初中物理实验专题大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中物理实验专题范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、弄清考查要求，了解考查内容

“知己知彼，方能百战不殆”，我们首先得通过书本来全面了解初中物理教材中对实验的考查要求，这样在复习过程中才会做到有的放矢，提高复习效率。通过对教材实验的全面了解，初中物理实验基本包括四类：一是实验仪器和测量工具的使用；二是验证性实验和测量性实验：包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等；三是探究及设计性实验：包括提出探究的问题、根据物理思想设计实验探究过程、分析实验数据：四是与生活有联系的STS实验：包括教师在课堂上做过的演示实验、画在课本上的小实验、生活和生产中的一些简单的实验。

二、掌握基本知识，奠定坚实基础

在了解考查要求之后，我们可以明确教材中哪些是需要掌握的物理实验基本知识。学生首先一定要牢牢掌握这些基本知识，这是物理实验正确进行的首要条件，也是学生正确解答实验题的首要条件。但是，很多学生忽略了这个最重要的环节，他们经常抱怨物理实验题很难，有时候无从下手，可是当老师问一些最基础的实验基础知识的时候，他们都无法正确回答。他们以为这些知识太简单，不会考查，诚然，考试不会直接去考查那些最简单的基础知识，但是考题是在这些最基础的知识上加工而来，老师在出题时，是以大家都了解这些知识为前提的，因此，在复习时，一定要把基础知识作为最重要的第一环来攻克，而且要做到烂熟于心。

三、“专题化”复习

上文已经提到初中物理实验基本包括四类，因此可以将物理实验的复习分为四个专题，根据每个专题来确定各自复习的内容和方法，最终达到物理实验的高效复习。

（一）实验仪器和测量工具的使用

基本仪器和工具的使用是物理实验的基础，是进行测量型实验和探究性实验的工具，是初中物理实验考查的必考内容。初中物理实验中包括11种基本仪器和工具：刻度尺、量筒、弹簧秤、压强计、天平、温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表及测电表。在复习中，对于这些基本的仪器和工具，要求学生做到以下五点：一是知道仪器的用途和工作原理；二是认真观察仪器的结构和铭牌，弄清各种数据（量程、分度值、额定值等）的含义；三是在使用前会对仪器进行正确的调节；四是会按正确的步骤对仪器进行操作；五是正确读出和记录仪器仪表的示数。[2]这些要求是初中物理实验中最基本的，学生们必须掌握，教师在教学中也应将此作为重点教学内容。

考试中对基本仪器和工具的考查主要是三个方面：一是仪器（含量程）、工具的选择；二是仪器的使、工具的使用规则；三是仪器、工具的读数。

这个专题内容的复习主要以记忆为主，学生在复习中也可以通过具体操作这些仪器和工具来加深记忆。

（二）验证性实验和测量性实验

初中物理中有很多相关实验，例如：用钟表和刻度尺测变速直线运动的平均速度；用弹簧测力计测浮力；用弹簧测力计和刻度尺测滑轮组的机械效率；用伏安法测电阻；用伏安法测电功率。[3]在这些实验中，不仅要考察同学们对基本测量仪器的正确使用，而且还要考察同学们通过运用物理实验来分析问题、解决问题的综合能力。对于这类实验的复习，主要是弄清实验原理，掌握实验步骤，学生在此基础上通过自身独立的实验演练来测试自己是否已经掌握这些知识。

（三）探究及设计性实验

探究实验的目的是锻炼学生的科学探究能力，实验内容可以涉及到探究要素中的一个、两个或三个。而在这类实验题目中，考查的内容可以是探究过程，也可以是探究方法和思想，还可以是设计实验中的步骤，更难一点的要求学生分析实验数据来得出结论，或者评价实验中的错误和不足。[4]

复习中注意收集和分析对教材中的演示实验或分组实验进行变形或重组的实验题。例如，采用“伏安法测电阻”的方法，通过观察灯泡的亮度来研究导体的电阻与温度有关，并对此探究过程，要求提出改进意见或指出不足，就是此类典型试题。针对这样问题，考生对待教材中的实验设计、方法步骤、实验结论要多反思和质疑，多想想如果不这样做，还可以怎样做；以及判断哪种做法更好，依据是什么；评价的依据可侧重这样的几方面：科学性、可行性、环境保护、数据的准确性、是否节能以及经济效益等

（四）与生活有联系的STS实验

“STS”即“科学、技术、社会”。“STS”教育是当今教育改革中形成的一种新的教育思想。它强调的是科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用，强调的是理论联系实际。因此，在新课改下，STS实验也成了考点。考试中这类考题的信息量通常很多，解答这类题的关键是收集到有益信息。信息的给予方式可以是图表或文字，学生通过仔细观察提炼出与物理相关的知识，然后根据题目要求进行答题。解好这类题目，还可以从另一方面努力。学生们在生活中养成善于观察的好习惯，形成一种理论联系实际的意识，这样在考试中解答STS实验时能够更加容易。

