生物高三总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇生物高三总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

为丰富彭水县城乡群众的文化生活，我馆从有限的购书经费中拨出一笔资金，特意从新华书店购买版权所有了一批新书分别赠送给彭水县图书馆和郁山镇文化站，这批新书共计272册，价值6986元，内容主要为文学艺术、传记、科普、励志等方面。所赠图书中，还有一些是从我馆征集交换的所得的书中选出的。所送期刊主要为市文化局、广播电视局办公室赠送，少部分为本馆职工赠送。

此次共赠送两单位图书333册，期刊410册，合计743册。

二、编制、发放农科资料

针对彭水县农业生产的具体信息需求，我馆收集、整理、编制了烟草、食用百合等28个专题的资料70页，共印制了35000页。这些资料在活动现场受到了群众的热烈欢迎，全部资料发放一空。

三、网上信息现场查询

为了满足乡镇群众查询信息的需求，同时让他们对互联网信息查询方式有直观的认识，我们在每个活动场地都开展了上网查询信息的服务。这项服务受到了现场群众的欢迎，共为他们查询了蚕茧收购政策、青蒿栽培技术及市场情况、直销企业情况等近10个课题。版权所有

四、培训活动

此次文化局组织的送培训下乡活动中，我馆承担了“基层图书馆（室）管理”、“文化信息资源共享工程概况与资源利用”两个专题的报告，主讲人分别为龙滔和宋继珍。龙滔同志从乡镇图书馆的概念、服务内容、业务工作、评估等方面介绍了基层图书馆的服务及管理工作；宋继珍同志从全国文化信息资源共享工程的缘起、全国及本市的工作进展、国家及本市的发展政策及趋势、共享工程的资源与服务等方面介绍了共享工程，同时还介绍了数字图书馆、虚拟参考咨询、互联网利用等相关知识，展望了数字化文化服务在广大农村的发展前景。来自彭水县图书馆、文化馆、乡镇文化机构的20多位人员参加了培训。培训活动受到了基层同行的好评。

五、文化信息资源共享工程的宣传活动

此次三下乡活动中一个重要任务是宣传共享工程。除通过培训班宣传外，我们采取的主要宣传方式为展版、宣传资料、电脑演示三种方式。这次共制作、展示宣传共享工程的展版6块，不少群众仔细阅读后，还对展版的内容与我们进行了探讨；发放宣传共享工程资源与服务的资料500多份。此次活动对宣传共享工程起到了一定的作用。

篇（2）

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面

本学年从事高三年级生物教学工作，要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

三、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格， 教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

篇（3）

3、正常人血糖含量一般维持在80-100mg/dL范围内;血糖含量高于160mg/dL，就会产生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出现低血糖症状，低于45mg/dL，出现低血糖晚期症状;多食少动使摄入的物质(如糖类)过多会导致肥胖。

4、消化：淀粉经消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白质在消化道内被分解成氨基酸。

5、吸收及运输：葡萄糖被小肠上皮细胞吸收(主动运输)，经血液循环运输到全身各处。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成为脂肪，随血液循环运输到全身各组织器官中。以氨基酸的形式吸收，随血液循环运输到全身各处。

篇（4）

引言

学生能否在高考中取得优异的成绩，高三总复习起到了至关重要的作用。生物在理综三科来说，有的时候甚至起到了唱主角的地位。所以生物教师必须全力以赴帮助学生提高复习效果。在复习的过程中，教师需要讲究策略，采取科学的复习方法。本文主要阐述了在高三生物总复习过程中教师应该注意的问题。

一、近几年高考生物的动向

自广东省2010年实行高考改革以后，我们翻阅近几年的广东高考生物卷可以总结以下几个特点。第一，题目更加贴近教材，更加注重考查学生的基础知识，更加重视对生物学的基本概念，规律和原理的考察。第二增加了试题考察的隐蔽性，试题的题材来源广泛，通常是反映生产、生活、科研以及实验方面的真实材料。以2013年生物试题分析来看，整卷具有选择题易于理解，非选择题难于读懂，题目比较新颖等特点。从题目的题型分布来看，既考察了难度较低且考点单一，学生相对较容易得分的题目，主要是考查对教材要求掌握的基础知识的掌握程度，但也有大题目考察了学生关于生物学科的综合运用能力和科学素养方面的能力。例如，2013年高考生物的第29题，在考察了学生在掌握课本的实验基础上，也考察了学生是否具有举一反三迁移应用的能力。最后对于实验表格的设计的考察，这在平常练习甚至模拟考也是极少出现。所以这些新的高考动向，给予我们针对建设高效的高三复习课堂提供了依据。接下来，我们就从以下几个方面入手。

