初中生学习经验总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中生学习经验总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

初入初中，踏进了校园的大门，一切都向新生的太阳都觉得很新奇，心里总有抑制不住的激动。新学校，新老师，新同学，，还有我们连见都没有见过的多媒体设备，这一切的一切都标志着我们已经长大了，我们已经不再是小学生了，现在已经成长为了初中生。上了初中，老师讲课的方式也变了，因此，适应老师讲课方式，增加同学间的友谊，才能使我们的初中生涯更加阳光明媚。每一次考试都是对我们成长的记录，第一次月考是一个值得我们深思的考试，因此才更应该学会总结。期中考试，让我们更加深刻的了解到了学习，每个人心中都有不服输的精神，谁也不敢落后，所以我们要认真学习。

篇（2）

心理健康状况是评判学生全面发展的标准之一，心理健康教育应视为一项重要的教育任务。初中生心理健康体现在各个方面，如生活、交往、学习、人格、自我意识等。初中班主任要实施好心理健康教育，需要认真分析学生的心理特征，根据这些特征和长期的教学经验，制定有效的实施策略。

1初中生心理健康问题

1.1日常生活问题

现如今的初中生大部分属于独生子女，从小就在家庭提供的优越的环境下生长，集千万宠爱于一身。在这样的家庭环境下成长的学生们，往往形成了霸道专横、自私、自大的性格。他们从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，这也就导致了他们独立意识薄弱，缺乏自我生存能力，依赖性极强。再加之，在过去的很长的一段时间内，中国的教育都呈现出应试教育的模式，学校的教育的价值观在于学生考试成绩的高低，在学校的价值取向的指导下，家长也

更加重视监督孩子的文化素养的学习。学校和家长两大主要教育力量都忽视了学生心理健康教育。

1.2学习态度问题

学习是每个初中生日常主要活动，学习问题很大程度上反映了初中生的心理健康状态。初中生刚经历了升学，由一个熟悉的环境进入了一个陌生的环境，并且学习的科目发生变化、增多，老师们的上课方式和手段也与以前不同。面对新的局面，若学生的适应能力不强的话，没有很好调整学习态度和方法，就会导致一系列的学习心理问题。更深层次的是，进入初中后，学生间的竞争凸显锋芒，激烈的竞争是的学生与学生间的关系也变得微妙起来。一部分学生甚至无法适应这样激烈的竞争环境，过度紧张的神经使他们的神经涣散、注意力无法集中和逃学厌学的情绪。

1.3人际关系协调问题

人际关系处理是人生的必修课，而中学阶段是人际交往态度和能力形成的重要时期，但是，与社会接触较少的初中生显然对人际交往知之甚少。人际关系处理是一门很博大精深的学问，人际关系包含内容繁杂，它包含与家庭成员的关系、师生关系、亲朋关系、同学关系等。这么众多的关系中，无论那一类关系不协调，都会使学生陷入焦虑烦躁当中，而无法专心其他事情。当前，初中生的人际交往问题主要表现在反叛和抵制家长，畏惧和抗拒教师，疏远和防备同学。当然，一部分教师忽略与学生沟通交流，甚至存在个别教师职业道德素质差，歧视和挖苦后进生，给学生心理带来伤害，学生关闭与外界交流的窗户。

1.4第二性特征发育

初中生正处于青春期，叛逆是这是其学生的显著特征。他们反感父母的安排，反驳父母的建议，追求自我独立，不愿意受任何人的束缚。在青春期这个过渡阶段，学生的心理正逐渐向成熟发展。但由于还尚未达到成熟阶段，学生情绪带有两极性，他们时而欣喜若狂，时而低落悲伤。初中生的性意识也在这一时期萌发，他们对异性关系持羞怯但又极度好奇的心态，若在两性关系上没有受到正确的引导，可能导致他们做出伤害自己和伤害他人的行为。

2实施心理健康教育的策略

2.1班主任提高自身素质

班主任作为心理健康教育的主要实施者和操作者，提高自身素质是必然的选择。这里班主任要提高的素质有自身心理健康素质和教育技能水平。只有自身拥有较高的心理健康水平，班主任才能以身作则，以身说教，用自己的行为的教育和感化学生，为学生心理健康发展指明正确的前进方向。当然，自身具备高的心理健康水平还是不够，班主任还要懂得如何发挥出这些优势，即要懂得相应的教育技能。一片广阔的土地需要一把锄头。班主任只有在掌握一定的方法和手段时，才能锄好这块“土地”，才能在学生的心灵上播下一颗优良的种子，呵护它健康成长。

