求进行。对于ABO正反定型不符或不规则抗体筛选阳叉配血困难的无法确定的标本送绵阳市中心血站血型鉴定实验室作进一步鉴定。

1.4数据统计 采用直接计数法。

2 结果：

表1 本院2013年3～6月5316份标本中血型鉴定错误的标本统计 （ %）

（注： 人为因素包括：标本颠倒发错报告和血样污染；技术原因包括：抗原抗体比例不合适抗原抗体反应时间不够；标本原因包括：亚型冷抗体和弱凝集。）

3 讨论

血型鉴定存在一定的影响因素，ABO血型鉴定时，正反定型一样时才能减少不稳定因素。通过对本院血型检测的错误分析和解决，总结以下血型鉴定的质量控制。

3.1 分析前的质量控制：检查前应避免病人使用右旋糖酐、肝素、酚磺乙胺、维生素C、氯化钾等药物。规范采血后一定要做好标签和记录，严防细菌污染，避免溶血。警惕某些易错标本：（1）4-6月婴儿血清中AB0抗体很弱，反定型时可出现不凝集或弱凝集，随着年龄增长老人抗体水平逐渐下降，也可出现类似情况。（2）某些肝病及多发性骨髓瘤患者，血清球蛋白增高常引起假凝集。心肌梗死患者血清纤维蛋白原增高，易被误认为是凝集团块。丙种球蛋白缺乏症患者，血清中缺乏应有的抗A或抗B而出现不凝集或弱凝集。（3）白血病或恶性肿瘤患者，红细胞上抗原位点过少或抗原性减弱，用抗A、抗B试剂检测部出现凝集反应常被误定为O型。

3.2 分析中质量控制：操作中使用的器材必须保证清洁、干燥。加样枪校准后再用，使用试管时必须检查是否完好无缺，离心机的转速、时间必须严格要求以免影响结果。分型血清性能应符合质量要求，2-6℃保存，每更换一批抗血清试剂，均要滴定抗体效价，每次使用完后，应放回4℃冰箱保存，以免细菌污染，温度过高会造成假阴性，每批测定均须设置对照[2]。ABO血型系统的IgM抗体最适温度为4-22℃。试验时一般先加血清，然后再加红细胞悬液，以便容易核实是否漏加血清，操作时避免抗体试剂与红细胞比例不对应和红细胞悬液过淡。注意被检红细胞标本的问题：1、红细胞获得性异常，如O型或A型患者因肠道细菌感染，其代谢产物可使红细胞上获得类B抗原，与抗B试剂出现凝集反应现象，造成结论错误。2、红细胞被细菌污染，红细胞上的T抗原被激活与各型血清中正常存在的抗T 抗体发生凝集反应，干扰血型鉴定。当疑有血浆成分干扰血型鉴定时，可用生理盐水反复洗涤红细胞以除去干扰。3、ABO亚型在血型实验中是导致正反定型不符的主要原因之一，亚型属于同一血型抗原，是由基因所决定的抗原结构和位点数改变导致的弱表现型。4、ABO血型抗体减弱：ABO血型规则抗体合成量的不足也是造成正反定型不符的重要因素。当献血者血清中抗-A和抗-B效价减弱，其反定型格局总表现为AB型。在这种情况下，可以通过增加血清用量，降低反应温度，延长反应时间，应用低离子强度溶液等方法，检出低效价的抗-A和抗-B[3]。

3.3 分析后质量控制：操作者需要正确识别和解释试验结果，报告单填写避免标本号和病人姓名张冠李戴，避免粗心导致的ABO血型书写错误。

总之，在患者ABO血型鉴定实验中若出现正反定型结果不一致，应根据实验室具体情况准确分析，确保每一步都符合质量控制的要求，才能确保安全有效的用血。

参考文献：

[1]鲍国强，章杨培. ABO血型改造制备用型红细胞.中国输血杂志，2008，21（ 12） ：909

[2]叶应妩王毓三申子瑜.全国临床检验操作规程M.3版.南京东南大学出版社，2006，246-270

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[中图分类号]G760　[文献标识码]A　[文章编号]1005—5843(201 2)03—0141一04

[作者简介]滕祥东，郝传萍，吕淑慧，朱琳，北京联合大学特殊教育学院(北京　100075)

一、我国残疾人高等教育发展与研究状态

残疾人高等教育包括特殊教育(如中、重度听力残疾人和视力残疾人在高等特殊教育学院就读)和普通教育(如肢体残疾人和轻度听力残疾人、视力残疾人在普通高校就读)两种方式。残疾人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。自1985年山东滨州医学院首次招收残疾人大学生开始，我国残疾人高等教育发展已有26年的历史，共招收残疾人大学生近8万人。作为一项特殊的高等教育，目前中国残疾人高等教育得到了空前的发展。