四、仔细研究经典习题，提高答题表达能力

会解题和把题目准确的解答在试卷上这两件事不可以完全等同，有些学生觉得只要弄懂就可以了，不会注意物理实验的解题细节和规范，因此，平时课堂表现很好的学生经常考试成绩不是很理想。学生自己也会很郁闷，明明题目都会解，可是就是拿不到高分。考试中明确要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理，因此，学生在复习时一定要训练如何答题，通过多多训练来记住专业术语和表达技巧，从而提高自己的物理实验解题水平。最好的方法就是仔细研究经典习题，把这些题目的解题步骤都能够清楚的记住，在考试中能够仿造相应的解题格式来进行答题。

总之，提高初中物理实验的复习效率，虽然不是一蹴而就，但也是有迹可循。通过全面了解、专题复习、书面训练这三个步骤，我相信一定可以达成高效的初中物理实验复习。方法有千千万，但是最重要的还是把理论化为实践，不能纸上谈兵。

参考文献：

[1] 王克.如何搞好初中物理实验复习[J]. 物理教师 1992年04期

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以前传统的初中物理实验教学极大程度的阻碍了学生的发展，想要加强初中物理实验教学的质量，就需要从根本上转变传统的物理实验教学观念。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，也就是发挥学生的主观能动性，使以前学生被动的学习转变成为主动获取知识的过程，只有这样才可以有效地提高初中物理实验教学的效率。

二、吸引学生有效参与

在初中物理实验教学中，教师要为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生多观察，多分析和多动手，只有让学生主动参与到实验中，亲身经历实验的过程，才可以真正从根本上提高学生的实验意识。例如，在《验证大气压存在》的实验中，教师首先要让班级里面力气大的两个同学到讲台上来拉马德堡半球，这个时候是拉不开的，但是当教师把马德堡半球上面的活塞打开让空气进去以后，再让两位力气小的同学试着拉，就会发现很轻易就拉开了。通过这样的实验，不但可以吸引学生的参与意识，还可以激发学生的求知欲望。

三、 科学组织， 增进学生间的交流合作

物理实验并不是一个人就可以完成的，有时候需要班级里学生在合作中取长补短才可以更好的完成，因此，作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，只有这样才可以培养他们的集体荣誉感，提高物理实验的成效。例如，在讲解《探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的时候，教师在开展实验之前，可以首先提出实验要求完成的课题，让学生根据教师所给出的课题开展实验，并且把班级里的学生进行有效的分组。在分组完成之后让学生通过交流讨论和教师之间的互动来完成实验，通过这样的方式不但可以引导学生从多角度去分析物理问题和现象，还可以使他们了解合作学习的重要性，从而在合作学习中学习到更多的知识，得出问题的答案。

四、提高教师的综合素质

教师是教学开展的实施者，想要提高初中物理实验教学的质量，教师在其中起着至关重要的作用，新时期的老师不仅仅是解惑，而更多的应该是和学生心灵相通，关心他们，师生关系平等，相互尊重。因此，作为初中物理教师首先应该提高自身的专业素质，使自己具备精湛的实验能力、实验技能和钻研实验的创新精神，教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，从而为社会培养出更多所需的人才。例如，在物理中的疑难实验上进行专题的学习和研究，改进实验的方法，并不断的学习新知识和新教学理念，以此来为自己实验教学实践奠定良好的基础。

五、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作

在初中物理实验教学中，器材不应该只是局限在专业的实验器材上面，还可以引导学生自己动手来制作简易的器材，教师要引导学生通过生活中的各种材料来加深对所学物理知识的认识，这种方式比教师采取专业的实验仪器更加丰富多彩，更能够吸引学生的注意力和提高学生的动手操作能力。教师指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作，在此过程中对学生进行适当的引导和点拨，不但可以使学生更加深刻的了解实验的过程和结果，还可以激发学生的创造热情，使他们对初中物理实验产生浓厚的兴趣。例如，在教师讲解完《汽化和液化》这节课以后，可以让学生做一做《 纸锅烧水》 的小实验，而且这个实验学生就可以自己在家里做，可以使这个实验更加方便简单，提高学习效率。

六、利用多媒体技术，增强演示实验效果

虽然学生可以通过实验来加深对物理学习内容的理解，但是有些实验具有危险性，而且受到条件的限制不能开展，因此，为了使学生更加直观的看到实验演示的过程，在这个时候就可以利用多媒体技术来演示实验。利用投影仪器不但可以把演示的现象放大，还可以让学生清楚的看到银幕上的实验操作步骤，这样不但有利于学生观察和思考，还可以增强演示实验的效果。例如，在教师讲解完《磁场》这节课以后，由于磁场的概念比较抽象，如果运用以前教师在讲台上演示的实验方法无法真正的达到教学的目的，并且学生也看不清，但是利用多媒体技术，就可以清晰的向学生展示各种情况的磁感线分布情况，使学生加深对“磁场”的认识，使学生更加容易理解。

七、结束语

综上所述，在初中物理实验教学中，作为物理教师一定要充分认识到物理实验的重要性，提高自身的综合素质，并且转变传统的物理实验教学观念，科学组织， 增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，只有这样才可以有效地提高初中物理实验教学的质量。

【参考文献】

[1]沈晓明. 初中物理探究性教学实践的体会[N]. 学知报，2010-12-06 （001）.