2.2营造健康和谐的班风和正确的集体舆论

和谐的班风班级每个成员都有感化和制约作用，健康良好的班级风尚潜移默化的影响着学生。健康的班风也是班级凝聚力的具体显现，较强的班级凝聚力能够使学生的心紧紧凝聚在一起，更加轻松愉快地自主学习、合作学习。所以，每个优秀的班主任都十分重视促成班级凝聚力的形成，他们通过长期的实践工作经验总结出，群体的约束力对于每个学生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引导组织一些班集体活动，学生在活动中可以进行思想交流，可以通过共同完成一项工作，打开心扉，建立深厚“革命友谊”，容易达成一致的目标和情感态度价值观。每个学生在良好的集体氛围内也会不断提高自身的心理健康状态，向班集这个整体靠近。

2.3协调多方面教育力量

学生的成长过程不仅受学校因素影响，还受其他多方面因素的影响，家庭就是学生心理健康教育过程中一个重要的因素。班主任的工作不仅是要在学校开展心理健康教育，还要和家长多沟通交流，了解学生的家庭状况和在家里的表现，认真分析学生的具体的实际情况。很多学生存在的心理问题都源自于家庭，或者与家庭问题联系，所以，班主任实施的心理健康教育要得到学生家长的支持和协作。初中班主任要统一学校与家庭心理健康教育的知识，协调教育的步伐，共同促进学生心理健康发展。

3结语

初中生的心理健康教育是一个崭新的课题，对于初中班主任是一项长期而艰巨的任务，要求每个班主任的要坚持不懈的努力，出色地完成这个时代赋予班主任的使命。班主任实施心理健康教育过程中，必须以了解学生的心理特征为基础，进一步探讨实施策略。本文分析了初中生的心理状况，结合了个人长期的教学经验，研究和总结了学生心理健康教育的实施策略，希望能为广大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。

参考文献：

篇（3）

对于刚从小学生活步入初中学习的初中生们来说，他们还处于懵懂的阶段。初中是他们开始走向独立的垫脚石。在生活上，他们即将独立上学，独立照顾自己的起居。在学习上，他们将开始独立探索学习方法，掌握学习方法。进入初中学习阶段的一切，对于初中生来说，都是一项挑战。因而，当面临着新增添的学习科目时，学生们就开始感觉到盲目。作为历史教师，我们应协助学生们逐渐适应这个阶段的学习，让他们在摸索与协助中找到正确的学习方法。因此，教师们为初中生的学习提供框架是十分有必要的。总结个人经验，我觉得有以下三个重要框架。

一、提供知识的框架

历史是以一门新学科的身份出现在学生们的面前的。对于初中生来说，历史的学习是新鲜而刺激的。当然，作为教师的我们，固然希望学生们保持对历史的这份热忱，因为这必将影响到学生们在课堂上的表现与思维方面的踊跃。为了便于学生们掌握历史学习方法，了解历史学习的方向及初中三年的历史学习任务，我认为教师们有必要向学生们提供历史知识框架。历史知识框架分为总体框架和具体框架两个方面。首先是总体知识框架，这对于历史教师来说也是一项挑战。我们必须保证清晰熟络地了解初中历史教学，并保证将其以框架的形式简单、明了、完善地呈现在初中生们的面前。对于总体知识框架，教师们既要体现知识的涵盖，又要体现教学时间的安排。在框架中体现知识的联系让学生们在历史学习时不至于断篇，能联系前后知识进行记忆。在框架中完善地体现知识大纲，不至于让初中生盲目与松懈。在框架中体现教学时间的安排不至于给初中生一种紧迫与慌乱感，能让他们沉着冷静地跟从教师的教学。总之，历史教师们利用知识框架开展教学可以说是为学生们打“预防针”，让他们在接下来的学习中有“免疫力”，做到心中有数的学习。

二、提供方法框架

初中生的名义就意味着学生们离开了小学生学习，在初中学习中，他们将成长，他们将独立。初中学习是培养学生们独立学习的起始阶段，也是协助学生们探索适合自己学习方法的重要阶段。因而，在历史教学中，为了奠定学生们学习高中历史的基础，为了给学生们一定的学习启蒙，教师们应为初中生们提供方法框架。