与此相应的是，对残疾人高等教育的研究也经历了三个主要阶段：2000年以前，重点是对残疾人高等教育发展基本概况和实践进行简单的总结和梳理；2001年至2005年是研究的第二阶段，开始了在理论层面对残疾人高等教育的发轫与发展、学科体系建立、人才培养体系、师资培训体系、区域均衡发展等多方面进行探讨；2006年至2010年是研究的第三个阶段，在总结前20年中国残疾人高等教育经验基础上，重点分析了中国残疾人特殊教育存在的各种问题，以国际残疾人特殊教育为研究视野，吸取发达国家特殊教育经验，结合中国国情，进行国内残疾人特教教育的改革，提出了未来中国残疾人高等教育发展趋势。近几年，中国残疾高等教育在理论研究层面上不断深化，广泛探讨了教育公平问题、法律保障体系、办学形式、不同层次人才培养模式、不同类型残疾人教育策略、管理体系、专业建设、支持系统、经费投入及就业等众多问题。

但是，在众多研究层面，中国残疾人高等教育过去多数是从具体问题的微观层面进行剖析，而从整体上对残疾人高等教育结构问题一直没有进行系统的研究。高等教育结构是高等教育系统内各要素的构成状态，分为宏观结构和微观结构。宏观结构指整个高等教育系统的构成，主要有层次结构、科类结构、形式结构、区域布局结构、管理体制结构等。本文在大量调研的基础上，以第一手调研材料，对我国残疾人高等教育的宏观结构问题进行分析。采取问卷调查和2009年残疾人事业年报数据分析相结合的方法，对我国现有专门招收残疾大学生、并以单靠单招形式招生的16所高等院校进行调查，主要涉及残疾人高等教育的层次、体制、科类、形式、分布结构等内容。通过对残疾人高等教育宏观结构现状分析与建议，期望能对优化我国残疾人高等教育的结构提供参考依据，寻求推动残疾人高等教育在新的历史阶段有效和规范发展的途径，促进残疾人高等教育科学发展。

二、我国残疾人高等教育结构的调查分析

1.层次结构

我国高等教育层次结构分为专科、本科和研究生教育三个层次。对目前我国残疾人高等教育层次结构调查结果显示：在调查的16所院校中，专科层次10所，占62.5％；本科层次4所，占25％；既有本科层次又有专科层次2所，占12.5%；残疾人高等教育以专科层次为主，没有研究生层次教育。

中国残疾人事业发展年报数据也显示：2006—

残疾人高等教育体制是由我国高等教育体制发展决定的，基本符合目前我国高等教育体制中“统一领导、分级管理”的特征。现阶段在社会主义市场经济体制下，我国高等教育体制结构正在朝向多元化方向发展，反映了高等教育管理体制与社会政治经济体制的协调发展。相比较，残疾人高等教育主要以省(直辖市)和省辖市管理为主，体制结构单一，与国家的政治经济体制发展缺乏一致性。残疾人高等教育体制是否能有效地发挥管理职能，是发展残疾人高等教育的关键。

3.科类结构

高等教育的科类结构是指高等教育发展中不同学科领域的构成状态，又称专业结构，是一种横向结构，他规定着所培养人才的专业类别和规格。我们国家本科专业分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管2009年特殊教育院校招收的、毕业于盲聋学校的本、专科层次的盲聋学生4 300人，其中专科层次学生2834人，占66％。专科层次在高等教育层次结构中处于最下面的一层。从以上调查数据可看出：目前我国残疾人高等教育与普通高等教育层次还有较大差距。专科层次只是解决了部分残疾人上大学的问题，还不能满足残疾人接受更高层次高等教育的需要；并且从数量上也不能满足需求，2009年在盲聋学校就读的盲聋学生大约有10.5万人。应当提高残疾人高等教育办学层次，增加各层次招生人数，并适当发展研究生教育。

2.体制结构

高等教育的体制结构是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。目前我国高等学校按行政隶属关系分为教育部直属、中央其他部委直属、省(直辖市)直属和省辖市所属，根据所属权和经费来源不同又分为公办、民办和公办民办二元制的高等院校。对我国残疾人高等教育体制结构的调查结果显示：在调查的16所院校中，13所为省(直辖市)所属，占81.25％，3所为省辖市所属学校，占18.75％，全部为公办学校。理学等11个学科门类，专科分为农林牧渔、交通运输、生化与药品、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律等19个专业大类。

关于我国残疾人高等教育科类调查结果显示：在调查的16所院校中，本科设置的专业依次涉及文学、医学、工学、教育学等4个学科门类，专科设置的专业依次涉及艺术设计传媒、电子信息、医药卫生、公共事业、农林牧渔等5个专业大类；视障学生的专业设置主要是针灸推拿学和针灸推拿，听障学生的专业设置主要是艺术设计和装潢艺术设计，计算机科学与技术和计算机应用技术；目前残疾人高等教育设置的专业科类较少、单一，且都以目录内为主。