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一、前言

作为中学物理课堂理论教学的补充和扩展，中学物理实验教学是学生巩固和学习物理知识的重要内容。中学物理实验教学不仅仅是一种科学的教学方法，同时也是中学物理教学体系中必不可少的关键环节。但是从现阶段的实际情况来看，很多时候教师在进行实验教学的过程中，常常会因为时间、空间或者其他客观原因的束缚而导致实验教学效果较低，部分较为抽象的实验无法进行或者在开展的过程中存在可视性差的问题。这些问题在很大程度上降低了学生的学习兴趣，无法发挥出物理实验教学的目标。而随着现代信息技术在教学中的应用和普及，很多学校的硬件条件也有了很大的改善，过去中学物理实验教学中存在的一些问题都已经可以运用信息技术模拟教学来解决。在实际的实验教学过程中，教师应该善于把真实的和虚拟的教学策略整合起来，学生自然就能够更好的理解物理实验教给他们的知识，让学生对物理实验课更有兴趣，切实提升物理实验课堂效果。

二、信息技术在初中物理实验中的应用

1.运用信息技术模拟真实的物理现象

在初中物理教材中存在着很多相对抽象的物理现象和概念，这些抽象的问题往往是学生运用自己已有知识难以清晰的理解的。比如说我们在教学变阻器这一部分内容的过程中，教学的难点在于滑动变阻器的原理以及其连接方式。我们在进行实验的过程中可以适当的运用计算机进行辅助教学，让学生在电脑上对滑动变阻器进行动态组装，经过这一过程大部分学生都能够清楚的了解变阻器各个部件之间的构造关系，然后要求学生自己动手进行实际操作，学生们兴趣很高并且都能够在短时间内完成实验。接下来为了让学生掌握滑动变阻器因为阻值的波动而导致电流改变这一物理现象，我使用计算机为学生们进行演示模拟实验，然后将电池组、灯泡、开关、变阻器以及电流表使用导线进行连接。当开关处于闭合的状态下，导线通过电流的区域从灰色转变成红色，特别是在模拟变阻器滑片左右移动的过程中，通过电流的线圈长度也会产生变化，利用不同的色彩来演示这一变化能够让学生一目了然的看出实验效果。通过对模拟实验进行总结和分析，学生们都能够将抽象的实验概念转化为具体的知识信息。信息技术的运用把很多物理教学中抽象的概念转变为直观的画面，让中学生能够更加深刻的理解和掌握物理知识，起到了很好的教学效果。

2.运用信息技术增强物理实验教学演示效果

在初中物理所包含的所有实验之中，有一部分实验的可见度是非常小的，因此很难让整个班级的所有学生都可以仔细的看清楚实验的过程，这样就让实验效果大打折扣，久而久之学生就会失去学习的兴趣。比如说“光的折射”实验，在过去我们进行这一实验时，一般都是使用电筒把一束光射进水里，让学生观察光线的折射情况，但是这种实验方式的可见度较低，很多学生都无法真正清晰的观察到光线产生的折射。而当我们运用信息技术之后，可以通过投影将这一实验现象放在墙上或者大的幕布上，这样全班所有的学生都可以清楚的观察到光线的折射。又比如说在进行磁感线的教学过程中，我们过去要进行实验都只能够在平面上开展，学生居于座位上是很难直接的观察到实验现象的，因此过去我们常常会要求几名学生走到讲台前来观察教师做实验，之后再让他们向其他的同学描述实验现象，这样不但浪费了时间，其余的学生也无法获得直接的感官体验。而我们运用投影仪对实验进行放大之后，只需要将磁体放在视频展示台上方，然后在磁体上覆盖一块玻璃，撒一些铁粉在玻璃上之后振动玻璃，所有的学生都能够从大屏幕上观察到磁感线的分布。这样进行实验不但生动而且起到的效果非常明显，既节省了课堂时间，同时也让所有的学生都观察到了实验的具体效果。总而言之，运用信息技术来增强物理实验教学的可视度，能够起到非常好的效果。

3.运用信息技术创设和谐的实验氛围

在初中物理实验中运用信息技术能够帮助教师营造和谐自由的实验氛围。如果没有一个开放民主的实验氛围，学生就无法真正的去自主学习，更谈不上探究与合作。在初中物理实验的过程中我们应该尽可能的要求学生自己动脑去思考，去设计实验内容，引导学生积极的表达自己的想法。如果学生提出的观点是错误的，教师应该巧妙的进行处理，要充分尊重学生的感受，帮助学生树立学习的信心，解决他们学习过程中遇到的困难。