1.学习方法框架。

历史的学习并没有想象中的那样简单。很多初中生在开始学习历史时就觉得历史是由一个个故事、人物串联起来的。这些惊心动魄的故事，这些伟大的人物就是历史知识的掌握。当然，作为历史教师的我并不否认学生们的这个观点。但是，当越来越多的历史故事上演，当更多的英雄人物出现，学生们在学习中就出现了混乱现象。在考试中往往就表现为张冠李戴。这当然是学生们在历史学习中忽视的地方。历史学习方法框架主要是指导学生们按照一定线索与规律去掌握历史知识。例如可以根据时间顺序，在每一个章节的学习中，学生们可以根据时间顺序列出重要知识点。这样就可以相应避免知识混乱的想象。学习方法框架不仅仅是给初中生们的参考，因为在这个过程中，每一个学生都可以将其演变成适合自己的学习方法。

2.记忆方法框架。

其实，记忆方法框架与学习方法框架是大同小异的。教师们提供的记忆方法是在日常教学工作中通过自身经验总结的。相对来说，这种记忆方式更加有效，但是并不代表这种记忆方法是绝对的。因而，对于初中生们来说，这也仅是一种参考。对于历史知识点的记忆，我觉得有效的是时间顺序记忆和联想记忆。按照时间顺序记忆历史事件最起码保证了历史时间的正确性，当然在整个记忆中也是有序条理的。而联想记忆相对来说就更加丰富，当然也需要学生们对历史知识的融会贯通。

篇（4）

【关键词】

初中语文 作文教学 分析研究

初中语文教学工作中，摆在广大语文教师面前的一个重要难题，是学生作文能力停滞不前，虽然投入大量时间精力，但是学生作文水平并没有如教师所期望的那样直线上升。造成这一现状的原因是多样的，教师要立足学生身心特点、学习基础、教材内容、教学要求，采取针对性的措施进行有效突破。

一、消除作文学习畏难心理，奠定教学情感基础

学生一旦对学习活动产生了畏难厌倦心理，必然导致整个学习活动参与性不高、效率低下。作文教学就是比较典型的情况，相当比例的学生对作文学习存在畏难心理，提到作文学习不是表现出高度的热情，而是害怕退缩，作文创作存在应付了事的现象。因此，教师要想提高学生作文学习效率，必须首先要消除他们的消极心理，让学生对作文学习不再畏难。笔者在教学中首先是让学生正确认识作文，作文就是对生活的客观真实反映，是用文字形式展现内心世界，展现情感思想，其本质是用文字来反映客观的世界和主观的内心世界，使学生对作文有了全面的理解。其次，要求一些学生向其他同学讲述自己是怎样学好作文的。无非是平时注重观察积累素材，多读书借鉴技巧，以及多写作勤能生巧等等。通过这样的疏导和引导，许多学生对作文学习的畏惧情绪得到了有效解决，他们对作文学习保持良好的状态，为作文开展提供了有效的情感基础。

二、抓住作文学习重点环节，实现难点有效突破

作文教学需要引导学生学会构思，学会描写，学会表达，而学生在作文学习中，感到有难度的地方主要集中在选题立意、素材和布局三个方面。笔者在教学中重点针对这些难关进行突破，例如在选题立意方面，要求学生摈弃平时陈词滥调的构思，选取更加新颖的立意，使人产生眼前一亮的感觉。例如从生活中的一些变化，以小的角度入手折射出整个经济社会发展进步，可以选择交通工具、通讯工具以及居住条件的变化折射出经济社会的发展，这些对学生而言能够有效提高构思能力。再比如素材的选择上，笔者要求学生解决摈弃生搬硬套、胡乱拼凑的现象，一定要从生活中来，要确保选择的写作素材具有真情实感。从生活中来一方面要注意平时的积累，多观察社会，多思考各种社会现象积累素材，另一方面也可以从广播、电视、网络、刊物中搜集各种生活的信息，转化为自己写作的素材，这些方面都可以为提高作文的真情实感提供积极帮助。另外，在文章的结构上，笔者侧重于结合课堂分析、课外阅读两个方面对学生进行指导。课内阅读分析方面重点以教材中的范文为案例，让学生明白怎样的构思比较巧妙，并要求学生在课外进行大量的阅读，提炼出一些优秀作品的框架提纲，从而在脑海中直观增加不同类型文章的框架，使学生学习活动中胸中有丘壑。

