教师个人业务提升总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师个人业务提升总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

论文关键词：高职院校；教师业务档案；建立；利用

高职院校教师业务档案是指教师在长期的教育教学、科学研究、企业实践和社会服务工作中形成的、反映个人学习经历、专业水平、教育教学能力及科研成果、社会服务实效等，具有保存价值的文字、图表、声像及各种载体的历史记录。本文就如何建立、如何管理和如何利用高职院校教师业务档案谈谈个人的思考。

一、建立高职院校教师业务档案的对象

（一）校内专任教师、兼课教师，包括高职院校专职辅导员、班主任。他们是高职院校教师的主体，他们的学习、工作和生活情况要通过学校的人事档案和业务档案进行记录。

（二）校外兼职教师、兼课教师，包括学生顶岗实习、校外德育辅导员。他们受聘给学生上课或指导，参与学校的专业建设、课程建设和实训基地建设、师资队伍建设等工作，他们在人才培养、专业建设等方面起到重要的、不可替代的作用，学校为他们建立档案，有利于评价他们的工作，有利于学校自身工作成败的评价。

（三）学院的客座教授、教学顾问、指导专家。他们是校外专家学者或政府部门人员，他们为学校的人才培养、科学研究和社会服务起到重要作用，为更好地发挥这些人员的作用，记录、跟踪他们对学校的影响十分必要。

总的来说，对学校教育教学、科研工作和社会服务工作直接有影响的人都需要建立教师业务档案。

二、高职院校教师业务档案的内容

（一）教师基本信息材料

主要包括教师个人的个人信息、主要学习经历、职称情况、教学工作经历、企业工作经历、社会服务经历、继续教育情况、社会兼职情况、获得的各种资格证书、重要表彰奖励等，还包括能够证明以上项目真实性的相关证明材料。

（二）教师教育教学工作材料

主要包括教师担任辅助员、班主任或其他从事学生教育管理工作的统计和证明材料，教师教学工作数量及工作质量的统计及证明材料、教师工作业务总结等。通过这些材料能够反映教师历年的教学情况、教学工作量、教学水平。

（三）教师业务与能力提升材料

主要包括教师参加各类业务进修、培训和能力测评的相关材料、教师参加学术会议、专题报告和学术报告等材料，还包括教师下企业锻炼、顶岗工作情况的材料，还有学校及上级部门命名的名师（专家）评审材料等。通过这些材料，能够反映高职教师学历提升、业务能力、实践能力提高和企业工作经历积累的情况。

（四）教师奖惩情况材料

主要是各级组织授予教师的各类荣誉称号、获奖证书复印件，奖牌奖杯照片、音像资料以及对教师教学事故处理的结果文件复印件等，通过这些材料，能够反映教师的工作业绩和失误之处。

（五）教师职务职称材料

主要是教师高校教师资格证复印件，教师的专业技术职务资格证书复印件，相关职务聘书复印件，教师的各种职业资格证书复印件等。

（六）教师科研与社会服务材料

主要是教师参加各种形式的社会服务、科学研究和教学研究等活动业绩材料、总结材料等，包括历年一览表，立项、结题各类科研课题一览表，出版的专著、教材、教参和教学资源开发的成果一览表，通过这些材料，可以反映教师的学术水平、学术地位、研究方向和社会服务成效。

三、高职院校教师业务档案的建立

（一）教师本人参与

教师业务档案收集有别于其它档案材料收集，在时间上它兼容了年度和学年，立卷单位是个体，很多材料产生于教师之手，是教师个人独立活动的结果。以教师为单位组卷，靠档案员收集比较困难，所以，教师业务档案需要教师本人参与收集、整理自己的材料。

（二）教学一线单位收集

教学一线单位是学院教学的基层组织单位，一般是教学院系、教研室或专业教学团队、课程教学团队或实训中心教学团队，教师教学工作的任务分配、教学过程的相关检查、教学材料的分发与收集、考试考查的安排等都是通过教学一线单位为纽带完成的，应该说教学一线单位对教师一段时间内的专业情况、学历学位情况、参与业务学习情况、科研服务、下企业锻炼和社会服务情况最为清楚，因此，教学一线单位对教师业务档案材料的收集更方便、更真实、更及时、更完整。

（三）职能部门归档

管理师资队伍建设的部门是教师业务档案归档的责任部门，一般放在教务处或人事处。教师业务档案归档，一是要对搜集的材料按规范进行裁剪、裱糊、折叠；二是分教师编排，填写卷内目录，加编页码、保持活页状态，分装在不同教师业务档案卷宗内；三是按照教师的类别和一定的顺序存放。

（四）逐年滚动积累

教师是一种相对稳定、具有较强连续性的工作，教师个人的工作业绩、业务能力是随工作经验、个人阅历不断变化而变化的，教师业务档案必须逐年积累，对于大多数学校开说，可以自然年度或学年度为期进行阶段归档，同时，对重要工作（如项目、活动、进修学习、外派交流等）进行归档。 　四、高职院校教师业务档案的管理

（一）强化一个意识

高职院校建校历史大多不长，教职工的档案意识普遍不强，因此，一定要通过多种途径强化职工的档案意识。一是要做好宣传工作，组织教职工学习档案法；二是要组织对档案工作的统一安排、统一布置、统一检查验收，把包括教师业务档案在内的各种档案的建设和管理纳入到单位和个人业绩考核内容之中；三是要有相关的组织机构、负责领导和考核机制；四是领导带头重视档案工作，自觉严格按档案建设与管理的要求去做。

（二）完善两项制度

高职院校教师业务档案的管理，既要遵循国家档案法的要求，又要制订适用高职院校自己相应的管理制度。当前，高职院校有两项制度尤其重要，一是《高职院校教师业务档案归档制度》，规定教师业务档案归档的内容、方法、过程和要求，建立档案资料归档的机制；二是《高职院校教师业务档案管理制度》，使档案管理工作有章可循、有据可依，通过制度约束，保证日常的教师业务档案工作管理顺利进行。

（三）坚持三个原则

建立和使用教师业务档案，必须坚持真实性、系统性、规范性原则。一是档案内容要客观真实，原件要真实，复印件归案要审核，评价要客观准确；二是要按教师业务档案目录要求，该收集的要尽收，该有的应尽量有；三是入档的材料要规范，表格样式、纸张大小、材料要素、图片清晰度要有统一规定。

（四）采用四项技术

在教师业务档案管理过程中，要采用档案编目技术、计算机信息管理技术、保密技术和安全技术，使教师业务档案更加安全、更加便于利用。档案编目技术指对档案进行著录、标引和组织、制作目录的工作。计算机信息管理技术是指对教师业务档案进行数字化、网络化管理。教师业务档案虽然不像人事档案那样密级程度较高，非经一定和组织手续不能查阅、摘抄、复印，但它又不能像文书档案那样可以公开供人随意查看，它也涉及到教师个人隐私，所以，在教师业务档案管理中，也要注意其保密性，采用必要的保密控制技术。档案的最大特点就是原始性和唯一性，是一种不可再生资源，因而档案如何被及时、有效的安全保护以及如何最大限度地延长档案的寿命是值得特别注意的，要防止档案被涂改、丢失和被盗，要防止档案发霉、变质和被虫蛀等，要注意防火、防虫、防盗。