残疾人高等教育在设置专业时，更多地考虑的是残疾人的生理限制问题，尽量选择适合残疾人生理需要的专业，这与我们国家残疾人的支持与服务系统发展相对滞后有关。多学科、大专业、宽口径的设置应该能为残疾人高等教育提供多元化的专业选择，关键是相应的支持要配套发展。

4.形式结构

高等教育的形式结构主要指普通高等教育、职业高等教育及成人高等教育等结构形式。调查结果显示：在调查的16所学校中，16所全部是全日制的学历教育并且为地方办的公立高等教育；4所为普通高等教育，10所为高等职业技术教育，2所既有普通高等教育又有高等职业技术教育；有11所高校开办成人教育。目前残疾人高等教育的办学形式以全日制的学历教育和公立学校为主，主要是进行高等职业技术教育，多数高校开办成人教育。

在二十多年的发展历程中，我国残疾人高等教育的办学形式在顺应国家主导形式的基础上，也形成了适合我国高等教育体制的办学特点。主要有：第一种在全日制的公立学校中设立二级学院，或者在学校中建立系和专业，采取单考单招的形式，主要招收特教学校毕业的听障和视障学生；第二种建立独立设置的专科院校，以招收残疾大学生为主；第三种中等职业学校与有条件的高等院校合作开办残疾人大专班；第四种参加自学考试和成人教育；

高等教育是社会、经济和文化发展到一定程度的产物，残疾人高等教育更是社会文明和教育发展的标志。目前残疾人高等教育这种分布结构并不是某种设计的结果，而是在发展过程中形成的自然结果，这种分布基本与普通高等教育的发达地区、较发达地区、边远欠发达地区的梯层结构相似。发展残疾人高等教育不仅需要一定的物质条件和经济条件，更需要一定的社会文化条件和高等教育的基础。从办学效益讲，大城市经济发达、条件好、教育基础好，能够保证办学质量，便于发展残疾人高等教育；从社会人文角度讲，经济发达的城市，人们整体素质高、社会发展进程快，人文意识强，易于接受残疾人高等教育。中国有8 600万残疾人，第五种进入普通高校进行随班就读。这些办学形式都是在发展过程中，适应国情，符合国家高等教育体制，满足残疾人接受高等教育的需求而形成的。一方面普通高校还不具备“无障碍”环境与条件，普通高考制度无法适应听障、视障和一些程度较重的肢体障碍学生的考试需要，特殊中等教育和基础教育水平与普通教育还有一定差距，因此残疾人高等教育在国家主导办学形式基础上实行单考单招，举办高等职业教育，开办成人教育，推动中等职业学校与高校联合办学等，以满足残疾人接受高等教育的数量上的需求。

5.区域布局结构

高等教育的区域布局结构是指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等方面在不同地区的分布比例。高等教育的区域布局结构既受各地经济文化发展水平、历史传统和文化环境的制约，也受国家政策的影响。

调查数据显示：调查的16所院校分布在不同的地区，其中华东和华中地区各有4所，占25％；华南地区有3所，占18.75％；华北地区有2所，占12.50％；西南、西北和东北地区各有1所，占6.25％。残疾人高等院校一半建在我国的中东部地区，并且是在北京、天津、上海、南京、广州等经济和文化较发达的城市。现有学校数量还是远远不能满足残疾人接受高等教育的需要。中国地域辽阔、人口众多、地区差异较大，如何有计划地、合理地分布残疾人高等院校，需要在理论上和实践上深入探讨。

三、对优化我国残疾人高等教育结构的建议

1.完善残疾人高等教育单考单招制度，提升层次结构

我国高等教育层次结构分为专科、本科和研究生教育三个层次。目前残疾人高等教育以专科层次为主，与普通高等教育的本、专层次结构基本对应，但没有研究生教育层次。建议残疾人高等教育的办学层次结构可基本保持本、专层次结构比例，适度增加本科生招生规模。同时研究残疾人高等教育研究生层次的单考单招制度，帮助残疾大学生实现接受研究生教育的梦想。