三、强调教学方式模式创新，增强直观理解效果

作文教学在有些教师的眼中就是提一提要求，然后让学生自主创作。其实这样的作文教学非常枯燥，教学方式方法陈旧落后，难以调动学生的学习兴趣，必然导致效率低下。笔者在作文教学中，注重从教学方式方法方面进行革新，首先在教学的时间、场所上打破了作文课的制约和教室的制约，确定教学目标后合理调剂时间，带领学生走进校园、走进社会，参加各种各样的实践活动积累素材、现场指导，以形象化的指导方式帮助学生把握写作技巧、提高写作能力。例如，带领学生在春秋季节走进田园风光去欣赏美景，指导学生按照顺序、抓住特点，运用多种手法描写出美丽的景色。置身于实际景观之中进行观察交流、描写创作，所产生的效应显著提升。笔者还注重带领学生开展一些专题调查研究，例如走访群众，走访社区里的居民，从近十年、二十年来生活条件改变入手，让学生了解我们的社会经济发展取得了什么样的成果，和过去相比有了哪些显著的变化等等，这些方面都能够有效增强学生的学习理解效果，提高了作文技巧水平。

四、重视学生自主经验交流，体现相互借鉴提高

每个初中生在作文学习中都会集聚一些经验技巧，教师除了强化班级作文写作技巧的指导之外，也应该将这部分资源开发利用起来，针对学生自己掌握提炼的技巧，在全班进行进一步的交流讨论，能够让大家博采众长提高写作水平。笔者在每一种类型的作文教学之后，都会组织学生进行一次专门交流，有话则长，无话则短，既要求语文学习较好的学生进行经验介绍，也要求中等以下学生谈一谈自己的作文创作体会。这样的交流活动有经验的推广，有难点的探讨，也有一些问题的破解，使学生在经验交流活动中能够获得更多的方式方法，也培养民主的学习氛围。在这一教学环节，笔者深有体会，许多学生总结出来的技巧经验具有很强的实用性，如有些学生在文章的摆布上，总结出了“头强尾圆肚大小”的规律，是说开头要新颖活泼，结尾要精悍有力，内容的摆布上要体现一强一略，这样的说法既形象生动，又便于记忆，班级大多数学生对这一结构记忆犹新。在一些具体手法的运用上，许多学生也都有着自己的理解，站在初中生思维特点、学习基础与能力前提下的一些学习经验总结，对其他学生具有更强的指导意义，能够让他们相互切磋如何写好作文，促进面上写作水平的提升。

综上所述，初中生作文能力的提升离不开教师的启发引导，广大教师要注重从思想情感上破除畏难情绪，抓住教学中的重点进行突破，以及充分整合资源让学生学得更加轻松快乐，从而推动作文教学工作的开展。

【参考文献】

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新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生。自主学习作为一种学习能力，会随着学生的自我发展而发展，但它也能够通过一些途径来获得和提高。

一、家庭教育对于学困生良好习惯的养成具有重要作用

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，家庭教育在孩子的发展中起着至关重要和无可替代的作用，相对于学校的教师，家长更了解孩子的需要、兴趣、爱好和学校所不能意识到的问题。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用；传统上我们认为家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造，因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有着很大的影响。家长要给孩子一定的自由活动时间和空间，用心教导，多鼓励孩子干一些力所能及的家务活，孩子在做家务的过程中会遇到许多细琐的问题，遇到解决问题的机会，此时家长不应过多的干涉，让孩子形成自主思考问题、解决问题的习惯。

父母教养子女的方式对学生的自主学习习惯、自主学习水平存在一定影响。一般来说父母教养子女主要有溺爱型、放任型、专制型和民主型四种典型方式。而民主型教养方式给予孩子健康的爱，所谓健康，就是不忽视，不溺爱，尊重孩子个性差异，适当鼓励和惩罚，让孩子觉得安全；让孩子有机会自己做决定，而不是父母包办一切。

二、教师合理、科学安排学习任务，给予学困生足够的自主学习时间和空间

由于学生存在个体差异、学生个人学业成就、家长对学生的要求、不同教师对学生的要求高低不等，学生的课业负担会各有不同。课业负担过重会直接导致学生缺乏时间自主安排学习，特别是班级中的学困生，“倡导学生自主学习”就成为空话，因此有必要了解学生课业负担的实际情况，针对学生实际情况来布置学习任务。