五、高职院校教师业务档案的运用

（一）作为教师资历能力和水平的评价依据

评价一位教师的工作能力和水平，除进行直接、具体的考察外，大多数情况下还要借助于业务档案材料来进行考察，通过调阅教师业务档案，可以历史地、全面地、动态地考察教师的教学业绩，了解其在教学基本建设、教学研究及科研和社会服务方面的成就和价值，形成对教师的合理评价；同时，在教师个人职称评聘中，评委可以利用教师业务档案核实教师的任职期间的工作量、教学成绩和社会服务成就，可以查阅教师的资历和学历变化，可以提高职称评审工作的质量和透明度，促进评聘工作的公正、公平、公开。

（二）作为学院师资队伍建设的重要依据

篇（2）

一、建立管理机构，加强组织领导

学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，校级管理员、学科教研组长为成员的校本教研领导小组，负责学校校本教研的组织与管理。形成了以教务处为主体，教研组为基本单位，教师人人参与的校本教研网络。学校设立一名主任具体负责校本教研工作，进一步加强校本教研工作“管”、“督”“评”。从而确保校本教研工作有序有节的顺利开展。学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是学校教育教学的身体力行者和责任人。切实做到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，认真完成校本平台上的研修任务，自觉参加校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛吸收课改信息，自觉在教学一线上课。

二、建立健全制度，保障工作推进

学校结合实际，根据既有的校本教研方案和制度。制定了《孙各庄中学校本教研规划》、《孙各庄中学校本教研实施方案》，建立教研组、年级组和教师教研过程评价细则，学期分评，学年总评，达到人人是研究之人，时时是研究之时，处处是研究之地，事事都是研究的目的。

三、确定了以“疫情防控背景下教与学的转变”的校本研修主题

本学年校本研修以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师, 重点做好了本校教师专业发展研修、教师学科素养提升、疫情防控形势下的线上教学的有效开展，造就一支业务精良、知识全面、充满活力，具有一定教科研能力，适应新时代新课程要求的教师队伍。

1.通过研修，使教师群体形成共同学习的愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2.通过研修，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，向科研型教师迈进。

3.继续开展校本教研活动，用科研指导教学实践，使“研课”活动常态化，更好地推进课堂教学效率。

4.鼓励、支持老师积极参与各类评比，发挥学校骨干教师的指导示范作用，教师的总体能力得到提升。

5，如何利用校本研修平台，互相交流，提升研修水平与能力，从而促进业务能力的提升，服务于课堂教学。

四、创新运行机制，促进教师成长

（一）、学校依据“年度计划”的内容，为每位教师建立了“校本教研档案”，按要求教师学年初填写好“个人专业化发展规划和学期计划”， “成长协议书”、 “项目达标表”和教研内容。同时，学校运用奖惩制度和评价功能等措施，让教师人人参与到校本教研之中。

（二）、依据《区校本研修实施方案》《孙各庄中学校本教研实施方案》，我们采取以下方式开展了校本教研活动。

1、认真制定了个人研修计划并按照计划在研修平台上进行研修。每月认真督导研修教师按照研修计划按时按质完成区和教研组下发的研修任务。

2、每学期教师读一本教育教学书籍，撰写不少于5000字的读书笔记和1500字的读书心得，学校每学期末进行检查，并将检查结果纳入校本教研量化之中。

3、开展自培活动。我们采取了因人而异定标，分阶段考核的策略，要求教师自主选择弱项，认真写好自培计划书，学校定期考核，达标的进行下一个项目训练。通过强化弱项训练，教师的基本功和驾驭课堂的能力不断优化。

4、平时做好课堂自我反思活动。学校为教师编制了“课后反思”、“观课感悟”、“教育教学记事”小册。每天记录教学过程中闪光点，课堂生动故事和听后感悟。定期的检查指导与激励评语，让教师越做越得有价值。日积月累的反思，为教师们撰写论文提供了素材。

5，减少疫情的影响，组织好多媒体平台的使用与培训，让教师熟练使用平台和资源，进行有效有质教学。

我们的体会是：一是学生真正成为主体，把讲堂变成了学堂。二是敢说先于正确，让学生的群言代替了教师的一言。三是教师的行为由高高在上变成平等对话，由严肃呆板变为春风和煦。四是关心每一名学生，让他们留得住、好好学，学得好。五、一节课的小结不是教师侃侃而谈，而是小组学生智慧的展现。

五、开好学期末校本研修总结交流会

1、优秀校本研修成果展示

2、平台各角色分享心得体会

3、典型教研组与个人校本研修经验介绍

篇（3）

二、工作目标：

本学期，我组教研工作目标的重点放在“务实求新、特色教研”上，力求通过将教学汇报课与课题结题课想结合、、同课异构、专题研究、组内培训及个人学习等多种教研活动渗透新课程理念，全面落实素质教育，保证教学质量，提高教学成绩，使本组教师真正成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，使教研工作更上一层楼。

三、具体工作：

(一)抓好常规工作

1、管理制度

(1)为更好地开展工作，拟任集体备课组长：一年级徐静，二年级范丽萍，三年级胥龙梅，四年级于静波，五年级姚海平，六年级杨静，主要负责召集年级组成员备课，组织分工，资料管理工作。

(2)严格考勤制度，坚持“三定”原则，即定时间，定地点，定主讲人，以确保每次活动保质保量的完成。有事必须提前请假，对于不请假人员档案中记为“无故缺席”，对于迟到、早退人员将如实记录，纳入考核。

2、教学工作

(1)以年级组为单位进行集体备课，要求写出计划和总结，作好活动记录。每单周教研活动时间进行一次集体备课，内容要求多样化，能真正为教学服务，可以单元模块备课、同课异构交流、备教学中的疑难问题等，本学期对精品教案不做具体要求，体现在个人教案的三备上：一备、弹性化主题单元合作式备课;二备、每个教师根据自身特点和不同学情，撰写规范有效的个性化教案;三备、课后对执教过程作出反思评价与修正。一份勾勾划划、增增删删的教案才是最完美的教案。

(2)全面贯彻学校“五认真”精神，要求组员“精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，专心搞好每一次教研。要求每位教师在业务上做好“六勤”，即：勤学课、勤听课、勤研课、勤评课、勤跟课、勤反思。

(3)辅助教务处检查组员教案、作业、单元检测、上传教学反思情况等。带领组员提早备战，做好“说计划”、汇报课、结题课、月考准备工作及六月份应用题测试和六年级数学复习方法经验交流活动的准备工作。鼓励新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作。

(4)加强业务学习力度。开学初，每位组员要拟订业务学习计划和校本研修计划。本学期组内继续学习“洋思经验”和新课程标准下的教学策略，鼓励组员轮流进行业务讲座，要求每位教师认真作好笔记，，写出心得，并化为己有，努力实践。在学期末，完成10次以上业务学习。

(5)鼓励组员随堂听课，学期末不少于15节。

(6)要求组员每月撰写两篇教学反思，及时将电子文档上传教务处教科室(02号机);学期末，在课题研究方面每人上交一份课例报告、两篇与所研究课题相关的教学反思打印稿。