二、高三生物高效复习课堂建设实践

1.构建整体知识框架，形成知识网络

首先学生必须重视对基本概念及基本理论的复习，因为它们在整个生物复习中起着奠基的重要作用，是学生解决其他问题的重要源泉。所以在高三生物复习的过程中，考生应该整理和归类基础知识，使之形成一条完善的知识链和知识网。第一整理单一知识点，从一个知识点发散开来，找到相关的内容，弄清楚它们之间的内在联系。例如在复习蛋白质时，首先将教材中关于蛋白质的知识点整理出来，然后一起记忆，形成一套完整的知识链接。例如蛋白质的元素组成、基本单位、生理功能、蛋白质的多样性、分泌性蛋白的合成与分泌、蛋白质工程、蛋白质的鉴定等等。其次，对课本中很多相似相似、相关、相对、相依的概念、性质等可以进行归类掌握，如蛋白质、还原糖的鉴定操作步骤的异同的比较。这样学生就能够从不同的角度，掌握它们的共性，看出它们的差异，最后才真正掌握其实质内容。

2.重视实验复习，学会探究设计

翻阅近几年高考试题，教材中原样的实验题已经很少出现了。但是这并不表明我们不需要掌握教材中的实验了，反而是给我们提出了更高的要求。教师首先要引导学生分析课本中实验每一步骤的作用及联系，让他们从中学习研究事物、解决问题的方法，形成探究的能力。这样学生在遇到高考实验题时候，就会有相同的思路。首先解释实验现象，理解整个实验过程，完成题目所给条件的实验设计得出正确结论。例如一些实验教材中出现的经典实验，像生长素发现、盂德尔遗传实验、噬菌体侵染细菌实验等等。都比较详尽地介绍了实验设计原理、过程、结果等。以盂德尔的遗传实验为例，充分体现了“观察一实验一现象一解释一验证一结论”特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，并且保证其他的条件都是相同的，这一点是不能忽略的。所以学生在设计实验的时候，就可以按照这个思路来设计。不过得注意一些细节，首先就是要科学严密的设计实验过程，尽量保证所有的条件都用上，所有的存在的可能性都找到。第二注意生物的学科特性，避免犯科学性的错误，例如在动物杂交实验，动物生理实验中的可操作性等问题。这样的专题复习具有很大的开放性，学生得多运用发散思维解决问题。

3.从细微着手，抓住细节

因为高中生物知识点比较零碎，需要注意的地方也很多。所以很多时候我们教师和学生都得抓住细节。这就需要我们教师对每节课都要精雕细琢。首先在形成知识网络的基础时，细分每节课的教学内容，并确定哪些知识点为重点，哪些为难点。告诉学生重难点知识，在课后多花点时间在上面。学生在整个复习过程中也得注意，有问题就记下来解决，有知识缺陷就记下来巩固，有方法就记下来整理，只有这样，循序渐进才能全面掌握知识点，做到面面俱到。教师在教学过程中，也得善于积累，勤于归纳。找出共性，根据教学内容多运用比较法，归纳法进行教学。

4.注重图解表述

近几年，高考逐渐出现很多图解题，在遇到这些题目，有的学生做得不得要领，经常会被扣分。所以教师要指导学生掌握这类题型的做法。考生在复习时按照专题对图表图解题有针对性的复习，加强思维迁移能力的培养。知识迁移能力的培养能够让学生在建立图表图解―基础知识之间进行思维转换，促使学生分析和解决问题的能力得到进一步发展。接下来，笔者就图解题的做法进行一些总结。首先学生得静下心来认真阅读题目内容，注意找出题目中关键性的字、词、句。然后明确条件，理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中有没有隐形的条件。再次，学生要找到命题人为了考察他们对知识掌握的程度和能力的高低而故意设置的陷阱。在读懂明确条件后，学生找到设置陷阱的地方，确定一些有用的条件，屏蔽没用的条件。最后学生通过积极的思考，然后联系教材的知识分析和解决问题。

5.联系社会热点

随着网络技术的发达，我们可以将这些技术应用到高三的生物复习课堂上有的知识点比较抽象，学生难以理解。教师要恰当地运用多媒体课件有效地突出重点突破难点。例如复习神经调节中的兴奋的传导这个难点，教师通过多媒体展示兴奋在神经元内，神经元间的电位变化和突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化。这样学生就能够理解兴奋的传导机制，达到复习目的。再比如，在复习基因遗传和变异时，教师可以利用多媒体展示一些有关人类基因计划基因芯片等生物科学知识，让学生搜集筛选分析和整理，从而拓展知识面，提高复习的效率。我们知道广东省的高考生物比较关注社会上的一些热点问题，然后让学生利用所学知识去解决遇到的这些热点问题。这种题型也将会成为高考的新动向。因此在复习时，教师可以利用网络技术向学生传达近几年生命科学发展中的遇到的重大前沿问题。教师阐述自己对这些问题的看法并与学生加以讨论，以培养他们提取有效信息编码信息迁移信息的能力。

总结

教师需要在学生复习的过程中，帮助学生整理归纳重点，形成知识网络，抓住细节，突出核心问题，提高学生的解题能力，培养他们的迁移发散和创新的思维方式。让学生能够在高三有限的时间内各方面能力都获得提高，这样他们就会在高考中取得优异的成绩。

参考文献

[1] 杨群英，运用学案导学构建高效复习课堂―浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J]当代教育论坛，2011（12）52-54