与小学生相比，初中生拥有强烈的独立意识，希望摆脱对权威的依赖，与此同时初中生生理、心理尚未成熟，知识掌握和能力发展也都有很多不足，世界上未知的事情太多，因此他们对外界帮助表现出一定需求，而教师在所教学科拥有的深厚的专业知识和教育教学知识让初中学生对他们有很强的信任感。因此教师在给予学生自主学习时间和空间的同时，给予学生一定的指导，让学习任务成为学生学习活动中的“快乐因子”，成为学生个性需要的“营养餐”，生命发展的驱动力，而不是疲于应付的“苦差事”。

三、教师在教学中引导、鼓励学困生通过经验总结来探索学习方法，提高自主学习效率

篇（6）

研究对象：八年级学段学生

研究内容：

1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。

2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。

3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。

4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。

5. 通过实践设计出合理的教学方案。

6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合 的实践方案。

课题研究的理论依据：

1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。

2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。

3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。

4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

课题研究的方法：

1.文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。

4.经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。

课题研究的过程：

（一）准备阶段： （2014-3——4 ） 1.查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

（二）具体实施阶段： （2014-5——2014-11）

第一阶段：2014-5——6 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 2014-9——10 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据第三阶段： 2014-11 1.对数据整理、分析 2.设计出科学合理的教学模式

（三）课题总结阶段2013-11第一阶段：2013-4——11 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料 第二阶段：2014-12 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。

（四）申请课题结题（2014-7——9）

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【摘要】说明文写作是初中阶段学生必学的一种新文体写作方式，然而学生却只是浅尝辄止，缺乏一种明确的方法指导，本文结合自己几年的教学经验总结处一些简单可行的小技巧，方便同行相互学习。

关键词 概念；习惯；角色；规律

《义务教育语文课程标准》明确要求初中生要学会写简单的说明文，做到明白清楚。对于初中生来说，阅读和写说明文都是回避不了、绕不过去的硬任务。特别是人教版八年级语文上册有针对性地出了几个单元的说明文阅读文章，目的就是通过阅读让学生认识说明文这个文体，为说明文的写作做铺垫。然而它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张。因此，学生写说明文，常常感到自己（写作主体）在心理上与文章（写作对象）有着难以言说的“距离”。

其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。在语言表达上，它崇尚平实，不渲染，不夸张，没有弦外之音。只要教师指导得法，一定能通过科学的训练打破说明文写作的“僵局”。 笔者结合几年的写作指导经验总结出一些小技巧，在此与同行交流，不当之处敬请斧正。

第一、要清楚认识什么是说明文。许多事情我们之所以会做错或者做得不到位，主要原因是我们缺乏对事物的准确认识。让学生明确什么是说明文才能让他们准确地写出说明文，当然给学生介绍说明文概念的时候，不能抽象的、教条式的直接告诉学生：“说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，是以说明为主要表达方式，以事物或事理为主要内容，或介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或解释事物的含义、原理、关系、演变等。”这样过于抽象笼统。我们可以在上课前准备一些药品、家用电器等使用说明书，上课的时候把这些常见的小纸条分发给学生，然后让他们交流从说明书上能获得哪些信息，这些信息有什么用，说明了什么问题。通过这样一个常见的小小实例，学生自然就明白说明文就是一种给人以知识文体。他们不但能快速了解什么是说明文，还对说明文的写作有了初步的结构框架。

第二、培养学生爱观察的好习惯。我们要想准确全面的向别人介绍某一事物，前提条件是要对它特别熟悉，全方位了解，说明才有说服力。这就需要学生平时养成爱观察的好习惯。特别是要记住事物独有的特点，这是一个事物区别于另一事物的特征。抓说明对象的特点，写作时才能得心应手。所以在写作之前不妨先让学生去观察，去收集资料，时间长了也就形成习惯了，写作的素材也就更丰富了。

篇（8）

2全面把握新课标基本理念，创新思路全面提升全体学生语文素养

初中语文2014年新课程标准中的基本理念明确指出：初中语文教育教学工作须面向全体初中生，使全体接受九年制义务教育的学生的语文素养都能得到最大限度提升。同时，初中语文2014年新课程标准中的基本理念还格外要求“初中语文教育教学工作的开展应以培育学生丰富语感、创新思考、识字写字、阅读、写作能力为核心，全面促进全体初中生身心健康全面发展”。通过多年的初中语文教研组一线教学工作实践经验积累，我深感语文课堂就是全体初中生在接受九年制义务教育过程中汲取语文知识养料、领悟人生哲理、获得丰富社会阅历、提升语文素养和锻造听、说、读、写等多项综合能力至关重要且必不可缺的途径。同时因为语文学科需要记忆、需要朗读、需要背诵、需要原创撰写写作的知识较多，让很多语文基础较为薄弱、语文素养不是很高、字词运用不灵活、写作能力欠佳、缺乏循序渐进式规律化语文知识学习的学生深感头疼：对课文内容理解不透彻导致朗读难以读出真情实感；教师要求背诵的段落和篇章只是疲于背诵和应付、遇到写作，作文内容胡编乱凑不能写出最真实自然和丰富的情感。这一切都可归根于学生语文素养不高导致的恶果。

