建筑大专毕业论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇建筑大专毕业论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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大学本科：金融、经济学、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理学、学前教育、教育管理、教育学、义务教育、体育教育、汉语言文学、英语、广告学、计算机信息管理。

教师类本科：音乐教育、美术教育、历史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科专业只面向高职高专在校生开考：市场营销、人力资源管理、建筑经济管理、商务管理、现代商务、财务管理、公共关系、数字媒体艺术、信息管理与服务、机械制造及自动化、工程造价管理、农学、园林。

二、报考对象及条件

凡中华人民共和国公民，不受年龄、民族、种族的限制，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，并按我省开考专业考试计划和课程自学考试大纲，学完一门或数门课程的考生(根据开考各专业的报考条件)，均可自愿选择专业报考。

提倡在职人员按照学用一致的原则，选择专业报考。病残者应选报与自己身体情况相适应的专业。

医学类护理学专业将继续开考，但报考人员只能是已取得卫生类执业资格人员(报考时需出具相应证明)，非在职人员不得报考。

报考大专文科的考生凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“计算机应用基础”一科(若专业考试计划中已有该门课程的除外);报考大专理科的考生，凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“大学语文”。

报考本科段的考生，须是国民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自学考试等)专科以上毕业生，办理自考本科毕业证书时须交验上述学历毕业证书(报名时不须验证)，报考时按各专业要求分类报考。

三、报名时间、地点

报名时间：2013年6月24日至7月19日，考生自行上网录入报名信息。

报名确认时间及地点：具体确认时间由各州(市))、县(市、区)招生考试机构的确认点通知。届时考生到确认点确认，办理验证、照像、交费等手续。

四、报名手续

考生根据所报专业的开考课程，报考本次开考课程的一门或数门，并按自学考试开考专业计划的有关规定参加考试。允许考生根据开考专业计划跨专业兼报同课程名称、同学分的考试科目，但考生必须注意不同专业指定教材和考试大纲是否相同。

市场营销(专科)、计算机信息管理(专科)两个专业从2013年1月起停止新考生报名，已取得考籍的考生仍未毕业者，过渡一年，于2014年1月停考。

(一)报名考试费：根据云发改收费[2006]98号文批复，我省自学考试报名考试收费标准为每科32元(人民币)。

(二)考生须按《云南省自学考试 网上报名公告》规定程序进行报名，并特别注意报考部分专业和课程必备条件及报名确认点、考点设限情况。

(三)应考者的往返路费及食宿费自理。

五、考试

1.考场设置：由各州、市办考部门确定，需在县城以外设考场的，须报省招考院批准。“物流管理”(本、专科)、广告专科只在昆明设考点。

2.考生应试时，须带准考证、考试通知单和居民身份证(或其他能证明身份的有效证件)，三证不全者不得进入考场。考生必须严格遵守考场规则，不得以任何形式作弊。凡违反考场纪律者，按2011年教育部第33号令及我省有关规定严肃查处。

3.考试成绩以百分计，六十分为及格，及格者发给单科合格证书，不及格者可参加该门课程的下一次考试。考试成绩公布在“云南招考频道”上，考生自行登录网站ynzk.cn查询。考生对成绩有质疑的可在成绩公布之日起10个工作日内到各州(市)招生考试机构申请查分。由各州(市)招生考试机构汇总后统一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接对考生查分。

4.考生考试时间及临考复习假的占用问题，按原省自考委、人事厅、财政厅、教育厅一九八七年发文《关于对参加自学考试的考生给应考假、复习假和发放自学考试奖学金的规定》执行。

5.考试时，除“高等数学”考生不得使用计算器外，其他科目的考生可携带使用计算器，但不能有程序存储功能，也不得互相借用。不准使用有存储、接收、发射功能的电子工具。考生进入考场考试严禁携带任何通讯工具，否则将视同作弊。

6.同一考试时间内，一名考生只能考一科，不得考两科。

7.全国计算机等级考试(NCRE)成绩在自考系统中的使用

根据全国考委办函[2004]148号文件规定：

(1)NCRE课程暂与高等教育自学考试的部分专科课程进行衔接;

(2)凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》(0018)或《计算机应用技术》(2316)课程(包括理论考试和上机考试两部分);

(3)凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》(0342)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

(4)凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》(2319)和《微型计算机原理及应用》(2277)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

8.全国公共英语等级考试成绩在自考系统中的使用

高等教育自学考试的考生参加PETS二级或PETS三级考试，笔试合格者的成绩可直接替代自考有关专业大专或本科公共英语〈即英语(一)、英语(二)〉考试成绩，并可获得相应的学分(PETS二级替代大专公共英语成绩，PETS三级替代本科公共英语成绩，英语专业不能替代)。考生是否参加相应口试，则根据考生是否要求获得PETS等级证书或高等教育自学考试的相关专业定。

9.中文本科专业的毕业论文答辩定于每年的5月和11月，分两次举行，考生可与云南民族大学人文学院联系进行答辩事宜。英语本科的“口译与听力”、专科的“听力”、“口语”考试时间由云南师范大学外语学院安排，请考生与之联系。计算机信息管理专业的“计算机信息处理综合作业”及上机考试请与云南大学职业与继续教育学院联系。

10.已取得本专业全部课程合格证书的考生，如该专业有实习、设计、毕业论文等考核要求的，应及时向当地县(市、区)考办或主考院校联系实习考核事宜，待取得合格成绩后，方可办理毕业证书。

六、学历及毕业生的使用待遇

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呼兰区坚持以科学发展观为指导，紧密围绕农民增收这个核心，健全完善农村劳动力转移和土地流转互动机制，为提升农村经济运行质量，发展现代农业创造条件。通过劳动力转移牵动土地流转，从而带动资金、技术、人才、信息等要素增加投入，促进了农业集约化、规模化经营，探索出了一条统筹推进协调发展的新路子。全区采取多种模式加速土地“依法、自愿、有偿”流转，促进了土地的合理有序流动和农业生产要素的优化组合，不仅使外出务工农民获得土地承包权益，稳步推进了劳动力转移，而且使留守农民实现了规模效益。截止目前，全区转移农村劳动力13.8万人,占农村劳动力总数的61%，创劳务收入14亿元，农业人口人均劳务收入3107元，劳务收入占农民人均纯收入的38%。全区通过转包、转让、租赁和入股等形式，引导转移就业的农民流转土地38.9万亩，占转移就业农民承包土地面积的52%。

一、多种途径流转土地，解放农村劳动力

呼兰区建立“政府引导、市场调节、农民自愿、依法有偿”的土地流转机制，为推动大规模的劳动力转移创造条件。一是创新发展合作经济组织，推进土地流转，释放农村劳动力。在不改变土地承包权的基础上行政管理毕业论文，以各类农民专业合作社为依托，鼓励农民以土地转包、租赁的方式，积极参与农业合作经营，从而加速土地流转，推动农村劳动力转移。目前,全区组建各类农民专业合作组织300余家，流转土地面积达6.1万亩，吸纳农村劳动力1.2万名。二是引进现代农业资本，促进农村集约化经营，释放农村劳动力。呼兰区注重在农业领域招商引资，发展龙头企业，通过市场化运作，借助企业自身资金、设备、技术和管理优势，让农民以土地入股、转包和互换，发展订单农业，建立企业与农民的利益联结机制，助推了土地流转规模。实现了基地建设和农民的互惠双赢。在抓招商引资发展龙头企业的同时，还注重扶持各类专业大户，按市场规则引导土地向种养殖业大户流转。三是建设园区，流转土地，释放农村劳动力。为提高农业科技含量，加快现代农业发展，呼兰区加快了农业示范园区建设，并以此为契机，加快推进土地流转和劳动力转移输出步伐。以沈家、双井等乡镇设施农业示范园区为依托，打造哈肇路设施农业示范带。采取承包地互换转包、租赁、入股等方式，引导外出农民把土地向园区集中，实现集约化经营，释放了农村劳动力，加快了农民向城镇和非农产业转移的步伐。双井示范园区在300亩土地上建温室大棚20个，每个大棚年纯收入1.2万元。