比如说我们在进行电学方面的实验时，过去我们一般会给学生说，电流表的接线柱一定不能接错，电压表一定不能过量程，电池组一定不能短路。关于电能的很多实验都不允许学生动手，这些束缚在很大程度上扼杀了学生的创造性思维。但是信息技术的运用我们可以通过让学生进入虚拟电学实验室来开展这些实验，这样不但能够最大限度的保护电能仪器，还可以促进学生实践操作能力的提升。在虚拟网络环境下进行实验，学生能够一边在网上查阅资料，一边与其他学生进行讨论，从而培养他们的自主探究能力。同时，这样的虚拟实验也能够让学生获得很好的实验体验，为学生营造出一个全面的开放的实验空间。因此，我们可以说，信息技术在初中物理实验中的应用可以让学生更快更好的理解物理实验所传达的知识，帮助他们学会科学的物理学习方法。

三、结语

综上所述，在初中物理实验教学中运用信息技术具有非常大的优势，它不仅仅能够让物理实验课堂耳目一新，丰富课堂内容，让实验过程充满乐趣；同时，还能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生能够主动的去动手操作。如此一来初中物理实验课堂将会进入到一个全新的境界，我们在开展教学活动时必定能够获得事半功倍的效果。

篇（4）

教师之间沟通较少；农村初中学校领导对教研组、备课组进行教研活动重视不够，教师参与教研活动热情不高；上级教育主管部门组织的各类培训，由于时间紧，教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会。

对教师资源调查发现，农村教师经常参加各级教研活动的只占24.4％；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占25.3％。参加集体备课和学科教研活动能按要求参加达83.6％，但参与者只是为了应付学校检查，并没有真正的激情和心理去搞好学科研究。偶尔沟通的占66.3％，每天沟通的仅占0.6％，网上交流仅占6.1％，反映教师之间的交流很少。尽管参加过各级教研活动或培训的农村教师已经达到81.3％，但由于教研活动时间短，农村教师普遍认为缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。

2.学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持；学生的潜能没有开发出来

对学生资源的调查，通过专题访谈，了解到：学生喜欢制作实验替代品及简单的物理课堂教具，但苦于无人指导；学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少；大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动；学生理想中的物理教学：希望师生平等、配合默契的占97.1％；希望教师知识更广博的占56.3％；渴望在物理课上能自己动手实验的达到100％。由此可见，农村学校对学生活动缺乏足够重视和支持，学生的内在潜能没有得到开发与引领。

3.农村初中基本上配备了专门物理实验室，但农村初中对物理实验教学不够重视；实验室、实验员配置偏少，实验员缺乏专业培训；实验器材短缺仍然是制约农村初中物理实验教学的瓶颈

对实验资源调查发现，90％以上的学校配备了专门的物理实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺，使初中物理实验开出率受到严重影响。农村中学对物理实验不够重视，91.6％的学校没有专职实验员。演示实验能按要求做的只占25.4％，学生实验完成情况不足15％，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的制作与利用率还比较低，实验代用品还有待于进一步开发。

4.农村信息网络资源利用率偏低；师生缺乏网络资源交流意识，缺少资源交流平台

在农村信息资源调查中发现，有上网机会的教师比例超过了90％，但是农村物理教师利用网络查资料或学习的仅占26％，网络在物理教学中的作用没有发挥出来。农村学生上网比例达64.8％，几乎不上网高达35.2％。教师和学生上网聊天(或玩游戏)所占比例分别为67.9％、57.8％。由此可见，农村网络资源有效利用率较低，教师和学生偶尔上网不是聊天就是玩游戏，缺乏网络资源用于物理教学的意识。从调查中还发现农村部分师生不知道在网上可以寻找资源，缺少网络资源交流的平台，加之网络收费也限制师生的网上学习。

经过本次调研后，我们已经初步认识到了农村初中物理教学资源匮乏的主要原因，针对以上四点问题，我们农村物理教师可以从以下几方面去提高物理教学效率：

(1)要增强教师对教学资源的认识，更新观念，甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。

篇（5）

实验教学是物理教学中的一项重要组成部分，对于学生的物理知识认知提升、实践能力锻炼都有重要的意义。在当前形势下，由于受传统教学观念的影响，在物理实验教学中仍然存在着一些不和谐因素，影响着新课改的实施，所以在教学中就需要我们能够端正态度、正确认识、及时改进，以便能够更好的发挥实验教学的效用，提升物理科目的教学效率。

一、乡镇中学物理实验教学中存在的问题

1、教师“应试实验”观念较强

受传统的“应试观念”影响，教学的目的就是为了能够提升学生的考试成绩，长期以来的物理教学也大多会摒弃“浪费时间”的实验教学，而是简单的引导学生进行理论知识的学习。后来为了应付“实验考试”，教师才在考前引导学生进行一些“演示实验”，让学生记牢“实验步骤”，死背实验现象和结论，而不是引导他们自己去探究，导致学生在物理实验过程中依然处于被动地位。

2、学生自主探究理念较弱

在初中时期，由于需要学习的科目知识较多，加上物理科目的课时安排有限，学生学习比较紧张，在学习的过程中往往是被“拖着鼻子走”，对于知识缺乏自身的思考与探究。在实验学习中，学生也往往没有自己的思考，只是简单的跟着教师的指导一步步的进行。由于长期受教师的引导教育，学生对于实验探究没有自己的认知，在一些探究性实验面前表现的手足无措，严重影响了实验的效果。