2.加强残疾人高等教育体制结构研究，明确教育管理运行机制的责任与归属

体制结构反映了高等教育行政主体、办学主体和经营主体之间的关系，并且受国家制度、经济体制、同家政体形式及民族文化传统的影响和制约。目前残疾人高等教育的管理体制与国家高等教育管理体制是一致的，由国家统一领导，地方自主办学。教育部在基础教育公司设立特殊教育处负责义务教育阶段特殊教育工作，高校学生司本专科招生处指定专人负责残疾人高等教育考试招生录取事务。地方各级教育行政部门中则仅在基础教育处(科)中有一人兼管特殊教育。在这种不完善的管理体制下，残疾人高等教育在整体规划、政策导向、学科建设、办学资金和条件、师资队伍培养等多个方面，缺乏宏观统筹、协调、管理和指导。随着教育事业和残疾人事业的不断发展，残疾人教育已经突破义务教育向两头延伸，从学前教育、义务教育、高中教育、职业教育到高等教育、成人教育的残疾人教育体系已初步形成。残疾人高等教育管理体制需要尽快理顺，以便于残疾人高等教育规范、有序地发展。

3.改变残疾人高等教育专业设置单一的科类结构，实现残疾人高等教育多元化

高等教育的科类结构一方面要与社会、经济、科学技术结构相适应，与国家的人才需求趋势相吻合，另一方面也要从高等教育自身的发展出发，建立宽窄适应、文理工协调发展的科类结构，满足人们接受高等教育的不同需求。进入高等学府的残疾人都是残疾人中的佼佼者和高智商群体，他们与健全的青年一样，渴望学习更多的知识与技能报效祖国，他们具有很大的潜能，如果专业设置只考虑他们的特殊性，将会极大限制他们潜能的发挥和自我价值的实现。不管在普通院校还是特殊教育院校学习，我们需要从的“人”的角度去认识残疾人，从“权利”的高度去理解残疾人，从“社会”的视角去看待残疾人。在进行专业设置时，不单是考虑特殊性，还应从学校的公共设施、教学设施、生活问题等方面加强服务与支持系统的建设，为残疾人高等教育拓宽专业奠定基础，实现残疾人高等教育的多元化、多学科的专业设置。

4.优化残疾人高等教育形式结构，完善办学形式与实现多元化办学

我国残疾人高等教育办学形式在发展过程中，根据国家具体情况和实际条件，逐渐摸索和形成了初步满足残疾人接受高等教育需要的模式。但是随着社会的进步、经济的繁荣、高等教育的大众化趋势，残疾人高等教育必须在巩同现有办学形式的情况下，进一步完善各种办学形式，提高各级学校的教育质量，协调各种办学形式问的关系与功能，发挥现有办学形式的优势和作用，优化残疾高等教育形式结构，鼓励多元化办学，提高办学效益，促进残疾人高等教育在新的历史阶段的高水平发展。

5.平衡残疾人高等教育区域分布结构，兼顾西部残疾人高等教育的发展

篇（8）

护理课程体系存在的问题目前我国高职院校护理教育中存在着诸多的问题，主要有以下几方面：2.1 课程内容设置陈旧，与现代护理学科的发展不相适应。我国护理专业课程以课本为核心，高职院校专业课程内容体系为医学本科的简化、压缩版，公共基础课与学校的其他专业相同，没有专业特色，偏重专业基础课程，教材中新理论、新知识、新技术缺乏，缺少人文和社会课程，没有突出护理的内容和特色；2.2 传统教学方法手段单一，不能体现以学生为中心的教育思想。以课堂为主题，以老师为中心的教学方式，束缚了学生独立思考能力的展开，限制了学生创造性思维的发挥，削弱了学生学习的兴趣，减少了学生对临床案例的了解。2.3 课程结构不合理，偏重理论而轻视实践。根据对部分高职院校的护理专业教学课程的调查与分析显示，基础学科课程比例偏大，设置过分强调学科化、系统化，专业实践、人文社科类课程设置较少，缺乏职业教育的特色。相关资料显示，美国的社科类课程比例达到了约36%，而我国的这类课程仅占到约6%-13%。现行高职专业教学中也还是重知识重理论，学生接触临床过迟过少，实践操作能力较差。2.4

篇（9）

县级电大一般都是由地方政府部门批准建立的具有法人资格的办学实体。它是电大办学二十多年来，工作在最基层的一级组织。电大的“四个面向”主要通过县级电大来体现。开放教育试点项目开展以来，县级电大先后参与了专科和本科层次的试点工作，从招生、教学、管理等方面积累了不少的经验，形成了自己的办学特点。这为电大的办学功能进一步向社区、乡镇延伸，建设学习社会奠定了基础。

1.县级电大是宣传电大的窗口。开放教育试点以来，中央电大、省级电大要求在招生工作中，统一宣传口径，规范宣传行为，这是开放教育试点工作规范的起点。各县级电大通过报纸、电台、电视及印发宣传材料等形式，使开放教育这种办学理念和教育形式，很快在社会得以传播，逐渐被人们所认识和接受，使得开放教育的招生规模很快就过超过成人大专、注册视听生等其他电大传统的办学模式，几年内，为提高当地各个行业职工的专业和文化素质，做出了贡献，赢得了良好的社会效益。