二、多渠道转移农村劳动力，推动土地稳定流转

农村劳动力转移加速了农村土地流转，土地流转促进了农业要素的优化组合，又进一步推动了农村劳动力转移。呼兰区近年来采取多种渠道大规模转移农村劳动力，建立和完善了“政府推动、市场运作、政策引导、流动有序、管理规范、服务完善”的劳务经济发展新机制，做大做强劳务经济这篇文章，推动了农村土地的稳定流转。一是提高培训质量，促进劳动力转移，稳定土地流转。呼兰充分利用国家“阳光工程”培训资金，发挥阳光工程培训的牵动作用，通过整合教育资源，采取高等院校、科研院所、大型企业，联合办学方式，提高培训质量。根据市场需求，坚持定向培训、定向输出。目前行政管理毕业论文，全区已形成了数控、电焊、计算机、建筑、服装等专业品牌。区劳动力转移培训中心与省农业经济职业学院合作培养的数控专业学员分配到中粮集团、青岛海信等知名企业；黑龙江省农业机械研究所培训电焊工叫响大连造船厂。近年来，全区共开展技能性培训农村劳动力2.1万人，实现了稳定就业。区劳动力转移办公室还与200余家企业确立了劳务协作关系，每年可提供1万余个就业岗位，为学员提供输出、维权保障一条龙服务，促进了稳定转移，也促进了农村土地的稳定流转论文格式。二是成建制举家迁移，稳定土地流转。农户成建制举家向城镇迁移是加速农村劳动力转移和稳定土地流转的重要因素，也是从区域范围实现农工、农商转化，实现减少农民、富裕农民的战略举措。全区已有7669户举家外迁，转移农村劳动力13875人，流转土地11.4万亩，不仅提高了土地流转的总量，而且增加了稳定性，提高了农业规模化经营水平。三是创新发展合作组织，稳定土地流转。发展农村新型专业合作组织，构筑新的载体，加快农村劳动力转移是稳定土地流转的重要保证。许卜乡蒲井村农民合作社利用外出农民流转出来的土地建设设施齐全的蔬菜生产基地，发展无公害蔬菜3500亩，并吸纳本村劳动力110名在生产基地常年出劳务，每个农民年获得工资性收入1.5万元。蒲井村五个钢筋队输出劳动力310人，年创收496万元。新型合作组织建设对稳定农村土地流转，加快农村劳动力分工分业发挥了重要的作用。

三、规范管理，配套服务，为土地规模经营、发展现代农业创造条件

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［中图分类号］F282-4［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）24-0072-02

随着我国建筑行业的飞速发展,建筑企业对工程管理专业人才的需求日益迫切。成长导航教育是对工程管理专业学生专业素质培养以及职业生涯规划的有效途径,对工程管理人才培养体系的研究具有重要意义。

1工程管理专业人才培养现状

11工程管理人才数量需求

我国共有336所高校开设工程管理专业,目前我国城市化水平为36%,而发达国家普遍超过70%,假如我国的城市化水平达到70%,则每年需要有1600万人口转入城市。这需要相应规模的城市基础设施、商业设施,特别是住宅建筑。因此,我国的城镇建设对建筑类人才，尤其是具有现代经济管理知识、行业管理知识、专业技术知识、熟练掌握开发经营流程的工程管理人才有着广泛的社会需求。

图110个城市的工程管理专业人才需求量

由图1可知,北京、上海、广州等一线城市对工程管理专业人才需求量较大,其他几个城市需求相对较小。

12工程管理人才学历需求

针对沈阳地区建筑施工单位、房地产企业对工程管理人才需求进行调研分析,发现建筑类企业对工程管理人才学历的要求中,大专生的需求量最大,本科生其次,而具有最高学位的硕士生却位居最后(如图2)。

图2建筑企业对人才学历要求统计图

2工程管理专业人才就业存在问题

21全能型人才输出少

随着社会主义市场经济发展,社会对人才综合素质的要求愈来愈高,要求大学生具有良好的综合素质。大学生的综合素质主要体现在健康、智力、心理、道德、角色五个层面,这些素质的培养在高校教育中都有得到程度不同的体现,同时也存在某些不足。

22工作岗位无明显变化

随着高校连年扩招,近两年毕业生人数仍有较大增长,面对工作岗位没有明显增加的现实,毕业生们要同富有工作经验的下岗工人、劳动力价格低廉的农村富余人口进行竞争,就业形势就更不容乐观。

23信息市场不完善

毕业生求职和用人单位招聘是一个互动过程。在此过程中,劳资双方是双向选择。由于目前我国劳动力市场中存在就业信息不对称、不充分的缺陷,就业信息往往满足不了劳资双方的要求,导致以下两种情况的发生：一是大学毕业生进入了不适合自己的企业,不适应该企业的工作环境而淘汰；二是毕业生缺乏对企业的了解,很多毕业生宁愿失业也不签具有高额违约金的单位。

3基于成长导航的工程管理人才培养体系

31成长导航

成长导航教育是对学生学习生活进行规划和指导,并进行特定技能培养的教育方式,是专业素质培养以及职业生涯规划的有效途径。成长导航旨在引导学生对自己的性格特点和职业倾向等有所了解,并根据个人特点做出特定的成长规划。

32基于成长导航的工程管理人才培养模式设计

成长导航培养体系分为起步期、规划期、验收期三个阶段以及专业导读、假期社会实践、专业认知、“三明治”实习、毕业设计五个部分,每个部分设有特定培养目标,使大学生分阶段地提升自身素养。

图3基于成长导航人才培养的模式图

321专业导读

学校由经验丰富的专业教师对新生进行专业教育,使新生认识工程管理专业以及学习工程管理专业的必要性和重要性。例如沈阳建筑大学,在大学的第一个学期开设《工程管理概论》课程,讲解工程管理专业背景、现状以及发展趋势,对专业具有良好导向作用,为学生今后的学习打下良好的基础。

322社会实践

每个学期结束后,由学院为工程管理专业安排假期社会实践,鼓励学生进行市场调查、到施工现场调查，到售楼处、地产交易所见习或到地产公司实习等,让学生了解房地产业最新发展趋势、前沿和动态,提高社会适应性,为以后工作打下良好的基础。实践结束后将所看所学所感汇成实习报告,记入成长导航档案。

323专业认知

学生接触专业课程期间,操作性强的课程都安排了相应的课程实验及课程设计,促进学生对理论内容理解掌握,训练动手能力操作和解决实际问题的能力。同时,将职业资格认证课程纳入人才培养方案,在教师授课时将授课内容和考证内容衔接与吻合,解决学生考证从零开始问题,减轻考证压力与难度。

324“三明治”实习

目前,包括沈阳建筑大学等多个高校均实行了“三明治”教学方案,即在学生学过专业课后,为学生提供为期三个月的实习机会。“三明治”教学不仅提高专业知识水平和实际工作能力还加速了学校与企业的沟通,增加了学生就业选择机会。

325毕业设计(论文)

毕业实习是成长导航的收关实践,是学生根据毕业论文题目进行的调查、分析、发现问题并解决问题的过程。工程管理专业毕业论文选题可以结合学生毕业实习情况,选择某个房地产开发项目为研究对象,让学生完成整个项目策划或某个阶段工作,例如项目前期的策划书或市场调研报告等,类似于毕业设计,更能锻炼学生分析解决实际问题能力和综合应用能力,检验学生的学习效果,同时也可作为学生就业的证明材料,提升其就业竞争力。

4沈阳建筑大学工程管理专业成长导航体制

沈阳建筑大学管理学院成长导航教育体制的主要内容是为每位在校生制定一份成长导航档案,每学期进行三次装订整理。成长导航档案记录了每名学生在相应学期的付出、成绩、收获以及对下学期以至对未来的展望,时时了解学生状态及心理变化,采取相应对策。成长导航同时包括了学生对本学期的学习工作是否满意,对DAB等新事物了解程度及兴趣等与学生息息相关的内容,从而全面地了解学生,是青年教师与学生沟通的有效途径,为工程管理人才体系构建提供便利条件。

5结论

在21世纪我国要进行大规模的工程建设不仅需要大量高素质的工程技术人才,而且需要大量高素质的工程管理人才。基于成长导航的工程管理专业人才培养体系明确大学生人生目标,理论联系实际,定向培养复合型、全能型人才,为我国建筑产业、房地产产业源源不断地注入新的力量。

参考文献:

［1］张彦春,郭乃正,王孟钧,等.工程管理专业人才培养体系探讨［J］.高等建筑教育,2012(6)：14

［2］曹露春,张志军,殷慧光建筑行业工程管理人才预测与分析［J］.工程管理学报,2010(10)：5-6

［3］张彦春工程管理专业产教结合模式实践教学改革探索［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版),2009,10(3):124-125

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以南京为例，南京理工科院校中开设了土木工程专业路桥方向的高校较多，这些院校中大部分都购买了相应的土木工程方面的软件，如PKPM结构设计软件，鲁班造价类软件，广联达造价类软件，为了满足学士学位授予权评审要求，因此也建立了相应的专业机房，但是专门开设的有软件应用系列课程的并不多，专业机房的利用率也并不是很高，主要是用于课程设计和毕业设计/毕业论文阶段的集中实践环节教学。民办院校和高职高专、大专院校中对于软件技术应用的课程，开设的相对较多。这样有利于学生在校阶段就能充分接受和社会上需求一致的软件操作训练，从而为日后走上工作岗位做好铺垫。

1.2可开设专业软件技术应用的课程

土木工程路桥方向可开设软件技术应用的课程很多，根据市场需求情况，主要有以下几类。

1.2.1道路桥梁方向设计类课程

路桥类可开设软件应用的课程主要有:道路勘测设计，桥梁工程，路基路面工程，专业软件具体又分道路和桥梁计算机辅助设计软件系统两种类型。目前国际主流道路辅助设计软件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。国内常见的道路辅助设计软件主要有:纬地三维道路设计系统，路线大师，EICAD，海地，天正市政道路，鸿业市政道路及路面结构HTDS2003。国内常见的桥梁辅助设计软件主要有:桥梁博士，桥梁大师，桥梁通等等。