篇（9）

一、新课程赋予初中化学教学的任务

首先要树立以学生为本的教学理念.因为初中生刚开始接触化学，所以第一印象尤为重要，在刚开始培养学生对于化学的兴趣是十分有必要的，这决定了学生今后在该门学科中投入的精力，具有启蒙意义.在教学中，教师要突出以学生为本的教学宗旨，对于课标规定的教学内容，可以适当增减，来贴合学生的兴趣方向，让学生形成主动学习的习惯.化学学科具有很强的实验性质，教师可以穿插一些小实验或者布置一些家庭实验让学生从实践中体验化学的乐趣.在教学内容安排上，教师可以进行调查，筛选出学生最想学习的知识来进行扩展和深化，这对于今后进行课本内容的介绍与讲解也有一定的预习作用.

其次，在教学过程中，教师要注意培养学生的科学素养，并实施研究型教学.这就要求指导教师在平常可以安排一些小型探究性生活实验供学生分析和思考，突出化学的实用性以及趣味性，并在学生实验过程中教会学生一定的分析问题、解决问题的常规方法，培养其科学素养，并将相关的最新研究进展或方向进行传授，做到由浅入深、由易到难的合理过渡，实现将科学探究作为课程改革突破口的最终目标，让学生具备一定的化学分析能力.

最后，对于学生的成绩考核要全面辩证地进行评价，可以将综合成绩划分成多个方面，包括小实验的表现、课堂活跃度的打分等，不但要进行基础知识的考核，还要进行实验能力、化学分析思考能力的考核，这样才能达到客观、正确、全面的评价，才能达到新课标中培养学生学以致用能力的最终目标.

二、新课程背景下初中化学教学方法研究

1.落实新课标过程中可能遇到的问题

首先，教师的主导作用可能会遭到削弱.随着学生主观能动性的调动，课堂气氛和效果也许会有所改善，但随之带来的问题是教师的主导作用遭到了削弱，教师缺少了以往的引导作用带给课堂教学的方向性，容易导致教学偏离初中生可接受的范围或是学科涉及的范围，或者在学生需要引导才得出最终结论的时候，教师反而不敢引导，生怕破坏了学生自主获得知识这一过程，这样的现象是不正确的.学生的自由探索固然重要，但教师在适当的时候要发挥其引导作用才能使得学生获取知识的过程走得更加顺畅和快速.只有这样，学生在学习过程中才能更加有效，学生的主动性和创新精神才能被调动起来.

其次，教材内容易遭到忽视.虽然在新课程背景下不需要教师再像过去那样照本宣科地进行授课，但课本知识的灌输也是十分重要的，通过结合课本知识来进行环保教育，以此来增强学生的环保意识，在现阶段的初中化学教学中也是十分重要的.

最后，着重培养学生“身边的化学”意识.在生活中遇到什么问题，或者观察到什么现象，教师应引导学生从化学的角度进行分析，加强学生对化学知识在生活中的学以致用的能力.

2.解决的对策

首先，教师应与学生一起进行探究性分析，在适当时候给予提示或引导来帮助学生分析结果.

其次，教师需要将教材内容归类整合进平常的课堂活动中，寓教于乐的效果更好.

最后，化学存在于日常生活中而非课本里，所以，多设计一些家庭小实验或是课堂演示实验可以加深学生对于某种现象的理解，激发其学习兴趣.

三、教学经验总结与分析

1.化学探究性实验耗时长问题

探究性教学要求教师设计实验来供学生分析，但往往耗时过多，难以保证基础知识的完整传授，所以教师在设计实验时要有所侧重，选择和课本主要内容贴近的实验进行设计，而且要有一定的结论产生.教师还要由浅入深地进行安排，对于学期末的探究实验，就可以选取其中的几个环节由学生进行探究.