(7)要求外出人员作好组内“二次培训”。

(8)“校园通讯” 上报工作每个人都是负责人，对于组内的教研动态，要积极撰写文章并上报，争取在区刊上发表，学校将给予相应的奖励。

(三)搞好专题研究工作

本学期要求老师们围绕本组课题《小学数学教学中激发学生兴趣的方法的研究》，承担十一五课题人员除外，按照“两个阶段五个环节”进行后期研究。(即：初研阶段：基于课例，提出问题—针对问题，学习研讨—集体备课，初试设计(初教)—集体研讨，教学反思—完善设计，行为改进。深研阶段：再上课—再观课—再研讨—再反思—改进。)每位老师都要认真钻研，不断学习和总结教学经验，完成个人课题结题报告。

(四)注重青年教师的培养。

请本组的老教师悉心指导青年教师钻研业务和常规教学，鼓励她们承担省、市级教科研课题，主动承担科研课、实践课任务，并给予全方位的帮助，通过压担子、给任务不断地鼓励他们的迅速成长。

(五)形成特色教研

1、将教研和科研相结合、将常规教研中的听、评课、集体备课和业务学习与专题研究相结合，将青年教师的培养与教研组的成长相结合。

2、选一个年级组开展“同课异构”活动。

3、继续完善“小学数学教学资料库”建设。

总之，本学期我们要仅仅围绕学校的教育教学目标展开工作，争创一支高素质的数学教师队伍，争取本学期继续被评为优秀教研组。

附：小学数学组教研活动日程 (结合实际，实施动态管理)

实施“单周集体备课、双周教研活动”制

三月份

第二周 总结上学期校本教研工作情况，探讨和制定本学期校本教研工作计划;“说计划”活动。主持人—郭冬霞

第三周 各年级进行集体备课，依据教研组工作计划，制定集体备课计划。

负责人——各年级备课组长

第四周 业务培训(1、洋思录象课观摩及研讨)主持人——郭冬霞

第五周 各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课负责人

四月份

第六周 业务培训：

2、教给学生学习的方法。(如何自学)主讲人——宋秋艳

3、培养学生良好的学习习惯。主讲人——朱凤莲

第七周 各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课组长

第八周 业务培训：

4、探究培养学生学习兴趣的方法。主讲人——于静波

第九周 各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课组长

第十周 专题研究课。(说评课)主讲人—杨静

五月份

第十一周 各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课组长

第十二周 同课异构讲课、说课、评课。主讲人—徐静、侯凤荣

第十三周 各年级集体备课，探讨教学中疑难问题或进行教学设计等;

负责人——各年级备课组长

第十四周 汇报课、结题课总评课。

六月份

第十五周 各年级集体备课，探讨复习课的内容。

负责人——各年级备课组长

第十六周 教研工作总结交流会

1、上交集体备课资料、课题研究资料

2、教研工作总结交流。 主持人——郭冬霞

数学教师校本研修工作计划【2】 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

篇（4）

一、 梳理成功经验，确立专业发展“支撑点”

1.记录成长，发现业务价值

教师业务成长的过程也是教师生命成长的过程。建立教师成长档案，可以通过教师与学校之间的互动式积累，真实地记录教师的成长过程。高原期教师也可以利用自己的成长档案，发现自身的业务价值。

教师成长档案可以设立自我介绍、求学之路、工作之路、最珍贵的礼物、荣誉证书、发表文章集萃、研究之路、家庭之路、桃李园等版块，通过图文结合、资料积累等方式生动反映教师的学历职称、获奖情况、教研成果以及教师的从教生涯。

教师不断地收集、整理、完善教师成长档案的过程，其实也是教师回顾自己教学工作、不断进步和发展的历程。在这一过程中，教师会从教学生活中的关键事件中感受自己教学业务提升所付出的一次次努力；会从指引他教学发展的关键人物身上发现职业榜样对其专业成长的影响；会从一份份来之不易的荣誉证书中重温曾经的奋斗带给自己的满足；会从教过的一批批优秀学生名单中体验只有自己才能体味到的工作成就感……

教师的成长档案有效地将高原期教师“安于现状，完成任务就是最大的追求”的业务价值观转移到“我的不断努力才拥有今天的桃李满园，我的工作很有价值”上来，从而清楚地感知自身业务价值，为自己的业务发展定位。

2.总结教学，厘清个人经验

每位教师在工作一段时间后，或多或少地都会拥有自己独特的教学手段和方法。有的老师带的班级学生纪律好，有的老师擅长指导学生写好作文，有的老师扶优补差有绝招，有的老师巩固词语有好办法，有的老师班级学生都有自己的“错题集”，有的老师教的学生个个有礼貌……

因此，可以利用“教学经验交流会”让教师谈谈“我的一课一得”、“学生造句训练十法”、“学法指导妙招”……也可以通过“我的成长之路”专题介绍、“我最得意的一堂课”教学展示、“我的同事教学二三事”等活动，激励教师增强自信、发现自我，帮助高原期教师从个人教学实践中发现自己教学业务的闪光点，厘清自身拥有的宝贵教学经验。

二、 学习先进理念，寻求专业发展“契合点”

1.悦纳培训，把握教改方向

培训是在职教师更新教育理念、学习先进知识、掌握现代教育技术、适应教育发展的必然要求和有效途径。高原期教师参与培训的主动性往往不强，情感投入不足，学习过程被动。引导教师悦纳培训，可从以下角度入手。

首先，引导教师用轻松愉快的心情参加学习，将培训活动当作繁重教学工作的一个调节，以及对自己职业倦怠心理的一种调适。其次，合理调节教师参加培训活动的期望值。每次培训，主要是看看“世界变化有多快”，见见引领教学的专家，听听有多少值得借鉴的经验。再次，鼓励教师积极参与互动交流，向专家请教课堂教学难题的解决，与兄弟学校教师交流对教学改革发展的看法，让培训变得贴近教学需求，引起高原期教师思想共鸣，接受教育改革新理念，科学把握教改方向。最后，积极开展差异化培训，针对高原期教师选择合理的培训内容，采用合适的培训手段，有的放矢地提升教师的专业发展水平。

2.同伴引领，感受教改脉搏

高原期教师的专业发展需要模仿、学习，也需要批判、继承与发展。教研组是教师经常性活动的“专业生活小区”。教师克服高原现象，可以充分利用教研组这一教科研共同体，寻求教研组的帮助，获得教学业务的提升。

“集体备课”、“说课展示”、“组内公开课”、“小组磨课”、“教研组博客群”等丰富多彩的教研组活动，都是教师专业成长的肥沃土壤。教研组有宽松的教研氛围、和谐的人际关系，组内不同年龄、不同层次、不同教学经历的教师思维碰撞，相互学习与分享，足以帮助高原期教师感受教改脉搏的跳动，汲取先进的教学理念。

3.合作研究，体验教改进程

在教师专业发展和学习的过程中，理论性知识掌握在先，实践性知识掌握在后，做课题研究是教师学理论性知识的关键。而对于课题研究，农村小学高原期教师畏难情绪严重。

“沟通、合作、交流”的意识是教师寻求专业发展必须具备的素质。基于此，可以鼓励教师以问题为中心，自由组建研究小组，就共同关注的课题进行合作攻关，形成学习研究的共同体。