1.2.2道路桥梁施工组织及造价类课程

工程施工组织及工程造价类可开设软件应用的课程主要有:土木工程施工，建设工程造价，工程造价管理，工程合同管理，工程招投标等课程。专业软件主要有:同望公路造价软件、海德纵横公路工程造价软件、广联达系列软件、上海鲁班系列软件、清华斯维尔系列软件、神机妙算软件、南京未来清单软件等等。

1.3存在的问题及原因分析

社会上存在的工程类软件如此之多，各个地区及企业的实际情况不同，对软件的购买也不一样。各大高校对于软件的购买以及开设相关课程，也是针对学生就业市场需求，以及学校年度设备采购计划而定。对于高校中，要熟练地掌握这些软件需要学生在课后花费较多的时间去练习，而这往往是很多学生不愿做的，只要教师不作硬性规定或要求，主动学习和应用这些软件的学生凤毛麟角。因此，直到大学毕业，真正能够掌握或部分掌握这些软件的学生极少［3］。鉴于以上的情况，高校路桥方向开设软件信息技术类课程，主要还存在着以下几方面问题。

1.3.1现有软件开发合作不理想

现有软件开发缺乏统一部门的管理，从而导致很多软件功能基本相同，只是适用地区不一样。同时，很多软件公司里面的员工大多数是计算机等专业出身，对工程实际并不很熟悉，从而设计开发出来的软件，在处理真正的工程实际时，会产生一些偏差。

1.3.2教学资源及人才的缺乏

各大高校中的教师，绝大部分是本科—硕士—博士毕业而来，教学经验虽然非常丰富，实际工程经验相对较差，因此教学缺乏与工程实际接轨。

1.3.3学生的主动学习意识还不强

学生在校阶段的学习时间非常有限，对于软件应用类的课程，必须要求学习者经常上机操作，熟能生巧，应用软件来解决实际工程图纸中的问题，这样，软件应用能力才能不断得到提高。

1.3.4地区行业标准相对独立

由于不同的地区有不同的建筑行业标准，这就使得教师在训练学生软件操作时，必须选择采用某一个省份的地区定额作为教学需求，很多教师都是选择学校所在地的省份的定额，但学生来自全国各地，因此，当学生毕业后如果回到家乡，对于工程软件部分就必须按照工程所在地的操作来进行。

2提高专业软件化程度的措施

2.1高校方面

1)高校工程管理专业编制教学计划的时候，就应该充分考虑，在满足学生修满学分，不额外增加学生学习压力的前提下，开设专门的软件应用课程，而不是仅仅在课程设计或毕业设计的时候集中培训。2)对于软件的选择，高校在购买软件的时候，要充分考虑市场对软件的评价或用户的多少，而不能单纯考虑价格，尽量购买专业方向的主流软件。我校在充分调研论证的基础上，先后购买了有关专业软件。如天正建筑CAD、鲁班系列软件、PKPM系列软件，EICAD，桥梁博士。为我院土木工程专业路桥方向学生全面提高计算机专业软件应用能力和水平，实现理论与应用有机结合，路桥方向应用型实践教学体系改革奠定了基础。3)机房的管理。专业教研室应建立自己的专业机房，同时配备专业的维护人员。4)教师培训。学校应鼓励教师参加各种软件培训，然后服务于教学。5)积极参加各种软件开发商举办的高等院校软件竞赛。目的不是在于获得奖励，主要是能和其他兄弟院校的学生同台竞争，从而找出自己的差距。6)校企共建“双师”结构的实践教学团队。通过引进、培养补充紧缺专业人才，加强专业带头人培养和骨干教师队伍建设，强化“双师结构”教师队伍建设。7)加强实习基地建设，提高生产实习、毕业实习和毕业设计水平。

2.2学生方面

1)鼓励学生认真学习路桥方向各种软件，而不是仅仅为了应付考试，因此，对于软件课程的考核，不应采取课堂考试的形式，可采取机房上机考试，或者布置大作业的形式，让学生充分思考后独立完成，才能达到应有的教学效果。目前，计算机辅助设计已广泛应用于土木工程领域，在毕业设计中加入计算机辅助设计的内容，是提高毕业设计质量与学生计算机应用能力的重要途径［4］。我院根据教改项目的构思，在毕业设计中加入了专业软件应用。目前已经在2013，2014届毕业设计中实施，同时计划在往后的毕业设计中进一步加大专业软件的应用。通过毕业设计环节的锻炼，学生专业软件应用能力得到很大提高。2)学工部组织成立软件应用兴趣小组或社团，让学生充分了解软件信息后，才会更认真的学习。3)鼓励学生报名参加各种软件竞赛，走出校园，了解其他兄弟院校的同学情况。同时，对于获奖的学生，应给予表彰。

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在德国读学位比较特殊

德国的学位比较特殊，是与国际上许多国家不接轨的。中学是十三年制，中学的毕业考叫做Abitur，申请大学也要看Abitur的成绩，成绩是5分制，很多比较好的专业有分数限制，比如说医学、建筑学、心理学、法律，有的学校经济学也是受限专业。大学的学制为8到12个学期，毕业后拿到Diplom(理工科)，或是Magist（文科）相当于美国的marster digree也就是硕士学位。而我国的教育体制是12年制，所以想留学德国，高中毕业生或是大学在学不够两年的学生，只能申请德国大学的预科，而不能直接申请大学入学。

预科是为外国学生准备的

所以预科是专门给外国学生准备的，读预科首先是学习德语语言，其次是巩固高中学过的知识，预科又分不同的方向，比如说BWL（经济学）方向，Informatik（计算机）方向等等。一旦预科定了方向，申请大学时就不可以改了。有分数限制的专业也不是绝对不可以申请，只是有可能要等很久。比如说我申请过自由柏林大学的新闻出版专业，收到的答复是：今年本专业给外国人的名额是3个，申请人有140个，我排在第48位，我的Abitur成绩评估是1，6分，本专业的要求是1，2分。这也就是说，我要想等到这个专业，至少要等上5到10个学期。当然这也要视学校而定，自由柏林大学是比较知名的大学，文科专业水平比较高，所以招收学生自然也就比较挑剔。

公立、私立大学各有所长

德国的大学有其特点，它并不像我们的高校分出明显的三六九等，像什么重点高校，普通高校，大专，电大，职大等等。德国的大学基本上是水平平均的，有的大学历史比较长，自然它的很多传统专业比较强，有的学校建校时间短，但教学上却有很多新的仪器设备可以使用，所以说他们是各有所长。

比较公认的是TU 卡尔斯鲁勒，TU亚琛和TU达姆施塔特，是工科院校里面比较有实力的，特别是卡尔斯鲁勒的计算机专业，在世界上也占有一席之地。海德堡和图丙根的医学是比较有名气的，曼海姆的经济学是全德国最好的，慕尼黑大学的法律也是很知名的。艺术院校里面要数慕尼黑、柏林、杜塞尔多夫、哈勒等。

如何选择专业

如果在国内大学在学2年以上，或是在国内已经毕业的学生，则可以直接申请德国大学的专业，在学的同学原则上也是不可以改专业的，也就是说如果你还没有毕业的话，就只能申请与你的专业相关密切的专业。而已经毕业的朋友就可以随便更改专业，通常是没有限制的。但是在更改专业的同时要考虑的一点是：选择有关的专业，有很多课程是可以认证掉的，也就是有些相同的课程可以不用再学，有很多考试就不用考了，这样就节省了时间和精力，甚至如果专业相关很多的话，可以直接越过基础课进入专业课的阶段学习，这样拿学位就可以省去至少2年的时间。

选专业与就业关系甚密

在选择专业的时候，还有一个重要的因素是不能不考虑的，那就是将来的就业问题。但是谁也不能保证今天的热门专业明天是不是就会令人找到满意的就业机会，有一句话说三十年河西三十年河东，也许现在的垃圾专业没有人问津，过五到十年就成了最抢手的专业，就业一点也不成问题。