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随着新课改的逐步推广，初中英语教学方式模式在不断更新，其中任务型教学中倡导的在参与体验与活动情境中达成教学目标这一改革，成为了当前许多教育人士研究的主要课题之一。到底如何将情境式教学实践运用于教学当中呢，笔者凭借多年的教学经验总结如下：

1. 以学生为主体创设情境

1.1亲身体验

知识的学习来源与生活并终将运用到生活当中去，因此，教师就利用生活中的活教材进行课堂演示，会收到明显的学习效果，或者也可以从生活中选取某一典型场境作为教学情境，有意识地创造一种语言环境。例如：在人教版七年级英语上册第五单元Do you have a soccer ball？一课中，教师在学习ping-pong ball， ping-pong ball bat， soccer ball， volleyball等单词时，完全可以通过学生熟悉的实物进行展示，加强学生记忆。又如在computer game一词的教学时，教师或制作教具，或动作演示，或让学生亲自来表演动作，这样可以达到初中生记忆单词的效果。

1.2英文歌曲

初中生的年龄特点是活泼好动，在严肃的课堂当中渗入一些简单明快的英文歌曲不失是一个好方法，这样不仅能很快提起学生学习英语的兴趣，而且还会让课堂气氛充满和谐，轻松吸引学生的注意力，并给他们注入饱满的情绪。在人教版八年级上册Unit 7 What does he look like？一课中，教师可以总结有关相貌的词汇自编一个music或chant，和学生一起边唱边跳，学生不自觉就进入了轻松愉快且高效记忆的氛围中了，不但记住了发音，还让学生积累了一些其他词汇和句子。

1.3角色表演

角色表演是将知识实践运用于生活当中的一种情境教学，初中生的表现力和模仿力是很强的，让学生自己动起来，一方面可以让学生用最快的速度理解课文内容，另一方面可以让学生用英语的视角感知生活。教师作为引导者，可以让学生充分发挥想象，去进行课本再创造，以达到学以致用的目的。比如，人教版第八册第三单元What were you doing when the UFO arrived？一课中，教师可以放手让学生在对课本内容理解的基础上，进行小组合作创编对话，扮演几名记者和几名飞碟目击者，进行表演，既发挥了学生参与英语学习的欲望，又锻炼了学生的口语表达能力，使课堂民主、活跃，突破文中出现的各种语言点。这样学生能身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。

2. 利用身边条件创设情境

2.1展示实物

学生在教室这个狭小的空间中并不能充分感受课本中平面的精彩内容，这就需要教师引导其打破时间和空间的限制。如能拿到课堂来的单词实物就完全可以实实在在地呈现在学生过们面前，如各种balls， fruits， foods， clothes等，用最实际的教具来刺激学生的感官，通过事物联系单词，便能迅速记忆。

2.2图画教学

一些拿不到课堂来的东西，教师就可以打印成图片进行演示，比如shop， park， bookstore等等，然后让学生根据图片来说出单词，这样学生在游戏中便能牢牢的记住单词。简笔画是教师的一项基本技能，教师也可在教授相应单词时顺便在黑板上迅速勾勒几笔，这样更容易引起学生的好奇心和注意力，同时课本当中的图画也要好好利用。

2.3多媒体的运用

如今的教学手段日益现代化，多媒体的运用越来越普遍，在初中英语学习中可以将其充分进行利用来情境创设，如在restaurant就餐时的对话，就可以利用多媒体展现一个大大的restaurant图片作为背景，然后让学生有种身临其境的感觉，在这种场景中组织学生进行口语教学，效果显然截然不同。如果将一些重点词汇进行效果处理，比如，给一些单词的字母加亮、让它闪烁等，并且结合一些音响效果和视频效果，使单词变得栩栩如生，有种调皮、活泼的感觉，学生喜欢动漫效果，这样刺激了学生的感官，一些生词也变得记忆犹新。情景教学法，能够通过一定的环境创设，使教学变得轻松、容易，让学生们记忆深刻并回味无穷。

3. 结束语

“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”情境教学法可以使学生产生置身于英语世界的感觉，不仅充分满足学生的学习兴趣，还充分锻炼了学生语言实践运用的能力，初中教师要努力创新，创设出更多的有利于英语教学的情境，让学生敢说、愿说，并大幅度提升教学效率。

篇（11）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.051

生物学是自然科学学科中的基础学科之一，是研究宇宙中所有生命形式以及生命活动规律的科学。现代生物学主要涉及全球人口增长、资源危机、环境保护、生态环境恶化和生物多样性保护问题等诸多领域。由于学科之间都会有一定的联系和交叉，生物这门学科的知识覆盖面较广以及专业性较强，导致很多学生和家长十分苦恼怎样才能学好生物，对此，笔者向大家提出一些相关建议：