通过课题研究，教师可以搜集大量的相关理论，收获先进的教育理念。形成假设开展研究时，又可以对自己的教学活动不断思索、研究和改进，提高自己解决教学实际问题的能力，在实践中体验教改进程。

4.榜样示范，享受教改成果

榜样是无声的语言，而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。

同一年龄层次的名教师，同一工作条件下的优秀教师，勤修业务以至成果斐然的骨干教师，成功跨越高原期的中老年教师，都是高原期教师学习的好榜样。一次讲座、一堂示范课、一个互动交流，甚至只是一次谈话、一次大会颁奖，都有机会激发高原期教师追求业务能力向更高水平发展的欲望。

三、 反思教学行为，找到专业发展“生长点”

在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后续行为产生影响。要走出高原期，教师必须做勤于反思、寻求科学方法的探求者。

1.自觉反思，改善教学实践

教学反思是教师的一种自我学习、自我提高的方式，教学反思可以用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践。教师教学行为反思的方法主要有：学生反馈反思、经验观摩反思、教学反思日记、观察课堂录像、教学札记、教学叙事、教学手记、教学档案反思等。如：通过教师间互相听课观摩，在撰写教学反思日记时可以对课堂中出现的“意外”予以再现，对这类相关的问题出现的原因进行调查研究，结合已有的教学经验和教学理念，寻求更好的教学策略，调整今后的教学流程和教法设计，改善教学实践。

高原期教师的自觉反思，可从加强教学技能技巧的训练、重视教育教学技术的运用、克服专业知识缺乏的困难、团队合作意识培养、教学自我诊断等方面着手。通过反思，教师可以及时发现更合适的方法，会发现解决问题的新思路。教师在自觉反思中对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，促使理论性知识和实践性知识逐渐达到平衡，将教学实践提升到新的高度，真正“学会教学”。

2.问题会诊，解决疑难杂症

课堂教学中，每位教师都会面对一些难以解决的问题，这些问题大多源于教师没能很好地遵循学生的认知规律，没能遵从教学规律。对此，普通老师会想方设法寻求解决方法，而高原期教师则经常会以回避来应对。

问题会诊可以通过“征集学科教学中存在的问题”这一形式收集教学困惑，以解决教学中的问题为目的开展“名师坐诊”、“专家解疑”、“草根献计”，寻求问题成因并从理论上去探究解决的策略。在活动中，教师们可以在听完会诊及对策后参与互动评价，没有听明白的，或有不满意的地方，还可再提问。这样的活动解决了教师教学中可能越位或错位的问题，减少了造成教师教学实践效果不佳的因素，有效推动高原期教师专业发展的步伐。

3.诊断教学，把握教学规律

“当局者迷，旁观者清。”诊断教学能借助他人的力量发现自己教学工作中的问题。可以邀请教研员开展诊断教学活动，通过听课、查阅教学资料、交流评价等形式，多渠道、全方位地了解高原期教师的教学情况，关注优点，总结风格，提炼特色，诊断问题，点拨其发展关键点。要帮助教师在教学情感、教学知识、教学艺术等方面获得点拨和引领，并学会关注教学现象，把握教学规律。

四、 实践教改创新，探求专业发展“发展点”

1.行动研究，走向科研型

行动研究是教师专业发展的有效途径。行动研究倡导人人都是研究者，人人都在教育活动中研究、反思，在反思的基础上重建。高原期教师寻求突破，行动研究是有效形式。

学校应鼓励高原期教师真正静下心来解决自己教学实践中的“课题”。可以把平时的疑问与思考及时记录下来，归类整理，建立研究起点群，从中寻找适合自己的研究起点，然后在教学实践活动中学习先进教学理念，借鉴优秀教师成功课例，通过撰写教案、自我反思、参加课题研究，探索解决问题的方法，以形成能真正解决实际问题的研究成果。努力做到课题研究“真实验”、“真研究”，不走过场。

“每天一小步，总有新高度。”一次次的小研究定会推动高原期教师从经验型走向科研型。

2.强化实践，成为创新者

篇（5）

一、品牌教师的内涵

教师队伍是学校发展中的核心力量和资源，而品牌教师则是教师队伍中最重要的力量和资源。品牌教师是指具有优秀教学能力、独特教学风格、高超的教学艺术，受到学生真心喜爱和拥戴，获得同行广泛认同和赞誉，具有一定社会知名度和美誉度的优秀教师。

品牌教师是学校的教师队伍，乃至整个社会教师群体中专业发展水准最高、最为优秀的少数人，品牌教师无疑是学校最重要的财富和资源。在学校内部，品牌教师是学校教师专业发展的榜样，能够影响和带动整个师资队伍的发展：在学校外部，品牌教师是学校的名片和闪光点，能够扩大学校的知名度和美誉度。在学校教育教学和管理过程中，品牌教师能够也应该发挥重要引领作用。品牌教师能够为学校的全体教师树立实实在在的榜样和典范，能够带动学校开展扎扎实实的教学改革和创新。能够为学校赢得许多宝贵的社会声誉。所以，学校在整体建设教师队伍的同时，必须要着力培养品牌教师。

二、品牌教师的培养

用科学有效的方式打造和任用品牌教师能够加快和促进品牌教师的成长，发挥和扩大品牌教师的作用，提升学校教师队伍水平，确保学校人力资源的增值和增效。品牌教师的培养不可能在短期内一蹴而就，而是一个长期的、系统的过程。如何培养品牌教师？主要有以下四个阶段：

（一）识别与筛选

识别与筛选有发展基础和发展潜力的教师是学校品牌教师打造的第一步。校长和学校的教学管理干部首先要成为伯乐，要有一双慧眼，能够识别和筛选“千里马”。识别和筛选品牌教师必须要注意切入点，即从什么视角、按照什么样的标准来识别和筛选。一般来讲。有学科视角和教师视角两个切入点。

学科视角就是抓重点学科，在发展重点学科的过程中培养品牌教师。那么，在学校整体学科中哪些学科能够成为学校的重点学科呢？主要有以下方面：一是学校教学业绩突出的优势学科。优势学科之所以能够形成，是跟学校各个方面的资源和教师队伍的素质密切相关，通过优势学科培养和打造品牌教师。是强化优势，是在高起点上发展，容易成功。二是能够彰显学校特色的特色学科。特色学科与学校发展特色密切相关，通过特色学科培养打造品牌教师，一方面能够借助学校特色建设的资源培养教师，另一方面也能够把学校特色建设和品牌教师发展有机整合起来。三是教育改革过程中新增的学科。整体而言，不管是从教学资源来看，还是从教师素质角度看，新增学科往往都是比较薄弱的。从薄弱学科人手培养品牌教师发展的空间比较大，也容易受到关注。

教师视角就是在全校整个教师队伍中。关注那些有明显业务优势、有发展潜力、肯钻研的优秀教师，重点培养这些教师，并从中选择打造品牌教师。主要关注以下教师：一是发展成熟的有经验的教师。重点考虑工作5年以上、发展状况良好、发展势头强劲、专业发展水准比较高的中年教师。二是新走向工作岗位的年轻教师。重点考虑有良好的教育背景、有强烈的发展动机、有比较大的发展潜力的新人职的年轻教师，选择“好苗子”提早培养。三是在某方面有独特优势的教师。重点考虑学校教师中在某些方面有独特优势和特色的“不可或缺”的教师。