比如说在德国现在最看好的专业是Informatik（计算机），或是经济工程学，大学生还没有毕业就能找到工作，而且工资待遇也不错。其他的专业都趋于平稳，看学生本人的成绩和能力而定。在这里我要说几个比较不好找工作的专业，这只限在德国，因为如果将来回国就业，又是另外一种情况，国内有更广泛的前景，在这里也许全无希望的专业到国内却正可以大展身手。比如说建筑学和土木工程学，在德国几乎已经饱和，每年却毕业很多学生，大多数是立即加入失业大军，或是转行，或是到国外谋求发展。身边就有好几个例子：同学的哥哥，建筑学毕业，在德国到处找不到工作，最后在英国伦敦找到一份工作，远走英伦。我在生物实验室打工的同事，大学学的是园艺建筑学，毕业以后找不到工作，只好又用她以前进修的生物技术助手的经验到实验室工作。另一个女孩学了8年的建筑，毕业以后在一家小小的公司里面画图，这样的工作一个高中生进修2年就可以做到了。而我的邻居也是学建筑学的，辍学已经有好几年了，因为他知道毕业就等于失业，与其如此还不如就这样泡在大学里，生活过的悠哉游哉。土木工程学也并不乐观，我认识的一个德国女孩现在正在做她的毕业论文，她应该是比较优秀的，名牌大学毕业，6年拿下学位，在美国读过半年，葡萄牙读过半年，英语德语答辩、做报告，大部分考试成绩在2分以上，即使如此，她说很难找工作，她说她的同学里面无论成绩好坏，能力强弱，还没有一个人到目前为止找到一份工作的。生物学也并不乐观，我在实验室打工，我的老板是一个博士生，他刚刚做完博士论文，结束了在这个研究所的项目，我问他接下来怎样，他说他已经申请领失业救济了。

难的是把专业读到底

选择专业还要考虑自己究竟能不能念下来。因为德国的学位真的很难拿，与其半途而废，不如找一个相对比较好读的专业来“进行到底”。因为考试只有两次机会，如果两次都没有过的话，就只能换专业，再不过，就没有机会再学下去了。所以有很多人已经注册了很多个学期就是不敢去考试。我有个同学学的专业是微系统工程，课程很多，考试很难。刚入学的时候全系一个学期的同学有150人，其中不到5%外国人，到了基础课结束时，只剩下35个人了。可见选择专业的重要性，提早知道自己不能胜任，要知难而退，因为时间是最最重要的，尤其对于我们来说还存在着很大程度上的语言障碍。

大学的考试模式

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中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）09-0081-02

0 引 言

物联网的英文名称叫“the Internet of things”，就是“物物相连的互联网”。有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物体与物体之间，进行信息交换和通信。

自2009年8月总理在无锡考察期间提出“感知中国”以来，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一。物联网把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，即把感应器嵌入和装备到电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，然后将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。物联网技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技市场。

1 高职院校物联网人才培养之路

科技发展，人才是基石，物联网这个信息化社会发展的重要引擎也需要方方面面的人才去为它创造和服务。2010年年初，教育部下达了高校设置物联网专业申报通知，众多高校争相申报。目前有100多所高校院系获批了包括物联网工程、传感网技术和智能电网三个物联网相关的专业。全国物联网相关人才缺口量在18万以上，所以物联网工程、传感信息工程专业的毕业生就业前景广阔。

1.1 物联网企业人才需求分析

按照图1所示的物联网三层体系结构，可以将感知、传输、应用按物联网产业分为感知产品制造业、传输产品制造业、应用产品制造业和系统集成四大类。

对应的具体企业大致有如下四个子产业：一是传感器与RFID 的生产制造与测试；二是传感器节点与嵌入式软硬件无线网关设计、生产与测试；三是物联网应用软件设计与测试；四是物联网系统集成与网络服务。

图1 物联网的三层体系结构

支撑企业的岗位需求大致有以下五类：

（1）集成电路制造业，包括物联网电子产品集成电路的PCB板的辅助设计、电子产品的生产、工艺、封装、测试与管理和生产设备的管理维护等岗位；

（2）电子产品制造业，包括电子元器件的辅助设计、生产、工艺、封装、测试与管理、贴片机等设备的管理维护；

（3）网络通信产品的生产和服务，包括3G和4G通信服务、无线通信技术服务（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有线网络通信服务、GPS或北斗卫星通信服务；

（4）数据库/中间件服务业，包括物联网数据库/中间件的安装、调试、维护与管理工作；

（5）软件服务外包业，包括物联网传输层通信软件开发、物联网应用层软件开发等。

1.2 物联网企业对高职院毕业生的要求

根据无锡职业技术学院周志德教授的物联网企业调研分析数据可以看出，物联网企业在大专高职院校的学生需求主要集中在产品生产、测试、运维、销售和项目管理等岗位。表1所列是物联网企业工作岗位与人才需求分析表。

2 物联网专业群建设

物联网技术不是一个全新的技术，它是计算机、通信和网络技术的综合体。所以物联网技术专业也不是一种专业技术所能覆盖，而必定是一个专业群才能支撑。物联网技术是现有计算机应用技术、应用电子技术、电子信息工程技术、通信技术和软件技术等专业的交叉结合技术。笔者考查了无锡职业技术学院物联网学院的专业建设和机构设置，觉得很有创新价值和指导意义。表2所列是无锡职业技术学院的物联网专业机构设置。

这种设置通过将计算机技术系和电子信息系合并，从而实现了教师、实验实训室的共享，打破了教师资源、硬件资源的分割，解决了硬件资源重复建设的浪费问题。集中力量打造出拿得出、叫得响的拳头专业。

3 以项目为导向、实践为纲的培养模型

高职办学的生命就是职业技能教育，培养物联网技术人才就是要培养为物联网企业和行业服务的技术型或技能型人才。这两样人才的培养需要进行大量的项目实践锻炼，所以高职院校不可能走脱离实际、只讲书本理论的老路，必须在基本理论够用、适用的情况下有大量的实训实践项目做支撑。

以物联网市场需求为导向，因此，实训实践项目的开展就要围绕以下几个方面：

（1）物联网设备安装、调试、维护，工程项目施工管理；

（2）传感器等感知元件辅助设计、生产工艺、封装、测试、维护和管理；

（3）嵌入式应用网关等产品辅助设计、生产制造、封装、测试、维护和管理；

（4）物联网应用软件编写、文档书写、软件测试、软件维护与数据库管理；

（5）智能楼宇弱电项目施工管理，弱电设备与自控设备的安装、调试、检测、验收与维护。

所以，开展的实训可以分为基础模块实训和综合模块实训。基础模块实训如电子工艺实训、PCB实训、电子产品制作实训、物联网项目综合布线实训、传感节点实训、数据通信实训、应用程序实训等。综合模块实训如物联网项目综合实训、物联网项目规划实施实训等。

在基础模块实训注重一步步围绕专业技能打下良好的动手基础，并且进一步巩固所学基础知识点。在综合模块要模拟工厂环境或者研发企业环境，从熟悉工程项目招投标、预决算、设备采购到编制项目实施计划，协调资源并按计划推进项目实施。这些角色由项目经理负责协调指挥。硬件小组负责硬件原理图绘制、PCB图设计、元器件选型、焊接测试。软件小组负责底层开发、应用层开发等。最后，项目所有成员进行统调测试，编写项目技术要求书、需求规格说明书等技术性文档。

4 结 语

在校企合作上，最好是企业能够向学生提供实习岗位，提供企业中的实际问题作为论文研究的题目或设计任务完成毕业论文或设计，教师参与企业的科技攻关项目等。这样，教师通过合作科研、提供咨询、参与产品或解决方案的开发，服务于企业；学生通过实习、实践项目，完成毕业论文。通过多形式、全方位、立体式的校企合作，使物联网这样的朝阳产业在人才培养上不断档、不断层，最终学校和企业都能够良性互动，可持续发展。

参 考 文 献

[1]郑小发. 物联网工程专业中高职院校教学课程实验体系研究[J]. 物联网技术， 2012，2（2）： 83-85.

[2]陈志峰，施连敏. 高职院校物联网技术专业特色资源库建设实践[J] 中国教育信息化，2011（9）：31-33.

篇（7）

独立学院多数是在申办高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的，与母体高校在培养目标、专业特色上雷同现象严重。但随着独立学院逐渐“转设”为民办普通高校，如何打造办学特色和专业优势，是现阶段独立学院面临的重要课题。①

1 独立学院人才培养模式探索

近年来独立学院逐步转变办学方向，在打造应用型本科人才培养模式上不断摸索。比如浙江大学城市学院实行“错开定位，配套发展”策略，建设了适合自身学校定位的应用型专业体系，实行“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养模式；西安交通大学城市学院提出了“三突出”人才培养模式，即在理论教学中突出够用、能用、会用，在实践教学突出基本技能、专业工作能力和综合技能，在实验教学中突出基本实验、综合实验、仿真与开放实验；江南大学太湖学院提出“2+1+1”的人才培养新模式，即“两年通识教育、一年专业教育、一年自主教育”。②越来越多独立学院的办学模式已经与母体高校有了明显的区别和自身的特色，踏出了走向独立的关键一步。

2 独立学院园林专业应用型人才培养目标的定位

20世纪30年代浙江大学等少数学校开设了观赏园艺课程，标志着我国园林专业高等教育的开始。80年代后，园林专业高等教育随着城市建设快速发展得以迅速发展，目前我国约有60多所院校开设园林或相近专业。我国的园林专业高等教育多数分布在农林院校和综合性大学，因自身学术背景不同，园林专业各有所长。与上述两类院校园林专业相比，独立学院应重点发展园林规划设计，兼顾园林植物栽培与养护，培养具有生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识和技能，能在城市建设、园林、林业部门、园林公司、花卉企业以及大专院校和科研院所从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护、管理及科研工作的高素质应用型复合型园林人才。