3、缺乏专职实验人员

“四项配备”工程给乡镇学校配备了相关的教学器材、仪器，想要将这些教学用具有效的运用到课堂教学中，还需要相关的专业技术人员。但是在乡镇中学，由于缺乏相关的人员配备，大多是由任课教师兼职。而任课教师由于平时备课、上课时间较紧，没有充足的时间来进行器材的维护，也缺乏相关的管理经验，造成实验器材不能够得到充分的运用，影响学生的有效学习。

二、物理实验教学有效应对策略

面对教学中存在的问题，就需要我们能够端正态度、认清形势，转变自身的教学理念，积极采取相关策略进行弥补，以便能够为学生创设一个良好的实验学习氛围，提升他们的综合技能。

1、教师要转变教学理念，不断提升自身的实验能力

《初中物理课程标准》中关于课程基本理念的规定是：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。注重教学模式的转变与丰富，要求教师注重创设多样化的教学模式，培养学生的实践探究能力，而实验教学就能够很好的满足这一理念。所以就需要教师在教学中能够认识到实验教学对于物理教学的重要意义，着重对于学生学习自主性的培养与激发，避免“填鸭式”教学，而是引导学生参与到知识的形成过程中来，让他们对于知识能够有更深刻的体验与学习感知，提升学习的效果。

当然在这个过程中教师也要不断提升自身的教育教学素质以及实验教学水平，以便能够在实验教学中更好的引导学生的实验学习。既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。比如要加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等。另外物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。同时也需要定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修，不断提升教师的教学水平。另外也可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

2、教师要重视学生地位，注重学生的技能提升

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于学生学习自主性、积极性的培养，重视学生地位，注重学生的能力提升。比如教师在教学中可以建立物理学习兴趣小组，鼓励学生根据学习的知识结合生活中的一些现象进行相关的实验设计，让学生能够自觉的进行试验探究，培养他们的创新能力以及思维能力。另外在教学中也需要教师能够创设和谐的教学情境，引导学生在民主、公平、和谐的氛围中进行知识的学习，充分发挥实验在教学中的调节作用，同时也要坚持以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，有效地提高物理课堂教学质量。对于课本中的相关试验要引导学生积极探究，争取每个学生都能够有所收获、有所提升。

3、做好实验人员配置，提升教师综合素质

实验是物理教学的重要组成部分，也是素质教育的基础工程，应当引起重视。所以在教学的过程中就需要我们能够从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。学校也要确实配备专职实验员，让“摆设”的实验室真正地动起来。同时学校还应该成立专门管理部分，并列出管理方案，抓好落实工作，同时也要注重对于实验教师的培养，让教师通过自身的实验技能以及教学魅力带动学生的学习积极性，实现物理实验教学的有效进行。

总而言之，实验教学作为物理教学的重要组成部分，在学生的物理综合技能提升过程中有着重要的意义，所以在教学中就需要教师能够善于发现教学中存在的不足并及时予以改正，为学生的物理学习创设良好的条件，促进学生的全面发展与健康发展！

篇（6）

不积跬步，无以至千里。不注重基础的知识，则难以对更加深奥的知识进行掌握。物理实验复习中掌握基本仪器的使用至关重要。能够正确熟练的使用基本仪器是探究创新的重要基础。初中接触到的基本仪器有：刻度尺、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器这8种。这8种基本仪器各有正确的使用方法，学生需要了解每种仪器的工作原理，只有这样才能够更好的理解此仪器使用方法、要求等一糸列可能碰到的问题。在复习的过程中还应该尽可能的创设出实际操作情景，让每一个学生都有充分的实际操作练习机会，并针对学生的不同情况及时予以当面指导和督促。

二、准确把握试题类型，精选习题

在中考物理复习中，实验题的选取对于物理实验的复习十分重要。我们作为教师，要多辛苦点，让学生更加轻松点，因此应该多下功夫准确把握中考试题类型，让学生有的放矢地复习，能取到事半功倍的效果。从近几年的中考物理试题分析，主要有以下的几种物理实验题型：（1）根据探究课题，提出猜想；（2）根据探究课题，选择器材；（3）根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格；（4）根据图表或图像信息，分析总结结论；（5）根据实验探究，对实验探究方案进行评价；（6）综合类实验探究题。针对这些题型应该据考试标准精选试题进行练习，并和学生一起总结出解题的方法争取做到让学生考试时有似曾相识的感觉，并让学生掌握解决问题的方法。

三、突出物理实验中的重点与难点

从近几年的中考物理实验题中能够看出，考察的实验基本都是教材中学生需要掌握的生实验和演示实验。因此教材中出现的实验以及实验探究的七大环节都有可能会在中考试题中出现，为此需要注意在复习的过程中要全面的温习教材中所包含的实验，并且还需要温习实验探究的七大环节。

篇（7）

物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。

一、物理实验教学，可以使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度

初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

二、认识物理实验教学在新课程中的地位和作用

物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。”物理学家丁肇中说：“实验可以理论，而理论永远无法实验。”因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。这一点，在新课程总目标中也能体现。