在学校品牌教师打造过程中，可以把这两个切入点结合起来。这种结合可以体现在同时从两个切入点着手打造品牌教师，也可以体现在从两个切入点的交叉点上着手打造品牌教师。具体如何选择，要看学校发展现状、发展目标和各项资源等具体情况。

（二）培养与历练

识别和筛选了有发展基础和发展潜力的品牌教师苗子之后，就要大力进行培养，并在工作中历练培养。在这个过程中，要注意以下四个方面：

第一，整合学校内外的业务资源培养品牌教师。品牌教师是高质量的教师。品牌教师成长不同阶段都需要高端的业务资源的支持和指导，仅靠学校自身的力量是远远不够的。学校首先要充分利用学校自身业务资源，比如通过师徒结对的方式发挥学校优秀老教师的作用。其次要利用学校之外的业务资源，比如本地区、其他地区，乃至全国的骨干教师，还有地区的教研员和来自高校和科研机构的优秀学科专家等。学校要把学校内外业务资源有机整合起来，形成优质资源的合力来培养品牌教师。

第二，结合常规教育教学实践培养品牌教师。品牌教师的成长是在常规的教育教学工作中积累起来，品牌教师的培养也要在学校常规的教育教学工作中进行。学校要引导教师结合学科教学中的不同类型的课型、课例开展扎扎实实的行动研究和案例研究，不断梳理、总结和深化对教学实践的理性认识，并把这种理性认识重新应用到教学实践中去，在教学实践中进一步验证和发展。如此不断循环，就能基于实践不断强化教师分析和解决教学实践问题的能力，为成为品牌教师奠定坚实的基础。

第三，培养和历练有机结合起来。对于品牌教师的成长来说，常规的培养很重要，实践中的历练同样不可少。品牌教师的功夫是在实践活动中，特别是一些重要活动、关键活动中不断提升的，重要活动和关键活动往往是品牌教师提升的“节点”和“拐点”。所以，学校既要重视在常规工作中培养品牌教师，也要注意创造机会、提供平台，让品牌教师在重要活动、关键活动中，在应对严峻挑战、完成重大任务的过程中得到历练，不断成长。

第四，合理使用学校的业务资源。在品牌教师成长过程中，要注意有效分配和使用业务资源。学校可调动的业务资源是有限的，在使用时要向品牌教师倾斜，但同时也要兼顾其他教师，既要保证好钢用在刀刃上，也要避免好钢都用在刀刃上。

（三）重用与提升

品牌教师的任用与提升直接关系到品牌教师作用的发挥。学校应该有效、高效任用品牌教师，并由此不断提升品牌教师的素质和能力。在这个过程中，要注意以下三个方面：

第一，让品牌教师更多地在业务岗位，而不是在行政岗位上发挥作用。在业务岗位上，品牌教师更能专注自身的学科教学业务，更能体现自身的价值和实力。也更能影响和带动其他教师，进而发挥引领和指导作用。在实践中，一些学校把正处在快速发展上升期或者已经发展成熟的品牌教师提拔到行政干部岗位，大量事务性工作在很大程度上分散了他们的精力，影响了他们作为学科教师的专业发展。另外，也可以让品牌教师在校内担任新任教师和年轻教师的师傅，使他们在指导新任教师和年轻教师的过程中进一步思考和研究教学实践问题，提升专业发展水平。

第二，要不断完善品牌教师的专业知识结构。教师的专业知识是专业能力的基础，教师专业知识的丰厚程度决定了教师专业发展的水准和高度。从知识的表现形式看，教师的专业知识可以分为原理性知识、案例性知识和策略性知识三个方面。原理性知识是学科教学的原理、规则和一般教学法的知识，它主要通过理论学习获得。案例性知识是学科教学的具体案例和个别经验，它主要通过学科教学实践获得。策略性知识是教师在教学实践中运用原理性知识的过程中总结出来的独到认识，它主要通过教学反思和教学研究获得。实践研究表明，优秀教师和一般教师在专业知识结构上的差别主要在于原理性知识和策略性知识，换言之，优秀教师的原理性知识和策略性知识的积累要明显多于一般教师。其实，原理性知识和策略性知识都是理性认识形态的知识，只不过其来源不同。原理性知识是来自理论的理性认识，策略性知识是来自实践的理性认识。所以，完善品牌教师的知识结构，其核心是扩充教师的理性认识和理论素养。学校要通过课题研究、理论培训、专家指导等方式提升品牌教师的理论素养，通过研讨不同课型的教学规律与特点、不同教师的教学思想与教学风格等提升品牌教师的理性认识。

第三，要扩展品牌教师成长的空间。学校本身的发展空间非常有限。把品牌教师的成长局限在学校范围内，不利于他们的更大发展，也容易滋生品牌教师夜郎自大、固步自封的不良心态。学校应该提供机会让品牌教师走出学校、地区、省市，走向全国参加业务交流活动，不断与不同学校、不同地区的学科教学高手交流和“过招”，激发深度思考和前瞻性探索，在应对挑战、解决新问题中不断提升其素质和能力。

（四）引领与宣传

品牌教师是学校的重要资源。学校要通过发挥引领作用和内外宣传不断扩展和放大这种重要资源的作用。在这个过程中，要注意以下两个方面：

第一，要让品牌教师引领其所在团队、相关团队，乃至全校教师的发展。这种引领作用体现在两个方面。一方面是在品牌教师成长起来后，把品牌教师个人的教学优势和专业资源体现在学校的集体教学活动中，引导和影响其他教师的教学活动；另一方面，在品牌教师成长过程中的前期培养过程中，学校要有意识地总结和研究品牌教师成长的路径、规律和特点，在其他教师的培养中加以借鉴。

第二，适当宣传品牌教师，发挥其品牌效应，促进学校品牌塑造。品牌教师与学校品牌密切相关，品牌教师的宣传与学校品牌宣传、品牌塑造密切相关。对品牌教师的宣传既能够发挥榜样的模范带头作用，激励其他教师的专业成长。也能够激励品牌教师自身，促使其在新的发展平台上追寻更高、更远的发展目标。品牌角度宣传既要对外宣传，也要对内宣传，把两者有机地结合起来。在宣传品牌教师的时候。要注意宣传的平台和方式。不要进行单纯的宣传和包装活动，要通过学术活动、业务活动扩大教师的影响力，宣传品牌教师。

三、培养品牌教师的误区

（一）重视品牌教师的外在培养，忽略其成长的内在动机

在品牌教师的成长过程中有两个方面的推动力量，一个是学校外部培养的力量，另一个是教师自身的力量。学校外部培养的力量是外部支持的力量，教师自身的力量是内在的驱动力量，这两种力量都很重要。教师自身内在的驱动力量包括内在动机和个人努力，其中内在动机非常重要。一些学校非常重视品牌教师的外在培养，却忽略了其成长的内在动机。