3 独立学院园林专业人才培养的优势及特色

3.1 农学学科与艺术学科结合

据不完全统计，全国超过40%的独立学院开设了设计类艺术专业。因此，独立学院园林专业依托于母体高校园林专业，结合本校艺术类专业，形成两专业优势互补，学科间交叉融合，可以有效增强学生艺术精神和科学思想的结合，进而突显创新精神与创意能力。

3.1.1 注重美术基础

独立学院园林专业招生多为文理兼收，学生入校前没有经过系统的美术训练。较少的美术课程设置对于没有美术功底的园林专业学生来说，难度大，压力重，学生难以灵活掌握。通过新增相关美术课程以及延长美术课程学时，达到强化园林专业学生美术基础的目的。以华中农业大学楚天学院园林专业为例，相比较母体高校而言，增加了《速写》、《中国画》、《建筑画》、《设计表现》、《构成设计》、《美学原理》、《中外美术史》等美术类课程，同时又增加了《素描》、《色彩》的学时。

3.1.2 强化美术实践

写生是美术类各专业实践教学的重要环节，作为园林专业的学生同样需要通过短期的集中写生训练。通过艺术写生，使学生能够体察自然和社会风貌，并运用课堂教学所学方法与技巧进行独立的写生实践。共享学校艺术类专业写生基地，扩大学生视野，将课堂理论与室外景观相结合，由校内训练转向户外真实实践，使学生的美术能力、创造力得到提高。

3.2 强化设计实践

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”虽然全国各高校进行了一些探索，但 “重认知轻实践 、重知识轻能力”的现象在我国高校里仍较突出，毕业生实践能力弱已成为学生就业、社会适应和创造性的不利因素。③

3.2.1 注重园林设计

园林植物栽培养护是国内园林专业的主要内容，独立学院园林专业应强化园林设计，以园林植物与园林规划设计的培养并重。学生既要熟知园林植物种类和习性，又具有较强园林规划设计功底。作为独立学院园林专业的特色，提升学生的规划设计能力尤为重要。园林设计从业人员的质量取决于在校所接受的教育和基础训练，因此，注重设计，提高园林专业学生的培养质量，在教学改革中努力提高园林设计能力。

3.2.2 强化实践环节

独立学院园林专业应注重素质、突出能力，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，努力培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。参考国内外园林专业的课程设置，优化课程体系，坚持课程设置与就业密切联系，坚持因材施教强化实践教学，培养学生的动手能力。如园林专业实践教学环节35周。其中，军事训练2周，在第一学期集中安排；社会实践4周，在寒暑假进行；基础写生4周，在第三学期集中进行；课程实习5周；第七学期园林规划设计综合实习4周；毕业实习与毕业论文16周，在第八学期进行。独立学院园林专业应该进一步增加设计实践教学在课程体系中的比重，积极建设校内外教学基地，促进学生多元化发展，有效保证了人才培养质量。

4 结语

我国社会经济快速发展，城市化进程日新月异，对园林专业从业人员提出了更高要求，独立学院园林专业定位于高素质应用型人才培养也应进行相应变革。一方面要满足园林建设与管理要求；另一方面独立学院园林专业应不断摸索，走差异化发展路子，既要区别于一般综合性大学研究型人才培养，又要区别于高职、高专的应用型人才培养。独立学院园林专业应该重点发展园林规划设计，兼顾园林植物栽培与养护，在人才培养中积极强化实践教学，突出“文理与艺术学科结合，注重美术基础，强化设计实践”的特色，不断加强教学条件建设，规范教学管理，着力提高教学质量和办学水平。

注释

篇（8）

中图分类号:G4 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)014(C)-0247-02

当今的云南应该怎样去发展装潢专业的职业教育?实践证明,从本地的社会经济实际出发,坚持本土化实践,合理的开展适合于学生发展的课程,是目前云南职业教育有效实施校企合作的最重要的路径之一

在中国的职业教育领域,提到“双师型”、“双元制”、校企合作等。借鉴国外或者国内公办学校的一系列教育方式,进行对学生的培养,但因为学术素质,教学质量等条件的约束,并不能培养出合格的职业人才,而学术结束学业找的工作其实在很大一部分上,即使没有经过大专毕业也能找到。甚至因为没有相关工作经验,工作能力还被其他职高,中专的学生比下去。对才出社会心智还不成熟的学生以后的人生道路产生了不良的影响。

走出借鉴与重复,打造本土化之路,云南职业教育发展的道路在哪里?今后要致力于增强职业教育主动服务经济社会发展的意识和能力。我们需要坚持在发展自身的同时,结合云南本土实际情况,走出利于本校自身发展的道路。

培养目标的定位已经改变

职业教育要以服务为宗旨,主动担负起服务国家、造福社会和改善民生的历史使命。今后一个时期,按照“稳定规模、调整结构、加强管理、提高质量”的总体要求,努力促进职业教育与其他教育的协调发展,与经济社会的协调发展。当前,发展职业教育的最重要任务,就是要按照科学发展观的要求,尽快推动职业教育实现由更多地注重扩大规模向重在提高质量的战略转变。

具体来说,就是坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革为动力,统筹职业教育质量、规模、结构的协调发展。通过合理布局、东西合作等措施实现规模的稳定,通过专业和岗位对接、教材与岗位技术标准对接实现结构的调整;通过转变观念、改革创新实现质量的提高,通过创新机制、加强基础制度建设实现科学管理。坚持学历教育和非学历培训并举,建立健全面向城乡全体劳动者的职业教育培训制度,鼓励和支持职业院校、社会培训机构面向社会开展各种形式的职业技能培训,加快促进终身学习、全民学习的学习型社会建设,全面提升服务经济社会发展和现代化建设的能力。

对于建筑行业来说,我们的定位应该更接近于市场的需求。同通过大量的考察,长期和广大用人单位沟通,了解在不同的时间阶段他们需要什么样的专业人才。针对市场来确定我们的教育培养目标。只有这样才能够让学生更好更快捷的就业,适应社会的发展。

学校培养与企业需求零距离

每年到学校招聘的装潢企业非常多,但我觉得企业招聘的标准并不是很适合高校毕业生,企业是按照适不适合岗位的要求去考核的。国外大学毕业生都有3个月的岗前培训,国内企业岗前培训并不十分系统,对学生期望很高,希望学生毕业就能直接上岗。

第一,企业重视文凭、证书,比如英语证书、计算机等级证书。但并不去测验考核学生对装潢的兴趣。比如忽视学生是否真正爱好装潢,是否愿意从事其他方面的工作。其实,企业应把对装潢有激情的人招进去,才能真正进行创新研究,也能持续性地从事装潢工作。否则如果对装潢不感兴趣,只是将企业作为跳板,企业的人员流失也会很快。

第二,企业重视知识教育轻视能力,招聘时更多看重毕业论文是否适合企业的岗位。大学主要教的是能力,不单是知识。国外教育界认为,大专教学教的是工具和知识,大学培养的是高端人才,高品质人才应该具有适应新事物的能力、项目的运作能力和可行性论证能力。但实际上,现在企业到大学招聘人才往往感兴趣的是学生研学的专业方向,做过什么项目,与从社会招聘一样重视经历。大学的课程体系不可能完全是面向企业的经验。

第三,企业重经验。很多企业认为,学生是否掌握该专业最重要最核心的课程并不重要,重要的是有没有这方面的经验,这导致学生为了满足企业的招聘需求,整天忙于考证书和相关实习等。

从学校教育方面看,大学的课程体系也出现错位,课程体系偏重知识教育,忽视基本理论体系,应加强各类人员课程体系的系统完整性教育。职业学院应试教育也比较严重,考试课程达40几门,学生整天忙于课程考试,没有时间思考、消化,很难真正形成自己的探索能力。今后考试课程应大量减少。

高校培养人才应该与企业需求接轨,企业对人才的需求是大学培养人才的导向,当然更需要各高校的课程改革和自己的努力。

订单式培养是市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择。企业对人力资源的开发越来越具有战略眼光,特别是对于新增劳动力,很多企业由被动选择转向了主动开发。校企合作培养模式采用学校和企业双方协商制定培训课程,学校学习与企业岗位培训相结合,积极发挥企业在人才培养工作中的作用,通过合作和共建,逐步形成一批不同类别、各具特色的订单教育,探索出一条产学研结合发展的“订单式”人才培养新路。企业通过学生下厂期间可以较长时间的观察,对优秀学生进行挑选,真正达到优化用工。

校企合作、半工半读模式除了在教学内容和技能训练上充分体现学校和企业双方的意向外,还将企业文化导入学生在校学习过程中,使企业精神、使命、远景、价值观和经营理念渗透到学生的思想之中,使学生尽早地融入企业文化圈,使输出端的学校管理与输入端的企业管理同步,紧密衔接,使职业学校培养出来的学生能更好地适应企业的岗位要求,受到企业的欢迎。