2.县级电大是树立电大形象的示范。开放教育试点工作是一项新的人才培养模式，中央电大制定的各种规范性办学要求，通过县级电大贯彻落实在实际中。新的教育理念、现代技术支撑的教学方式、现代化的教学设施、多种媒体教学资源的积累，县级电大在边远地区已成为当地教育行业的亮点。大多数县级电大在当地已经成为普通老百姓心目中名符其实的好学校。

3.县级电大是开放教育试点项目实施的主要层面。边远地区由于高等学校少，人们享受高等教育的机会难得。实施远程开放教育，可以使其中的绝大部分无法进入高等学校学习的人，能参加对口专业的高等教育课程的学习。而这样的求学人群大都集中在县属地区。

4.县级电大是电大办学功能向下延伸的主体。向下延伸主要指县级电大的办学功能向下延伸。要使电大教育保持层次性、稳定性、系统性和可持续发展，从长远的发展观来看，这种延伸不仅局限于学历教育，更主要的是在服务“三农”、社区教育和构建学习型社会中发挥作用。

二、影响县级电大发展的主要因素

电大二十多年的办学，特别是开放教育试点以来，县级电大无论从哪个角度看，都有了很大的变化，电大人应该说是信心倍增，充满希望。与此同时，边远地区县级电大在发展的过程中，正在面对各种各样即将要引发的和已经发生的不利因素，有些问题直接关系到县级电大的生存与发展，主要表现在以下几个方面：

1.地方教育资源的整合，使一些县级电大由具有法人资格的办学实体，变成另一个法人单位名下的一个部门或一块业务，具体整合方式各有特点。这样的整合对电大事业的现状是忧喜参半，而对电大进一步向下延伸，无疑是一种不利因素。

2.生源本身萎缩，招生竞争激烈。一方面高校扩招使新的生源不能得到扩充，就是在边远地区新就业人员中，大都有本科及其以上学历，在职人员中进行学历提高的对象越来越少；另一方面，网院林立，招生单位众多，加上成人考试在边远地区规范性差的原因，导致一些地方出现哪个招生学校容易毕业，招生数就上升，哪个招生学校对学生的要求多、考试严格，生源就逐渐减少，县级电大处于两难的困境。

3.政府投入明显不足。在边远地区忙于“两基”达标攻坚阶段，县级电大的发展，当地政府和教育行政部门难以顾及，电大教育还没有引起基层政府和教育行政部门的重视。资金筹集、师资调配大都得由县级电大自己去解决。

4.生源状况也在发生变化。目前，新招学生主要有两部分人员组成，一部分是受政策或行业要求学历达标，非上学不可的、年龄较大的在职人员；另一部分是高中、中专、大专毕业处于待业阶段的人员。这两类人员之间，无论是观念的改变、自主学习的能力，还是计算机应用的水平，都有很大的差距，这为县级电大开展教学活动带来更多的困难。

5.边远地区县级电大的师资力量匮乏，教学、教研工作难以展开。县级电大的教师大都是从中小学调配来的，基础课专业教师居多。开展开放教育试点工作以来，有些专业的个别课程全县也没个本科以上学历的人来当教师，影响了专业的正常开设。部分专业招聘的教师从事教学工作的经验缺乏，计算机运用水平也不高，无论是进行面授辅导还是网上答疑都有不少的局限性。外聘教师数量居多，教学基本是按上级要求组织安排，创新意识淡薄，教研工作难以开展。

6.县级电大与市级、省级电大关系脆弱。电大系统上下之间的凝聚力主要来自于计划经济时期形成的格局。一是中央电大坚持“五统一”的办学方针，形成了自上而下或自下而上“绿色通道”；二是上级电大对下级电大的业务管理、指导和监督；三是二十多年来在分级管理、分工协作的体制形成过程中，建立起来的人与人之间无形的关系；四是上级电大办学自的控制。开放教育试点项目实施、特别是网络院校开办以来，由于办学渠道的多样性，教学点的增加等因素，县级与市级、省级之间的关系变得十分微妙，加强电大系统建设要有新思路、新措施。

三、支持县级电大发展的策略

边远地区县级电大由于先天不足，基础设施、人员配置相对落后，要解决存在的问题是多方面的，目前应尽快处理好以下几方面的关系：

1.在全国“两基”工程即将结束的时候，各级电大都要争取同级政府、教育行政部门对电大的了解、关注和支持。各级电大要通过汇报、展示等形式，使电大教育在当地教育统筹中，占有一席之地。省市两级电大对县级电大的教学检查、专项督导结果，要直接与县级教育行政部门沟通，使县级教育行政部门知道电大工作的基本特点，了解县级电大在提高当地人群素质、社区教育、建立学习性社会过程中的重要性，防止“资源共享”使县级电大工作走向被动局面的现象进一步漫延。