美国学者R.博亚特兹研究了人获得成功的因素，提出了“洋葱模型”，展示了人获得成功的素质构成的核心要素，并说明了各构成要素的主要特点。“洋葱模式”认为决定人的发展水平的主要有三个方面的因素，这三个因素按照其性质和作用分为三个层面，一层一层组合起来，就像一个“洋葱”。在这个“洋葱”中，处在中心层的是动机和个性，是个体的内在特征和主观愿望。处在中间层的是自我形象、价值观、态度、社会角色，是个体对自己和外部世界的主观认识。处在层的是知识和技能，是个体在某一特定领域所拥有的事实型与经验型信息及其有效应用这些信息的工作技能。在这三个层面中，第三个层面是容易培养和评价的，对人的发展的影响是直接而短暂的，第一和第二两个层面，特别是第一个层面难以培养和评价，而对人的发展的影响却是深远和长久的。“洋葱模型”给我们的启示是在培养品牌教师的过程中，不能一味地着眼于外在的知识和技能的培养，那只是在做工作，并没有深入到中心，这样是远远不够的。还要关注教师的内在动机。另外，麦克力兰的“成就动机”理论也告诉我们成就动机是最能激发个体发展的因素。

（二）重视品牌教师的个人展示，忽略其对教师队伍的引领作用

品牌教师对于学校的价值不仅在于其个体出色的教育教学工作，更表现在其对于学校整个教师队伍的引领工作。一些学校只是把品牌教师当做一个个体的教学工作者，强调品牌教师在教学工作中的个人展示，忽略了其对学校整个教师队伍的引领作用，远没有发挥其应该发挥的作用。

应该说，品牌教师在学校的角色是多元的，而不是单一的承担特定教学工作的教师。品牌教师在学校的角色有四个：一是教学者，承担既定的教学工作；二是研究者，基于教育教学工作实践，捕捉并研究工作实践中的重点、难点和热点问题：二三是指导者与培训者，结合学校的教育教学工作进程，给同一学科的教师提供针对学科教学的及时指导与培训；结合学校教师队伍建设的需要，给全校教师提供针对教师职业生涯发展的必要指导与培训。

（三）重视单个活动，忽略品牌教师培养的系统部署和实施

篇（6）

2.走出去、请进来。学校要安排每个人每学期都有外出培训的机会，通过理论学习、外出参观、教研等方法提高教师的各种能力。

3.开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题，学校根据实际需要确定教学研究课题，以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛、实验课等活动，为教师素质提高创设环境，促教师专业成长。

4.全面开展“互听互评活动”。实行“听一节课，学一个优点”，教师在日常工作中要互相进行评课活动，而学校的领导要进入教师的课堂中，将每个科目的教学动态了解清楚，教师与学校领导之间要尽可能多地进行交流沟通，达到相互学习的目的。

5.定期组织开展“教学评优”的活动，让所有教师全身心地投入到教学工作中去。

6.严格管理。要建立健全跟教学管理相关的制度，而检查工作由学校相关的领导来负责。针对教学总结与计划、集体备课、教案书写、课件的制作和使用、课堂的组织管理、课后辅导、作业的数量与质量、命题能力、试卷分析和讲评、后进生的补习提高、教研活动、继续教育学习、教育科研、现代化教学手段的培训，都要具备对应的规章制度，采取不定期抽查及定期检查的方式，给予真实的评价。

7.期末考察则依靠考试成绩、领导评价以及学生评价这几个评价来综合，从而得出教师的个人评价，将其归纳进教师的个人年度评价。

8.工作中，教师要做到：建立良好的形象，取得良好的成绩，拥有一项特长，取得良好的教改效果。

二、强化课堂进程的管理

（一）课堂教育中教师必须要做好的几个阶段

1.课前的准备工作，课前要准备好教学方法以及教材的选取。

2.知识的导入，在新知识点的教学中导入工作是非常重要的阶段，其是新知识的开始，是学生与教师之间进行交流的开端。

3.研究主体，这是课堂教学的关键所在，其关键在于研究而不是简单的讲授。

4.加强知识的巩固，巩固知识的目的就是为了加强对知识的掌握。5.扩展总结，处于这个阶段不但是对知识点进行简单的总计，还需要对学习方法进行系统的总结。

（二）要重视教学的反馈

1.要构建学生教学信息的队伍，准确掌握学与教的相关动态。

2.采用问卷调查的方式掌握学生学习情况。

3.采用教务处、教研组及年级组等各个不同层次的组织来安排学生与教师的各种会议。

4.组织听课制度。建立听课相关的制度，按照制度来规定每个教师及领导每周要听课的次数，在听课以后填写相关的表格。

5.开展对考试科目采取书面质量分析的方式。不同的科目在考试结束之后，对应教师要仔细填写“教学质量分析表”，其中要包括考试的情况，学生成绩曲线以及今后的改进方针等。

6.采取定期与不定期检查的模式来了解教学计划的辅导与执行情况。

7.学校领导要实施教学质量研究与相关资料反馈工作，定期开展质量研究会议。应用多种反馈方式实施跟踪检查，以此来提升教学品质的管理能力。

三、完善学校管理制度，形成良好育人氛围

制度是强化学校管理、提高教学质量的重要保障。学校注重制度的构建，应用制度管理教师，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，一视同仁，让学校的管理工作有序进行，所有师生都做到严格遵守制度。最重要的是求真务实抓落实，把制度落到实处，做到脚踏实地，持之以恒，使学校常规工作落到实处，产生效果，收到实效。

四、细化后勤保障管理制度

篇（7）

个人研修计划模板范文1拟解决的问题

怎样在数学课堂教学中体现数学思想?

解决问题的基本

思路与主要方法本人于2019年10月19日—10月24日参加了“国培计划(2019年)河北省小学数学骨干教师送培到县”的培训活动。在培训过程中我聆听了学院领导的讲话，怀来县教育与科学技术局领导的讲话，听了各位专家、教授的专题讲座。通过与指导老师、参训同学的深入交流、研讨。我的教育使命感得到提升，本人的数学专业理论水平、数学课堂教学技巧、教育论文撰写的能力有了很大程度的提高为今后的研修与发展提供理论保证。

通过培训促进我的师德水平和业务能力，对基础教育课程教研向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校数学教师的整体教学水平。以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。使教育从传统教学的“三个中心”即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心，向新课程标准要求的“三个为本”即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及老师们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。

实施步骤

第一阶段理论培训。集中怀来县沙城中学进行理论学习理论更新和专业技能训练。 第二阶段岗位实践和行动研究。回任职单位进行岗位实践进行教

学改革提炼个人教学风格结合个人教学风格完成教学课题的研究。 第三阶段远程学习跟进培训学习，进一步提升自己的理论水平及业务能力。

预期成果

1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。

2、规范数学课堂教学优化教学教研活动使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。

3、不断进行教学研究努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法推动教学质量稳步提升。

4、积极开展新教材的研究工作充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。

5、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

个人研修计划模板范文2拟解决的问题

如何实现小学数学“高效课堂”?