校企合作共同发展

今年我省将安排5000万元作为全省建筑业改革发展专项资金,支持云南建筑产业加快发展。做到在政策上支持、资金上保障,加强统筹谋划,加快改革发展,力争今年全省建筑业完成产值1300亿元以上。

目前学生就业前景很好,前景好,就学院校企进行更紧密的合作,校企合作不仅仅是学校、企业两个主体的合作,而是一个多要素共同体的协同。开展校企合作就是要立足合作共赢,构建“政府引领,双元参与,合同执行、成本分担”的共同体。根据合作企业的参与程度,构建了企业订单式、股东合作式、学校主体式、学校参与式四种样式的共同体。这些共同体的共同特征:依靠政府引导,确立合作主体的契约关系,明晰合作主体的责权利。这一样式的显著特点是,企业和学校都是办学的主体,学校和企业都要按责投入。学员在学校既是在校学生,又是企业职工,学生一毕业就是一名合格乃至优秀的企业职工。 真正的校企合作,必须有真正的共同体,真正的共同体不在于具有合作的主体,而关键在于确保主体有效合作的制度保障。为此,该校在校企合作方面构建了三类制度。第一,校企合作的管理制度,包括自主招生制度、自由雇佣制度、学分管理制度、专业辅导员制度。第二,校企合作的实施制度,包括人力资源资格方面的制度、工学交替运行方面的制度、“双师型团队”工作方面的制度。第三,校企合作的评价制度,包括学习反馈制度、第三方考试毕业制度、整体式评价制度、跟踪反馈制度。三类制度的构建,保障了校企合作共同体的有效运作和利益的切实共享。

走新型工业化发展的道路,既需要一大批高素质的专家学者,也需要大量熟练掌握新技术、新工艺、新设备的技术型、技能型劳动者。技术技能型人才是推动科技创新和实现科技成果转化的生力军。而在培养技术技能新人才方面,职业教育具有不可替代的重要作用。

作者单位:云南爱因森软件职业学院

参考文献:

[1]为职业教育健康发展开“良方”.2010―04―07.太原日报.

[2]马国湘:促进职业教育健康发展.2010―03―13金融界网站.

篇（9）

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0185-02

目前我国应用型本科教育还在起步阶段，课程的内容和课程体系的设置还在摸索和探索，不少高职和大专院校升本后都按照学术型、研究型的本科模式建构。研究型本科的课程设置注重理论的学习，学校与企业沟通较少，学生工程素养培养力度不够，教师缺乏工程背景和工程能力。而应用型本科的课程设置需要把理论课程和实训实践课程结合起来，并加大实训实践教学的力度，培养学生的工程实践能力。

近年来，人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。国内许多地方性高校在教育教学改革的探索中已逐渐注重实践教学的强化，围绕实践教学改革的课题研究和实践取得了很好的效果，但是针对应用型本科土建专业的实践教学管理模式的研究还不够深入。在应用型工程技术人才培养中，桂林理工大学南宁分校始终坚持“产学研”结合的人才培养模式，通过实施“工程”来推进学校内涵发展，而且学校正好处在由培养高职毕业生转向培养应用型本科生的转型阶段，土建类专业是学校的支撑专业，原有的实验实训教学场地设备和管理模式已经不能满足教学、科研的要求，因此，有必要对土建类专业实践教学管理模式进行改革。

一、土建类专业实验实践教学管理模式改革需要考虑的问题

（一）注重“产学研”相结合。“产学研”相结合是当今高校发展的一个重要方向，也是目前教学改革探索的热点问题。“产学研”相结合就是与政府、企业、行业组织等校外机构合作，把企业的产、教师的研融入到教学环节中去。地方性高校要培养服务地区经济发展的工程技术应用型人才，离不开社会和企业的参与和支持，为了促进桂林理工大学南宁分校土建类专业进一步发展，必须坚持走“产学研”相结合的发展道路。企业为高校的实践教学、教师的科研活动提供科研基地、设备条件，让学生结合生产实际进入培训环节，提高了学生对的工程实践能力，提高了学生对毕业后工作的适应性，缩短了就业适应期。桂林理工大学南宁分校引入企业资源，强化行业指导，实行“实习就业贯通工程”的校企人才培养方案。目前学校共与110多家区内外大中型企业建立了长期稳定的合作关系，深化了产教融合，改变了传统的教学观念，拓宽了教学改革新视野，开拓了就业工作新思路，为特色兴校提供了源源不竭的动力。

（二）引入校企合作，提高实验实训设备的利用率。随着桂林理工大学南宁分校办学层次的提高，需要不断充实和完善仪器设备的数量和种类，学校新建了实训中心大楼，但是土建类专业应用型本科的学生招生的人数较少，引进大型仪器设备的资金、仪器设备的利用率和维护成本是一个必然要面临的问题。这个问题可以通过引进校企合作来解决，学校与企业本着互利、双赢的原则，与企业联合建立以教学、生产、科研、人才培训为一体的工程检测中心，充分发挥学校和企业的优势，实现教学、科研与生产相互促进与转换。通过引入校企合作，学校可以利用企业的资金、工程技术人才、先进的设备及工程环境，减轻学校教育经费和专职实践教学教师的不足。在满足实践教学和教师科研实验的要求后，工程检测中心可以面向工程建设行业服务，这样就很好地解决了设备购置资金、维护成本和设备的利用率的问题了。

二、土建类专业实践教学管理模式建设

（一）加强实践教学场地及仪器设备的管理，提高使用效率。要提高实验实践教学质量离不开必需的实验场地和仪器设备，因为办学层次的提高，桂林理工大学南宁分校加大了实践教学的经费投入，新建了实训中心，每个系都购置了大量的实验实训设备，硬件条件得到很大的改善，为实践教学提供了有力保障。在设备的管理中，学校应该把仪器设备的维修资金纳入学院年度预算，提前划拨，专款专用，尽量做到维修及时、有保障，使仪器设备处于良好的可运行阶段，确保仪器设备的完好率，保证实验课的开出率。对每一台仪器设备建立档案，进行数字化备案，定期进行维修保养，以确保仪器设备的安全、精准，延长其使用寿命。

目前桂林理工大学南宁分校的实训场地和设备都是分系管理建设，各系之间的仪器设备需要时可以互借，但是缺乏完善的设备共享机制，而且由于保护主义，各自为政，使得设备的使用率低下。因此，桂林理工大学南宁分校实训中心建立后很有必要建立设备共享平台，对于先进的能够共用的实验设备，在信息畅通的环境下，可根据实际需要，跨系、跨室、跨专业借用和共用，甚至可以允许兄弟院校的师生有偿借用实验设备做实验，在促进不同专业和学科相互渗透、相互结合的同时也提高其共享率，并发挥仪器设备的使用效率。

（二）培养高素质的实验实践教学团队。要培养出合格的实践应用型人才，就必须提高实验实践教学的质量，这就要求应用型本科院校的实验实践教学教师不但具有较高的学历，而且具有丰富的实践经验，要与地方经济、行业密切联系的经历或者渠道。高校的师资队伍主要由理论教师、管理干部和实验技术人员组成，目前很多的高校注重引进高学历高职称的理论教师而忽略实验技术队伍的建设，对年轻教师的培养也往往偏向于理论教学的教师。这种状况也成为影响培养应用型人才的短板。

要扭转这种局面，桂林理工大学南宁分校应重视对实验实践教学队伍的建设，为了提高实验教学的水平，通过多渠道提高教师的实验实践水平。第一，引进高学历高职称的专职实验管理教师充实到实验教学队伍中。第二，通过本系现有教师帮扶计划，以老带新的模式培养青年教师，对实验技术人员进行一系列的培训，包括实验室安全、设备的维护管理、实验操作规范，提高其专业技能。第三，派有发展潜力的青年教师到企业或者科研院校进修培训。第四，以实验实训中心作为教学和科研的平台，对理论教学老师兼任实验指导老师开展实验仪器设备专业、安全技术培训和指导，让其熟悉和掌握仪器设备的功能、使用方法、检测方法、规范操作与维护保养知识后才能带学生实验实训。第五，改进教师考核和评价体系，改变实验技术人员属于“教学辅助”、“科研辅助”的旧观念，提高实验技术人员在职称晋升、工资福利、培训深造方面的待遇，激励教师投入工程实践教学的积极性。

（三）建立实践教学质量评价和实践教学考核机制。目前，实践教学与理论教学相比缺乏规范化的教学评价体系和质量控制体系，对实践教学计划的制订不够重视，没有建立对教师的实验教学质量监督的体制，各教研室没有规范化的实验实践教学指导书和任务书，甚至出现同一门课程因为指导老师不同，而实验实训的教学内容和成绩评定的方案不一样，对实践课程成绩的考核和评价具有一定的随意性。因此在实践教学质量评价和考核机制的制定中，要围绕以培养学生的实践能力为核心，以坚持性和可操作性为导向。