2.进一步深化开放教育试点改革，使试点工作走向规范化、制度化的路子。加强管理，借总结性评估后整改工作之东风，加强县级电大薄弱环节的整改，使学生在电大能真正学到知识，享受学习的乐趣。县级电大要在取得政府、教育行政部门支持的同时，加强同行业之间的联系，拓宽办学渠道，在学历教育发展的同时，发展继续教育和岗位培训，挖掘新的生源。

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课 题：本文系中央财政支持提升专业服务产业发展能力项目――应用化工技术特色专业建设项目（2011123）、安徽省省级示范实验实训中心建设项目（20101427）、安徽省优秀教学团队建设项目（20131498）研究成果。

自笔者所在学院应用化工技术专业被确立为中央财政支持提升专业服务产业发展能力项目以来，我们通过两年的努力，较好地完成了项目建设方案所预期的建设目标。在项目建设过程中，校企、校校合作工作在以下方面取得了突出成效。

一、校外实训基地及内涵建设

主要有两大块：一是与滁州市及周边的化工企业开展校企合作，共建校外顶岗实习基地;二是企业根据本身的用工需求，定期接纳学生开展生产实践活动，校企双方派指导教师共同指导，学生通过定职定岗、定期轮岗和实际操作等方式保证实训实习效果。

校外实习与就业基地采取学院协调指导、系部具体运作、校企共同管理的方式进行。学生走进企业后，我们采取“企业为主、学校为辅、校企共同参与考核”的原则，由双方指导教师共同填写《滁州职业技术学院学生顶岗实习任务书》;食品与环境工程系在学生顶岗实习期间不定期选派专业教师赴企业开展实习情况检查，参与学生实践成绩考核、反馈学生在企业的工作信息并及时分析总结;企业负责做好顶岗实习学生的学习、生活、安全等各项教育管理工作，开展好实习学生的成绩鉴定，做好和学校的交流沟通工作。在跨越化学品有限公司（滁州）、杰事杰新材料有限公司、金丰化工有限公司等多家企业的支持下，食品系成立了包括企业工程师参与的应用化工技术专业建设指导委员会，主要是讨论人才培养方案、共同编写适合企业生产需求的校本教材、共建校企合作实训基地，同时协同安排实践教学，负责“双师型”教师培养等（图1）。

图1 专业建设指导委员会

通过共建校外实习基地，加强了学校与周边企业之间的联系，同时，专业教师也得到了实践锻炼。项目建设期间，应用化工技术专业共建立了6个校外实习与就业基地，有些实习学生直接被实习企业录用，大部分学生因“预就业”的优势找到了理想的工作。近2年，应用化工技术专业学生就业率达100%，中级工获取率为95%以上（少数学生参军未参加技能鉴定）。

二、人才培养模式与课程体系改革

1.建设“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式

通过对本行业岗位工作任务和能力的分析，按照行业对人才规格需求的反馈，并参照国家人力资源和社会保障部化学检验工等工种的职业技能鉴定考核标准，会同合作企业，共同制订了包括“顶岗实习”和“生产认识实习”等在内的模块式教学计划，建成以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以工作过程为导向，突出能力培养的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。目前应用化工技术专业开办了3个企业冠名班，与11家企业签订了校外实习与就业协议。

图2 “纵向三层面、横向三模块、整体三结合”实践教学模式

工学结合方面，我们构建了“纵向三层面、横向三模块、整体三结合”的实践教学模式（图2）：把传统的基础实验、综合实验及专业实训进行纵向整合，将实验实训分为“基础性、专业性、生产性”三个层面，基础性强调“实验”、专业性强调“实训”、生产性强调“实操”。横向分为三个模块：校内实验模块、校内生产性实训和职业技能鉴定模块、校外岗前训练和顶岗实习模块。整体上，我们把实践教学与职业技能鉴定、省和国家职业技能大赛以及学院科技创新节这三块有机地结合起来（三结合），以职业技能鉴定的考核标准为标杆，通过“以考促训、以比促练”的方式来推动实践教学的开展。

2.课程体系改革及教材建设

按照化工企业生产实际设置课程，根据岗位技术要求改革课程教学内容，从而形成“工学交替”的教学模式。与金丰化工等企业合作开发专业课程，建设一批优质核心专业课程，编写一批紧贴化工生产实际的校本教材。

（1）加强课程整合，优化课程体系。通过对本专业学生将来的工作岗位和所应具备的能力进行分析，实施工作过程系统化的课程开发。工作过程系统化课程开发的步骤为企业调研典型工作任务分析行动领域归纳学习领域确定学习情境设计。学院应用化工技术专业的核心课程见下表。