篇（5）

实验题多表现为以分析实验现象和结果、根据要求设计实验方案、试题的答案趋向于开放性和创新性。同时基础教育课程改革也要求教学以提高学生的思维和创新能力为主。在生物学教学中研究性课题的开展对学生的实验能力提出了更高的要求。因此,在教学中如何利用现有的条件,如何有效利用课堂教学来提高学生的实验设计能力、分析实验数据的能力、优化实验方案的能力,成了许多教师需要迫切解决的问题。

高考实验题反映出学生缺乏实验探究训练,无法准确建构实验模型,实验设计模型的分析推理缺乏综合、全面,少于实验操作,脱离实际严重,实验素质匮乏。反映出课堂实验机会太少,哪怕是演示实验,相反,讲实验、背实验太多。知识的联结与迁移、运用能力薄弱,不能将知识概念和原理运用于解决问题当中,反映出学生死读书、读死书严重,割裂了理论知识与实践运用的联结,也是缺少必要的生物学实验操练的结果;审题失误、语言表达混乱更是十分普遍。有些教师平时不太重视对学生生物学考试的审题和语言表达,随着开发性试题在生物高考中出现得越来越多的趋势,学生因为审题和语言表达问题而失分相当严重,且具有一定普遍性。

二、真实有效开展生物实验教学,提高学生的实验素质

首先,生物学实验是生物学教学不可或缺的重要组成部分,也是生物科学素养的核心内容。实验教学应该尽量创设条件让学生动手参与,特别是在农村,许多生物实验是有条件和机会的,关键在于上下一心、端正思想。其次,切实有效开展生物学实验,努力提高学生实验素质也是生物新课程教学改革的重点和突破口。课程标准中要求的实验都应该完成。有些学校由于条件限制,教师可以用的唯一的教学方法就是演示实验法,采用这种教学方法的时候,教师可设法安排适当的教学情景,充分激发学生的内在动机,使学生达到期望听课或期望动手去做的境界。而有条件的学校应该放手让学生大胆操作,培养学生操作能力。在进行实验时必须让学生明确实验步骤和方法,教师在必要时也要及时给学生讲清注意事项。在学生掌握了步骤和方法的基础上要放手让学生大胆地进行实验操作,教师切不可代替学生的实验,要让每个学生都有动手操作的机会,这是培养学生实际操作技能的有效途径,也是他们获得感性认识的重要手段。这样学生会在整个实验过程中积极地动脑、动手,学会并掌握基本实验操作技能。

当然,让学生大胆实验操作时切忌放任自流,教师一定要随时注意每个学生的操作步骤和方法,并给予及时的指导和纠正,也就是说在整个实验过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要充分发挥学生的积极主动性去独立完成实验,这样才有利于培养学生的操作能力和发展学生的科学素养。

三、认真完成实验每一个环节,注重操作引导

教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,教师都必须备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力。

在指导学生实验时,教师既要面面俱到,事无巨细进行引导,又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时,在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。

教师应指导学生注重实验结果的分析与小结。在实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,或当堂重做,或下次补做,直到成功。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能,教师的教才能产生应有的效果。

演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系,只有通过对实验结果的分析,将其概括、上升为概念、理论,才能使学生理解掌握知识。只有认真观察实验现象,学生才能丰富感知内容并向知识和能力转移,若不认真进行实验操作,没有实验现象和观察的基础,学习效果一定不好。老师们应该经常训练学生应用已学过的理论知识,结合实践经验,经过周密的探究分析、逻辑的推理作出科学、合理的实验设计方案,并注意到实验设计的基本方法、要求,从而提高学生的实验设计能力。

总之,在进行实验探究课教学的时候,教师一方面要重视学生动手能力的培养,另一方面要重视学生实验探究思维能力的经验养成。

四、组织学生积极讨论,培养学生的分析能力

在进行实验过程中,教师应要求学生细心观察实验中出现的各种现象,并做好记录。这一点很重要,因为观察是分析问题和解决问题的重要前提,也是加强实验效果的重要手段。教师还应善于引导学生根据观察到的实验现象和结果进行积极的讨论,从而得出正确的结论。对于实验的成功要总结经验,对于实验的失败也一定要找出原因,并组织学生讨论如何改进实验方法,从而进一步加强实验的效果。

在实验过程中,某些原因,如实验材料不佳,时间掌握不准确,操作程序不对,等等,都会导致实验的失败。不少学生习惯于失败了重来,而不认真分析失败的原因所在,如果认真分析失败的原因,实验的能力就会大大提高。教师应与学生通过讨论、分析并找出失败的原因,然后改进实验方法,重复做几遍,直至取得较为满意的实验效果。因此,在实验教学中,如果教师能善于积极引导,学生们一般都能够很好地充分开动脑筋,寻求到解决问题的方法,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、引导学生自行设计实验,培养学生的创新思维能力

如何从生物学科本身来激发学生的探求心,培养学生的创造能力呢?实践告诉我们,结合生物实验教学内容,不断改进实验方法,引导学生自行设计和操作一些实验,不仅能充分发挥学生的主观能动性,培养学生学习生物的兴趣,而且有助于发展学生的创造性思维。