物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。物理实验教学的作用主要表现为这五个方面：①实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。②实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。③实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。④加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。⑤实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。

三、了解物理实验教学的特点、分类及形式

（一）、物理实验教学的特点：①实验内容的科学性；②实验方式的探究性；③实验资料的多样性；④实验过程的完整性；⑤实验形式的开放性；⑥实验实施的协作性；⑦实验操作的主体性；⑧实验信息的交流性；⑨实验教学的情感性；⑩实验评价的过程性。

（二）、物理实验教学的分类：①测量型实验；②探究型实验；③设计型实验；④开放型实验；⑤操作型实验；⑥演示型实验。

1、测量型实验分为直接测量型和间接测量型：

A、直接测量型：如，用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。

B、间接测量型：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。例如，用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度。

2、探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。如，探究水的沸腾探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等。

3、演示型实验：根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。如，液体压强特点实验、浮力产生的原因实验、扩散现象等。

4、设计型实验：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。如，探究影响摩擦力大小的因素、探究影响电阻大小的因素等。

5、开放型实验：用多种实验方案得出同一结论（或验证同一结论），给出一定的实验器材进行多种实验。如，测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关等。

6、操作型实验：根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。如，组装串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流等。

（三）、物理实验教学的形式：物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六个形式组成。六个形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。教学中，实现物理实验教学的多元化。如，学生独立或分组实验；与教师互动实验、课内实验与课外活动相结合等。

四、物理实验，可以培养学生的实验操作能力

篇（8）

关键词：初中物理；中考复习；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-223-01

初中物理对于学生掌握基础物理知识，养成科学的思维方式具有重要的作用，而且物理在整个初中学科体系中占据着十分重要的作用，中考对于学生来说是对前一阶段知识的检验，更是让学生接受更好的教育的条件之一。因此，在初中物理的教学中，教师要针对学生中考的这一情况，制定科学有效的复习方法，帮助学生提升物理素养，并且在中考中取得优异的成绩。

在以往的教学实践中，有很多有效的物理教学方法，而且取得了很好的效果。以往中考物理有其固定的命题方式，所以很多教师从这个角度出发，制定出“三轮”物理复习方法?――基础、专题、拔高。具体来说就是第一轮复习教师以教材为基础，把最基本的概念、原理再带领着学生梳理一遍，通过这样的复习帮助学生把基础打牢固，这也是所有复习中必不可少的环节。

第二轮复习往往是专题复习，因为初中物理涉及力学、光学、热学、电学四大板块，教师通过专题复习，进行不同知识点之间的对比串联，让学生对知识能有一个宏观的认识，并且能够做到迁移运用。这一阶段的复习将会更加具体化，能够让学生通过复习找出更好的更适合自己的解决问题的方法和发现问题的能力，让学生能够科学的对待物理学习。

第三阶段是拔高阶段，也是查缺补漏的阶段，这一阶段的复习特点是更加自主化。通过综合性的模拟练习，让学生能够发现自身还存在的问题，从而去和同学或者老师交流，进而更好地解决这些存在的问题。同时学生还可以根据自己的实际情况，做一些拔高性的强化训练，让学生做充分的准备，从而对于中考更加游刃有余。

以上的复习模式是最为常规的物理复习模式，而且很容易取得良好的效果。但是在新课程改革的背景下，物理学科又出现了很多新的特点，中考物理考试也进行了很多改革，为了更好的帮助学生面对中考，就必须适应这种新的特点，从实际情况出发，制定新的复习策略，让学生能够赢得中考。在“三轮”复习模式的基础上，具体来说我们还可以从以下几个方面着手进行初中物理的复习。

第一，充分发挥物理教师的作用，帮助学生制定复习计划。 教师无论在教学还是复习当中，都起着引导的作用，教师有着丰富的教学经验，对于中考命题方式也有十分详尽的了解，对于学生的学习方式、对于整个初中物理学科体系都有着独特的见解。因此，在中考物理复习中，教师必须高屋建瓴的帮助学生指出复习中的关键问题和重要问题，让学生能够用最少的时间，达到最好的复习效果。

教师在复习中扮演着引导者和监督者的角色，这两个方面是相互联系的，一方面教师要根据实际的情况，帮助学生制定一个完备的复习计划，让学生能够深入浅出的完成复习；另一方面，复习计划往往具有连贯性，有的学生的执行能力可能有所欠缺，这就需要教师能够监督学生去完成复习，做好后续的跟进工作，这样学生才能够善始善终，学生也才能把握住复习的重点。同时在整个复习过程中有着老师的陪伴，学生能够及时的跟老师交流和探讨复习中遇到的疑点难点，更好的帮助学生完成复习。

第二，组建复习小组，让学生通过合作的方式去完成复习。在新课程改革的背景下，物理题目的考查也更加多样化，总体特点就是开放性和实践性更强，通过以往的复习模式，往往达不到这方面的锻炼，而通过组建复习小组，通过合作式复习就能够达到这样的效果。