表 优质核心课程建设与教材建设

序号 课程名称 教学方式 精品课程 使用教材

1 工业分析技术 教育部规划教材

2 流体输送与传热 项目化教学 院级精品课程 自编校本教材

3 化工仪表及自动化 项目化教学 院级精品课程 自编校本教材

4 精细化工生产技术 项目化教学 院级精品课程 自编校本教材

5 传质与分离技术 项目化教学 院级精品课程 自编校本教材

6 化工工艺 教育部规划教材

（2）教材建设。教材建设充分考虑企业实际生产实际，建立由企业技术人员参与的课程开发小组。目前，已经实施的项目化课程包括流体输送与传热、传质与分离技术、化工仪表及自动化、精细化工生产技术四门核心课程，同时也是院级精品课程，现正积极申报省级精品课程。与项目化课程改革相配套，正在整合与开发多门项目化课程校本教材和讲义。和安徽省A联盟（示范院校建设联盟）院校合作，主编或参编《基础化学》《基础化学实验》《化工制图》《化工单元操作技术》等教材，这些教材均已投入使用。

三、中高职教育衔接

目前，学院已与定远县职教中心合作办学成立了五年制（2+3模式）中高职教学培养点，已经招生了四届共180余名化工和高分子材料专业的学生，已经有110名化工和高分子材料专业学生来学院就读，将来就业去向主要是面向华塑集团等定远县盐化工项目企业。在合作过程中，我们指派专业教师现场指导教学，共同交流、讨论与制定五年制课程标准和人才培养方案。

自2013年起，学院应用化工技术专业已经开始实施自主招生。学院成教学院招收的186名中专起点的应用化工技术成人大专班也于2013年开班。该班所有课程的理论教学均由学院化工材料专业教师完成。同时，学院还与周边的另外3个县区签订了校地共建协议，共同培养服务地方支柱产业所需要的化工技术类技能型人才。

四、社会服务与培训

1.开展职业技能培训与鉴定

我们以成教学院为平台，以学院职业技能鉴定站为基础，以校内外实训基地为依托，利用学院的资源优势，面向企业员工、城市劳动力再就业人群和中高职学生等，开展技术培训和职业技能鉴定工作，建立培训资源库。

2.服务成人学历教育

定远县教学点的学员主要来自定远县盐化工、石膏矿等化工企业的员工。该班人才培养方案的制订、理论与实践课的教学，包括以后的毕业设计与答辩工作均由学院化工材料教研室来完成。

3.参与企业技术开发与服务

本专业“双师”结构教师队伍积极开展面向企业实际需要的技术研究和技术服务工作。刘义章、周玲玲、梁建军三位老师分别被安迈达特种铝业有限公司、艾迪亚模具制造有限公司（塑料模具）、滁州永通交通设备有限公司（橡胶材料）聘请为技术顾问，利用双休日赴企业开展技术指导。

4.对口支援与交流

我们利用本专业群软硬件资源条件的实力优势，为滁州市及周边经济欠发达县市的职教中心及中等职业学校提供师资培训，开展交流互动。多次赴定远职教中心、定远四方职业学校就人才培养、技能训练、教学计划的修订等工作开展交流指导。

五、存在的问题

1.校企合作的长效机制有待进一步完善

在校企合作过程中，我们进一步强化了服务企业、服务地方经济发展的思想，校企合作的规模也在逐渐扩大，但由于在校企合作的过程中有些行为还缺乏相应的制度保障（如校企双方互兼互聘），校企合作的长效机制还需继续探索和完善。

2.“专兼结合”的教学团队建设有待进一步加强

虽然我们初步建成了一支以专业带头人和骨干教师为支撑的“专兼结合”的教学团队，但根据提升专业服务产业的发展需要，建设一支“校企互通、专兼一体”的具有“双师”结构的教学团队的任务还很艰巨，主要表现在：缺少省级和国家级教学名师;聘请本行业的高水平兼职教师很难;专任教师赴企业顶岗锻炼的机会较少（只是在暑假）;有较强生产技术能力、在行业有一定影响的专业带头人数量不足，专任教师职业实践能力不是很强，来自于企业的兼职教师数量不能满足教学需求。

3.社会服务能力有待进一步提升

由于化工行业的职业特点所限，我们开展化工企业职工在岗培训和职业技能鉴定范围较小，人员偏少;开展对外技术服务工作也集中在少数几位老师身上;对口支援与交流工作的面还不够广;对企业的技术开发与服务工作做得不多，在成果的获得与应用方面还有待积累。

参考文献：

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中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0231-02