解决问题的基本思路与主要方法

一、积极研读新课标，用理论来充实自己。

二、努力践行新理念，改善课堂教学。

三、借助多媒体设备提高课堂效率。

四、积极参与教研活动，自觉运用新的教学理念来指导教学。

实施步骤

一、积极研读新课标。

利用课余时间，加强教育理论学习，来充实自己，努力提高个人专业素养。

二、认真上好教研组内的研讨课。

我们每周四的教研活动，我都会积极准备，认真在自己的课堂中践行教学新理念，改善自己的课堂结构，实现高效课堂。

三、注重反思总结。

我总是在教学之余，讲自己的心得体会记录下来，认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

四、借助多媒体设备提高课堂效率。

在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，展示教学情境，突破重点，化解难点。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

预期成果

在多方努力下，完成当节课教学任务，实现数学的高效课堂。

个人研修计划模板范文3此次培训过程中您想要解决的一个重难点问题

转变学生学习方式，培养学生良好习惯

计划在教学实践中上的一节课的名称

五年级上册语文《新型玻璃》

研修目标

培养学生学会倾听与表达的正确方法，优化小组合作，深入开展有效教育。

研修主题

以转变学生学习方式，培养学生良好习惯为主题。

实施步骤

1、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获.

2、通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。

预期研修成果

小组合作操作起来有难度，争取二人合作小组掌握“倾听、表达、约定“的基本要求，力求提高合作效率。

个人研修计划模板范文4一、指导思想

1、系统地学习并掌握现代教育的理念和技能，掌握本学科教育的国内外发展动态，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，力争成为教育教学和科研的带头人。

2、积极参加省、市、区课改培训，把新课程理念融会贯通，使之内化成自觉的教学行为。

3、经常走出去聆听名师、特级教师的观摩课及各种研究课，吸取他们的精华，不断改进自己的课堂教学，逐步形成自己的教学风格，提高驾驭课堂的能力。

4、敢于开拓创新，使自己成长为“研究型”的教师。

5、经常反思、总结，以求真、务实的态度和实事求是的精神搞好教学科研。

二.进修目的

1、不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。

读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。加强专业书籍的学习，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。

2、为人师表、率先垂范，做师德的表率、育人的模范、教学的标兵、改革的先行者。

3、加强学习和培训，转变观念。

认真学习各种理论书籍，积极实践，撰写阶段性实验报告。

4、在教育主管部门组织或安排的教育教学研讨或对外交流活动中积极承担教育教学观摩、示范课任务。

5、做好业务理论学习笔记本，写好教学反思，在反思中寻找教学理论的支撑点，使教学实践提高到理论的层面，让自己教学水平得以升华。

三.进修内容

1、结合学校的工作，树立终身学习的思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人业务素质。

2、结合自身需要，自学计算机动画的简单制作，提高课件制作水平，提高教学质量。

3、以课改为契机，教学中注入全新的教育教学理念;

树立“为学生的终身发展奠定基石”的思想，提高自己课堂教学水平，实现合格课100%，优质课50%的目标。课堂教学中小组合作学习收到实效。

4、结合教材，选择适合内容由学生配音，制作课件;

提供交流平台，信息员展示自己收集的信息，以此来培养学生的特长，同时调动学生的学习兴趣。

5、参加各种科研培训及课题组活动，积极探索具有学科特色的教学方式，促进科研成果为自己教育教学服务的转变。

6、探索网络课模式，探索信息技术与学科教学整合的有效方法。

为了更好地适应现代教学的需要，努力提高自身修养，并在科研、课题上有所发展，在今后的工作中，我将从以下几方面进修：

(一)、勤于学习，丰富自己的理论素养

1、坚持阅读专业相关知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛了解其他专业的知识扩大自己的知识面从努力从各方面充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。

2、借助网络平台与时俱进，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名学习型的教师，利用课余时间，进修个人学历，提升个人的文化修养。

4、积极参加校内外的听课活动，多向经验丰富的教师请教。

(二)、善与反思，深刻省察自己的教育教学策略

1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

3、探索教学规律，努力形成自己的教学风格和特色，成为一名优秀教师。

(三)、打造精彩课堂，提升课堂教学能力

1、在总结自身的教学特点基础上，大胆创新提高课堂教学效率,使自己的教学有一定的特色。

2、积极参与各类公开课、展示课、评优课活动，每学期坚持上一节公开课或研讨课。

(四)、乐于研究，增强教育科研能力

1、积极参与教育教学研究与学校课题研究，申报科研课题，把教研和科研结合起来。

2、在平时的教学中，把自己的行动和研究结合起来，不断地总结，发现问题就研究问题，最终解决问题，改进教育教学。

3、研究过程有序，每个阶段做到有计划、有总结。

边研究边反思，记录研究过程中的实践体会。

篇（8）

日

期：___________

2021年初中教务处年度工作总结

本期根据学校对教务处工作的要求，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课堂教学改革为中心，发挥了教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎扎实实开展了教务处的工作，实施了“规范、科学、精细化”的教学管理，探索了建立完善的教学质量评价体系，初步提升了初中部教师业务能力，加强了过程管理，注重了质量管理，做到了向过程要质量。

为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特将本学期具体工作情况作以下回顾：

一、本学期主要工作

（一）抓好教学常规，强化教学管理落到“实处”

抓好制度落实。教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。健全各项规章制度又是学校教学常规落实管理工作的一项重要措施。

1、严格执行省“五严”规定。本学期教务处严控学生在校学习时间；监控学生作业总量，保证学生每天一小时的阳光体育运动。同时严格执行国家课程计划，促进学生素质全面发展。本学期教务处严格执行教育局颁布的义务教育课程计划，开齐开足各门课程加强常规检查。按要求采取多种形式，认真抓好教学常规检查，定期不定期相结合的方式进行业务检查，及时进行总结反馈，以利于进一步的工作。校领导加强课堂教学管理，重视各项教学常规的落实，坚持课堂检查制度和及时反馈制度，保证教学正常秩序。

每月进行一次常规检查，及时反馈信息。每月对教师备课笔记、听课笔记、作业等教学常规工作进行了检查，本学期特别增设了教学常规检查反馈表，就备课方面（教学目标、教材分析、教学过程、教法学法及教学反思）及作业等提出了中肯的意见和建议。使得教学常规检查工作真正落到实处，起到积极的促进作用。

3、抓好听课、评课活动。为了提高我校教师课堂教学效率，学校领导深入课堂听课、评课，帮助和指导教师改进教法、提高教学业务水平。经过听课、评课活动，教师执教能力有了一定的提高。

4、抓好考试质量分析和学生的综合素质评价。加强考试工作的规范，按规定要求进行教学质量检查，教学质量分析注重学科教学情况、注重学生学习个性需求，我校对每次大型考试都进行细化量化考核，分析到各科目各任课老师，对平均分、及格率、增长率都进行分析比较，并对下一阶段提出具体量化目标，这样有利于激发教师之间的竞争合作，有利于学校的教学质量提高。教师认真对待平时的单元检测，做到严格监考___阅卷，并认真做好检测质量分析，不断反思和调整自己的教学，对教学情况进行全面总结，不断加强教学管理。

我校认真实施学生综合素质评价，建立并完善了学生成长档案。按照学校制订的综合素质评定方案及相关评定办法，对学生进行综合素质评定，并做好存档记录。

5、加强教研组、备课组管理。本学期学校进一步完善了教研组长、备课组长职责，让每位组长明确了教研组、备课组工作职能和工作职责，同时要求每位组长能不断提升自身业务能力，充分发挥组员的积极性和团队协作精神。多次召开教研组长会议，统一思想，统一认识，每月一次教研组会议进行思想交流、理论学习，让教研组例会真正起到对教学质量提升的促进作用。