1.完善实践教学质量评价和质量监督体系体系。实践教学质量评价和监督体系是实现实践教学规范化管理的前提，为了有效地贯彻学校的应用型本科的培养目标，需要制订切实可行的实践教学管理文件；对各个关键的实践教学环节制订出相应的教学标准，比如实践教学任务书、指导书的撰写要求，实践教学成绩评定办法，毕业顶岗实习的要求、毕业论文选题、指导、论文的撰写及绘图的要求。

2.优化实践教学成绩的评定办法。实践教学成绩评定办法的合理性直接影响到实践教学的质量和学生学习的积极性，桂林理工大学南宁分校土建类专业目前的实训实验教学成绩的评定一般由实践教学过程对学生的考勤和最终的实训报告来评定，而且最终的实训报告占绝对比例，这样的考核方式对一些课程设计的实践教学课程比较适宜，但是对于培养动手能力和组织协调能力的实训课程应强调实训过程的考核，提高实践过程操作状况在最终成绩中的比例。实训教学过程中可以分组采取技能操作竞赛，竞赛的结果也作为实践课最终成绩的一部分，以赛促训，这样不仅可以提高学生对实践教学的兴趣，而且培养了学生团结协作、组织协调的能力。

总之，土建类专业实践教学管理模式的改进和实训中心的新建，能够为桂林理工大学南宁分校应用型本科土建专业学生的实验实践和教师的科研工作提供足够的场地设备和制度保障，促进了学科的建设和发展，完善了教学实践体系与科研体系，符合学校“产学研”的人才培养模式，有利于提高桂林理工大学南宁分校承担科研项目的能力，促进教师业务能力的成长，全面提高学生的素质，从而增强学校土建类专业毕业生在人才市场的竞争力。

【参考文献】

[1]鲍文博，宁宝宽，金生吉. 地方高校土建类专业产学研实践教学模式研究[J].高等建筑教育，2011（6）

[2]邵渊韬，杨永德，孙淑强. 高校实验设备资源共享机制探讨及实践[J].杭州电子科技大学学报，2006（1）

[3]蒋永生，邱洪兴，陈以一.土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J].高等建筑教育，2003（2）

[4]刘宝臣，周健红，黄英娣，王磊，邓康成.土木工程专业实践教学体系的探讨[J].高等建筑教育，2009（1）

[5]周翠玲，张耀军.强化实践性教学，培养土木类专业类学生工程素质 [J].东南大学学报，2012（S）

[6]吴世华，李一峻，邱晓航，于丽华.实验教学团队建设的研究与实践[J].实验室科学，2014（1）

[7]杨凤，刘军，高金贺，林斯任.土木工程专业实验教学改革与实践研究 [J].高等建筑教育，2014（5）

篇（10）

1973年，国务院了《关于保护和改善环境的若干规定》，明确指出，“有关大专院校要设置环境保护的专业和课程，培养技术人才”，我国高校从1977年开始设立环境类本科专业，随着我国高等教育的从精英教育到大众教育的转化，在高校扩招大背景下，结合目前国内外广泛存在的环境问题，社会对环境类本科专业的需求增加，造成许多高校纷纷开设环境类专业（其中环境工程专业尤其典型）。随着竞争加剧、就业困难等问题的出现，一些学校开设紧缩相关专业的招生规模，甚至出现了部分高校环境类专业一度停止招生的现象。因此，结合传统优势和行业特色对进行专业定位是关系到专业发展水平和前途的关键。而特色专业课作为环境工程专业教学和学生培养的重要内涵，充分发挥其在构建专业特色、明确主攻和服务方向上的作用，必将对专业的发展将直至至关重要的作用。

1 环境工程专业本科教学现状分析

我国环境工程专业本科生教学普遍致力于培养可从事企事业、城乡、区域及全球环境污染控制工程的规划、设计、运行管理和研究开发的高级工程技术人才及应用复合型人才，可在各级政府机关环境保护部门、规划部门、科研院所、工矿企业、事业单位等从事环境管理、教育、环境监测与评价、科学研究和产品开发以及技术管理等工作。环境工程本科生专业课设置一般分三部分，即专业基础课、专业必修课和专业选修课，综合不同高校的课程开设情况，总体有代表性课程设置见下表（化学类、工程力学、流体力学等公共性专业基础课除外）。

我国高校环境工程专业课程设置的三大部分中，专业基础课重点介绍主要的环境学原理、环境与生态问题及解决问题的一般思路和方法学知识，为环境工程专业的基础和重要保障;专业必修课则基本上各高校均为围绕水、气、固等环境工程重点方向设置专业主干课程，并结合环境监测和微生物学等基础测试评价体系和微生物学知识，对本科生在重点方向上的基本专业技能、解决问题能力等进行培养与训练;专业选修课则囊括了环境评价、质量分析、环境信息系统等现行的环境工程主要内容、方法和一些新兴的边缘学科、研究领域以及手段。以上三个部分由基础带动专业，基于原理和方法论来解决环境工程的主要分支方向具体问题，从问题的产生到新技术、新思维支持下的环境与生态相关问题的解决与处置。再辅以相关教学实践环节如社会实践、课程设计、本科生毕业论文或毕业设计等全面培养本科生的素质和技能，以达到培养计划的要求。

分析我国高校现行的环境工程本科生教学体系，大体能满足本科生教学的基本要求。但纵观各高校环境工程专业本科生课程设置，基本上以共性为主，虽有部分高校开设了与学校传统优势或研究方向相关的课程（如中国农业大学环境工程专业开设的农业生态工程课程），但总体说来，全国高校依旧普遍缺乏在主干课程体系支撑下的特色课程体系。通过对环境工程专业本科生的调查与沟通发现矿业类高校大部分学生对矿山、煤矿利用加工企业等存在的环境与生态问题、解决问题的原理与方法等普遍缺乏基本知识和认识，不清楚本校环境工程专业与其他学校相比优势与特色所在，定位不明，这对于行业特色明显的高校而言，无法突出其为行业服务，有目的、有方向培养高素质、强技能人才的特点和优势。

2 特色专业课开设的必要性

针对目前我国高校环境工程专业本科教育的重共性的特点，应有计划、按办学重点和侧重点逐步开设相关的特色专业课程，增强学生在相关行业和部门工作中的能力，以应对越来越激烈的社会竞争。

众所周知，特色决定优势，这一点在本科生教育中也有明确的实例体现。如矿物加工工程专业从20世纪50年代开始作为矿业类大学（学院）的特色专业，经历了数次辉煌与沿革，其本科生招生分数近5年屡创新高，本科毕业生就业率也达到100%，居学院几大专业中就业率之首，甚至出现其他专业本科生考研不少同学转考矿物加工工程的情况。环境工程专业也是经历了从无到有，从薄弱到壮大的过程，部分教师和人员转自传统的专业和研究方向，因此开设基于传统优势学科的特色专业课程具备良好的基础和条件。

借鉴矿物加工工程等成熟、高水平的传统特色专业的发展模式，环境工程专业也应着力发展特色，如矿业类高校应着眼行业特点，立足厂矿及相关研究院所、教育机构等对环境工程专业的特殊要求，以特色专业课的开设为契机，结合与相关厂矿企业的交流、实践，全面提升环境工程专业本科生的培养水平，有目的、有方向的培养可为行业服务，具有扎实基础知识和相关专业技能，突出专业特色的高水平人才。尤其在我国高校环境相关专业本科生招生数量高居不下的客观形势下，找准特色、突出优势、明确定位必将对不同行业、不同优势学科高校环境工程的发展起到积极的推动作用。

3 积极推进特色专业课建设，全面提高环境工程专业水平

基于现行的环境工程专业培养主干课程体系，在完善环境工程专业教学体系和基本知识结构的前提下，有目的、有方向性的在矿业类高校环境工程本科生教学环节开设如矿山生态环境保护（或矿业环境保护）、煤化学、矿山环境问题及实用修复技术类讲座，结合与矿区相关的社会实践环节，同时改革现有的毕业设计（论文）选题及研究方向，优先开展与矿区生态和环境问题相关的设计与实验研究工作，如矿井水处理与回用技术开发与设备研制、焦化废水处理技术与工程设计、矿区污染土壤生态修复与工程设计等，全方位开设立体、有侧重点的特色专业课带动下的环境工程专业教学与培养体系。

各高校从2005、2006年开始分批按专业大类招收本科生，环境工程和环境科学专业的本科生按环境大类招生，入学前2年修同一课程，从第3年开始自主选择专业。这就对各专业的课程体系设置与建设提出了更高的要求，各高校也开始有针对性地相应调整、完善各专业的本科生培养计划，以特色突出优势、以优势体现水平，为全面提升环境工程专业本科生在专业技能、社会竞争力、服务水平和综合素质方面的能力提供保障。