我是塔城师范化学实验室的实验教师，塔城师范是全地区唯一一所中等师范学校。近年来，我校以幼师双语专业为主，旨在培养一批民汉兼通的双语幼儿教师。每个班是由汉族、哈萨克族和其他少数民族学生组成的，他们大多数来自农村或偏远牧区，由于环境条件的限制，他们接触化学、物理和生物实验较少，操作能力很弱，因而实验教学显得尤为重要。针对这种情况，我校把实验教学放在重要的位置，突出职业技能和社会实践的训练，使每个学生具有独立操作的能力。实验室教师与任课教师密切配合，从研究学生的心里特征等实际状况出发，采取了一些相应加强实验教学的措施。

一、增强学生对实验教学的兴趣

兴趣是人们在认识事物过程中产生的一种良好的情绪，这一心理状况直接影响到学生对所接受事物的喜爱和厌恶。如果学生对实验不感兴趣，即使在教师的强迫下进行，他们也会做出应付、抄袭结论甚至不遵守实验规则、损坏仪器、动手不动脑的不良行为。所以，我们要从提高学生的实验兴趣，从培养学生实验能力的教学目的出发，具体做法有以下几个方面。

1.激发学生对实验教学的欲望。师范的学生大多为应届初三毕业生，化学只学了一年，可以说，他们对化学的学习还处在启蒙阶段。能否对化学感兴趣，并使这种兴趣持续下去，在很大程度上影响学生今后学习化学的积极性和自觉性，甚至会影响学生终身职业的选择。开学初，教师组织新生参观实验室，观看各种各样的仪器设备、形态各异的标本模型等。我们发现，实验室的药品、仪器等瓶瓶罐罐上面都标有双语名称。这是因为，开学前，学校安排实验室教师和任课教师将这些仪器和药品用双语进行了标注（汉语和哈萨克语）。并且，老师们还让新生观看了前一届学生做实验的情景，让新生亲见许多实验现象，给他们展现了一个崭新的未知世界，激发他们强烈的求知欲。

2.加强课堂随堂实验的趣味性。课堂教学中，随堂实验（老师边讲边做实验）是激发学生学习兴趣的有效手段。随堂实验是实验教学的基本形式。我常常听学生说，当看到教师拿着仪器和药品进入课堂时，他们马上就很兴奋，预感到这一节课一定很有意思，于是就认真听讲，期待着教师快一点做实验;反之，当他们看到教师只拿着一本教科书走进教室时，他们往往就有某种失落感，甚至有点懊丧，听课兴趣也随之减弱。实验中，教师可适度增加其趣味性。例如，在演示向溴水（或高锰酸钾酸性溶液）中通入乙炔气体实验时，因褪色较慢，学生会感到观察单调导致其兴趣消退。这时，教师可将试液分成两份，向其中一份试液通入乙炔，通过与另一份未通入乙炔的对比，使学生能够直观、细腻和持续地观察到实验颜色逐渐变化的现象，而不至于让学生坐等实验现象，导致学生出现注意力分散、情绪懈怠的局面，从而增强了实验教学对学生的吸引力。

二、从学生实际情况出发，开展实验教学

为了把学生一时的好奇心转化为学习知识、探索科学奥秘的持久性的兴趣和热情，教师要根据学生的实际情况，在常规实验教学中采取分段提高的措施。

1.强调预习的重要性。教师要教会学生掌握正确的预习方法，让学生对实验内容和要求、以及实验过程中应注意的事项，学会阅读和理解。学生也可以利用晚上的自习课（学生绝大部分住宿，学校统一管理），由班干部组织小组讨论，然后利用全班讨论的形式进行预习。由于是民汉学生合班上课，为了便于学生之间相互学习双语，开学前，学校就已经安排民汉学生结成对子住宿和学习。预习过程中，民汉学生可以相互讨论、相互帮助，共同解决遇到的难题。小组讨论使学生更加弄清了实验内容和方法，并能迅速写出预习报告。

2.指导学生熟悉实验内容、仪器的用途和正确使用方法。我是一名哈萨克族教师，所以，在实验教学中，对仍然还不是十分明白实验目的、内容和要求的民族学生，我会发挥好自己的语言优势，用简短正确的哈萨克语讲解与本次试验有关的基本实验方法，简明扼要地提示主要仪器设备的结构原理及操作中应注意的事项。在讲授时，我能做到有的放矢、切中要害并富有启发性，把叩开知识大门的钥匙交给学生。

3.重视巡回指导。通过这几十年来的经验总结，我认为，巡回指导是万万不可省略的一个环节，应当贯穿于实验的全过程。教师要认真观察学生的操作，及时发现问题，予以引导和指正，必要时要做出示范操作。实验课教学时，师生双方要积极参与，这对培养学生的独立性和主动性显得尤为重要。为此，实验课还应要求学生严肃认真、一丝不苟，保证每个人都动手操作，让学生养成爱护实验仪器、节约材料和药品的良好作风。