具体来说，在组建合作小组的时候，教师应该根据学生的实际情况和学生不同的特点，进行交叉式分组，目的就是做到互帮互助，让学生都能得到锻炼。另外教师还应该给予各个小组布置复习任务，让学生带着问题去复习，并且要有相应的检查机制。学生带着问题去复习，能够更加积极地去寻找相应的材料，更加积极地去思考解决问题的方法，不同学生的思考问题和解决问题的方式是不一样的，这样通过小组的交流能够让学生之间取长补短，看到各自方法的长处与短处，并且让学生开阔自身的视野，从别的同学身上找到新的兴趣点，找到新的问题。

这种综合性的训练能够帮助学生开发自身的思维，拓展物理知识的广度和深度，更好的去适应新课程改革背景下的中考物理考试。最后还要强调的一点就是，教师应该给予学生充分展示自我的机会，学生把自己的复习成果通过各种形式展示出来，并且做好点评，多鼓励和赞扬，还要指出学生复习过程中所存在的问题，把复习的主动权放给学生，相信学生，鼓励学生，让他们自己完成这样一件重要的事情。

第三，加大物理实验的复习力度，帮助学生提升实践能力和知识迁移能力。物理实验在中考占据十分大的比重，因此物理实验的重要性不言而喻，一方面它是物理知识的直观体现，另一方面通过科学有步骤的实验，能够帮助学生提升自己的动手能力和严谨的学习态度。通过让学生做好每一个物理实验，就要让学生对以往的物理知识产生新的认识，从而发现新的问题，提升学生对于物理的学习兴趣和复习物理的新动力。

篇（9）

一、农村初中物理实验教学的现状及存在的问题

物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面。

（一）实验设备、器材存在问题。

1.实验器材、设备短缺。

部分中学由于经费紧张，没有能力购置实验仪器，装备物理实验室，根本不能开全所有的中学物理实验，于是就出现了想做实验而做不了的情况。

2.实验器材陈旧，老化严重。

部分学校的实验仪器是多年前购置的，这些实验仪器陈旧，严重老化，无法适应新课程改革下的物理实验教学。

（二）实验教学中在问题。

1.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。

在应试教育的前提下，不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。

2.学生实验缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

（三）实验教学存在问题的原因。

1.来自教师方面的原因。

首先，农村中学物理教师实验素养参差不齐，实验技能技巧、设计实验的能力普遍不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验。有些教师虽然经过正规实验训练，但不善于进行实验教学，设计实验的能力得不到提高。

其次，有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。这主要表现为：（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩：（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；（5）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。

最后，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。

2.来自学生方面的原因。

有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。

二、做好农村中学的物理实验教学的几点建议

（一）大幅增加学生实验。

本来，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如：将演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一部分演示实验改为分组实验。这样一来，学生动手机会就能大大增加。

（二）可以充分调动广大师生在实验方面的创造性，解决仪器缺乏的问题。

中学物理教师自制了大批的教具和实验器材后，还可以领导学生搞各种各样的课外实验活动，这对于学生的学习积极性和创造性是极大的促进。但较少有人在这方面下功夫。这里有教师自身的原因，也有其他的原因，但是前者是主要的，教师不能以客观条件为借口束缚自己的能动性。实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔做压强实验，用饮料瓶做大气压实验、物体的浮沉实验，用输液管制作液体压强计、自制望远镜、潜望镜，等等，这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理同样来源于生活。

（三）将一些演示实验根据实际需要改为课外实验或家庭实验，将主要在课上实验的时间向课外延伸。

由于课外的时间比较充裕，因此课外实验在形式上可灵活多样，能并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，有利于学生动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，可让学生课下去做，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极动手、动脑。还可以将课本里的“小实验”改为课外活动。某些小实验，如“吹硬币游戏”、“筷子提米”、“纸盒烧开水”、“安装楼梯电路”、“测人的最大功率”，完全可利用第二课堂活动时间进行。这样，既可以丰富学生的业余生活，又可以调动学生的积极性。

（四）引导学生参加“小发明、小制做”活动，自制学具、教具，培养创造型人才。

在各个教学班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。将“小制作、小发明竞赛”加以拓展，鼓励学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作，例如自制指南针、杆秤、潜水艇等。当大量的废弃物在学生手中变成精美的教具时，无论是学生本人还是别的同学，都会感到强烈的震撼。学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，另一方面可以培养创造能力和环保思想。

（五）开展丰富多彩的课外活动。

根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容，组织学生走出校门参观工厂、发电站等各种生产场所。也可以组织各种专题调查，例如以环保、生活、交通、新能源等，进行有针对性的调查研究。将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识等综合能力，对于开发学生智力，丰富学生课余生活，提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。

目前，随着新《课程标准》的实施，实验教学在物理教学中占的地位越来越重要。它不但能培养学生的创新精神和实践能力，而且是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。因此，农村中学要克服设备不足、师资力量薄弱的困难，进一步加强实验教学。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-164-01