一、激发学习兴趣

俗话说：“知之者，不如乐之者；乐之者，不如好之者。”兴趣是最好的老师，因此，学好一门学科的首要前提就是要激发对这门学科的兴趣。怎样才能充分激发出对学习的兴趣，首先应该是要有好奇心。初中生刚开始系统性地从实质上了解我们生活的世界，正处于懵懂的状态，具有很强的好奇心。生物这门学科是对一切生物现象及规律的分析和解释，所以应该要求他们多注意身边的小事，多思、多想、多问，他们了解得多了，就渴望了解得更多，根据学生这样的心理，就可以很大程度上激发他们对生物这门学科的兴趣，从基本上提高生物教学和学习的效率。除了从学生自身出发，还应该由教师采取一定的方法来提高学生对自己所教学科的兴趣。在课堂上，教师可以提出一些围绕在学生周围但学生又无法解释的现象，引起学生的注意，然后用本学科的知识，从科学的角度出发对学生进行教学解答，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生对身边的小事多加留意，更有其利于对知识的理解和吸收，让学生从多角度去认识生物这门学科，了解生物学所研究的范围。

二、掌握学习方法

学生学习知识最好的途径是教师在课堂上的传授，可是在课堂上很大部分学生只能吸收50%-70%，甚至更少。为了能够更大程度上提高学生听课效率，课前预习就显得十分重要。在课前，让学生翻阅一下教材上的知识表述，使其对课堂上教师教学的知识点有一定的了解，在脑海中有整体印象。而且在预习的时候还应该勾划出该章节的重难点，生物也是一门偏文的学科，方便学习以后的记忆和背诵。与此同时，还要把疑点和理解不透的知识点标注出来，这样就可以在课堂上有目的地听课，从被动的接受转变为主动的吸收，让学生主动地学习。除此之外，在课堂上做好笔记也是学生学习的重要途径，因为教师在讲授的过程中，是对知识点进行反复的斟酌和研究，跟着教师的思路，将讲述的重点记录下来，加深印象，方便在课下进行复习和记忆，所以，课后复习也是必不可少的重要环节。课后复习的时候，只需要将教材上的文章大体上阅读一遍即可，因为在预习的时候就已经对知识点大概了解，所以就不用在文章上花费太多精力。只需要把课堂上老师讲的重点加深理解和巩固，充分理解专有名词、生命活动规律、实验现象和原理，再将相关概念和表述进行综合整理分析，将知识点系统化。

三、讲究记忆技巧

生物学的知识繁多而零碎，需要记忆的东西十分繁杂，并且这些知识很容易混淆，所以必须理解概念本质，因此，记忆在生物这门学科的学习中就显得尤为重要。要想长时间记住所学知识，首先必须要完全理解，所以教师在课堂上的任务除了把知识传授给学生之外，还应该帮助他们深刻理解，尽可能消除学生模棱两可的现象。这样学生就可以根据自己的理解程度和情况将所学知识进行综合比较，找出内在联系和规律，然后记忆。然而，有时候会出现知识点多、记忆量大的情况，教师可以根据经验总结一下口诀来帮助学生记忆。首先要告诉学生这是一种学习的捷径，然后让其深刻理解口诀的内涵，最后记住了，就为成为他们学习生物的又一种利器。记忆时要对知识进行系统分类，对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较分析，找出异同，抓住特征，举一反三，以此类推，这样记忆一些有规律的知识点就容易多了。但是，短时间的记忆对于长时间的学习远远不够，只有通过不断反复记忆，才能够把短时记忆转化为长时记忆，所以，跟遗忘做斗争需要利用必要的重复，在记忆知识的时候要常常回顾，反复记忆，才能加深印象，牢固记忆。

四、抓住主要脉络

生物知识具有系统化的特点，学习需要善于思考总结，抓住知识主要脉络。可以从课本目录入手，了解本章知识的粗线条，通过目录可以大概熟悉知识框架，形成知识体系，粗略回忆每一小节所涉及的概念，加强理解，抓住知识的主要脉络，将知识网络化、系统化，熟能生巧、融会贯通。还可以借助课堂上的笔记，根据教师的思路与重点讲解，对知识进行整理分类，比较对照，注重归纳。生物是一门生活科学，它源于自然，源于生活，紧密地与自然生活联系，因此，我们需要观察自然世界，留心身边的生命现象，尝试用所学知识去解释这些现象。