6、开展“推门听课”活动，提高课堂教学的高效性。课堂教学是教学常规工作的重头戏，是教学质量的保证。本学期的公开课与以往有所改变，学校领导带头示范课，让全体教师学习观摩讨论，然后由各教研组长上课，最后推广到全体教师上高效的课。

7、强化了___备课，整合了教学资源。加强了教研组建设，抓实了备课组活动。积极推行“___备课，资源共享，课后反思”的___备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内听课活动，对听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定”、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态（范本）信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。

（二）扎实抓好毕业班教学工作，努力提升教学质量。

毕业班年级的教学工作是我校教学工作的重中之重，学校领导___毕业班的教育教学工作。围绕“明年中考继续创辉煌”做好文章。教务处人员经常常开展随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，发现问题及时解决。积极探索提高教学质量的成功之路，扎扎实实抓好教学质量。重点抓好毕业班的班风、学风建设，为形成好的质量意识创造条件。针对毕业班的具体情况，多次召开专题会议，重点探讨我校毕业班成绩与改进措施，争取教学质量明显提升。

（三）以研兴教，提高教科研能力，促进教师专业化成长

1、加强理论学习，提高教师自身知识修养和文化内涵。大多数教师能充分利用网络资源和学校征订的教育报刊杂志，开展日常学习活动，从中汲取教育教学营养。充分发挥教科研的服务、先导功能，推动了学校、教师、学生的可持续发展。

2、以研兴教，提高教师的教科研能力。在教学、实践、研究的基础上，引导教师撰写科研论文，为全体教师创造成功的条件，积极为教师提供论文评选，鼓励参加各级各类教育教学论文、教学设计评比活动，教师们在实践中不断探索，不断总结，驾驭教育、教学的能力明显增强了，出自老师、学生之笔的文章在各级各类报刊上应运而生。本学期里，在各级各类评比中，我校教师有___多人次撰写的论文和设计获奖或发表。这个在农村初中也是比较少见的，这说明学校的教科研力量强大，有力地支撑着学校的教育教学质量提高，也有利于教师个体的成长。

二、有待解决的问题

1．课堂教学改革力度有待进一步加强，使其更加贴近学生实际，但求实效不求形式。

2．教研活动质量有待进一步提高，应教研意识进一步加强。

3．___教学方面，有的老师驾驭课堂的能力需要增强，不管纪律或管不住，没有一个良好的课堂教学秩序。

4．希望有的老师更新教学理念，改进教学方法，不断提高教学水平。

篇（9）

通过省级骨干教师培训，促进我的师德水平和业务能力，对基础教育课程教研向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校数学教师的整体教学水平。

二、研修目标

1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。

2、规范数学课堂教学，优化教学教研活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。

3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。

5、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

三、研修要求

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及老师们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。

四、研修形式

第一阶段理论培训。集中在广东第二师范学院进行理论学习，理论更新和专业技能训练。

第二阶段跟岗学习。进入小学数学“教师工作室”跟岗学习，采用师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带。与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。

篇（10）

二、教研目标：

1、切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路，围绕三个“有利于”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

3、立足课堂，在有效教学策略上深入实践与研究。让学生快快乐乐学数学，轻轻松松学数学。

4、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养，积极撰写教改论文并参加各级的评比。

5、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力。

三、教研措施

1、加强理论学习，提高自身素质。

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教师的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，我组数学教师围绕以下内容开展学习活动：（1）《数学课程标准》；教材；（2）有关“实效教学”的理论文章。（3）数学专业报刊、杂志

具体做法：

（1）教研组活动时组织针对学校的集体业务学习材料谈心得体会，并形成书面材料，上传到学校网站。

（2）教师个人自学“实效教学”的理论并做好笔记，集体研讨。

（3）利用网络信息技术广泛收阅教育教学改革信息，提高自身教育教学业务水平。

2、加强常规管理。

加强常规管理的核心主要是要切实提高课堂教学和作业的有效性。具体做法：

（1）学期初每位教师要认真制定教学计划；平时要做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生。

（2）自觉应用现代教育教学理论指导备课、上课。认真落实“教学五认真”，规范教师的业务行为，切实减轻学生过重的课业负担。充分发挥数学教研组的作用，组织集体备课，研究如何提高教学有效性，转化为可操作的教学常规，注重活动过程的实效性。

（3）配合教导处开展学科竞赛活动。

（4）继续组织好每周一次的教研组活动。本学期数学组业务学习的重点是教师结合自身教学实际，谈谈“怎样在小学数学课堂实施实效教学”，继续深化我组教研之风。

（5）大胆进行教改实践，积极撰写教改论文。鼓励教师在理论学习、教改实践的基础上，认真撰写有关“实效教学”的论文。

3、开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长

（1）采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念,丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

篇（11）

2.项目实施方案的制订

制订项目实施方案是项目教学活动中的重要环节。教师可根据项目任务的具体情况组织———个人或分组或集体讨论制订、修改完善实施方案。学生要在教师引导下通过分析、探究、归纳，明确项目的知识结构及完成项目任务的路径和步骤，制订出各自的项目实施计划。通过各方面综合考虑，最后确定具体地点选择为北京故宫，具体人员要求是按照外联经理1人，行程安排1人，各项接待3人（包括司机、地陪、全陪），景点参观2人（地陪、全陪参与），全程服务3人，游客10人，做出完整的一次旅游全程工作，共计参与人数15人。

3.项目实施

学生在逼真的情景里、沟通合作的环境中、动手操作过程里，由教师引导和帮助而实施项目计划，完成项目知识和意义构建，最终取得一个既定的工作成果或作品，达到本项目工作任务的最终目标。先有10名游客提出个人的要求包括时间、地点、游、购、娱、行这些方面与外联经理进行全面沟通，要求实施中外联经理以所学知识进行洽谈、协商来尽量满足游客的各项需求指标，当确定该项旅游计划后，签订相关合同，确认保险并告知游客。行程安排可由导游或外联经理来进行，依据自己所学知识进行合理安排和分配。其他后期的参观陪同等环节可以参考《导游基本》、《导游业务》及《安全旅游学》具体的要求来实施，以前在课本中学到的知识，全面的运用到这次的项目教学中，此次全程要求以课本为基准，当然作为旅客的10人以自然、轻松的状态来面对此次课程实践安排。

4.现场问题研究和心得分享

学生项目任务完成结束后，以小组或者个体的形式将工作成果或作品展示给全体学生，并陈述其思路，其他小组或者个人都要根据评价标准来各抒己见，指出优点或者存在的问题。这次项目任务结束后，所有其间参与者包括导游、外联经理、司机、旅客都从自己的感受和全程安排中，分析不足，例如：外联的承诺因为具体客观原因没有能给旅客兑现，该怎么解决，出现的导游业务能力不熟悉等等，大家都可以把这些问题直接提出来并且分享，对自己、对同学都是有提升和帮助的。

5.项目总结

学生自我总结和项目总结在项目完成情况总结后，可以根据课堂中出现的问题，要求学生课下加强有关问题的巩固练习，从而布置本节课的项目作业。主要针对学生自己个人的作业布置，要求个人写出心得感受，并且作为经验总结。