物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理学科的规律是在观察和实验的基础上，认真总结和思考出来的。 在物理教学中，教师应该放弃以往陈旧的实验教学模式，改变以往教师教的枯燥、学生学得乏味的现象。这就需要我们教师去探索、去创新，让学生成为学习的主人，培养学生动手能力、思考能力、提出问题解和决问题的能力，真正发挥物理实验教学的作用。

一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新

过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是：“发现问题提出假设设计并进行实验记录实验现象、数据分析归纳、获得结论评估与交流”。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。新人教版初中物理教材中探究实验已明显增加，而且我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”――观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此，用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。

二、依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验

物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

三、尽可能做到“一个物理规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个物理规律”

如在探究“流体流速与压强”的关系时，我和同学们一起设计了这样几个实验：①硬币跳高；②向两平行放置的纸中间吹气；③用玻璃管向两靠近的乒乓球间吹气；④将乒乓球压入漏斗内，用嘴向漏斗细口吹气；⑤用一支两端开口的玻璃管，将其一端竖直插入有颜色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹气。这样通过多个实验探究同一个物理规律，不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让同学们感到课本上的实验不是唯一的，可以用不同的器材、不同的实验方法进行实验，这样有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力培养的目标。同样在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，也能实现创新。例如用钢锯条可以做许多实验：探究发声原因、音调跟频率的关系、响度跟振幅的关系、力使物体产生形变、磁化、光的直线传播、导电性能等等，这样的实验环境，能引导学生求异、求新，而不要拘泥于一种思维定势，能在实验中创出新意。

篇（11）

随着教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进。物理学是一门非常重要的基础学科，物理实验教学成为农村物理教师教学的难点。物理规律实验对于建立物理基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。

一、农村初中物理实验教学现状及问题

1.农村中学实验条件硬件设施的现状

新课标的实施离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来教育教学条件大为改观，但面临的新困难也日益加剧，新课程中的创新实验的仪器缺口更是很大。就笔者所在学校来说，教学设备过于陈旧、老化，缺乏必要的更新和补充，无法适应新课程的教学要求，学生在大部分情况下无法100%做到动手探究实验，很多同学只能是观看实验。

2.学生缺乏实验的主动性和积极性

农村学生由于受家庭、社会等因素的影响，有相当一部分对学习缺乏主动性，这就增加了教育教学的难度。在本人近10年的农村教学实践中发现，大部分农村学生对自己缺乏自信，更缺乏对事物的质疑精神和动手实验的热情和经验。农村学生在上中学以前几乎很少经历过正规的实验操作或探究过程，进入八年级学习物理才开始接触正规的实验操作训练和学习基本的探究方法。同时在之前的学习中，学生基本上养成了对老师的话“坚信不疑”的思维习惯，所以，进入八年级之后，学生科学精神和科学素养的形成才真正开始。

二、做好农村中学物理实验教学的几点建议

1.积极引导学生参加“小发明、小制作”活动，自制学具、教具，创造条件，保证实验的顺利进行

在教学中教师应积极创造条件，克服困难并且最大限度地调动学生自制教具或学具的热情。物理学家麦克斯韦曾说过：“演示实验的教育价值常常与仪器的复杂性成反比，学生自制仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西。”其实，初中学生已具备了一定的动手能力，很多实验器材他们都可以自己制作，我通过整理统计，得出初中阶段学生可自制的学具有：

（1）用硬纸板、平面镜、刻度尺和量角器自制光的反射定律实验装置。

（2）用两个塑料罐制作阿基米德原理实验装置。

（3）用放大镜、纸屏和刻度尺测定凸透镜的焦距，并探究凸透镜成像的规律。

（4）用刻度尺探究声音的音调和频率的关系，响度与振幅的关系。

（5）用弹簧、刻度尺、纸板和砝码自制测力计。

（6）用木板、毛巾、测力计等探究摩擦力大小的决定因素。

（7）用细沙、木块、砖头等探究压强大小的决定因素。

（8）用木条、木板、刻度尺自制杠杆并探究杠杆的平衡条件。

……

自制学具和教具不仅有利于培养学生的科学态度，而且有利于培养学生的勤俭意识。在教具制作中，我特别注意引导学生如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物，如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。

2.开展丰富多彩的课外活动

根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容，组织学生走出校门参观村办小型工厂、田野劳动、镇变电站等各种场所。也可以组织各项专题调查，例如对环保、生活、交通、新能源等进行有针对性的调查研究。将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识等综合能力，对于开发学生智力、丰富学生课余生活、提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。

3.将一些演示实验根据实际需要改为课外实验或家庭实验，将主要在课上实验的时间向课外延伸

由于课外的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手、动脑。

总之，当前的农村物理实验教学，由于条件的限制，面临着许多困难，但是，作为一名教师，不能以此为借口，规避实验教学，而应该以高度的热情，充分发挥自己的创造性，去拓展实验教学更广泛的领域，用更多的手段把课堂上所学的物理知识与实践结合，寓趣味性、科学性于一体，既发展了学生的智力，同时又大大地丰富了学生的课余生活，全面地提高了学生的综合素质。

参考文献：