参考文献

篇（11）

关键词 ：高职院校图书馆特色建设科学发展

近几年来，在国家大力发展高职教育的政策鼓励下，大批的中专院校破格提升为高职高专院校，作为高等教育的新类型，与普通高等教育既有紧密联系，又有本质区别的，它是以“服务为宗旨，以就业为导向”为办学宗旨，实现的是“教学做用一体化，教研产销一条龙”的办学体系，这就是建立在校企合作基础之上的高职院校的办学特色，与传统的以书本知识为教育理念的教学方式有着很大的区别，因此要求高职院校的图书馆要适应高职教育教学特色，改变传统的图书馆藏结构和管理、服务方式，科学准确定位，最大限度利用数字平台，创建特色化的适应高职教育的图书馆。·1 当前高职院校图书馆存在的问题

1.1 多数高职院校从中专升格为高职大专以后，专业结构也做出了调整，增设许多专业，而图书馆馆藏没能及时调整，造成有些专业的图书出现空缺，需要及时填补。另外，之前的馆藏结构也存在不合理现象，没有结合专业特色，同时也没有考虑到校内企业专家和学生实习、实训的实际需要，不能突出高职院校的“职”的特色。

1.2 资金不足导致硬件设施不完善。高职院校大多都是近几年来由中专组建而成，建校时间不长，办学经费紧张，加上高职院校领导对图书馆的重视度不够，导致高职图书馆长期经费紧张，办馆条件受限。另外，资金的不足也直接导致馆内馆藏结构和数量存在诸多问题，图书馆资源配置不能得到全面解决，有时考虑到高职院校有关评估的要求，盲目追求馆藏图书数量而忽视根据学院专业建设和培养方向科学配置图书，造成馆藏结构不合理等诸多问题，其负面影响显而易见。

1.3 图书馆管理人员需要准确定位和提升。以往传统图书馆采用手工借阅，管理方式单一，服务简单，不能很好发挥人的主观能动性，也不能满足读者多样化的需求。而现代高职图书馆在功能和服务上更加细化，图书馆管理人员对新型高职图书馆所有工作环节和流程缺乏全面的、准确的掌握，缺乏独立提供解决问题方案的能力，这就要求图书馆管理人员要具备很好的学习和解决问题的能力，对图书馆管理工作的要求和发展要具备驾驭能力。

1.4 图书馆管理人员服务理念有待转变。多数高职院校图书馆管理人员有旧思想，认为服务就是简单的等读者上门，而且服务意识淡薄，对待读者缺乏主动性和积极性。

2 高职院校图书馆建设和发展的几点思考

2.1 针对上述馆藏结构不合理的问题，高职院校图书馆要适度增加特色馆藏图书。在馆藏图书上要突出高职院校“职”的特色。在升为高职高专以后，应结合“校企合作、工学结合”的办学特色，增加专业技能类和职业资格类的图书，要考虑到校内企业和公司人员和学生实习的需要，增加一些专业技能教学和培训方面的图书，要避免搞统一的综合性图书馆采购，应从读者群和服务对象需求分析，突出实用性和职业性，满足高职院校学科建设和教学科研以及校内企业生产实训和学生实习需要。确保馆藏定位合理适用，加强与教学前沿和校内企业深度合作，满足产学研合作教育的需求，建立一个适应本院教学科研需要和企业技术进步要求的图书馆馆藏体系。

2.2 改善图书馆硬件设施和环境。在馆舍条件有限的前提下，馆舍布置要尽量合理，利用有限经费改善馆内条件，在馆内阅览区安装空调等通风设备，保证空气通畅流通，为读者创建冬暖夏凉舒适的阅读环境；在合适的位置增加绿色植物，可以改善空气质量，美化环境，更加有利于读者提高学习效率。另外，空间布局应合理划分，办公区尽量和读者区分开，增设读者自习室、休闲区，动静区自然分开，使图书馆的空间布局上更合理，更有利于读者感受到高品质的阅读享受。要在馆内条件有限的基础之上充分发挥图书馆服务功能，使高职图书馆有限的资源配置得到有效的利用和发挥。

2.3 开展特色服务吸引读者。高职院校区别于普通大专院校，培养的是适合地方区域经济发展的专门技术人才，其中还包括从企业聘请的专家和高级管理人才，读者层次复杂多变，对信息需求也是多层次的，因此，针对这一情况，有些高职图书馆在各个专业群设立专门资料室，专门针对本专业的教学和科研服务，这些资料室的图书内容丰富，学术性强，汇集了本专业大多数的代表前沿知识的图书，能满足不同层次读者需求，既满足了校企合作人员的工作和学习，也满足了教学和科研之用。针对高职院校“校企合作、工学结合”的实际情况，构建高职图书馆和校内企业局域网，可利用现代信息技术实现图书馆（包括各系部专业群资料室）与校内企业资源共享，利用丰富的特色馆藏资源，即时为企业教学实训提供全方位不同层次信息服务，为教学和合作企业研究、科技公关项目提供信息服务，提高高职院校服务社会的能力。另外，可以利用互联网免费的网络资源，针对特定的专业建立文献资源导航库，可有效补充馆内数据库和馆藏纸质资源的不足。

其次，开展特色服务还应该为读者提供个性化服务，满足不同的读者需求。有的读者需要个别指导，我们可以区别对待，例如，大一的学生功课较松，男生多喜欢看一些武侠类小说，女生喜欢看一些言情类小说，我们要适度引导他们多读一些对身心健康有益的图书，例如科普类和生活类、教育类等图书。这样可以提升读者自身修养，激发读者热情，净化读者心灵，为他们三年大学生活开一个好头；对待大二的学生，在他们专业研修的关键期，要推荐一些适合他们本专业的学习用书，以夯实他们的专业知识；对于大三的学生要重点向他们推荐有关毕业论文方面或就业指导方面的书籍，对于一些想继续深造的同学，可为他们推荐专升本的图书，对于一些考公务员的同学，则为他们推荐公务员考试方面的书籍。不同读者提供不同的服务，满足个性化的需要，为他们将来进入社会能找到好的就业机会增加砝码。

开展特色服务还可以采取方便灵活的借阅形式，将各系资料室和图书馆的图书以班级为单位借出去，这样方便那些想看书而又不愿意去图书馆的学生，既方便了读者又增加图书流通量，同时使图书利用价值得到充分发挥。还可以发挥社团的作用，成立“书友社”、“读者俱乐部”等学生社团组织，为读者搭建广泛的沟通和交流平台，定期或不定期为读者开展文化热点讨论会，通过与读者的近距离交流对话，提高读者的阅读水平和文化审美能力。

最后，设立特色书架也是特色服务的另外一种形式，在馆藏图书排架问题上要美化和细化，做到醒目、准确，使读者一目了然，方便读者借阅，可以在图书馆醒目位置设立特色书架，方便读者借阅。

2.4 提高馆员自身素质，强化服务意识。要加强业务学习，提高自身素质，使每个馆员在为读者服务中能独当一面，能有效解决读者服务中遇到的各种问题。这要求图书馆管理人员要有一定的专业知识和学习能力，能胜任图书馆不同岗位要求，要有独立提供解决问题方案的能力，在图书馆管理工作中不断学习和积累经验，从而培养出图书馆管理和发展的驾驭能力，在实践中不断完善图书馆的管理工作。在管理中要调动馆员为读者服务的积极性和热情，以前的图书馆多数等着读者来，要转变这种被动的工作局面，主动去找读者，强化服务意识。人的因素是第一位的，只有馆员们主动性和积极性调动起来了，那么图书馆的工作才会更有动力，服务质量才会提升。

强化服务理念的同时要突出人文关怀，这也是建设和谐校园的内容之一，对待读者尤其是大一新生要像亲人一样给他们提供贴心服务，微笑面对读者，使这些离家不久的莘莘学子在这里能感受到几许的温暖，在这里无论多么雄伟壮丽的图书馆建筑，多么完美的图书馆建设和管理体系，也抵不过图书馆员一个浅浅的微笑和一次准确的答疑。很显然，要将图书馆建设得好，光有完美的馆藏和硬件设施是不够的，更重要的是在服务和管理上突出特色，迎合现代高职读者的需求，这样的图书馆才会有灵气和魅力，才会吸引更多的读者来阅读。在为读者服务过程中始终要坚持“读者第一，服务至上”的原则，微笑服务，用诚心、热心和耐心去为读者服务，这也是和谐校园文化在高职院校图书馆的延伸。

2.5 加强学习，提高馆员科研能力。一个高职院校图书馆建设的优与劣，在同行业中是否具有竞争力，科研能力是一个重要的因素，科研能力也是高职院校图书馆的核心竞争力。高职院校图书馆馆员要不断加强学习，提高业务能力和认识，在工作中不断总结经验和教训，探索出高职院校图书馆建设和科学发展新途径和方法，为高职图书馆的科研提供第一手资料，并且要申请有价值的课题作为研究对象。从而解决图书馆建设和发展中的诸多问题。

总之，实践是检验真理的唯一的标准，高职院校图书馆的建设与科学发展，要根据高职院校的办学规模和办学特点，在实践中不断的摸索和总结，不断的完善，找准目标，将高职院校图书馆发展推上一个新高度。

参考文献：